初中的作文
在生活、工作和學習中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的初中的作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中的作文 篇1
在青春的路上，風雨兼程，但我們要堅強，不要留戀過往，不要在分叉的路口彷徨，牢記心中的最初的夢想，帶著我們的自信與頑強，奔向我們心中理想的太陽！
——題記
風掠過我的身旁，不知不覺，時間帶著我們各自已飛過了兩個春夏秋冬，兩年的花開與花落，兩年的歡喜與悲傷，讓我懂得了許多，也讓我成熟了許多。
走在路上，看著人來人往，我心中一顫，不禁想到：時間過的真快，和他們分別已2年之久了，而青春就像人來人往的公路一樣，我們在途中失散了，卻不知道這是偶然還是必然，然而有許多人在我們的旅途中來來往往，在我們看來他們都是生命的過客。我們不知道這條路是對還是錯，我只能憑著自己的感覺去走，我不知道在哪天我們才會重逢。想到這些心中涌處、起一涌傷感.這些悲傷之感是源于內心深處的，源于一起在逆境中奔跑，一起在迷茫時尋找方向，源于一起在成功時分享喜悅時的的真貴情感，而卻不的不面對現實的無奈與對那份真貴感情的懷念。它是那樣的深刻。
我原本以為會產生這樣的感情根本是因為我的感性和在外地上學所面臨的那些壓力，但是在和朋友聊天的話語中我才發(fā)現，原來的那些同學和我的感覺幾乎是一模一樣的，我突然覺的好激動，有種說不出來的喜悅，因為我知道他們并沒有忘了我，沒有忘掉以前的感情。我感覺我們的心是那么近，我覺的他們將是我一輩子的朋友，我的心里再也容不下別的朋友了。于是我就常常想原來的那些歡聲笑語，甚至可以說我沉醉在過去。
有天早上，我和朋友在校園中散步，她勸我說：過去就讓他過去吧，誰都有美好的過去，但再美好，也已經過去了，昨天的太陽再美也是昨天的了，時間無法倒退，我們應該珍惜今天，把握明天，不應該活在過去。原來我本很討厭這種人，感覺沒有感情，雖說過去的是過去了，但人是活生生的，它是有感情的，我們?yōu)槭裁床荒芑钤谶^去。空閑的時候，我會突然想起這句話，可能是它擊中了我的弱點吧，我認真的思考這句話，發(fā)現其實我并不是對的，我也想通了許多事，覺的很有道理。的確，時間猶如是一滴淡水，而過往就像是一滴咸水，將淡水滴到咸水里，我們能感覺到它的存在，但他已經變成過去，永遠都無法回到最開始的'。
但是，什么事情都要有代價的：當你獲得一些東西時，就要失去一些東西。前提是我們必須弄清楚獲得的東西和失去的東西相比什么更重要�；貞浥c未來亦是如此，我們必須在兩者中選一個為獲得的東西，另一個為失去的東西，我們不可能同時去獲得，所以也要選擇，看看你選擇未來還是過去，但我們必須知道哪個一個才是更重要什么。試問，如果有一天真的讓你去做選擇，你會用你失去未來做為代價來獲取一個短暫的過去嗎？你舍的嗎？大部分同學可能都不愿意，因為我們的責任重大，我們還太小，有太多的東西要你學習，我們還沒踏入真正的人生，我們還要去完成未完成的夢想，有太多的事沒有經歷，人生的使命還沒有完成，所以那是一個殘缺的人生。但是我們必須牢記：這些就意味著你要放的下過去的所有所有，我們要放下快樂的童年，去接受社會的險惡，勇敢的走下去。
我知道，要放的下有多難，畢竟我們忘不了原來下課的嬉鬧，體育課的快樂，同學間偶爾的鬧脾氣，男生和女生爭吵哪個明星更紅太過大聲而氣 跑美術老師。。。。。�？墒牵覀冎荒馨衙篮玫幕貞浄旁谄孔永�，讓它順著河流漂到內心深處。
青春就是這樣，有太多的無奈。但是風雨之后一定會有彩虹，我們要樂觀的面對一切。
在青春的路上，我們在始點一起出發(fā)，途中，我們偶爾會因為種種原因而想返回，但我們還是要堅定的走向人生的終點，夢想的終點。在途中，會有很多人會加入我們，而我們也要學會接受他們。我摯愛的朋友們，讓我們邁著堅定的步子蹋上青春的旅途，在夢想的終點再會！
僅此來紀念原來和他們相處的時光,也來描寫我的心情.希望他們能通過自己的努力,實現他們的愿望.
我的打字水平和表達能力有限,如有錯誤,望您改正和原諒
另本文絕對無抄襲
謝謝您能認真的讀
初中的作文 篇2
五十年代初期，我出生在魯北平原黃河南岸一個普通農民家里，離開家鄉(xiāng)已有40多年了，因為父母早已不在，所以很少回老家。童年的往事已經很遙遠，但那些純真的經歷對我依然清晰。我記得小時候我們家鄉(xiāng)的天空是湛藍的，天上的云朵是潔白的，村外的道路旁、壕溝里、嶺子上開滿了五顏六色的野花，許多野花、野草是很好的中草藥材。村東頭有一條小河，河溝里的水清澈見底，各種小魚在水草間游來游去，有小白條、沙巴頭，麥穗魚，小泥鰍，還有會蟄人的小嘎魚。每年的夏天和小伙伴們到河里抓魚是最開心的事情。星期天我和幾個要好的.小伙伴，拿上臉盆、水桶和鐵鍬來到河邊，河水不深，我們首先用鐵鍬在河里筑起一道泥壩，把上游的河水攔住，再到下游十幾米處的地方筑起一道同樣的泥壩，然后大家齊心協(xié)力用臉盆、水桶以最快的速度，將兩壩之間的水掏出�？纯蠢镞叺乃２欢嗔�，就開始把剩下的水攪渾，各種小魚就會被渾水嗆得浮到水面上來了。用這種渾水摸魚的辦法，一次就能收獲好幾斤。
夏秋的夜晚也是孩子們最快活的時候，生產隊的打麥場是社員們聚集的地方，就像城里的中心廣場。吃過晚飯后，干了一天農活的大人們，拿上小板凳或草席來這里乘涼、聊天。這里也是孩子們玩“打仗”、捉迷藏的好去處。記得有一次我們幾個小伙伴趁生產隊保管員沒注意，偷偷地爬上了高高的麥秸垛，躺在上面軟軟的舒服極了。沒有燈光的夜晚，月亮格外明亮，聽老人們說，圓圓的月亮里面有一棵大松樹，松樹下面有一位老奶奶正坐在那里紡棉花，可是我怎么看也看不出來。突然一道亮光劃破天空，眨眼間又消失在夜幕里，有的小朋友說是流星，也有的小朋友說是火星，爭吵聲傳到了在不遠處乘涼的保管員耳朵里，他打著手電筒朝我們這里走來。一看有人來了，大家趕忙從麥秸垛上往下溜，我一不小心從高高的麥秸垛上摔了下來，腦袋磕在石頭碾子的木框上，血直往外流，大嫂從家里拿來一把白面捂在傷口上，血慢慢止住了，至今頭上還留有一塊月牙形的傷疤。
初中的作文 篇3
在初中英語教學中寫作是不可忽略的一項，也是對學生知識的掌握程度要求最高的一項。英語寫作能力的提高，要從基礎抓起，才能為以后的英語學習打下良好的基礎。課堂上要對學生英語同步教學和加強聽、說、讀、寫的訓練，經常鼓勵學生多背誦課文對話、模仿及使用課文中的語句。這些都是英語寫作的基本內容。在英語的四項基本技能中，寫作不但要求學生能夠用英語的思維方式，熟練把握拼寫、標點等寫作方面的基本知識的能力，還需要學生能夠有表達自己思想的寫作能力。
一、打好基礎，熟練掌握詞匯
語句的基本構成單位是詞匯，其實，在英語寫作中需要用到的詞匯是不太多的，而且這些詞匯大部分是課文中經常出現的詞語，只要學生能夠掌握課文中出現的英語單詞，就可以滿足日常寫作和考試作文的要求了。由此可見，在日常的教學中，教師要加強并重視學生詞匯積累的訓練，幫助學生擴大詞匯量。
在課堂上我總是讓學生多讀多寫，熟悉課文中的單詞和句子。平時多進行一些小測驗小訓練，督促學生養(yǎng)成背誦和積累單詞的好習慣，讓學生為英語寫作掌握足夠的單詞量。
二、培養(yǎng)良好的書寫習慣
學生養(yǎng)成良好的英語書寫習慣，對于初中英語寫作是非常重要的，如果學生在寫作時字跡潦草，卷面“臟亂差”，寫作時用的單詞如果犯一些簡單的小錯誤，會直接影響到他的寫作得分。因此，在英語教學中教師要從學生的基本功抓起，時刻要求學生保持書面的整潔，對字母和單詞要做到書寫正確，字跡清晰、整潔，養(yǎng)成書寫的好習慣。我在課堂上會不定期地舉行英語書寫比賽，要求每個學生都要自己制作一張英語書法作品，要求學生自己書寫、共同評審出最好作品。通過比賽激發(fā)了學生對英語書法的興趣，學生復習了單詞，還使每個人都養(yǎng)成了良好的書寫習慣。
三、加強語法教學
現在的許多教師，不再讓學生死記硬背語法，而是通過多讀多說讓學生自然地掌握英語語法，但是這樣就會產生一個問題，學生對語法的掌握沒有以前那么透徹，知其然，不知其所以然，從而導致了學生語法水平的下降。因此在我的課堂上依然把語法教學作為教學中的一個重點，不是要求死背，而是讓學生結合自己的實際，在寫作中自己找出錯誤并改正，通過這種方法會使學生對語法的記憶加深。我在教學過程中，時常強調一些重點詞匯的用法、詞語的固定搭配、基本的句型等，對五種簡單句基本句型的掌握尤其重視。其實，一般的英語句子都是由五種簡單句基本句型引申和變化的。在日常的教學中，對于課本中出現的重點動詞和詞組，教師要積極引導學生聯(lián)系五種簡單句基本句型造句，培養(yǎng)學生善于使用英語思維的良好習慣，進而寫出地道、準確的英語句子。
四、作文要師生共同修改
學生的作文要及時地批改，對于學生在寫作中出現的錯誤，給予他們指導，告訴他們哪里錯了怎樣改，不要粗暴地打叉或者用紅筆畫上粗粗的橫線，這樣都是對學生積極性的較大打擊。只有在批改中積極地鼓勵他們，表揚學生，才會使他們主動地認識錯誤并加以改正。這樣他們會慢慢積累知識�？梢越o予學生一些中肯的建議，給予他們多些耐心的指導這樣會更好。
對于學生寫出的優(yōu)秀作文，要及時對他們表揚和鼓勵，把好的作文讀給別的學生聽，讓學生一起分享并加以分析�！爸卟蝗绾弥摺�，要寫好一篇優(yōu)秀的英語作文，學生的興趣是極其重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要方法。所以，在英語寫作教學過程中要多鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣，將較好的作文可以推薦到初中英語的報紙或雜志上。這樣，就調動了學生的'積極性，使他們有了成就感，也更喜歡寫作了。
批改作文，是教師針對學生寫作的一種反饋，批語也是一個再指導的過程，教師的作用在于能肯定學生的作文水平，指出學生所犯的錯誤，之后對學生進行恰當的評價或指導，沒必要抓住學生的錯誤不放，將學生的作文修改得面目全非，把批改學生的作文變成了教師的再寫作，這樣也會嚴重地打擊學生寫作的積極性，寫得再多也收效甚微。
教師批改學生習作的方法有很多，除了教師詳細地批改之外，也應該教會學生自我批改，將一些能夠自己發(fā)現的基本錯誤更正過來。一開始，學生還不會批改作文，教師就應當做出相應的指導�？梢詮膶W生的作文或課外的材料中，選一篇再審題立意、遣詞造句、布局謀篇等方面有普遍性問題的作文當作范文，進行分析指導，使學生了解一些作文批改的基本套路。然后可以組織學生互相批改，采用同桌互改或小組互改的方式，發(fā)揮集體合作精神，也是一種相互學習和促進的好方法。這一做法不僅能夠減輕教師批改作業(yè)的負擔，也會對學生的寫作水平起到事半功倍的作用。
總之，英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應貫穿于教學活動的整個過程。學生要掌握這門技巧，必須經過一段較長時間的有效訓練才能有所收獲。教師應該從學生的實際水平出發(fā)，長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全面的訓練，才能更加有效地提高學生寫作的能力。
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