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部編版一年級上冊《天地人》語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的部編版一年級上冊《天地人》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材分析：
《天地人》是識字的第一課，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字：“天地人你我他”，引導學生認識世界，了解世界�！疤臁�、“地”是學生常見的事物，“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴�！澳阄宜笔巧钪谐Ｓ玫�3個人稱代詞，不僅反映了中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這六個字要結合著生活實際來學習。
教學目標：
1．通過聽讀、觀察圖畫，聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
2．正確、流利地讀6個生字。
3．知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重難點：
教學重點：
聯(lián)系生活實際，認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
教學難點：
知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思并能對號入座。
課前準備：
1.教師準備生字卡片，相關的課件。
2.學生預習生字。
教學過程：
一、激趣導入
1.小朋友們，從今天開始我們就要在拼音寶寶的幫助下，到漢字王國里和生字寶寶交朋友啦！
2.咱們先來做個游戲，游戲的名字叫“說反話”。比如老師說“大”，你們說--�。ㄉR答），同學們的反應可真快！我說“天”，你們說--地。
3.相機板書：“天”、“地”
4.誰在天地間生活著？（板書：人）
【設計意圖】對于低年級的孩子來說，游戲是最能調(diào)動他們好奇心和求知欲的設計，用游戲導入，讓孩子們在快樂的氣氛中發(fā)散思維，導入新課，進入課堂狀態(tài)。
二、觀察圖畫，認讀生字
1.出示背景圖畫（國畫《一望大江開》）：這是一幅水墨畫，是我們中國人發(fā)明創(chuàng)造的，有幾千年的歷史了呢！所以水墨畫又叫做國畫。請同學們認真欣賞這幅畫，并用心觀察，你發(fā)現(xiàn)畫上有什么？
2.看圖說話，發(fā)揮想象：你看到怎樣的天？什么樣的大地？這兩個人有可能在干什么？
�。▽W生說，師適時加以指導，并引導用詞：廣闊的大地、蔚藍的天空……）
3.學習“天”、“地”、“人”
�。�1）（出示圖片）觀察甲骨文（師對“甲骨文”做一個簡單的介紹），猜猜我們的祖先寫的是什么字？（找出天、地、人。）
�。�2）學習“人”和象形文字。
�。�3）學習天：中國的祖先非常有智慧，他們發(fā)明了文字并且還賦予文字一定的意思，把形和意結合在了一起。比如，你看這個“天”字，就是在人的頭上加了一橫，頭頂上頂著天，多有趣��！記住了嗎？
�。�4）找朋友：“天”有哪些朋友？（天空、藍天、昨天、今天、明天、天氣……）
�。�5）學習“地”：“天地”本身就是一對好朋友呢！
有沒有好方法記住“地”？（加一加：土加也；數(shù)筆畫；找朋友：大地、土地、地球、草地、雪地……）
�。�6）古人在《三字經(jīng)》里這樣說“三才者天地人”。說明“天地人”是大自然的三要素，它們放在一起就能組成一個完整的世界。
3.學習“你”“我”“他”
�。�1）世界上有許許多多的人，老師卻可以用“你”“我”“他”將他們分成三大類�？梢姟澳阄宜苯M成了天地間的“人”。
�。�2）游戲，找一找：同桌之間借助“你我他”介紹班級同學的關系。
比如：我叫王小紅，你是張明明，他是李麗麗。
或者以提問的形式：我叫王小紅，你叫什么？他叫什么名字？
�。�3）請三名學生上臺表演，輪流介紹。
【設計意圖】情境中識字，游戲中識字，運用多種方法讓學生聯(lián)系實際識字，記字，豐富了教學的趣味性，學生也能在國畫、《三字經(jīng)》、甲骨文中體會漢字的魅力，感受祖先的智慧。愿意了解漢字，學習漢字，書寫漢字。
三、認識田字格，學會寫字
1.認識田字格
�。�1）觀察田字格
�。�2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
�。�3）拍手讀兒歌：田字格，四方方。寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
2.指導書寫。
�。�1）觀察漢字
�。�2）教師介紹筆畫名稱并范寫邊寫邊講述書寫要領。
比如：橫：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
（3）生練寫，師巡視并提醒坐姿。
【設計意圖】第一次在田字格中書寫漢字，學生一定是好奇心極大的，教師要應到學生掌握正確的寫字姿勢，先觀察、再討論、再范寫和練寫。
四、板書設計：
1.天地人
天地人
你我他
教學反思：
本課的講授基于開學初所暴露的問題之上，有所改進，課件的制作能夠調(diào)動學生的積極性，使得大部分學生能夠認真聽講，而對于學生行為習慣的滲透也融入到課堂之中，加之大部分學生在幼兒園的基礎不錯，能夠快速而有效的學會、學懂本課知識。但由于時間關系，未能讓每名學生進行語言文字訓練。
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