實用的高中的作文集錦七篇
在我們平凡的日常里，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的高中的作文7篇，希望能夠幫助到大家。
高中的作文 篇1
歷史的步伐帶動著長河的奔流，從猿到人，從攀巖爬樹到直立行走，歷史的腳步透著一種源源不斷的力量推動著行走的時代。
漫長的生命長河我們無一不在行走，沿途看花的風(fēng)景不過是這場孤獨(dú)旅程的佐味料，哪怕磨破鞋襪，前方有一種力量在期盼我，渴望著我們這場孤獨(dú)之旅的堅定步伐。
當(dāng)人潮擁擠，腳與腳之間沒有絲毫間隙，它阻擋著我的步伐，但我仍可以從人海的這邊望向路途的那邊——是我的光，我的力量！沒有人可以限制我的行走，我在找我的終點(diǎn)，我的下個終點(diǎn)……我感到那上億年的光陰就是為了成就我的行走，成就那行走的時代！
當(dāng)我慵懶，仰臥昏沉漫過時光，那我是行將就木，滯留于原點(diǎn)的行走是毫無意義的度日如年。當(dāng)我奔跑，不過是發(fā)泄心中的一腔青春熱血，人有失足，馬有失蹄，基石不牢終會跌倒。唯有行走！路程艱難卻有孤芳自賞的樂趣，唯有一腔孤勇！是我不懈行走的力量。
不斷有奔跑的人從我身邊掠過，他們的神情充滿即將到達(dá)成功的終點(diǎn)的喜悅，卻不知前路未知的'艱難險阻不是速度可以超越。我在行走，我數(shù)得清腳下凌亂的鵝卵石，我看得清腳下漫漫長路的紋理。跑得再快的兔子終有一天會被烏龜趕上，他依然可以沿途看景，欣賞奔跑者錯過的美好。
不管在黑夜中摸行蝸索，眼前一片模糊黑暗，但我感受得到腳下的是土地，我在行走！這給我莫大的孤勇，竭斯底里的吶喊不過是一種情緒的發(fā)泄，無休止地行走不過是一種生活的方式。
我愿我的一生細(xì)致漫長，看盡行走路上的孤獨(dú)之花，看盡行走行走路上的堅韌之草，萬里山河云卷云舒，終有一天，我會踏遍天涯海角，在這勇氣之旅上走出我的色彩！
當(dāng)天崩地裂，也許我便沿途坐下看看這個喧囂的世界，我走過的路也許比百歲老人見過的路還長，我走過的路也許比我早已蒼老的生命還長。漫長的光輝歲月與我并肩行走，我們一起變老，只是宇宙浩大，我只是其中一顆小小的塵埃，皺紋早已爬上了我滄桑的面孔，也許那時，我才會停止行走，一腔孤勇?lián)]發(fā)殆盡，只剩寧靜致遠(yuǎn)。
這力量，誰找得到，行走在活的地方，逆著風(fēng)才能飛去的地方在哪，難道失敗就真的一無是處嗎？若然有時找不到倔強(qiáng)，就行走！
行走的力量！powertogo！
高中的作文 篇2
人之初，性本善。
——題記
俗話說的好“贈人玫瑰，手有余香�！比绻诮稚峡匆娎先怂さ沽耍銜暥灰�，然后與她擦肩而過嗎？街上有殘疾的人乞討，你會裝作一副熟視無睹的樣子嗎？對于以上所有問題我的答案都是否定的，我覺得我會伸出援助之手，可我后來才發(fā)現(xiàn)，并不是所有的善良都正確的。
一天，我在我們學(xué)校碰到了一個外國人，她叫住了我，她說:“同學(xué)，你是這個學(xué)校的學(xué)生嗎？能告訴一下我，你們這里的地址嗎，我好像...迷路了�！蔽揖透嬖V了她我們這里的地址，然后她就打電話給一個姓劉的人叫人來接她。然后我就說:“要不我?guī)愕叫ｉT口去等她吧，我們學(xué)校也挺大的，我怕等下她的人來了找不到你�！本瓦@樣，我就陪著她一起到了校門口，在途中我們聊了許多東西，也得知她原來不是中國人，而是新加坡的，在香港讀了十幾年書。我滿臉震驚，我說:“你不是中國人為什么中文說的這么好，感覺很多外國友人說英文都有種怪怪的腔調(diào)，讓人聽著想笑，哈哈啊哈哈哈哈�！彼f:“我是學(xué)服裝設(shè)計的，從小就很喜歡中國的傳統(tǒng)文化，我爹地媽咪給我請了語言老師，從小就學(xué)習(xí)中文，所以才……，我特別喜歡中國的旗袍。所以回中國創(chuàng)業(yè)。雖然可能很多人都認(rèn)為外國人都比較熱情開放，穿衣風(fēng)格應(yīng)該也是比較暴露的那種，但是我不同，我內(nèi)心其實也是比較保守的那種人，所以我更喜歡中國的旗袍�！痹谛ｉT口等了很久都不見人來，她也有點(diǎn)急了，就打電話催，然后很不巧的是那個姓劉的人她在香港，而她的客戶又都在外地出差，所以就可能不能來接她了，于是就打算先打錢給她，讓她先解決酒店那邊的事情，但是她的卡沒開通跨國業(yè)務(wù)，銀行的工作人員也下班了，所以她問我，可不可以把錢打到我的卡里，我?guī)退∫幌�，我說可以。最慘的是，我的卡沒開通跨幣種服務(wù)，打了錢不能馬上到賬。她就開始慌了，滿臉無助，可憐巴巴的對姓劉的那個人說:“你總不能讓我回國第一天就在你們大陸流落街頭吧�！比缓缶椭荒茏屛�?guī)椭耍蚁肓讼�，一個女孩子這么晚在外面的確是挺不安全的，可我只是個學(xué)生也不能幫到她太多，就給了她200塊錢打車回酒店，她說她到了給我打電話報平安。等回到寢室，我把事情跟我室友講了以后，她們分析完以后也是半信半疑，其中一個人那個人應(yīng)該是個騙子。可后來一想，如果是騙子完全也沒必要為了騙200塊這么大費(fèi)周章吧。
但是等了幾天后，結(jié)果卻啪啪打臉，一個室友一直說我傻，我當(dāng)時內(nèi)心也挺復(fù)雜的，雖然從借錢給她的時候就有想過她有可能是騙子，但打心底還是覺得應(yīng)該是真的。這無疑讓我受到了很大的打擊，雖然僅僅只是200塊錢，但是我開始懷疑自己的善良是不是多此一舉，也有想過以后再遇到類似的事情還會不會伸出援助之手。不過我記得有人對我說過:“善良的`本身是沒有錯的，只是人心是貪婪的，或許一開始并沒有想過要靠欺騙來獲取一些不屬于自己的東西。但是站在我的角度來說，我會選擇幫助，那也是因為，既然被我碰到了，如果我不幫，那么多年后我想起來肯定還是會覺得遺憾，雖然很大部分可能是假的，但萬一是真的呢？即使是假的我也就損失了一點(diǎn)點(diǎn)的金錢，可若是真的，那我就相當(dāng)于拯救了一個人�！�
的確，人生不過短短數(shù)十年，想做的就應(yīng)該好好做，做了就不后悔，不給自己的人生留下遺憾。但其實，這樣的人還是讓我挺寒心的，也正是因為世界上有很多這樣子的人，所以人們才不會也不敢輕易表現(xiàn)出她們的善良。
高中的作文 篇3
論文摘要：高中語文新課改背景下的作文批改模式-
論文關(guān)鍵詞：高中語文,新課,背景,作文,批改
面對高考作文的形式花樣多，分值大，我們語文教師有什么措施呢？有什么好方法呢？眾多語文老師都說最有效的辦法是兩字——“多練”�？墒俏覀冋Z文教師平常兩周一次作文就是兩堆小山，這樣的批改工作量已經(jīng)夠老師苦惱的了。另外，如果始終以這樣一種單調(diào)的模式讓學(xué)生寫作，學(xué)生也不樂意。最終，這樣的“多練”只能老師疲倦，學(xué)生厭倦，其教學(xué)效果之差可想而知。
傳統(tǒng)的師生作文教學(xué)模式關(guān)系是這樣：教師命題題作文及指導(dǎo)學(xué)生寫作文，學(xué)生做作文，教師批改和講評作文。教師做兩頭，學(xué)生做中間。我認(rèn)為這三點(diǎn)都可讓師生共同完成。采用此作文教學(xué)模式一方面可讓教師要從“多練”中解放出來，另一方面又能提高學(xué)生寫作文興趣。
一、模式描述：
我按百分制批改作文，其中百分之三十由學(xué)生批改，百分之七十由老師批改。師生共同批改作文按以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一個環(huán)節(jié)：明確主題，生成習(xí)作。
把每學(xué)期作文訓(xùn)練細(xì)化為若干個主題，老師根據(jù)確立的主題選擇作文題目。例如：我把高中議論文寫作專題細(xì)分為以下幾個訓(xùn)練專題：1.選取立論角度，確立論點(diǎn)專題；2.針對論點(diǎn)，正確使用論據(jù)專題；3.議論文說理方法專題；4.議論文語言升格專題；5.議論文的結(jié)構(gòu)專題；6.反駁技法指導(dǎo)專題
每次作文訓(xùn)練均讓學(xué)生明確訓(xùn)練的主題及期待達(dá)到的目的。作文訓(xùn)練時間安排分為兩種訓(xùn)練模式：一種課內(nèi)（一節(jié)課）完成。針對不同學(xué)生的作文基礎(chǔ)，基礎(chǔ)差的，一節(jié)課如無法完成，可讓其訓(xùn)練片段作文。作文水平較高的同學(xué)，可讓其完成整篇800字習(xí)作。無論是訓(xùn)練片段作文，還是完成整篇作文，他們都必須圍繞本次作文訓(xùn)練專題進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。以“議論文說理方法訓(xùn)練專題”為例：在本次訓(xùn)練中，作文水平較高的同學(xué)在一節(jié)課內(nèi)必須完成整篇議論文的寫作，并且要突出訓(xùn)練對議論文論據(jù)的說理。作文基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，他只須做到能根據(jù)論點(diǎn)選取論據(jù)，并針對所選取的二至三個論據(jù)展開說理，完成二至三段的片段作文訓(xùn)練。一種課外完成，事先布置，讓同學(xué)們在上作文課前完成，帶來參與小組的修改活動。
第二個環(huán)節(jié)：生生互動，批改習(xí)作（分值30分）。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自評階段。
1.明確自評要求
�。�1）是否扣題。老師指導(dǎo)學(xué)生明確本期作文扣題的標(biāo)志性詞語，讓學(xué)生對照自己習(xí)作，尋找習(xí)作的扣題標(biāo)志性詞語（特別關(guān)注習(xí)作前三段及最后一段），并在相關(guān)詞語下面用“＝”標(biāo)出。
（2）是否存在錯別字、病句。
2.學(xué)生自評活動。按上面要求對自己完成的習(xí)作初次修改。
�。ǘ┬〗M互評階段。
1.明確互評要求
(1)明確本次活動的批改主題。
老師根據(jù)高考作文批改要求，把作文批評分為以下若干主題。為了便于學(xué)生對相關(guān)主題的掌握，每次批改活動除字跡要求外，其他要求項目只選擇一個批改主題。以下以議論文為例，共有內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言三個批改主題：
�、僮舟E要求（工整）
②內(nèi)容要求（觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分新穎）
�、劢Y(jié)構(gòu)要求（清晰、完整、嚴(yán)謹(jǐn)）
�、苷Z言要求（通順、流暢、文采、深刻）
�。ǎ玻┟鞔_本次批改主題的具體要求（以下表格以語言要求為例）
批改項目
分值（總分30分）
備注
扣題
自評項目不賦分
通順
錯別字每個扣1分，語病每句扣2分，最高扣10分。
示例：某同學(xué)習(xí)作3個錯別字，2句病句，該同學(xué)通順項目得分為：10－（3×1+2×2）＝3分
字跡
分三等（5分、3分、1分）潦草不得分。
文采
有運(yùn)用修辭的句子，每句得2分，封頂15分
示例：某同學(xué)習(xí)作有7句，得分7×2+1（獎勵分）＝15分
合計
各項目名稱及得分情況均須寫出。
示例：某同學(xué)得分：通順3+字跡1+文采6＝10分
�。�3）小組成員互評。
每名同學(xué)按組長分配，只改一篇作文，錯別字及語病須按規(guī)范的修改符號幫其改正，文采的語句須用紅筆幫其用水波線標(biāo)出。在作文最后須寫上該同學(xué)各項目得分情況并簽名。
�。�4）組長點(diǎn)評及推優(yōu)（每次安排1至2個小組，其他小組依次進(jìn)行）
由小組長對各同學(xué)的作文進(jìn)行點(diǎn)評，組內(nèi)推薦優(yōu)秀作品賞讀，其他同學(xué)邊聽邊做記錄，聽完每一篇文章后主動點(diǎn)評，還要對投影儀屏幕上的好句子進(jìn)行點(diǎn)評（不光說出自己喜歡的句子，而且要能夠說出為什么什么喜歡），最后讓每一個同學(xué)暢說本節(jié)作文課的收獲。
第三環(huán)節(jié)：老師批改，按總分70分標(biāo)準(zhǔn)批改，然后與同學(xué)批改成績相加，最后得出該同學(xué)這期作文的成績。
第四環(huán)節(jié)：師生共同對本期作文某主題方面出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行講評及佳作欣賞，推薦發(fā)表于年段或?qū)W校期刊。
二、模式的理論基礎(chǔ)
現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，學(xué)生是個完整的人。在現(xiàn)實生活中，人們往往把學(xué)生僅僅作為受教育的對象或?qū)W習(xí)者來對待，忽視學(xué)生身心的.整體性，這是不恰當(dāng)?shù)摹W(xué)生習(xí)作的過程，學(xué)生既是習(xí)作的作者也應(yīng)是習(xí)作的鑒賞參與者。傳統(tǒng)的作文批改模式剝奪了學(xué)生的鑒賞參與權(quán)，剝奪了學(xué)生對每期作文評判的話語權(quán)。而把寫作知識異化為抽樣的理論，灌輸給學(xué)生。這種只觀注寫作知識的傳授忽視學(xué)生寫作體驗的批改模式顯然割裂了學(xué)生人格的完整性。這種落后的批改模式最后造成學(xué)生厭倦習(xí)作甚至畏懼習(xí)作的，作文教學(xué)效率低下也就沒有奇怪了。
師生共同批改習(xí)作的作文批改模式把寫作知識細(xì)化為幾個訓(xùn)練專題。學(xué)生每次習(xí)作訓(xùn)練均有明確的要求。每次訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過自我嘗試、同伴切磋交流、教師指導(dǎo)點(diǎn)撥三個階段，從感性到理性，完全符合教學(xué)規(guī)律。學(xué)生每次習(xí)作的過程既是對自己習(xí)作水平認(rèn)識的過程，也是同伴交流、創(chuàng)造、分享的過程。整個過程學(xué)生并不是單純接受知識，而是滲透了個體與個體，個體與群體的情感體驗。
三、模式實踐中的反思。
模式試行一段時間后，學(xué)生習(xí)作的積極性和作文水平均有了較大的提高。實行中也暴露了以下幾個必須反思的問題。
1.學(xué)生習(xí)作素材的單調(diào)問題。究其原因，這可能與中學(xué)生單調(diào)的校園生活有關(guān)，他們"三點(diǎn)一線"的生活，局限了作文的素材，感到?jīng)]什么可寫；另一方面，往往又有這樣一些學(xué)生，他們在同學(xué)面前描述一個驚心動魄的場面時能繪聲繪色，在老師面前為自己的某件荒唐事兒辯護(hù)時也頭頭是道，可寫起文章來卻不見如此的生動精彩與理直氣壯。說和寫本是統(tǒng)一的，為什么會形成如此大的差別呢？其原因，我想，他們本來就有自我表現(xiàn)一番的強(qiáng)烈欲望，在老師面前辯護(hù)時有澄清事實或開脫過錯的迫切要求，激發(fā)了他們的表達(dá)才能。而作文訓(xùn)練卻只是為了完成老師交給的任務(wù)。由于不是處于自己的某種需要，只是為作文而作文，語言表達(dá)的潛能就處于沉睡狀態(tài)。所以，我認(rèn)為，如何挖掘?qū)W生語言表達(dá)的潛能，以激發(fā)他們的寫作內(nèi)驅(qū)力，是語文教學(xué)的一項重要工程。只有把作文教學(xué)中老師的外壓力變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，即變老師“要我作文”為學(xué)生“我要作文”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的“自能作文”（葉圣陶語）能力，才會從根本上解決作文難的問題。這單靠作文批改模式的改革顯然是不夠的。
2.如何保持學(xué)生批改作文的積極性，可否建立一套長效的激勵機(jī)制。
高中的作文 篇4
不知不覺中，我們已經(jīng)見過了兩屆學(xué)長們的別離。在這個鳳凰花開的日子里，有人哭，有人笑，有人輸，有人老，一切的一切都結(jié)束在這個苦澀的季節(jié)里。不知道明年此時，誰又會成為我們分別的見證。
高三說來就來了，記得昨天還是“少年不識愁滋味”，今天就形如“一心只讀圣賢書”了。高三，應(yīng)該有一個飛躍的過程。在這個過程中，我們應(yīng)該始終讓自己處于最佳的精神狀態(tài)，然后不斷地充實自己，完善自己。這樣日復(fù)日，年復(fù)年持之以恒地向前邁進(jìn)，相信，在下一個鳳凰花開的季節(jié)，我們會笑著說再見。
都說高三過得是煉獄般的生活，真的有那么苦，那么累嗎？計算一下，拿我們每個人的壽命都是六十歲來算，也只不過有三百多天而已。對于我們這群來自農(nóng)村的孩子來說，考上一所理想的大學(xué)是我們走出大山的唯一途徑，如果我們失去了這次機(jī)會，那才是我們煉獄般生活的開始呢。
曾聽一位師長教育我們說道：“濃縮一生的苦，放在這三年來吃。”何況，我們現(xiàn)在已經(jīng)堅持了兩年，剩下這短短一年，我們又有什么按捺不信的呢？堅持，我們一定要堅持，因為我們心中還有夢，我們心中還有信念。
努力吧，朋友！再苦，我們也有盡頭；再累，我們也能到達(dá)終點(diǎn)。難道，在漆黑的'夜里看到一兩點(diǎn)溫暖的燈光，你還會覺得光明離你還很遙遠(yuǎn)嗎？聽人說，當(dāng)黑夜太漫長，當(dāng)路途太遙遠(yuǎn)，深冬進(jìn)埋下的種子春來會化作玫瑰。其實，在我們每個人的心中，都埋藏了一粒種子——————夢想的種子，只不過我們所等待的不是它春來時的萌發(fā)，而是它秋來時結(jié)出美麗的果實的絢麗。只要我們堅定自己的信念，甘于寂寞，想念一年之后，我們會得到我們所期待的結(jié)果。到那時，我們每個人的臉上都會綻放出最美麗的笑容。到那時，即使有淚水滑過臉龐，那也是為自己的付出與收獲感到欣慰，為朋友間的離別感到憂傷，而不是為了自己虛度時光而感到悔恨和自責(zé)。
高中的生活依舊在一天天的進(jìn)行著，我卻覺得它過得匆匆了，但無論它怎樣匆匆，我們都應(yīng)該一步一步地向前進(jìn)。在今后的日子里，也許我們會遇到更多的挫折和坎坷，但無論我們遇到什么艱難險阻，我們都應(yīng)該堅定地向前邁進(jìn)，因為我們每向前邁進(jìn)一步，我們就離成功又近了一些。
一切的苦累都有了盡頭，任何的陰霾都阻擋不了陽光的出現(xiàn)。朋友們，讓我們攜起手，一起將高三進(jìn)行到底。
高中的作文 篇5
隨著生活節(jié)奏的加快，許多人更愿避繁就簡，只愿“改變”或“去除”儀式，以期有更多時間做“有意義的事情”。我不知那“避繁就簡”之“簡”究竟多出幾分意義，只覺實在有避重就輕之嫌。輕多了，則為生命中不能承受，然而因為儀式，我們得以莊重地生活。
杜牧筆下“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”每每讓人欲泫然淚下，又如金子美玲描繪孟蘭祭拜之時溪頭田邊盛開的妖冶的曼珠沙華，清冷孤寂，于人感懷追憶先人。曾幾何時，卻道“墳前假哭欲斷魂”，令人咋舌。近幾年陸陸續(xù)續(xù)的播報，披露“代人上墳”更多細(xì)則，有人數(shù)、祭品更甚哭聲大小、悲情形狀的明碼標(biāo)價，許多愿意選擇“代人上墳”服務(wù)的人更是有理有據(jù)，振振有詞，令人哭笑不得。而這輕賤儀式的“惡搞”，終究為祖先送去了幾分尊重？幾分戲謔？如若不注重從儀式中的莊重中尊重先人，又何來敬畏斯人所長眠的那片土地！
《美國國家公園紀(jì)實》中有這樣一句解說詞：你們亂砍亂伐，希望給后代創(chuàng)造一個黃金時代，多年后你們的子孫卻會悲嘆，你們所處的時代才是真正的黃金時代。這句話給了我很大震動，尤在看日本電影《那啊那啊神去村》后。神去村的村民們以種樹為生計，他們每入山林，每砍樹木時都滿懷虔誠地進(jìn)行就地儀式。山林哺育他們，他們也在儀式中表達(dá)了感恩與崇敬，同自然友好相處著。
儀式并不意味著古板、守舊，保守，相反，我們更能與其正式莊嚴(yán)之中傳承一份傳統(tǒng)的或悠然恣意或崇敬虔誠，從其最樸質(zhì)之中感受到那最真摯持久的`美好。亦如《螢火之森》中螢同男孩在妖怪祭典后終于凄美相擁，在《少年派》中派與心動的姑娘正是在練習(xí)儀式舞蹈時相遇相知，于儀式見證下，有了螢的凄美愛情，也有了派與姑娘終成眷屬。
珍重儀式，因此我們得以莊重地生活。任時代發(fā)展變遷如洪水猛獸般襲來，也能于意思中追感先人教誨，保有初心，從容不迫，氣淡神閑地走上前去。
高中的作文 篇6
“父愛如山，母愛似水”說得一點(diǎn)兒也沒錯，媽媽的愛如同涓涓細(xì)流，柔柔的，滋潤心田。打開記憶的閘門，媽媽對我的愛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴猶如天空中明亮的星星，閃閃發(fā)光。
我的媽媽是一名優(yōu)秀教師。她留著一頭烏黑的齊耳短發(fā)，顯得十分干練。媽媽長著一雙會說話的眼睛，時而嚴(yán)厲，時而溫和。大家都夸媽媽年輕漂亮，然而她卻有一雙極為粗糙的雙手，那是媽媽勤于操勞的結(jié)果。盡管媽媽的工作非常辛苦，但是她對我的照顧仍然是無微不至。每天中午放學(xué)時，作為班主任的媽媽總是細(xì)心地把學(xué)生送出校門，安全地送過馬路，然后，再急匆匆地騎著電動車來接我。不懂事的我一開始認(rèn)為這是媽媽應(yīng)該做的，還常常抱怨媽媽接我太晚。可是那一次卻讓我懂得了媽媽對我的愛。
那天中午，天氣突變，忽然間就刮起了大風(fēng)，我站在大風(fēng)里瑟瑟發(fā)抖，怕冷的我就來到學(xué)校傳達(dá)室等媽媽，看著街上的行人都穿著厚厚的大衣，臉上戴著大大的口罩，頭上戴著帽子，把自己包裹得嚴(yán)嚴(yán)實實的。這時，一個熟悉的身影閃過我的眼前，一看原來是媽媽，只見媽媽的臉已經(jīng)凍得通紅，忘戴手套的雙手有些僵硬，媽媽把自行車停放好，卻從包里拿出了一副厚厚的護(hù)膝，對我說：“朵朵，你趕緊把護(hù)膝戴上，別凍著了�！碑�(dāng)時一股暖流流過我的.心里，因為我知道媽媽的腿經(jīng)常疼，需要保暖，可是媽媽卻把僅有的一副護(hù)膝給了我，坐在自行車后座上的我緊緊地抱住了媽媽。
回到家，媽媽換好了拖鞋，脫下外套，就沖進(jìn)了廚房。不一會兒，廚房里就奏起了鍋碗瓢盆交響樂，擇菜、洗菜、切菜、炒菜，媽媽忙碌的身影在廚房里穿梭。經(jīng)過二十多分鐘的“奮戰(zhàn)”，香噴噴的飯菜端上了桌�？墒菋寢尣]有立刻吃飯，而是坐在一旁為我夾菜、夾肉，我奇怪地問媽媽：“多香啊，您怎么不吃呀？”媽媽只是開心而又滿足地打量著我，細(xì)心地幫我擦了擦油乎乎的小嘴，笑了笑，說：“朵朵，你先吃吧，我不餓�！庇谑�，我便“狼吞虎咽”了起來。
當(dāng)我津津有味享受著美味時，媽媽卻頂著寒風(fēng)出門去買菜，她又在為豐盛的晚飯做準(zhǔn)備啦！半個多小時過去了，突然聽到了敲門聲，我三步并作兩步來到門旁，一打開門，我驚呆了！只見柔弱的媽媽“身手不凡”——左右手上滿是花花綠綠的塑料袋，每個塑料袋都是鼓鼓的，塞滿了各種蔬菜，就像一名威武的“大力士”！媽媽艱難地挪進(jìn)家門，費(fèi)力地把重壓在身的菜小心翼翼地放在地板上，然后，又麻利地依次將菜分類裝進(jìn)了冰箱里。等這一切就緒，媽媽這才騰出功夫，以驚人的速度把我剩下的飯菜“打掃”干凈。接下來，媽媽又開始了新一輪的忙碌：洗碗、刷鍋、擦桌子······
就在這一刻，我懂得了媽媽的愛，是那么無私，那么偉大！
高中的作文 篇7
愛情，是一種很玄的東西，我不擁有愛情，也不該擁有愛情。同時，我也不知道什么是愛情。看過這樣一個故事，愛情就是在田野中最好的麥穗，你也許看到了它，但你總覺得前方還有更好的，最后與它擦肩而過。
有人說過，我不可能花費(fèi)我的生命去找一個BEST的人，我應(yīng)該找到一個人，讓他帶我去過我的BESTLIFE。這也許就是愛情；一世容顏，過路的風(fēng)景，紅塵中，我們擦肩而過，到底，誰是誰的風(fēng)景，我只知道當(dāng)距離不再是距離的時候，我們一定會相遇，結(jié)成水，凝成冰，或化作塵埃，但愿你是我最美的風(fēng)景，我是你久等的歸人，這也許就是愛情；生命中令人悲傷的一件事是你遇到了一個對你來說很重要的人，但卻最終發(fā)現(xiàn)你們有緣無份，因此你不得不放手，這也許就是愛情。
但我依舊不夠明了，愛情到底是何物？它生于何處，為何而在，或者說，他到底是什么？是“清歡共，紫陌紅塵相逢”的緣分，還是“如果犧牲生命可以拯救摯愛的人，我愿萬劫不復(fù)”的犧牲，還是人在遠(yuǎn)方對另一半思如泉涌、念念不忘的記憶，還是生生世世，刻骨銘心的承諾。這些是否都是愛情？
如果愛情是緣分，那么，是不是每個人對身邊的所有人都擁有愛情？你身邊的所有人都和你有緣分，他們與你的緣分只有一次，你的親人，你的朋友，他們在你身邊也占有重要位置，他們也和你緣分不淺，但是，他們與你之間不擁有愛情�？梢姡壏植⒉恢幌抻趷矍�，它還涵括了親情和友情。
那么，愛情是不是犧牲？我只能說，不是，犧牲是為了一件很重要的事情而付出巨大的代價，也許這個代價是生命。愛情確實很重要，但它并不是最重要的，因為世界上并沒有最愛這回事，愛情只是一種霎時的感覺，而這感覺絕對會隨時、日、心境而改變。如果你的所謂最愛離開你，請耐心地等候一下，讓時日慢慢沖洗，讓心靈慢慢沉淀，你的苦就會慢慢淡化。所以，無需犧牲，因為它還不夠重要。
愛情是記憶嗎，也不是，許多人擁有對某人美好的記憶，或者憧憬，他們認(rèn)為，也許，這就叫愛情，但事實證明，并不是這樣，這只是一種莫名的悸動而已，有時候會有一個他或者她在你生命里留下很美好的一筆，你會覺得，就是他了，也許你最后終將發(fā)現(xiàn)，他或她，只是你生命中的一個過客而已。所以，記憶不等于愛情。
那么，愛情是承諾嗎？很可惜，我很負(fù)責(zé)任的告訴你，不是。承諾，是你對別人的一種保證，這會使別人擁有美好的憧憬，但是，承諾帶來的'，是責(zé)任。你承諾過，就必須做到，必須遵守，一諾千金，正是如此。很可惜，責(zé)任并不是愛情，也許愛情需要責(zé)任，但是你要負(fù)起的責(zé)任并不只是對你的愛人，還有你身邊的所有人，你對他們也擁有責(zé)任，但你對他們沒有愛情。
最終，我無奈的發(fā)現(xiàn)，愛情不是任何東西，愛情，就是愛情。它不是緣分，不是犧牲，不是記憶，不是承諾，不是責(zé)任，不是其他的任何東西，它就是愛情。也許愛情需要緣分，需要犧牲，需要記憶，需要承諾，需要責(zé)任，但是，愛情就是愛情。也許它代表著這些，但它最終代表的，還是創(chuàng)造，世間萬物都是因為愛情而出生，你和我都一樣，都是因為父母的愛情而出現(xiàn)在這里，因為愛情，所以有我們的存在，因為愛情，人類得以繁衍到現(xiàn)在，因為愛情，世間萬物都充滿了生機(jī)，最終，愛情將化為幸福，所以，我們的生活中，充滿了愛情。
愛情，就是一種很玄的東西，它很容易錯過，它終將化為幸福，幸福就是在不斷尋找中獲得滿足，生活就是不斷地尋找幸福。因為愛過，所以慈悲；因為懂得，所以寬容；因為愛情，所以永恒！
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