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記敘文寫作教案
相信大家都寫過作文吧,尤其是在作文中有重要意義的記敘文,記敘文寫的是生活中的見聞,要表達(dá)出作者對于生活的真切感受。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的記敘文呢?以下是小編為大家收集的記敘文寫作教案,歡迎大家分享。
記敘文寫作教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.加深了解倒敘的幾種形式。
2.綜合運(yùn)用多種描寫方法,刻畫人物,突出主題。
3.學(xué)以致用,在練習(xí)中提高。
倒敘開頭訓(xùn)練
記敘文開頭的作用
1.點(diǎn)題
2.引出下文
怎樣開篇點(diǎn)題
第一,點(diǎn)題的句子盡量安排在開頭一段的后半部分。
第二,最好直接運(yùn)用文章題目里的字來點(diǎn)題。
倒敘開頭好處
運(yùn)用倒敘手法構(gòu)思的作文,其最大的優(yōu)勢是能突出作者最想表現(xiàn)的重要情節(jié),突顯文章最能體現(xiàn)主旨的片段,使作文的結(jié)構(gòu)富有變化,情節(jié)錯落起伏,從而達(dá)到吸引讀者的目的。
情景回憶法
即由眼前情景引出回憶
站在舞臺上,望著臺下一張張笑臉,聽著臺下雷鳴般的掌聲,我忽然想起了七年前我第一次坐在鋼琴前,第一次嘗試著碰觸黑白琴鍵的瞬間。
表現(xiàn)主題部分在前
昏黃的燈光下,媽媽依舊在不停地擰著螺絲,一下,又一下,每一次的擰緊都用上了全身的力氣。三輪車架下的媽媽,兩鬢已經(jīng)布上了銀絲,眼角的皺紋好似一條條深深淺淺的溝壑,粗糙的臉頰在燈光下愈加顯得蒼白,一雙枯樹皮似的手在不停地用力,用力……看著媽媽不停地用著力的大手,那一幕幕的'往事從腦海里汩汩地流淌出來。
最精彩的部分在前
今天早晨,在桃李街上,一位初中生急匆匆地趕往學(xué)校,后面,一位老大爺正在緊緊跟隨。轉(zhuǎn)眼間,這位初中生閃進(jìn)了學(xué)校,徑直朝班級走去,老大爺也急忙跟了進(jìn)去。老大爺為什么要跟蹤這位初中生呢?事情還得從上個星期天下午說起。
事件結(jié)果在前
在我的抽屜里,珍藏著一枚胸針。這不是一枚普通的胸針,這胸針,凝聚著奶奶對我無微不至的關(guān)懷,每當(dāng)我看到它,奶奶那慈愛的面容就浮現(xiàn)在了我的眼前,每當(dāng)我捧起它,就不由得令我回想起那件難以忘懷的往事。
注意事項(xiàng)
倒敘時要交代清楚起點(diǎn)。倒敘和順敘的轉(zhuǎn)換要有必須的文章過渡,做到銜接自然。如:在倒敘和順敘的轉(zhuǎn)換之處,很清楚地交代了°事情還得從上個星期天下午說起±、°就不由得令我回想起那件難以忘懷的往事±、°那一幕幕的往事從腦海里汩汩地流淌出來±等事件的起點(diǎn)。
借景回憶法
春雨如絲,萬物新鮮,望著青翠的田野,聽著熟悉的雨聲,一段塵封的記憶悄然彌漫上心頭…….
那天我走在這條回家的小路上。天也下著雨……
對比回憶法
在我記憶的長河中,有著數(shù)不清的往事,歡樂的,悲傷的,驚訝的,可笑的.....它們就一顆顆精巧的貝殼,珍藏在我的腦海里,要說一個最有趣的貝殼,便是這顆......
開門見山法
一提起我粗心的老爸,我就想笑。
那天,情景回憶法
回到家里,父親板著臉,一言不發(fā);母親悄悄去廚房了,在門口忽然轉(zhuǎn)過頭來,關(guān)切地看了我一眼……我知道,暴風(fēng)雨要來了——有什么法子呢,誰叫我又犯錯呢?
情景回憶法
雨越下越大,天地間像掛上了一張無比寬大的珠簾,房檐下開了一朵又一朵的小花,遠(yuǎn)處也起了水霧。在雨霧的朦朧中我想起了教我三年的武老師,想起了武老師冒雨送我回家的情景。
對比回憶法
大年夜,寧靜的天空,此刻已被美麗的煙火染成了紅色,上面點(diǎn)綴的“滿天星”正閃爍著鉆石般的光芒,與那不時綻開的“七色花”相映生輝。節(jié)日的氣氛卻似乎并沒有進(jìn)入我家,門外的喧鬧更增加了我們這個四口之家的冷清。
對比回憶法
從小我就喜歡獨(dú)來獨(dú)往,與別人大有老死不相往來之勢。然而,支配了我這多年的思想,卻在那一次微笑的光芒中,瞬間變得如同一粒塵埃,飄散得無影無蹤……
睹物回憶法
每每看到校門口那一列列賣小吃的攤子,我都會悄然心動,思念的翅膀,劃過時空,回到那個傍晚。
抒情回憶法
常常夢見:父親赤著腳,走在碎石路上,我提著鞋在后面拼命追趕,嘶聲喊著:“爸爸,給你鞋……”夢中驚醒,淚水已打濕了枕頭。父親在遙遠(yuǎn)的南方打工,聽不到我的呼喚。然而他那雙赤腳卻總在我眼前走動……
借景回憶法
淅淅瀝瀝的雨仍在下著,我倚在窗口,眺望著遠(yuǎn)方,不由又想起了那位樂于助人的大姐姐,想起了她在雨幕中遠(yuǎn)去的背影……
對比回憶法
我從鄉(xiāng)下跑到京城里,一轉(zhuǎn)眼已六年了。其間耳聞目睹的所謂國家大事,算起來也很不少;但在我心里,都不留什么痕跡……只有一件小事,卻于我有意義,將我從壞脾氣里拖開,使我至今還記得。
作文
1.借鑒前面所學(xué)的倒敘描述法,酌情選一倒敘法,寫一個倒敘開頭。
2.綜合運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物,突出主題。
歲月荏苒,人生短暫。在有限的生命時光中,一個人的生命的含金量取決于他的正能量,減少人生中的負(fù)能量,增加人生中的正能量,也就能增加他生命中的含金量。心中唯有普照陽光,才能清除自己人生中的陰暗面和消極的東西,才能做一個有正能量的人,讓自己的心靈充滿陽光。
寫一篇記敘文:我心陽光。要求:
1、運(yùn)用倒敘寫法;
2、記敘為主,綜合運(yùn)用描寫、抒情、議論;
記敘文寫作教案2
記敘文的寫作應(yīng)該注重“以情感人”。但在教學(xué)中,我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫人記事類的作文干癟枯燥,甚至千人一面,缺乏真情實(shí)感。這種情感的貧乏,使學(xué)生作品既無文采,又不能打動讀者的心。在新的教育理念下,怎樣才能更好地實(shí)施記敘文教學(xué),讓學(xué)生寫出“獨(dú)抒性靈”的好作品,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
一、記敘文寫作要體現(xiàn)“生本”理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程基本理念”部分也明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,這就是“生本”理念的基本內(nèi)核,這一理念也是作文教學(xué)應(yīng)該遵守的準(zhǔn)繩。眾所周知,作文是最富個性化的思維活動與情感表達(dá),這一本質(zhì)屬性決定了作文的主體應(yīng)是學(xué)生自己,作文教學(xué)必須“以學(xué)生自我”為中心,將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體性位置上,才能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。
二、走生活化的道路,尋找記敘文寫作的“源頭活水”
那么,怎樣才能在記敘文教學(xué)中落實(shí)好“生本”理念呢?筆者認(rèn)為:走生活化作文之路,是尋找記敘文寫作“源頭活水”的必由之路。
由于缺少生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生作文時無話可說,即使有一點(diǎn)生活的感悟,也不能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來,這是當(dāng)前初中作文教學(xué)中的常見問題。要使文章言之有物,必須有一個尋“源”取“材”的過程,這個“材”和“源”應(yīng)來自于生活。葉圣陶先生說:“生活如泉源,文章如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個不歇!边@就是說,生活即寫作的源頭活水。學(xué)生作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,只要有豐富的生活積累,就會有話可寫,有情可發(fā)。
三、重情理事的思辨,拒絕記敘文寫作的平庸膚淺
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作要有真情實(shí)感,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)和思考!庇洈⑽膶懽饕凶约簩ι畹囊娊夂退急,有自己對生活的情感體味,有自己對生活的審美情趣,才能走出平庸和膚淺。正如有人說:“作文就是要滿足學(xué)生生命個體的生存、生活、精神、交往、審美等各種不同的需要,是學(xué)生每一階段的情緒生活的不同反映和對生活的個性體驗(yàn)!弊魑慕虒W(xué)要善于引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光審視生活,思考生活,感悟生活的真諦,使文章承載深邃的思想,不至于停留在對生活表象的描述,顯得蒼白與膚淺。
還是在這次以“家鄉(xiāng)景,家鄉(xiāng)人”為主題的作文教學(xué)中,筆者要求學(xué)生在寫家鄉(xiāng)人的時候,能抓住人物共同的特點(diǎn),大處著筆,重點(diǎn)勾勒,最好能對人物做深刻的思考,寫出家鄉(xiāng)人特有的精神風(fēng)貌。有同學(xué)以《我眼中的家鄉(xiāng)農(nóng)民》為題,寫出了眼里這樣的家鄉(xiāng)人:
“……家鄉(xiāng)農(nóng)民不知何是情人節(jié),何是圣誕節(jié),他們只曉得一年就只有這樣一個令人最高興的節(jié)日,他們得好好備備,即使吃不了那么多喝不了那么多,但年三十兒他們?nèi)疾患s而同地備好了,一家比一家備得齊全。然后整個正月男女老少都圍在向陽的墻根里扎堆兒,老少爺們兒拿著“牛九”玩得不亦樂乎,有時興起,便當(dāng)著眾人吼一段秦腔,粗獷的聲音沖出荒蕪的戈壁灘,回蕩在大地上。女人則拿著針線活兒嘮家常,說誰誰誰的針線活兒做得真好,誰家的'收成不錯……雞毛蒜皮的事兒嘮得樂此不疲!
家鄉(xiāng)農(nóng)民毫無顧忌地快樂著,他們知道,這才是真正屬于他們的日子,而非外人眼中的簡單,窮,他們用一個正月養(yǎng)精蓄銳,等待來年重新煥發(fā)光彩!
正是由于生活的觀察多了,情、理、事的思辨多了,學(xué)生情感的體驗(yàn)才變得豐富而深刻,這樣的文章,才值得一看,才耐看。白居易說:“感人心者,莫先乎情。”文章唯有飽含真摯濃郁之情,才能引起讀者心靈的共鳴。所以,作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用心感受、體悟生活,發(fā)掘出生活中蘊(yùn)蓄的情感特質(zhì),從而寫出內(nèi)涵豐富、深刻雋永的佳作。
四、依靠生活的積累,抒寫“獨(dú)抒性靈”的記敘文
首先,要鼓勵學(xué)生觀察并抒寫生活。作文之“源頭”,是一種積累,它來自于生活。正如有人說:“作文的動機(jī)源于學(xué)生對生活的感悟和思考,是生活的情趣打動了學(xué)生的心靈,讓學(xué)生的內(nèi)心在律動的同時,忍不住產(chǎn)生一種‘我要表達(dá)’的沖動。”教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)生活入手,鼓勵他們寫出自己的喜怒哀樂,寫出自己的情趣。
其次,要養(yǎng)成學(xué)生勤于練筆的習(xí)慣。生活中有形形色色的人,各式各樣的景,層出不窮的事,只要用自己的心靈去感悟生活,積累生活的素材,作文時就會言之有物,得心應(yīng)手,妙筆生花。正如茅盾所說:“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,把你所見所聞所為所感隨時記下來……”養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣,學(xué)生就會筆頭熟練,素材豐富,寫起作文來自然就會有米下鍋,減輕寫作的難度。
再次,要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和表達(dá)。作文要有生活可寫,更要寫出自己,這才是“生本”理念下的作文作品。每個人的生活感受和心靈空間都是極具個性化的,由于每個學(xué)生的經(jīng)歷不同,對事物的感悟體驗(yàn)也就不同。即使學(xué)生經(jīng)歷相同的事情,因?yàn)樗麄兊那楦、閱歷、個性等的差異,體驗(yàn)也會有所不同。教學(xué)中只要學(xué)生做到了“我手寫我心”,就應(yīng)該給予肯定。表達(dá)也是一樣,老師不應(yīng)對學(xué)生充滿個性的語言予以棒殺,更不要對學(xué)生的作文形式過多地予以限制,要尊重并激活他們的語言,鼓勵他們寫出有個性的作文來,這也應(yīng)該是我們作文教學(xué)起碼的要求。
記敘文寫作教案3
下筆成文,構(gòu)思為先。我的學(xué)生曾經(jīng)嘗到過思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練帶給寫作的甜頭。所以,我認(rèn)為,寫前構(gòu)思應(yīng)該堅(jiān)持下去。特別是在我剛帶的初一學(xué)生,他們在經(jīng)歷兩次大考時,在作文的得分上出現(xiàn)嚴(yán)重的偏題跑題問題,我更認(rèn)為這個事情,必須堅(jiān)持。那么,如何能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫前構(gòu)思呢?我選擇了分主題的構(gòu)思訓(xùn)練。
在一次次的訓(xùn)練中,我旨在通過總結(jié)學(xué)生的審題、立意和選材問題,以問題為導(dǎo)向,更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫前構(gòu)思和素材積累。
想法是美好的,可在實(shí)操過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)無從下手,寫出來的構(gòu)思千篇一律:解讀題意就是把關(guān)鍵詞寫出來;立意就是籠統(tǒng)的父愛母愛、為人師的責(zé)任、長大就是精神成熟了;選材更是雷同,都是簡單的平凡的情節(jié)陳述;诖耍以谙,我要不要降低寫作構(gòu)思的難度,讓學(xué)生從審題先開始練習(xí),再一步步深入。可是我發(fā)現(xiàn),審題立意選材在思維訓(xùn)練中是無法一刀切下去,將其精準(zhǔn)的分開的。所以我打算從學(xué)生的選材倒推,通過分析學(xué)生在寫前構(gòu)思中的選材來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)審題問題,習(xí)得立意策略。
在這樣的想法下,我以為課堂就可以行云流水般的,從問題到策略到訓(xùn)練一步步向下展開,達(dá)到構(gòu)思訓(xùn)練的目的。然而,公開課的結(jié)果并不美好。作反思如下:
1、基于學(xué)情,定課堂容量:
在這節(jié)課中,我通過學(xué)生的選材進(jìn)行倒推,主要談及了寫作構(gòu)思中的`兩個問題:審題和立意。并安排了兩次訓(xùn)練,不合理的課堂容量安排,導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練時間過短,課堂的生成少,不夠深刻;剡^頭來想想,這么大的課堂容量,對于剛上七年級的學(xué)生而言,著實(shí)偏離學(xué)情了。一口是吃不成一個胖子的,我應(yīng)該放慢腳步,將這一口分成一小口一小口,將這節(jié)課的容量可以細(xì)分成兩到三節(jié)課。
第一節(jié)課,從材料反推,看審題問題,習(xí)得審題策略,在修改思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上,再給予題目進(jìn)行審題練習(xí),抓住題眼,定準(zhǔn)角度,明確中心。給學(xué)生留足時間下放到審題的訓(xùn)練,同時為第二節(jié)課的立意講解埋下伏筆。
第二節(jié)課,還是從材料倒推,揭示學(xué)生在立意上的問題,由于中心的挖掘不深,導(dǎo)致立意不夠深刻,對接的材料就不夠精準(zhǔn)了。那如何才能在寫作構(gòu)思時進(jìn)行立意呢,基于學(xué)情,就提兩點(diǎn),一點(diǎn)是要有我,一點(diǎn)是化大為小——化籠統(tǒng)為深刻。在這點(diǎn)上,老師要厘清一點(diǎn),立意訓(xùn)練和立意構(gòu)思不是同一概念,立意訓(xùn)練是從材料出發(fā),進(jìn)行中心的提煉。而立意的構(gòu)思,則是明確中心后,如何將這個大的中心化小,從小切口來進(jìn)行素材的對接,為下一步選材的做準(zhǔn)備。
2、厘清概念,定課堂環(huán)節(jié):
這節(jié)課的第二個問題,也是最大的問題:寫作構(gòu)思概念沒有厘清,環(huán)節(jié)看似環(huán)環(huán)相扣,實(shí)則思路混亂。課堂沒有準(zhǔn)確的串成一條線,一時指向構(gòu)思訓(xùn)練,一時指向?qū)懽饔?xùn)練,野心太大,以至于亂了方寸,事倍功半。同時,寫作教學(xué)不是一件容易的事,思維的訓(xùn)練有序可依,審題、立意、選材、謀篇布局,要循序漸進(jìn),切莫求急求快,這樣我們的課堂環(huán)節(jié)設(shè)定,才能井然有序,課堂的進(jìn)程,才能層層推開,達(dá)到預(yù)想的效果。
3、聚焦痛點(diǎn),定訓(xùn)練重點(diǎn):
寫作課的重點(diǎn),應(yīng)該來自學(xué)生訓(xùn)練中的痛點(diǎn)。痛點(diǎn)來自學(xué)生在寫作構(gòu)思的最為難之處:寫什么?怎么寫?這恰恰提醒我們,寫作構(gòu)思訓(xùn)練的必要性。我們知道,學(xué)生總是習(xí)慣性的套作,從自己有的材料來生搬硬套,導(dǎo)致成文審題不當(dāng),立意不明。我想,這是缺少寫前構(gòu)思訓(xùn)練的結(jié)果。審題、立意、選材,還有謀篇布局,語言表達(dá)等,這些一個個寫作路上的痛點(diǎn),需要我們帶著學(xué)生一同去聚焦,去進(jìn)行序列化的訓(xùn)練,這條路,還很遠(yuǎn)。所以,從這一點(diǎn)來看,寫作構(gòu)思這條路必須堅(jiān)持走下去。
但這些訓(xùn)練重點(diǎn),從何而定?教材!這是我這次備課忽略的最大寶藏,也是我這節(jié)公開課收獲到的最大警醒。
記敘文寫作教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)記敘文的相關(guān)知識
2、掌握寫記敘文的一般方法
3、重點(diǎn)掌握記敘文中人物描寫的寫作技巧
4、寫作練習(xí)
教學(xué)重點(diǎn):記敘文中人物描寫的寫作技巧
教學(xué)方法:師生共同探討,歸納總結(jié)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入(師生交流)
二、復(fù)習(xí)記敘文的知識
1.記敘文的概念:記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式,以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。記敘文的6要素:人物、時間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果
2.記敘文的人稱:一般采用第一人稱或第三人稱,個別時候使用第二人稱。
3.記敘文的線索:一般有以下幾種——人線、物線、情線、時間線、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換線。
4.記敘文的順序:順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘四種
5.記敘文的表達(dá)方式:敘述、描寫、議論、抒情、說明等
6.記敘文的語言的特點(diǎn):準(zhǔn)確,生動
7.記敘文的表現(xiàn)手法:白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。
三、記敘文中的人物描寫方法
例文賞析
1.分組討論文章值得借鑒的地方
2.師生小結(jié):
寫人應(yīng)注意:
、僮プ∪宋锾攸c(diǎn),通過外貌、語言、動作、心里等描寫,寫出人物個性。
⑵善用比喻
、蹅(cè)面襯托
④合理地找準(zhǔn)線索,圍繞線索選材
、葸M(jìn)行景物描寫增強(qiáng)文章的`表現(xiàn)力
四、寫作練習(xí)
1.片斷寫作:用今天學(xué)到的方法,選取本班的一位同學(xué)或老師,寫出他的個性特征。300字左右。
2.大作文:
閱讀下面文字,按要求作文。
親愛的同學(xué),在你的生活中,誰對你影響最大?這個人怎樣影響了你?怎樣牽動著你的情思?你一定有很多的話要說,請你在方格中留下最真最美的文字。
請以“對我影響最大的一個人”為題寫一篇文章。要求:不少于500字,文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名
五、課后反思:
記敘文寫作教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:了解在記敘中議論和抒情的形式和要求,學(xué)會在記敘中進(jìn)行議論和抒情。
2、過程與方法:寫作指導(dǎo),例文展示,寫作練習(xí)。
3、情感態(tài)度與價值觀:提高記敘文的寫作能力。 教學(xué)重點(diǎn):
了解在記敘中議論和抒情的形式和要求,學(xué)會在記敘中進(jìn)行議論和抒情。 教學(xué)難點(diǎn):
寫一篇記敘文,學(xué)會在記敘中進(jìn)行議論和抒情。 教學(xué)方法:
指導(dǎo)法,展示法。 教學(xué)時間: 兩課時
第一課時
一、寫作題目
從下面的題目中任選一題,寫記敘類的作文,必須在其中運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方法。
1、 以“__________________的滋味”為題,補(bǔ)全題目,寫一篇記敘文。
2、 以“風(fēng)雨之夜”為題,講一個真實(shí)或虛構(gòu)的.故事。
3、 閱讀下面的材料,以“細(xì)節(jié)”為話題,自擬題目,寫一篇記敘文。(材料見課文)
二、寫作指導(dǎo)
1、記敘中的議論
記敘中的議論是作者在記敘、描寫的基礎(chǔ)上,對文中的人、事、物、景的主觀感受和評價。運(yùn)用得當(dāng),能起到三個方面的作用:一是使議論部分與記敘部分相映生輝;二是是文章的思想、主題得到升華;三是可以清晰的表現(xiàn)作者的思路。
記敘中的議論主要有三種形式:先議后敘;先敘后議;夾敘夾議。
在記敘中議論要注意兩點(diǎn):一是議論的文字宜少不宜多,語言要更精煉;二是位置要安排恰當(dāng)。
2、記敘中的抒情
記敘中的抒情是作者在記敘過程中,對文中的人、事、物、景的內(nèi)心體驗(yàn)和感情抒發(fā)。運(yùn)用得好,有利于渲染氣氛,凸顯主題,使感情升華,進(jìn)而增強(qiáng)文章的感染力,引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。記敘中的抒情有兩種基本形式:直接抒情和間接抒情。
在記敘中運(yùn)用抒情要注意兩個問題:一是抒情成分不能游離于記敘、描寫之外;二是直接抒情的語言要生動、簡潔。
三、例文展示 《黃土》(鄒志安) 簡評:“黃土”象征了以父親為代表的中國老一輩的農(nóng)民。文章于平淡中謳歌了父親黃土一般博大、深沉與安詳?shù)母哔F品質(zhì),營造了一種感人至深的情感氛圍。最后三段有議論、有抒情,語言質(zhì)樸,情感真摯,深化了文章的主題。
四、試寫片段
以“離別”為內(nèi)容,用直接抒情的方式,抒發(fā)與親人(或老師、同學(xué)、朋友等)離別時的內(nèi)容。
第二課時
一、確定題目,做好審題工作。
二、列好提綱,打好草稿。
三、修改草稿。
四、抄寫作文。
記敘文寫作教案6
一、教材分析
目前中山市初中語文使用的教材是人教版《語文》,從整個學(xué)段的36次作文訓(xùn)練內(nèi)容來看,呈現(xiàn)出如下特點(diǎn):
、訇P(guān)注生活,關(guān)注自然。如七年級的“我愛我家”、“成長的煩惱”、“感受自然”,八年級的“獻(xiàn)給母親的歌”、“到民間采風(fēng)去”、“尋覓春天的蹤跡”,九年級的“雨的訴說”、“腳踏一方土”、“歲月如歌”等。
、趯懻媸拢阏媲。如七年級“這就是我”、八年級“獻(xiàn)給母親的歌”、九年級“歲月如歌──我的初中生活”等內(nèi)容,都能體現(xiàn)出這一點(diǎn)。
、塾蓽\入深,循序漸進(jìn)。如同是寫學(xué)生成長,七年級安排的是“這就是我”、“成長的'煩惱”,而九年級則是“青春隨想”、“歲月如歌”。
、芤杂洈⑽臑橹,兼顧其他文體。教材上36次作文訓(xùn)練,有22次可以寫成記敘文(貫穿于初中學(xué)段始終),可見,記敘文的寫作訓(xùn)練是整個初中寫作訓(xùn)練的重點(diǎn),說明文和議論文的寫作只是初步涉及。
、萑狈iT的作文教材,也沒有“教參”。有關(guān)寫作教學(xué)的技能訓(xùn)練,散見于課本中,無嚴(yán)格的序列,又缺乏操作性,F(xiàn)有的作文參考資料,絕大多數(shù)屬于文選型,或者屬于文選評析型,不適宜在作文教學(xué)課堂上進(jìn)行指導(dǎo)性訓(xùn)練,學(xué)生閱讀雖有好感,但不宜于內(nèi)化為學(xué)生寫作能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)生雖然從小學(xué)就開始接觸并練習(xí)記敘文寫作,但到了初中之后,在記敘文寫作上經(jīng)常出現(xiàn)中心不突出、語言不鮮活、描寫不細(xì)致、結(jié)構(gòu)不清晰、條理不清楚、內(nèi)容不豐富、記事不清楚、感悟不深刻、材料不新鮮、感情不真摯等問題。一方面是因?yàn)閷W(xué)生平時對生活觀察不夠敏銳,積累素材不夠多,也缺乏感悟。另一方面,是因?yàn)閷W(xué)生沒有找到合適的方法和技巧,處于一種無序、無法的茫然狀態(tài)。再者,就是老師沒有對記敘文寫作教學(xué)做系統(tǒng)研究并采用適宜的作文教學(xué)方法。
三、總體教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出初中學(xué)段的寫作目標(biāo):“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)。寫記敘文,做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文,做到明白清楚;寫簡單的議論文,努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要,寫日常應(yīng)用文。”
再看看中考作文評改要求的其中一條“根據(jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像,豐富表達(dá)的內(nèi)容”。
可見,會寫、寫好記敘文是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)任務(wù)之一。學(xué)生在寫記敘文時要達(dá)到中心突出、內(nèi)容豐富、感情真摯、條理清楚、結(jié)構(gòu)完整、材料鮮活、詳略得當(dāng)、文從字順、感悟合理等。
四、教學(xué)現(xiàn)狀
隨著語文教育改革的不斷深入,作文教學(xué)越來越受到廣大語文教育工作者的重視,但作文教學(xué)的現(xiàn)狀仍然不容樂觀,處于一種低效徘徊的狀態(tài):①老師做簡單的指導(dǎo)后學(xué)生寫作,但評改后沒有全班交流反饋;②教師的指導(dǎo)過于籠統(tǒng),缺乏系統(tǒng)性和可操作性。
五、重點(diǎn)和難點(diǎn)
對整個記敘文寫作教學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃,根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律,依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)規(guī)定的寫作教學(xué)目的和要求,研發(fā)、構(gòu)建系統(tǒng)的記敘文寫作序列。
六、相關(guān)策略
以專題為突破口,通過系列化的專題訓(xùn)練,最終實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
以范例為引導(dǎo),讓學(xué)生在欣賞范例中借鑒遷移,達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的效果。
記敘文寫作教案7
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、回顧經(jīng)典,品味文中的寫作方法和技巧。
2、歸納總結(jié)出記敘文寫作六“一”訣。
3、有意識地養(yǎng)成運(yùn)用“六‘一’訣”寫作習(xí)慣。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗
1、歸納總結(jié)出記敘文寫作六“一”訣。
2、有意識地養(yǎng)成運(yùn)用“六‘一’訣”寫作習(xí)慣。
〖課前準(zhǔn)備〗
1、記敘文有哪些特點(diǎn)?
2、品讀《珍珠鳥》、《散步》、《羚羊木雕》、《走一步,再走一步》、《社戲》、《背影》、《風(fēng)箏》、《最后一課》等,思考:為什么一個簡單的物體、一件普通的事,一位平凡的人,在大家筆下能熠熠生輝?
〖教學(xué)過程〗
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入:
記敘文可以說是我們最早接觸的一種文章,在寫作時也是最早接觸的文體,什么是記敘文,它有哪些特點(diǎn)?今天再談記敘文的寫作好象是老生常談,其實(shí)不然。記敘文看似所有人都可以寫,可是我們遺憾地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都存在種種問題,至少是平淡無奇,使人讀來味同嚼蠟。
今天我們著重和同學(xué)們交流一下在審題立意后,選好了材料,如何打造,使你寫出的記敘文更加生動感人?“它山之石可以攻玉”,昨天讓同學(xué)們重溫了我們學(xué)過的幾篇堪稱典范的文章,有沒有從中獲得一些啟示?
二、回顧經(jīng)典,探究寫法:
學(xué)生獨(dú)立思考后,小組內(nèi)討論交流,全班交流,指名學(xué)生發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充,明確:
1、開頭
開門見山法,開篇即點(diǎn)明要敘事件,不多加修飾,給人以干凈、明快、一氣呵出之感。如:我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。 ——朱自清《背影》。
環(huán)境描寫、渲染氣氛的描寫法,《風(fēng)箏》 “北京的冬季,地上還有積雪,灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中,而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動,在我是一種驚異和悲哀!边@樣的開頭,洋溢著濃郁的情感氛圍,利于抒發(fā)情感。
議論抒情點(diǎn)題法!罢婧茫∨笥阉臀乙粚φ渲轼B。”一開篇,作者便用欣喜的語氣道出了自己的心聲,并以此奠定了全文的輕松基調(diào)。通讀全篇,讀者始終被作者的筆牽1——讓你的作文靚起來
引著,被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著,與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動。
師小結(jié):中考閱卷時間緊、任務(wù)重,每篇作文在閱卷者眼中停留的時間一般只有一分鐘左右,在這么短的時間內(nèi),閱卷者是不可能細(xì)細(xì)琢磨推敲你的作文的,開頭若能別出心裁,讓人有耳目一新之感,一定會讓你的文章增色不少,必將在眾多的作文中脫穎而出,博得閱卷老師的“歡心”,印象分自然不會低。記。阂灰婄娗榈拈_頭。
2、結(jié)尾
自然收束式。比如《社戲》的結(jié)尾。在把內(nèi)容表達(dá)完了之后,自然而然地收束全文,而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語句,不去雕琢豐富的象征形體,顯得單純明快、樸素?zé)o華。
首尾呼應(yīng)式。結(jié)尾與開頭要相呼應(yīng),寫出既呼應(yīng)開頭,又不簡單重復(fù)的語句,這種收束方法能喚起讀者心理上的美感,產(chǎn)生一種首尾圓合,渾然一體的感覺,如《紫藤蘿瀑布》。
畫龍點(diǎn)晴式。在文章結(jié)束時,以全文的內(nèi)容為依托,運(yùn)用簡潔的語言,把主題思想明確地表達(dá)出來,或者在全文即將煞尾時,把寫作意旨交待清楚,如《走一步再走一步》,作者記敘了“我”冒險攀登懸崖從而陷入困境,并在父親指點(diǎn)下爬下懸崖擺脫困境的過程。尤其是先細(xì)膩地刻畫了全身顫抖冷汗直冒地向上爬、心驚肉跳地蹲、頭暈?zāi)垦5叵蛳峦、全身麻木地伏等,而后又?xì)致地描寫了因毫無信心而啼哭及信心萌發(fā)探踩巖石,最后爬下懸崖的過程,自然地歸結(jié)出:化解困難,從而克服困難。
提出問題,引人深思,如《羚羊木雕》。作者巧妙地提出了“可是,這能全怪我嗎?”,引人深思。
出人意料,戛然而止。如:《皇帝的新裝》。
師小結(jié):古人云:“一篇之妙,在乎落句!币粋精當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾,會使全篇大放異彩,熠熠生輝。結(jié)尾的方法豐富多彩,沒有固定模式,關(guān)鍵是要善于根據(jù)所寫文章內(nèi)容的需要,選擇一個一箭雙雕的結(jié)尾。
3、結(jié)構(gòu)
人線:即以線索人物的見聞感受為線索,如《最后一課》中的小弗郎士;
事線:按照事物發(fā)展的進(jìn)程為線索,如魯迅的《故鄉(xiāng)》是按照“回故鄉(xiāng)—在故鄉(xiāng)—離故鄉(xiāng)”來組織全文的;
物線:文章往往是以一個具體的實(shí)物貫穿全文,將各種人或事都集中到它的周圍,以此來展開故事情節(jié),如《羚羊木雕》等;
情線:以人物的感情變化為線索,如莫懷戚的《珍珠鳥》。
師:全文要有主線,組織典型而各有側(cè)重的情節(jié),統(tǒng)一服務(wù)于中心。一線穿珠的結(jié)構(gòu)避免了行文的旁逸斜出,使文章重點(diǎn)突出。
4、情節(jié)
巧設(shè)懸念,引人入勝,如:《智取生辰岡》。
插敘、倒敘,如《羚羊木雕》。
抑揚(yáng)手法,如《阿長與〈山海經(jīng)〉》。
虛實(shí)相生法,如《爸爸的花兒落了》。
師小結(jié):“文似看山不喜平”。一波三折的情節(jié)能讓情節(jié)搖曳多姿,引人入勝。
5、細(xì)節(jié)
生:“我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石”中的“探”生動傳神地寫出了“我”當(dāng)時的恐懼心理。
師小結(jié):人物性格的塑造、作者感情的抒發(fā),都離不開一字傳神的細(xì)節(jié)。
6、環(huán)境
、、用環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物活動的背景
或者是自然背景,或者是社會背景,或者是二者兼而有之。如《最后一課》的開頭,寫了一個孩子眼中那暖和、晴朗的天氣,又更多地寫了普魯士兵的操練以及那發(fā)出壞消息的布告牌!憩F(xiàn)出人們生活在侵略者的鐵蹄之下——只有在這種背景下才有可能有那悲壯的“最后一課”。
、、用環(huán)境描寫來烘托人物的性格
如《最后一課》的'開頭,在不諳時世的孩子的眼中那暖和、晴朗的天氣,
、恰⒂铆h(huán)境描寫渲染人物活動的氣氛。
如《散步》,描寫的是南方初春的田野:“大塊小塊的新綠”,“樹上的嫩芽也密了”,“田里的冬水也咕咕起了水泡”,這段描寫生動地透露出了一種充滿生機(jī)的、生活氣息和濃郁的詩情畫意,為常見的散步提供了一個美妙的背景。
⑷、用環(huán)境描寫暗示人物的心情
如《社戲》中對“兩岸的豆麥”等內(nèi)容的生動描寫便是。在這春夜出航的詩情畫意之中,難怪“我的心也沉靜,然而又自失起來”。
、、用環(huán)境描寫來抒發(fā)人物的感情
如《從百草園到三味書屋》第二段對百草園景色那生動而又深情的描寫,表現(xiàn)了作者對童年生活的“樂園”的美好情感。
師小結(jié):在寫人、記事的記敘文中穿插景物的描寫,是一種寫作的技法,也是一種構(gòu)思的方法。從中考記敘文來看,能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行景物描寫的作文,是層次比較高的作文。寫景不能為寫景而寫景,必須為中心服務(wù),一脈相承的環(huán)境對提高中考作文的質(zhì)量是很有好處的。
三、課堂總結(jié):
文無定法,今天老師教你們的記敘文構(gòu)思六“一”訣,希望你們在以后的寫作中有意識去運(yùn)用,我想肯定會有實(shí)際的所得,這樣到考試或者需要寫作時,就可以得心應(yīng)手很多,能讓你的作文靚起來。
四、練習(xí):
板書設(shè)計(jì):
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