實(shí)用的高中的作文合集十篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的高中的作文10篇，希望能夠幫助到大家。
高中的作文 篇1
【摘要】“先生后師”是素質(zhì)教育理念下的一種教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。將“先生后師”的教學(xué)理念應(yīng)用于高中語(yǔ)文作文的教學(xué)，要求教師最大限度地減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作條框的限制，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的寫(xiě)作空間，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文寫(xiě)作能力的提升。
【關(guān)鍵詞】先生后師；教學(xué)策略；語(yǔ)文作文；教學(xué)應(yīng)用
一、語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀
作文是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)好壞的主要指標(biāo)，屬于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用模塊，能夠真正體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文水平。同時(shí)作文也是我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在一周內(nèi)專(zhuān)門(mén)設(shè)置了兩節(jié)作文教學(xué)的課程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言組織能力和思維邏輯能力的培養(yǎng)。但是通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段作文教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)還存在很多問(wèn)題：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差很多學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)習(xí)好了語(yǔ)文就學(xué)習(xí)好了作文，因此在教師講解作文相關(guān)寫(xiě)作方法或者策略時(shí)，他們認(rèn)為是時(shí)間的浪費(fèi)，不愿意去聽(tīng)。還有一部分學(xué)生，認(rèn)為只要閱讀足夠的文學(xué)作品，就能夠?qū)懞米魑模耆活欁魑膶?xiě)作的方法和策略。所有這些現(xiàn)象的存在，都導(dǎo)致學(xué)生在作文學(xué)習(xí)時(shí)積極性較差。
2、教師的訓(xùn)練無(wú)序目前，高中教師在作文教學(xué)過(guò)程中面臨的最大問(wèn)題是訓(xùn)練無(wú)序，教師在作文課程講解時(shí)，會(huì)根據(jù)寫(xiě)作要求教學(xué)生一些基本的寫(xiě)作手法，但是這些手法都是從理論上進(jìn)行講解，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力較差。如在進(jìn)行議論文體裁的寫(xiě)作時(shí)，教師都會(huì)告訴學(xué)生要有自己的論點(diǎn)，然后通過(guò)論據(jù)證明論點(diǎn)的成立。但是講解完成之后，學(xué)生對(duì)議論文的寫(xiě)作手法的理解還不透徹，影響學(xué)生后續(xù)作文的寫(xiě)作。
二、“先生后師”教學(xué)特點(diǎn)
為了解決作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，達(dá)到素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教師要不斷改善和優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)�！跋壬髱煛笔俏倚８鶕�(jù)福建省教科研基地校專(zhuān)項(xiàng)課題而提出的一種教學(xué)模式，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)定教，先學(xué)后教，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。跟傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，“先生后師”教學(xué)模式的特點(diǎn)如下：
第一，“先生后師”就是以學(xué)定教，以生為本，讓學(xué)生充分感受求知的快樂(lè)，成為學(xué)習(xí)的主人。任何寫(xiě)作的進(jìn)行都離不開(kāi)信息的搜集、整理、存儲(chǔ)、分析和輸出，學(xué)生只有在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中注意相關(guān)知識(shí)的積累，才能夠?yàn)閷?xiě)作準(zhǔn)備充足的素材，才能夠確保寫(xiě)作內(nèi)容的真實(shí)性，而不是憑空編造出來(lái)的。但是通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段作文教學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分教師在作文教學(xué)過(guò)程中，都對(duì)學(xué)生有命題、時(shí)間和字?jǐn)?shù)等方面的限制。學(xué)生作文的寫(xiě)作就像是要完成一項(xiàng)任務(wù)一樣，沒(méi)有任何選擇，因此他們不能夠體會(huì)到寫(xiě)作過(guò)程中的快樂(lè)，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作品生澀無(wú)味�！跋壬髱煛苯虒W(xué)方法，要求教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，制定其相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而讓學(xué)生真正明白寫(xiě)作的意義以及寫(xiě)作時(shí)的內(nèi)心感受。同時(shí)教師還要打破傳統(tǒng)作文課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作形式、時(shí)間以及地點(diǎn)的限制，將每周固定的作文教學(xué)時(shí)間靈活安排。如可以將其分配到平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生可以采取隨筆或者日志等方式，將生活中的一些感受或者事件進(jìn)行記錄。對(duì)其寫(xiě)作形式和寫(xiě)作字?jǐn)?shù)不要給予任何限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的感受多少進(jìn)行自由選擇，從而真正通過(guò)作文抒發(fā)自己的感想或者感受。
第二，“先生后師”就是先學(xué)后教，課堂教學(xué)以學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)為起點(diǎn)，教師再根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。讓學(xué)生自己先學(xué)，先思，先觀察，先表述，先動(dòng)手，先總結(jié)，先試著自己解決問(wèn)題（多學(xué)），在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的困惑處、疑難處進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)、精講（少教）。
第三，“先生后師”就是讓學(xué)生先為“生”后為“師”，師生一體。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)先為“生”，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流互動(dòng)、互助，后為“師”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互助合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生一體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用任務(wù)型教學(xué)方法，首先教師為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以采取各種方式進(jìn)行資料的搜集、整理和分析，尋找完成任務(wù)的具體方法。然后將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過(guò)小組之間的討論，得到其最終解決方案。
三、“先生后師”教學(xué)策略在作文教學(xué)中的具體應(yīng)用
為了更好地探討“先生后師”教學(xué)方法在作文教學(xué)中的具體應(yīng)用，下面以《談包容》作文教學(xué)操作流程為例，探討“先生后師”教學(xué)策略的具體應(yīng)用。首先，教師給學(xué)生布置本次作文課程的教學(xué)任務(wù)，即是否應(yīng)該具有一顆包容的心。學(xué)生接受到任務(wù)之后，到圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò)上查找跟“包容”有關(guān)的'素材，并且對(duì)其進(jìn)行整理和分析，得到自己的基本觀點(diǎn)。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生選擇作文形式，如記敘文或者議論文等。教師在任務(wù)布置時(shí)，不要給學(xué)生規(guī)定任何的寫(xiě)作文體以及寫(xiě)作字?jǐn)?shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行確定，教師可以將采用相同寫(xiě)作文體的學(xué)生組成一個(gè)小組。然后，教師讓學(xué)生分別閱讀比較跟其選擇文體相同的文章，并且將其認(rèn)為比較好的文章進(jìn)行展示，供所有其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)。同時(shí)要求以小組的形式，探討其選擇文體的寫(xiě)作特點(diǎn)、可以采用的寫(xiě)作方法以及寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)該文體有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，教師則要根據(jù)學(xué)生總結(jié)得到的結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)其總結(jié)結(jié)論中存在的錯(cuò)誤或者偏見(jiàn)進(jìn)行糾正，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可以利用上課時(shí)間，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)“包容”問(wèn)題的看法，教師和其他學(xué)生對(duì)其分析和理解中存在的一些不規(guī)范的地方進(jìn)行有針對(duì)性的分析和探討。這種學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師解答完成之后，讓學(xué)生自己對(duì)該知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且通過(guò)小組探討的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間見(jiàn)解的交流和溝通。最后，教師要求學(xué)生結(jié)合自己的素材，采用選擇的寫(xiě)作形式完成作文的寫(xiě)作。教師批改完成之后，要對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠清楚地看到其不足和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)對(duì)該教學(xué)過(guò)程的分析，可以看出整個(gè)作文課程的教學(xué)都是以學(xué)生自學(xué)為主，教師只是起到了相應(yīng)的輔助引導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，先通過(guò)自學(xué)掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后在小組討論過(guò)程中，通過(guò)相互探討不但實(shí)現(xiàn)了小組成員之間的互助學(xué)習(xí)，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的溝通和交流。最后，通過(guò)總結(jié)得到了各種文體的寫(xiě)作方法，為后續(xù)作文的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)作文教學(xué)中的弊端也逐漸暴露，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)思路，充分體現(xiàn)“先生后師”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力和交流能力，達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)水平的不斷提高。
高中的作文 篇2
[名人名言]
教師是培養(yǎng)革命后代的園丁。(小平同志)
教師是人類(lèi)靈魂的工程師。(加里寧)
教師本人應(yīng)該是有救養(yǎng)的.。(馬卡連柯)
[警句解讀]
1.國(guó)將興，必貴師而重傅。國(guó)將衰，必賤師而輕傅。
語(yǔ)出《荀子·欠略》。意為：一個(gè)國(guó)家將要興盛，必定會(huì)尊重老師，敬重師傅。一個(gè)國(guó)家將要衰敗，必定會(huì)輕賤老師，薄待師傅。
2.凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。
語(yǔ)出《禮記·學(xué)記》。意為：求學(xué)之道，以尊師為最難。只有尊師，才能重道;只有重道，老百姓才懂得重視學(xué)習(xí)�！�
3.疾學(xué)在于尊師。
語(yǔ)出《呂氏春秋·勸學(xué)》。意為：要很快學(xué)得知識(shí)，首先在于尊敬老師。
[事實(shí)論據(jù)]
1.程門(mén)立雪宋代著名學(xué)者楊時(shí)，四十歲時(shí)拜程頤為師。一個(gè)下雪的中午，楊時(shí)和他的同學(xué)在讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生了疑問(wèn)，便去請(qǐng)教程頤。當(dāng)時(shí)，程頤正在午睡，他們便站在門(mén)口，靜等老師醒來(lái);待程頤醒后發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，他們站的地方已在雪地里留下了深深的腳印。
2.日本人尊師日本人有尊師的傳統(tǒng)，他們普遍認(rèn)為教師是在為社會(huì)作自我犧牲;因此，當(dāng)公共車(chē)輛上出現(xiàn)穿有“教師服”的乘客時(shí)，無(wú)論這個(gè)人年齡大小，其他乘客都會(huì)主動(dòng)讓座。這讓教師們都有一種光榮感。
高中的作文 篇3
就我所知，大多數(shù)的人不十分注重細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)卻會(huì)放出無(wú)窮無(wú)盡的魅力。
細(xì)節(jié)好比成功人士，每個(gè)成功的人，都注重每個(gè)細(xì)節(jié)，以至發(fā)現(xiàn)每個(gè)細(xì)節(jié)漏掉的損失。一個(gè)人做事不注重細(xì)節(jié)，猶如一�；覊m不知不覺(jué)吹進(jìn)眼里，輕則可能會(huì)眼痛、重則可能會(huì)導(dǎo)致眼失明。使之造成重大損失;使之一敗涂地;使之成為一個(gè)落后于別人千丈里的人。一個(gè)人想獲得成功、想獲得成功的喜悅，那么就應(yīng)該注重每一個(gè)小小而微不足道的細(xì)節(jié)。
做事時(shí)，寧愿多發(fā)現(xiàn)幾個(gè)，也別漏掉一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)。如果你把它漏掉了，它就會(huì)瞪著眼睛跟你生氣，就會(huì)使你走向失敗，從而，一步一步衰落。如果你善于發(fā)現(xiàn)它，善于體會(huì)它，善于珍惜它，那么它會(huì)對(duì)你燦爛歡笑，使你的一切沖向前進(jìn)，久而久之你就成為一個(gè)NO。1的人。
雄鷹翱翔于蒼穹，俯瞰萬(wàn)物，是因?yàn)橛欣w細(xì)的翎羽為它提供力量;江河綿延于乾坤，奔騰萬(wàn)里，是因?yàn)橛械蔚嗡槟鄢珊魢[的湍流;偉人名垂青史，萬(wàn)古流芳，是因?yàn)樗麄儗?duì)細(xì)節(jié)的注重成就了他們偉大的人生。就像牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，莫言成為中國(guó)第一個(gè)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主，他們哪一個(gè)不是注重細(xì)節(jié)的偉人?如果你善于發(fā)現(xiàn)它，那么它就會(huì)輕輕的對(duì)你說(shuō)：“你真棒!”一個(gè)人是怎樣的人?可以從他注重細(xì)節(jié)看起。細(xì)節(jié)像黑暗里的一盞燈;像萬(wàn)能寶庫(kù)中的一把鑰匙;像人生中進(jìn)步的階梯。
細(xì)節(jié)是機(jī)器上的`一顆螺絲釘，是大海里的一滴水，是一望無(wú)垠草原里的一棵草，透過(guò)陽(yáng)光，我的心變得晴朗。細(xì)心體會(huì)，我仿佛能和它溝通。靜下心來(lái)，慢慢的呼吸，不讓任何東西打擾自己，突然間我又想起了它——細(xì)節(jié)它那濃香的魅力，正像那純正、醇香的百年老酒一直讓人陶醉。
高中的作文 篇4
本以為燦爛如你，是享盡上帝福旨的天使，沒(méi)有誰(shuí)，能奪走你的幸福。上帝為他的天使精心搭建了夢(mèng)想的舞臺(tái)，給了他眩目的外表和傲人的才華。只是，忘了在他單純而脆弱的心上，包裹一層圓滑。卻任由他用堅(jiān)定而專(zhuān)注的執(zhí)念，把自己裝飾得棱角分明。然而歲月，無(wú)情的歲月，殘酷地沖擊著他的心靈，誓要把棱角磨平，于是無(wú)奈的天使，開(kāi)始了鮮血淋漓的蛻變。我痛恨自己的渺小，無(wú)力呵護(hù)他受傷的心，也無(wú)法為他抵抗歲月的煎熬，只能抱著膝蓋，蜷縮在墻角，在心疼的淚光中，修補(bǔ)記憶的碎片，祭奠他那些已逝去年少輕狂。
一覺(jué)醒來(lái)，恍如隔世。夢(mèng)里的大衛(wèi)笑得明朗，笑得溫暖，笑得灑脫，笑得徹底，從上揚(yáng)的嘴角到跳躍的神經(jīng)，大衛(wèi)像太陽(yáng)般光芒四射。誰(shuí)會(huì)忍心打斷這個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的少年如此自信而張狂的快樂(lè)，特別是這樣純粹的笑容，只是為了一個(gè)從守門(mén)員手邊狡猾地掠過(guò)，直奔球門(mén)死角的進(jìn)球�！斑M(jìn)了！”大衛(wèi)帶著濃濃的笑意，挑起眉毛，挑釁似的看著躺在草地上鏟球未遂的加利，英氣逼人，然后，他伸出手拉起加利，像過(guò)去無(wú)數(shù)次那樣，拍拍他的肩膀，和他聊剛剛的進(jìn)球。這不是什么精彩的場(chǎng)面，在20xx年7月以前，這樣的.畫(huà)面總會(huì)在老特拉福德如茵的綠地上，一遍遍上演。
但如今，這已足夠讓睡夢(mèng)中的我，淚流滿面。老特拉福德依舊綠草如茵，加利內(nèi)維爾依舊兢兢業(yè)業(yè)。只是那個(gè)有陽(yáng)光般笑容的大衛(wèi)已經(jīng)遠(yuǎn)去，或許將永遠(yuǎn)不再回來(lái)。一襲白色戰(zhàn)袍，大衛(wèi)還是在笑啊。就算有迷人的勞爾，英俊的卡西利亞斯，帥氣的歐文。大衛(wèi)的笑容還是奪目耀眼，足以讓整個(gè)綠茵場(chǎng)黯然失色，卻不足以撫平他緊鎖的眉頭。大衛(wèi)的笑容終究是變了，變得內(nèi)斂沉寂，小心翼翼。
或許，我將再也見(jiàn)不到大衛(wèi)挑起的眉毛，壞壞的微笑，見(jiàn)不到他用霸氣又邪氣的延伸傲視全場(chǎng)，仿佛在挑釁地詢(xún)問(wèn)：“你們擋得住我的弧線嗎？”一襲白色的戰(zhàn)袍，大衛(wèi)還是進(jìn)球了啊，就算有卡洛斯勢(shì)大力沉的勁射，菲戈行云流水的抽射，羅尼神出鬼沒(méi)的盤(pán)帶，大衛(wèi)的一腳弧線還是美妙經(jīng)典，足以讓時(shí)間停滯，卻不足以換回他的信心。大衛(wèi)的快樂(lè)終究是變了，變得復(fù)雜艱難，充滿依賴(lài)。進(jìn)球后的大衛(wèi)依然快樂(lè)，只是這時(shí)他所想起的，怕已不是足球帶來(lái)的自信和滿足。“明天他們總該不再談?wù)撐业木p聞而來(lái)關(guān)心我的進(jìn)球了吧�！贝笮l(wèi)甚至有點(diǎn)兒幸福地想，“勞爾來(lái)向我祝賀了，這是表示他已經(jīng)徹底認(rèn)同我了嗎？”大衛(wèi)笑了，是長(zhǎng)舒一口起的笑容，意味深長(zhǎng)。進(jìn)球的快樂(lè)來(lái)自被緩解的壓力，而不再是進(jìn)球本身。然而就算是這樣的快樂(lè)，也漸漸離大衛(wèi)越來(lái)越遠(yuǎn)。在這個(gè)不可一世的球隊(duì)，在這個(gè)并不適合他的位置上，大衛(wèi)終究是迷失了。一次次地丟球，有點(diǎn)球，也有任意球，這個(gè)屢罰不進(jìn)的怪圈，陰云般地籠罩著大衛(wèi)，殘忍地吞噬著他的信心和表現(xiàn)欲。
我無(wú)法不懷疑，若是現(xiàn)在再有一粒舉足輕重的任意球擺在大衛(wèi)面前，他是否還能像一年前世界杯預(yù)選賽上對(duì)希臘時(shí)那樣，拿出當(dāng)仁不讓的霸氣，舍我其誰(shuí)的魄力，驕傲地告訴主動(dòng)請(qǐng)纓的謝林漢姆：“這個(gè)距離對(duì)你來(lái)說(shuō)太遠(yuǎn)了，還是我來(lái)吧！”現(xiàn)在場(chǎng)上的大衛(wèi)仍在奮力奔跑，可眼神里竟是迷茫。所以當(dāng)裁判沖他吹響哨子，大衛(wèi)說(shuō)了他用西班牙語(yǔ)在公開(kāi)場(chǎng)合說(shuō)的第一句話――那是句粗話，他不客氣地罵了裁判。
全世界都對(duì)他嗤之以鼻，只有我笑了，像每個(gè)偶然洞察了某個(gè)玄機(jī)的孩子那樣，不可遏制地笑了。他還是那個(gè)大衛(wèi)啊，還是那個(gè)不懂得掩飾自己的倔強(qiáng)男孩。
他仍像98年踢了西蒙尼一腳時(shí)那么沖動(dòng)，像那個(gè)夏天豎起憤怒的中指時(shí)那么任性，他張狂，張狂得棱角分明。盧森博格來(lái)了，帶來(lái)了皇馬的希望，卻也帶來(lái)了大衛(wèi)艱難的境地。一向?qū)τ⒏裉m隊(duì)不屑一顧的他，會(huì)認(rèn)同英格蘭的隊(duì)長(zhǎng)嗎？好在在我的記憶中，大衛(wèi)從未被懷疑和壓力打垮過(guò)，或許他會(huì)離開(kāi)，會(huì)轉(zhuǎn)投切爾西，甚至回到我心心念念的曼聯(lián)。
可我希望，他能在在伯納烏留下赫赫戰(zhàn)功之后，在挽留和贊美聲中，驕傲地離開(kāi)……
每次只有在談起足球的時(shí)候，我才會(huì)不甘心地承認(rèn)自己確實(shí)是個(gè)女生，無(wú)法將全部注意力集中在那個(gè)小小的圓球上。女生看球，更多的怕是看人吧，盡管不止一次地被嘲笑成球盲，可我仍然慶幸自己有這么個(gè)“看人”的堅(jiān)持，所以才不會(huì)因?yàn)榇笮l(wèi)的狀態(tài)而改變心意，不為他的勇猛而熱情倍增也不為他的低迷而灰心喪氣，只是帶著欣賞和心疼，默默守望，看著他接受鮮花和掌聲，諷刺或嘲笑。在繁華落盡之后，收獲心底的滿足和真實(shí)……
高中的作文 篇5
理想是石，擦出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃希望的燈；理想是燈，照亮前行的路；理想是路，引你走向成功。我愿把理想化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尋找與實(shí)現(xiàn)我最初的理想。而我的理想是成為一名出色的畫(huà)家！
我的理想之所以是名畫(huà)家，是因?yàn)槲覐男【蛺?ài)畫(huà)畫(huà)。從小時(shí)候稀奇古怪的涂鴉，到現(xiàn)在像模像樣的素描寫(xiě)生，畫(huà)畫(huà)已經(jīng)成為了我生活中必不可少的業(yè)余愛(ài)好。我每次觀看大師專(zhuān)心致志地畫(huà)畫(huà)時(shí)，都會(huì)驚嘆于他們那神奇的畫(huà)筆勾勒出的一幅幅精美的圖畫(huà)，那指尖的筆觸緩緩盛開(kāi)，手中的畫(huà)筆在橘色的暖光中嬉戲，仿佛心中裝滿了整個(gè)世界，揮筆自如，柔美的線條勾勒出內(nèi)心一道道華麗的`曲線。每次看到如此場(chǎng)景，我都不由得暗下決心：長(zhǎng)大了我也要成為一名畫(huà)家。
有理想，就要為此而去拼搏、奮斗。為了理想能在將來(lái)實(shí)現(xiàn)，我就要打好畫(huà)畫(huà)的基礎(chǔ)。冰心有一首小詩(shī)：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽?jī)�，浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的血雨。在走向成功的路途上，必定會(huì)遇到許多艱難險(xiǎn)阻，夢(mèng)想再高再遠(yuǎn)，我也會(huì)一如既往地堅(jiān)持下去，因?yàn)槲覉?jiān)信：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？
如果我以后當(dāng)上了畫(huà)家，我會(huì)傾盡我的力量去畫(huà)好每一幅作品，用我的畫(huà)筆去完善每一幅畫(huà)，用我的心去創(chuàng)造美的境界，讓每一個(gè)人都能享受到藝術(shù)的熏陶，讓心靈融入畫(huà)中。
我相信理想之路漫長(zhǎng)而曲折、神圣而光榮。再小的野花，只要精心呵護(hù)，也能開(kāi)出驚艷的花朵；再小的理想，只要不懈追求，終能閃爍人生的異彩！
【篇八：我的理想】
“我要一步一步往上爬，小小的天有大大的夢(mèng)想，讓風(fēng)吹干流過(guò)的淚和汗……”
每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，當(dāng)我們對(duì)著自己的那片天空輕輕仰望，夢(mèng)想的種子早已生根發(fā)芽。我的夢(mèng)想是當(dāng)一名老師。
隱約記起，這顆夢(mèng)想的種子是在剛上小學(xué)時(shí)埋下的。那時(shí)的我坐在寬敞的教室里，微風(fēng)輕輕吹起淡藍(lán)色的窗簾，陽(yáng)光的味道充溢著整個(gè)教室。我仰起小小的臉，只覺(jué)高高的講臺(tái)上，老師的聲音格外甜美，不知怎的，竟對(duì)那三尺講臺(tái)產(chǎn)生了莫名的向往。
以后，我看到老師們?cè)谥v臺(tái)上傳授知識(shí)，都心馳神往。漸漸明白了，老師們像辛勤的園丁，栽培著一顆顆小苗，讓它們長(zhǎng)成參天大樹(shù)：漸漸明白了，老師這個(gè)職業(yè)的平凡和偉大，粉筆沙沙聲是老師們最好的語(yǔ)言，小小講臺(tái)的高度是老師們一生為之奮斗的高度。
幾年過(guò)去了，同樣的講臺(tái)，同樣的夢(mèng)想，樹(shù)葉依舊翩翩，沙沙的寫(xiě)字聲成了它的伴唱，小小的夢(mèng)想刻在了我的心尖。而現(xiàn)在，隨著書(shū)頁(yè)的翻動(dòng)，樹(shù)葉的低吟令人沉醉。我想，只有現(xiàn)在的努力，才能換取最美的明天，我現(xiàn)在能做的，只有做好我的學(xué)業(yè)，時(shí)間的長(zhǎng)河不會(huì)沖淡這夢(mèng)想，小小的腳步也會(huì)到終點(diǎn)。
我仿佛看到了，明媚的陽(yáng)光射在那講臺(tái)上，我走了上去，成為了一名老師。我和同學(xué)們一起討論書(shū)本上的內(nèi)容，一起看小鳥(niǎo)掠過(guò)藍(lán)天，看毛蟲(chóng)的蛻變。我的夢(mèng)想帶動(dòng)了更多的夢(mèng)想，我為之努力，為之執(zhí)著。
小小的天有大大的夢(mèng)想，相信夢(mèng)想的種子終會(huì)生根發(fā)芽。
高中的作文 篇6
春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃；夏天，樹(shù)枝葉油綠；夏意盎然；秋天，萬(wàn)山橙黃，收獲豐盈；冬天，白雪茫茫，銀裝素顏，竟也會(huì)有妖嬈之色。呵，各自有各自的美麗和精彩
——題記
春天，大地回春。各物展現(xiàn)出一片生機(jī)。冰雪融化，露水掛在枝葉上，葉子分外可愛(ài)。春桃，就像一位可愛(ài)的少女，她笑著。展現(xiàn)著自己的嬌艷，告訴著人們春天的到來(lái)。
微風(fēng)吹拂，夏天來(lái)了。池塘上的荷不再是“尖尖角”。那花，是那樣的嬌嫩，那樣的凈素。周敦頤，就像荷一樣，干凈，素白。他不愛(ài)那富貴的牡丹，不愛(ài)那隱者般的菊花，偏愛(ài)蓮。我問(wèn)：為何？他答到：“我獨(dú)愛(ài)蓮出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈直，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”蓮花有著高尚的品質(zhì)，清麗的外表。周敦頤正是蓮像那“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，正直的“君子者也。”他，雖無(wú)人同道，但是卻在自己的領(lǐng)域中展開(kāi)這不同他人一樣的美麗與精彩。
夏天隨著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)走了。果實(shí)撥開(kāi)黃葉，露出金燦燦的笑臉�；ǘ�，似乎都落盡了，然而，橙黃的菊花仍然開(kāi)放。周敦頤說(shuō)過(guò)：“菊，花之隱逸者也�！碧諟Y明，正是隱者。他獨(dú)愛(ài)這秋天開(kāi)放的菊花，他對(duì)他人說(shuō)：“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏�！彼矚g“采菊東籬下”的日子，是多么的閑適，多么的快活。聽(tīng)聽(tīng)雞鳴狗吠，茅屋里雖然沒(méi)什么家具，卻有著樂(lè)趣。他帶著這些樂(lè)趣，便“悠然見(jiàn)南山。”陶淵明對(duì)田園生活的喜愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的.喜愛(ài)。他在這田園生活中寫(xiě)下的無(wú)數(shù)詩(shī)篇，篇篇都展示著其中的精神。
潔白的雪花落在大地上，冬天已經(jīng)走來(lái)。梅花，默默地在寒風(fēng)中開(kāi)放。它是那樣的素白，似雪非雪。它“無(wú)意苦爭(zhēng)春�！薄皩幝涑赡噍氉鲏m，只有香如故。”猶記，一對(duì)夫婦，帶著自己的寶寶爬雪山。不料卻遇上山崩，所幸躲進(jìn)洞穴中。他們向人求救，但由于風(fēng)雪太大。救援隊(duì)無(wú)法前來(lái)。食物快耗盡了，寶寶的生命也會(huì)有危險(xiǎn)，年輕的母親，果斷的堅(jiān)持每天給寶寶喂奶。最后，寶寶活下來(lái)了，爾母親卻因寒冷而死去，救援隊(duì)來(lái)了，看見(jiàn)這母親死時(shí)仍保持喂奶的姿勢(shì)，不禁落淚。這位母親。在這寒冷的冬日，綻放了自己的光芒。
物也好，人也好，各自有各自的精彩
高中的作文 篇7
浪花，撞擊著海岸。海風(fēng)。夾雜著海腥味迎面撲來(lái)。靜靜地，思緒……——題記
平靜的湖面，一圈一圈地漣漪，雨點(diǎn)，滴落在上面，如同，落在我心里。是的，下雨了。
望著眼前這傾盆大雨，心急如焚的我不知如何是好。該怎么回家？當(dāng)我正望著窗外發(fā)呆時(shí)，一把純百的雨傘遮住了我頭頂上，回頭——原來(lái)是他。“一起回家吧，我送你。”輕柔的話語(yǔ)，“嗯”，我微微點(diǎn)頭。
在路上，我們并排走著，品三國(guó)，論春秋，贊頌李白�！盁熁\寒水月籠沙”的氤氳月色的妙絕，體驗(yàn)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的荒漠奇景，感悟“一片冰心在玉壺”的深意。歡聲、笑語(yǔ)，在伴隨著雨滴的落下中，回蕩。銀鈴般脆響的笑聲……不料，被準(zhǔn)備關(guān)窗的媽媽瞧見(jiàn)這一幕。
回到家，死一般的沉寂，悶悶的`。“剛剛是誰(shuí)送你回家的？媽媽耷拉著”黑臉”�！巴瑢W(xué)�！蔽液�(jiǎn)潔明了地回答�！熬椭皇峭瑢W(xué)？”媽媽極不相信的口氣，質(zhì)問(wèn)道。“沒(méi)帶傘，所以……”沒(méi)等我說(shuō)完，媽媽又一句“以后不準(zhǔn)再來(lái)往！被鄰居看到，成何體統(tǒng)……”嚴(yán)厲的語(yǔ)氣讓我無(wú)話可說(shuō)。
……
“以后……我們還是……不要見(jiàn)面了。”我低著頭，手指纏著衣角，不敢正視他�！盀槭裁�？”“因?yàn)椤蛱炷闼臀冶蝗丝吹健敝е嵛�，真不知道怎么說(shuō)。
死一般的沉默�！拔覀冎皇桥笥寻 懒恕！彼p聲說(shuō)道，轉(zhuǎn)身離開(kāi)。淚水。劃過(guò)我的臉龐，咸咸的液體，含有苦澀的滋味。一整天，沉默，發(fā)呆。難道男女之間就沒(méi)有真正純潔的友誼嗎？世俗的眼光，想毒箭，束縛，傷害……朋友，對(duì)不起……心里默念。無(wú)意中翻開(kāi)雜志，一句話，躥入眼簾：不要在乎世俗的眼光，真正正確的，堅(jiān)持去做，擁有一片屬于自己的藍(lán)天。
頓時(shí)，茅塞頓開(kāi)，笑得如陽(yáng)光半燦爛。心海泛起一朵浪花，它搏擊著海岸，在一片汪洋大海中，獨(dú)舞……
后記：
他，我的朋友。在一場(chǎng)青春的雨季，心里的那朵浪花，純潔的友誼一起乘風(fēng)破浪。
友誼，無(wú)論在何時(shí)何地，萬(wàn)歲……
高中的作文 篇8
不記得是在多久以前在哪里聽(tīng)了一首什么歌唱過(guò): “其實(shí)沒(méi)有你我分不清那些差別，結(jié)局還能多一些�！�
剛開(kāi)學(xué)后不久，恰巧迎上我哥哥去長(zhǎng)沙趕考的日子。那天早上，天剛蒙蒙亮，隱約能看到朦朧的雪的影子。撐著傘，我走過(guò)積水的地面，偶爾濺起些和著泥的水花，弄濕了鞋面的側(cè)邊，雪落在羽絨服里又很快的融化，那種感覺(jué)。像是輕盈質(zhì)感的鵝絨在風(fēng)中盤(pán)旋著，忽然被濺上一絲雨水后迅速的沉淀，在心底留下一絲遺憾的感覺(jué)。
下雪的早晨公交車(chē)特別的少，一大堆人站在站臺(tái)前不斷的抱怨。車(chē)停的時(shí)候，我站在人堆里，拉了拉被擠得亂七八糟的外套，抓住扶手?jǐn)D上了那輛早已超載的公交。車(chē)慢慢悠悠的向前開(kāi)著，大概是誰(shuí)踩了誰(shuí)的腳，有人開(kāi)始大聲的鬧騰起來(lái): “干什么呀，這鞋很貴的你知道嗎？還有你。擠什么擠……”車(chē)?yán)锼查g沸騰起來(lái)，各種雜談聲議論聲混雜在一起，我默默把耳機(jī)戴上，調(diào)大了音樂(lè)聲。忽然有股疼痛從腳底蔓延到我的每一根神經(jīng)，我拍了拍旁邊的婦女，示意她踩到我的腳了。她看了看我，一臉怒氣的說(shuō): “干什么啦，擠什么擠�！�
當(dāng)時(shí)的感覺(jué)我也說(shuō)不清了，是那種委屈的，難過(guò)的，或是憤怒的，惱火的�？傊�，我想起了我哥哥，以前的每天，他總是拉著我走路去學(xué)校，經(jīng)過(guò)車(chē)站的時(shí)候也總是笑著指著擠滿人的公交車(chē)說(shuō)幸好沒(méi)搭車(chē)。
有人說(shuō)，其實(shí)每天都是一個(gè)新的開(kāi)始，放下你的昨天，珍惜你的今天，期盼你的明天。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得這句話說(shuō)得很對(duì)，如今又因?yàn)橛行┬那槎|(zhì)疑這句話的正確性。
還是習(xí)慣性的站在窗口眺望對(duì)面教學(xué)樓的時(shí)候，看著對(duì)面在走廊嬉戲打鬧的人群，再?zèng)]我哥哥的身影。從小到大，大概我們也都長(zhǎng)大了吧，再也不會(huì)像小時(shí)候因?yàn)槲冶人倭艘活w糖而吵架，再也不會(huì)因?yàn)橐患矚g的.東西動(dòng)手爭(zhēng)奪，再也不會(huì)就算一起吃飯也只是偶爾說(shuō)幾句話。他以?xún)?yōu)異成績(jī)考入高中的時(shí)候，我剛上初二，而那時(shí)候的他，早就成為了全家人的驕傲，他對(duì)我說(shuō): “有一天你會(huì)比我更優(yōu)秀，更好�！�
一年以后，直至我坐在中考考場(chǎng)的前幾分鐘，他也還是笑呵呵的對(duì)我說(shuō): “沒(méi)關(guān)系的，加油考就好了�！比缓蟀岩桓咸盐兜陌舭籼侨谖业目诖铩�
而如今，是他自己拖著行李箱，在我的目送下一點(diǎn)一點(diǎn)的消失在這場(chǎng)似乎永不停的大雪里，他對(duì)我說(shuō): “沒(méi)事，去做張?jiān)嚲砭突貋?lái)了�！钡抑溃谒睦�，比我們?nèi)魏我粋�(gè)人都緊張，只是，在那么多人的期望之下，那這么多年的努力里，在這場(chǎng)被我們每個(gè)人都譽(yù)為祥瑞的大雪里，他什么都沒(méi)說(shuō)，只是默默忍耐著，像我們平常一樣故作鎮(zhèn)靜，到成功的那一天。
其實(shí)，這么久過(guò)去了，他的性格，像是在慢慢變回小孩子的樣子，尖銳，但也溫順。
這么久了，我從來(lái)都沒(méi)跟他說(shuō)過(guò)一句句感謝的話，也從沒(méi)說(shuō)過(guò)一句抱歉，但那天，明明很想感謝，很想去好好的道個(gè)歉，望著他的背影，我卻什么都說(shuō)不出來(lái)。
雪下的太久，傘上仍濕噠噠的沒(méi)有干，駐足回眸的時(shí)候，一層淺灰色的影子落在地上，寒風(fēng)還在吹，回過(guò)頭，一個(gè)人快步朝回家的方向走去。
我想，無(wú)論今后遇見(jiàn)什么，我也會(huì)更勇敢的面對(duì)吧，無(wú)論是我多害怕，多恐懼的東西，無(wú)論是多大的無(wú)奈，咬咬牙也就過(guò)去了吧。是為了些什么呢，這次決心做些改變，是因?yàn)楹哪莻�(gè)背影，或是他很久以前的一句話: “有一天你會(huì)比我更優(yōu)秀，更好�！�
終有一天，我會(huì)比你更優(yōu)秀，更好。
高中的作文 篇9
在遙遠(yuǎn)的山崗上，在翠綠的竹林間，在波狀起伏的田野里，我是一灣淺淺的溪流，守候著小山村，迂回曲折�？粗@兒的人們?nèi)粘龆�，日落而息。�?dāng)酷暑來(lái)臨，在田間辛勤勞作的人們，總不忘從我這汲一口涼水，我也總會(huì)將最清涼的那一絲獻(xiàn)給他們；每天早晨都會(huì)有搗衣的婦人，蹲在岸邊，映著朝霞，三三兩兩地閑聊著，清洗著他們的衣裳，我也總會(huì)將最干凈的那一面獻(xiàn)給他們。
可是這原本的和諧，卻被無(wú)情地破壞了。
不知在何時(shí)，我身邊一個(gè)龐然大物拔地而起，山村里的人們都把它喚作“造紙廠”。從那天開(kāi)始，一切都變了，每天都會(huì)有一股黃漿注入我的身體，滔滔不絕，我的身上總是散發(fā)著一股刺鼻的酸味兒。渾濁得看不見(jiàn)底部，魚(yú)兒不見(jiàn)蹤影，沿途的草木也都沒(méi)有了往日的生機(jī)，總是耷拉著腦袋，似乎在掙扎，在呻吟，在訴說(shuō)著對(duì)我的不滿�？晌乙矡o(wú)能為力，面對(duì)滾滾黃漿，我無(wú)奈，我絕望，我哭泣，卻發(fā)現(xiàn)眼淚也是泛著酸臭味的黃漿，田間勞作的人們?cè)僖膊坏轿疫@兒享受片刻的清涼，清晨再也聽(tīng)不到搗衣婦人的歡笑。所有人見(jiàn)到我都緊鎖著眉頭，捂著鼻子。唉，現(xiàn)在的我多么令人厭惡。
二月，四月，六月，又是一年的盛夏。拖著疲憊的身體，散發(fā)著滿身惡臭，懷著絕望之心的我，似乎變得更糟糕了，在這個(gè)世代以耕種為主的山村里，沒(méi)有一個(gè)像樣的垃圾和菜葉處理中心，每天都會(huì)從岸邊飛來(lái)一些令我惡心的東西，或是一堆爛茄子，或是一捧發(fā)臭的黃瓜葉，或是一袋發(fā)霉的垃圾。就這樣，我的血液被阻塞了，無(wú)法流淌，積蓄的污物越來(lái)越多，甚至連喘息的力氣也沒(méi)有了。我累了，不想再做無(wú)謂的掙扎。
就在我氣息奄奄的時(shí)候，身邊造紙廠的轟鳴聲戛然而止，再也沒(méi)有黃漿注入我的軀體，身上的'臟物也一點(diǎn)點(diǎn)消去。這是怎么了？我心中充滿疑問(wèn)，岸上站著熟悉的村民，他們臉色凝重，好象在商量什么。第二天，身邊的造紙廠就被推土機(jī)夷為了平地，村民也會(huì)定期為我清洗身體，村里的垃圾和菜葉也有了集中處理的地方�？苫厥绽玫睦矔�(huì)被運(yùn)到工廠里加工成新產(chǎn)品。不可回收的垃圾會(huì)統(tǒng)一處理，菜葉會(huì)統(tǒng)一收集到一個(gè)四方池子里，讓他們發(fā)酵，產(chǎn)生對(duì)村民有用的沼氣。已被推倒的造紙廠被新的建筑物代替，門(mén)匾上是四個(gè)剛勁有力的大字“文化禮堂”。
我又重新找回了自己，甚至比以前更加清澈，兩岸的草木又重添活力，散發(fā)著迷人的微笑。傍晚，披著晚霞，聽(tīng)著歸鳥(niǎo)的呼喚，拂著清新的微風(fēng)，總會(huì)有一群可愛(ài)的孩子打鬧歡笑，有時(shí)我也會(huì)借著石子調(diào)皮一躍，惹得他們滿身是水。瞧，現(xiàn)在的我，多么令人喜愛(ài)。
在遙遠(yuǎn)的山崗上，在翠綠的竹林間，在波濤起伏的田野里，我仍是一灣淺淺的溪流，守候著小山村，迂回曲折。
聽(tīng)，那動(dòng)人的歌聲，縈繞著文化禮堂的梁柱上，回蕩在幽寂的山谷里，纏綿在高峻的山巒邊，和著我清脆的伴奏，那是遠(yuǎn)山的呼喚，讓你我會(huì)心一笑。
高中的作文 篇10
二十歲，弱冠之年，正值青春華年；三十歲，而立之年，事業(yè)拳腳大展；四十歲，不惑之年，辦事精明強(qiáng)干，五十歲，天命之年，祈禱美夢(mèng)甜甜；六十歲，花甲之年，渴望兒孫滿園；七十歲，古稀之年，期待快樂(lè)明天；八九十歲，耄耋之年，準(zhǔn)備頤養(yǎng)天年；一百歲，期頤之年，等待命歸自然！
弱冠之年，流連流年，似個(gè)圓圈，轉(zhuǎn)出精彩。那么何為精彩呢？金錢(qián)？地位？情感？亦或是只可意會(huì)不可言傳？還有要用什么來(lái)衡量自己的生活精彩與否呢？針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，聰明的人類(lèi)卻不能用考試和比賽來(lái)給出答案，這，是流年中的無(wú)奈！
弱冠之后，流年之中，種瓜得瓜，種豆得豆。上帝何等公平，女?huà)z從不厚待。生活，是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)，時(shí)間，是給每個(gè)人的饋贈(zèng)，觀音撒下同樣的種子，給人們培育，有的結(jié)出碩大的果實(shí)，有的卻還未萌芽就已夭折一分耕耘，一分收獲，這，是流年中的必然！
弱冠之后，流年之外，奇跡雖奇，卻是個(gè)謎。如來(lái)雖不食人間五谷，卻仍有調(diào)皮幼稚的動(dòng)作。偶爾，拋繡球似的扔下一顆代表奇跡的蘋(píng)果，因此，才有了牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的結(jié)果。然而，沒(méi)有人知道下一個(gè)奇跡蘋(píng)果是否會(huì)砸到我，這，是流年中的未知！
弱冠之后，流年似水，涓涓向前，永不回頭。風(fēng)吹年華，時(shí)不我待，時(shí)間老人的左右護(hù)法——皺紋和白發(fā)會(huì)告訴你我�？菽倦m會(huì)再逢春，時(shí)間一去不回頭，失去了觀看今天日出的.機(jī)會(huì)便再也無(wú)法找回，這，是流年中的嘆息。
弱冠之后，流年如花，花開(kāi)花落，花落花開(kāi)。萬(wàn)物循環(huán)再生，花兒開(kāi)了，自然會(huì)落，花兒落了，又會(huì)從開(kāi)。人必須學(xué)會(huì)豁達(dá)，放棄患得患失的想法。命里有時(shí)終須有，命里無(wú)時(shí)莫強(qiáng)求，一切順其自然，不是隨波逐流，而是隨遇而安，笑對(duì)生活，笑對(duì)人生，笑對(duì)一切！這，是流年中必有的泰然！
弱冠之后，各行各為，各施其職，各得其所！
弱冠流連的圓圈，人圓，夢(mèng)圓，心圓！
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