《那個星期天》教案

時間：2023-12-22 15:36:01 教案我要投稿

[經典]《那個星期天》教案9篇

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《那個星期天》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

[經典]《那個星期天》教案9篇

《那個星期天》教案1

　　【教學目標】：

　　1、有感情地誦讀散曲。

　　2、透過字里行間，想象畫面，即興表達，體悟作者愁苦的情懷。

　　3、理解感悟詩人、作品創(chuàng)造的美的意境，并用自己的語言，寫下對曲的理解，

　　【教學難點】

　　理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。

　　【教學方法】：

　　誦讀與小組合作討論法相結合

　　【教學課時】：

　　一課時

　　【教學內容與教學步驟】：

　　一、導入

　　有這樣一首小令，凡是接觸過一點古代文學的人，幾乎都能夠背誦。文人雅士更是由衷地喜愛，稱之為“千古絕句”，奉為“秋思之祖”。國學大師王國維盛贊它“純屬天籟”。它就是《天凈沙秋思》。

　　(板書課題《天凈沙秋思》)

　　二、體裁簡介

　　1、這是一首元曲，我們一起看到課后注釋⑨，它選自《全元散曲》。上一堂課老師給大家介紹過了元曲的相關知識，我們一起來回顧一遍。

　　元曲是盛行于元代的一種藝術形式，包括雜劇和散曲。雜劇屬戲劇，是用于演出的作品，如關漢卿的《竇娥冤》等。散曲屬詩歌，分小令和套曲兩種形式。小令只有一個曲子，套曲是由若干曲子聯(lián)綴而成的一組曲子。

　　2、天凈沙：曲牌名。曲牌是曲的調子的名稱，每一曲牌都有一定的曲調、唱法、字數(shù)、句法、平仄。

　　3、秋思：標題。從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內容?(預設：秋天里的想法。引導：也可能會寫一些秋天里看到的――景物。)

　　三、初讀感知

　　1、生自由朗讀：首先請同學們用你們喜歡的方式自由地朗讀這首曲，讀準字音，注意停頓。指名朗讀，正音正字。

　　2、你們來說一說，這首曲寫了一些什么?(寫了景，有沒有情?什么樣的情?人，什么樣的人?)

　　景

　　情

　　人

　　3、給大家五分鐘時間進行小組合作討論，選擇你們最喜歡的一句或者幾句研究探討，然后分任務，一人讀原詩句，一人繪畫面，一人談感受。

　　“我仿佛看到了”

　　“我讀出了”

　　4、哪位同學可以用流暢的語言把畫面連綴起來?

　　總結：聽了同學們的描繪，我仿佛看到了這樣一幅場景：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，他牽著一匹瘦馬，迎著冷颼颼的秋風，在荒涼的古道上獨自前行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的烏鴉棲息在樹梢上;他走過橫架在溪流上的小橋，經過溪流邊幾戶人家門前。這時，太陽已經快下山了，可是他還沒有找到住的地方，迎接他的又將是漫漫的.長夜，他不禁悲從中來，吟誦道“枯藤――――”

　　四、問題探究

　　1、這首曲為我們描繪了這么多景物，這些景物有什么特點?或：我們再來看看這些景物前面的修飾詞，如果我們試著把修飾語換掉會怎么樣?

　　用詞精煉

　　2、名詞疊加的一幅幅畫面，組合起來就是一軸畫卷。咱們班很多同學都喜歡畫畫，今天這一首曲，如果讓你畫出來的話，你會選取一種什么樣的色彩?

　　明確：灰黑色，灰褐色。給人壓抑、憂傷、沉重感。

　　3、第二幅畫怎么理解?和其他畫面是不是不協(xié)調?

　　明確：小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。正是傍晚時分，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓。這是一幅非常溫馨非常美麗的畫面，這個畫面是不是屬于我的?此刻的我是一個人在那古道上，伴著我的就只有一匹瘦瘦嶙峋的老馬。眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨，更勾起了對家鄉(xiāng)對親人的思念之情。(以樂景襯哀情，倍增其哀)

　　4、現(xiàn)在是同學們的質疑時間�；颍豪蠋熡袀€疑問――“斷腸人”是誰?斷腸人是不是馬致遠，是不是實指某一個人?當時元曲有一股風氣，寫秋思寫古風。有廣泛的代表性，可以說是一切游子，是一種普遍的思鄉(xiāng)之情。

　　總結：小令雖短，只有28個字，但內涵豐富，有景有情有人物。它為什么能引起歷代文人的交口稱贊?景是那些大家都熟悉的蕭瑟秋景，這種情也是大家都有的，可以說一種普遍的愁思再加上精煉的用詞。不得不讓人為之贊嘆。

　　五、作者簡介，進一步把握情感的豐富性

　　1、讓我們一起來認識馬致遠，看一看他的人生經歷，來加深對這首曲的理解。

　　(出示投影)馬致遠，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元之稱”。

　　這是馬致遠，再看看他所處的朝代：元朝建國以后，把中國人分成四等：蒙古人、色目人、漢人、南人。蒙古人和色目人有種.種特權，只有他們可以被任用為官員。而古代知識

　　分子讀書的目的就是做官，馬致遠前半生就為功名四處奔波，過著漂泊不定的生活，可是卻仕途坎坷，壯志未酬。

　　2、看了作者馬致遠的人生經歷你會不會有新的感受?這首曲的愁情，除了思念故鄉(xiāng)，你還能讀出新的味道嗎?

　　總結：(預設：懷才不遇，對自己半生飄泊的無奈，對安定生活的向往)在古代封建社會，熱衷功名、懷有抱負是每個讀書人的志向。但有些人皓首窮經卻懷才不遇。(元代時漢族人尤其是漢族讀書人的地位非常低下)這不僅是馬致遠的遭遇，也是元代文人的遭遇，更是自古以來的封建統(tǒng)治時代所有文人的遭遇。所以，晚清的國學大師王國維在讀了這首曲子后感慨萬千，忍不住說到：“一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出。”并且贊美這首小令“純屬天籟，寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境。有元一代詞家，皆不能辦此也�！闭J為是元曲的壓軸之作。元人周德清在《中原音韻》中更是稱之為“秋思之祖”。

　　3、請同學們合上書本，飽含感情地把這首天籟之音齊背一遍。

　　師總結：從這首曲當中，我感受到作者作為游子深深的悲切;從你們的朗讀聲中，我感受到了你們對詩歌的理解。孩子們我為你們驕傲。

　　六、課堂訓練

　　1、欣賞《楓橋夜泊》，以及現(xiàn)代作家張曉風作品《不朽的失眠》。

　　中國臺灣女作家張曉風以豐富的想像，跨越千年時空，結合創(chuàng)作背景，再現(xiàn)了《楓橋夜泊》這首詩的意境，構想了《楓橋夜泊》詩句的由來，解讀了自己心目中的詩歌作品，創(chuàng)作了《不朽的失眠》一文。

　　2、請同學們借鑒作家張曉風的這種解讀形式，自己也來當作家，根據(jù)這首曲的意境，盡情發(fā)揮想像，進行創(chuàng)編實踐，創(chuàng)編一個感人肺腑的小故事。

　　示例：他，獨自一人，騎著瘦馬緩緩前行，一路顛簸，馬累了，人倦了，卻又只能無奈地漂泊，漂泊�；秀遍g，他憶起了家鄉(xiāng)破舊的瓦屋，紙糊的窗，幾棵繁茂的大樹掩住了青苔茸茸的古井，井邊幾架葡萄，一排竹籬。心中有一條若隱若現(xiàn)的線連接著故鄉(xiāng)的一方黑土，一間茅舍，一株桃花，一口古井。

　　家在遠方，人在天涯。

　　許久，他哀嘆著：

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。于是，鄉(xiāng)愁化為一頁詩篇，一段情結，一次默嘆，一場無奈。

　　于是，鄉(xiāng)愁化為一縷輕煙，緩緩飄散，飄散在遙遠的天邊。

　　于是，鄉(xiāng)愁化為一杯美酒，甜蜜中的苦澀，徘徊不已!

《那個星期天》教案2

　　教學目標：

　　1.朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。

　　2.細讀課文，體會文章細膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。

　　3.品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

　　4.感受孩子的失望與無奈，辯證認識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問教學重難點重點：體會文章細膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。

　　難點：品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

　　教學過程

　　一、情境導入：

　　創(chuàng)設情境，引入新課。

　　(1)提前給學生布置任務，搜集一些關于期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經歷過的事情。課上分享交流。

　　(2)初讀課文，詢問學生：作者為什么用《那個星期天》作為標題?引導學生帶著這個問題閱讀全文。

　　二、質疑互辯：

　　(一)活動一：

　　1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

　　2.說說給你留下怎樣的印象。(引導學生結合閱讀說出初步感受。)

　　(二)活動二：通過自學課文你還有哪些疑難問題?試提出一些有價值的問題。

　　三、精講點撥：

　　1.朗讀課文，整體感知文章內容，把握文章中心

　　(1)自由讀課文，整體感知課文內容。

　　讓學生自由朗讀全文，圈畫出表達心情的關鍵語句，比如“我想到底是讓我盼來了這段時光不好挨”“我一聲不吭，忽然有點兒明白了”“一派荒涼”等，把握“我”心情變化的大致過程，從整體上感知課文內容。

　　(2)梳理文章寫作順序，把握課文主要內容。

　　“我”的心情是隨著時間的推移而變化的，所以，在指導學生圈畫出表達心情的關鍵語句的同時，還要注意它與時間的推移之間的關系。引導學生將“我”心情的變化與這一天里時間的推移結合起來體會，以便更全面、準確地把握課文主要內容。

　　2.品讀感悟，理解作者情感，感受文章的獨特魅力

　　要求學生細讀課文，邊讀邊思考以下問題。

　　當“我”開始等待時，“我”有什么舉動?心情如何?

　　一個滿懷期盼的孩子，從早晨就開始等待期盼已久的出行，這使得在平日看來還可以忍受的單調時光變得更加不好挨。作者從懷著這樣心情的“我”的角度出發(fā)，用細膩而質樸的筆觸描寫了“我”挨這段時光的情境。作者借助動作描寫和內心獨白，向讀者展示了一個小孩守著一本電影畫報—還是“一本看了多少回的電影畫報”孤獨地在院子里打發(fā)時間的`場景。這個孩子沒有玩伴，已經將一個人能玩的游戲玩了許久，看過天，追隨過天上的流云，撥弄過地上的蟻穴，就連那毫無新鮮感的畫報也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動作描寫展示了“我”等候母親回來時，一個人艱難打發(fā)時間的情形，表現(xiàn)了“我”的忍耐和執(zhí)著。這還不夠，接下來，作者使用排比的修辭手法寫了“我”的內心獨白，讓人進一步體會到“我”的脆弱和無可奈何，忍不住對“我”心生憐愛。

　　我對電影畫報李的人物想象反映了“我”怎樣的心理狀況?

　　為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動”?

　　為了抓住那個星期天里最后的時間讓母親兌現(xiàn)承諾，“我”冒著被匆匆奔忙的她倒的危險，紫跟著她，甚至把自己小小的身子裹進她的腿底下，從而發(fā)生了觀察點的車換。在“我”眼里，那明明是為了避免絆倒“我”而匆忙移動的母親的雙腿，竟然顯得么脆弱，好像隨時會被“我”絆倒一般，展示了“我”跟隨母親步伐的緊密，更形象地現(xiàn)了“我”急切的心理

《那個星期天》教案3

　　教材分析：

　　本文節(jié)選自史鐵生的長篇小說《務虛筆記》，文章主要寫了在那個星期天里，一個小男孩帶他出去玩的經歷。一開始他既興奮又滿懷期待，后來因母親一拖再拖而焦急萬分，最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈、甚至“絕望”。課文通過大量的細節(jié)描寫，細膩而生動地表現(xiàn)了主人公的心理變化過程。

　　教學目標：

　　1.會認會寫“媚、蟻”等15個生字，正確讀寫“蟻穴”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.默讀課文，體會“我”一天的心情變化。

　　4.通過圈畫、想象、抓關鍵詞句等方法,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。

　　5.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。

　　教學重點：

　　體會這一天里“我”心情的變化,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的寫作方法。

　　教學難點:

　　比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。

　　第一課時

　　教學目標:

　　1.自主學習字詞，會認會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。

　　2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、回顧所學，質疑導入

　　1.上學期我們學過一篇關于“盼望”的文章，哪位同學可以來帶領我們回顧一下那篇文章的主要內容？

　　2.今天，我們要再來學習一篇與“盼望”有關的文章《那個星期天》。（板書課題）

　　3.介紹作者：史鐵生

　　4.齊讀課題，你有哪些疑問？

　　二、朗讀課文，學習字詞

　　1.生自由讀文，讀準字音、讀通句子。

　　2.檢查生字詞自學情況。

　　（1）出示生字，開火車認讀。

　　重點指導：蟻綻搓偎

　　（2）指導書寫生字。

　　重點指導：吻偎絆--絞--綻

　　（3）通過聯(lián)系上下文、結合生活實際等方式理解詞語。

　　三、再讀課文，理清思路

　　1.默讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事，能否用一句話來概括？

　　2.那課文是按怎么的順序來寫的？快速瀏覽課文，找出相應的語句進行概括。

　　3.與時間的推移而發(fā)生變化的還有什么？

　　4.本文主要寫了“我”在這一天里等候母親的過程中心情的變化，課文的第1自然段有什么作用？

　　對比句子：（1）那是一個星期天，我從早等到晚。

　�。�2）那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。

　　四、重點研讀，體會心情

　　1.自讀課文，圈畫表達心情的關鍵語句，想想“我”的心理經歷了的變化。

　　2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

　　3.小組推薦，全班交流。

　　4.預設：

　　（1）“……這不會錯；……都不會錯”，“我想到底是讓我盼來了�！北憩F(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。

　�。�2）“春天的早晨，陽光明媚”，“跑出去，站在街門口”，“藏在大門后”，這里通過天氣、動作的描寫，表現(xiàn)出“我”的興奮。

　�。�3）“這段時光不好挨。”作者怎么來體現(xiàn)不好挨？通過跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報——看了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活。

　　“院子很大，空空落落”，寫出我獨自等待時的寂寞。

　　等待的過程非常漫長而又孤獨，但是我依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。

　�。�4）“整個上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來的焦急心情。

　　（5）“男孩兒蹲著那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。”這里寫出了“我”在期望落空后的失望委屈。

　　5.總結：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的變化是：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈

　　五、課堂小結，布置作業(yè)

　　1.總結全文。通過本節(jié)課的學習，我們了解了課文的主要內容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。

　　2.布置作業(yè)。

　　（1）抄寫詞語。

　　（2）熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。

　　2.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的`方式上的相同點和不同點。

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、復習導入，學習新課。

　　指名學生說這一天里“我”的心情經歷了怎樣的變化。

　　二、深入學文，感悟寫法。

　　1.默讀課文，畫出能夠表現(xiàn)“我”心情的句子，想想作者是通過什么描寫方法表現(xiàn)出“我”的心理，在旁邊做好批注。

　　2.小組合作，互相交流自己的收獲。

　　3.全班交流。

　�。�1）出示：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。

　　教師引導學生體會：通過“我”的動作來寫“我”興奮期待的心理。

　�。�2）我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。

　　教師引導學生體會：通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”的耐心等待。

　�。�3）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。

　　教師引導學生體會：通過寫“我”的動作和心理活動，表現(xiàn)了“我”的焦急無奈。

　�。�4）我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭�？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。

　　學生自主交流：這段話寫出了什么的變化？

　　引導學生總結：通過對周圍景物的描寫，表現(xiàn)“我”的悵然失落。

　�。�5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”

　　交流：為什么這里要寫母親的反應？側面描寫表現(xiàn)出“我”當時的失望委屈。

　�。�6）男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。

　　教師引導學生體會：通過寫“我”的動作和環(huán)境描寫，表現(xiàn)了“我”內心的絕望無奈和極度委屈。

　　三、學習寫作方法

　　1.本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？

　　2.對比閱讀，體會寫法：《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文都表達了作者的真情實感，想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點和不同點。

　�。�1）小組討論。

　�。�2）全班交流。

　　四、品讀人物性格

　　1.母親沒有兌現(xiàn)對“我”的承諾，她是一位好母親嗎？

　　2.“我”為什么不直接拉母親去，而是一次次地等待？

　　3.回想自己的經歷：你是否真正理解自己的父母？

　　五、拓展延伸

　　1.推薦閱讀《務虛筆記》。

　　2.小練筆：請描寫一次你考試或等待時的心理活動。借鑒在本課學到的寫作手法,尤其是對人物動作、內心獨白、環(huán)境的描寫手法,以及直接或者間接地表達內心情感的方法。

《那個星期天》教案4

　　【教學目標】

　　1.朗讀課文，體會主人公在一天中的心理變化，理解其豐富而敏感的情感。

　　2.品析課文，關注作者運用多種描寫表現(xiàn)人物心理的方法。

　　3.感受孩子的失望與無奈，辨證認識母親和孩子溝通中所存在的鴻溝。

　　【教學重難點】

　　1、重點關注文章對人物心理的描寫。

　　2、感受孩子的失望與無奈，辨證認識母親和孩子溝通中所出現(xiàn)的問題。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　同學們，你有過等待父母帶你去做某事或答應你一件事卻遲遲不能實現(xiàn)的焦灼嗎?不妨說一說當時的心理(學生分享并展示導學案上用微信表情畫的心情)。

　　我們今天再來學習一篇與期盼有關的文章，史鐵生的《那個星期天》�？吹秸n題《那個星期天》，你有哪些疑問?那個星期天發(fā)生了什么?作者為什么對這一天印象如此之深?帶著這些問題，今天我們就一起隨著史鐵生，看一看在那個星期天他有著怎樣的期盼。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，整體感知課文內容。

　　自讀課文用用一句話概述一下這篇文章的主要寫了一件怎樣的事。

　　明確：文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經歷。

　　2、思考以下問題：

　　(1)這篇文章以什么順序來寫的呢?

　　明確：時間順序，從早到晚

　　(2)跟隨著時間變化而變化的是什么?

　　(“我”的心情)

　　(3)根據(jù)時間順序，梳理文章脈絡(黑板出示生字詞)

　　P1概述我在那個星期天經歷了一場盼望。

　　P2-p6作者細致描寫我從滿懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬分中耐心等候，卻終于徹底失望的過程。

　　P7我的情緒郁結到頂點以致情感爆發(fā)的樣子。

　　(4)我們可以歸納出，本文主要寫了“我”心情的變化。那么課文的第一小節(jié)有什么作用?

　　明確：交代了故事發(fā)生的時間，引出下文。

　　追問：如果把第二句改成“那個星期天我從早等到晚”，好不好?為什么?

　　明確：不好，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。這里羅列了時間點，顯得時間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和我的期盼。

　　第二課時

　　一、復習導入，梳理文章

　　P1概述我在那個星期天經歷了一場盼望。

　　P2-p6作者細致描寫我從滿懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬分中耐心等候，卻終于徹底失望的過程。

　　P7我的情緒郁結到頂點以致情感爆發(fā)的樣子。

　　二、品讀感悟、理解情感

　　(一)1、讀課文早晨我的心情變化的`片段(P2-p5)

　　要求：用中括號劃出表現(xiàn)母親行為的句子;用小括號劃出表現(xiàn)出“我”的心情的關鍵語句，并且思考“我”的心理經歷了哪些變化?

　　(1)“……這不會錯;……都不會錯”“我想到底是讓我盼來了”

　　(滿懷期待的心情。)

　　為什么如此令我期待的一天，我卻記不清去哪兒了?

　　明確：母親之前一直答應我去，但是卻沒有兌現(xiàn)，我一直期盼，以至于忘記了目的地;我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻，以至于忘記了具體信息。

　　(2)“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”

　　通過天氣，動作的描寫，體現(xiàn)出我心情的愉快。

　　(3)“這段時光不好挨�！�

　　我耐心地等待。

　　思考：作者怎么來體現(xiàn)時光不好挨?

　　(4)“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著……，焦急又興奮。我蹲在院子的地上……。我坐在草叢里……。我坐在草叢里看她們，想象她們的家……�！薄霸鹤雍艽�，空落落”

　　通過“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理。通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”等待時的無聊與孤獨。(關注句子“我……”)

　　我獨自等待時的寂寞�！翱章渎洹钡牟粌H僅是空無一人的院子，還有“我”孤寂的內心。等待的過程非常漫長而又孤獨，但是我依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著得等待著。

　　(5)“整個上午我就跟在母親腳底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒�！�

　　“我”緊跟著母親，想要等母親停下來、急切的心情。側面表現(xiàn)出母親的忙碌。

《那個星期天》教案5

　　一、導入新課。

　　還記得那個第一次盼望吧，由“期盼”到“愉快”，到“耐心等待”再到“急切”，這是一個多么漫長的過程。那作者的期盼實現(xiàn)了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《那個星期天》。

　　二、細讀課文，體會作者的情感。

　　1、讀課文下午我的心情變化的片段。

　　要求：用“ ”劃出表現(xiàn)出“我”的心情的關鍵語句，并且思考“我”的心理經歷了哪些變化？用“____”劃出表現(xiàn)母親行為的句子。

　　“我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越飄渺。我一聲不吭，忽然有點兒明白了�！�

　�。�1）“我看著……我一聲不吭”。這句話寫出我的心理是怎樣的？

　�。ㄎ蚁肟纯茨赣H還有多少衣服，看看天是不是晚了，心里漸漸失落、失望，但仍心存期盼。）

　�。�2）“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去……越來越縹緲�！睂儆谑裁疵鑼�？

　�。ōh(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時間的推移，我的期盼落空。同時也照應我的心情，希望漸漸破滅的.失落。）

　　（3）思考：“我忽然有點兒明白了�！薄拔摇泵靼琢耸裁矗浚ń裉焓菦]有希望再出去了）

　　2、再讀課文，體會人物心情的變化。

　　讀課文傍晚我的心情變化的片段

　　要求：用“____”劃出表現(xiàn)母親行為的句子：用“ “劃出表現(xiàn)出”我“的心情的關鍵語句，并且思考”我“的心理經歷了哪些變化？

　　“我現(xiàn)在還能感受到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏到來……那聲音永無休止就像時光的腳步�！�

　　這句話運用了什么修辭手法？從中體現(xiàn)了什么？

　　（用光線的變化和聲音，夸張和比喻的手法，寫出等待中的孤獨、時間的漫長及等待無果后的悲傷。）

　�。�1）思考：為什么說光線是“漫長而急遽”的？

　　（漫長：時間長，急遽：雖然等待時間很漫長，但是“我”卻并不希望黑夜降臨，希望白天能更長一點。體現(xiàn)出我執(zhí)著盼望的心情）

　�。�2）“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動不動，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚�！薄伴]上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。”

　�。ā拔摇睙o比的悲傷、絕望的心情。聯(lián)想迢迢牽牛星中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”，可以感受到那種極度地悲傷，無以言表�！伴]上眼睛”“荒涼”表明內心的絕望、無奈。）

　　3、梳理人物心情的變化。

　　從早上到傍晚，“我”的心情是怎樣地變化的？

　　期盼——興奮——焦急——懊悔——失望——絕望

　　相對應的光線也產生了變化，哪些變化呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　�。柟饷髅摹饩€漸漸暗下去——光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。）兩條線索并行，寫出人物的心路歷程。

　　三、再讀課文、思考感悟。

　　1、思考：在那個星期天里，母親沒有兌現(xiàn)對“我”的承諾，那么她還是不是一位好母親？結合課文內容，說說你的看法。

　　預設：“母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。”“一邊親吻我一邊……對不起”

　�。◤倪@些動作和語言中，表現(xiàn)出母親對自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責、不安，試圖來安慰我，看出她對我的憐愛。可以感受到母親是愛自己的孩子的，但是迫于生計只能不停地勞作。）

　　2、可能有些同學會產生疑問：“我”為什么不直截了當?shù)乩赣H出門呢？一定要等母親停下來呢？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。鞔_：“我”是個乖巧、懂事的孩子，體諒母親的辛勞�！拔摇钡氖浜湍赣H的無奈，以及這種失落和無奈背后蘊含著的深厚的母愛。）

　　3、啟發(fā)學生思考：雖然母親沒有兌現(xiàn)承諾，但是“我”并沒有抱怨她。結合自己的經歷，思考我們在日常生活中應該怎么做？

　�。赣H是想帶“我”出去玩的，她很早就允諾過，可能迫于現(xiàn)實條件，一直沒有辦法做到。所以她始終沉浸于繁忙的勞作中，徹底忘記了承諾。“我”無聲地哭泣驚醒了母親，她于是驚惶地抱著自己疼愛的孩子道歉，在日常生活中，我們應該理解媽媽的苦衷，先幫她干家務活，再出去玩。）

　　4、拓展閱讀，擴寬視野。

　　將本文與曹文軒《草房子》的相關章節(jié)進行比較閱讀。讀完以小組為單位交流，說說這兩位作家的作品各有哪些打動你的地方。

　　四、領會主旨，學習方法。

　　1、讀了本文，你有哪些感想？

　　父母要能夠兌現(xiàn)給孩子的承諾，不然可能會對他們造成難以忘懷的傷害。孩子也要能夠正確地表達自己的需求。

　　2、本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？

　�。�1）對人物心理的刻畫非常細膩，借助了人物的語言、動作、心理描寫等，同時也運用了環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物心理。

　�。�2）用一個孩童的視角觀察事物，文章更加生動寫實。

　�。�3）本文運用多種人物描寫及環(huán)境描寫，生動細致地刻畫了“我”盼望出門的心路歷程。

　�。�4）提示我們正確地與家長溝通。

　　五、課堂小結。

　　《那個星期天》是史鐵生的長篇小說《務虛筆記》的第四章《童年之門》中的一小節(jié)。文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經歷。一開始他既興奮又滿懷期待，后來因為母親一拖再拖而焦急萬分，到最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至絕望。文章細膩而委婉地表現(xiàn)了主人公豐富而敏感的情感世界，以及孩童世界與成人世界存在的鴻溝。

　　六、布置作業(yè)。

　　王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”人的心情不同，對身邊事物的感受也會有所不同。從下面的情境中選擇一個，分別描寫心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)下所見的景物，體會“融情于景”寫法的好處。走在小港中；奔跑在田野上；漫步在公園里。

《那個星期天》教案6

　　教學目標

　　1.自主學習字詞，會認會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。

　　2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。

　　3.抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。

　　4.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。

　　教學重點

　　體會這一天里“我”心情的變化,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的寫作方法。

　　教學難點

　　比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.自主學習字詞，會認會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。

　　2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。

　　教具準備：課件

　　教學設計

　　一、回顧所學，質疑導入

　　1.上學期我們學過一篇關于“盼望”的文章，哪位同學可以來帶領我們回顧一下那篇文章的主要內容？《盼》寫了一個小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。

　　2.今天，我們要再來學習一篇與“盼望”有關的文章，史鐵生的《那個星期天》。（板書課題：那個星期天）

　　3.請同學們齊讀課題，針對課題《那個星期天》，你有哪些疑問？

　　4.“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，帶著這些問題，我們一起走進這篇文章。

　　5.簡介作者。

　　史鐵生（1951—20xx年），中國作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。著有長篇小說《務虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。

　　二、朗讀課文，解決字詞

　　1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，借助拼音讀準字音，通過查工具書的形式弄懂意思，不懂之處及時請教他人。

　　2.檢查學習效果，相機指導。

　　盼望：殷切的希望。

　　明媚：（景物）鮮明可愛。

　　嚇唬：使害怕，恐嚇。

　　翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。

　　耽擱：拖延時間。

　　沉郁：低沉郁悶。

　　縹緲：形容隱隱約約、若有若無。

　　急遽：急速。

　　驚惶：驚慌。

　　依偎：親熱的靠著，緊挨著。

　　三、再次感知，理清思路

　　1.默讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事，能否用一句話來概括？（文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經歷。）

　　2.那課文是按怎么的順序來寫的？快速瀏覽課文，找出相應的語句進行概括。

　　時間順序，從早到晚。

　　3.教師追問：與時間的推移而發(fā)生變化的還有什么？

　　“我”的心情。

　　4.是的，本文主要寫了“我”在這一天里等候母親的過程中心情的變化。那么課文的抵1自然段有什么作用？

　　對比句子：

　　（1）那是一個星期天，我從早等到晚。

　　（2）那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。

　�。�2）句通過羅列時間點，顯得時間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和“我”的期盼。

　　四、重點研讀，體會心情

　　1.自讀課文，圈畫表達心情的關鍵語句，并且交流“我”的心理經歷了的變化。

　　2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

　　3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

　　4.預設：

　�。�1）“……這不會錯；……都不會錯”，“我想到底是讓我盼來了�！北憩F(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。

　�。�2）“春天的早晨，陽光明媚”，“跑出去，站在街門口”，“藏在大門后”，這里通過天氣、動作的描寫，表現(xiàn)出“我”的興奮。

　�。�3）“這段時光不好挨�！弊髡咴趺磥眢w現(xiàn)不好挨？通過跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報——看了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活。

　　“院子很大，空空落落”，寫出我獨自等待時的寂寞。

　　等待的過程非常漫長而又孤獨，但是我依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。

　　（4）“整個上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來的焦急心情。

　　5.總結：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的變化是：（板書：心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈）

　　五、課堂小結，布置作業(yè)

　　1.總結全文。通過本節(jié)課的.學習，我們了解了課文的主要內容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。

　　2.布置作業(yè)。

　　（1）抄寫詞語。

　�。�2）熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。

　　2.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。

　　教具準備：課件

　　教學設計

　　一、復習導入，學習新課。

　　1.回憶上節(jié)課所學，指名學生說這一天里“我”的心情經歷了怎樣的變化。

　　2.這節(jié)課繼續(xù)學習《那個星期天》，學習作者是如何真實表達內心感受的。

　　二、深入學文，感悟寫法。

　　1.默讀課文，畫出能夠表現(xiàn)“我”心情的句子，想想作者是通過什么描寫方法表現(xiàn)出“我”的心理，在旁邊做好批注。

　　2.小組合作，互相交流自己的收獲。

　　3.小組匯報。

　　教師引導學生體會：通過“我”的動作來寫“我”興奮期待的心理。

　　（2）我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。

　　教師引導學生體會：通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”的耐心等待。

　　教師引導學生體會：通過寫“我”的動作和心理活動，表現(xiàn)了“我”的焦急無奈。

　　（4）我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭�？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。

　　學生自主交流：這段話寫出了什么的變化？

　　引導學生總結：通過對周圍景物的描寫，表現(xiàn)“我”的悵然失落。

　　（5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”

　　交流：為什么這里要寫母親的反應？側面描寫表現(xiàn)出“我”當時的失望委屈。

　�。�6）男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。

　　教師引導學生體會：通過寫“我”的動作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環(huán)境描寫，表現(xiàn)了“我”內心的絕望無奈和極度委屈。

　�。ò鍟簞幼髅鑼懀禾ぶ�、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上環(huán)境變化：陽光明媚——暗下去——消逝）

　　三、總結寫法，讀寫結合。

　　1.本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？

　�。�1）對人物心理的刻畫非常細膩，借助了人物的語言、動作、心理描寫等，同時也運用了環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物心理。

　�。�2）用一個孩童的視角觀察事物，文章更加生動寫實。

　　四、比較閱讀，方法提煉。

　　1．學習了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點和不同點。

　　2．學生快速默讀這兩篇課文，通過小組合作交流進行討論。

　　3．全班交流。

　�。�1）兩篇文章在表達上的相同點是在情感上都表達出了對時光易逝的無奈、惋惜、惆悵。

　�。�2）兩篇文章的不同點是表達方式的不同，《匆匆》通過運用設問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達對時光飛逝的惋惜和感嘆�！赌莻€星期天》則是一系列細致的動作、心理、環(huán)境描寫來細膩再現(xiàn)當時作者情感的變化。

　　4．總結。

　　“感人心者，莫先乎情。”我們要學習作家們真實自然地表達對社會、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。

　　板書設計：

　　那個星期天

　　動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上

　　心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈

　　環(huán)境變化：陽光明媚——暗下去——消逝

　　教學反思：

　　作為一名教師，應該清楚地了解統(tǒng)編小學語文教材各單元的人文主題與語文要素，本單元主題是寫出真情實感，單元語文要素是體會文章是怎樣表達情感的。這篇課文教師主要是引導學生深入文章的字里行間去體會作者一天之中情感的變化以及他是如何寫出這些情感的變化的，教師通過引導學生畫出關鍵詞句、寫下讀書感受、交流學習所得的方式圍繞關鍵問題展開教學，既給了學生充分獨立學習的時間與空間，又創(chuàng)設了合作交流的情境激發(fā)了他們的學習熱情。課堂小練筆“寫一次考試或等待時的心理活動”能讓學生靈活運用本節(jié)課所學到的寫作方法，為后面的習作教學打下基礎。課堂教學達到了既定目標，取得了較好的課堂效果。

《那個星期天》教案7

　　教學目標

　　1．會寫本課“媚、蟻”等生字，正確讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，整體把握文章內容。

　　3．初步體會“我”的心情變化。

　　4．體會文中生動細膩的心理描寫。

　　教學重難點

　　1．體會“我”的心情變化。

　　2．體會文中生動細膩的心理描寫。

　　課時安排

　　2課時

　　課前準備

　　搜集作者及作品資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

　　1．導入新課

　　我們上學期學過一篇關于“盼望”的文章，哪位同學可以來給我們回顧一下那篇文章的主要內容？

　　《盼》寫了一個小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。

　　我們今天再來學習一篇與盼有關的文章，史鐵生的《那個星期天》。

　　2．簡介作者

　　史鐵生(1951年1月4日-20xx年12月31日)，中國作家、散文家。曾去延安一帶插隊，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。20xx年1月《史鐵生全集》由北京出版社出版發(fā)行，全集共350萬字，按體裁分為各類小說、散文隨筆、劇本詩歌、書信、訪談等12卷。

　　3．提出問題

　　針對課題《那個星期天》你有哪些疑問？那個星期天發(fā)生了什么？為什么作者要取這樣一個題目？帶著這些問題，我們一起來讀這篇文章。

　　二、朗讀課文，理清思路

　　1．自讀課文，思考本文主要寫了一件怎樣的事？能否用一句話概括？

　　(文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經歷。)

　　2．這篇文章以什么順序來寫的呢？

　　(時間順序)

　　3．按作者敘述的順序，給文章分出層次，理清文章的脈絡。

　　第一部分(1)：交代故事發(fā)生的時間。

　　第二部分(2-7)：寫“我”的心情變化。

　　三、再讀課文，初步體會人物的情感。

　　自讀課文的第二部分，圈劃出表達心情的關鍵語句，并且交流“我”的`心理經歷了哪些變化。

　　1．“總之她很久之前就答應了，就在那個星期天帶我出去玩，這不會錯；一個人平生第一次盼一個日子，都不會錯”“我想到底是讓我盼來了�！�

　　(預設一：母親之前一直答應我去，但是卻沒有兌現(xiàn)，我一直期盼，以至于忘記了目的地。

　　預設二：我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻，以至于忘記了具體信息。)

　　2．“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”。

　　(通過對天氣，動作的描寫，寫出了“我”愉快的心情。)

　　3．“這段時光不好挨�！弊髡咴趺磥眢w現(xiàn)不好挨？

　　(跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報--看了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活。)“院子很大，空落落”(寫出我一個人獨自等待時的寂寞，等待的過程非常漫長而又孤獨，但是“我”依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。)

　　4．整個上午都在母親腳底下，追在母親的腿底下�！拔摇焙脦状尾铧c絞在它們中間把它們碰倒。

　　(“我”緊跟著母親，冒著被絆倒的危險，想要等母親停下來，形象地寫出“我”急切的心情。)

　　四、課堂總結。

　　以上是課文中的“我”在整個上午的等待過程，同時體現(xiàn)出整個上午我的心情變化：

　　期盼--愉快--耐心等待--急切

　　下午，“我”期盼實現(xiàn)了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習《那個星期天》。

《那個星期天》教案8

　　教學目標

　　會寫“媚、蟻”等15個字,會寫“蟻穴、翻箱倒柜”等15個詞語。

　　理解課文的內容,體會“我”在一天里心情的變化。

　　品味文中重點語句,學習運用多種描寫方法表現(xiàn)人物的心理。

　　比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的異同點。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入,激發(fā)興趣。

　　導入新課。童年生活是美好的、純真的,童年的樂趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時,我們的心里總藏著自己的一點點渴盼:渴盼著穿上漂亮的衣服,渴盼著好玩的玩具,渴盼著和媽媽外出游玩……作家史鐵生小時候又有怎樣的渴盼呢?今天我們就來學習他寫的一篇文章——《那個星期天》。

　　師板書課題,生齊讀課題。

　　作者簡介。

　　史鐵生(1951—20xx),中國作家。1969年赴延安插隊,1972年雙腿癱瘓。他的作品風格清新、溫馨,富有哲理,意蘊深沉,曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說獎、魯迅文學獎等獎項。代表作有小說《務虛筆記》《我的遙遠的清平灣》,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　提出讀書要求:自由地、大聲地朗讀課文,小組內合作認讀本課生字、新詞。

　　指名讀生字、新詞。

　　著重指導:急遽(jù)　惆悵(chóu chàng)

　　指導書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導“惆、悵、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。(“惆、悵、偎”書寫時要左窄右寬;“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。)

　　三、再讀課文,整體感知。

　　默讀課文,說說課文寫了一件什么事。(母親答應那個星期天帶“我”出去,但是因為家務繁忙,結果一次次爽約。)

　　思考以下問題:

　　(1)這篇文章是按照什么順序寫的?(時間順序)

　　(2)根據(jù)時間順序,梳理文章脈絡。

　　第一部分(1):總寫“我”的第一次盼望。

　　第二部分(2—6):寫母親一次次爽約,“我”心情逐漸落空。

　　第三部分(7):寫“我”因出去的希望落空而崩潰大哭,母親安慰“我”。

　　四、課堂小結。

　　本節(jié)課你有什么收獲?還有哪些不理解的問題?

　　第二課時

　　一、復習故知,導入新課。

　　上節(jié)課,我們一起感受了作者的第一次盼望,請一位同學說說課文寫了一件什么事。

　　導入新課。今天我們來探索作者在等待中的心路歷程。

　　二、品讀課文,體會人物感情。

　　(一)讀課文中有關早晨“我”的心情變化的片段。

　　要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關鍵語句,并且思考“我”的心情經歷了哪些變化。

　　“……這不會錯;……都不會錯”“我想到底是讓我盼來了”(滿懷期待的心情)

　　“春天的早晨,陽光明媚”“跑出去,站在街門口”“藏在大門后”(通過描寫天氣和“我”的動作,體現(xiàn)出“我”心情的愉快。)

　　“這段時光不好挨。”

　　思考:作者是怎么表現(xiàn)“時光不好挨”的?

　　“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子……。我看著天看著云彩走……焦急又興奮。我蹲在院子的地上,用樹枝撥弄著一個蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫報……我坐在草叢里看她們,想象她們……”“院子很大,空空落落”(通過描寫“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理;通過寫“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”等待時的無聊與孤獨。)

　　“整個上午我就跟在母親腿底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動,它們不停下來,它們好幾次絆在我身上,我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”(“我”緊跟著母親,想要等母親停下來,表現(xiàn)了“我”急切的心情。這里也從側面表現(xiàn)出母親的忙碌。)

　　思考:這幾句話在寫法上有什么特別之處?(以孩子的視角來寫,富有童趣,更加真實)

　　(二)讀課文中有關下午“我”的心情變化的片段。

　　要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關鍵語句,并且思考“我”的心情經歷了哪些變化。

　　我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著。我想我再不離開半步,再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。(通過細致地寫“我”的動作和心理活動,表現(xiàn)了“我”急切地盼望母親快點洗完衣服好帶“我”出去的心理。)

　　我看著盆里的`衣服和盆外的衣服,我看著太陽,看著光線,我一聲不吭�？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫,我感覺到周圍的光線漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來越遠越來越縹緲,我一聲不吭,忽然有點兒明白了。

　　(環(huán)境描寫,寫出光線變暗,暗示時間的推移,“我”的期盼落空;同時也照應“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。)

　　(三)讀課文中有關黃昏“我”的心情變化的片段。

　　要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關鍵語句,并且思考“我”的心情經歷了哪些變化。

　　思考:為什么說光線的變化是“漫長而急遽”的?(運用夸張的手法,寫出等待中的孤獨、時間的漫長及等待無果后的悲傷。)

　　“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動不動,發(fā)現(xiàn)他在哭,在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽,光線正無可挽回地消逝,一派荒涼”(“我”無比悲傷、絕望。聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”,可以感受到那種極度的悲傷無以言表。“閉上眼睛”“荒涼”表明內心的絕望、無奈。)

　　(四)梳理人物心情的變化和光線的變化。

　　人物心情:

　　滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責—失望、傷心—徹底失望

　　光線:

　　陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝,一派荒涼

　　兩條線索并行,寫出人物的心路歷程。

　　三、再讀課文,思考感悟。

　　這篇文章通過具體細致的敘述,真實自然地表達了作者的內心感受。在文中找出相關的句子,仔細體會。

　　交流感悟,體會人物品質。

　　(“我”是個乖巧、懂事的孩子,體諒母親的辛勞。引導學生深入體會“我”的失落和母親的無奈,以及這種失落和無奈背后蘊含著的深厚的母愛。)

　　四、拓展遷移,布置作業(yè)。

　　《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者真實的情感,這兩篇課文在表達情感的方式上,有哪些相同點和不同點?