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幫助議論文
在社會的各個領域，大家最不陌生的就是論文了吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編精心整理的幫助議論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幫助議論文1
不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？雖有大風大雨的沖刷，卻也能茁壯成長。挫折是我們的一筆財富，運用得當，便能成為一種養(yǎng)料。
千磨萬擊還堅勁
風雨能擊毀枝葉，卻動搖不了根。在一次次擊打下，才會根深蒂固。
挫折并不可怕，可怕的是沒有克服的信心。在上小學時，有時做一道數(shù)學題要花別人幾倍的時間，我?guī)锥认胍艞�，坐在最后面。但不甘心這么輕易就被打敗，重燃信心。回家后，每天都堅持做輔助資料。終于在汗水的.滋養(yǎng)下，我成功了。
挫折讓我變得堅韌，像竹子一樣，不輕易放棄，欲有節(jié)愈高。
操千曲而后曉聲
一次次擊打，相應的是一次次站起。
挫折的背面是魔鬼，在它的磨煉下，才懂得嘗試。小時候，很喜歡輪滑，便經(jīng)常到輪滑場去玩。剛開始，一點兒也不會玩，無從下手，總是保持不了平衡，摔倒在地。但挫折沒能打敗我，在它的激勵下，我一次次嘗試，直到膝蓋發(fā)紅。
挫折讓我懂得嘗試，它告訴我操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。
風雨不動安如山
挫折的風雨來襲，卻不動如山，接受洗禮，才能茁壯成長。
挫折終會到來，不膽怯后退才是應對方法。在小學時，學校也會抽考，每個班都會有代表去參加，此時我有很大壓力，怕考不好。但還是沒有選擇，步進考場。結(jié)果卻取得了好成績，受到了老師表揚。
挫折成為了動力，它讓我遇事冷靜對待，風雨不動安如山。
挫折是一種養(yǎng)料，推動我們成長進步，踏著人生的荊棘，勇敢前進。
幫助議論文2
一個陽光明媚的早晨，我奔跑著下樓時，不小心一腳踩空�！鞍。 蔽也挥勺灾鞯匕l(fā)出一聲慘叫，低頭一看，我的腳踝扭到了，瞬間腫起了個大包。我疼得眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，渾身抽搐著，實在是站不起來，只好無助地坐在樓梯口那兒。
正在我發(fā)愣時，一雙有力的手從我背后伸出來，把我拉了起來。我回頭一看，是我的好朋友老張。他見我起來后還是站不穩(wěn)，便關(guān)切地問：“你怎么了？”他不等我回答，就先看見了我腳踝腫起的大包，悠然地笑了笑：“來，我背你吧！”他的笑只是嘴角微微上揚，臉部肌肉自然的松弛。這笑是那么樸實，可又是那么優(yōu)雅。他的笑給我?guī)頊嘏�，不像大笑那么瘋狂，也不像帶著諷刺的冷笑。這笑仿佛一束金色的`陽光，照亮了我心中的陰霾，又如同一絲和煦的春風，拂去了我腳踝的疼痛。這笑使他的眼神也變得溫暖，這無聲的眼神，讓我得到依靠，身心放松。我簡直看呆了，直到他讓我抓住他的肩，說他要把我背去醫(yī)護處，我才回過神來。
到了醫(yī)護處，他不厭其煩地為我冰敷，幫我涂藥，寸步不離地陪在我身邊。他在幫我涂藥和冰敷時，還時不時地安慰我：“沒事，很快就會好的。”我點點頭，心中的痛楚不知何時早已灰飛煙滅。
我的腳處理好啦，他還熱心地要求把我背到教室。我一看他瘦瘦小小的身子，像一只小猴，力氣一定不算大。教室在四樓，他背著我走一段休息一下，再走一段。走到教室，他輕輕地把我放在座位上，叮囑我好好上課，不要為此事分心。等到中午放學，他又主動要求把我背去食堂。他仿佛成了我的專職護駕，就這樣背著我，累得他氣喘吁吁，滿頭大汗。可他沒有怨言，也沒有向我要求什么，就這樣心甘情愿地一直幫助我。
之后，我的傷沒養(yǎng)好的那幾天，他每天都叮囑我要多喝水，小心做事之類的話。他每天也定時來幫我涂藥。雖然他有點嘮叨，可我不覺得厭煩，因為這些都是對我好。
感謝他，在我最需要幫助的時候，用那溫暖的笑容、善意的提醒和不厭其煩的幫助，讓我度過難關(guān)。我永遠記得他，并感謝他。
幫助議論文3
對于待人真誠、熱情的我來說，也許你看到更多的是我在幫助別人。我從不要求別人的回報，但大家卻在我最痛苦的時候給予了我一雙雙溫暖真誠的手。
這學期，我班評選了第一屆三好學生，雖然我對此并不抱有任何幻想，但評選結(jié)果出來的時候，我卻還是很傷心。在小學，我是何等的幸運，憑著自己的努力創(chuàng)造了一個又一個的輝煌。但面對中學的第一個榮譽，我卻因幾票之差與它擦肩而過。
回家后，我一反常態(tài)的平靜，告訴媽媽我落選了。媽媽沒有說什么，只是輕聲安慰了我?guī)拙�。當�(shù)诙煳掖蜷_日記本的時候，一篇真摯而熟悉的字語映入了我的眼簾，孩子，不是因為你不行，而是因為你的對手太強了，這也是我們擔心你選擇這個學校的原因知女莫如母，當時我的眼睛不知不覺地濕潤了。
媽媽因為此事，給我的班主任打了一個電話，主要就是想對班主任反映一下要給眾多好學生更多的機會。但此事讓我的兩個同學知道了，她們不但沒有安慰，反而不講道理地諷刺與嘲笑了我：我知道你對榮譽看得比我們都重。我又一次傷心了，并第一次跟媽媽大吵一架，怪她不應管我那么多閑事。
第二天，我把這件事告訴了我的一個最好的朋友，她很仗義地要為我討回公道，我當然不能讓她為我和那兩個同學吵架，但一時間，我感到心里熱乎乎的'，她看過媽媽為我寫的那段話后，帶來了我日記本上的第二段文章我當然希望我的朋友屢戰(zhàn)屢勝，但那是不可能的。偶爾的失敗只會讓姹紫更加嫣紅。彩虹雖然不常有，但她永遠在我們的心中。我又一次被感動了。
最后，我把整件事情告訴了我的忘年交李姨，她是一所中學的校長，她對我的態(tài)度做法很滿意。讓我跳出自己這個小圈子，努力向著新目標邁進。我真正體會到了聽君一席話，勝讀十年書的感覺。我也從此和媽媽和好。
我感動于這幾份筆記，更感動于這份真情。媽媽，是您給了我承受挫折的勇氣。朋友，是你給了我重新站起來的力量。李姨，是您給了我面對未來的信心。最后，我再一次感謝大家對我真誠的幫助！請讓我來幫助你，就像幫助我自己。
幫助議論文4
張海迪說過：“就算你跌倒100次，也要101次地站起來！”對！就算你受到了挫折，但也不能被挫折打敗。
挫折也是一種養(yǎng)料。
朱熹寫的，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。對呀！寶劍是要被磨礪之后才會變得鋒利，梅花要經(jīng)過冬天的寒冷的季節(jié)才會飄香。這句話就告訴我們，挫折是不可缺少的，有了挫折，我們的生活才精彩。
愛迪生，發(fā)明電燈失敗過1600多次。當別人在嘲笑他時，他一點也不在乎，仍然在努力的嘗試著發(fā)明電燈，而且他還以別人的嘲笑作為動力，不斷的研究，不斷的實驗，最終發(fā)明了電燈，造福人類。
海倫·凱特也是經(jīng)歷了挫折才走向成功的。小海倫在生了一場大病之后，雙目失明，雙耳失聰。于是，他與有聲有色的世界隔絕了。在莎莉文老師的幫助下，小海倫學會了拼寫單詞和句子。小海倫覺得生命有了新的開始，他不分晝夜。像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停的書寫單詞和句子。她是這樣的'如饑似渴，以致小小的指頭都磨出了血。海倫勤奮刻苦，學習需要付出常人難以想象的努力，但她卻堅持不懈。
名人尚且如此，那么作為凡人的我們又會如何呢？
我以前初學騎自行車的時候，每天練習都會跌倒無數(shù)次，把腳都摔出血了，媽媽讓我不要學了。可是我還是堅持了下來，越挫越勇，經(jīng)過我長久的努力，我終于可以掌握住平衡，自如的上下車，時快時慢的騎好自行車了。
就像歌里說的一樣，不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹？挫折，對于任何人來說，都是一種養(yǎng)料！
幫助議論文5
戰(zhàn)國孟嘗君廣納賓客，周濟貧士，所以當他受到國君猜疑時，門客各展奇才，終使他化險為夷；漢初郭解為人任俠，常常為素不相識之人慷慨解囊，所以當他被漢武帝追殺，多人為不泄露他的行動而舉劍自殺。這一切告訴我們，幫助別人就是幫助自己。
幫助別人自己也會受益。
古語云：善有善報，惡有惡報。一個幫助了他人的人，在困難時別人也會幫助他。韓信貧賤時曾有一個洗衣婦對他有一飯之恩，他當上楚王后第一件事，就是給她送去了千金；英國有一位紳士資助一個貧苦少年進入牛津大學，多年后這個少年發(fā)明的青霉素恰恰救了他正在患病的兒子——英國首相丘吉爾的性命。我們共同生活在社會中，沒有人是獨自一個人生活的，如果我們?nèi)巳硕疾煌鼛椭鷦e人，那么在你有困難的時候，一定也會有無數(shù)雙手伸過來幫助你的。這不僅僅是一根救命的稻草，更是一顆溫情的心��！
幫助別人，自己也感到快樂。
如果說幫助別人就是為了回報，那未免也太功利了些，大多數(shù)人幫助別人并不希望得到什么，他們相信，幫助別人是一件樂事。特里莎修女把自己的一生都獻給了苦難中的人們，一生為幫助貧苦人民而奔波忙碌，她卻始終是充實而快樂的；李嘉誠掙得億萬家產(chǎn)后，又投身于慈善事業(yè)，李嘉誠基金會遍布各地。他們做這些事，難道希圖回報嗎？當然不是。幫助別人，其實也是幫助自己，幫助自己獲得了快樂，獲得了滿足，獲得心靈的充實，獲得精神的升華。
可惜的是，生活中總有一些人，為了這樣那樣自私的原因，拒絕去幫助他人。當我們看到馬路上，一位老人摔傷，卻沒有一個上去攙扶的.人；當我們在公共汽車上，看著英雄與小偷搏斗卻無人相助的時候，我們有沒有想過當我們自己處于這種境地，該是多么寒心與悲涼？我們有沒有想到，那位勇敢救落水女的農(nóng)民工的話：“我爹說了，出門在外遇上事，能幫就盡量幫�！�
我們拒絕冷漠，我們拒絕漠視。要知道，幫助別人就是幫助自己。當我們?nèi)巳硕寄芑ハ鄮椭�，這將會是怎樣一個美好、和諧、溫情脈脈的世界��！
幫助議論文6
1教育財政支出的校際間不均衡
我國高等教育財政支持的校際結(jié)構(gòu)中存在著較嚴重的資源分配不均，而我國高等教育當前主要是公辦教育，這與西方國家私立教育規(guī)模較大質(zhì)量較高的情況具有很大的不同，在這種公辦高等教育中存在著嚴重的教育資源分配不均，一方面是由我國高校建立的歷史原因造成的，另一方與我國當前經(jīng)濟發(fā)展水平不高，有限的財力無力支持各高校同步快速發(fā)展的現(xiàn)實情況，國家采用的精英教育政策和重點發(fā)展全面推動政策都有著密切的關(guān)系。雖然隨著我國高等教育大眾化的推進，國家經(jīng)濟實力的增加以及推動高校平穩(wěn)發(fā)展均衡發(fā)展意愿的不斷增強，我國高等教育校際之間的這種差異在逐步的好轉(zhuǎn)，但是我們應該看到這種推進由于各方面的原因還是比較緩慢的。這種校際之間的教育不公平產(chǎn)生了眾多的社會問題：一是造成當前這種擇校熱問題。由于高等優(yōu)質(zhì)教育資源的分布不均衡，而這種優(yōu)質(zhì)資源最終表現(xiàn)在就業(yè)去向的差異上，正是因為這種最終收益性的差異性使公眾對于這種優(yōu)質(zhì)資源的爭奪顯得愈加激烈，而在這種激烈的競爭中，更加使得一些在經(jīng)濟狀況好的家庭和占有社會資源較多的家庭的學生更容易占有這種優(yōu)質(zhì)教育資源，一方面這種資源的爭奪中使得經(jīng)濟條件較差的家庭在資源競爭中處于劣勢，更加不利于貧困家庭生源接受優(yōu)質(zhì)高等教育，進一步推動了貧困生教育問題的惡化，對社會公平正義產(chǎn)生嚴重的損害。另一方面這種不良的競爭中，也使得高校擇校費等的收取滋生起來，影響了正常的社會秩序。二是有損公共財政職能的實現(xiàn)。我國高等教育中主要是公立高等教育，其資金來源主要是國家公共財政資金投入，具有較明顯的公共產(chǎn)品特性所以這種產(chǎn)品的大眾接受上更應該表現(xiàn)出公平公正，而當前這種公共高等教育中優(yōu)質(zhì)教育資源由于校際之間的分布不均，使得經(jīng)濟困難學生在接受上更是處于劣勢，不利于公共財政職能的公平實現(xiàn)。正是由于這種校際結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在，即使是同一地區(qū)不同的高校之間政府的財政投入也有很大的差異，其結(jié)果是造成了高校之間資源分布的不均衡，影響了高校的整體質(zhì)量，不利于貧困生接受高等教育、實現(xiàn)教育公平、推動社會人才流動性的形成。
2關(guān)于加強財政在幫扶家庭經(jīng)濟困難學生作用的政策建議
2.1確立政府為幫扶家庭經(jīng)濟困難學生責任主體
當前我國對于家庭經(jīng)濟困難學生教育問題，雖然是以教育部門和財政部門為主體，引導社會來參與解決的，但是在整個教育幫扶體系中，各個部門的職責劃分并不是很明確，沒有形成明確的責任主體。當前主要幫扶主體包括學校，社會企事業(yè)團體、個人，也有政府，政府作為幫扶提供的主體地位沒有明確的界定，部門之間的職能界定不清，難以形成合力。因此，各地區(qū)之間的差異和各校之間的差異就比較的明顯，不利于形成穩(wěn)定應對機制來解決家庭經(jīng)濟困難學生教育問題。家庭經(jīng)濟困難學生幫扶制度的建立很重要的一點就是確立主體幫扶的'地位，而當前情況下政府特別是教育部門和財政部門的主體引導和扶助職責是不容推脫的，只有確立了以教育部門和財政部門為主導的，動員學校和社會共同參與，形成一個較穩(wěn)定的全局化的教育幫扶制度，才能使的這一問題能夠有效的得以解決，而且明確其責任也可以建立一種可以問責的機制，以保證這個問題的有效解決。
2.2完善家庭經(jīng)濟困難學生認定機制
我國當前的家庭經(jīng)濟困難學生認定中認定的標準主要是一些定性的指標，即使有定量的指標，但是由于針對性不強，而且認定過程中人為的因素較多，地區(qū)之間的差異情況并沒有得到很好的反映，容易造成認定的不準確，沒有形成財政資金和各種扶助資金和政策的有效貫徹實施。所以完善我國當前的家庭經(jīng)濟困難學生認定工作應該從以下及各個方面做起：第一，以采用所要接受的教育支出占其家庭收入的情況來確定所要幫扶的對象，這種收入主要是當前這種城市中家庭年取得的可支配收入情況，以及農(nóng)村中家庭年取得的純收入，同時也要考慮到家庭的積蓄等情況，劃定權(quán)重以此來確定所要接受的教育支出占這種家庭收入的比例，通過此來界定是否符合扶助的標準。這樣做一方面可以反映出現(xiàn)在的收入改善情況，因為隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，人民的收入水平是不斷調(diào)高的，而這種收入水平的提高為家庭未來財富增加的重要保障，以此來確定家庭經(jīng)濟狀況可以更動態(tài)的準確的反映家庭的經(jīng)濟狀況，以及教育支出對家庭經(jīng)濟狀況的影響程度和變動情況，以此變動的調(diào)整教育扶助等級實現(xiàn)財政資金的更有效的利用。另一方面這種收入和支出的比例方式可以根據(jù)各地和各種學校的實際教育收費情況和家庭所在區(qū)域的實際消費收入水平，來客觀的反映出各種教育支出對各種家庭的實際影響情況，減少問題一刀切、眉毛胡子一把抓的問題。這樣既能夠反映出各個學校的收費情況，各個學校教育期間的生活費用情況等實際情況，還有利于各個學校之間的參照對比不斷改善提高，以吸引更多的優(yōu)秀學生到本校來接受教育，政府也可以有針對的進行幫助，以推動這些學校的發(fā)展，間接的推動家庭經(jīng)濟困難學生接受教育。第二，建立學生信息檔案以加強扶助資金的監(jiān)管。家庭經(jīng)濟困難學生教育扶助在認定上主要采用調(diào)查和測評等方式來實現(xiàn)其真實性，在近年來實際操作過程中，相關(guān)部門已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗。隨著我國信用體系的建立和不斷完善，其應用領域越來越廣，而在家庭經(jīng)濟困難學生認定領域和以后的扶助監(jiān)督管理方面都大有可為，所以我國可以利用財政資金加強信用檔案建設，以建立起一套完整的信用體系，一方面在貧困生認定方面可以準確的了解到貧困生的真實情況，使得經(jīng)濟困難的貧困生能夠有效的得到幫助，真正實現(xiàn)有困難的學生都能得到幫助，以改變過去那種主要靠貧困生自己來申報，而造成一些貧困生心里負擔不愿意透露其真實的經(jīng)濟情況形成了一些“隱形貧困”；另一方面可以通過這樣的信息檔案體系的建立以及時了解這些貧困學生的扶助資金的使用情況等，以做好相應的測評，根據(jù)這些學生的實際生活情況，做出相應的調(diào)整。
2.3合理增長財政在高等教育尤其是幫扶家庭經(jīng)濟困難學生的投入水平
我國高等教育的發(fā)展趨勢表現(xiàn)出一種比較矛盾的現(xiàn)象，一方面是高等學校中經(jīng)濟條件較差的學生的數(shù)量有所增加，這與我國當前高等教育由精英化向大大眾化發(fā)展的趨勢有著密切的聯(lián)系，但是另一方面表現(xiàn)出能夠接受優(yōu)質(zhì)高等教育的貧困生占在校生的比例出現(xiàn)出一種下降的趨勢，這說明貧困人群在接受高等教育方面表現(xiàn)出的劣勢越來越明顯，而這種現(xiàn)象說明我國的貧富差異問題不僅是當前一個重要的社會現(xiàn)象，而且隨著這種教育方面差異的進一步惡化，我國這種貧困差異問題在未來的解決也將會更加的困難，因為教育上的貧困勢必反映在經(jīng)濟收入水平上，這在當前這種知識經(jīng)濟時代這種表現(xiàn)將會更加的明顯。因此，加大對高等教育的投入力度，引導社會資金發(fā)展我國的高等教育，因為我國高等教育的發(fā)展趨勢表現(xiàn)出在未來的一段時間內(nèi)將會有較多的需求的趨勢，只有適應這種情況增加我國的財政資金的投入才能緩解和滿足人群對高等教育的接受，貧困生在接受教育方面才能夠順利實現(xiàn)。但是高等教育有其自身的特殊性，作為一種教育但是并不是完全的公共產(chǎn)品，所以在財政投入上要在加大財政投入的同時更要注意引導相應的社會資金來完善教育投入，以此來適應我國當前經(jīng)濟發(fā)展水平，不斷提高教育支出在GDP中的比重，提高幫扶家庭經(jīng)濟困難學生支出在高等教育支出的比重，在實現(xiàn)高等教育的穩(wěn)健發(fā)展，為貧困生接受高等教育創(chuàng)造條件。
2.4調(diào)整財政在高等教育支出的支出結(jié)構(gòu)
當前，一方面我國教育投入應借鑒國外的經(jīng)驗，推動教育資源在地區(qū)之間的分布公平和優(yōu)質(zhì)公共教育資源在各校之間的分配，另一方面推進各地生源在接受高等教育時能夠較公平的享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。對于教育資源在各地區(qū)和高校之間的分布不均衡情況，可以通過改善教育資金分配模式，發(fā)揮財政預算的結(jié)構(gòu)化功能來解決這一問題。中央財政應在推進地區(qū)和校際之間的教育資源的合理分布過程中發(fā)揮主要作用，改變當前“基數(shù)加發(fā)展”財政資金分配模式，因為這種模式的一個明顯的弱點就是教育資金的分配上產(chǎn)生明顯的馬太效應，使得資金使用量較大的地區(qū)和學校在以后能夠得到更多的教育資金，而這樣直接導致了教育資源在各個學校之間分配的不均衡。資金分配方式的改革，著力點在于引入高校的績效評估，這種績效的評估既有高校直接創(chuàng)造的財富等，更應該考慮到高校在吸納貧困生推動社會效益方面的作用的評估，以此來調(diào)整和并把其作為高校教育資金投入的重要評價因素，以促進教育資源在地區(qū)和校際之間的合理分配。同時加強教育財政的轉(zhuǎn)移支付能力，通過地區(qū)之間的合作互助，促進教育資源在地區(qū)之間的流動和分配，改善當前這種教育差異不斷擴大的局面。
2.5通過財政政策引導社會資金參與家庭經(jīng)濟困難學生幫扶工作
近年來我國財政收入持續(xù)穩(wěn)定增長，為幫扶家庭經(jīng)濟困難學生工作提供重要資金來源，但不可否認我國仍是一個發(fā)展中國家，人口眾多且地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展水平不均衡，僅依靠財政資金，力量相對薄弱，因此，在現(xiàn)有條件下，應通過財政政策積極引導社會資金廣泛參與家庭經(jīng)濟困難學生幫扶工作，充分發(fā)揮社會各界力量。首先，將家庭經(jīng)濟困難學生教育問題納入地方政府政績考核，推動家庭經(jīng)濟困難學生幫扶工作的發(fā)展。困大學生問題的解決需要通過財政的引導和教育部門的改革推進，更需要社會力量的廣泛參與和合作，地方政府作為地方事務管理的代表，對推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，改善人民生活水平和促進公平有著義不容辭的責任，所以通過將家庭經(jīng)濟困難學生教育問題的解決程度，作為政府官員政績考核的一個方面，將有力的推動家庭經(jīng)濟困難學生教育問題的解決，因為這一問題具有一定的公共性特征，所以政府應該擔當起責任，而且地方政府對地方經(jīng)濟情況更為了解，對于貧困生認定和信息檔案等的建立有著更為便利的條件，所以地方政府在解決這一問題上也具有可行性。但是在將家庭經(jīng)濟困難學生教育問題的解決情況納入政府官員政績考核時，中央部門應該結(jié)合實際情況做好區(qū)域之間的均衡引導工作，避免出現(xiàn)過大的差距。其次，引導社會其他資金捐助助學。從國外的一些經(jīng)驗來看，社會慈善教育基金和捐助，企業(yè)與學校共同辦學等都是高等教育發(fā)展的重要保證，也是解決高等學校教育資金的一種重要方式，而且這種學校與社會的有效結(jié)合更為學生實習和就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國的富裕人群正在迅速的增加，目前中國的億萬富翁人數(shù)已經(jīng)成為世界上僅次于美國的國家，這說明我國慈善捐助基礎已逐漸確立，因此通過國家在稅收減免與抵扣制度，能夠推進社會慈善捐助事業(yè)的發(fā)展，鼓勵企業(yè)和個人對家庭經(jīng)濟困難學生捐資助學。
幫助議論文7
大家都知道尊老愛幼是中國人的一種傳統(tǒng)美德，自每個中國人上學起，老師就教育大家要對社會上的弱勢群體提供幫助。弱勢群體就是老，弱，病，殘這四類人。所以在公交車上我們要對這些人給予關(guān)愛。
最近，有一個老人因為一個孩子不給他讓座，一邊推擠他并且一邊辱罵他。老人面對別的乘客的指責，他還大聲說：“不要你們教我！”
所以我認為這個老人真是無理取鬧啊，孩子也是弱勢群體，你如果希望孩子讓座可以和孩子作交流，沒必要推擠他，更不能辱罵他。因為讓座是自愿的。
中國有句老話“幫你是情份，不幫你是本份”。每個人都沒有義務要幫助他人。幫助人固然會得到大家的稱贊，但是不幫助他人會被視為冷漠無情。我認為這種想法是錯誤的，幫助人固然重要，但是也要在自己的能力范圍內(nèi)，舉個例子，假設一個人不小心溺水了，你不會游泳，所以選擇了求助其他人，這也是一種幫助不是嗎？所以幫助分為兩種，一種是直接幫助，另一種則是間接幫助。所以大家也要去注意觀察那些間接幫助他人的人。為他們喝彩，因為他們同樣值得被大家贊揚！
當然有蠻橫無理的老人就也有通情達理的.老人。
在一個寒冷的傍晚，公交車中上來了一個看似年近七十的老者，一個疲憊的年輕人立即站了起來給老人讓座，可老人并沒有坐下。笑了笑說：“小伙子，謝謝你，你坐下吧，累了一天了吧！”這句溫暖的話無不感染了車廂里的每一個人，使寒冷的車廂變得溫暖起來了。
還是用現(xiàn)在流行的一句話來評價老人吧，“不是老人變壞了，而是壞人變老了！”
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