《酸的和甜的》教案優(yōu)秀優(yōu)選（4篇）
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《酸的和甜的》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《酸的和甜的》教案優(yōu)秀1
一、設計理念
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
二、教學目標
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力。
2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
三、對課程的.開發(fā)
本課中有四個小動物，他們身上都有著各自的優(yōu)點，有著他們的可愛之處，學生會根據(jù)自己的理解，選擇自己喜歡的小動物重點朗讀，那么，教學時，便以學生的興趣為基點，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進行朗讀指導。根據(jù)課文內(nèi)容進行自編課本劇的表演，創(chuàng)造性地使用教材。
四、教學流程的構想
�。ㄒ唬⿲嵨飮L試，引入課題
1、課前給學生們發(fā)了一些糖品嘗。剛才老師看的小朋友嘗的津津有味的，告訴老師你嘗到了什么味道？（酸酸的。甜甜的。）相機學習“酸”字。
2、關于酸的和甜的還有一個有趣的童話故事呢？想聽嗎？（放動話課件）
3、聽了這個故事。你知道了什么？這個童話故事藏在書的74頁，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
�。ǘ┙Y合課文內(nèi)容，學習生字
1、故事發(fā)生的地點在哪里？（出示葡萄架圖片）相機學習“葡萄”二字。文中出現(xiàn)了哪些小動物？（出示相應的動物圖片：狐貍，小白兔，小松鼠，小猴子）點擊狐貍圖片就會出示“狐貍”二字，相機學習“狐貍”二字。
2、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。（課件出示學生讀：一串串、迫不及待、硬說）
3、剛才的生字，小朋友們會認讀了嗎？
好，我們來試試。請小朋友們看這里，萄萄架上有許多葡萄，里面藏著生字寶寶，你們讀對了，葡萄就熟了。（出示課件。點擊一個數(shù)字出示一個詞）
�。ㄈ�.朗讀感悟，想象體驗
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖，你最喜歡哪一幅，就把哪一段課文讀給同桌聽。（出示課件：8幅圖）
2、認為你的同桌讀得不錯，請你推薦他上來展示一下。
�。▽W生站起來愿意讀第幾幅圖的內(nèi)容，隨機點擊該圖，課件就能出示跟圖相對應的這段話。）
3、這八幅圖就像火車的八個�？空�，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領，看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
4、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
5.挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
重點品讀句子，比一比有什么不一樣。
（課件出示句子）
�。�1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
�。�2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小猴子吃起葡萄來。
相機指導小兔子阻止小猴子說的話。
小組合作分角色讀讀這部分。
6、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
7.如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
�。ㄋ模┩卣寡由�，深化明理
這些小動物多可愛啊，那你想對他們說點什么嗎？
1、表演童話，師生評價
請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！
哪組想來為大家表演？
你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？
�。ㄎ澹┛偨Y
希望同學們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵學生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。
�。┱n后實踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧�。ò颜n堂語文與課外知識聯(lián)系起來）
五、課外補充
課件出示：
1、狐貍與酸葡萄
2、名人名言
《酸的和甜的》教案優(yōu)秀2
教學過程：
1、出示圖片（香蕉、酸奶、蘋果等）讓學生說一說味道。
師：剛才我們說出了很多味道。今天學習這節(jié)課，課題中就有其中的兩種，它們是——酸的和甜的。（學生齊說）
2、設疑：平時生活中你在哪兒見過酸字？
教學新課：
一、初讀課文，提出建議：遇到不認識的字，書中的圖畫可以幫你。遇到難讀的句子，多讀幾遍時個好辦法！
1、讀帶有生字的句子。（指“葡”“貍”的讀音以及“硬說”的意思）
師：同學們讀的又正確又流利，課文中的幾個小動物都來夸獎你們了。（師貼圖，依次[l2]
過渡語：小狐貍可高興呢，你們把它的名字讀準了，小猴子也掛在葡萄架上向我們招手呢！快捧起書讓我們趕到葡萄架下去看看吧！
二、學習第一段。
師：首先我們遇到了小狐貍，誰來讀第一段？狐貍說了什么？
生：葡萄是酸的，不能吃！
師：1、小松鼠、小兔子聽到后是怎么想的？
2、誰能把它們的想法讀出來？（生讀）
3、那個詞告訴我們小松鼠相信了？
4、你通過哪個詞判斷的[l3]？過渡：小猴子來了它看到一串串紫紅色的葡萄迫不及待的摘一串就想吃，小兔子和小松鼠趕緊提醒。他們都說了什么？請四個同學分別讀4——7段。其他人仔細聽認真想。
三、學習四至七段。
師：你們聽到他們的談話了嗎/？如果能看見他們是怎么說的就更好了。
1、（出示掛圖[l4]）仔細看圖同桌間交流圖中小動物的樣子，然后表演讀。（表演、評價）
2、交流三個小動物的不同。
師：同樣喜歡吃葡萄，同樣聽到別人的話，可是小猴子與松鼠、兔子那里不一樣？
生：松鼠和兔子自己沒嘗，小猴子很聰明，它自己嘗了知道葡萄是甜的。
生：我發(fā)現(xiàn)小猴子是先問再嘗。
師：你認真讀書了。請再詳細說。
生：小兔子和小松鼠只聽別人說，自己卻沒有嘗。小猴子是既問情況又認真嘗了。
3、有感情的讀七段，談體會。
生：讀后我從“迫不及待”這個詞中體會到葡萄很甜。
生：我覺得小猴子吃的很帶勁。
師：什么是帶勁？
生：就是吃得很香的樣子。
師：把想法讀出來。（生讀評價）
3、圍繞“迫不及待”聯(lián)想生活自己出現(xiàn)過同樣的心情并說一說。
四、學習最后一段。
1、看圖讀課文說一說松鼠和兔子為什么皺起了眉頭？
師：讓我們回到第一段再去看看狐貍吧。
生：狐貍一顆也沒摘到所以它硬說葡萄是酸的。
2、學生交流弄明白后的感受。
師：松鼠和兔子終于弄明白了問題，這時候他們站在葡萄架下，又會說些什么呢？{（學生詳細回答）
師：是哦，不能光聽，也要自己嘗嘗。做事也如此。聽了你們說的這么熱鬧老師也想說一說。我把要說的話寫成一首兒歌，紅色的生字你可要讀準喲！葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞；摘不到，硬是酸，松鼠兔子不分辨；小猴子不輕信，迫不及待架上攀，自己嘗試味道甜，凡事都要親體驗。
師總結：時間過得真快，我們在葡萄架下已很久了，該回去了小動物們也依依不舍，讓我們與他們揮一揮手告別，真誠的說一聲再見吧！
在教學過程中，體現(xiàn)人文精神。我們要學習新的理念新的方法，在語文教學過程中體現(xiàn)人文精神，擯棄“目中無人”、“滿堂問”的教育。這要求我們教師在積極引導下主動探究新知，共同研究新知，體現(xiàn)人文精神。首先，我們要尊重學生，把學生當成學習的主體，活生生的個體。從人格上尊重學生，課堂教學中，教師從語言行動都要體現(xiàn)尊重學生的.人格。尊重學生的回答，尊重學生的勞動成果，尊重學生的權益，不歧視侮辱學生，相信學生肯定會有發(fā)展……從學習上，把學生當成學習的主體，主體參與學習過程，主體探究，共同合作，不以教師意志強加學生，把學習閱讀真正當成對話的過程，吸引學生主動探求知識。其次，我們要給予學生一個個性發(fā)揮的空間。在課堂教學中，發(fā)展學生的個性是體現(xiàn)人文精神的主要方面，利用時間與空間在傳授學習的間隙，留給學生個性發(fā)揮的空間尤為重要，在講課結束后的小組總結，大組交流，在練習時的縱橫交錯的表現(xiàn)……凡是能有利于學生展示個性的方面，在教學中教師要有目的安排，有目的地訓練展示，促學生在課堂上表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，讓人文精神之花開在課堂每個角落。
《酸的和甜的》教案優(yōu)秀3
教學目標
1、鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”8個字，會讀9個生字以及生字詞，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2、有感情地朗讀課文；復述課文、分角色表演課文。
3、進一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學重難點
教學重點：
有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學難點：
能夠與《小馬過河》這篇故事建立聯(lián)系，深化對做事要親自嘗試重要性這一主題的認識。
教學工具
多媒體工具
教學過程
（一）復習檢查
�。ǔ鍪旧郑�
1、帶拼音齊讀生字（全體一起復習生字）
2、去掉拼音讀生字（排火車檢查生字）
3、搶答生字詞（摘葡萄，學生搶答）
（二）朗讀感悟，復述故事
學生自由讀課文，回答問題
1、課文是圍繞幾個小動物展開的？（狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子）
2、請同學簡單的概述一下故事。（簡單的幾句話即可）
�。ㄈ�)精講點撥(學生多形式閱讀與課文分析相結合）
1、齊讀第一自然段，一起走進童話。齊讀過后，鼓勵孩子們根據(jù)自己的理解，起來朗讀本段，聽的同學完成下列問題。
A.兩個“一會兒”表現(xiàn)出狐貍怎樣的心理？
B.狐貍有沒有吃到葡萄，如果沒有，它的心情是怎樣的？你能邊讀邊表演一下嗎？（讓孩子們自己在閱讀當中體會童話中的人物形象）
2、“有哪位同學想給大家讀一下二、三自然段？”多找?guī)酌瑢W進行朗讀。（在朗讀中思考以下幾個問題）
A.小松鼠聽了誰的話？（狐貍）小松鼠為什么會相信狐貍呢？（它認為狐貍是聰明的）
B.小兔子相信了誰的話？（小松鼠）
通過以上問題，學生可以總結出：小松鼠和小兔子都具有輕易相信別人的話的特點。
帶著輕易相信的語氣再讀二、三自然段體會兩個小動物的心理。
3、老師范讀第四自然段，可以邊讀邊讓孩子們做動作，然后思考問題。
A.文中用了哪個詞來形容葡萄？（紫紅）從這個詞你能推斷出什么？（葡萄應該成熟了）
B.“迫不及待”是什么意思？你在什么時候會“迫不及待”？在文中表現(xiàn)了小猴子怎樣的心情？
C.小兔子為什么連忙對小猴子說：“不能吃！不能吃！這葡萄是酸的！”
通過這幾個問題的引導，孩子們可以體會到小猴子想吃葡萄的急切心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那種擔心，故事進行到高潮，學生會情不自禁的在朗讀過程中加入一些肢體動作，這是孩子們對這篇童話感興趣的一種表現(xiàn)。
4、故事進行到這里，葡萄到底是酸的還是甜的呢？我們繼續(xù)往下看5、6、7自然段，分別找同學起來讀這幾個自然段，主要體會動作和對話帶給我們的信息。
A.小猴子相信小兔子的話嗎？（不相信）你從哪里可以看得出來呢？（小猴子是笑著問小兔子的，不僅問了小兔子而且還問了小松鼠。）
B.如果你是小猴子不會相信小兔子的話嗎？（不會）你會怎樣做呢？小猴子又是怎樣做的呢？（大口大口的吃葡萄）說明小猴子具有怎樣的性格特點？（勇敢）與誰形成了鮮明的對比？（小松鼠）你從哪里可以看得出來呢？（沒敢嘗）可以看書小松鼠比較膽小。
C.看到小猴子吃的很開心，小松鼠和小兔子也嘗了一顆葡萄：“�。≌嫣�。如果你是小松鼠或者是小兔子，會有怎樣的疑問？
5、齊讀最后一段，思考：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
（四）反饋展示
以小組為單位課下排練課本劇，在故事的最后讓孩子們帶著問題欣賞課本劇，隨機選一個小組上來表演。
在表演中孩子們不僅可以進一步的'理解課文，而且增進了小組間的默契，對孩子來說更是一種挑戰(zhàn)與進步，在語文課堂當中適當?shù)谋硌菘梢詭椭⒆觽兏玫睦斫馑鶎W內(nèi)容。
根據(jù)反饋展示孩子們能總結出狐貍：吃不到葡萄就說葡萄是酸的。還能說出要向小猴子學習：做任何事不輕信于人，要勇于嘗試！
�。ㄎ澹┖献魈骄�
根據(jù)上面的學習成果，引出本節(jié)課的第二篇文章《小馬過河》，進行組內(nèi)閱讀探究學習，自主探究學習過后，以小組為單位，分角色朗讀故事，且回答以下幾個問題：
A.為什么同一條河，大家的說法會不一樣呢？（會分析問題，能回答出老牛高大，松鼠矮小。）
B.如果是你，聽了老牛和松鼠兩種完全不同的說法，你會怎么做？
C.從這篇童話故事中，你有哪些心得想與大家分享呢？
�。┛偨Y提升，突出主題
本節(jié)課閱讀的童話給了我們怎樣的啟示？
做任何事不輕信于人，要敢于嘗試，要學會分析，多多動腦才能找到解決問題的辦法。
《酸的和甜的》教案優(yōu)秀4
�。ǖ谝徽n時）
一、分散識字，導入新課
1、認識“葡萄”，指導字形
上面的草字頭像葡萄架，下面的部分就像葡萄。
2、區(qū)別“一串”和“一串串”，書寫“串”
出示兩幅葡萄圖，填空：一（串）葡萄、一（串串）葡萄
讀準“串”
趣味識字：這個串字像什么呀？
出示古文字“串”；“串”最早指的就是把兩個有孔的銅板用線串起來，后來慢慢演變成現(xiàn)在這樣，中國的造字多有趣啊！
書寫“串”：上面一個扁扁的口，下面一個扁扁的口，最后用一條長長的懸針豎串起來。
3、認識“酸”，指導字形
出示題目：酸的和甜的
生齊讀課題
吃了很酸很酸的葡萄表情會怎么樣？
二、初讀課文
�。ㄒ唬�、自由讀
出示要求：
1、劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。
2、劃一劃故事中出現(xiàn)了哪些小動物。
�。ǘ�、交流
1、出示：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
�。�1）讀準：一串串、葡萄、迫不及待；
�。�2）讀好：迫不及待
�。�3）讀準句子
（4）讀好句子（停頓）
出示句子：他望望架上/那一串串/……葡萄，迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。
師范讀、指讀、齊讀。
2、出示：他一會兒轉來轉去，一會兒……一顆也沒摘到。
�。�1）讀準：轉（zhuàn）來轉去。表示轉圈的時候讀轉（zhuàn）。
（2）轉（zhuǎn）組詞
�。�3）讀句子
3、隨機交流一兩句學生認為難讀的句子。
4、這個故事中有那些小動物？
根據(jù)學生回答出示動物卡片并板帖。讀準動物名。連起來說一說。
三、學習第一自然段
指名讀第一自然段
小狐貍在葡萄架下干什么呀？劃出相應的句子。
出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
小狐貍轉來轉去在干什么？
表演“轉來轉去”
指讀句子。
帶上生動的表情練讀句子。指讀。
小狐貍摘不到葡萄心情怎樣？讀好小狐貍的話：這葡萄是酸的，不能吃！
齊讀第一自然段(配上動作)。
四、趣味兒歌鞏固生字
出示兒歌
葡萄，葡萄，圓又大，狐貍，狐貍，口水掛，一會兒轉，一會兒跳，一會兒跳，一會兒轉，唉！
摘來摘去摘不到，就說葡萄是酸的，是酸的！
五、學習二、三自然段，讀好心里想的話
1、葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請小朋友讀讀課文2、3自然段，把小松鼠、小兔子心里想的話劃下來。
2、出示：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
指讀、師范讀、齊讀。
3、這時，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。小松鼠是怎么跟小兔子說的？誰來給畫面配配音。
4、聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢？出示：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的.，那一定不能吃！
指導朗讀。
5、師生合作讀2、3自然段。
六、總結
小朋友們，通過今天的學習，我們知道了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，可是，這只小猴子卻大口大口地吃起來了。小松鼠和小兔子見了是怎么做的呢？下節(jié)課我們再來學習。
七、生字復現(xiàn)，指導書寫
有位小朋友學了這篇文章，還寫了一段話呢！
húli tùzi
出示：今天，我讀了一個故事，故事里有□□、松鼠、□□
hóu zi hú li
和□ □�！酢跽坏狡咸�，就說葡萄是酸的。
齊讀。
出示：猴狐貍
讀一讀，看一看，發(fā)現(xiàn)了什么？
出示甲骨文反犬旁，指導反犬旁的寫法。
師范寫“猴”
生寫
板書
酸的和甜的
狐貍松鼠兔子猴子
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