初中的作文[錦集7篇]
在學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那要怎么寫好作文呢？以下是小編為大家收集的初中的作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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初中的作文 篇1
驀然回首，突然明白“逝者如斯”的真正含義。我不再是幼時那個充滿幻想的小女孩，但現在卻依然留戀那段時光。我拋開雜念，把童年的瑣碎事兒像看電影一樣過了一遍，大都不再那么清晰。不過，倒也有那么幾件事仍是記憶猶新，歷歷在目。
四歲稚子，不知世間常態(tài)�？砂职謰寢寣ξ液亲o備至，卻阻擋不了我鬼心思的“突擊”。一日，和爸爸游玩于竹林，徜徉于幻想中的仙境，突然覺得“饑腸轆轆”，我便撒手捧了一把泥土，突發(fā)奇想，要以它為主料做飯吃。這可不是個好點子，但作為大名鼎鼎的“調皮蛋”，我絕對不會放過。于是，爸爸就領我回家，遂了我的愿。個子不高，我只好請爸爸做幫手。架鍋、生火、燒水，這本是媽媽最嫻熟的動作，到了我這兒就成了“三不是”，家里好似鬧水災，差點把爸爸搞了個腳朝天。不管不顧，仍是風風火火的'我隨即將泥土像耍雜技的小丑似的，拋了進去，只欠火候。小憩片刻，美食上桌。我不禁試了一口，結果滿嘴是泥，逗得爸爸哈哈大笑。媽媽風塵仆仆地趕了回來，卻因為我的行為笑得直不起腰來。若不是現在回想起來，我的心早已缺了一空，如若那樣，倒也無趣了。
再回憶起爸爸捉弄我時的表情，哪怕他現在足夠嚴厲，我也不覺得他是嚴父�？捎讜r習課，我也一直記憶深刻。
大概從六歲開始，我第一次接觸了知識這片無邊無際的海洋，那種興奮、愜意和激動至今那以忘懷。爸爸買了一塊小巧玲瓏的黑板，掛在房間中間，每天寫一段完整的文字，每個文字旁就是注音。爸爸每晚領我讀板上的字，可我總是讀錯，我總忍不住仰天大笑，弄得屁股上落上一個又一個巴掌印。爸爸還說“不許哭”。不用說，就是這“不許哭”三個字也使我受益。他接下去念：“今天，小寶貝又多吃了一小半碗飯，我高興得不得了�！蔽乙哺睿骸敖裉�，夏寶貝兒又多了小半瓦兒飯，高興得……”再大一點，我就學著爸爸捧著一本書，口里念：“床前明月光，疑是地上霜”；“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”；“人之初，性本善……”我總跟在爸爸后頭大聲念，聲音大得能掀翻我家的“大鍋蓋”。爸爸很生氣，屁股上又多了輕輕的幾巴掌。我清楚，若不是爸爸在我幼時給我漢字啟蒙，自己很難積累到這么多知識。
不管是爸爸的有意捉弄，還是爸爸的耐心啟蒙，我都無法將其從記憶中抹去，因為這些遠逝的時光，深刻的記憶，必然被我銘刻在心一輩子，哪怕風吹雨打，絕不動搖。
初中的作文 篇2
人們認為泥石流天災，都錯了，應該是人禍，而且是我們人類一手造成的，一些木材商人為了賺錢，甚至不惜砍伐樹木來加工各種一次性筷子、廣告紙……于是日積月累樹木成片地消失，沒了樹木的`穩(wěn)固，下雨時，泥土、石塊紛紛從山上滾下去，就形成泥石流，住在山邊的人便遭了秧，經濟上的損失不用說，更重要的是失去了親人。
看到這里，我不禁失聲淚下，我想向大家呼吁：“一起來保護環(huán)境吧！反對鋪張浪費，亂砍濫伐，堅持低碳環(huán)保！”
初中的作文 篇3
【摘要】很多教師的作文教學程式化色彩過于嚴重，無論是作文寫作技巧的講授還是學生習作的講評都過于照本宣科，沒有太多新意。這樣的作文教學的展開形式以及對于學生寫作技巧的指導方式不僅難以帶給學生真正的收獲，作文課堂的時效性也得不到保障。本文對此進行了分析研究。
【關鍵詞】時效性初中作文教學
語文教師似乎并不常思考，作文教學應當關注于其時效性，要能夠充分利用有效的教學時間，達到預期的教學效果。很多教師的作文教學程式化色彩過于嚴重，無論是作文寫作技巧的講授還是學生習作的講評都過于照本宣科，沒有太多新意。這樣的作文教學的展開形式以及對于學生寫作技巧的指導方式不僅難以帶給學生真正的收獲，作文課堂的時效性也得不到保障。因此，教師很有必要經常對于自己過去的教學模式和教學展開方式加以反思，看看自己是否充分利用了教學時間，是否在課堂上帶給學生真正的收獲，讓學生掌握實用的寫作方法與技巧。
一、采取新穎獨特的作文訓練方式
提升作文教學的時效性首先需要從教師的作文訓練方式展開，這一點教師要有所認知。很多時候，我們看到學生普遍對于作文課堂提不起興趣，一談到要完成習作，學生更是表現出極強的畏難情緒。這一方面體現出學生的寫作能力和素養(yǎng)有限，寫作訓練對于他們來說確實難度比較大，另一方，這種現象也很值得教師對于自己的教學展開模式以及作文訓練的方式有所反思。教師如果一直以來采取的作文訓練形式單一固定，往往是選定一個題目、一個話題或者是一段材料，讓學生在規(guī)定時間內完成文章，這種方式很難真正讓學生產生表達的欲望，學生寫作的興趣不強，體會不到寫作過程的'樂趣，自然對于寫作訓練的積極性不高。教師自身首先要具備發(fā)散性思維，要多探尋那些新穎有趣的寫作訓練形式，將其引入課堂。這才會讓學生感覺到原來作文訓練也可以這么有趣，讓學生產生表達的欲望與熱情，這才是作文教學時效性得到保障的前提。
有很多新穎有趣的寫作訓練方法值得教師在課堂上加以嘗試。例如，教師可以通過情景對接，或者通過前后閱讀，讓學生根據文章內容續(xù)寫作文的手法進行訓練。如，在作文寫作中，可以找一些比較優(yōu)秀的作文，然后把中間或者結尾的部分給省略掉，然后讓學生通過閱讀文章，根據作文意思、中心思想來續(xù)寫缺少的部分，這種“斷章取義”的寫作手法，能夠極大地激發(fā)學生的探知欲望和寫作意愿。這種學生從前沒有接觸過的寫作訓練方法會極大激發(fā)學生內心的好奇心，學生對于寫作訓練會產生新的認識，對于寫作的畏難情緒也會在這種趣味化的訓練模式下得到消除。
二、激發(fā)學生的微型創(chuàng)意
基于時效性的作文教學不應當僅僅局限于作文課堂，教師要開放自身教學思維，很多其他的教學環(huán)節(jié)和過程中都可以一定程度融入對于學生寫作能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。教師如果能夠有這樣的作文教學意識，不僅可以更充分的利用現有的課堂時間，也能夠很好的將各個教學環(huán)節(jié)進行融合，可以促進學生綜合語文素養(yǎng)的提升。比如，教師可以在閱讀課堂中融入對于學生寫作能力的訓練，可以讓學生將讀到的故事進行仿寫、改寫或者續(xù)寫，這些都是很好的方式。此外，對于一些有意思的課外活動，比如春游秋游，或者是對于博物館美術館的展覽等，教師也可以要求學生活動后撰寫觀后感等。有了具體的活動經驗和觀賞體驗后，學生通常會有更多想要表達的內容與素材，會寫出相對更加具體充實的文章。
教師要善于激發(fā)學生的微型創(chuàng)意，要實現寫作訓練方式的多樣化。例如，平時可以讓學生進行短篇幅的情景描寫、人物刻畫、心理描述等，也可以給學生布置一些具有挑戰(zhàn)且具有興趣的微型作文，如續(xù)寫《皇帝的新裝》，仿寫《春》，或者給學生提供一個題目，讓其進行場景刻畫。這些看似簡短、微型的寫作，其實對作文提高具有極大的意義，能夠讓學生在短時間內找到寫作的方法、寫作思路，進而形成自己獨特的思維模式。教師如果能夠讓學生產生表達的欲望，讓學生形成一些值得捕捉的寫作創(chuàng)意，這是學生習作水平提升的一個非常好的前提，學生會在這種探索實踐中慢慢形成自己寫作經驗的積累，促進自身語言駕馭能力的不斷提升。
三、構建生活和寫作的內在聯系
最后，在作文教學中教師一定要注重構建生活和寫作的內在聯系，要讓學生善于從生活中積攢寫作素材，找到自己想要表達與呈現的內容，呈現一些自己對于生活的觀察、體驗與思考。初中階段的寫作訓練總體來說仍然有較強的生活化色彩，無論是話題作文還是材料作文，形成的話題或者材料通常都和學生的日常生活相關。學生如果在平時的生活中就有敏銳的觀察洞悉能力，并且能夠對于很多人和事有自己的思考，這會讓學生在文本寫作時更加善于挖掘主題，形成自己的核心論點，并且找到詳實的材料讓自己的文章得到有效支撐。
教師可以在平時的作文訓練中多構建生活和寫作的內在聯系，多讓學生從生活出發(fā)展開作文的表達與描述。例如，在進行環(huán)境方面的寫作時，可以讓學生結合自己家鄉(xiāng)的環(huán)境，查詢一些關于家鄉(xiāng)環(huán)境的資料，最后再讓學生回憶自己家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，感受現在的環(huán)境狀況。這不僅可以讓學生認識到可持續(xù)發(fā)展的重要性，這也會讓學生對環(huán)境方面的題材的寫作更加了解與熟悉。另外，還可以讓學生根據當前社會中的時事新聞，對于發(fā)生的一些重大事件、重要新聞進行分析探討，然后劃定寫作范圍，讓學生進行寫作，這樣就會不斷創(chuàng)新作文題材，順應寫作要求，不斷提高學生的寫作水平和對社會的認知程度。讓學生從生活出發(fā)搜尋與積累寫作素材，加深自身對于很多具體問題的分析探究能力，這本身就是作文教學時效性的一種保障，也可以逐漸鍛煉學生寫出更多具備一定深度的文章的能力。
【參考文獻】
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【4】吳蓉.初中語文作文教學的困境分析及對策【J】.讀與寫（教育教學刊），20xx（09）
初中的作文 篇4
記得我曾問過你：為什么我不漂亮，不可愛，脾氣又不好，為什么你還是會喜歡我？
你說：我怎么知道。就是喜歡你撒。我不要你，難道看著你去禍害其他人啊。
你知道我為什么會喜歡你嗎？
也是沒有理由的，只是喜歡。我在這個黑暗的世界里，一直都是一個人摸索著前進。憑著感覺一個人往前走，有許多好朋友，但，依然孤獨。
我們的愛情，好像從來沒有承諾，我以前發(fā)誓絕對不對任何人輕易許諾，因為我許不起。
現在，我對你許諾：我會一直喜歡你，一直喜歡到你不再喜歡我。在你不喜歡我之后，絕對不纏著你，瀟灑離開，做我自己。只要你不放開我的手，我就絕對不會離開你。但是，請記住，如果你放開我的手，我就會走掉，再也不會回到你身邊，我們，只有一次機會。
你們班的那些人，老是說我丑，配不上你。
但是你說：隨他們怎么說。你不需要管這些，我只要你知道，我是喜歡你，就夠了。
嗯…我也是喜歡你的，一直喜歡，喜歡了好幾年。
喜歡你對我的好，喜歡你，沒有理由。
我喜歡你，很喜歡很喜歡那種。
我知道你的性格，知道你是真的對我好。我不會任性要求你對我說：我愛你。
有些感情不需要這些話語，我就會懂的。至少你會從我的唇形看出我今天是否是快樂的，這一點，只有你做得到。
我可以不做那些人眼里的.乖乖女，只想你一直寵著我，在乎我。
我想看你每天笑。靦腆地笑。
我想每天，你對我說，太遲了，快睡覺，不然明天就成熊貓了。晚安了。
我想多個人心疼我，在乎我…。
我們都還只是學生，所以，我能給的承諾，只有這些。
這，是我對你唯一的承諾，不管你知不知道…。
初中的作文 篇5
“你說你最愛丁香花，因為你的名字就是它，多么憂郁的花，多愁善感的人啊......”當別人唱出這曲凄涼的《丁香花》，我就會覺得這首歌只屬于我，齊峪和吳羨。這是不是太自私了？我也覺得，可在這首歌背后我們發(fā)生的故事，那就是真的只屬于我，吳羨和齊峪了。
那是兩年前的事了，那是四年級分班，我們三個從不同班來的小女孩成了好朋友，而且我們都信基督教，象冰心奶奶一樣有一顆博愛的心，多愁善感。
有一年淺夏，我們在學校的小樹林里發(fā)現了一只死了的小老鼠，全身雪白。我當時就哭了，還喃喃自語：“多可憐的小老鼠！”小老鼠的后面正是丁香花，我們便給小老鼠取名為丁香，挖了深深的一個坑，在底部鋪滿花瓣，把小老鼠放了進去，又鋪滿鮮花，我們表情很嚴肅，象是在為自己的親人舉辦葬禮。沉默了好久，我才抽噎著說：“丁香我們每周都會來看你的......丁香，你安息吧。”吳羨也滿臉淚水：“丁香，對不起，是我不好，我家有很多老鼠，媽媽放了很多老鼠藥，是我把你給害......害死了�！饼R峪早已泣不成聲：“小老鼠，你放心吧，這是我媽媽給我的巧克力�！闭f著她掏出了一塊巧克力，“是我昨天得一百媽媽給我的，給這讓你在天國不寂寞，不饑......饑餓。”說完齊峪掏出了那塊還帶著體溫的巧克力放在了小老鼠身邊。
哀悼過后，我們用軟土埋上小老鼠的尸體，壓平，開始唱起：“你說你最愛丁香花，因為你的名字就是它......”我們早已淚流滿面。
我們每周都要去掃墓，還要給它帶一些阿爾卑斯糖，我們便把小老鼠又叫做“阿爾卑斯”。我以小老鼠的口氣做了一首詩－－－《阿爾卑斯山盛產阿爾卑斯糖－－－一只天國小老鼠的自述》。
酷暑來臨，我們靠在樹蔭下，撿了許多樹籽。頂著烈日，把樹籽種在小老鼠的'墓旁。這樣小老鼠你就不會曬黑了。我們每周都會花半個小時給小老鼠掃墓，風雨無阻，從沒間斷。而還會一遍一遍噙著淚水唱著：”那墳前開滿鮮花，是你多么渴望的美呀！你看那漫山遍野，你還覺得孤單嗎？
就著樣過了一年，我就和吳羨齊峪分別了，可能現在那目蕩然無存，吳羨和齊峪也沒有機會去掃墓，但我們這段感人故事一直留在我們的腦海里，再唱起那曲蕩氣回腸的《丁香花》，就會自私起來－－－以為那只是屬于我們和小老鼠的。
初中的作文 篇6
星期五的早上，天氣下著雨，我走進院子里，看著爺爺的“花草”。忽然，我看到一只蝸牛緩緩地爬上了l一片葉子。“蝸牛是害蟲還是益蟲？”“為什么它走過的地方總留下長長的一條線？”“它的鼻子、眼睛在哪里呢？”這個問題使我疑惑不解？
我趕緊跑進屋，問正在看電視的爸爸，爸爸笑著說：“你既然想知道蝸牛的秘密，為啥不親自實驗一下呢？”“對呀！我怎么沒想到呢！”于是，我決定自己去看個究竟。
蝸牛是害蟲還是益蟲？這個問題，我采取“用食物實驗烏龜的方法”來測驗蝸牛。我先找來了白菜葉子、饅頭和小蚊子等，然后又捉了幾只蝸牛。分別編了號，把它們放在這些食物面前，詁即它們都餓極了，爭先恐后的爬向了自己喜愛的食物，只是每只蝸牛都選上了白菜葉子，嚼了起來，面對別的食物卻聞也不聞，不大會兒，白菜葉便給吃光了，這下可斷定，蝸牛是大害蟲。接著，我又進行第二個實驗：“蝸牛爬行為什么會留下一條長長的線。”我首先把它抓上高處，等它的頭伸出殼來時，我去摸它的.殼，可是我的手還沒摸著它，它的頭縮回去了，心想，這蝸牛真是“膽小鬼”！我弄了幾次，都沒有成功，真有點泄氣了。這時爸爸走過來說：“事情還沒做成就灰心，長大了還想當科學家呢！”我被爸爸這么一“激”，又來勁了。忽然一個辦法從我的腦海中閃過�！坝辛�，有了！”我高興得手舞足蹈，用一塊尖石塊小心翼翼地敲破蝸牛殼，抽出那塊肉，用手摸了摸它的下面，只見下面粘糊糊的，那粘糊糊的就是蝸牛的排泄物，它有助于蝸牛的爬行。
最后，我想看看蝸牛的眼睛，鼻子在哪里？我把一片白菜葉放在一只蝸牛面前，只見那只蝸牛先伸出一對較長的觸手碰了碰，又用下面較短的另一對觸手再碰了碰，這才大口大口地吃了起來。我想：大概一對是眼睛，另一對是鼻子。可是到底哪對是眼睛，哪對是鼻子？我又取了一片樹葉子，很小的白菜葉，分別放在另一只蝸牛面前，由于差別不大，這下蝸牛眼睛可派不上用場啦！只見它用小觸手碰碰，便知道哪個是白菜葉子，哪個是樹葉子了。這下，我又發(fā)現了一個秘密：大觸手有眼的作用，小觸手有鼻的作用。
通過這一連串的實驗，真是收益不小！我不但發(fā)現了蝸牛的秘密，還明白了一個道理：長大要想有所發(fā)明，必須從小發(fā)現問題。
初中的作文 篇7
真是一個好天氣，陽光支離破碎為斑駁的碎屑，點滿了半個教室。玻璃窗外飛過一只蝴蝶。籃球場上時不時傳出男生“好球”的叫喚聲，球撞擊地面的脆響結實而又沉重。遠處的山朦朦朧朧，依稀分辨出是黛色，幾步之內的翠色把陽光洗練得更是蔥蘢。
我呆在空無一人的教室，一個人守著電腦，一下又一下敲擊著鍵盤。指尖上瑟瑟涼意，像是一條吐著信子的蛇順著血管蜿蜒而上。大概是冬天的緣故。腳心已經發(fā)麻，冰涼麻木的觸感從地面徐徐爬上。我哈口氣，搓搓手，假設身邊有一個惡徒，正拿著電磁炮迫使我不得不繼續(xù)進行不知道會不會有收獲的工作。
已經不想去數有多少個日日夜夜奮斗在鍵盤上，時間一點一滴的過去，心是被敲碎了放到坩堝里熬，變成粘稠的液體一點一滴的落下，最后凝固。
不如就這樣放棄吧。我伏在桌子上告訴自己，寫了這么久一點出息也沒有。電子郵箱里靜靜的躺著一封退稿函：您的作品與本刊風格不符，請另……
是什么樣的說法？其實心里都明白。
應該幸慶終于不再石沉大海了。我默默地敲擊著鍵盤，像是在彈奏一首練習曲，一直彈，一直彈，還是陌生的字樣，陌生的語調。夢想著有一天彈奏的.是貝多芬的交響曲，到現在為止還在練習《兩只老虎》。
一種時光蹉跎的蒼茫無奈，又是一種奔波行路的自我慰藉。
媽媽對我說，你這么寫，有什么用——還不如專心讀書。
我默默地點頭，開始倍加發(fā)奮地學習。中午留在教室午休，把數學題目拿出來做，做完后開始寫那些沒有完結的熱血與夢想；課間多看幾頁世界經典小說，慢慢地揣摩作者的心思，把詞句掰碎了、碾爛了再嘗一嘗隱蘊的滋味；晚上熄燈睡覺前把列夫托爾斯泰莫泊桑或馬克·吐溫的小說掏出來，把每一段話翻來覆去，細細咀嚼。俄羅斯清秀高廣的山水美景和人物激烈的對話還在夢境里徜徉。
陽光斜斜的打西邊過來，濺開走廊里的塵土，挾夾著武林中人的刀光劍影一聲聲敲來。
小時候總有人告訴我們，天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
我一直在懷疑這句話，懷疑到現在，我也不是個天才。
初中和朋友約定好一起寫小說。
最后一年，他放棄了寫作，最終去了重點，而我是一個傻瓜，差點落榜。
媽媽被我的不務正業(yè)擊垮了。她憤怒過、抗議過、指責過、語重心長苦口婆心過，最后她說，你愛怎么怎么去吧。
她說這句話的晚上，我做了個夢，夢見我一個人擠上擁擠的公交車，那是一輛不知道前進方向的車，沒有站臺，沒有路標。我被擠到一個小小的角落，透過灰塵塵的后窗玻璃，媽媽站在路的一頭，離我越來越遠，她的身影也越來越小。
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