《天鵝的故事》教案

《天鵝的故事》教案15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《天鵝的故事》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《天鵝的故事》教案1

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1 認(rèn)識(shí)生字8個(gè)：“嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿”，書空“嘯”字。理解詞語“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。積累描寫風(fēng)的詞語。

　　2 正確流利地朗讀課文。

　　3 品詞品句，體驗(yàn)朗讀，訓(xùn)練表達(dá)。

　　4 體會(huì)天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神，激發(fā)同學(xué)熱愛自然，保護(hù)動(dòng)物的情感。

　�。劢虒W(xué)過程］

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1 播放媒體，看著這幅畫面，你覺得天鵝怎么樣？

　　2 今天，俺們學(xué)習(xí)的故事會(huì)給你留下不一樣的感受。

　　3 （板書：天鵝的故事）

　　4 齊讀課題

　　說明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領(lǐng)同學(xué)不知不覺地進(jìn)入美妙的情景。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情緒，為后面的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素，使同學(xué)從內(nèi)心深處對(duì)天鵝發(fā)生一種喜愛之情。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1 同學(xué)自讀課文

　　要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2）考慮：

　　課文講述了在（ ）情況下，（ ）帶領(lǐng)（ ）去（ ）結(jié)果（ ）的故事？

　　2 同學(xué)交流，梳理課文

　　（1）

　　板書：老天鵝

　　破冰

　　眾天鵝

　　說明：通過自讀課文，協(xié)助同學(xué)讀準(zhǔn)字音、讀通課文，通過填空的方式引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文內(nèi)容。

　　三、朗讀體驗(yàn)，品詞品句

　�。ㄒ唬�體會(huì)第一次叫聲

　　1 師：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨（聽風(fēng)聲）

　�。�1）理解“北風(fēng)呼嘯”，書空“嘯”

　　（2）積累描寫寒風(fēng)的詞語。

　　2 寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，天鵝的`表示怎樣？

　　3 出示：（一群天鵝落在湖面上，“克魯—克哩！”地啼叫著，）

　　4 指導(dǎo)朗讀

　　說明：通過觀看媒體，啟發(fā)同學(xué)朗讀感悟，考慮想象，感受嚴(yán)寒給毫無準(zhǔn)備的天鵝帶來的絕望。

　�。ǘ�）體會(huì)第二次叫聲

　　1 小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表示。

　　“~~~~”劃出老天鵝怎么做的詞。

　　“____”劃出眾天鵝怎么做的詞。

　　2 交流：

　　（1）出示第3節(jié)課文內(nèi)容

　　A 齊讀

　　B 比較句子

　　突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是用自身的胸脯和翅膀撲打冰面。

　　突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自身的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮�面�?/p>

　　C （理解“胸脯”）（板書：勇敢）

　　D 結(jié)果怎樣？（看媒體）

　　E 齊讀句子（只聽得“咯吱”——冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）

　　（2）眾天鵝怎么做？

　�。ɡ斫狻罢�住”）

　　3 這時(shí)眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲？

　�。�1） 出示：（湖面上傳來陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲，）

　　（2） 自身讀？

　�。�3） 師生互讀

　　（4） 齊讀

　　說明：通過比較句子，抓住關(guān)鍵語言，“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自身的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮�面”……讓同學(xué)反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn)，使朗讀理解緊密結(jié)合。

　�。ㄈ�）體會(huì)第三次叫聲

　　1 （板書：團(tuán)結(jié)）導(dǎo)讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—

　　2 此時(shí)，天鵝的叫聲怎么樣？

　　3 出示：（終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”）

　　4 自身讀

　　5 指名讀

　　6 齊讀

　　7 出示：（天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”好像在說：“。”）（板書：脫險(xiǎn)）

　　8 積累幾個(gè)描寫和風(fēng)的詞語

　　說明：利用本課教學(xué)資源，引發(fā)同學(xué)的想象，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，促成同學(xué)語言素養(yǎng)的提升。

　�。ㄋ模┱�體朗讀三次叫聲

　�。ㄎ澹�齊讀課文，說說感動(dòng)的語句。

　　說明：讓同學(xué)交流使自身感動(dòng)的語句，把自身的理解通過有感情的朗讀表達(dá)出來，催發(fā)了同學(xué)靈性的涌動(dòng)，情感的升華。

　　四、拓展說話

　　你想對(duì)老天鵝、眾天鵝分別說些什么？

　　說明：拓展說話練習(xí)，使同學(xué)從課文到自俺，從內(nèi)容到情感，從語言到審美全方位地提高。

　　說明：

　　本課的教學(xué)目標(biāo)以同學(xué)為本，從三個(gè)維度動(dòng)身，讓同學(xué)想象、理解和感悟，在教學(xué)中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點(diǎn)。為了讓同學(xué)因理解而“叫”，在教學(xué)中，抓住關(guān)鍵語言，讓同學(xué)通過觀看媒體、句子比較、親自體驗(yàn)等方式，使朗讀、感悟貫穿整個(gè)教學(xué)。通過啟發(fā)同學(xué)研讀課文，考慮想象，揣測(cè)天鵝三次“克嚕——克哩”叫聲的不同含義，感受嚴(yán)寒給毫無準(zhǔn)備的天鵝帶來的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰勝利后的喜悅。使同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性得以充沛調(diào)動(dòng)。

《天鵝的故事》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5—7自然段。

　　2、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的餓精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、整體感知。

　　1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝槍引起。這是一個(gè)怎樣的故事呢？配樂朗讀課文2-----8自然段。

　　2、你聽了這個(gè)故事想說些什么嗎？

　　二、討論學(xué)法。

　　那么我們?cè)趺磥韺W(xué)這個(gè)故事呢？交流。

　　三、列小標(biāo)題。

　　1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標(biāo)題。學(xué)生交流小標(biāo)題，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　2、據(jù)小標(biāo)題概括故事的主要內(nèi)容。

　　30年前的一個(gè)初春，貝加爾湖結(jié)冰了，天鵝無法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協(xié)力，一起破冰，最后取得了勝利，感動(dòng)了打獵的老人。

　　四、讀課文，找感動(dòng)的句子，寫想法。

　　1、這是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的故事，但讀來是那樣的感人肺腑。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動(dòng)的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然后小小組交流。

　　2、大組交流。

　　3、隨機(jī)出現(xiàn)老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。

　　4、多媒體演示天鵝破冰的過程。。

　　五、復(fù)述故事。

　　六、寫標(biāo)語。

　　1、鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們。愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境，人人有責(zé)。請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)在發(fā)下來的.紙上寫一句具有號(hào)召性的標(biāo)語來教育和影響周圍的人。

　　2、交流標(biāo)語。

　　七：作業(yè)。

　　1、把你寫的標(biāo)語念給你的家人和朋友聽，讓他們從中受到感受。

　　附板書：

　　天鵝的故事

　　湖面結(jié)冰

　　無法捕食

　　騰空而起

　　撲打水面

　　齊心協(xié)力

　　一起破冰

　　取得勝利

　　感動(dòng)老人

《天鵝的故事》教案3

　　第一課時(shí)《天鵝的故事》

　　主編/趙修玉 編輯/喬安紅 徐崇峰 王賓

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、概括故事，把握文章主題。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生珍惜、敬重、關(guān)愛動(dòng)物生命的感情。

　　3、掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

　　【導(dǎo)學(xué)過程】

　　一、初步感知

　　1、從題目中我們可以明白本文的主人公是天鵝。那圍繞天鵝文章給我們講了幾個(gè)故事?

　　2、讀課文，分別用一句話概括兩個(gè)天鵝的故事。

　　二、整體感知

　　再讀課文重點(diǎn)段落， 想一想，兩個(gè)故事中分別體現(xiàn)出天鵝的什么品質(zhì)精神?

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　閱讀全文，完成練習(xí)

　　1、第四段中，“老人特地作了說明：飛著的那只體長(zhǎng)1.5米左右，是雄天鵝，水塘邊的那只體形較小，是雌天鵝。”這句話在文中有什么作用?

　　2、體會(huì)加點(diǎn)詞的作用。

　　突然間一個(gè)巨大的黑影在我面前一閃，重重地一擊，把我打了一個(gè)趔趄，差點(diǎn)摔倒。

　　3、分析第六段“暴風(fēng)雪終于止息了，氣溫降到攝氏零下四十度。我冒著嚴(yán)寒來到葦塘邊上，這里到處是雪，除了呼呼的風(fēng)聲以外，聽不到也看不到任何生機(jī)�！钡淖饔�。

　　4、從描寫方法和內(nèi)容上分析句子。

　　這時(shí)，別的天鵝被這行動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰工人”。

　　四、鑒賞品析

　　1、“我把它們制成標(biāo)本，留作永久的紀(jì)念�！蹦阏J(rèn)為這做法可取嗎請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ā?/p>

　　2、兩只天鵝的愛情故事凄美而壯烈，你認(rèn)為真正的愛情是怎樣的?

　　3、老天鵝給你留下了什么印象,咱們來夸夸它。

　　請(qǐng)用下面句式回答“你真是一只_________的天鵝,你___________!”

　　4、每只天鵝都以血肉之軀為武器,你感受到了什么?

　　【拓展延伸】

　　1、文中的天鵝們齊心協(xié)力合作成功的事在動(dòng)物界屢見不鮮,試舉幾例。

　　2、你知道的國(guó)家保護(hù)動(dòng)物有哪些?和周圍的同學(xué)交流一下。

　　學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物，和自然和諧相處。

　　【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

　　1、給下面加點(diǎn)字注音。

　　碩( )大 趔趄 ( ) 雙翼( ) 遐( )想 琥珀( ) 霰( )彈

　　2、課文主要講了關(guān)于天鵝的兩個(gè)故事，請(qǐng)你用一句話分別概括。

　　3、文中的故事，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來，讀給大家聽。這地方為什么讓你感動(dòng)?哪些詞語最讓你感動(dòng)?

　　4、我們讀了課文就被天鵝們舍身破冰的.故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，他是怎么做的呢?如果你是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢?

　　5、動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處。請(qǐng)你課后查閱資料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。

《天鵝的故事》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的的詞語。

　　3、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓孩子們?cè)谄吩~、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀中悟情，情中悟理

　　教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　4、學(xué)習(xí)1~3自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入。

　　1、板書：天鵝。在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動(dòng)物？

　　2、（板書：天鵝的故事）今天我們學(xué)的課文就是講天鵝感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會(huì)對(duì)天

　　鵝有另外一番深刻的認(rèn)識(shí)。它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。

　　四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　五、學(xué)習(xí)1~3自然段。

　　六、寫字練習(xí)。

　　第二課時(shí)（參賽課時(shí)）

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、識(shí)記“騰”字。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫、展開想象來理解詞語，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

　　4、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧

　　相處的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入。

　　1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

　　2、引讀第3自然段。

　　3、通過談話了解第4自然段的內(nèi)容，引入本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)天鵝破冰的段落。

　　學(xué)習(xí)第5自然段

　　1、這一自然段最令你感動(dòng)的是什么？

　　2、品讀“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭

　　似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒�面上。�?/p>

　�。�1）用手演示老天鵝撲打在冰面上。

　�。�2）學(xué)習(xí)“騰”字、理解“騰空而起”

　�。�3）理解“重重地?fù)浯颉�、“像石頭似的”

　　4、學(xué)生演示

　　5、體會(huì)老天鵝的品質(zhì)。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)第6自然段

　　1、引讀

　　2、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　3、體會(huì)破冰場(chǎng)面的壯觀。

　　4、齊讀第5、6、7句話。

　　5、品讀“湖面上不時(shí)傳來陣陣‘克�！�—克哩——克哩’的'叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄

　　弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’”

　�。�1）理解比喻句

　�。�2）理解“勞動(dòng)號(hào)子”

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　　6、體會(huì)天鵝們的品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)第7自然段

　　1、齊讀。邊讀邊想象：它們會(huì)干什么？

　　2、句式訓(xùn)練：結(jié)束工作后，天鵝們有的，有的，還有的。

　　3、體會(huì)天鵝們的心情，并指導(dǎo)朗讀：克嚕——克哩——克哩。

　　4、小結(jié)

　　三、回環(huán)整合，深化感知

　　1、默讀第8自然段。

　　2、討論核心問題：斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭離開了湖？后來為什么把槍掛在墻上，再也沒有動(dòng)

　　過它？這兩個(gè)“掛”說明了什么？

　　3、出示老師寫出的答案并教育學(xué)生要終生讀書。

　　四、布置作業(yè)，延伸學(xué)習(xí)

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、有條理的復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。

　　2、完成小練筆：描寫齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，朗讀全文

　　二、指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。

　　三、完成小練筆：描寫齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面。

　　四、布置作業(yè)。

《天鵝的故事》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第五、六、七自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀天鵝破冰的場(chǎng)面描寫，教育學(xué)生愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)平衡。

　　三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理清課文脈絡(luò)。

　　二、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┙翌}，簡(jiǎn)介天鵝。

　　（二）初讀課文。

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　�。�1）生字詞正音。俄羅斯斯杰潘清脆瞪著眼睛塌陷擴(kuò)大胸脯

　�。�2）指名分節(jié)朗讀課文，結(jié)合正音。

　　（三）理清文章脈絡(luò)。

　　1、再讀課文，說說課文內(nèi)容。

　　（課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面。）

　　2、想一想：課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事？試著給課文分段。

　　3、交流討論：

　　第一段（1）“我”到俄羅斯老人斯杰潘家做客。

　　第二段（2——8）斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝行動(dòng)的感召下，用身體破冰的故事。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的情感。

　　二、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入：生自由朗讀課文。

　�。ǘ�）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第五、六、七自然段。

　　1、說說你讀了這篇課文后，你聯(lián)想到了哪些課文？

　　2、你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？（因?yàn)槲浵�、羚羊、天鵝都具有勇敢、團(tuán)結(jié)的精神。

　　3、再讀課文，說說你從哪些自然段感受到了天鵝這種勇敢、團(tuán)結(jié)的`精神。

　　4、指名讀第五、六自然段，邊聽邊劃出表現(xiàn)天鵝勇敢的句子。

　　（1）交流所畫的詞語。（騰空而起、石頭似的、重重）

　�。�2）理解重點(diǎn)句子：“這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴(kuò)大�！�

　　討論：“破冰勇士”指誰？為什么說它很頑強(qiáng)？（說老天鵝頑強(qiáng)，是因?yàn)樗�不怕疼痛，不怕犧牲，用自己的身體和生命連續(xù)不斷地?fù)浯蛑�冰面。�?/p>

　�。�3）文中哪幾句話具體寫了這位勇士破冰的壯舉，你能將這段話分為兩層嗎？

　�。�4）仔細(xì)讀第二層，讀后你體會(huì)到什么？（體會(huì)到天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。）

　　5、畫出第七自然段中寫天鵝動(dòng)作的詞語，從這些動(dòng)詞你體會(huì)到天鵝怎樣的心情？（高興、激動(dòng)）

　　6、練讀第七自然段。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)文章第八自然段。

　　1、自由讀，說說讀后你想提出什么問題？（“老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？”、“那位老人當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？”、“作者聽了這個(gè)故事會(huì)說些什么？”）

　　2、討論交流。（①因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z為了生存，用身體和生命作代價(jià)，英勇破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，從心里敬佩和喜愛天鵝。②老人會(huì)想：多么可愛的鳥兒��！我們應(yīng)該保護(hù)它們，愛護(hù)它們。）

　　3、有感情地朗讀第八自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，總結(jié)課文。

　　2、復(fù)述課文。

　　二、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬├首x課文，總結(jié)課文。

　　課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的動(dòng)人場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

　�。ǘ�）復(fù)述課文第五、六、七自然段。

　　1、回憶破冰的經(jīng)過。（老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功。）

　　2、學(xué)生練習(xí)復(fù)述，同桌交流。3、指名復(fù)述。

　�。ㄈ�）完成課堂作業(yè)。

　　一、組詞。

　　餓（）撕（）脆（）登（）

　　娥（）斯（）危（）瞪（）

　　二、摘抄文中的比喻句。

　　三、問題。

　　讀了這篇課文，你想到了什么？

　　板書設(shè)計(jì)（勇敢奉獻(xiàn)）老天鵝影響天鵝群（團(tuán)結(jié)拼搏）

《天鵝的故事》教案6

　　一、導(dǎo)入

　　1、指名分段讀課文，聽讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？

　　2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

　　二、精讀

　　1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來，讀一讀。

　　2、學(xué)生自讀思考。

　　3、交流，確定為5——8自然段。

　　第5自然段

　　（1）指名讀

　�。�2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語最讓你感動(dòng)？

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>

　　討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強(qiáng)）

　　（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。

　　第6自然段

　　（1）導(dǎo)讀：這時(shí)，別的`天鵝——，它們——，瞧著——，

　　只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。

　　這位——沿著——水面——。

　�。�2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。

　　討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強(qiáng)？

　　（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

　　（4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地?fù)浯虮�面，你�?huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？

　�。�5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。

　�。�6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。同桌合作，一個(gè)看圖聽讀，一個(gè)讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

　　（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。

　�。�8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）

　　這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）

　　第7自然段

　�。�1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）

　�。�2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面�！蹦阆胝f什么？

　�。�3）指導(dǎo)讀

　　三、復(fù)述

　　1、課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。

　　第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動(dòng)作。

　　2、指名復(fù)述。

　　四、精讀第8小節(jié)

　　1、同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。

　　指名讀，出示：

　　我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。

　　2、討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢？

　　3、再讀第8小節(jié)，提示“深情”。

　　4、欣賞全文。

　　板書：

　　天鵝的故事

　　勇敢

　　團(tuán)結(jié)

　　騰空而起

　　端

　　重重?fù)浯?/p>

　　掛

　　齊心

　　歡快

《天鵝的故事》教案7

　　教學(xué)理念：

　　1.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。

　　2.確立“大語文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走出教室，走進(jìn)社會(huì)，積極地觀察自然，了解社會(huì)，思考人生，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀

　　課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。

　　2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的的詞語。

　　3.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。

　　2.揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書：天鵝的故事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問題。

　　2.檢查初讀。

　�、耪J(rèn)讀生字詞；

　�、铺岢鲆呻y，相機(jī)點(diǎn)撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

　　3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

　　三、直奔重點(diǎn)，以情施教

　　1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

　　2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？

　　小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧��?每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

　　第5自然段（投影映示這一自然段內(nèi)容）

　�、庞懻摚哼@一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語最能打動(dòng)你？

　　引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：

　　“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

　　“騰空而起”，誰來做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

　　“石頭似的”，真的是石頭嗎？

　�、评咸禊Z這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻(xiàn)）

　�、菐煼蹲x，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

　　⑷師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

　　第6自然段

　�、琶鎸�(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說什么？點(diǎn)撥：破冰勇士

　�、茖�(dǎo)讀第（1——4）句。討論：為什么說老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？

　�、怯懻摚鹤x了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？

　�、瘸鍪静鍒D。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？

　�、蓭е�自己的理解讀給同學(xué)聽，看能不能打動(dòng)他。

　�、数R讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

　�、擞懻摚好恐惶禊Z都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏團(tuán)結(jié)）

　　第7自然段

　�、艑�(dǎo)讀第七自然段。

　�、朴懻摚何闹腥�次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克�！�—克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？

　　4.誦讀復(fù)述第（5—7）自然段。

　　四、回環(huán)整合，深化感知

　　1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來讀讀。

　　2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？

　　3.扣住“深情”，讀好第8自然段。

　　五、配樂賞讀，.總結(jié)全文

　　六、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)

　　動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動(dòng)：查閱資料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。

　　總評(píng)：

　　丁雪飛老師是蘇教版小學(xué)語文教材首批實(shí)驗(yàn)者，《天鵝的故事》已教學(xué)兩輪。新的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合在教學(xué)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)三個(gè)顯著特點(diǎn)：第一，情滿課堂，三情共振。以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，提領(lǐng)而頓，披文入情。教師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)“破冰勇士”泣同類、感老人驚天動(dòng)地的壯舉，三個(gè)維度在教學(xué)中自如交融。第二，關(guān)注主體，促進(jìn)發(fā)展。在寬闊的閱讀時(shí)空里尊重個(gè)體感知，引導(dǎo)自主探究。文中前后三次出現(xiàn)天鵝的叫聲，聲外有音，言外有意。教師放手讓學(xué)生循聲讀文，比較、體驗(yàn)、建構(gòu)，組織交流討論，由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。第三，品味探究，雖幽必顯。“讀”是教學(xué)的主要活動(dòng)形式，多而不泛，幽而必顯�！捌票鶋雅e”字斟句吟，咀嚼細(xì)品。學(xué)生口誦心惟，閉目遐思，浮想聯(lián)翩。思維空間、語言實(shí)踐空間在探究中拓展延伸，回環(huán)整合，情感升華為愛護(hù)動(dòng)物的行為和有創(chuàng)意的.寫作實(shí)踐。

《天鵝的故事》教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感受兩首不同情緒、風(fēng)格的樂曲，在充分的理解音樂形象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語言、色彩、線條（美術(shù)）動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂中的形象。

　　2、通過對(duì)兩首曲子的欣賞，讓孩子用不同的方式來表現(xiàn)對(duì)《天鵝》、《四小天鵝》這兩首首曲子的理解。

　　3、多媒體教學(xué)在如今是一種常用的教學(xué)手段，而從我們孩子的年齡特征來看，應(yīng)更多運(yùn)用多媒體來為教學(xué)服務(wù)。

　　4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。

　　5、樂意參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。

　　活動(dòng)過程：

　　一、開始部分

　　導(dǎo)言：盛夏到了，深圳的荔枝豐收了，可是有許多害蟲想吃荔枝。我們一起做啄木鳥去荔枝園吧�。�隨音樂做熱身律動(dòng)《啄木鳥》）

　　二、進(jìn)行部分

　　1、啄木鳥累了，我們休息一下吧！來聽一首曲子，名字叫做《天鵝》（請(qǐng)幼兒完整欣賞）

　　2、提問：你聽完這首曲子感覺如何？

　　樂曲中的天鵝是什么樣的天鵝？

　　3、還有一首曲子也講了天鵝的故事，名字叫做《四小天鵝舞曲》，大家聽聽與第一首曲子有什么不同？

　　4、提問：你聽完這首曲子感覺如何？

　　它們的心情怎樣？

　　樂曲中的天鵝是什么樣的天鵝？

　　5、小結(jié)：這兩首曲子給我們講了一個(gè)故事——一位美麗的公主，被可惡的魔法師變成了天鵝，公主的心情非常憂傷。后來，她遇到了一位英俊的王子，共同戰(zhàn)勝了魔法師，公主又變回了人形，她的小天鵝朋友非常高興，為她跳起了快樂的舞蹈！

　　6、聽完這兩首曲子，你覺得哪一首曲子是表現(xiàn)公主變成天鵝后憂傷的孤獨(dú)心情？為什么？哪一首是表現(xiàn)公主變回人形后，她的小天鵝朋友跳起了快樂的舞蹈？為什么？

　　7、小結(jié)：我聽的第一段音樂比較舒緩，表現(xiàn)了公主憂郁，傷心的心情。而第二段音樂通過歡快、比較跳躍的節(jié)奏和情緒表現(xiàn)了活潑可愛的四小天鵝為公主跳舞的情景，表現(xiàn)了公主快樂、高興的心情。

　　8、讓我們看動(dòng)畫片中是怎樣表現(xiàn)樂曲中所講述的故事吧！

　　9、剛才我們看的動(dòng)畫片美不美？如果我們自己來設(shè)計(jì)畫面，你喜歡用什么顏色來表現(xiàn)樂曲中天鵝的不同心情呢？

　　10、啟發(fā)幼兒用冷色和暖色表現(xiàn)天鵝的憂傷和快樂

　　快樂用什么顏色表現(xiàn)？

　　憂傷用什么顏色表現(xiàn)？

　　11、老師也用線條圖形來表現(xiàn)了這首樂曲，請(qǐng)小朋友用你自己的手部動(dòng)作隨著我的圖形譜來表現(xiàn)樂曲吧！

　　12、我們一起用動(dòng)作隨著圖形譜來表現(xiàn)這兩首樂曲吧�。ㄊ疽庥變赫酒饋碜觯�

　　13、剛才，我們用簡(jiǎn)單的手臂動(dòng)作表現(xiàn)了兩首不同的樂曲，現(xiàn)在我們把自己當(dāng)作一只天鵝，用完美的動(dòng)作去表現(xiàn)天鵝的不同心情。

　　14、現(xiàn)在我們隨著第一首舒緩憂傷的.曲子，用身體動(dòng)作來表現(xiàn)天鵝的難過吧！

　�。ㄔu(píng)價(jià)：我們要隨著旋律非常柔美的表現(xiàn)）

　　15、我們隨著第二首歡快的曲子用身體動(dòng)作表現(xiàn)天鵝們的快樂吧！

　　（評(píng)價(jià)：提醒幼兒?jiǎn)为?dú)完成，做的好的可以示范，共同分享，建議幼兒可分角色表演。）

　　三、結(jié)束部分

　　與幼兒共同討論，怎樣表現(xiàn)憂傷和快樂的天鵝。（憂傷——男孩做湖水，女孩表現(xiàn)天鵝的動(dòng)作；快樂——女孩拍手，拍腿，男孩四人一組跳。）帶上天鵝的翅膀，剛才我們合作表演了天鵝的故事，你們都表演的很棒，那你們喜歡做快樂的天鵝還是憂傷的天鵝呢？那么我們隨著快樂的樂曲飛到快樂的地方去吧！

　　活動(dòng)反思：

　　此次音樂活動(dòng)是創(chuàng)新的，給予孩子的是全新的體驗(yàn)，是值得提倡的。因此，教師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過程是音樂教學(xué)與否的關(guān)鍵所在，只有教材的處理和教學(xué)設(shè)計(jì)充滿趣味性，這樣才能吸引孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《天鵝的故事》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，特別是讀準(zhǔn)有關(guān)生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、反復(fù)誦讀課文中的語言材料，感受文章的語言美。

　　3、通過提供詞串，幫助學(xué)生進(jìn)行文章畫面的重構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和概括能力。

　　4、通過學(xué)生和老天鵝的情感共鳴，讓學(xué)生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的情感，體驗(yàn)旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動(dòng)作。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)第5—6自然段，依托課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場(chǎng)面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀來很好地表達(dá)自己對(duì)文本的感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　根據(jù)本課教學(xué)設(shè)計(jì)制作的PPT教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入（含課前交流）

　　1、師：同學(xué)們，老師知道你們平時(shí)可愛學(xué)語文啦！大家都知道，歇后語是我們漢語的一大特色，如：黃鼠狼給雞拜年——沒安好心……你能說出一兩個(gè)歇后語嗎？

　　2、老師這有一個(gè)歇后語，你會(huì)填嗎？

　�。�1）出示：癩蛤蟆想吃（ ）肉——異想天開

　　（2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？

　�。�3）小結(jié)：癩蛤蟆也是益蟲，只不過外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。

　　3、觀看幾張?zhí)禊Z的美麗圖片

　　看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個(gè)詞或一句話來表達(dá)自己的感受嗎？

　　4、關(guān)于這美麗、可愛的天鵝還有個(gè)故事呢！今天這節(jié)課，我們就一起來讀讀這個(gè)美麗感人的故事。

　　5、板書揭題

　　16、天鵝的故事

　　二、初讀課文

　　三、自學(xué)質(zhì)疑

　　1、提出自學(xué)要求。

　�。�1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。

　　（2）想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。

　　（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來。

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)。

　　四、點(diǎn)撥新授

　　1、檢查自學(xué)情況。

　　出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說說在寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。

　　2、出示生字詞。

　�。�1）出示易錯(cuò)詞語

　　俄羅斯 貝加爾湖 沼澤 候鳥 呼嘯 轉(zhuǎn)悠

　　斯杰潘 冰窟窿 塌陷 顫動(dòng) 湖畔 捕食

　�。�2）老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好？

　　啼叫 呼喚 騰空而起 石頭似的 破冰勇士 幫忙 歡呼

　　打獵 掃興 一無所獲 激動(dòng)人心 深情 悄悄 離開

　　啼叫 討論 胸脯 翅膀克嚕-克哩 投入齊心勝利

　　3、 指名說說課文主要講了一個(gè)什么故事。

　　《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

　　4、 再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給"我"聽的'。再讀一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分？

　　課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分

　　第一部分是第一自然段，寫"我"結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

　　第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。

　　第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層

　　4、讀了課文后，文章給你留下印象最深的內(nèi)容是什么？

　　5、課文三次寫到天鵝的叫聲。在文中找出并畫下來，自己再讀讀，看看你讀出了什么？

　　過渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進(jìn)一步地觀察它，認(rèn)識(shí)它，了解它。

　　五、品讀感悟

　�。ㄒ唬└形蚶咸禊Z破冰場(chǎng)面

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文第五節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想，你仿佛看到了什么畫面？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第五小節(jié)，這段文字的什么地方打動(dòng)了你？

　　3、師生互動(dòng)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書。

　　4、同學(xué)們剛剛已經(jīng)讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動(dòng)，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來做一回老天鵝的代言人吧！

　�。�1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？

　　（2）老天鵝呀老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道就不怕那鉆心的疼痛和刺骨的寒冷嗎？

　　（3）老天鵝呀老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕的天鵝行動(dòng)，何苦要忍受這般痛苦呢？

　　六、小結(jié)提升

　　此時(shí)，我們?cè)賮砜催@群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺得它們……？

《天鵝的故事》教案10

　　《天鵝的故事》第二課時(shí)，我想完成的教學(xué)目標(biāo)是通過老天鵝和眾天鵝的破冰時(shí)的表現(xiàn)體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。通過體會(huì)天鵝在不同境況下的三次啼叫，理解其中包含的不同含義。上完了這篇課文，感覺有很多不足，也有很多遺憾。

　　先來說說自己覺得不足的地方。主要分三個(gè)方面來說：首先是對(duì)學(xué)生情況的估計(jì)不足。我讓學(xué)生說一說天鵝破冰時(shí)最讓你感動(dòng)的情景是什么？學(xué)生都覺得老天鵝破冰的部分是最讓自己感動(dòng)的情景。我就要求學(xué)生自己讀一讀這段話，在有想法的地方寫一寫，目的是讓學(xué)生抓住騰空而起來說出天鵝騰空得多么高，不怕疼痛——勇敢；重重地說明很用力，不怕疼痛——勇敢；石頭似的說明了老天鵝用盡了全力向下?lián)浯颍�也就是不怕疼痛——勇敢。學(xué)生還可以從許多的字詞中讀出自己的體會(huì)，然后讓學(xué)生通過朗讀，讀出自己的感受了。但是，在上課的時(shí)候，這個(gè)地方卻沒有上到我理想的效果：學(xué)生不能抓住字、詞談自己的理解。學(xué)生找不到關(guān)鍵的地方是我上課前沒有估計(jì)到的，接下來我沒有調(diào)整好策略，也是沒有預(yù)設(shè)好如果學(xué)生說不上來我該怎么辦。

　　第二就是對(duì)學(xué)生的回答沒有正確的.評(píng)價(jià)引導(dǎo)。我讓學(xué)生做一做天鵝的代言人，提出了三個(gè)問題其實(shí)是一步一步的升華：老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛刺骨的寒冷？老天鵝啊老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕天鵝行動(dòng)，何苦要忍受這般苦痛？但是提出第一個(gè)問題以后我沒有通過我自己的語言感染學(xué)生，使學(xué)生的情感一步一步的升華，從而使學(xué)生感覺在回答同一個(gè)問題，所以效果也很不理想。

　　第三是寫的部分，我讓學(xué)生看了眾天鵝破冰的場(chǎng)面，寫一寫你看到了什么，仿佛聽到了什么，想到了什么。我還提供了一些詞語，但是可能有一定的難度，加上時(shí)間的倉促，沒有寫得特別出色的。我想如果將三個(gè)問題先分開來說一說，在讓他們寫的話，效果會(huì)還很多。

　　課堂是一門遺憾的藝術(shù)，我想如果我對(duì)學(xué)生的估計(jì)更深入一點(diǎn)，對(duì)教材的研究在透徹一點(diǎn)，對(duì)課堂的把握在靈活一點(diǎn)，那么，上出來的效果會(huì)好很多。

《天鵝的故事》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。

　　2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。

　　3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、曲調(diào)未成情先行

　　1、 首先利用以前學(xué)過的課文談話自然導(dǎo)入新課：

　　師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

　　師：今天老師又給你們帶來一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）

　　2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂）

　　俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗?duì)生命的珍愛。

　　那是在一個(gè)初春的.早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克�！�—克哩——克哩！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……

　　3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。

　　師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？”

　�。ㄗ寣W(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場(chǎng)景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書，會(huì)做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）

　　二、始讀課文初悟情

　　1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請(qǐng)自由地大聲地讀課文吧！

　　2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。

　　3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽與評(píng)價(jià)。

　　4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書）

　　5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

　　三、再讀課文情意濃

　�。薄⒆詫W(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

　�。病�學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

　　３、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？?

　　小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧�每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）

　　學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會(huì)到了老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次——”的省略號(hào)中體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來。

　　教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競(jìng)讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。

　　四、總結(jié)課堂情回蕩

　　根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

　　五、學(xué)寫生字嚴(yán)始終

　　提醒寫字姿勢(shì)與書寫要求。

　　板書：一（1） 講“我”……做客。

　　起因 冰封湖面

　　二（2-8）講天鵝的故事 經(jīng)過 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 合力破冰

　　結(jié)果 感動(dòng)老人

《天鵝的故事》教案12

　　師：顏老師給大家?guī)�來了一個(gè)朋友。

　　放映天鵝錄像。

　　師：你想到了什么詞語。

　　生：天鵝。

　　生：一望無際。

　　生：雪白。

　　生：美麗。

　　師板書課題。

　　師：課前都預(yù)習(xí)了嗎？

　　生：預(yù)習(xí)了。

　　師：請(qǐng)同桌互相讀一讀課后的生字，詞語。如果有難讀的詞，難寫的字，想一想怎么寫，怎么讀。

　　生自學(xué)。

　　生：窟窿的窿，讀輕聲，原來讀第二聲。領(lǐng)大家讀一遍。

　　生：獲得的獲。老師范寫。

　　生：還有邊緣的緣，

　　老師范寫，學(xué)生書空。

　　出示：沼澤

　　塌陷

　　結(jié)束

　　胸脯

　　請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)大家讀。

　　再出示：好奇

　　顫動(dòng)

　　再讀一遍：顫動(dòng)。

　　師：把詞語放進(jìn)課文再讀一讀。

　　師：課文說了一件什么事？

　　生：講了斯杰潘老人

　　師：是啊，近在咫尺，但卻離開了，斯杰潘老人看到了怎樣的情景，讓他離開了呢？

　　師：讓我們感受這一情景，體會(huì)那樣的場(chǎng)面。

　　自己讀讀課文，

　　師：畫好的交流交流，把自己的感覺說一說。

　　師：哪個(gè)同學(xué)來讀一讀。

　　生：突然，一只個(gè)兒特別大的第二次，第三次

　　生：我畫的`是第二次，第三次，我覺得它一直在撲打著冰面，一次，兩次的省略號(hào)、

　　師：一次，兩次，三次，四次，很多次，是嗎？

　　生：很用力。我覺得力氣很大，重重地可以看出。

　　生：我覺得很用力，因?yàn)楹�面上結(jié)了冰了。

　　師：同學(xué)們想一想，如果會(huì)怎么樣？

　　生：所有的天鵝都有生命危險(xiǎn)。

　　師：老天鵝撲打的時(shí)候怎么樣？

　　生：像石頭似的。

　　師：為什么？怎么會(huì)像石頭似的。

　　生：因?yàn)檫@樣能夠使重力大一些。

　　師：你能否通過一個(gè)詞語，讀出它的勇敢。

　　生：重重的。

　　生讀。

　　師：老天鵝那么柔弱，它這樣重重?fù)湎氯ィ瑫?huì)怎么樣？

　　生：會(huì)弄傷，會(huì)摔壞，

　　師：再來讀讀這一段。

　　生讀。

　　師：聽，老天鵝拍打冰面的聲音回響著，誰再來讀一讀。

　　生讀。

　　師：每一次撲打，老天鵝都要忍受著鉆心的疼，我們一起來試試。

　　生齊讀。

　　師：有什么感受？

　　生：我覺得這只鳥很團(tuán)結(jié)，它破冰是因?yàn)椴皇撬�一個(gè)人沒有吃的，是所有的天鵝都沒有吃的。

　　師：你體會(huì)得太好了，他重重地落下，重重地?fù)浯虮�面，是為了自己的同伴啊�?/p>

　　生：我覺得老天鵝非常舍已為人，它為了其他天鵝能吃上魚。

　　師：你看到了舍已為人的老天鵝。

　　生：我覺得這只老天鵝非常好，它很老了，而且非常饑餓，但是它自己撲打冰面。多勇敢的老天鵝��！

　　師：你發(fā)出了這樣的感慨。如果你是其他天鵝，你會(huì)怎么想。

　　生：這只老天鵝怎么這樣，一定要撲打冰面。

　　生：這只老天鵝真勇敢。

　　師：如果再這樣下去，都會(huì)餓死。剛才有同學(xué)說到要去幫忙，誰來讀讀。

　　生讀：有幾只天鵝來幫忙了加油！

　　指讀。

　　師：你不是要面對(duì)死亡嗎？怎么這么歡快。

　　生：因?yàn)槿绻�不這樣做，很多天鵝都會(huì)死亡。

　　師：同學(xué)們一起來讀一讀，我為你們加油。

　　師：這只天鵝，你為什么不停下來呢？水面上可以去捕食魚吃了。

　　生：我要讓冰面擴(kuò)大。

　　師范讀。

　　師：你們想讀嗎？我們一起讀。

　　師：看，他們昂著頭，挺著胸，享受著勝利的喜悅呢，我們?cè)賮碜x一讀。

　　師：斯杰潘老人就在他們?nèi)�四十米的地方，他完全可以打死他們，可是他卻沒有這樣做，他是怎么做的？

　　生：他離開了。

　　師：他為什么這么做，自己讀讀課文。

　　生：被勇敢，團(tuán)結(jié)的精神感動(dòng)了。

　　師板書：感動(dòng)老人

　　齊讀最后一節(jié)。

　　師：自然界的動(dòng)物都是有靈性的，我們要去保護(hù)它。

《天鵝的故事》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文；憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)第（5—7）自然段，憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　文字投影，圖片投影，錄音帶。

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入新課

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

　　2、討論交流。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

　　二精讀領(lǐng)悟第（5——7）自然段

　　1、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，在這個(gè)故事中，最讓你感動(dòng)的是哪些小節(jié)？哪些詞句？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀課文，找出來細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。待會(huì)兒交流。

　　2、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？（課文描寫天鵝破冰的幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧�的每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。）

　　第5自然段

　　突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒�面上。�?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的`冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次……

　�。�1）指名讀，有同樣見解的請(qǐng)舉手。

　�。�2）討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語最讓你感動(dòng)？

　　“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。

　　“騰空而起”，誰來做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

　　事實(shí)證明，老天鵝的這一舉動(dòng)，力量是巨大的，從哪兒看出來？（石頭似的、沉重、顫動(dòng)）點(diǎn)撥：“石頭似的”真的是石頭嗎？

　�。�3）老天鵝這樣做是以什么為代價(jià)的？這讓我們感受到了他的——（板書：勇敢）他這樣做又是為了什么？（板書：奉獻(xiàn)）

　�。�4）師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

　　（5）有感情地齊讀。多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

　　第6自然段

　�。�1）面對(duì)這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說什么？此時(shí)此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的戰(zhàn)士。

　�。�2）導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——。它們——，瞧著——。只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——，水面——。

　　討論：為什么說老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？（冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。）

　�。�3）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？

　　（4）過渡：而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實(shí)了這一點(diǎn)。指名讀。

　�。�5）出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？

　�。�6）帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，看能不能打動(dòng)他。

　�。�7）齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

　�。�8）討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏）你覺得這群天鵝怎樣？（板書：團(tuán)結(jié)）

　　第7自然段

　　（1）導(dǎo)讀：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時(shí)——。

　�。�2）文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼“克�！�—克哩——克哩”又是在說什么呢？

　　4。齊讀第（5—7）自然段。

　　三精讀領(lǐng)悟第8自然段

　　1、同學(xué)們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來讀讀。

　　2、討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？[板書：端掛（30）]他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？

　　4、齊讀第8小節(jié)，提醒“深情”。

　　五配樂賞讀全文

　　六質(zhì)疑遷移

　　課文學(xué)到這兒，還有什么不明白的？你覺得還有什么問題值得你去探究？

《天鵝的故事》教案14

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1 認(rèn)識(shí)生字8個(gè)：嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿，書空嘯字。理解詞語呼嘯、窟窿、胸脯、怔住。積累描寫風(fēng)的詞語。

　　2 正確流利地朗讀課文。

　　3 品詞品句，體驗(yàn)朗讀，訓(xùn)練表達(dá)。

　　4 體會(huì)天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1 播放媒體，看著這幅畫面，你覺得天鵝怎么樣?

　　2 今天，我們學(xué)習(xí)的故事會(huì)給你留下不一樣的感受。

　　3 (板書：天鵝的故事)

　　4 齊讀課題

　　說明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領(lǐng)學(xué)生不知不覺地進(jìn)入美妙的情景。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，為后面的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1 學(xué)生自讀課文

　　要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2)思考：

　　課文講述了在( )情況下，( )帶領(lǐng)( )去( )結(jié)果( )的故事?

　　2 學(xué)生交流，梳理課文

　　(1)

　　板書：老天鵝

　　破冰

　　眾天鵝

　　說明：通過自讀課文，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，通過填空的方式引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

　　三、朗讀體驗(yàn)，品詞品句

　　(一)體會(huì)第一次叫聲

　　1 師：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨(聽風(fēng)聲)

　　(1)理解北風(fēng)呼嘯，書空嘯

　　(2)積累描寫寒風(fēng)的詞語。

　　2 寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，天鵝的表現(xiàn)怎樣?

　　3 出示：(一群天鵝落在湖面上，克魯克哩!地啼叫著，)

　　4 指導(dǎo)朗讀

　　說明：通過觀看媒體，啟發(fā)學(xué)生朗讀感悟，思考想象，感受嚴(yán)寒給毫無準(zhǔn)備的天鵝帶來的絕望。

　　(二)體會(huì)第二次叫聲

　　1 小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)。

　　~~~~劃出老天鵝怎么做的詞。

　　____劃出眾天鵝怎么做的詞。

　　2 交流：

　　(1)出示第3節(jié)課文內(nèi)容

　　A 齊讀

　　B 比較句子

　　突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。

　　突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮�面�?/p>

　　C (理解胸脯)(板書：勇敢)

　　D 結(jié)果怎樣?(看媒體)

　　E 齊讀句子(只聽得咯吱冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。)(理解窟窿)

　　(2)眾天鵝怎么做?

　　(理解怔住)

　　3 這時(shí)眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲?

　　(1) 出示：(湖面上傳來陣陣克魯克哩克哩的叫聲，)

　　(2) 自己讀?

　　(3) 師生互讀

　　(4) 齊讀

　　說明：通過比較句子，抓住關(guān)鍵語言，騰空而起、像石頭似的、用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮�面讓學(xué)生反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn)，使朗讀理解緊密結(jié)合。

　　(三)體會(huì)第三次叫聲

　　1 (板書：團(tuán)結(jié))導(dǎo)讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的

　　2 此時(shí)，天鵝的叫聲怎么樣?

　　3 出示：(終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：克魯克哩克哩!)

　　4 自己讀

　　5 指名讀

　　6 齊讀

　　7 出示：(天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：克魯克哩克哩!好像在說：。)(板書：脫險(xiǎn))

　　8 積累幾個(gè)描寫和風(fēng)的詞語

　　說明：利用本課教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的.語言訓(xùn)練，促成學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。

　　(四)整體朗讀三次叫聲

　　(五)齊讀課文，說說感動(dòng)的語句。

　　說明：讓學(xué)生交流使自己感動(dòng)的語句，把自己的理解通過有感情的朗讀表達(dá)出來，催發(fā)了學(xué)生靈性的涌動(dòng)，情感的升華。

　　四、拓展說話

　　你想對(duì)老天鵝、眾天鵝分別說些什么?

　　說明：拓展說話練習(xí)，使學(xué)生從課文到自我，從內(nèi)容到情感，從語言到審美全方位地提高。

　　說明：

　　本課的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為本，從三個(gè)維度出發(fā)，讓學(xué)生想象、理解和感悟，在教學(xué)中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點(diǎn)。為了讓學(xué)生因理解而叫，在教學(xué)中，抓住關(guān)鍵語言，讓學(xué)生通過觀看媒體、句子比較、親自體驗(yàn)等方式，使朗讀、感悟貫穿整個(gè)教學(xué)。通過啟發(fā)學(xué)生研讀課文，思考想象，揣摩天鵝三次克嚕克哩叫聲的不同含義，感受嚴(yán)寒給毫無準(zhǔn)備的天鵝帶來的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悅。使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)。

《天鵝的故事》教案15

　　《天鵝的故事》講述了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體齊心協(xié)力勇敢破冰,最后找到了食物的感人故事。整理了《天鵝的故事》的教案給大家！

　　教材分析：

　　《天鵝的故事》用斯杰潘老人口述的方式記敘了他看到一只老天鵝帶領(lǐng)群天鵝奮力破冰，尋找食物，并被其感動(dòng)將一掛三十多年的故事。課文中既讓人感受到天鵝人性般的光輝，又謳歌了斯杰潘老人對(duì)生命的尊重�？v觀課文，有許多地方存在著反差，如：斯杰潘老人酷愛打獵，但卻將槍一掛三十多年；擁有優(yōu)雅姿態(tài)的天鵝與“像石頭似的”的破冰行為形成了反差；聯(lián)系比較天鵝的三次叫聲，也在內(nèi)容與情感上存在著反差……

　　學(xué)情分析：

　　對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，我班學(xué)生已經(jīng)有了一定的自讀自悟能力，對(duì)于利用比較的方法學(xué)習(xí)課文較為感興趣。通過初讀課文，學(xué)生的理解大多停留于表面。

　　指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　俄國(guó)著名教育家烏申斯基認(rèn)為：“比較是思維的基礎(chǔ)”。崔巒先生非常重視語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合。

　　本節(jié)課，我運(yùn)用比較和讀寫結(jié)合的方法，力求使學(xué)生更深入地理解課文，加大用語言的力度。確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.深入理解課文內(nèi)容，感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神，激發(fā)學(xué)生尊重生命的情感。（重難點(diǎn)）

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.能夠在理解課文基礎(chǔ)上，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

　　教學(xué)過程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、聚焦“掛”字，引入課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容（3分鐘）

　　二、掛肩，探尋悄離湖邊的原因（23分鐘）

　　三、一掛三十年，感悟尊重生命的真諦（5分鐘）

　　四、個(gè)性表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心的情感體悟（9分鐘）

　　一、聚焦“掛”字，引入課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容（3分鐘）

　　課件出示文中帶有“掛”字的三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。確定（為什么老人掛槍離開湖邊？為什么一掛三十多年？）這兩個(gè)問題為本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，回顧課文內(nèi)容。

　　這樣的引入，既使學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，又明確了本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，為下文的理解做好了鋪墊。

　　二、掛肩，探尋悄離湖邊的原因（23分鐘）

　　這部分分三個(gè)層次處理：

　�。ㄒ唬┢纷x勇士破冰，感受老天鵝勇敢、頑強(qiáng)。

　�。ǘ�）細(xì)讀群鵝破冰，感受天鵝團(tuán)結(jié)的力量。

　�。ㄈ�）研讀三次叫聲，感受天鵝精神的可貴。

　　（一）品讀勇士破冰，感受老天鵝勇敢、頑強(qiáng)。

　　出示第五自然段文字，學(xué)生談理解并讀出體會(huì)。在體會(huì)本段比喻句時(shí)，大部分學(xué)生可能僅僅理解為：“老天鵝‘像石頭似的’，說明撲打冰面的'力量很大�！眰�(gè)別學(xué)困生會(huì)誤解為老天鵝的身子像石頭。此時(shí)，教師可以用質(zhì)疑的方式糾正個(gè)別學(xué)困生的錯(cuò)誤理解，并結(jié)合學(xué)過的《麻雀》中對(duì)老麻雀的描寫幫助學(xué)生理解老天鵝破冰的決心和堅(jiān)定信念，并由感情朗讀：突然，一個(gè)個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，不過它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑�冰面�?/p>

　　接著，教師引導(dǎo)學(xué)生用手代表老天鵝，拍打桌面表示撲打冰面，邊做動(dòng)作邊有感情地朗讀這段話。然后配以貝加爾湖冬天和早春冰層厚度資料，使學(xué)生體會(huì)老天鵝撲打冰面的巨大疼痛，以及老天鵝破冰決心，再次有感情地朗讀。

　　教師語言過渡，（出示圖片）在我們的印象中，天鵝的姿態(tài)是那么優(yōu)雅、獨(dú)特，潔白的羽毛是那么純潔、美麗。在一汪碧水間，它曲頸低頭，閑雅勝似仙子一般�？稍诳纯幢�面上的老天鵝，此時(shí)你又有什么想說的呢？學(xué)生會(huì)談，“我覺得老天鵝姿態(tài)優(yōu)美，但是內(nèi)在精神更美�！�，“我認(rèn)為老天鵝美麗外表下有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心”……此時(shí)，教師引導(dǎo)：“面對(duì)厚厚的冰層，老天鵝是用什么在破冰？”學(xué)生回答：“胸脯和翅膀�！薄坝眯馗�和翅膀破冰會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？”學(xué)生回答：“可能羽毛掉落了；可能翅膀折斷了；可能老天鵝身上流出了鮮血；可能它會(huì)死亡”……“那就請(qǐng)帶著這樣的理解，再次朗讀這一自然段吧�！睂W(xué)生齊讀：突然，一個(gè)個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，不過它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑�冰面。�?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次、第三次……

　　“老天鵝用自己的身軀一次又一次地?fù)浯蛑�冰面，此時(shí)，你仿佛看到了什么？學(xué)生根據(jù)教師出示的句式，想象著會(huì)填：我仿佛看到了老天鵝留在冰上那凌亂的羽毛_，仿佛看到了_老天鵝留在冰上的斑斑血跡_，仿佛看到了老天鵝折斷的翅膀、傷痕累累的身體，我仿佛看到了老天鵝堅(jiān)毅的目光……“就請(qǐng)你想象著畫面，再讀一讀吧�！�

　　教師小結(jié)，面對(duì)用生命換取生存，英勇頑強(qiáng)的老天鵝，斯杰潘老人用了“一個(gè)”來代替“一只”，仿佛把它當(dāng)成了人，并送它一個(gè)光榮的稱號(hào)——破冰勇士。此刻，你對(duì)它產(chǎn)生了一種怎樣的情感？學(xué)生會(huì)答：“我很敬佩它、我很佩服它、我很欣賞它……”

　　通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生感悟老天鵝勇敢頑強(qiáng)、奮不顧身的精神，同時(shí)產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感，為理解掛肩的原因作鋪墊。

　　（二）細(xì)讀群鵝破冰，感受天鵝團(tuán)結(jié)的力量。

　　因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這部分學(xué)習(xí)我簡(jiǎn)單說。我通過比較描寫群天鵝破冰前后的語句，使學(xué)生深刻理解群天鵝的團(tuán)結(jié)、樂觀，并練習(xí)用其他詞句表達(dá)團(tuán)結(jié)的意思。同時(shí)感受老天鵝精神的感召力。認(rèn)識(shí)到破冰勇士這個(gè)稱號(hào)不僅僅屬于老天鵝，還屬于群天鵝。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生感受群天鵝團(tuán)結(jié)樂觀的精神，練習(xí)運(yùn)用語言，為理解掛肩的原因作進(jìn)一步的鋪墊。

　　（三）研讀三次叫聲，感受天鵝精神的可貴。

　　課件出示描寫天鵝三次叫聲的句子，引導(dǎo)學(xué)生帶著理解自由朗讀，接著教師提問“當(dāng)北風(fēng)呼嘯，冰封湖面時(shí)，天鵝會(huì)是怎樣的心情？你能讀出來嗎？”如果學(xué)生體會(huì)出了天鵝的焦急，就指導(dǎo)讀出：這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的叫聲‘克�！�—克嚕’，只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：“冰封湖面，沒有吃的怎么辦？”還有的學(xué)生會(huì)說：“我體會(huì)到了它們不知所措，就指導(dǎo)讀出：這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的叫聲‘克嚕——克�！�，只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：“冰封湖面，沒有吃的怎么辦？”

　　當(dāng)群天鵝齊心破冰時(shí)，又會(huì)發(fā)出怎樣的叫聲？學(xué)生會(huì)讀：水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來‘克嚕——克�！�的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’

　　終于小冰窟窿變成了很大的水面，如果你是其中的一員，你會(huì)怎樣游著？發(fā)出怎樣的叫聲呢？學(xué)生會(huì)說：“我會(huì)抬起頭，挺著胸不時(shí)地發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕——克�！�—克嚕！’教師評(píng)價(jià)，“從你的讀中我感受到了快樂。如果和其他候鳥比較，你還會(huì)發(fā)出怎樣的鳴叫？”學(xué)生會(huì)說：“面對(duì)困難其他候鳥只好飛走，而天鵝卻戰(zhàn)勝了它。我會(huì)驕傲地歡呼克�！�—克嚕——克嚕！’”

　　學(xué)生讀著這三次叫聲，體會(huì)到：正是遠(yuǎn)處傳來天鵝清脆的叫聲，才使一無所獲的老人興奮起來，產(chǎn)生好奇；當(dāng)他看到群天鵝破冰，被這場(chǎng)面深深震撼時(shí)，仿佛自己就是其中一員，和天鵝一起加油，產(chǎn)生共鳴；當(dāng)破冰勝利時(shí)，老人和天鵝一起，分享著收獲的快樂。此時(shí)，學(xué)生明白天鵝的三次叫聲正是老人情感的變化，揭示了老人將槍掛在肩頭的真正原因。

　　這部分的教學(xué)以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生理解天鵝三次叫聲的不同內(nèi)涵，體會(huì)老人情感變化及原因，深刻理解老人將掛肩頭悄然離開的真正原因。

　　三、一掛三十年，感悟尊重生命的真諦（5分鐘）

　　出示問題：為什么老人要把槍一掛三十年？引導(dǎo)學(xué)生理解“多么可愛的鳥�。　敝小翱蓯邸钡囊馑�，結(jié)合理解出示原文結(jié)尾：“飛禽走獸也和人類一樣，有自己的生活啊……”使學(xué)生明白要尊重生命。另外，對(duì)課文和原文的結(jié)尾進(jìn)行比較，使學(xué)生初步體會(huì)，課文結(jié)尾給人留下廣闊想象空間的妙處。

　　此環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到老人對(duì)生命的尊重，懂得尊重生命的意義。初步感受課文結(jié)尾表達(dá)作用。

　　四、個(gè)性表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心的情感體悟（9分鐘）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧天鵝破冰場(chǎng)面中令人感動(dòng)的地方，口頭把句子補(bǔ)充完整（出示：當(dāng)冰封湖面時(shí)，老天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)冰面出現(xiàn)小窟窿時(shí)，幾個(gè)天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)水面擴(kuò)大時(shí)，群天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)_______時(shí)，__________________。）學(xué)生會(huì)填：“當(dāng)冰封湖面時(shí)，老天鵝像石頭似的用胸脯和翅膀撲打著冰面；當(dāng)冰面出現(xiàn)小窟窿時(shí)，幾個(gè)天鵝智慧地趕來幫忙；當(dāng)水面擴(kuò)大時(shí)，群天鵝唱著勞動(dòng)號(hào)子，齊心歡快地破冰；當(dāng)天鵝捕食魚蝦時(shí)，它們快樂地拍打翅膀，仿佛在向老天鵝致敬。當(dāng)老人看到天鵝奮勇破冰時(shí)，怎能不被它們的勇敢與團(tuán)結(jié)感動(dòng)？”

　　接著教師提問：“面對(duì)如此讓你感動(dòng)的畫面，你想到了什么？”學(xué)生會(huì)說：“天鵝和我們?nèi)祟愐粯�，有自己的情感和生存方式，我要去尊重生命�！边�有的同學(xué)會(huì)說：“老人將槍一掛就是三十多年，這正是尊重生命的體現(xiàn)，我覺得老人很偉大。”……之后，組織學(xué)生完成個(gè)性化文字表達(dá)。

　　聽完斯杰潘老人的天鵝的故事，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面：當(dāng)冰封湖面時(shí)，老天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)冰面出現(xiàn)小窟窿時(shí)，幾個(gè)天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)水面擴(kuò)大時(shí)，群天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)_______時(shí)，____________。我想：＿＿＿＿……

　　本環(huán)節(jié)使學(xué)生回顧課文中感動(dòng)人心的畫面，并能結(jié)合課文內(nèi)容練習(xí)個(gè)性表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心情感的體悟。

　　學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

　　1.請(qǐng)你從課文中選擇使你最感動(dòng)的一段話，對(duì)你的同桌說出這段話使你感動(dòng)的原因，然后再有感情地朗讀。同桌評(píng)讀要點(diǎn)：一感動(dòng)的理由要結(jié)合具體的語言來談，表達(dá)的較為恰當(dāng)。二能把自己談到的感受有感情地朗讀出來。

　　2.是什么使斯杰潘老人終身放下了？

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

　�、倍嗵庍\(yùn)用比較思想，創(chuàng)設(shè)問題情景，深化課文理解。

　　⒉以讀為本，深化理解，受到情感熏陶。

　　3.讀寫結(jié)合，明確感動(dòng)之處，抒發(fā)內(nèi)心情感。

　　教學(xué)總結(jié)：

　　本文篇幅較長(zhǎng)，我抓住故事敘述中有三處重點(diǎn)語句，有兩處是對(duì)老天鵝舍己破冰場(chǎng)面的描寫，一處是對(duì)斯杰潘老人目睹這一壯觀悲壯情景后反映的描寫。這三處語句，詞句內(nèi)涵深刻，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來講，一時(shí)之間較難理解，我采用了指導(dǎo)學(xué)生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學(xué)生在讀中加深理解。讀采用了多種方式：個(gè)別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。此外，語文課堂教學(xué)，應(yīng)注意讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣——“不動(dòng)筆墨不讀書”，在多種形式讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)精神，斯杰潘老人為什么后來不開槍。從而指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感情朗讀。讀寫老天鵝舍己破冰的語句，要讀出贊美、敬佩的語氣；讀寫斯杰潘老人后來做出不同選擇的語句，要讀出他心靈所受到的震撼，內(nèi)心的感動(dòng)。在學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的朗讀中激情飛揚(yáng)，不僅體會(huì)到了多次撞擊，也被驚心動(dòng)魄的故事場(chǎng)面深深地感動(dòng)了，更深深地體會(huì)到了原來語言是如此地富有魅力！

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