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《天鵝的故事》教案

時(shí)間:2022-01-07 16:04:58 教案 我要投稿

《天鵝的故事》教案(精選9篇)

  作為一位杰出的教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的《天鵝的故事》教案(精選9篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《天鵝的故事》教案(精選9篇)

  《天鵝的故事》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述課文第五、六、七自然段。

  2、學(xué)會本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識不寫。理解由生字組成的的詞語。

  3、憑借課文中的語言材料,讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題,體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。

  教學(xué)過程

  一、談話激趣,揭示課題

  1、談話激趣。出示天鵝圖片,誰來把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。

  2、揭示課題。有一年春天來得特別早,一群天鵝從南方飛回來了。突然,寒潮降臨,北風(fēng)呼嘯,湖面又上凍了。怎么辦?一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書:天鵝的故事。

  [評:學(xué)生的資料交流,引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注,為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語,將學(xué)生帶入意境之中,一個(gè)“怎么辦?”引出震撼人心的故事,增強(qiáng)了主體感受,調(diào)動了學(xué)生的情感參與,啟開學(xué)生與文本對話的閘門。]

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文。要求:自由輕聲朗讀課文;自學(xué)生字新詞;提出不懂的問題。

  2、檢查初讀。

 、耪J(rèn)讀生字詞;

 、铺岢鲆呻y,相機(jī)點(diǎn)撥。如:莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

  3、再讀課文,討論交流:《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?(一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的帶領(lǐng)下,用自己的身體破冰的故事)。

  [評:書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇的文章,初讀必須充分,讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流,對文本獲得鳥瞰式的全景圖。]

  三、直奔重點(diǎn),以情施教

  1、自學(xué)思考:這是一個(gè)感人的故事,請你找出這個(gè)故事中最能打動你的地方,細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

  2、學(xué)生自讀思考,教師巡視指導(dǎo)。

  3、討論交流,相機(jī)點(diǎn)撥。

  討論:哪些小節(jié)最讓你感動?

  小結(jié):課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動我們在座的每位同學(xué),這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

  第5自然段(投影映示這一自然段內(nèi)容)

 、庞懻摚哼@一自然段為什么讓你感動?哪些詞語最能打動你?

  引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見解,相機(jī)作如下點(diǎn)撥:

  “胸脯和翅膀”,是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

  “騰空而起”,誰來做做這個(gè)動作,老天鵝這樣做是為了什么?(是為了增加下落的沖力,使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)

  “石頭似的”,真的是石頭嗎?

 、评咸禊Z這樣做是以什么作為代價(jià)?你覺得老天鵝怎樣?(板書:勇敢奉獻(xiàn))

 、菐煼蹲x,生想象:讓我們閉上眼睛,在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

  ⑷師:多么巨大的力量,多么可貴的頑強(qiáng)精神!我們目睹了這一幕,沒有理由不讀好它,大家讀。

  第6自然段

 、琶鎸@樣一個(gè)舍身為群,以血肉之軀為武器的老天鵝,你想對它說什么?點(diǎn)撥:破冰勇士

 、茖(dǎo)讀第(1——4)句。討論:為什么說老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”?

 、怯懻摚鹤x了這部分課文,我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹老天鵝壯舉,你會怎么想?你又會怎么做?

 、瘸鍪静鍒D。這就是天鵝們集體破冰的場面,請你仔細(xì)觀察,你看到了什么?仿佛聽到了什么?又想到了什么?

 、蓭е约旱睦斫庾x給同學(xué)聽,看能不能打動他。

 、数R讀,讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

 、擞懻摚好恐惶禊Z都以血肉之軀為武器,你感受到了什么?(板書:拼搏團(tuán)結(jié))

  [評:直奔重點(diǎn)段,以“情”為切入點(diǎn),披文入情,引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的吟詠,咀嚼文中語言的匠心之處,使學(xué)生動情地進(jìn)入角色,達(dá)到深切感受文章的.“情”,領(lǐng)悟其中的“理”,形成“三情”共振。]

  第7自然段

 、艑(dǎo)讀第七自然段。

 、朴懻摚何闹腥纬霈F(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”,前兩處在哪兒?各表示什么意思?這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢?

  4、誦讀復(fù)述第(5—7)自然段。

  [評:沿波討源,雖幽必顯。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究,用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”,既建構(gòu)文本的意義,又建構(gòu)自我世界。]

  四、回環(huán)整合,深化感知

  1、同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了,我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,他的觸動一定更大,找出來讀讀。

  2、討論:正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面,有什么變化?[板書:端掛(30)]他為什么沒向天鵝開槍,卻把槍掛在了肩頭,悄悄地離開了湖岸?

  3、扣住“深情”,讀好第8自然段。

  五、配樂賞讀,總結(jié)全文

  六、發(fā)出倡議,延伸學(xué)習(xí)

  動物是人類的朋友,人與動物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動:查閱資料,寫一封愛護(hù)動物的倡議書。

  [評:課文學(xué)完了,學(xué)生仍被天鵝的精神感染著,被作者的贊美之情感動著,抓住這一契機(jī)導(dǎo)寫倡議,既升華了學(xué)生情感的余韻,又引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運(yùn)用知識的觸手向課外延伸,向社會延伸,以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。]

  《天鵝的故事》教案 篇2

  一、導(dǎo)入

  1、指名分段讀課文,聽讀思考:課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事?

  2、討論:(一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的帶領(lǐng)下,用自己的身體破冰的故事)。

  二、精讀

  1、自學(xué)思考:天鵝破冰的故事中,最能讓你感動的是哪幾個(gè)小節(jié),找出來,讀一讀。

  2、學(xué)生自讀思考。

  3、交流,確定為5——8自然段。

  第5自然段

  (1)指名讀

 。2)討論:這地方為什么讓你感動?哪些詞語最讓你感動?

 。ㄏ鄼C(jī)板書:騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>

  討論:為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣?(板書:頑強(qiáng))

  (3)怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神?試試看。

  第6自然段

 。1)導(dǎo)讀:這時(shí),別的天鵝——,它們——,瞧著——,

  只聽得‘嚓——嚓——’,冰層——,接著——,冰面終于——。

  這位——沿著——水面——。

 。2)出示:這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著,水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。

  討論:這里的“破冰勇士”是指?為什么說它很頑強(qiáng)?

 。3)齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

 。4)討論:如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地?fù)浯虮,你會怎么想?你又會怎么做?/p>

 。5)過渡:而這群天鵝正是這么想,這么做的,下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn),指名讀。

 。6)觀察插圖,這是關(guān)于天鵝們集體破冰的.場面。同桌合作,一個(gè)看圖聽讀,一個(gè)讀,看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

 。7)指名讀,其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場面。

  (8)討論:這群天鵝干得怎樣?(板書:都投入齊心歡快)

  這群天鵝怎樣?(團(tuán)結(jié))

  第7自然段

 。1)在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下,小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面,天鵝們終于可以找到吃的,它們——(導(dǎo)讀)

 。2)讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面!蹦阆胝f什么?

 。3)指導(dǎo)讀

  三、復(fù)述

  1、課文5、6、7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面,我們的心靈被深深地震撼了,就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣,你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。

  第1小組第5小節(jié);第2小組第6節(jié)(1~4句)第3小組第6小節(jié)(5~6句)第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備,可加上動作。

  2、指名復(fù)述。

  四、精讀第8小節(jié)

  1、同學(xué)們,我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了,我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出來讀讀。

  指名讀,出示:

  我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米,雙手端著上了子彈的槍,可是,我卻把槍掛在了肩頭,悄悄地離開了湖岸。

  2、討論:老人為什么沒向天鵝開槍,卻把槍掛在了肩頭,悄悄地離開呢?如果你是這位老人,此刻你會想些什么呢?

  3、再讀第8小節(jié),提示“深情”。

  4、欣賞全文。

  板書:

  天鵝的故事

  勇敢

  團(tuán)結(jié)

  騰空而起

  端

  重重?fù)浯?/p>

  掛

  齊心

  歡快

  《天鵝的故事》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文第5—7自然段。

  2、憑借課文中的語言材料,體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的餓精神,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、整體感知。

  1、訪俄期間,我去斯杰潘老人做客,天鵝的故事由老人家墻上的一枝槍引起。這是一個(gè)怎樣的故事呢?配樂朗讀課文2—8自然段。

  2、你聽了這個(gè)故事想說些什么嗎?

  二、討論學(xué)法。

  那么我們怎么來學(xué)這個(gè)故事呢?交流。

  三、列小標(biāo)題。

  1、自由輕聲讀課文,小小組討論每一段的小標(biāo)題。學(xué)生交流小標(biāo)題,老師隨機(jī)指導(dǎo)。

  2、據(jù)小標(biāo)題概括故事的主要內(nèi)容。

  30年前的一個(gè)初春,貝加爾湖結(jié)冰了,天鵝無法捕食。老天鵝騰空而起,用胸脯和翅膀撲打水面,其它天鵝齊心協(xié)力,一起破冰,最后取得了勝利,感動了打獵的老人。

  四、讀課文,找感動的句子,寫想法。

  1、這是一個(gè)關(guān)于動物的故事,但讀來是那樣的感人肺腑。請同學(xué)們自由輕聲讀課文,找出課文中你深受感動的`句子,在一旁寫一寫自己的感想,然后小小組交流。

  2、大組交流。

  3、隨機(jī)出現(xiàn)老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。

  4、多媒體演示天鵝破冰的過程。

  五、復(fù)述故事。

  六、寫標(biāo)語。

  1、鳥兒是可愛的、富有靈性的,斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們,用自己的言行來影響著我們。愛護(hù)動物,保護(hù)自然環(huán)境,人人有責(zé)。請每一個(gè)同學(xué)在發(fā)下來的紙上寫一句具有號召性的標(biāo)語來教育和影響周圍的人。

  2、交流標(biāo)語。

  七:作業(yè)。

  1、把你寫的標(biāo)語念給你的家人和朋友聽,讓他們從中受到感受。

  附板書:

  天鵝的故事

  湖面結(jié)冰

  無法捕食

  騰空而起

  撲打水面

  齊心協(xié)力

  一起破冰

  取得勝利

  感動老人

  《天鵝的故事》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識技能目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程方法:

  1、通過課文具體的語言材料,以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主對課文進(jìn)行感悟、理解;

  2、引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解課文重點(diǎn)段落。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)借助課文具體的語言材料,體會天鵝勇敢奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)拼搏的精神,增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)通過對重點(diǎn)段落的品讀感悟,體會天鵝勇敢奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)拼搏的精神,增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備1、搜集一些關(guān)于天鵝的資料;2、教學(xué)光盤;3、多媒體課件。

  教學(xué)課時(shí):

  第二課時(shí)

  一、播放音效,激趣導(dǎo)入:

  1、聽鳥叫,猜測鳥;

  2、揭示課題。

  1、播放鳥叫的音效;

  2、板書課題。

  猜測鳥的聲音。

  通過創(chuàng)設(shè)情境及多媒體教學(xué)的輔助手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。

  二、直奔重點(diǎn),以情施教:

  1、找出課文中三次天鵝的叫聲;

  2、學(xué)習(xí)天鵝的第一次啼叫;

  3、感受老天鵝破冰;

  4、感受眾天鵝破冰(學(xué)習(xí)天鵝的第二次啼叫);

  5、自主學(xué)習(xí)天鵝的.第三次啼叫。

  1、指導(dǎo)朗讀;

  2、創(chuàng)設(shè)語境,激情朗讀;

  3、借助多媒體輔助手段,指導(dǎo)重點(diǎn)詞句的理解、感悟;

  4、播放眾天鵝破冰的動畫;

  5、帶讀天鵝的啼叫。

  1、畫一畫句子;

  2、讀中悟情;

  3、快速默讀;

  4、讀句子談體會;

  5、融情入境,讀出體會;

  6、自讀感悟。

  1、以天鵝三次啼叫為主線,在讀中理解,讀中感悟,讀中怡情;

  2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感,利用音像,渲染氣氛,讓學(xué)生在其中受感染、受熏陶。

  三、回環(huán)整合,深化感知:

  1、帶領(lǐng)學(xué)生對比天鵝的三次啼叫,鞏固認(rèn)知;

  2、總領(lǐng)文章感情。

  1、引讀;

  2、總結(jié),板書:人心齊,泰山移。

  1、對比朗讀;

  2、回憶學(xué)過的民間俗語。

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分而有效的讀書實(shí)踐,以讀增智、以讀代果。

  四、情景對比,加深理解:

  1、欣賞天鵝的迷人身姿,與課文中天鵝的故事作對比;

  2、學(xué)習(xí)課文第八自然段;

  3、升化文章感情。

  1、播放關(guān)于天鵝的音像資料;

  2、指導(dǎo)朗讀;

  3、小結(jié)。

  1、將錄像與故事作對比;

  2、討論;

  3、有感情朗讀;

  4、發(fā)揮感想。

  通過對比,及對老人情感變化的討論,結(jié)合自身的感受,進(jìn)行情感的遷移。

  五、總結(jié)課文:

  通過大家的發(fā)言,我分明看到了人與動物和諧相處的美好畫面,這樣的美好將永存我們心間。

  六、布置作業(yè):

  1、請你根據(jù)“老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功”的順序復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。

  2、你在生活中,或在電影、電視中,看見過齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面嗎?先說一說,再寫下來。

  課件出示作業(yè)要求。

  課外作業(yè)。

  1、鞏固所學(xué)知識。

  2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生動筆表達(dá)的機(jī)會,豐富學(xué)生的語言認(rèn)知與表述經(jīng)驗(yàn)

  《天鵝的故事》教案 篇5

  目的要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、憑借課文中的語言材料,體會天鵝勇敢果斷、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

  3、充分展開想象,浮現(xiàn)天鵝破冰的場面,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞句,體會文章的內(nèi)在思想。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話引入,自主質(zhì)疑。

  1、同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?你們聽過有關(guān)天鵝的故事嗎?

  2、揭示課題,齊讀。你想了解什么?

  3、學(xué)生質(zhì)疑。(天鵝會有什么故事?等)

  二、初讀課文,抓住重點(diǎn)。

  1、自由讀課文,提出要求:

 。1)讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,想象每個(gè)自然段的內(nèi)容。

  (2)課文講了一個(gè)關(guān)于天鵝的什么故事?是誰說的?故事中給你印象最深的在什么地方?

  2、檢查自讀情況:

 。1)出示生字詞讀一讀,糾正讀音。

  落座塌陷頑強(qiáng)一無所獲

  掃興擴(kuò)大顫動騰空而起

  (2)回答提出的問題。(大概內(nèi)容即可)

  板書:原因、經(jīng)過、結(jié)果

  三、細(xì)讀課文,領(lǐng)悟中心。

  1、你印象最深的地方在哪里?(5、6小節(jié))

  2、學(xué)生細(xì)讀課文4、5、6小節(jié),為什么覺得印象深?

  找出你感興趣的段落來讀一讀,并說說自己的理解。

  3、小組討論自己的.見解。

  4、全班交流:

 。1)第五小節(jié)的段落理解:

  ①什么叫騰空而起?你所見過一般在什么情況下會騰空而起?

 、诶咸禊Z是在什么情況下出現(xiàn)這一舉動的?(帶學(xué)第4小節(jié))

 、勰銓咸禊Z這一舉動有著哪些認(rèn)識?(勇敢、果斷)

 、芾咸禊Z為什么像石頭?跟前面的動作有什么聯(lián)系?(因果關(guān)系)讓你感受到什么?(朗讀此句話,領(lǐng)悟老天鵝用力之重。)

 、荼鶗惺裁醋兓兀空页霰兓木渥。顫動了多少次?你是怎么知道的?從中你了解到了什么?裂了嗎?(了解省略號的內(nèi)容后加以朗讀)

  (2)第六小節(jié)的段落理解:

 、倌泐I(lǐng)悟到了什么?

  A、這位頑強(qiáng)的破冰勇士在慢慢地?cái)U(kuò)大。

  破冰勇士指誰?說明了什么?(老天鵝不怕疼痛,不怕犧牲)

  B、想象天鵝破冰的場面,仿佛聽到了什么?

  看圖描述,根據(jù)天鵝的表現(xiàn)發(fā)揮想象,描述具體。

  ②破冰壯舉該怎么讀?熱鬧的場面該怎么讀?

 、劭戳藞D,你想說什么?

  四、課堂總結(jié),指導(dǎo)寫字。

  1、本節(jié)課,我們重點(diǎn)了解了什么?你懂得了什么?

  2、哪些字要注意?

  俄斯杰脆瞪塌擴(kuò)

  五、布置作業(yè),促進(jìn)內(nèi)化。

  1、抄詞。

  2、組詞。

  瞪()斯()鵝()塌()

  澄()期()俄()蹋()

  3、根據(jù)提供的開頭,將天鵝破冰的熱鬧場面寫具體。

  在老天鵝的帶動下,百十來只天鵝都投入了破冰戰(zhàn)斗。你看,它們干得

  附板書設(shè)計(jì):

  7天鵝的故事

  發(fā)生冰封湖面

  破冰發(fā)展重重?fù)浯蛴赂夜麛?/p>

  繼續(xù)撲打團(tuán)結(jié)拼搏

  結(jié)果冰破了

  《天鵝的故事》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞,特別是讀準(zhǔn)有關(guān)生字的讀音,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、反復(fù)誦讀課文中的語言材料,感受文章的語言美。

  3、通過提供詞串,幫助學(xué)生進(jìn)行文章畫面的重構(gòu),訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和概括能力。

  4、通過學(xué)生和老天鵝的情感共鳴,讓學(xué)生讀懂老天鵝的壯舉,讀到老天鵝的心里去。

  5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,激發(fā)學(xué)生的情感,體驗(yàn)旁觀的群鵝的心理,想象群鵝的語言和動作。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)第5—6自然段,依托課文中的語言材料,感受天鵝破冰的壯觀場面。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏,在困難面前奮不顧身的精神。

  養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

  對學(xué)生進(jìn)行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓(xùn)練,通過朗讀來很好地表達(dá)自己對文本的`感悟。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  根據(jù)本課教學(xué)設(shè)計(jì)制作的PPT教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  一、激趣引入(含課前交流)

  1、師:同學(xué)們,老師知道你們平時(shí)可愛學(xué)語文啦!大家都知道,歇后語是我們漢語的一大特色,如:黃鼠狼給雞拜年——沒安好心……你能說出一兩個(gè)歇后語嗎?

  2、老師這有一個(gè)歇后語,你會填嗎?

  (1)出示:癩蛤蟆想吃()肉——異想天開

 。2)你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎?

 。3)小結(jié):癩蛤蟆也是益蟲,只不過外形不好看,人們把它們放在一起,只是想襯托天鵝的美。

  3、觀看幾張?zhí)禊Z的美麗圖片

  看了后,除了用“美麗”,你能用其它一個(gè)詞或一句話來表達(dá)自己的感受嗎?

  4、關(guān)于這美麗、可愛的天鵝還有個(gè)故事呢!今天這節(jié)課,我們就一起來讀讀這個(gè)美麗感人的故事。

  5、板書揭題

  16、天鵝的故事

  二、初讀課文

  三、自學(xué)質(zhì)疑

  1、提出自學(xué)要求。

 。1)通讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通讀順。

 。2)想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。

 。3)在自己難以理解的地方做上標(biāo)記,在交流時(shí)提出來。

  2、學(xué)生按要求自學(xué)。

  四、點(diǎn)撥新授

  1、檢查自學(xué)情況。

  出示課文中的生字,指名認(rèn)讀。說說在寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么,自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。

  2、出示生字詞。

 。1)出示易錯詞語

  俄羅斯貝加爾湖沼澤候鳥呼嘯轉(zhuǎn)悠

  斯杰潘冰窟窿塌陷顫動湖畔捕食

 。2)老師這兒還有些詞語,不知道大家能不能讀好?

  啼叫呼喚騰空而起石頭似的破冰勇士幫忙歡呼

  打獵掃興一無所獲激動人心深情悄悄離開

  啼叫討論胸脯翅膀克!肆ㄍ度臊R心勝利

  3、指名說說課文主要講了一個(gè)什么故事。

  《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔,一群天鵝為了生存,在一只老天鵝破冰行動的感召下,全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文,那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前,一次次讓我們激動,讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

  4、再讀課文,理清脈絡(luò)。

  這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事,是俄羅斯老人斯杰潘講給"我"聽的。再讀一讀,看看課文可分為幾個(gè)部分?

  課文共有8個(gè)自然段,可以分為兩大部分

  第一部分是第一自然段,寫"我"結(jié)識了俄羅斯老人斯杰潘,并到他家作客。

  第二部分是第二至第八自然段,寫斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。

  第二部分,我們又可以按照事情發(fā)展的順序,把它分為四層

  4、讀了課文后,文章給你留下印象最深的內(nèi)容是什么?

  5、課文三次寫到天鵝的叫聲。在文中找出并畫下來,自己再讀讀,看看你讀出了什么?

  過渡:下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝,去進(jìn)一步地觀察它,認(rèn)識它,了解它。

  五、品讀感悟

  (一)感悟老天鵝破冰場面

  1、請同學(xué)們聽老師讀課文第五節(jié),其他同學(xué)邊聽邊想,你仿佛看到了什么畫面?

  2、請同學(xué)們默讀第五小節(jié),這段文字的什么地方打動了你?

  3、師生互動交流,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書。

  4、同學(xué)們剛剛已經(jīng)讀懂了這段文字,讀懂了老天鵝的行動,然而你們可明白它的心、它的情嗎?你們就來做一回老天鵝的代言人吧!

 。1)老天鵝呀老天鵝,難道你就沒看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎?

 。2)老天鵝呀老天鵝,你像石頭似的撲打冰面,難道就不怕那鉆心的疼痛和刺骨的寒冷嗎?

  (3)老天鵝呀老天鵝,以你的聲望,完全可以命令年輕的天鵝行動,何苦要忍受這般痛苦呢?

  六、小結(jié)提升

  此時(shí),我們再來看這群天鵝,它們除了美麗之外,你還覺得它們……

  《天鵝的故事》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  能正確、較流利地朗讀課文,理解大意,練習(xí)分段。

  2、學(xué)會7個(gè)生字,理解生詞。

  3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。

  教學(xué)過程:

  一、曲調(diào)未成情先行

  1、首先利用以前學(xué)過的課文談話自然導(dǎo)入新課:

  師:還記得《生命橋》這篇課文嗎?學(xué)生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

  師:今天老師又給你們帶來一個(gè)令人感動的故事,題目是《天鵝的故事》。(板書課題)

  2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào):(配上《天鵝湖》輕音樂)

  俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊,曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇,他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命,讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗ι恼鋹邸?/p>

  那是在一個(gè)初春的早晨,遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚,好像在討論:冰封湖面,我們找不到吃的,怎么辦?一聲聲“克!肆ā肆ǎ 钡钠鄳K啼叫在貝加爾湖上空回旋……

  3、最后讓學(xué)生出謀劃策,增加他們積極體驗(yàn)。

  師:“同學(xué)們,從剛才天鵝的凄叫聲中,你們認(rèn)為這群天鵝會怎樣生存下去呢?他們的命運(yùn)又將怎樣呢?”

 。ㄗ寣W(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策,學(xué)生的情感會被故事所設(shè)置的場景所調(diào)動。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊,力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書,會做到情緒高漲,神情專注,感情真摯。)

  二、始讀課文初悟情

  1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的,請自由地大聲地讀課文吧!

  2、出示生字詞,幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。

  3、個(gè)別分自然段讀課文,其余學(xué)生傾聽與評價(jià)。

  4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段(文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事?)(相機(jī)板書)

  5、討論交流:《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的.什么故事?

  三、再讀課文情意濃

  1、自學(xué)思考:這是一個(gè)感人的故事,請你找出這個(gè)故事中最能打動你的地方,細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

 。、學(xué)生自讀思考,教師巡視指導(dǎo)。

 。、討論交流,相機(jī)點(diǎn)撥。

  討論:哪些小節(jié)最讓你感動??

  小結(jié):課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動我們在座每位同學(xué),這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。(投影出示)

  學(xué)生帶著激情去品讀,從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞:“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重,簡直是奮不顧身的;又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次,第三次——”的省略號中體會到了老天鵝的頑強(qiáng),它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量,老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來。

  教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競讀,讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。

  四、總結(jié)課堂情回蕩

  根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

  五、學(xué)寫生字嚴(yán)始終

  提醒寫字姿勢與書寫要求。

  板書:一(1)講“我”……做客。

  起因冰封湖面

  二(2—8)講天鵝的故事經(jīng)過騰空而起撲打冰面齊心協(xié)力合力破冰

  結(jié)果感動老人

  《天鵝的故事》教案 篇8

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、在閱讀的過程中獨(dú)認(rèn)識生字:嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿。積累本課詞語7個(gè)以及描寫風(fēng)的詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義,并讀好描寫天鵝動作的詞句。

  3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解天鵝啼叫含義,并讀好描寫天鵝動作的詞句,體會天鵝們的心情。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教師方面的準(zhǔn)備:教學(xué)軟件、錄象資料。

  2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,劃出不理解的詞句。

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱勗捯

  1知道天鵝這種動物嗎?學(xué)生交流。

  出示圖片:天鵝生活于湖泊與沼澤,通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動。主要吃水里植物,是一種非常溫順的國家保護(hù)動物。

  2今天,我們將看見天鵝的不為人知的另一面,讓我們一起學(xué)習(xí)第15課。

  讀課題。

  說明:天鵝是學(xué)生不常見的國家級保護(hù)動物,通過對天鵝的介紹,讓學(xué)生有初步的了解,更利于課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲望,為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。

 。ǘ┱w感知

  1師:開火車?yán)首x課文,每人一句,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  學(xué)生朗讀,教師檢查預(yù)習(xí)情況,并即時(shí)正音。

  2聽,“克!肆!”天鵝們在湖上啼叫著,課文多處描寫了天鵝的啼叫,快速閱讀課文,找出有關(guān)句子,想想他們?yōu)槭裁刺浣校?/p>

  學(xué)生自由閱讀課文。教師巡視,指導(dǎo)。

  出示句子:

  (1)一群天鵝落在湖面上,“克嚕——克哩!”地啼叫著,好像在討論:冰封湖面,沒有吃的,怎么辦?

 。2)湖面上傳來陣陣“克!肆ā肆ā钡慕新,就像那激動人心的勞動號子:“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”

  (3)所有的.天鵝同時(shí)結(jié)束了工作,它們昂著頭,挺著胸,在水里游動著,捕食著魚蝦,不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲:“克!肆ā肆!”

  指名朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  三次啼叫,在我們聽來,似乎沒有什么不同,但對天鵝來說,卻大不一樣。要讀好這些句子,我們就應(yīng)該了解,天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲,讓我們再一次閱讀課文,體會這叫聲中的含義。

  說明:課文以天鵝的三次啼叫為線索,展開故事。引導(dǎo)讓學(xué)生抓住主線,從整體對課文進(jìn)行感知。

 。ㄈ├斫庹n文

  1指名讀課文第1、2節(jié)。

  寒潮突然降臨,北風(fēng)呼嘯,湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物,面臨生存危機(jī)!翱藝!肆ǎ 碧禊Z們怎樣地啼叫著?(著急、悲傷)

  指導(dǎo)朗讀句子(1)。

  2正在這,出現(xiàn)了這樣一幅情景。

  媒體播放:老天鵝破冰

  出示課文第3、4節(jié),指名朗讀,邊聽邊思:在你眼中,那是一只怎樣的老天鵝?

  學(xué)生交流。

  教師根據(jù)學(xué)生回答板書:胸脯撲打(奮不顧身)冰層塌陷出現(xiàn)冰窟窿

  指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。

  引讀第4節(jié)。邊讀邊思考,回答。

  “別的天鵝似乎怔住了!罢 笔鞘裁匆馑;其他不明白什么?

  它們呆呆地站在那里,瞧著這位“破冰勇士”。只聽得‘咯吱——’,冰層裂開了一條小縫,接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了,出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿!爆F(xiàn)在,你就是天鵝群里的一只天鵝,看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動,你會想些什么?

  學(xué)生交流。

  說話聯(lián)系:湖面上到處都是“克!肆ā肆ā钡奶浣新暎麄冞會說些什么?

  板書:投入。比較“投入”“加入”。

  指導(dǎo)朗讀句子。

  出示:有幾只天鵝來幫忙了,很快,整群天鵝,大約百來只,都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心,那樣歡快!湖面上傳來陣陣“克!肆ā肆ā钡慕新,就像那激動人心的勞動號子:“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”

  齊讀句子。

  3一只老天鵝的奮不顧身,使冰層裂開了小窟窿,整群天鵝的投入,使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。(板書)

  引讀第5節(jié)。

  說明:本環(huán)節(jié)意在學(xué)生在朗讀中理解、感悟,讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩:文中幾次寫到天鵝啼叫?為什么啼叫?各表達(dá)什么意思?三次啼叫,第一次共憂患,第二次同抗?fàn),第三次齊分享,彰顯了天鵝同甘共苦的品質(zhì)。在理解感悟的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)注意關(guān)鍵語句的朗讀指導(dǎo)。

  (四)總結(jié)

  當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時(shí),我們也由衷地為他們感到高興,“克!肆ā肆!”那一聲聲啼叫似乎在向我們訴說著什么。想一想,把它寫下來。

  練習(xí):天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲:“克!肆ā肆!”好像在說:“!

  說課要點(diǎn)

  1、說教材

  《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語文新教材三年級第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适隆Un文以天鵝的啼叫聲貫穿,描述了三幅畫面:一開始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍,致使一群北歸的天鵝陷入絕境;在危急關(guān)頭,一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面,眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層;最后終于擺脫了危機(jī),眾天鵝共祝勝利。文章贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì),也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。

  2、說學(xué)情

  剛跨入三年級的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高,但他們對課文的理解始終處于局部的范圍,在整體閱讀上稍有欠缺,如何抓住課文的主線,深入閱讀課文,是這一時(shí)期的薄弱環(huán)節(jié),教師在課上要多加訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整,聯(lián)系前后文思考問題,提高閱讀能力。

  3、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求知識、技能與能力,方法、過程與策略,情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合的要求,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。(詳見教學(xué)設(shè)計(jì))本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣,因此,在教學(xué)過程中,我著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考,和帶著問題進(jìn)行思考。

  4、說教法

  巧設(shè)情境,就是教師運(yùn)用語言描寫或其它形象化手段,把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來,使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下,請學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中,他們已經(jīng)暫時(shí)變成了該情境中的某個(gè)角色,此時(shí)思考問題就必須要與該情境的節(jié)奏相吻合,不能任意拖延時(shí)間。如:在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時(shí),教師用語言把學(xué)生帶入情景,要求學(xué)生想象自己就是天鵝群中的一只,說說你眼中的老天鵝,學(xué)生展開合理想象,這樣,他們思考問題就會是主動的,積極的,因而也是敏捷的。

  5、說學(xué)法

  要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)別人的發(fā)言,來充實(shí)自己的想法,并且把句子說完整。

  6、說實(shí)施

  在進(jìn)行教學(xué)前,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,即能對不理解的地方提出問題,做好了預(yù)習(xí)工作,在課堂上才能有所得,在教學(xué)開始時(shí),教師抓住三次啼叫,讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩:天鵝為什么啼叫?表達(dá)什么意思?然后,將《詞句活動室》中的想像題結(jié)合進(jìn)來,讓學(xué)生置身于情景之中,進(jìn)行體會。教學(xué)中,尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群=齊心協(xié)力共同破冰的場面。引導(dǎo)學(xué)生理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿,齊心協(xié)力的可貴精神。從情感入手,講讀結(jié)合,以讀為主。抓住重要詞句,通過高質(zhì)量的感情朗讀,感受蘊(yùn)含在課文字里行間的情感,激起共鳴。

  《天鵝的故事》教案 篇9

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1認(rèn)識生字8個(gè):“嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿”,書空“嘯”字。理解詞語“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。積累描寫風(fēng)的詞語。

  2正確流利地朗讀課文。

  3品詞品句,體驗(yàn)朗讀,訓(xùn)練表達(dá)。

  4體會天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神,激發(fā)同學(xué)熱愛自然,保護(hù)動物的情感。

  [教學(xué)過程]

  一、談話激趣,揭示課題

  1播放媒體,看著這幅畫面,你覺得天鵝怎么樣?

  2今天,俺們學(xué)習(xí)的故事會給你留下不一樣的感受。

  3(板書:天鵝的故事)

  4齊讀課題

  說明:播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體,引領(lǐng)同學(xué)不知不覺地進(jìn)入美妙的情景。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動了同學(xué)的情緒,為后面的`語文學(xué)習(xí)活動注入情感的因素,使同學(xué)從內(nèi)心深處對天鵝發(fā)生一種喜愛之情。

  二、自讀課文,初步感知

  1同學(xué)自讀課文

  要求:1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2)考慮:

  課文講述了在()情況下,()帶領(lǐng)()去()結(jié)果()的故事?

  2同學(xué)交流,梳理課文

 。1)

  板書:老天鵝

  破冰

  眾天鵝

  說明:通過自讀課文,協(xié)助同學(xué)讀準(zhǔn)字音、讀通課文,通過填空的方式引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文內(nèi)容。

  三、朗讀體驗(yàn),品詞品句

 。ㄒ唬w會第一次叫聲

  1師:有一年春天來得特別早,一群天鵝從南方飛回來了。突然,寒潮降臨(聽風(fēng)聲)

 。1)理解“北風(fēng)呼嘯”,書空“嘯”

 。2)積累描寫寒風(fēng)的詞語。

  2寒潮降臨,北風(fēng)呼嘯,天鵝的表示怎樣?

  3出示:(一群天鵝落在湖面上,“克魯—克哩!”地啼叫著,)

  4指導(dǎo)朗讀

  說明:通過觀看媒體,啟發(fā)同學(xué)朗讀感悟,考慮想象,感受嚴(yán)寒給毫無準(zhǔn)備的天鵝帶來的絕望。

 。ǘw會第二次叫聲

  1小組讀課文,劃出老天鵝與眾天鵝的表示。

  “~~~~”劃出老天鵝怎么做的詞。

  “____”劃出眾天鵝怎么做的詞。

  2交流:

 。1)出示第3節(jié)課文內(nèi)容

  A齊讀

  B比較句子

  突然,一只老天鵝騰空而起,它并沒有飛走,而是用自身的胸脯和翅膀撲打冰面。

  突然,一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的,用自身的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗?/p>

  C(理解“胸脯”)(板書:勇敢)

  D結(jié)果怎樣?(看媒體)

  E齊讀句子(只聽得“咯吱”——冰層裂開了一條小縫,接著又裂開了一條……,冰面終于塌陷了,出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。)(理解“窟窿”)

  (2)眾天鵝怎么做?

  (理解“怔住”)

  3這時(shí)眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲?

  (1)出示:(湖面上傳來陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲,)

  (2)自身讀?

 。3)師生互讀

 。4)齊讀

  說明:通過比較句子,抓住關(guān)鍵語言,“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自身的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗薄屚瑢W(xué)反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn),使朗讀理解緊密結(jié)合。

 。ㄈw會第三次叫聲

  1(板書:團(tuán)結(jié))導(dǎo)讀,終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面,所有的—

  2此時(shí),天鵝的叫聲怎么樣?

  3出示:(終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面,天鵝們不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲:“克魯——克哩——克哩!”)

  4自身讀

  5指名讀

  6齊讀

  7出示:(天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲:“克魯——克哩——克哩!”好像在說:“!保ò鍟好撾U(xiǎn))

  8積累幾個(gè)描寫和風(fēng)的詞語

  說明:利用本課教學(xué)資源,引發(fā)同學(xué)的想象,對同學(xué)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練,促成同學(xué)語言素養(yǎng)的提升。

 。ㄋ模┱w朗讀三次叫聲

  (五)齊讀課文,說說感動的語句。

  說明:讓同學(xué)交流使自身感動的語句,把自身的理解通過有感情的朗讀表達(dá)出來,催發(fā)了同學(xué)靈性的涌動,情感的升華。

  四、拓展說話

  你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么?

  說明:拓展說話練習(xí),使同學(xué)從課文到自俺,從內(nèi)容到情感,從語言到審美全方位地提高。

  說明:

  本課的教學(xué)目標(biāo)以同學(xué)為本,從三個(gè)維度動身,讓同學(xué)想象、理解和感悟,在教學(xué)中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點(diǎn)。為了讓同學(xué)因理解而“叫”,在教學(xué)中,抓住關(guān)鍵語言,讓同學(xué)通過觀看媒體、句子比較、親自體驗(yàn)等方式,使朗讀、感悟貫穿整個(gè)教學(xué)。通過啟發(fā)同學(xué)研讀課文,考慮想象,揣測天鵝三次“克!肆ā苯新暤牟煌x,感受嚴(yán)寒給毫無準(zhǔn)備的天鵝帶來的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰勝利后的喜悅。使同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性得以充沛調(diào)動。

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