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如何運(yùn)用情境倒入高中政治
一、真實(shí)生活情境導(dǎo)入
要復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活“價(jià)值決定價(jià)格”的知識(shí)，這個(gè)知識(shí)學(xué)生難理解，也是歷年上課頭疼的問(wèn)題。我走進(jìn)課堂，有個(gè)學(xué)生正在用手機(jī)拍照，他看見(jiàn)我有點(diǎn)緊張，以為我會(huì)批評(píng)他，我只是說(shuō)：“我用我的這支筆和你換手機(jī)你愿意嗎？”他沒(méi)有說(shuō)話（沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)），但全班同學(xué)說(shuō)：“不愿意”。我順勢(shì)問(wèn)：“為什么”？就引起學(xué)生七嘴八舌的談?wù)摚鄶?shù)學(xué)生談到價(jià)格……不知不覺(jué)中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。陶行知先生說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活場(chǎng)景才能產(chǎn)生作用并真正成為教育�！鄙顖�(chǎng)景的導(dǎo)入有助于渲染氣氛，烘托課題，活躍思維，吸引學(xué)生，引發(fā)思考，使學(xué)生更好地體驗(yàn)課程內(nèi)容的情感，使原來(lái)枯燥、抽象的政治理論變得生動(dòng)形象，富有情趣，只有在這樣的課堂中，學(xué)生才有思維火花的碰撞，通過(guò)碰撞思考，探究，這也是我們政治課的根本目的所在。是政治課回歸生活的必然要求。
二、時(shí)政熱點(diǎn)情境導(dǎo)入
《改進(jìn)中學(xué)思想政治課堂的幾點(diǎn)意見(jiàn)》明確指出：“教師在課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際事物原則，適時(shí)適度地引進(jìn)時(shí)事政治內(nèi)容，精選時(shí)事政治材料運(yùn)用于教學(xué)�！苯虒W(xué)情境具有多種類型，其中特別強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題情境。培養(yǎng)學(xué)生的趣味性問(wèn)題，解決問(wèn)題是教學(xué)中做常用的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能夠激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析，解決問(wèn)題的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生好奇之火。而我們都知道，政治理論知識(shí)來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，具有較強(qiáng)的生活性，而在高考中，幾乎所有試題都是以時(shí)政材料為背景考察課本知識(shí)。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題涵蓋面廣，所以用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情景能夠使學(xué)生感到貼近實(shí)際，不枯燥，有新鮮感和吸引力，也有利于理論聯(lián)系實(shí)際，這也是政治課為政治服務(wù)的必然要求。該方法特別適用于《政治生活》模塊。
三、模擬故事情境導(dǎo)入
在上“依法納稅”是是這做的：小明的爸爸陳先生在昆明開(kāi)了一家服裝廠，生意紅火。公司最近從紡織廠買回一批布，共付款5萬(wàn)元，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)和制造服裝，制成的服裝價(jià)值為20萬(wàn)元。這一天，稅務(wù)人員登門（發(fā)起一系列對(duì)話）……媽媽：稅款不繳行不行？稅務(wù)人員：爸爸：繳了稅后，過(guò)段時(shí)間會(huì)不會(huì)返還點(diǎn)給我？稅務(wù)人員：媽媽：要不與你們領(lǐng)導(dǎo)商量下，少繳點(diǎn)稅？稅務(wù)人員：?jiǎn)栴}：假如你是稅務(wù)人員，你會(huì)怎樣回答他們的問(wèn)題？培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會(huì)生活的能力,是思想政治課程實(shí)施素質(zhì)教育的核心要求。所以在課堂教學(xué)中教師能夠運(yùn)用一定的故事情境能讓學(xué)生身在故事情境中輕松愉快地完成了教學(xué)內(nèi)容，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。布魯姆認(rèn)為“成功的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)。”教學(xué)情境以直觀的方式再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)，他的形式是多樣的，豐富多彩的，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，重要的是抓住教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)和功能，正如余文森教授所言，更重要的是有效地促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)，能讓我們的政治課堂真回歸學(xué)生，回歸生活，發(fā)揮為社會(huì)服務(wù)的功能。
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