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小學(xué)語(yǔ)文記敘文
相信大家都不可避免地要接觸到作文吧，特別是作為主要學(xué)習(xí)作文類別之一的記敘文，記人記事、日記、游記、傳說(shuō)、新聞、通訊、小說(shuō)等，都屬于記敘文的范疇。這類型的作文應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文記敘文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文記敘文1
我用洪亮而富有磁力的聲音范讀課文，用通俗而生動(dòng)的話語(yǔ)講述文中的故事，用親切而具啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x課文，認(rèn)真思考，深入探討，深刻感悟，從而點(diǎn)燃他們思維的火花，開(kāi)啟他們智慧的大門。
你看，那是一方多么動(dòng)人的課堂啊，孩子們聚精會(huì)神地聽(tīng)講，完全沉浸在我所營(yíng)造的熱烈的知識(shí)氛圍中。我講到精彩處時(shí)，他們的臉上立刻泛起會(huì)心的笑容；講到傷心處時(shí)，他們立刻露出憂傷的目光；勾起疑惑處時(shí)，他們馬上皺起小小的眉頭，表現(xiàn)出積極思考的神情陶醉，為敘述的故事而忘情。為塑造的人物的命運(yùn)或喜或悲，或愛(ài)或憐，或怒或憤。他們好像覺(jué)得自己就是課文中的'角色：自己就是一只機(jī)智的小山羊，面對(duì)窮兇極惡的老狼，毫不懼怕；自己就是戰(zhàn)斗英雄董存瑞，左手托起炸藥包，右手一拉導(dǎo)火索，嘴里高喊：“為了新中國(guó)，沖啊”！
叮鈴鈴，下課鈴響了，我在孩子們意猶未盡的情緒中結(jié)束了講課，然后把他們帶到操場(chǎng)上，玩老鷹捉小雞的游戲。
“戰(zhàn)斗”開(kāi)始了，狡猾的“老鷹”一會(huì)兒往這兒跑，一會(huì)兒往哪跑，累得“母雞”們和“小雞”們氣喘吁吁的。幾只“小雞”掉隊(duì)了，“老鷹”趕緊去捉它們。我沖著“小雞”們喊：“當(dāng)心點(diǎn)兒，別掉隊(duì)！”“母雞”又拎著其它的“小雞”去救那幾只掉隊(duì)的“小雞”于是又是一場(chǎng)激戰(zhàn)。孩子們玩得多開(kāi)心啊，笑聲在操場(chǎng)上久久回蕩......
“當(dāng)家才知鹽米貴，是非經(jīng)過(guò)不難�！碑�(dāng)一名語(yǔ)文教師我才深深理解教師的辛苦，懂得教師的神圣和光榮。
小學(xué)語(yǔ)文記敘文2
一、把握記敘的要素
以記敘為主的文章，一般都包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件發(fā)生的原因、發(fā)展和結(jié)果這六個(gè)基本要素。閱讀記敘文，把握記敘的要素，是了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有把文章所寫的人物的活動(dòng)或事件的來(lái)龍去脈搞清楚了，才能準(zhǔn)確把握文章的主旨。
在把握時(shí)間和地點(diǎn)要素時(shí)，如果時(shí)間和地點(diǎn)具有連續(xù)性，就要注意整體過(guò)程，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)要注意把時(shí)間、地點(diǎn)要素與時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)。
在把握人物要素時(shí)，首先要弄清各個(gè)人物之間的主次關(guān)系。其次要弄清主要人物與次要人物各自在文章中的作用。運(yùn)用這種方法的關(guān)鍵是在閱讀時(shí)，要理清線索，抓住全文梗概，細(xì)心揣摩作者的寫作思路，體會(huì)作者寫這一人物的目的。
在把握事件要素時(shí)，不能僅僅只了解事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，更要挖掘事件的意義，理解它們與主題的密切關(guān)系。
具體方法是：分析文章的選材與材料的詳略安排情況，從中體會(huì)作者的思想和感情傾向。也就是說(shuō)，看看作者為什么要選這個(gè)事來(lái)寫，為什么對(duì)此詳寫對(duì)彼略寫，這件事表現(xiàn)了什么等等。
值得注意的是，有些文章并非寫了一件事，而是寫了多件事。對(duì)于這類文章要先概括每一件事的內(nèi)容及傾向，然后事事相連，看看總體上寫了哪些內(nèi)容，表現(xiàn)了怎樣的中心思想。
二、理清記敘順序
要理清文章記敘的順序，應(yīng)從以下兩方面入手，才能獲得較好的閱讀效果。
首先，分辨文章記敘的順序類型。方法是：仔細(xì)讀課文，看看其中有無(wú)時(shí)間上的先后錯(cuò)落現(xiàn)象，或者是事件的開(kāi)端一發(fā)展一高潮一結(jié)局模式的變動(dòng)現(xiàn)象。如果有，那么這些地方就出現(xiàn)了記敘順序的變動(dòng)，可能運(yùn)用了倒敘或插敘的方式。
其次，思考文章為什么要運(yùn)用這樣的順序。文章選擇某種記敘方式，是為了更好地表現(xiàn)內(nèi)容和寫作意圖，這就需要我們?cè)陂喿x時(shí)思考：這種敘述方式對(duì)文章中心思想的表達(dá)有什么好處?就是說(shuō)，不僅要知其然，更要知其所以然。
三、辨析記敘線索
記敘文在組織材料時(shí)，無(wú)論運(yùn)用哪一種記敘方式，都必須將材料構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。因此出色的記敘文都有一條清晰的線索：或以時(shí)間的轉(zhuǎn)移、空間的變換、思想感情的發(fā)展為記敘線索，或以具體的問(wèn)題、物品貫穿全文。閱讀時(shí)若抓住了統(tǒng)領(lǐng)全篇的線索，就能對(duì)文章的結(jié)構(gòu)條理有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。因此，把握記敘的線索也是記敘文閱讀的一個(gè)重要方面。
要想準(zhǔn)確地把握記敘的線索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關(guān)系和事件的來(lái)龍去脈。在此基礎(chǔ)上，分析各個(gè)材料之間的聯(lián)系，揣測(cè)這些材料是憑借什么聯(lián)系在一起的。弄清了材料之間的有機(jī)聯(lián)系，也就找到了文章的線索。實(shí)際上，線索就其性質(zhì)來(lái)講就是聯(lián)結(jié)材料的或明或暗的'紐帶，其作用就是使材料統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，便于文章內(nèi)容的表達(dá)。因此，線索也就是作者寫作思路在文章中的體現(xiàn)。
四、理解描寫、議論和抒情的作用
記敘文的主要表達(dá)方式是記敘，但常常輔以描寫、議論、抒情，使文章文情并茂，所記敘的人物血肉豐滿，所寫事件細(xì)致生動(dòng)，文章的思想感情更鮮明突出。閱讀記敘文，理解文中的描寫、議論和抒情的作用，是我們把握全文內(nèi)容和作者思想感情的重要途徑。
1、描寫
描寫的目的在于給讀者以形象鮮明的印象。一篇記敘文如果不加區(qū)別地處處都展開(kāi)描寫，給讀者的印象反而會(huì)模糊，因此，描寫是有重點(diǎn)的。文章描寫的重點(diǎn)，總是那些最能表現(xiàn)作品思想感情的地方，起著烘托中心思想的作用。我們?cè)陂喿x這些章節(jié)時(shí)，不能只注意作者所運(yùn)用的詞語(yǔ)和技巧，還必須通過(guò)這些描寫體會(huì)作者的意圖和思想感情。
2、議論和抒情
在記敘文中，議論和抒情起著“畫龍點(diǎn)睛”的作用，作者對(duì)所敘述對(duì)象的見(jiàn)解、判斷、態(tài)度和感情，一般以議論或抒情的方式表達(dá)出來(lái)。閱讀這種類型的記敘文，必須把握住兩點(diǎn)：一是議論和抒情是從作品的思想內(nèi)容中提煉出來(lái)的，是對(duì)記敘材料意蘊(yùn)的概括和情感的升華，是水到渠成之筆而不是空谷回旋之風(fēng);二是議論和抒情表達(dá)了作者的思想傾向，透露了作者的寫作意圖。因此，閱讀時(shí)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)作者的議論、抒情部分，是把握文章中心思想的一條途徑。
小學(xué)語(yǔ)文記敘文3
本課程分為兩個(gè)部分：第一部分，小學(xué)記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)及其意義；第二部分，小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)解析，小學(xué)語(yǔ)文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。
本課程重點(diǎn)在于，重點(diǎn)介紹小學(xué)記敘文寫作構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。課程分兩個(gè)問(wèn)題對(duì)小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了介紹：
1、作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)在作文教學(xué)設(shè)計(jì)中的位置，
2、小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。要點(diǎn)中又分為“入門設(shè)計(jì)”、“升級(jí)設(shè)計(jì)”兩部分，對(duì)構(gòu)思“入點(diǎn)句”、“配合句”、“歸納句”的設(shè)計(jì)，對(duì)“基礎(chǔ)題型”、“變易題型”的構(gòu)思設(shè)計(jì)方法，均提出了強(qiáng)勁支持的教學(xué)建議。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、帕私庑W(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)的意義及其基本類型。
�、普莆招W(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的入門方法。
�、钦莆招W(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的升級(jí)方法。
2、具體要求
�、砰喿x本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的文字稿，用以了解本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程內(nèi)容全貌。
�、朴^看本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程視頻講座，從理論層面，尋找本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�、怯^看本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程互動(dòng)討論視頻、課例，從實(shí)踐層面，尋找本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
⑷瀏覽、查閱本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程參考資料與文獻(xiàn)目錄，加深對(duì)本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程內(nèi)容理解。
�、蛇M(jìn)入作業(yè)及互動(dòng)討論反思，檢測(cè)自己的'學(xué)習(xí)狀況、與同行交流學(xué)習(xí)心得。
3、特別建議
�、旁趯W(xué)習(xí)本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程之前，學(xué)員應(yīng)該留下自己的一個(gè)足跡�？梢韵葒L試完成一個(gè)小學(xué)作文構(gòu)思的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣做的好處是，未來(lái)知道自己進(jìn)步到底多大。
⑵在學(xué)習(xí)本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程之中，善于動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)嘴。動(dòng)腦指要善于動(dòng)腦筋，要精于思考。動(dòng)筆指筆記、札記之類，好記性不如爛筆頭兒。動(dòng)嘴指與同學(xué)交流，要把想到的說(shuō)出來(lái)，要把不明白的問(wèn)出來(lái)。
�、窃趯W(xué)習(xí)本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程之后，學(xué)員應(yīng)該把自己的學(xué)習(xí)收獲用于自己的小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)、及其研究之中。使用“小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)的方法”進(jìn)行練習(xí)，以鞏固學(xué)習(xí)成果。
小學(xué)語(yǔ)文記敘文4
(1)、把握順序線索，理清段落層次
通讀全文，理解詞句含義，弄清六要素，使學(xué)生弄清事件來(lái)龍去脈，有利于準(zhǔn)確劃分段落層次。例如《驛路犁花》，文章開(kāi)始交代了人和事：“我和老舍”;“趕到山那邊的太陽(yáng)寨”;時(shí)間：“夕陽(yáng)西下”;地點(diǎn)：“哀牢山南段……”。
并提出了故事的起因，“這是什么人的房子呢?”接著寫了夜宿小屋，感激地猜測(cè)小屋的主人是誰(shuí)?又寫了與瑤族老人相見(jiàn)的誤會(huì)：“小屋主人”之迷仍未解開(kāi)：后寫修葺小屋巧遇哈尼姑娘，她講述小屋的眾多“主人”，才真相大白，使“問(wèn)號(hào)”有了結(jié)果。最后作者引詩(shī)點(diǎn)題贊雷鋒精神之花處處開(kāi)放。這六要素的重點(diǎn)在于寫事情的起因和結(jié)果，所以由此把此文分成五個(gè)部分：深夜尋宿，夜宿小屋，初步解迷，真相大白，引詩(shī)點(diǎn)題。
(2)、分析選材詳略，把握記敘重點(diǎn)
記敘文在圍繞中心選材時(shí)，是主次分明的。告訴學(xué)生，通常凡是作者重筆細(xì)描渲染的部分，往往是最能突出主題的情節(jié)或場(chǎng)景;凡是作者采取簡(jiǎn)筆概括交待的部分則是一些次要的材料。如《社戲》，真正寫社戲的內(nèi)容不多，作者用不少筆墨寫的是“我在外祖母家生活的趣事和看戲前后的活動(dòng)：與農(nóng)村孩子們的深厚友情，迷人的夜景，有趣的夜航，香甜可口的羅漢豆。作者以這些趣事和活動(dòng)作為主要材料詳寫的'用意，在于以看社戲?yàn)榫�索貫穿這些主要材料，生動(dòng)地表現(xiàn)農(nóng)民孩子的聰明才干和“我”與他們之間淳樸深摯的友好感情，有力地說(shuō)明平橋村的確是塊“樂(lè)土”。而因?yàn)樯鐟虻木唧w內(nèi)容與文章中心的表達(dá)雖有聯(lián)系，但作用不大，所以文中僅以有利于表現(xiàn)人物的性格的某些角度略加描述，點(diǎn)到為止。
(3)、弄清表達(dá)方式，體會(huì)思想感情
讓學(xué)生弄清表達(dá)方式的基本特征。敘述，指作者對(duì)事件人物和環(huán)境所作的說(shuō)明交代，要求清楚明白，有條有理。描寫，指對(duì)人物、事件和環(huán)境的具體描繪和摹寫，使其對(duì)讀者產(chǎn)生具體深刻的印象。抒情，就是抒發(fā)和表達(dá)強(qiáng)烈的主觀感情。議論，指作者通過(guò)闡明觀點(diǎn)，表明自己贊成或反對(duì)什么。記敘文中的議論成份一般不多，往往只對(duì)描述內(nèi)容作一些畫龍點(diǎn)睛的評(píng)說(shuō)而已，議論的目的是為了更好地突出記敘文的中心;如《驛路犁花》的開(kāi)頭描寫：“山，好大的山啊!，起伏的群山一座座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中;這里寫山的高峻連綿、雄偉、蒼茫，用意在于為后文鋪墊。
小學(xué)語(yǔ)文記敘文5
一、教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)與能力]：學(xué)會(huì)審題、選材，從而學(xué)會(huì)記敘文寫作。
[過(guò)程與方法]：使用情景法、提問(wèn)法等啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，積極思考，學(xué)會(huì)寫記敘文。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]：激發(fā)學(xué)生的對(duì)于生活的觀察與熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：審題、選材
難點(diǎn)：寫作
三、教學(xué)對(duì)象：
五年級(jí)學(xué)生
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
1、師講述故事
提問(wèn)1：同學(xué)們認(rèn)為海因茲偷藥這么做對(duì)不對(duì)；海因茲是什么樣的人？
自由回答―結(jié)合故事一起復(fù)習(xí)記敘文六要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。
提問(wèn)2：在同學(xué)們眼中，海因茲是怎樣的人？同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)你們?cè)趧e人的眼中是什么樣的呢？
父母是我們最親近的'人，今天我們就進(jìn)入作文《父母心中的我》的學(xué)習(xí)，讓我們一起來(lái)想一想父母心中的我們是什么樣的。
�。ǘ﹤魇谛轮�
1、審題：
（1）全命題作文
�。�2）注意關(guān)鍵詞（“父”和“母”）與角度（可以父母兩個(gè)角度也可以合起來(lái)寫），避免偏題。
2、交流討論：
父母心中的我是什么樣子的，體會(huì)父母對(duì)于我們的愛(ài)。
3、選材：
�。�1）作文一般是總分總或總分、分總?cè)N形式。開(kāi)頭一般是點(diǎn)題、鋪墊和承接，結(jié)尾是總結(jié)和升華。
（2）至少3段，可以按照時(shí)間順序、事件順序、地點(diǎn)變換、先主后次等來(lái)分段。
�。�3）選材的基本步驟：確立主題；根據(jù)主題聯(lián)系實(shí)際來(lái)選擇典型事例；多個(gè)事件則選出最能突出主題的事件，詳略得當(dāng)。
（4）教師舉例。比如說(shuō)前面說(shuō)到父母心中的我是既有活力又熱情但是做事情三分鐘熱度的，那么可以選擇比如說(shuō)我迷上了打籃球，剛開(kāi)始每天都打，過(guò)幾天每周打一次，最后不打了。即使父母知道我們的秉性，仍舊會(huì)給我們買等，會(huì)抽時(shí)間與我們一起打籃球，體悟出父母對(duì)于我們的愛(ài)。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)同學(xué)們自己花5分鐘思考一下事件，然后寫一下除開(kāi)頭結(jié)尾外的主要部分。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)與作業(yè)學(xué)生或老師點(diǎn)評(píng)部分作文。
作業(yè)：修改自己的作文并添加上開(kāi)頭和結(jié)尾。還可以回家問(wèn)下父母，他們眼中的我是什么樣的。
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