（優(yōu)秀）中班教案3篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的中班教案3篇，希望能夠幫助到大家。
中班教案 篇1
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
對(duì)于認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的序數(shù)，大多數(shù)孩子都對(duì)它有著感性的認(rèn)識(shí)。這次活動(dòng)我結(jié)合幼兒的這種感性認(rèn)識(shí)，整個(gè)活動(dòng)以游戲貫穿始終，設(shè)計(jì)了報(bào)數(shù)、聽鼓聲拿數(shù)字卡片，按要求放水果，涂色、排隊(duì)等活動(dòng)，讓幼兒在這些環(huán)節(jié)，強(qiáng)化這種感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過比較，老師的引導(dǎo)，把這種感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、在操作中區(qū)別基數(shù)與序數(shù)，感知序數(shù)的順序性。
2、激發(fā)幼兒觀察、比較的興趣，幫助幼兒建立良好的秩序感。
3、發(fā)展幼兒觀察、分析及語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：是否知道并了解序數(shù)的概念，是否能夠掌握10以序數(shù)的正、逆排序。
難點(diǎn)：是否知道序數(shù)和基數(shù)的差異，因?yàn)橹罃?shù)字在表示的數(shù)量的同時(shí)，數(shù)字還可以表示在一個(gè)數(shù)序中的位置。
活動(dòng)準(zhǔn)備
數(shù)字卡片、作業(yè)紙、十個(gè)不同的水果、彩色鉛筆、一個(gè)果籃、手鼓
活動(dòng)過程
一、預(yù)備活動(dòng)
1、游戲：報(bào)數(shù)(幼兒先從左往右報(bào)數(shù)，然后從右往左報(bào)數(shù))
2、老師敲鼓，幼兒聽鼓聲拿數(shù)字卡片。
二、集體活動(dòng)
1、教師出示水果，提問：這里一共有多少水果?師生點(diǎn)數(shù)后回答，一共有10個(gè)水果。請(qǐng)幼兒依次說，第一個(gè)水果是蘋果，第二個(gè)水果是桃子……第十個(gè)水果是草莓。
2、請(qǐng)一名幼兒取3個(gè)水果放在籃子里，請(qǐng)另一名幼兒取第3個(gè)水果放在工作毯上……同樣的方法讓孩子們?nèi)∷�，從而感知比較3個(gè)水果與第3個(gè)水果有什么不同，讓幼兒區(qū)分基數(shù)與序數(shù)。
3、師生討論說出結(jié)論，3個(gè)水果表示一共有3個(gè)水果，第3個(gè)水果指的是排在第三的水果。
4、調(diào)換水果的位置，請(qǐng)幼兒嘗試從左往右和從右往左看，說說水果的序數(shù)。
5、送水果游戲：老師發(fā)出指令，幼兒按要求送水果，其余幼兒看他送得對(duì)不對(duì)。
三、操作活動(dòng)
1、按要求涂色：聽老師的要求將相應(yīng)的物品涂色
2、按要求畫圖形：聽老師的要求在相應(yīng)的格子里畫圖形。
四、交流小結(jié)，收拾整理學(xué)具，結(jié)束教學(xué)活動(dòng)
五、活動(dòng)延伸：利用排隊(duì)、整理教玩具是鞏固和復(fù)習(xí)序數(shù)，培養(yǎng)秩序感。在學(xué)會(huì)從左往右數(shù)、從右往左數(shù)的基礎(chǔ)上嘗試從上往下、從下往上、從前往后、從后往前數(shù)，讓幼兒能從多方面感知序數(shù)。
教學(xué)反思
整個(gè)活動(dòng)中做到了層層遞進(jìn)，突出重難點(diǎn)。并充分挖掘了教學(xué)具的多功能性。在活動(dòng)中，我除了引領(lǐng)幼兒學(xué)得數(shù)學(xué)知識(shí)的.方法以外、更注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度，既讓幼兒學(xué)到知識(shí)，又促進(jìn)其整體素質(zhì)的全面提高。整個(gè)活動(dòng)在教學(xué)的策略上倡導(dǎo)了以幼兒主動(dòng)參與、樂于探究、解決問題以及交流等多種教育理念。幼兒始終沉浸在游戲情境中，充分體驗(yàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
但也有不足之處，因還有幼兒的左右分不太清楚，在從左往右報(bào)數(shù)時(shí)效果不錯(cuò)，單反過來從右往左報(bào)數(shù)時(shí)有些亂，送水果游戲時(shí)只讓一部分孩子參與了，剩下的孩子就有點(diǎn)無所事事了。
評(píng)課的教師也給我提出了寶貴的意見，我如果再上這堂課，還可以設(shè)計(jì)一些更貼近幼兒生活的游戲活動(dòng)，比如上車找座位、逛超市等游戲環(huán)節(jié)，而且在幼兒參與面上會(huì)考慮都有事可做，都在參與中學(xué)習(xí)。
中班教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)梯形，知道梯形的基本特征。
2、能在各種圖形中找到梯形。
3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
4、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)梯形，知道梯形的基本特征。
難點(diǎn)：
能在各種圖像中找到梯形。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件，梯形若干，各種幾何圖形若干，畫有各種圖形的“小路”。
活動(dòng)過程：
一、開始部分
1、圖片導(dǎo)入（出示PPT）
（1）師：在一片綠油油的草地上，住著一只小兔子，小兔子有一座漂亮的房子，請(qǐng)小朋友們說一說這座房子是怎么樣的。
�。�2）師：房子是由很多幾何圖形組成的，請(qǐng)小朋友們說一說都有什么圖形組成的。（梯形的屋頂、長方形的身子、圓形的窗戶、長方形的大門、正方形的小門）
2、辨別長方形和梯形
師：請(qǐng)小朋友們把凳子底下的小盒子放到腿上。我說什么圖形你就拿出什么圖形，看誰拿的又快又準(zhǔn)確。（長方形、梯形）
二、基本部分
1、認(rèn)識(shí)梯形
（1）師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你把梯形拿在手上，把其他圖形放到盒子了，藏到凳子下面。
�。�2）師：老師也拿出一個(gè)梯形，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們說一說這個(gè)梯形是怎么樣的。
（3）請(qǐng)小朋友們說一說，梯形和長方形比一比是怎么樣的。(長方形有四條邊，四個(gè)角，長方形上下兩條邊是平平的，左右兩條邊也是平平的。梯形和長方形一樣都有四條邊和四個(gè)角，梯形上下兩邊是平平的但是不一樣長，左右兩條邊是斜斜的)
�。�4）請(qǐng)小朋友將手中的梯形藏到凳子下面的盒子里。
2、從各種圖形中辨別梯形（出示PPT）
（1）師：小兔子呀可愛護(hù)自己的房子了，他呀在自己的房子周圍種了一盆漂亮的花。還在草坪上立了一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的牌子，優(yōu)美的環(huán)境還吸引來了一只漂亮的蝴蝶，請(qǐng)小朋友們看一看，房子的周圍還有沒有梯形了。（花盆、牌子、蝴蝶的翅膀、屋頂）
�。�2）老師和小朋友一起檢驗(yàn)找的正不正確。畫面中一共有幾個(gè)梯形（一共有5個(gè)梯形）
3、梯形變變
（1）師：現(xiàn)在有幾個(gè)梯形，（有兩個(gè)梯形）現(xiàn)在老師要給梯形變變魔術(shù)了，請(qǐng)你看仔細(xì)了（教師PPT中的梯形拉伸、壓縮、旋轉(zhuǎn)，讓小朋友說一說還是不是梯形——是梯形）。它有四條邊，四個(gè)角，兩條邊平平的，兩條邊斜斜的，所以還是梯形。
�。�2）師：現(xiàn)在請(qǐng)將凳子底下的梯形拿在手上，你給梯形也變變魔術(shù)。（教師和幼兒一起將梯形360度旋轉(zhuǎn)，梯形還是梯形）
（3）教師總結(jié)：不管梯形變大還是變小，正著放還是反著放，旋轉(zhuǎn)多少圈，梯形還是梯形。
4、在各種圖形中找出梯形
（1）師：小兔子可喜歡幾何圖形了，他呀想在自己的家門口修一條幾何圖形的小路，我們來一起看一看他的設(shè)計(jì)圖稿。圖稿中都有什么圖形。（長方形、正方形、圓形、三角形、梯形）
�。�2）師：小兔子說了，今天咱們只鋪梯形的磚，你們?cè)敢鈦韼椭麊幔?/p>
（3）師：請(qǐng)你將凳子底下的小盒子拿出來，你的盒子里也有各種各樣的圖形，可是今天小兔子交給咱們的任務(wù)是什么？——鋪梯形。現(xiàn)在開始行動(dòng)吧！
三、結(jié)束部分
1、檢查任務(wù)
（1）師：請(qǐng)三位小朋友上來檢查一下咱們的任務(wù)完成的正不正確，有沒有鋪錯(cuò)的或是漏掉的'。
�。�2）老師指著每一個(gè)梯形和幼兒一起說一遍梯形。
2、去郊游
師：小路已經(jīng)鋪好了，你們想不想上去走一走呢？
師：咱們走的時(shí)候每一腳都要踩到梯形上面，踩著梯形去郊游。
活動(dòng)反思：
這個(gè)活動(dòng)之前孩子們已經(jīng)掌握了長方形、正方形、圓形、三角形、半圓形等平面圖形的本質(zhì)特征，為本次活動(dòng)的教學(xué)作好了一定的知識(shí)準(zhǔn)備。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：這一段的教學(xué)，應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換;注重通過觀察物體，認(rèn)識(shí)方向等活動(dòng)，發(fā)展孩子空間觀念，使孩子從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。由于梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形，是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較的抽象，因此設(shè)計(jì)各種有效的操作活動(dòng)，讓幼兒反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征，從而實(shí)現(xiàn)將教育游戲化、生活化的原則。
我將這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)制定為:
1、初步了解梯形的特征，能不受梯形擺放位置的影響，在各種圖形中正確找出梯形。
2、發(fā)展幼兒的觀察、比較、動(dòng)手能力。
設(shè)計(jì)故事情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;人手一份梯形教具,通過摸一摸,看一看,觀察和討論,感知梯形的基本特征;通過以幼兒馮韻為例,不斷變換位置還是不是馮韻來引導(dǎo)幼兒感知梯形無論如何變化位置都還是梯形來訓(xùn)練幼兒的空間思維.最后通過操作游戲找一找梯形,找到后給梯形涂上漂亮的顏色;拿涂好顏色的梯形給通往小兔子家的路上鋪梯形；最后再走一走鋪上梯形的小路等多種方式來鞏固對(duì)梯形的認(rèn)識(shí)。
不足的地方，那副大的掛圖中的"房子"應(yīng)該把比例再放大一些加強(qiáng)教學(xué)的直觀效果。教師的語態(tài)可以再溫和親切一些，再放開一點(diǎn)。在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些能夠發(fā)揮幼兒參與性、操作性較高的課程，將觀念性知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來，加強(qiáng)教育教學(xué)的質(zhì)量。
中班教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試用看一看、摸一摸、捏一捏的方式了解海綿的特性。
2、樂于參加探索活動(dòng)，樂意用語言來表達(dá)自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：盒子 海綿
活動(dòng)過程：
一、開始部分
導(dǎo)入：老師今天給你們帶來了一個(gè)朋友，我們來認(rèn)識(shí)一下，出示一個(gè)海綿玩具：好可愛的寶寶，老師這還有好多呢!
1、幼兒通過看一看、玩一玩、摸一摸，感知海綿的特性。現(xiàn)在每人發(fā)一個(gè)，拿到之后看一看、玩一玩、摸一摸，你們玩過這個(gè)嗎?在家里見過嗎?
2、進(jìn)一步感知海綿的特性是粗糙的，輕輕地。
你們自己摸摸看，它們是硬硬的還是軟軟的?往這邊看，老師可以在前面拿一個(gè)玩具捏一捏，讓幼兒觀察，摸一摸是什么樣子的?(老師示范摸一摸)幼兒：軟軟的。(這是如果有幼兒說出這是海綿，老師就要請(qǐng)幼兒說出：你認(rèn)識(shí)這個(gè)材料，這是什么?幼兒：海綿。如果沒有幼兒說出，老師就要提問提示幼兒：這個(gè)軟軟的東西是什么?幼兒：海綿。)
我們摸一摸自己的小臉，滑不滑?幼兒：滑。師：滑滑的。再摸一摸手里的海綿玩具是滑滑的嗎?幼兒：不是。老師：那是怎樣的?幼兒：粗糙的。老師：海綿是粗糙的。我們?cè)賮硭σ凰�，是重重的，還是輕輕地?幼兒：輕輕地。老師：海綿是輕輕地。
二、基本部分
1、和海綿寶寶玩游戲
�、挪卦谝路�
現(xiàn)在讓海綿寶寶休息一下，海綿寶寶要和我們玩游戲了。剛才我們的海綿寶寶摸上去怎么樣?幼兒：軟軟的。(如果有幼兒說硬硬的，老師總結(jié)：有的說軟軟的，有的說硬硬的。我們摸一摸，他是怎樣的?"軟軟的"師：軟軟的，摸上去沒有我們的皮膚那樣光滑，我們還可以說他是粗糙的。今天海綿寶寶要和我們玩捉迷藏的游戲，海綿寶寶說他想藏起來，藏哪呢?藏到小朋友的衣服里。(老師示范把玩具藏到衣服里)然后捂起眼睛說我來找了，藏好了嗎?幼兒：藏好了。摸摸看，摸上去"軟軟的"老師：咦在這軟軟的!這也有，這也是軟軟的。兩個(gè)小朋友互相摸一摸，然后老師問幼兒摸上去怎么樣?"軟軟的"老師：你也找到了，摸上去怎么樣?"軟軟的"
⑵藏在背后面
把海綿寶寶拿出來，剛才我們把海綿寶寶藏哪了?"衣服里"他摸上去是怎樣的?"軟軟的"現(xiàn)在繼續(xù)捉迷藏，我們把它藏在哪呢?背后面。老師示范倚一倚什么感覺?幼兒：靠上去也是軟軟的。你呢?"海綿寶寶靠在后面什么感覺?"幼兒：軟軟的。老師："你覺得還有什么時(shí)候靠起來是軟軟的?在家里的時(shí)候靠起什么是軟軟的?"(床、沙發(fā)等)他們靠起來感覺軟軟的，它的里面肯定有"海綿"
�、遣卦谄ü上旅�
海綿寶寶休息一下，(老師示范把海綿寶寶放在大腿上)海綿寶寶又要藏了，這次他要藏在哪呢?(有亂的小朋友，老師可以說，讓海綿寶寶休息我就告訴你。)這次他要藏在屁股下面，(老師示范把玩具放到屁股下面)上下動(dòng)一動(dòng)、掂一掂，感覺怎么樣?幼兒：軟軟的。老師：舒服嗎?幼兒：舒服。老師：給你的感覺有點(diǎn)像坐在什么上面了?幼兒：坐在沙發(fā)上。老師：軟軟的，感覺很舒服!
2、幼兒兩次嘗試用盒子裝海綿寶寶。
(第一次)幼兒運(yùn)用自己的感知選用大盒子裝海綿寶寶。
海綿寶寶和我們玩了這么多的游戲有點(diǎn)累了，讓他休息一下。海綿寶寶還想藏一個(gè)地方，藏在什么地方呢?看一看，這里是什么?(老師吧桌子上面的布掀開)猜一猜，這次海綿寶寶藏在哪里?幼兒：盒子里。老師：想想看，你的海綿寶寶會(huì)藏進(jìn)那個(gè)盒子里?能藏進(jìn)去嗎?誰來試一試?
(請(qǐng)小朋友上來選盒子，小朋友上來后選一個(gè)盒子)你覺得你寶寶能放進(jìn)去嗎?幼兒：能。老師：為什么?幼兒：因?yàn)楹凶哟螅瑢殞毿�。我們來比一�?老師兩手分別那盒子和玩具，舉起來讓幼兒觀看說出結(jié)果)老師：怎么樣?能放進(jìn)去嗎?幼兒：能。老師：盒子和海綿寶寶誰小?幼兒：盒子大，海綿寶寶小。老師：所以海綿寶寶能放進(jìn)去。
老師拿出一個(gè)小盒子問幼兒：為什么不選這個(gè)盒子呢?幼兒：因?yàn)樗×搜b不進(jìn)去海綿寶寶。老師：一會(huì)我們?cè)囈辉嚒?/p>
現(xiàn)在每個(gè)人到前面來選一個(gè)盒子，想辦法把海綿寶寶放進(jìn)去，女孩先來，坐在座位上試試看，把海綿寶寶藏進(jìn)去。(有的小朋友覺得盒子太小了，就到前面換盒子，老師就要問幼兒：你覺得寶寶藏不進(jìn)去是嗎?幼兒：是。老師：那你選一個(gè)回去試試吧。
老師巡回觀看問幼兒：都裝進(jìn)去了嗎?幼兒：都裝進(jìn)去了。老師：你覺得你的盒子怎么樣?幼兒：我覺的我的盒子正合適。老師：你的呢?幼兒：我的盒子也正合適。
(觀察找一個(gè)把玩具寶寶藏到小盒子里的幼兒，如果裝不進(jìn)去，老師發(fā)現(xiàn)了就幫助他一起裝進(jìn)去，然后問幼兒裝進(jìn)去了嗎?幼兒：裝進(jìn)去了。)老師：你剛才裝進(jìn)去的.時(shí)候用了一個(gè)什么動(dòng)作?海綿寶寶總是跑出來，你是怎么把它放回去的?(幼兒回答不出來，就請(qǐng)這個(gè)幼兒到前面來)你到前面來給我們做一做，老師兩手分別拿盒子和玩具，舉起來比一比，讓幼兒看出來玩具大，盒子小。然后請(qǐng)上來的這個(gè)幼兒裝寶寶。(幼兒邊做邊用到哪些動(dòng)作的時(shí)候，老師在旁邊也要做出來，并說出動(dòng)作的名稱，如：按一按。)海綿寶寶裝進(jìn)去了嗎?幼兒：裝進(jìn)去了。老師：它用了什么動(dòng)作把海綿寶寶裝進(jìn)去了?幼兒：按一按。
老師：剛才我看見一個(gè)小朋友拿了一個(gè)小盒子就搖頭說裝不進(jìn)去，你到前面來，用剛才某某小朋友按一按的方法吧寶寶放進(jìn)去，試一試。老師：我?guī)湍愦蜷_蓋子，你來裝，按一按。(裝進(jìn)去了)老師：可以裝進(jìn)去嗎?幼兒：可以。老師：你是怎么裝進(jìn)去的?幼兒：我是按一按裝進(jìn)去的。
(第二次)幼兒嘗試用比第一次小一點(diǎn)的盒子裝海綿寶寶。
海綿寶寶都裝進(jìn)去了嗎?幼兒：裝進(jìn)去了�，F(xiàn)在把海綿寶寶拿出來放在盒子上面，試一試，海綿寶寶能卷起來嗎?幼兒：能。老師：為什么能卷起來?幼兒：因?yàn)楹＞d寶寶是軟的。老師巡回指導(dǎo)，他的寶寶卷起來了，他的寶寶也卷起來了。(如果遇到不會(huì)卷的幼兒，老師幫助指導(dǎo)邊做邊說：卷一卷。)
老師回到座位上說：海綿寶寶說，這次它想躲到最小的盒子里，你們覺得可以嗎?幼兒：可以。為什么?幼兒：可以把它卷一卷放到盒子里。幼兒：不可以。為什么?幼兒：因?yàn)楹凶犹×�。有的說可以，有的說不可以，我們來試一試 。
現(xiàn)在請(qǐng)選一個(gè)比你剛才拿的盒子小一點(diǎn)的盒子試一試，這次男孩先來。女孩來，選一個(gè)小盒子，把海綿寶寶藏進(jìn)去試一試，我來看一看，用什么方法藏進(jìn)去的?幼兒：卷一卷、按一按。
老師：這么小的盒子都能放進(jìn)去。老師回到前面的座位上總結(jié)：這次小小的盒子海綿寶寶也藏進(jìn)去了，海綿寶寶為什么會(huì)藏進(jìn)這么小的盒子里呢?幼兒：把它卷一卷就塞進(jìn)去了。老師：海綿寶寶為什么會(huì)卷呢?幼兒：因?yàn)樗擒浀�。老師：海綿寶寶軟軟的，卷一卷就藏進(jìn)去了。老師在問一個(gè)幼兒：某某你是怎么讓幼兒躲進(jìn)去的?幼兒：我是按一按讓它進(jìn)去的。老師：海綿寶寶能按嗎?幼兒：能。為什么?幼兒：因?yàn)楹＞d是軟的。老師：海綿寶寶軟軟的，按一按他就藏進(jìn)去了。
3、幼兒認(rèn)識(shí)海綿寶寶"變形了"!
海綿寶寶躲進(jìn)圓筒形的盒子里他是什么形狀?幼兒：圓筒形。躲到正方形的盒子里他是什么形狀?幼兒：正方形。老師：海綿寶寶躲到什么形狀的盒子里他就變成什么形狀，海綿寶寶變形了!現(xiàn)在我把它拿出來，他又還原成什么了?幼兒：他又變成以前的樣子了!
三、結(jié)束部分
老師示范用小盒子裝海綿寶寶，然后做總結(jié)。
海綿寶寶和盒子都想休息了，海綿寶寶想回到我的袋子里。(老師拿著袋子巡回走，幼兒主動(dòng)把海綿寶寶送回袋子)盒子想回到桌子上面。
老師這里還有一個(gè)海綿寶寶，剛剛捉迷藏的時(shí)候他也著急了，它說：王老師，王老師，我也想藏起來，這次他想藏在這個(gè)小盒子里(老師拿出一個(gè)最小的盒子)能躲進(jìn)去嗎?你來說為什么能?幼兒：卷進(jìn)去。為什么?幼兒：因?yàn)楹＞d是軟的。認(rèn)為不能的孩子請(qǐng)舉手，有的說能，有的說不能，試試看，我覺得能。老師拿起盒子和海綿寶寶對(duì)比，卷一卷，按一按，海綿寶寶就塞進(jìn)去了，然后變形了，變成了心形(裝進(jìn)什么形狀的盒子就變成什么形)打開后又變成什么樣子了?我們來看一看，果然又變成原來的樣子了!
海綿寶寶真好玩，王老師還藏了一些在教室里，起立!我們一起去找一找，繼續(xù)和它們玩捉迷藏的游戲吧 !
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