小學語文一年級《zcs》教案

時間：2023-12-20 18:28:00 教案我要投稿

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小學語文一年級《zcs》教案

　　作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的小學語文一年級《zcs》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文一年級《zcs》教案

小學語文一年級《zcs》教案1

　　教學目的

　　1.學會z c s三個聲母，zi ci si三個整體認讀音節(jié)，認清字形，發(fā)音準確，正確書寫。

　　2.學會聲母z c s同單韻母ae u的拼音，以及zici si三個整體認讀音節(jié)的四個聲調。

　　3.能正確熟練地拼讀音節(jié)，盡量直呼音節(jié)，讀音準確速度快。

　　4.繼續(xù)培養(yǎng)學生看圖學拼音的能力。

　　教學重點

　　1.學會z c s的音、形、書寫。

　　ci si三個整體認讀音節(jié)的音形。

　　教學難點

　　三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別

　　教學準備

　　用兩種顏色寫的聲母（黑色）整體認讀音節(jié)（藍色）卡片

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、看圖學習z和整體認讀音節(jié)zi

　　（一）教師出示掛圖1，板書z

　　問：1.根據圖畫和老師寫的字母，誰來試著讀一讀字母的音？

　　講：z發(fā)音時，舌尖平伸，氣從窄縫中擠出來，不要咬舌尖。

　　學讀z的音。

　　2.怎樣根據圖來記字母的形？（圖上的小孩子正在寫字，寫的字就是z）

　　3.誰還有別的方法？

　�。▃像我們學過的2字）

　　教兒歌：像個2字z z z

　�。ǘ┙處煱鍟鴝i

　　講：這是一個整體認讀音節(jié)，不能拼讀，也不能把它們分開，要看成一個整體去記。把聲母z的音讀得響亮一些就是整體認讀音節(jié)zi的讀音。

　　教師范讀：整體認讀音節(jié)zi。

　　學生學讀：（同教師）。

　　講：整體認讀音節(jié)可以直接給字注音，標調的時候i要去掉小點。

　　練習四聲：z9 z0 z! z@

　�。ㄈ┲笇鴮懀簔是一筆寫成的。從左往右寫，橫折橫。

　　二、看圖學習c和整體認讀音節(jié)ci

　�。ㄒ唬┙處煶鰣D2，板書c

　　問：1.根據圖上畫的刺猬，誰來讀一讀字母的音？講：把“刺”平讀就是“c”的音。

　　學讀c的音

　　2.怎樣來記c的形呢？

　　（圖上的小刺猬背部彎彎的很像c的形。）

　　教兒歌：半個圓圈c c c

　�。ǘ┙處煱鍟鴆i

　　講：這是整體認讀音節(jié)ci，把c的.音讀大些就是ci的音。ci也有四個聲調。

　　學讀四聲：c9 c0 c! c@

　�。ㄈ┲笇鴮懀簭挠彝髮懓雮€圓圈占中格課中休息：（自定）

　　三、看圖學習s和整體認讀音節(jié)si

　�。ㄒ唬┲v：圖上的蟲叫蠶，它在吐絲，這個字母就發(fā)s的音。

　　學生學讀：s

　　問：1.根據圖怎樣來記字母的形？

　�。ㄐQ吐出的絲，彎曲的樣子很像字母的形。）

　　2.s像不像半個8字？

　　教兒歌：半個8字s s s

　　（二）教師板書si和四聲

　�。ㄖv法同上）

　�。ㄈ┲笇鴮懀簊從右上開始，寫兩度曲筆形似阿拉伯數字8的半邊寫在中格。（可以先練習書空再提筆寫。）

　　四、鞏固練習

　　1.讀準音z c s zi ci si.

　　2.讀準四聲：

　　板書設計：

　　第二課時

　　一、復習學過的聲母和三個整體認讀音節(jié)。

　　二、練習聲母z c s與帶調單韻母的拼音

　　1.板書：（1）z—2→z2

　　z—6→z6

　　z—*→z*

　　用支架法練習直呼：擺好z的口形，以a的音，使z與a的音合成一體，呼出z2的音。

　　（其它字母同此法）

　�。�2）c—1→c1（擦桌子）

　　c—8→c8（測驗）

　　c—&→c&（粗細）

　　（3）s—4→s4

　　s—8→s8

　　s—)→s)

　�。榱俗x準音，可以用漢字的音練習讀音。）

　　三、直呼不帶調音節(jié)

　　za ca sa ze ce se zu cu su

　　四、書寫練習

　　1.抄寫聲母。

　　2.抄寫整體認讀音節(jié)。

小學語文一年級《zcs》教案2

　　教學準備：拼音卡片、磁性黑板、插圖等。

　　四、教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　1.學會z、c、s三個聲母并能正確地書寫。

　　2.學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)及會讀它們的四聲。

　　一、導入新課。

　　同學們今天我們來學第9課，這節(jié)課我們要學會三個新的聲母和三個整體認讀音節(jié)，大家比一比看誰學得好，記得牢。

　　二、教學聲母z、c、s。

　�。ㄒ唬┙虒W聲母z

　　1.看圖提問：圖上畫的是什么？小朋友在做什么？（小朋友在黑板上寫字）

　　2.出示字母z的卡片。寫字的“字”的音讀得輕短就是“z”的音。

　　3.教發(fā)音。

　�。�1）教師先讀出“z”的音，讓學生一邊聽一邊觀察老師的口形。（教師連讀2～3遍。）

　�。�2）發(fā)音的方法：舌尖伸平，頂住上門牙背，憋住氣流，然后稍微放松，讓氣從窄縫中擠出來。

　�。�3）讓學生在教師的指導下試讀幾遍，體會發(fā)音的部位是否準確。

　�。�4）指名讀“z”，檢查發(fā)音情況，及時給以肯定或糾正。

　　4.教學“z”的字形。

　　問：圖上的小朋友寫了一個什么字？（小朋友寫了一個數字2）

　　問：我們今天學的聲母“z”像不像數字2？（很像）

　　小結：我們記“z”的'形時，就想數字2，這樣就會幫助你記住“z”怎樣寫了。當你看到“z”忘記發(fā)什么音時，就想圖上的小朋友在寫“字”，“z”讀“字”的第一聲，不過讀時發(fā)音要輕、短一些，因為“z”是聲母。

　　5.教學“z”的寫法。

　　“z”從左往右寫，橫折橫，一筆寫成，占中格。讓學生書空。在本上寫兩遍。

　�。ǘ┙虒W聲母c、s的方法與z相同

　　提示：

　　1.發(fā)音“c”的發(fā)音動作和z基本相同，只是吐出的氣流較強；“s”發(fā)音時，舌尖平伸，頂住上門齒背，讓氣流從舌尖和上齒中間擠出來。

　　2.字形

　　“c”由右往左寫多半個圓圈，占中格，一筆寫成。千萬不要把方向寫 “s”從右上開始寫兩度曲筆，形似阿拉伯數字“8”的一半，一筆寫三、教學整體認讀音節(jié)Zi、Ci、Si

　　1.教師把Zi、Ci、Si寫在聲母Z、C、S的下面，讓學生觀察在字形上有什么不同？

　　2.教師講解Zi、Ci、Si后面的“i”的用途，只起標聲調的作用，不發(fā)聲，所以我們可叫它為啞巴“i”。

　　3.Zi、ci、Si是由聲母和韻母組在一起，因此它們叫音節(jié)，而這三個音節(jié)不是拼讀出來的，是直接讀出來的，也就是整個兒的記，所以我們叫它們?yōu)檎w認讀音節(jié)。

　　4.Zi、Ci、Si的發(fā)音與Z、C、S相同，只不過比聲母Z、C、S的讀音重一些，長一些而已。

　　5.教師可帶學生這樣讀：

　　聲母z，整體認讀的音節(jié)zi；聲母c，整體認讀的音節(jié)ci；聲母s，整體認讀的音節(jié)si。

　　6.出示zi、Ci、si的四聲（可用磁性黑板，事先擺好；可用翻轉小黑板；也可在課前寫在紙條上。）

　　在讀整體認讀音節(jié)時，可選用一些漢字的讀音幫助學生掌握音調。

　　如：Z（姿勢的“姿”）Z（紫色的“紫”）Z（寫字的“字”）

　　C（生詞的“詞”）c（因此的“此”）c（一次的“次”）

　　S（蠶絲的“絲”）S（死去的“死”）s（三四的“四”）

　　教師范讀、領讀、指名讀、打亂順序認讀。

　　四、作業(yè)

　　1.認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲。

　　2.聽寫聲母z、c、s。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1.認讀聲母z、c、s和單韻母a、e、u、o及其四聲。

　　2.認讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲。

　　二、教新課。

　　1.練習聲母z、c、s與單韻母e、u相拼。

　　z—e→ze（擇）z—u→zu（足）

　　c—e→ce（冊）c—u→cu（粗）

　　s—e→se（色）s—u→su（蘇）用暗拼法和支架法直呼以上音節(jié)。

　　2.看圖讀音節(jié)。

　　出示書中三幅圖，讓學生說出圖中有誰，他們在干什么，再讀音節(jié)。

　　訓練直呼音節(jié)，對于中下等同學采用暗拼方法。

　　3.讀音節(jié)練習。

　�。�1）讓學生觀察一下三組的聲母和韻母都是什么？

　�。�2）讓學生自己練習讀、指名讀、齊讀、開火車讀。

　　4.指導讀書。

　　教師范讀、領讀、學生自由讀、分小組讀、教師指名讀、全班齊讀。

小學語文一年級《zcs》教案3

　　一、直接導課

　　今天我們繼續(xù)學習聲母。幾天我們學習的這幾個聲母有一點特別，只要小朋友在學習的過程中認真、仔細就一定能發(fā)現。

　　二、學習新聲母

　　1、出示圖片（小朋友在寫字）

　　哪個小朋友能告訴大家，畫上的小朋友在干嗎？

　　生：在寫字。

　　師出示卡片z，它的名字就叫（z）。

　　結合圖畫練習發(fā)音。

　　小組內多種形式練習發(fā)音。

　　2、學生根據上面的方法自學c、s

　�。◣煂煞鶊D掛在黑板上，在對應的

　　位置上帖上c、s)

　�。�1）自己猜一猜，看誰最聰明。

　　學生自己想，自己說一說。

　�。�2）小組之內說一說，看看自己說的對

　　不對。

　　（3）匯報結果，師糾正指導。

　　三、送新朋友回家

　　指導學生觀察占格，并用自己的`話說一說。

　�。ㄌ粋€畫有四線格的小房子，學生通過觀察，自己把拼音帖在四線格里）。

　　四、做做練習，攻克難題

　　1、卡片出示：

　　祖z-ǔ-zǔ冊c-è-cè色s-è-sè

　　zǐsèzuxiàzǔcíhuàcè

　　sīguā

　　五、比一比，誰是火眼金睛

　　zicisi

　　字詞四

　　zicisi(整體認讀)

　　zcs（聲母）

　�。ㄗ寣W生初步接觸整體認讀）

　　六、練習

　　1、把課本上的音節(jié)多讀幾遍，同位之間比一比看誰讀得好。

　　2、想一想，說幾個聲母是z、c、s的字或詞語，看誰說的多。

小學語文一年級《zcs》教案4

　　一、評教材處理

　　《z c s》是一年級上冊第二單元“學拼音”中的第二部分。課包括五部分內容。第一部分是情景圖，以生動形象的情境激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，引出要學習的聲母z c s。第二部分是聲母z c s與表音表形圖，并有zi ci si這三個音節(jié)和四聲練習。第三部分是聲母z c s的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是聲母z c s與單韻母a u的拼音練習。第五部分是圖與相應的拼音詞，用以看圖練習讀拼音詞。整個過程都讓我深感到楊老師在課前做了充分的準備，表現在：教師熟悉教學內容，對知識的理解透徹，教學思路清晰、思想新。從課堂表現來看，各環(huán)節(jié)過渡自然、得體，教學環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)。

　　二、評教學目標

　　本節(jié)課楊老師精心設計了三個教學目標，目標定位準確、全面，靠齊大綱，符合大綱要求。

　　知識目標：學會“z c s”三個聲母，讀準字認清形，能正確書寫。

　　能力目標：學會“zi ci si”三個整體認讀音節(jié)，能讀他們的四聲。情感目標：培養(yǎng)合作互助的良好習慣。

　　這三個目標符合教學大綱對教學內容的要求，在整堂課中，楊老師緊扣目標展開教學，目標設計和落實體現了層次性。

　　三、評教學方法

　　教學中楊老師主要運用了“小學語文質疑探究課堂教學結構模式”進行教學。在具體實施過程中，楊教師還采用了情景教學法、觀察法、討論法、練習法、知識遷移法等教學方法，教學方法實用可行，實現了課堂教學的優(yōu)化

　　四、評教學過程

　　整個教學過程，教師講得清楚；重、難點突出、到位；安排巧妙、練得實；整個教學過程輕松、愉快。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)景激趣，自主設疑

　　成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣。上課伊始，楊老師根據低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。在這一節(jié)課中，楊老師以生動形象的孩子口吻導入，再結合情景圖貫穿教學，努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學習的樂趣。首先以情境圖中的小故事來調動學生的積極性，再復習已學字母，順接進入所要學的內容——z c s。

　�。ǘ┭凶x感悟，自主探究。

　　《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在這一環(huán)節(jié)，楊老師充分利用圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　學習z的發(fā)音

　　（出示圖1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

　　（三）多元導悟，解決問題。

　　在學習z的形時，楊老師提問：z和誰長得像呢？根據學生回答總結：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

　　在學習學習聲母c和s時，楊老師（出示圖2和圖3），直接引入三個問題：

　　1、圖上畫的是什么？

　　2、根據“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎么讀？

　　3、它們長得像什么？發(fā)揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結果，及時鼓勵學生的.不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音；并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

　�。�2）指導書寫。

　　在指導書寫時，楊老師采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導學生書空”——“自己練習書寫”——學生小組互評這四個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

　　（3）由聲母導入，學習整體認讀音節(jié)。

　　掌握了3個聲母的發(fā)音之后，楊老師用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學：

　　1、發(fā)好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。

　　2、強調它們都是整體認讀音節(jié)，應整體識記，韻母i在這里不讀“衣”(不說話)，不能用來與聲母拼讀，在學生反復的發(fā)音練習中，體會它們的發(fā)音要領。

　　3、利用整體認讀音節(jié)的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。

　　在這一教學環(huán)節(jié)中，楊老師通過多種游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，如：小組內利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲“你是誰？”（女生代表聲母，z c s，男生代表zi ci si，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。），比賽讀等，既強化了所學知識，又使學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

　　（四）鞏固深化，學用延展

　　Zi ci si是學生第一次認識整體音節(jié)，為了檢查學生的掌握情況，不讓學生混淆，楊老師在學生已經學過的字母中找出幾個字母做一個小練習。讓學生找出哪些是聲母哪些是韻母，哪些是音節(jié)? z d t a o I zi c si s p n ci

　　五、評教師素質

　　1、教師普通話標準，教態(tài)自然大方，語言流暢，能巧妙地引導學生進行學習。

　　2、教學手段老練，方法靈活多樣。

　　3、板書工整、合理、美觀。

　　4、教師調控有序，善于應變。

　　六、評教學效果

　　從課堂上學生的表現可以看出，學生對新知識的掌握教好，課內練習正確率也高，達到了預定的目的。總的來說李老師的這節(jié)課還是比較成功的，具體體現在以下幾個方面：

　　1、按要求完成了教學內容，達到了教學目標，教師課前準備充分。

　　2、教學程序及思路清晰。

　　3、學生的知道、能力、情感等得到全面發(fā)展。

　　4、教師全面參與學生的討論，體現了師生互動，生生互動的教學情境。

　　5、教師的板書工整、美觀。

　　總之，李老師執(zhí)教的這節(jié)課值得我學習的地方還有很多，這里就不在例舉。通過這節(jié)課的學習，我從中領悟到了一些好的教學思想和方法，但也有一點個人的不成熟見解，提出來與各位老師共同探討，與金老師共勉。

　　1、教師在學生的探究過程中講的有點多，學生發(fā)表意見的機會相對少一些。

　　2、在學用延展部分，在發(fā)現差生有問題時，應給予指導，使他們有一個交流平臺。

　　3、教師在個別細節(jié)的處理上再完善些更好。這些僅是我個人的不成熟見解，如有說得不當的地方，請各位老師給予指正，楊老師給予諒解。

小學語文一年級《zcs》教案5

　　教學目標：

　�。�、學會“zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

　　２、學會“zicisi”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

　　3、學會聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀。

　　教學難點：

　　區(qū)別聲母“zcs”和整體認讀音節(jié)“zicisi”，理解它們各自的不同用處，聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　我們在拼音王國里認識了許多的拼音朋友，你們還記得它們都是誰嗎？它們是聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，誰想讀給大家聽？它們很調皮，跑到雨地里玩了，我們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的'“aoeiuü”

　　今天我們這節(jié)課再認識３個聲母小朋友，他們就藏在這幅圖中，誰能把他們找出來

　　二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形

　　（一）學習聲母z的音形

　�。�1）問：圖上畫的是誰在干什么？

　�。�2）寫字的“字”讀一聲就是聲母Z的音了。

　�。�3）教師范讀“z”。

　�。�4）學生練讀“z”。

　�。�5）“看聲母Z像什么？”

　　學生自編順口溜記住字母。

　　“寫字寫字ZZZ；像個2字ZZZ”

　　（二）學習聲母“c”的音形

　�。�1）問：圖上畫的是什么呀？

　　（2）刺猬的“刺”讀一聲就是聲母C的音了。

　�。�3）教師范讀“C”。

　�。�4）學生練讀“C”。

　�。�5）“看聲母C像什么？”學生自編順口溜記住字母。

　　“刺猬刺猬CCC,半個圓圈CCC”。

　�。�6）師板書C，學生跟寫。

　�。ㄈ⿲W習聲母“s”的音形

　　（1）問：你們看這是什么呀？

　�。�2）吐絲的“絲”讀一聲就是聲母S的音了。

　�。�3）教師范讀“S”。

　�。�4）學生練讀“S”。

　　（5）“看聲母S像什么？”學生自編順口溜記住字母。

　　“蠶兒吐絲SSS，半個8字SSS”

　�。ㄔO計意圖:讓學生自己編順口溜，來記聲母的音和形，能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，對學生的回答給予表揚）

　　二、zi 、cI、si

　�。�1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣”，讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音。

　�。�2）練習讀體會它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）

　�。�3）老師給zi,ci,si，帶上了四聲小帽子，小朋友你們還會讀嗎？

　�。ㄔO計意圖：使學生能夠正確的區(qū)分z 、c 、s和zi、ci、si，聲母讀的時候短而輕，整體認讀音節(jié)zi、ci、si讀的時候響而長，學生能夠正確讀出zi,ci,si的四聲。）

　　三、學習聲母“z、 c、 s”與單韻母“a 、e、u、o”組成的音節(jié)。

　　請三個小朋友當小老師領著大家一起學。（給小老師小貼畫獎勵）

　　領讀指名讀開火車讀

　　開火車讀音節(jié)，比比看哪個小組表現好。

　　四、指導書寫

　　大家看大屏幕：比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？學生練習書寫，教師巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

　　五、小結

　　今天我們又認識了３個聲母寶寶“z、 c 、s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調，學習聲母“z、 c、 s”與單韻母“a 、e、 u 、o”組成的音節(jié)，你們真棒！

小學語文一年級《zcs》教案6

　　一、教學要求

　　1、學會ｚ、ｃ、ｓ 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

　　3、學會ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

　　4、認識5個生字，會讀兒歌。

　　二、教材說明

　　本課包括四部分內容。

　　第一部分是三個聲母ｚ、ｃ、ｓ和三個整體認讀音節(jié)ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字，寫的是字母ｚ，“字”提示ｚ、ｚｉ的音，小女孩寫的字母“ｚ”提示ｚ的形。

　　第二幅圖用小刺猬的“刺”提示ｃ、ｃｉ的音，小刺猬的形狀提示ｃ的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示ｓ、ｓｉ的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示ｓ的形。

　　第二部分是聲母ｚ、ｃ、ｓ和單韻母ａ、ｅ、ｕ的拼音練習以及三拼音練習。

　　第三部分是ｚ、ｃ、ｓ的書寫格式。

　　第四部分是認讀字詞，配有一首兒歌和背景圖，四道算式正等著小學生“過橋”。

　�。ⅲ�、ｓ的發(fā)音及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的整體認讀是本課教學的重點，也是難點。

　　三、教學建議

　　(一)教學準備

　　1、配合學習ｚ、ｃ、ｓ和ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ發(fā)音的錄音帶；字母卡片；畫有四線格的小黑板。

　　2、本課生字卡片。

　　(二)字母教學

　　學生發(fā)ｚ、ｃ、ｓ的音有一定困難，可以利用圖，借“字、刺、絲”來讀準音。教師要講清發(fā)音部位，強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學生反復練習，掌握發(fā)音要領。

　　教學字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2ｚ，半圓ｃ，半個8字就是ｓ�！�

　　(三)整體認讀音節(jié)教學

　　整體認讀音節(jié)前面已出現過。教學ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的讀音時，只需告訴學生，把字母ｚ、ｃ、ｓ的音讀長些、響亮些就是ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的音�？梢詫Ρ戎l(fā)音：ｚ—ｚｉ，ｃ—ｃｉ，ｓ—ｓｉ，體會字母和整體認讀音節(jié)發(fā)音的.相同和不同處。還要讓學生知道，整體認讀音節(jié)ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ可以直接用來給漢字注音，不能拼讀，要整體認記。整體認讀音節(jié)的四聲練習要打亂順序讀、挑讀，反復練習。結合四聲練習，告訴學生ｉ上標調時要去掉上面的點。

　　(四)拼音練習

　　讓學生運用所學的拼音方法，自己練習拼讀，然后指名拼讀，同學評議，教師指點。重點練習ｚｕｏ、ｃｕｏ、ｓｕｏ三個音節(jié)。最后利用情境圖，練習帶調拼

　　讀音節(jié)。

　　(五)書寫指導

　　ｚ、ｃ、ｓ三個聲母都是一筆寫成。著重指導寫ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪。

　　(六)認讀字詞，讀兒歌

　　本課五個生字集中出現在兒歌里，教學時要利用這個語言環(huán)境幫助學生認字。可按以下步驟進行。

　　1、鞏固音節(jié)，拼讀ｓì、ｚｕ、ｃｕ，在老師指導下讀通兒歌。

　　2、學生畫出生字讀讀，啟發(fā)質疑。如：題目上怎么有標點符號?“了”的音節(jié)為什么不同?“一”的調號怎么不一樣?

　　3、老師解疑。

　　(1)題目是打比方說的，不是真的過橋。

　　(2)“了”有兩種讀音，一種讀ｌｅ，這課生字讀ｌｅ，“對了、錯了、過了橋”都讀ｌｅ，另一種讀ｌｉǎｏ，拼音字母以后會學到，現在可先記住讀ｌｉǎｏ，過不了的“了”。

　　(3)“一”的聲調會隨著后一個字的聲調而變化，(不必講具體)朗讀時要按所標的聲調讀。

　　4、教認生字，注意讀準三拼音“做、過”，區(qū)別“了—樂”的音形義。

　　5、熟讀兒歌。

　　(七)擴展活動

　　1、學生回家做聲母ｚ、ｃ、ｓ的卡片，并讀給家里人聽。

　　2、讀一讀，比一比。

　�。椋恪悖椋蟆螅�

　　ｚｉ—ｚａｃｉ—ｃｕｓｉ—ｓｅ

　　3、數一數，今天你在數學課上過了幾座橋。

　　(八)課時安排

　　教學本課可用3課時。

　　四、參考資料

　�。�、ｃ、ｓ的發(fā)音方法發(fā)ｚ時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流自然從窄縫中擠出。發(fā)ｃ時，發(fā)音動作和ｚ基本相同，只是從窄縫中擠出的氣流較強。發(fā)ｓ時，舌尖向前平伸，和上門齒背接近，中間留一條窄縫，氣流從窄縫中擠出來。

　�。�、ｃ、ｓ的發(fā)音部位都是舌尖和上門齒背，發(fā)音時舌頭是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。

小學語文一年級《zcs》教案7

　　一、激發(fā)學習興趣

　　俺們到拼音王國中認知了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u {”6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天俺們這節(jié)課不只要再認知聲母“z c s”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那俺們先認知一下聲母“z c s”，一會兒它們帶俺們去整體認讀家族。

　　二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形

　�。ㄒ唬⿲W習聲母z的音形

　　1、出示“z”的圖，學習字母的音

　�。ǎ保﹩枺簣D上畫的是誰在干什么？

　�。ǎ玻┠隳茉囍x讀這個字母嗎？同學試讀。

　�。ǎ常┲v：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自身試試？

　�。ǎ矗┙處煼蹲x“z”。

　�。ǎ担┩瑢W練讀“z”，體會發(fā)音要領。

　　2、記憶“z”的形

　　（1）問：看看圖有什么好方法記住“z”的形呀?

　�。�2）同學說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個�。瞶 z z。

　�。ǘ⿲W習聲母“c”的音形