（精品）初中作文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的初中作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中作文 篇1
把黃土塑成千萬(wàn)個(gè)你我，靜脈是長(zhǎng)城，動(dòng)脈是黃河。祖國(guó)五千年的文化歷史是生生不息的脈搏，壯麗秀美的山川，歷史悠久的文化，傳遍祖國(guó)的每一個(gè)地方。
在中華民族幾千年的歷史上，涌現(xiàn)出一代又一代可歌可泣的愛(ài)國(guó)主義英雄人物，也留下了一篇又一篇充滿愛(ài)國(guó)激情的詩(shī)歌。你們可見(jiàn)過(guò)我國(guó)的四大發(fā)明。指南針，它促進(jìn)了中國(guó)航海事業(yè)的發(fā)展，為祖國(guó)嵌上摘不掉的榮光；火藥的發(fā)明，讓人們點(diǎn)火變得十分快捷；造紙術(shù)和印刷術(shù)，更是讓中華文明更進(jìn)一步，讓中華萬(wàn)民更加方便、節(jié)約。四大發(fā)明，是祖國(guó)的驕傲，也是世界的驕傲！大禹治洪水，安天下，三過(guò)家門而不入是為了她；屈原憂憤滿腔，投身汨羅江，是為了她；人民解放軍浴血奮戰(zhàn)、拋頭顱、撒熱血是為了她；無(wú)數(shù)的科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家毫不保留地獻(xiàn)出自己的智慧、才華，艱辛地勞動(dòng)是為了她！其實(shí)，愛(ài)國(guó)，不僅僅是對(duì)祖國(guó)的一種深厚的感情，它更是一種沉甸甸的責(zé)任埃所以，同學(xué)們，我們要從小樹(shù)立愛(ài)國(guó)精神。例如：在升國(guó)旗時(shí)，要行注目禮；團(tuán)員同學(xué)日常生活中要愛(ài)護(hù)團(tuán)徽、團(tuán)證；平時(shí)要積極參加校內(nèi)外開(kāi)展的一切利于青少年成長(zhǎng)的活動(dòng)。雖然這些只是日常生活中的小事，但是卻充分的體現(xiàn)出了自己的愛(ài)國(guó)意識(shí)。此外，還要確立一個(gè)遠(yuǎn)大的志向，對(duì)自己的未來(lái)充滿希望，要立志為祖國(guó)的未來(lái)而努力奮斗，把祖國(guó)建設(shè)成為物質(zhì)文明，政治文明，精神文明的國(guó)家。因此，這就要求我們珍惜和抓緊現(xiàn)在的每一分，每一秒，抓緊鍛煉身體，培養(yǎng)高尚的道德情操，掌握豐富的知識(shí)，要培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，為建設(shè)祖國(guó)，振興中華做準(zhǔn)備。
中國(guó)，一個(gè)響亮的名字；一個(gè)讓世界震撼的名字；一個(gè)讓無(wú)數(shù)華夏兒女為之感到驕傲與自豪的名字。這就是我的祖國(guó)。這是一個(gè)沸騰上升的祖國(guó)；這是一個(gè)如日中天的祖國(guó)。
一把黃土塑成千萬(wàn)個(gè)你我，靜脈是長(zhǎng)城，動(dòng)脈是黃河。祖國(guó)五千年的文化歷史是生生不息的脈搏，壯麗秀美的山川，歷史悠久的文化，傳遍祖國(guó)的每一個(gè)地方。
在中華民族幾千年的歷史上，涌現(xiàn)出一代又一代可歌可泣的愛(ài)國(guó)主義英雄人物，也留下了一篇又一篇充滿愛(ài)國(guó)激情的詩(shī)歌。你們可見(jiàn)過(guò)我國(guó)的四大發(fā)明。指南針，它促進(jìn)了中國(guó)航海事業(yè)的發(fā)展，為祖國(guó)嵌上摘不掉的榮光；火藥的發(fā)明，讓人們點(diǎn)火變得十分快捷；造紙術(shù)和印刷術(shù)，更是讓中華文明更進(jìn)一步，讓中華萬(wàn)民更加方便、節(jié)約。四大發(fā)明，是祖國(guó)的驕傲，也是世界的'驕傲！大禹治洪水，安天下，三過(guò)家門而不入是為了她；屈原憂憤滿腔，投身汨羅江，是為了她；人民解放軍浴血奮戰(zhàn)、拋頭顱、撒熱血是為了她；無(wú)數(shù)的科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家毫不保留地獻(xiàn)出自己的智慧、才華，艱辛地勞動(dòng)是為了她！其實(shí)，愛(ài)國(guó)，不僅僅是對(duì)祖國(guó)的一種深厚的感情，它更是一種沉甸甸的責(zé)任埃所以，同學(xué)們，我們要從小樹(shù)立愛(ài)國(guó)精神。例如：在升國(guó)旗時(shí)，要行注目禮；團(tuán)員同學(xué)日常生活中要愛(ài)護(hù)團(tuán)徽、團(tuán)證；平時(shí)要積極參加校內(nèi)外開(kāi)展的一切利于青少年成長(zhǎng)的活動(dòng)。雖然這些只是日常生活中的小事，但是卻充分的體現(xiàn)出了自己的愛(ài)國(guó)意識(shí)。此外，還要確立一個(gè)遠(yuǎn)大的志向，對(duì)自己的未來(lái)充滿希望，要立志為祖國(guó)的未來(lái)而努力奮斗，把祖國(guó)建設(shè)成為物質(zhì)文明，政治文明，精神文明的國(guó)家。因此，這就要求我們珍惜和抓緊現(xiàn)在的每一分，每一秒，抓緊鍛煉身體，培養(yǎng)高尚的道德情操，掌握豐富的知識(shí)，要培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，為建設(shè)祖國(guó)，振興中華做準(zhǔn)備。
中國(guó)，一個(gè)響亮的名字；一個(gè)讓世界震撼的名字；一個(gè)讓無(wú)數(shù)華夏兒女為之感到驕傲與自豪的名字。這就是我的祖國(guó)。這是一個(gè)沸騰上升的祖國(guó)；這是一個(gè)如日中天的祖國(guó)。
初中作文 篇2
一、作文教學(xué)目標(biāo)：
1．總結(jié)初中以來(lái)的學(xué)習(xí)、生活的得失，為投入中考復(fù)習(xí)和今后更高一段的學(xué)習(xí)鼓勁。
2．讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生在讀文賞文評(píng)文上獲取寫(xiě)作的技巧與經(jīng)驗(yàn)，提高寫(xiě)作能力。
3、讓學(xué)生通過(guò)本次習(xí)作，學(xué)會(huì)用平和的心態(tài)面對(duì)生活，正視生活中的苦與樂(lè)，學(xué)會(huì)享受生活。
二、學(xué)情教況分析：
1、面對(duì)緊張的初三生活，很多學(xué)生感到一種學(xué)習(xí)生活的“苦”，但對(duì)于初中生活并沒(méi)有真正用心去感受，停留于人支亦云的層面；
2、學(xué)生課外文字交流很棒，但寫(xiě)起作文總感覺(jué)有難度，興趣不濃；
3、教師平時(shí)不注重作文教學(xué)，甚至沒(méi)有認(rèn)真投入上過(guò)一節(jié)作文課；
4、教師只要求學(xué)生寫(xiě)作，而不習(xí)慣于寫(xiě)下水文，與學(xué)生沒(méi)有真正溝通交流。
三、教學(xué)設(shè)想：
1、借助話題作文“我的初中生活”， 引導(dǎo)總結(jié)初中以來(lái)的學(xué)習(xí)、生活的得失，為投入中考復(fù)習(xí)和今后更高一段的學(xué)習(xí)鼓勁，正視生活中的苦與樂(lè)，學(xué)會(huì)享受生活。
2、用教師下水文再現(xiàn)自己初中時(shí)代的生活，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，在過(guò)程中自然滲透對(duì)寫(xiě)作的知識(shí)與技能的形成教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生交流與表達(dá)的欲望。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、課前交流
今天呢，教師是第一次來(lái)到大家面前，相信大家都有自己的好奇心，所以老師要給大家三次機(jī)會(huì)給給老師提問(wèn)題，請(qǐng)抓住機(jī)會(huì)，開(kāi)始……
（二）、導(dǎo)入課題
其實(shí)呀,李老師今天來(lái)到大家跟前主要是想和大家聊聊我們的初中生活,所以我首先來(lái)問(wèn)一句：你們的初中生活還好嗎?.......一個(gè)個(gè)來(lái)說(shuō),誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)(作業(yè)很多,學(xué)習(xí)壓力很大;包含了酸甜苦辣各種滋味……
如果在以大家的初中生活高話題來(lái)寫(xiě)作文,大家覺(jué)得難不難?(難)難在哪?請(qǐng)?zhí)拐\(chéng)地告訴老師(不知道從何寫(xiě)起;三年時(shí)間,太長(zhǎng)了,寫(xiě)不完;太精彩了,來(lái)不及抓住就溜走了…….
（三）、評(píng)點(diǎn)教師作文
1、教師讀下水文：
感謝同學(xué)們向老師敞開(kāi)了心扉,說(shuō)出了自己的難處,其實(shí)呀,老師也是從初中生活走來(lái)的,我時(shí)�；叵肫鹞夷嵌稳兆�,不知道大家愿不愿意分享一下,希望大家能通過(guò)了解老師的`初中生活來(lái)啟發(fā)啟發(fā)自己。
2、學(xué)生評(píng)點(diǎn)作文：
1）學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，三分鐘討論，形成對(duì)教師作文的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。提示可從題目、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、選材等多角度入手。
2）特聘助手，把同學(xué)和老師發(fā)言講話當(dāng)中你認(rèn)為對(duì)寫(xiě)作有關(guān)的語(yǔ)文記錄下來(lái)。
3）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
3、教師點(diǎn)撥：
1）引用著名評(píng)論家劉勰所說(shuō)的一句話：心生而言立，言立而文明，自然之道也。（一個(gè)人有了表達(dá)需要，自然就會(huì)有相應(yīng)的話產(chǎn)生，有了相應(yīng)的語(yǔ)言，你能夠把客觀存它說(shuō)得明白，那你的作文就寫(xiě)得很清楚了，這是很自然很自然的道理。
2）寫(xiě)作“四”字簡(jiǎn)析：
真
新 情
深
1）教師承諾所寫(xiě)都是真實(shí)，每個(gè)人都有屬于自己的回憶，我們都可以把它坦誠(chéng)地寫(xiě)出來(lái)，所以寫(xiě)文章首先必須講“真”字；（藝術(shù)的“真實(shí)”）
2）我們要在寫(xiě)真事時(shí)追求自己的個(gè)性，這就要求我們要寫(xiě)出新意來(lái)。
3）有了自己的個(gè)性，我們要追求更高的層次，那就是“深”
4）你所寫(xiě)的東西是一堆情緒的垃圾還是思想的結(jié)晶，能夠帶給別人多大的啟發(fā)呢，這就要求我們自始至終用“情”述說(shuō)。
4、看同齡人寫(xiě)的文章，發(fā)表看法：
5、助手把記錄公布：
6、教師進(jìn)行寫(xiě)作的點(diǎn)滴感悟總結(jié)：（師生互補(bǔ)）
（屏幕展示定作建議）
1）寫(xiě)真事，抒真情，表真意；（在生活中尋找材料，在回憶中打開(kāi)源泉）
2）寫(xiě)出屬于自己的獨(dú)特感受，有個(gè)性，有新意；（“爆笑怒罵皆成文”）
3）有目的地取舍，有條理地表達(dá)；（初中生活那么多，選什么來(lái)寫(xiě)呢？）
4）“文章不是無(wú)情物”，蘸著感情的墨去描繪初生的生活。
（四）、學(xué)生習(xí)作
舉例題目，啟發(fā)學(xué)生靈感；可以直接寫(xiě)文，也可以先寫(xiě)寫(xiě)作的設(shè)想
�。ㄎ澹�、總結(jié)全課
初中生作文十大病
一、 察物不精，浮光掠影，以至作文時(shí)敘述描寫(xiě)抽象空泛。
二、 語(yǔ)言干癟，沒(méi)有文采，行文不夠豐滿。
三、 機(jī)械模仿，生搬硬套，沒(méi)有創(chuàng)新精神。
四、 生造詞語(yǔ)，適用語(yǔ)匯，令人勞神費(fèi)解。
五、 言重詞復(fù)，不重推敲，不懂得錘煉字句。
六、 追求“文氣”，故作文雅，有嘩眾取寵之嫌。
七、 前后抵觸，自相矛盾，不合思維邏輯。
八、 孤立寫(xiě)景，無(wú)助主旨，為寫(xiě)景而寫(xiě)景。
九、 淺吟低唱，孤芳自賞，缺乏在氣與豪放。
十、 輕視標(biāo)點(diǎn)，一逗到底，有的甚至王文不加標(biāo)點(diǎn)。
初中作文 篇3
今天，我讀完了《幻想大王奇遇記之同桌是妖精》的這本書(shū)。這是一本有很大想象力的書(shū)，也體現(xiàn)了作者楊鵬的幻想能力有多么的好了，我還知道他是中國(guó)首位迪士尼簽約作家、中國(guó)社科院副研究員、中國(guó)作協(xié)會(huì)員、北京作協(xié)理事。出版了100多部作本，我是多么的.想見(jiàn)他呀！
主要內(nèi)容是一個(gè)普通的上課日。各方面都不突出的孫小空與信賴的美女同學(xué)白小精成為同桌。但還沒(méi)等孫小空高興多久，詭異的事就接二連三的發(fā)生了，比如：白小精的冀突然變成骷髏，生物課上骨骼標(biāo)本"復(fù)活"，并化身為老師。白小精懾扮成孫小空的表妹居然毫無(wú)破綻等......。這位白小精是人是妖？孫小空又為什么這么受"青睞"？她對(duì)孫小空是否別有目的？......
這本書(shū)就是這樣。我發(fā)現(xiàn)白小精、孫小空都有一個(gè)小，如改寫(xiě)是"白骨精"、"孫悟空"，課店上還有說(shuō)白骨精喜歡孫悟空，這樣的猜想是不是很有意思呢？大家快一起來(lái)看吧！
初中作文 篇4
初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他 們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和 好奇，但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞，其問(wèn)題的結(jié)癥是我們 幾十年來(lái)一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題 材；這種照葫蘆畫(huà)瓢的結(jié)果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更 高級(jí)的學(xué)校。長(zhǎng)此以往，我們培養(yǎng)出來(lái)的將是怎樣的社會(huì)人才。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革 .然而，出路何在？在這里我僅就多年來(lái)在初中作文教學(xué)方面遇到的一些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、從港、臺(tái)和國(guó)外中學(xué)作文教學(xué)看我們的差距
在港、臺(tái)和日本及一些西方國(guó)家作文訓(xùn)練方式大多以命題作文為主，但題目要求寫(xiě)的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷 、耳聞目睹的，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的。由于所寫(xiě)的東西針對(duì)性強(qiáng)，大多是發(fā)生在學(xué)生身上，比 較具體和實(shí)際，易于發(fā)表看法，使學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，這就消除了寫(xiě)作的畏難情緒，同時(shí)也避免 了那種空發(fā)議論的傾向。我們現(xiàn)行的作文訓(xùn)練從命題的形式來(lái)看與境外的差別不大，但我們的學(xué)生生活的范圍 很狹窄（學(xué)�！彝ァ皟牲c(diǎn)一線”），對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)極為有限，寫(xiě)作時(shí)普遍感到內(nèi)容貧乏、無(wú)從寫(xiě)起， 有畏難情緒；老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題又往往是命題的同時(shí)交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)生始終在教師 的“卵翼”下寫(xiě)作，培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨(dú)立寫(xiě)作能力始終沒(méi)有得到提高。
訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意和教材靠攏，重視讀寫(xiě)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合是提高寫(xiě)作能力的重要方式之一，或者說(shuō)是練習(xí)寫(xiě)作 的一條捷徑，倍受國(guó)外教育界的重視。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，目的是使閱讀中獲得的知識(shí)在寫(xiě)作 上得到運(yùn)用，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學(xué)以致用。它是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種體現(xiàn)。 在國(guó)內(nèi)由于應(yīng)試的教育體制，迫使學(xué)生圍繞幾本教科書(shū)死記硬背，教材以外的書(shū)籍幾乎與學(xué)生無(wú)緣，升學(xué)的壓 力，呆板的教學(xué)形式，毫無(wú)創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們的作文訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)性和實(shí)用性作文較少，以文學(xué)性作文（記敘文、議論文、散文）為主，寫(xiě)作教學(xué)的 最終目的模糊不清；而國(guó)外的作文訓(xùn)練，以上三種類型都較重視，尤以認(rèn)識(shí)性作文和實(shí)用性作文為主，針對(duì)性 和實(shí)用性強(qiáng)。即針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，作文訓(xùn)練緊密結(jié)合學(xué)生未來(lái)的生活和工作需要，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng) 生活能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為將來(lái)走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。
在作文教學(xué)的過(guò)程中，我國(guó)作文教學(xué)的一般過(guò)程是：命題——指導(dǎo)——寫(xiě)作——批改——講評(píng)，整個(gè)過(guò)程 以“教師為中心”,學(xué)生的思想受到束縛，創(chuàng)造性無(wú)法得到發(fā)揮；而國(guó)外作文的教學(xué)過(guò)程是：取材——構(gòu)思— —記敘——推敲——評(píng)價(jià)，它的特點(diǎn)與學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程相一致，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)的是“學(xué)生為中心”,學(xué)生的創(chuàng) 作個(gè)性得到良好地發(fā)展。
在不同文體的訓(xùn)練形式上，我國(guó)大多數(shù)語(yǔ)文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文——說(shuō)明文——議論文單線文體 訓(xùn)練，彼此之間仿佛是獨(dú)立的學(xué)科；而國(guó)外一般采用不同體交叉的綜合訓(xùn)練方法，三種文體相互穿插，相互滲 透。這比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，()是作文教學(xué)的共同發(fā)展趨勢(shì)。
我認(rèn)為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒(méi)有把學(xué)生置入大社會(huì)、大自然之中，在他們的腦海里是一片 灰色的世界，沒(méi)有色彩，沒(méi)有生機(jī)，唯獨(dú)老師、家長(zhǎng)是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)把心靈溝通、感情渲泄 的快樂(lè)，變成言不由衷、動(dòng)輒被咎的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫(xiě)”和“寫(xiě)什么”深深地困擾著。探究初中作文教學(xué)方法
作文是表達(dá)，是創(chuàng)造，是學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達(dá)所認(rèn)識(shí)的客觀世界。學(xué)生感到難，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也難—— 作為教學(xué)很難在短期內(nèi)見(jiàn)效。怎樣提高作文教學(xué)效果，是整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中至關(guān)重要同時(shí)又是最不容易 找到現(xiàn)存答案的課題。在我多年的初中語(yǔ)文教學(xué)生涯中，盡管作過(guò)這樣或那樣的嘗試與摸索，作文教學(xué)始終給 我留下了深深的感觸，要想在初中作文教學(xué)中取得明顯的成效，關(guān)鍵在教師——教師對(duì)作文教學(xué)的地位、重要 意義及其艱巨性的認(rèn)識(shí)和理解，教師在教法上悉心鉆研，不斷地探索、開(kāi)拓和創(chuàng)新。人們常說(shuō)：“心口如一言 文一致”,這從某種角度來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)的全部工作就濃縮在這八個(gè)字里。初中三年要求學(xué)生做到嘴上說(shuō)的`， 全是心里想的，凡是心里想的，都能說(shuō)出來(lái)，這已經(jīng)是不容易的了，何況又要求文章與言語(yǔ)的和諧一致，那就 更是不容易了。這里涵蓋著“思想——言語(yǔ)——文字”之間轉(zhuǎn)化，是個(gè)語(yǔ)言心理行為的大工程。作為教師，首 先應(yīng)該明確這么一個(gè)概念——作文教學(xué)是識(shí)字寫(xiě)字、用詞造句、布局謀篇，運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的綜合 訓(xùn)練。識(shí)字、講讀是基礎(chǔ)，社會(huì)實(shí)踐是內(nèi)容，它是學(xué)生基本技能綜合訓(xùn)練的一種手段，具有再創(chuàng)造的特性。在 學(xué)生方面，讓他們樹(shù)立“為學(xué)習(xí)而寫(xiě)作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，即把寫(xiě)作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段。其實(shí)在許 多課程的學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作已經(jīng)在起這樣的作用，只不過(guò)學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。在這個(gè)問(wèn)題上我們不能抽象地說(shuō) 教，可以把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，使他們自己去感知生活確實(shí)離不開(kāi)作文。如設(shè)計(jì)科際之間的作文題， 并把學(xué)生帶進(jìn)工廠、科研單位實(shí)地參觀考察，回來(lái)后要求他們寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，或設(shè)計(jì)一則簡(jiǎn)短的廣告。學(xué)生經(jīng) 常在電視里、報(bào)紙里看到各種各樣的廣告，有這方面的感性認(rèn)識(shí)，使得他們認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作課與其他各個(gè)學(xué)科是密 不可分的，寫(xiě)作正好為其他學(xué)科提供了基本的學(xué)習(xí)工具。在思想上對(duì)“為什么寫(xiě)”有了較為正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí) 的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
二、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題
課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系，這就 要求教師諳熟學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際水平，針對(duì)學(xué)生“不知道怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題指點(diǎn)門徑，力求做到一課一得。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生分析命題（包括命意）作文的特點(diǎn) 在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕寫(xiě)作文，其實(shí)最怕老師 布置命題作文，學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無(wú)話可說(shuō)，硬叫寫(xiě)，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作 文命題，無(wú)論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。現(xiàn)行的課本中，有些文章由于 所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠(yuǎn)，降低了對(duì)學(xué)生的吸引力，我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析 的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的實(shí)際問(wèn)題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問(wèn)題，這樣就容易起到事 半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無(wú)厚入有間”,做到“ 游刃有余”.
（二）指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法 同一個(gè)題材，思考問(wèn)題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不同，得出的結(jié)論也 各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開(kāi)闊，八方輻射，“萬(wàn)涂競(jìng)萌”,要想使學(xué)生立意時(shí)獨(dú)出機(jī)杼，不 落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。運(yùn) 用這種“擴(kuò)散”型的思維，學(xué)生就會(huì)感到思如泉涌，要寫(xiě)的東西很多，就會(huì)感到作文絕非是“自古華山一條路 ”,而是“條條大路通羅馬”.這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會(huì)深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度 來(lái)寫(xiě)，克服無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的毛病。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生辯證分析問(wèn)題 青少年學(xué)生最少保守思想，他們思想解放，喜歡獨(dú)立思考，勇于標(biāo)新立異 ,但和成年人比，他們還缺乏社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)，思想還幼稚，看問(wèn)題往往容易片面，沒(méi)有深度。這些特點(diǎn)常常 在他們的作文中表現(xiàn)出來(lái)。因此，教師應(yīng)對(duì)他們加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育，使之用全面發(fā)展的眼光去看待問(wèn) 題，提高他們辯證分析能力。通過(guò)這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ) 上抒發(fā)感情，進(jìn)行評(píng)論，文章必然會(huì)抓住要領(lǐng)，褒貶得當(dāng)，就不至于泛泛而談，單薄無(wú)力了。
�。ㄋ模┳寣W(xué)生掌握文體知識(shí)，使學(xué)生適“材”選“體”,落筆成文學(xué)生寫(xiě)文章之所以感到無(wú)從寫(xiě)起或不知 道“怎么寫(xiě)”,原因之一是不掌握文體知識(shí)，缺少“規(guī)矩”.其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有 各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì) ,用不同的體裁來(lái)表現(xiàn)，寫(xiě)作就會(huì)收到事半功倍的效果。除此，還有開(kāi)頭的方法、過(guò)渡的方法、結(jié)尾的方法、 設(shè)置中心句的方法等等。
�。ㄎ澹┓段囊�，模擬訓(xùn)練 傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少在寫(xiě)作手法和技巧上的可取之處，可以把其當(dāng)作 學(xué)生模仿寫(xiě)作的典范。但是，教師應(yīng)在教這些課文之前，作好寫(xiě)作安排，教者心中有數(shù)，使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在 評(píng)析課文時(shí)，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生 有法可效。范文引路
要注意的問(wèn)題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通 過(guò)模仿開(kāi)拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，“怎樣寫(xiě)”的心理障 礙問(wèn)題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。
初中作文 篇5
有人說(shuō)，享受是土，只會(huì)埋葬前程，追求名利的人往往會(huì)身敗名裂；父母常提醒我們要發(fā)奮苦讀，不可貪圖享受。難道說(shuō)，享受就只是個(gè)貶義詞么？
不，不是的�；▋旱恼诡仯〔莸拇渚G，難道不是因?yàn)樗鼈冊(cè)谙硎荜?yáng)光，享受春天這個(gè)生長(zhǎng)和翠綠的季節(jié)么？當(dāng)我們坐在教室，坐在安靜的圖書(shū)館里貪婪地汲取著知識(shí)的養(yǎng)液，難道這不是我們?cè)谧非缶裣硎艿囊粋�(gè)方式么？沒(méi)有享受，花兒如何綻放；沒(méi)有享受，小草如何翠綠滋長(zhǎng)；沒(méi)有享受，我們將如何揚(yáng)起理想的白帆；沒(méi)有享受，我們的'青春又將如何生機(jī)勃勃？！
青春是每個(gè)人手頭上的一張巨額支票，如果我們害怕浪費(fèi)而不懂享受，把它壓在了箱底，等到白發(fā)蒼蒼，才發(fā)現(xiàn)那張支票早已經(jīng)過(guò)了使用期限，那將是種什么樣的遺憾與憂傷？
青春是筆最可貴的財(cái)富，使用它，我們的放肆在“不懂事”的理由中帶過(guò)，我們的叛逆只需迎向家長(zhǎng)怒視的目光，而不需承擔(dān)太多的責(zé)任；不會(huì)遭到社會(huì)的譴責(zé)，更不會(huì)有法律的嚴(yán)懲，我們只是群不懂事的孩子。我們?cè)诩彝ズ蛯W(xué)校的庇護(hù)下學(xué)著成長(zhǎng)，學(xué)著生活，學(xué)著寬恕……年華是最好的老師，教會(huì)所有孤單的孩子不再孤單，教會(huì)所有任性的小孩，懂得了原諒。
世界上有太多值得我們?nèi)ハ硎艿臇|西，享受親情，友情，乃至愛(ài)情。然而，能讓這些愛(ài)的痕跡在我們心上刻下一道最深的傷痕的，就在我們的青春，在我們這個(gè)學(xué)著長(zhǎng)大，學(xué)著懂事的時(shí)代。當(dāng)我們終于停止了幼稚的發(fā)問(wèn)，當(dāng)歲月終于在臉上劃出了深刻的棱角，我們就終于長(zhǎng)大了。可是，我們卻驀然發(fā)覺(jué)，父母的青春，早已在我們的成長(zhǎng)中悄然逝去。
十七歲的時(shí)光，朋友是我們的支柱，那些關(guān)于暗戀的故事，開(kāi)花在潮濕的季風(fēng)里，然后又潰爛在溫季的雨水中。在那個(gè)恍惚無(wú)知的年代，朋友無(wú)條件地做了我們的心情垃圾桶，陪伴我們走過(guò)了成長(zhǎng)這條最漫長(zhǎng)的路。
生命賦予了我們青春，而青春又為生命添加了色彩。對(duì)于這兩筆最寶貴的財(cái)富，難道我們舍得不去享受，而讓它白白流逝，讓它失效么？所以，享受它吧！用淋漓的汗水，澆灌出最明亮的笑容。年華是封無(wú)效信，所有的往事都將被歲月塵封，可是，只有親身經(jīng)歷了，才會(huì)真正的刻骨銘心。作文
初中作文 篇6
書(shū)，是人類智慧的結(jié)晶，是我們的良師益友，所以我十分喜愛(ài)，無(wú)論是課外的還是課內(nèi)的，我都愛(ài)看。就算看到天昏地暗，我也愿意。我眼睛前那兩塊“玻璃”就是最好的證明。
在我讀一年級(jí)是，我就喜歡看小人書(shū)(也就是“公仔書(shū)”)，雖然那時(shí)不怎么識(shí)字，經(jīng)常讀不懂，但還是讀的津津有味、愛(ài)不釋手。
到大一點(diǎn)時(shí)，大概是讀三年級(jí)時(shí)，我開(kāi)始讀一些少兒讀物，少兒讀物的圖畫(huà)少了，文字多了，但我還是讀得有滋有味。
到了四年級(jí)暑假，媽媽托人辦了張借書(shū)證，我十分歡喜，每逢父母有空，就一起到圖書(shū)館借書(shū)。久而久之，圖書(shū)館的阿姨都跟我“混”熟了，里面的書(shū)也看了差不多七分之二。
到了五年級(jí)時(shí)，我看書(shū)的等級(jí)又升了一級(jí)，我不再看小人書(shū)、300字作文這些了，開(kāi)始的四大名著、小說(shuō)等等這些。
在我讀的.書(shū)中，我印象較深的有以下三本：第一本是我第一次看的小說(shuō)——《水滸傳》;第二本是屬于打斗類的《天龍八部》;第三本是不知什么時(shí)候出版的《誅仙》。
總而言之，我讀的書(shū)不算少，也不算是很多，但我的每一本書(shū)(除了借的)都小心封存，而且每一本書(shū)都至少讀它兩三遍，甚至五六遍，總之把它讀懂、讀透、讀通。
現(xiàn)在還是學(xué)生的我，把書(shū)當(dāng)成是我的朋友，與書(shū)交朋友，與書(shū)結(jié)緣!
父母一個(gè)月給我三十塊錢，我舍不得用，積攢起來(lái)，放假是去買書(shū)看。
只有熱愛(ài)的書(shū)、經(jīng)常讀書(shū)的人的知識(shí)才不會(huì)老化、丟失。如果你還沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，請(qǐng)你拿書(shū)本來(lái)閱讀吧!
然我們與書(shū)結(jié)緣，共建一個(gè)美好的書(shū)香家園，讓生命在書(shū)本與閱讀中變得更加精神，在繽紛多彩的書(shū)的世界里為自己開(kāi)辟一片美麗的藍(lán)天!
初中作文 篇7
談起冬天便是一碗家常飯了。溫度會(huì)隨著季節(jié)的變化而變化，有人說(shuō)冬天是寒風(fēng)刺骨，是冰天雪地，是一個(gè)春節(jié)的提示。寒冷的嚴(yán)冬，河水一如往日的活潑，似乎恬靜的睡著了，山似乎是一個(gè)個(gè)披著婚紗的新娘，飽滿而圣潔地佇立在四周，地上鋪的是雪，厚厚的，軟軟的：房上落的是雪，白皚皚的，又松又軟：樹(shù)上蓋的是雪，積雪把樹(shù)枝壓彎了。我家的冬天并不是這樣的，在我的印象中我的家鄉(xiāng)沒(méi)有下過(guò)雪。
我住在一個(gè)偏僻的農(nóng)村�；葜菔墙咏Ｄ蠉u的一個(gè)城市，這年冬天它一直都是溫暖的，陽(yáng)光明媚但又讓人模糊不清，疑問(wèn)著這是冬天還是春天？而去年的冬天確是一樣溫暖，這種溫度是最適合人活動(dòng)的。
過(guò)著冬天也是意味著春節(jié)的到來(lái)，春節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。人們都會(huì)準(zhǔn)備很多好吃的，比如年糕。糖果。餅干。等等數(shù)不勝數(shù)的東西。人們都說(shuō)春節(jié)時(shí)是最熱鬧的節(jié)日，在外打工的兒女無(wú)論多忙都會(huì)回來(lái)與家人團(tuán)聚，吃上香噴噴的一頓年夜飯還會(huì)對(duì)親戚朋友人說(shuō)個(gè)新年快樂(lè)，送上一句溫暖人心的祝福語(yǔ)；孩子們也是很會(huì)說(shuō)一些好聽(tīng)的祝福語(yǔ)，然后孩子們便會(huì)收到一些大人們的，孩子們渴望的紅包。而我在今年的春節(jié)并不開(kāi)心，但是看著大伙玩的如此盡興我也不由而終的.露出淡淡的微笑。
我為什么不開(kāi)心你知道嗎？春節(jié)應(yīng)該是開(kāi)開(kāi)心心，甜甜蜜蜜的呀！讓我來(lái)告訴你吧！孩子們進(jìn)入一個(gè)青少年時(shí)期便會(huì)產(chǎn)生一些對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，父母?jìng)兌紩?huì)給孩子們一個(gè)目標(biāo)，考上重點(diǎn)高中什么什么的。剛好是春節(jié)，人們來(lái)我家玩提著大包小包的帶著自己家的孩子。我拿出了很多好吃的來(lái)招待他們，來(lái)的是我最小的姑姑和他的丈夫，那兩個(gè)是他們的孩子。他們與我爸媽聊了一會(huì)忽然到和我聊聊，問(wèn)了一下：海寧，期末考試考得怎么樣？我便回了一句，還好，便以笑迎合。后來(lái)他們又說(shuō)了一句，今后你有什么打算都上初二了。我說(shuō)：我要考上惠州。他們一個(gè)一個(gè)的關(guān)照我說(shuō)要我好好學(xué)習(xí)不要學(xué)壞了……一句話我說(shuō)出來(lái)了“我要考上惠州”我心里明白我是不太可能的，長(zhǎng)這么大了我是該明白自己該干什么。心里不由自主的疑問(wèn)著，我是否可以做到，創(chuàng)造奇跡。至今還是一個(gè)問(wèn)號(hào)！但我貌似一如平常的一樣看著電影聽(tīng)著歌，的確心里終是有個(gè)坎我該如何跨過(guò)這個(gè)艱難的坎，一個(gè)令我沒(méi)有了那份興趣的坎。
今年的春節(jié)我不在是那么天真活潑，我不再是那個(gè)什么都不去思考的豬，我也不再是那個(gè)只會(huì)傻傻的一天都座在電腦面前玩的人了。我貌似懂得了一些自己該改變的事情了，又好像領(lǐng)悟到了青少年應(yīng)該干的事情。聽(tīng)著{我期待}這一首歌默默地流下了這近年來(lái)不懂事的眼淚，擦拭著過(guò)去但我們一定不可以傻傻的想著回到過(guò)去，我們要面向未來(lái)。
那年冬天就是這樣，變得多愁善感。但我卻會(huì)主動(dòng)地看書(shū)了，這也是一年來(lái)的收獲吧！
你的冬天又是怎么樣的呢？
初中作文 篇8
十點(diǎn)的陽(yáng)光穿過(guò)玻璃窗，輕輕灑在作文格紙上，我的心驀地被煨暖了�；蛟S源于某些莫名的觸動(dòng)，回憶起幾年前讀那本書(shū)的情景。
那是我讀的第一本傳記《拿破侖傳》。剛一翻讀，墨跡凝成的厚重歷史就撲面而來(lái)。遙想二百多年前，在亞歐大陸的另一端，在那片吟唱馬賽曲的土地上，這個(gè)倔強(qiáng)的矮個(gè)子將軍是如何踏遍廣闊的平原，翻越險(xiǎn)峻的山脈，成為西歐的征服者，又是如何在偉大與平凡、成功與失落中，成就了一個(gè)傳奇的人生。
拿破侖是誰(shuí)？他是法蘭西第一帝國(guó)的皇帝。他是瘋狂的侵略者或是大革命的衛(wèi)士？我不知道。我只知道，他曾經(jīng)一無(wú)所有，曾經(jīng)屢戰(zhàn)屢敗，曾經(jīng)甚至是不被故鄉(xiāng)所接受，但最后他的雕像重新豎立在巴黎，他終究把自己的名字深深刻進(jìn)歷史。我想，這一切源于他刻入骨髓的倔強(qiáng)。
我喜歡他，我敬仰他。因?yàn)�，我也有一樣的倔�?qiáng)。
我是誰(shuí)？你們當(dāng)然不會(huì)知道，我長(zhǎng)得有些單弱，極其普通而又平凡。但我的內(nèi)心總有個(gè)聲音告訴自己，我雖平凡但絕不愿平庸。我的成長(zhǎng)旅途上，受挫過(guò)，也失落過(guò)，也曾屢戰(zhàn)屢敗卻也屢敗屢戰(zhàn)，我的'血管里流著倔強(qiáng)的血液，回首往事，我可以毫不歉疚地說(shuō)：我不曾放棄，與他一樣！
我有自己的倔強(qiáng)。
體育中考的那天，白色的杠鮮明地嵌在紅色的跑道上，標(biāo)明終點(diǎn)的位置。為了這一刻的沖刺，我在屢次的失敗中堅(jiān)持到了現(xiàn)在，我使勁握握拳頭，把滲滿額頭的汗狠狠甩到跑道上。
“預(yù)備——跑！”沒(méi)有遲疑，我蹬地，奮力起跑。
陽(yáng)光射向跑道，我大口深呼吸，空氣里是初夏熱烈的氣息。陽(yáng)光沒(méi)有遮擋地潑灑在我的身上，一縷一縷地抽離我的緊張。躍動(dòng)在陽(yáng)光下，只剩下奔跑的意識(shí)，眼前沒(méi)有陰影，我只拼命追逐陽(yáng)光！
“七秒一！”我沖進(jìn)陽(yáng)光里，銳不可擋！
越過(guò)終點(diǎn)的那一刻，我想起了書(shū)中的拿破侖！我當(dāng)時(shí)倏忽間感到了血脈的歸屬，歸屬于相似的倔強(qiáng)。我知道，他是我的親屬！歷史中的親屬，書(shū)中的親屬！
是的，我在書(shū)中尋找著自己的血緣，自己的親屬，書(shū)中那些血脈賁張的故事和人物，給我輸入精神的勇氣，給我不停地起跑沖刺的力量！每每感受到這些，我不禁心靈顫動(dòng)。我知道，我在書(shū)中找親屬，也尋找著自己青春應(yīng)有的模樣。
歌德說(shuō)“胸懷智勇者，無(wú)所畏恐，輕捷地步向通往王座之路，明知險(xiǎn)阻重重偏向上攀登�！蔽蚁�，這就是拿破侖血脈里的力量！
我也知道，即使拿破侖是我的精神血脈上的親屬，但他不是我；即使有再近的血脈，我依然不是他。
永遠(yuǎn)能給自己的精神輸血的，是自己的青春和夢(mèng)想；是自己身雖平凡卻永不甘于平庸的理想，永遠(yuǎn)給予我力量！
將近十一點(diǎn)的陽(yáng)光灑我的眼前，溫暖而明亮。
初中作文 篇9
佛家說(shuō)，一葉一菩提；農(nóng)夫講，一花一世界。在我們的日常生活學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)一件不起眼的小事里卻蘊(yùn)藏著一段大的智慧；一個(gè)不經(jīng)意的微笑卻能喚醒人們沉睡的心靈；一段小的經(jīng)歷卻濃縮了生命的真諦。帶著這些，我走進(jìn)了《智慧背囊》，走進(jìn)了智慧的世界！
當(dāng)你做數(shù)學(xué)題落寫(xiě)了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，同學(xué)給你指出來(lái)；當(dāng)你上課不專心聽(tīng)講，老師輕輕的拍一下你的肩；當(dāng)你正愁眉不展時(shí)，別人的一個(gè)淺淺的微笑·······美麗的細(xì)節(jié)，是一滴滴滋潤(rùn)萬(wàn)物的春雨；是夏日里的一縷清風(fēng)；是撥動(dòng)心弦的妙指；是感到生命的詩(shī)篇。美麗的細(xì)節(jié)，充盈著愛(ài)意，傳遞著真情，散發(fā)著美的.芳香。這些美麗的細(xì)節(jié)，就是在把握迎面走來(lái)的一個(gè)個(gè)成功的機(jī)遇。
走進(jìn)《智慧背囊》世界，給你送去心的丈量，哲理的啟迪。有時(shí)一句贊美的話也許會(huì)改變一個(gè)人的生活軌跡影響他的一生，只可惜現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往過(guò)于吝嗇，不肯輕易吐露自己的贊美之詞，卻容易在不經(jīng)意間傷害別人。生命需要感動(dòng)，需要贊美，多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)自私，在別人需要幫助時(shí)，在別人沮喪失落時(shí)，用一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一句衷心的祝福，就會(huì)讓他感受到陽(yáng)光般的溫暖，重拾生活的信心。
《智慧背囊》讓我們?cè)诮^望中學(xué)會(huì)“微笑著唱響生活的歌謠”；讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中懂得“細(xì)節(jié)決定成敗”；讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)中“揣著夢(mèng)想上路”·······
《智慧背囊》如《讀者》般雋永優(yōu)美，視野開(kāi)闊；像《青年文摘》一樣純凈樸實(shí)，見(jiàn)解深刻。走進(jìn)《智慧背囊》，如同走進(jìn)智慧的世界，打開(kāi)心靈的窗口，迎接一次次知識(shí)的洗禮！
初中作文 篇10
十二月的小城，氣溫已接近零度。一只母鴨帶著它的孩子走在小城街頭。這是一支返鄉(xiāng)的隊(duì)伍，過(guò)年呢！
值得慶幸的是，他們不用趕春運(yùn)，只要在太陽(yáng)落場(chǎng)前趕到家就行了。然，命運(yùn)卻似成心要和這個(gè)母親，開(kāi)個(gè)大玩笑。當(dāng)它們路經(jīng)一條未蓋蓋的下水道口時(shí)，不幸的事，就此上演。
一只小鴨不小心失足，滑跌進(jìn)那幽深的下水管道。冬日的水，冰涼刺骨，再加上周圍的污穢環(huán)境，讓小鴨失去了知覺(jué)，在冰涼的水中不停地打轉(zhuǎn)，隨時(shí)有被沖走的危險(xiǎn)。但母鴨似乎并未察覺(jué)，知道飛、過(guò)了一段時(shí)間，當(dāng)它清點(diǎn)孩子的數(shù)量是，才發(fā)覺(jué)了異樣。它趕忙順著原來(lái)的路一路尋找，終于是在下水道里發(fā)現(xiàn)了奄奄一息的小鴨。但救援，卻沒(méi)有那么順利。
正當(dāng)鴨媽媽打算用翅膀把小鴨從幽深的下水道里打撈上來(lái)時(shí)，黑暗中，一道綠光閃過(guò)。這綠光觸到了母鴨敏銳的神經(jīng)，它明白，一只貓，正在一步步逼近它那可憐的孩子。它大叫了一聲，擺出一副要與那貓決斗的樣子。它尖利的叫聲回蕩在那幽深的下水道中，凄涼、沙啞。那貓似怔住了，只“喵”的一聲叫喚，便消失在那一片幽暗中。母鴨再看小鴨，已經(jīng)只有淡淡的喘息了。
它焦急地非到路面，想要尋些工具，突然，它眼前一亮。在川流不息的車流中，它有些迷茫，也有些無(wú)奈，可突然它眼前一亮。在車流中，有一個(gè)身影，矗立在那里——交警。它橫穿過(guò)馬路，不顧馬路上的'車。要知道，任何一輛車，都有可能要了他的命。但他終于有驚無(wú)險(xiǎn)地來(lái)到了警察身邊。它用嘴扯著警察的褲腿，不斷撲打著雙翅。但警察難以理解，這位瘦弱的母親的焦急與無(wú)奈。它只好仰起長(zhǎng)項(xiàng)，對(duì)著云天，一聲凄楚的叫。警察，似乎瞬間感受到了來(lái)自一位近乎絕望的母親最后的一聲哀求。他懂了，跟著母鴨來(lái)到了“事故現(xiàn)場(chǎng)”。
他俯下身子，伸手去夠那只可憐的小鴨子。但他寬厚的手掌卻始終難以觸及小鴨。母鴨索性跳入了那充斥著死亡氣息的水中，用自己溫?zé)岬纳眢w，托起生命的延續(xù)。 警察用雙手輕輕捧起了小鴨，一股寒意順著他的指尖傳導(dǎo)遍他的全身。他打了個(gè)寒戰(zhàn)，心也隨之抽動(dòng)了一下。當(dāng)它把小鴨輕輕放在母鴨面前時(shí)，它看到母鴨的眼神中迅速消逝的欣喜。警察明白，當(dāng)他觸到那一陣冰涼是他就已然明白，一個(gè)弱小的生命已在他眼前，就此離去。見(jiàn)過(guò)了許許多多車禍的生離死別的他似乎已對(duì)生命的逝去變得有些麻木，但這一次，他落淚了。
那一天，北風(fēng)呼嘯，一位母親站在風(fēng)里，為它那才來(lái)到這世界幾天的孩子，唱一首離別的歌。身邊，一位警察，深深的三鞠躬，為小鴨默哀，直到太陽(yáng)的最后一抹余暉落下。
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