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怎么幫助轉崗教師盡快適應幼兒園生活
近兩年，有一大批中小學教師充實到幼兒園，如何幫助轉崗教師 盡快適應幼兒園生活。她們剛剛轉崗，信心十足，有一股“雄關漫漫真如鐵，而今邁步從頭越”的熱情和決心，她們有著不錯的教學技能，但缺乏幼兒教育的實際經(jīng)驗，作為業(yè)務園長，幫助這些教師盡快熟悉業(yè)務，提高專業(yè)技能責無旁貸。因此，我通過各種活動重點培養(yǎng)轉崗教師的幾種能力，使之盡快適應幼兒，適應幼兒園。下面是小編精心整理的怎么幫助轉崗教師盡快適應幼兒園生活，歡迎大家分享。
怎么幫助轉崗教師盡快適應幼兒園生活
1、依據(jù)幼兒實際情況制定計劃的能力
我通過隔周三的教研組織轉崗教師學習《綱要》，指導她們了解每個年齡段的特點，層層分解教學目標，學習制訂各種計劃。剛開始鼓勵她們參照老教師的計劃寫，而后我逐個和其交流幫助修改，直至所制訂計劃符合要求。
2、班級管理能力
由于轉崗教師不懂幼兒的身心發(fā)展特點，在語言和教育行為上常常不適宜，工作不知該如何下手。對此，我采取了以下措施：首先，以小中大教研組為單位組織教師學習0－6歲幼兒年齡特點及發(fā)展特征，教研組長以案例的形式組織本組教師討論教師行為是否適，園長之友《如何幫助轉崗教師 盡快適應幼兒園生活》。其次，轉崗教師和班組長結對子，在日常工作中幫助其解決實際問題，并把這些問題整理記錄，隔周三教研時相互交流，月末評估時依據(jù)各班管理情況評出優(yōu)秀的轉崗教師，給予獎勵。
3、組織教學能力
開始先讓轉崗教師觀摩優(yōu)秀教師的活動，使其了解基本活動形式和教法。一周之后，請她們組織活動，在活動中記錄其優(yōu)勢及不足，活動后，大家一起討論通過自評和他評，使轉崗教師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，了解自己的不足，以便于以后活動的組織。另外，充分利用園本培訓，讓園內(nèi)彈琴、舞蹈、手工等技能方面突出的教師擔任培訓工作，利用備課及休息時間對轉崗教師進行系統(tǒng)培訓。每月一個內(nèi)容，月末開展技能比賽，極大地調動了教師地積極性和主動性。
4、“反思——實踐”的能力：
“反思——實踐”是教師專業(yè)成長的關鍵，具體來說，教師進行“反思——實踐”是為了促進教師對其行為的理解，使教育活動更趨于專業(yè)化，更好的促進幼兒發(fā)展。同時在這一過程中，教師也獲得提高和成長。在這一原則的指導下，我們圍繞學期初擬訂的主題方案記錄形式，結合幼兒教材，注重轉崗教師對自身教育行為的反思——實踐，解決教育中問題，幫助其做一個研究型的教師。反思---實踐——實踐的改進——進步的反思就是這個不斷循環(huán)、螺旋式的上升過程中，教師們才獲得成長。
經(jīng)過一年系統(tǒng)的培養(yǎng)，我園轉崗教師的業(yè)務能力有了明顯提高。
如何幫助幼兒園轉崗教師
一、 民勤縣小學教師轉崗幼兒園工作的主要原因
隨著人類社會經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展，人們都認識到了教育的重要性。在民勤縣好多農(nóng)村家庭將自己的孩子轉到教育質量好的縣城去上小學，這就導致農(nóng)村小學生源不足，部分農(nóng)村小學進行了合并，這樣就使小學教師過剩。但是隨著二胎政策的推出，我縣的新生幼兒在逐年增加。民勤縣教育部門大量新建城鄉(xiāng)幼兒園，但是幼兒園老師嚴重缺乏，為了壯大幼兒教師的隊伍，將我縣的部分小學教師轉崗到幼兒園工作。但是對于轉崗教師來說又是一次機遇挑戰(zhàn)，所以轉崗教師要積極轉變思想，不斷提高自身的能力，盡快投入到新的工作崗位。
二、 民勤縣小學教師轉崗幼兒園工作存在的主要問題
�。ㄒ唬� 轉崗教師的心理落差比較大，短時間不能接受現(xiàn)實
在民勤縣，大部分小學教師并不是自愿轉崗到幼兒園工作的。而是由于工作的需要被動地進入幼兒園的。小學老師轉崗到幼兒園去，有一種“降級”或者“被發(fā)配”的感覺。到了幼兒園之后，小學教學課堂的好多東西在幼兒園無用武之地。對于幼兒園的教育教學，轉崗老師一竅不通，所以要從頭開始，要利用課余時間自己去學習。再者，面對的教育對象年齡較小，好多老師以前是高高在上的“嚴師”，現(xiàn)在一下子感覺變成了“保姆”，心理落差很大，工作中產(chǎn)生抵觸、倦怠等情緒，這樣就嚴重影響了轉崗教師對工作的積極和熱情的態(tài)度。
�。ǘ� 幼兒園和小學相比較，教學環(huán)境發(fā)生了很大的變化
幼兒園和小學比較，教學環(huán)境和生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，首先是吃飯問題，在部分小學，教師有專門的食堂，但是在幼兒園，教師和學生共用一個食堂，吃飯和學生是一模一樣的，還要和幼兒一起共餐，同時照顧幼兒。例如，給孩子們端飯、盛飯和監(jiān)督孩子吃飯等。尤其在教學方面差異性更大，在幼兒園要保證孩子的全面發(fā)展，必須掌握五大領域教學的基本技能，掌握幼兒的一日活動、環(huán)境創(chuàng)設等各方面的知識�！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的過程……幼兒園的任務是實行保育與教育相結合，以游戲為中心，情境教學與保育相結合，融入一日活動中，使幼兒進行學習體驗。”在小學教學中，教師的全部精力都放到了課堂教學。轉崗教師在幼兒園感覺自己一無是處，產(chǎn)生了強烈的職業(yè)焦慮和無助感。
�。ㄈ� 幼兒園和小學相比較，教學對象發(fā)生了很大的變化
在小學教學的時候，教師面對的是兒童，他們的年齡都在六歲至十二歲，而到了幼兒園之后面對的是幼兒，他們的年齡在三歲至六歲，教育對象年齡的落差很大，好多三歲的幼兒生活都不能自理，需要教師幫忙。例如：好多剛剛上小班的孩子，剛開始的幾天，有的整天哭著找媽媽，有的孩子上廁所還得教師幫忙。在幼兒園，教師既是保姆，又是孩子的朋友。而在小學，老師威信很高的，學生對于教師言出必行。轉崗后，教師對待教育對象缺乏準確的心理認知。
（四） 在幼兒園工作的價值觀很難體現(xiàn)，教師積極性不高
在小學教學中，教師的工作價值主要以學生的課堂教學和學習成績來衡量。班級紀律好的，學生成績考得好的，說明教師比較優(yōu)秀，可以受到學校的表彰獎勵，在職稱評定的時候可以優(yōu)先考慮。但是轉崗以后到了幼兒園，教師好多價值很難體現(xiàn)出來，因為幼兒園的孩子不考試，沒有可測的工作標準，轉崗后的教師不知如何評價自己的工作，就不知道晉升職稱途徑是什么，這樣就導致轉崗老師在幼兒園迷失了自我，感覺幼兒園很難體現(xiàn)自身的價值。好多轉崗老師到幼兒園擔任生活老師，感覺自己“大材小用”了，所以轉崗老師沒有很好的心態(tài)投入到幼兒園的教學中去。
三、 針對民勤縣轉崗教師的實際情況，提出對策
首先，要縮小轉崗教師的心理落差。幼兒園領導要不定時地與轉崗教師談心，積極互動，要讓幼兒教師融入幼兒園這個大家庭，減少他們的抵觸情緒，加強管理者、專業(yè)教師和轉崗教師之間地溝通。其次，要讓轉崗教師多參加幼兒園組織的各項活動，讓他們感到幼兒教師地位的與眾不同，園里的任何事情他們都有知情權和參與權，增強他們的榮譽感。再次，要加強對轉崗教師的培訓，提高他們的專業(yè)技能。幼兒園要多組織轉崗教師參加轉崗培訓和園本培訓，提升他們的專業(yè)技能，為其適應新的工作創(chuàng)造有利條件。
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