語文教案精華6篇
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)設(shè)想：
1、體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的，品味課文中的環(huán)境描寫、人物語言描寫和動(dòng)作、表情描寫。
2、揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感，以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的特色
3、可以觀看《音樂之聲》的音像資料，了解影片的故事內(nèi)容，并體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)思：
1、歌曲激趣，導(dǎo)入課文
以《音樂之聲》中膾炙人口的電影插曲把話題引向課文。
2、全文總覽，概括情節(jié)
瀏覽全課，用簡(jiǎn)潔的話語概括全文大意，并簡(jiǎn)要交代劇本在表達(dá)上的特色。
3、研讀劇本，把握人物
圍繞“瑪麗亞是一個(gè)什么樣的人”這個(gè)核心問題展開研讀，從“旁人眼中”的瑪麗亞和“真實(shí)“的瑪麗亞兩個(gè)角度去把握人物特征。
4、聯(lián)想現(xiàn)實(shí)，引領(lǐng)生活
由劇中人聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，描述生活中的同類人物，發(fā)現(xiàn)生活之美。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課：
方案：
1、可用大家熟悉的電影歌曲《哆來咪》、《孤獨(dú)的牧羊人》、《雪絨花》、《晚安，再見》、《16歲的來臨》等歌曲導(dǎo)入。
2、可以觀看《音樂之聲》的音像資料。
自主感悟
一、由一位同學(xué)介紹,《音樂之聲》這部電影的有關(guān)情況：
——在奧地利的薩爾茨堡，喜愛歌唱的姑娘瑪麗亞，由修道院院長派去給海軍上校馮、特拉普的七個(gè)孩子當(dāng)家庭教師。特拉普的七個(gè)孩子失去了妻子，她象統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的管理孩子們使孩子們感受不到家庭溫暖�，旣悂唩砹艘院螅o孩子們帶來溫暖，帶來歡樂，帶來歌聲受到孩子們的愛戴，也改變了上校的沉悶心境�，旣悂喤c上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)，在納粹德國吞并腦奧地利之后，德國軍方脅迫上校接受任務(wù)。上校一家在音樂會(huì)上演唱歌曲，表達(dá)他們對(duì)祖國的熱愛，并激起全場(chǎng)人們的愛國之情。自音樂會(huì)尚未散場(chǎng)之際全家擺脫了監(jiān)視開車駛往國外，逃離了德國軍方的摩爪。
二、本文節(jié)選的部分寫了什么內(nèi)容呢？
請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文，概括出劇本內(nèi)容。（學(xué)生閱讀，討論發(fā)言）
——課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱，無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課，例行莊重的宗教儀式時(shí)跑到野外，放聲歌唱，忘情游玩，后來猛然想起此時(shí)應(yīng)做的日常功課，于是匆忙趕回修道院，而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂啠洪L就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女，當(dāng)瑪麗亞回到修道院時(shí)，眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。
三、詞語講解：（多媒體展示生字詞語）
1、讀準(zhǔn)字音：山麓（lù）遠(yuǎn)眺(tiào)佇(zhù)立鈴鐺(líng·dang)彌撒(mí·sa)
2、解釋詞語：
崢嶸：高峻，突出。
嬤嬤：這里是對(duì)年長的修女的稱呼。
漣漪：細(xì)小的波紋。
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來形容房屋密集。
通宵達(dá)旦：從天黑到天亮，整夜。
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。
滿山遍野：遍布山野，形容很多。
蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。
峰環(huán)水抱：山水包圍著。指環(huán)境幽雅。
遐思：悠遠(yuǎn)地思索和想像。
按捺：抑制。
老成持重：經(jīng)歷多，做事謹(jǐn)慎穩(wěn)重。
固執(zhí)己見：堅(jiān)持己見，不肯改變。
忍俊不禁：忍不住笑。
暈頭轉(zhuǎn)向：形容頭腦昏亂。
窺視：暗中察看。
朗讀交流
分角色朗讀課文：（略）
研讀劇本、評(píng)述人物
一、思考：
1、在眾修女的眼中，瑪麗亞是怎樣一個(gè)人呢？結(jié)合劇本說說。
——她缺席每日必做的功課；她喜歡牲口；她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿；她做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨，頭罩底下留著一頭卷發(fā)，修道院里還把歌兒唱；她上教堂不準(zhǔn)時(shí)，可懺悔起來倒真心誠意，她什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準(zhǔn)時(shí)，；她愛嘮叨，叫人難捉摸；她總是坐不住，聽不進(jìn)別人的話。
2、在眾修女們的眼中，什么樣的瑪麗亞才會(huì)符合她們的要求呢？
——只有循規(guī)蹈矩，保持嚴(yán)肅沉靜才能讓她們接受。
3、瑪麗亞會(huì)順從大家要求，去求得大家的滿意嗎？為什么？
——不會(huì)，在劇本的最后，當(dāng)她發(fā)覺大家嚴(yán)肅的注視著她的舉止時(shí)，連忙放慢了砰然作響的腳步，還小心翼翼的窺視身邊的人，看到大家都嚴(yán)厲的看著她，她就搖搖頭，無奈的走了。
4、試用一個(gè)比喻句形容一下你心中的瑪麗亞（形象及鮮明的個(gè)性）（學(xué)生發(fā)言：略）
第二課時(shí)
品讀課文：
1、課文開頭如何交待環(huán)境描寫？對(duì)烘托人物起了什么作用？
——環(huán)境描寫：巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，挺拔的松樹漫山遍野，云雀聲聲啼唱。高高的山巔上尚未化盡的殘雪斑斑點(diǎn)點(diǎn)，山風(fēng)陣陣呼嘯。
——作用：開頭的環(huán)境描寫，洋溢著清新自然、無拘無束的氣息，成為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與瑪麗亞的.縱情歌唱相映襯，情景交融，有力的烘托出人物的內(nèi)心世界及性格：天性好動(dòng)、無拘無束、自由自在、活潑樂觀。
2、根據(jù)課文構(gòu)思一個(gè)電影鏡頭：（學(xué)生閉目靜思，教師舒緩朗讀）
——電影以富有奧地利特色的地方風(fēng)光的描寫起始，由遠(yuǎn)而近，層次漸近，向人們展現(xiàn)了巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，漫山遍野的挺拔的松樹，聲聲啼唱得云雀，高高山巔上尚未化盡的斑斑點(diǎn)點(diǎn)的殘雪，陣陣呼嘯的山風(fēng)，風(fēng)聲回響的曠野；山麓下風(fēng)環(huán)水抱的薩爾茲堡，高高低低、鱗次櫛比的房屋，坐落在綠樹濃蔭中的莊嚴(yán)肅穆的修道院，以及山坡上的草地、小樹林和小溪。在富有詩情畫意的景致中，讓主人公漸次“亮相”：推出瑪麗亞活躍的身影，響起瑪麗亞動(dòng)人的歌聲，呈現(xiàn)瑪麗亞細(xì)微的動(dòng)作、表情。使人們?cè)趧”局谐踝R(shí)女主人公瑪麗亞，就感受到她生動(dòng)鮮明的形象。
�。▽W(xué)生發(fā)言：勾畫出感受最深的畫面，共同欣賞。）
3、教師講解畫面感：畫面感是影視劇區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作、表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為視覺形象或讀者頭腦中相像的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。因此，影視劇本注重可以轉(zhuǎn)化為視覺形象的描繪性語言，而較少使用不能轉(zhuǎn)化為視覺形象的敘述性語言和心理描寫。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對(duì)瑪麗亞和中嬤嬤的動(dòng)作、表情描寫，都具有生動(dòng)的畫面感。同學(xué)們以后讀劇本時(shí)注意體會(huì)
4、課文那些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫？哪些是側(cè)面描寫？有什么藝術(shù)效果？
�。ㄓ懻�，各抒己見，言之有理者受鼓舞）
——第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾，瑪麗亞回到修道院的情形是對(duì)瑪麗亞形象的正面描寫。第二個(gè)場(chǎng)景中院長與眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱，則是側(cè)面描寫。
——第一個(gè)場(chǎng)景通過優(yōu)美景色的陪襯和瑪麗亞無拘無束，自由自在的活動(dòng)與歌唱，使觀眾在和諧優(yōu)美的曲調(diào)中進(jìn)入作品的意境之中，與作品主人公一起思想，一起歡樂�，旣悂喌母璩簿哂泻軓�(qiáng)的抒情性，歌詞內(nèi)容不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感、美好的心靈，揭示了她活潑自由的天性
——第二個(gè)場(chǎng)景通過對(duì)話式的側(cè)面描寫，來塑造瑪麗亞的人物形象。對(duì)唱內(nèi)容著重瑪麗亞的日常舉止、由嬤嬤的口中道出瑪麗亞的種種表現(xiàn)，以及她們對(duì)瑪麗亞的看法、態(tài)度，從她們眼中映現(xiàn)出瑪麗亞的形象，這樣更顯藝術(shù)功力，。側(cè)面描寫豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)的加以表現(xiàn)，而且活潑風(fēng)趣的議論增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
知識(shí)遷移
5、課堂練習(xí)：
你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎？抓住細(xì)節(jié)，寫一段話描寫這個(gè)人。（課堂評(píng)議）
6、作業(yè)：
語文教案 篇2
一、教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和主旨，理解小說所表現(xiàn)的一種內(nèi)在的優(yōu)美。
2、體會(huì)小說情節(jié)的基本模式，理解情節(jié)中的細(xì)節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對(duì)情節(jié)運(yùn)行的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)情節(jié)搖擺在本文中的具體體現(xiàn)。
2、思考并領(lǐng)悟?qū)μ幱诶Ь持械娜私o予物質(zhì)幫助之外，還應(yīng)給予精神關(guān)懷這一道理。
三、課時(shí)安排： 1課時(shí)
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
關(guān)于作者：
海因里�！げ疇�，德意志聯(lián)邦共和國作家。生于科倫一雕刻匠家庭。1939年入科倫大學(xué)學(xué)習(xí)日耳曼語文學(xué)，同年應(yīng)征入伍，直至第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。曾負(fù)過傷，當(dāng)過俘虜，對(duì)法西斯的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)深惡痛絕。1985年逝世。是戰(zhàn)后德國最早獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，他被譽(yù)為是當(dāng)代德國的歌德。他的著作有四十多種譯本，在全世界擁有廣大的讀者。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印，鮮血、殘骸、廢墟……使他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào)。但也有人說伯爾的作品既彌漫著下層人民同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯�，也滲透著歡樂的精神。
1947年伯爾開始發(fā)表短篇小說，1951年成為職業(yè)作家。這一時(shí)期伯爾參加了“以探討一切當(dāng)代問題為宗旨”的“四·七”社，并成為該組織的重要成員。他的創(chuàng)作主要取材于第二次世界大戰(zhàn)，旨在探索戰(zhàn)爭(zhēng)給德國及其民族帶來的種種災(zāi)難。作品基調(diào)灰暗、抑郁，主要人物形象大多是士兵。主要作品有中篇小說《火車正點(diǎn)》(1949)、長篇小說《亞當(dāng)，你到過哪里?》(1951)和短篇小說集《流浪人，你若到斯巴……》(1950)等。成名作《火車正點(diǎn)》已成為聯(lián)邦德國“戰(zhàn)后文學(xué)” (即“廢墟文學(xué)”)的代表作。五六十年代，伯爾創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)新階段，作品所反映的社會(huì)生活面更廣闊，技巧也日趨姻熟。主要作品有長篇小說小《……一聲沒吭》(1953)、《無主之家》(1954)、《九點(diǎn)半鐘的臺(tái)球》(1959)、《小丑之見》(1963)等。這些作品主要寫西德戰(zhàn)后 “經(jīng)濟(jì)奇跡”中的小人物的種種遭遇，其中《小丑之見》被稱為這一時(shí)期形成的“不順從文學(xué)”的重要作品。今天，就讓我們走進(jìn)他的作品《在橋邊》。
(二)整體感知：
1、瀏覽課文，并復(fù)述小說的主要情節(jié)。
我在橋邊數(shù)人數(shù)，每次都故意把一個(gè)可愛的姑娘漏數(shù)掉。
(三)重點(diǎn)研習(xí)：賞析細(xì)節(jié)
(1)亂數(shù)
思考：怎樣亂數(shù)?為什么亂數(shù)?我想通過亂數(shù)表達(dá)什么?
“我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人;當(dāng)我發(fā)起憐憫來，就送給他們幾個(gè)�！薄爱�(dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù);當(dāng)我心情舒暢、精神愉快時(shí)，我就用五位數(shù)字表示我的慷慨�！�
“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺(tái)計(jì)時(shí)器那樣動(dòng)著，一個(gè)數(shù)字接著一個(gè)數(shù)字積起來，為了在晚上好送給他們一個(gè)捷報(bào)�！边@就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“計(jì)時(shí)的機(jī)器”了。 這個(gè)工作對(duì)我而言是枯燥、無聊、單調(diào)、空虛、灰暗的。
我對(duì)這個(gè)工作不滿意，但為了生存，“我”又無力抗?fàn)帯Ｎ椅ㄒ荒茏鞯姆纯咕褪枪室庵圃觳粶?zhǔn)確：“我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人;當(dāng)我發(fā)起憐憫來時(shí)，就送給他們幾個(gè)……當(dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù)……”這些充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對(duì)這種生活的`不滿和反抗。
渴望意義的人面對(duì)無意義的世界, 會(huì)表現(xiàn)出厭倦。厭倦是一種既不肯接受又不想反抗的心態(tài)。我把厭倦看做無聊的一種形態(tài),一種包含激情的無聊。(周國平)
(2)不數(shù)：姑娘來的時(shí)候，和她同時(shí)過橋的人，我一個(gè)都沒數(shù)。
思考：為什么此時(shí)會(huì)不數(shù)?
因?yàn)槲倚膼鄣墓媚锎藭r(shí)過橋了，在單調(diào)、枯燥的工作中，姑娘的出現(xiàn)就像一泓清泉，沖淡“我”對(duì)毫無意義工作的不滿，點(diǎn)亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無聊生活中的唯一亮色了。
思考：姑娘在橋上經(jīng)過的時(shí)候，我的心理感受是什么樣子的?
“我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音�！薄八性谶@個(gè)時(shí)間走過的人，我一個(gè)也沒數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去�！薄拔业男挠滞Ｖ沽颂鴦�(dòng)”“所有一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人，都不會(huì)進(jìn)入到統(tǒng)計(jì)中去而永垂不朽了。”“這很清楚，我愛她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道�！薄拔以趷鬯＿@是很清楚的，我在愛她�！�(齊讀這兩段，感受我的心理。)
小結(jié)：“我”是真的在愛著她了!在姑娘過橋的那個(gè)瞬間，如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。
(3)漏數(shù):主任過來檢查時(shí)，我把她一個(gè)人漏數(shù)了!
思考：為什么這次我會(huì)數(shù)得如此認(rèn)真?
主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)，這直接關(guān)系到我的生計(jì)問題�！拔摇钡膬�(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。
思考：為什么我數(shù)得如此認(rèn)真，但還是把她給漏數(shù)了?
表面上看，“我”為了生計(jì)，壓抑住了自己對(duì)姑娘的感情，“因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能目送她過去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來完成式中去;我這個(gè)心愛的小姑娘不應(yīng)該被乘、被除、變成空洞的百分比�！�
思考：姑娘是我的什么?
毫無疑問，她是我追求的愛情，同時(shí)，她又不單單是愛情。那個(gè)“可愛的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的現(xiàn)實(shí)追求,所以不具有特殊的固定性。換另一個(gè)可愛的人,甚至動(dòng)物,“我”也會(huì)這么做。
思考：漏數(shù)有意義嗎?作者想通過的漏數(shù)表達(dá)什么?
“漏數(shù)”并不能改變現(xiàn)實(shí)什么,但它表現(xiàn)著對(duì)美好事物的維護(hù)、堅(jiān)守,表現(xiàn)著一種精神追求。對(duì)姑娘的愛與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望。
思考：漏數(shù)的結(jié)果是什么?
結(jié)果是我被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。這結(jié)果雖有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中，因?yàn)樾≌f的主色調(diào)還是比較明快的。
(四)重點(diǎn)研習(xí)：理解搖擺
1、小說中，即使故事的開端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個(gè)地方都可能遇到難以逾越的困難，越是曲折，越是跌宕，小說越是精彩，這就是小說情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說也是如此，情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺，“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。請(qǐng)同學(xué)們說說故事的主人公的情緒有著怎樣的起伏?
開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現(xiàn)狀，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現(xiàn)，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅，這是主人公第一次的情緒起伏。這也是情節(jié)的第一次搖擺。
隨著情節(jié)的發(fā)展，主人公生活中唯一的那點(diǎn)幸福卻也并不能一帆風(fēng)順。于是，就有了情節(jié)的第二次搖擺。作者安排了主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計(jì)員要來檢查了，“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。
第三次搖擺在高潮部分，表面上看，“我”為了生計(jì)，壓抑住了自己對(duì)姑娘的感情，“因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能目送她過去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來完成式中去”。情節(jié)運(yùn)行到這里，似乎要滑向悲劇的結(jié)局了�？善寤芈忿D(zhuǎn)，“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人、很可靠”，幸運(yùn)地逃過了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。
小結(jié)：倘若只按“發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的過程看，這篇小說的情節(jié)是很簡(jiǎn)單的，甚至不會(huì)引發(fā)多少的同情與思考。但正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說簡(jiǎn)單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的那一點(diǎn)微不足道的悲歡。
2、伯爾通過這個(gè)故事到底想告訴我們什么?
(1)是愛情么?是表現(xiàn)愛情的巨大力量么?并請(qǐng)談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>
小說表面上，是在表現(xiàn)愛情對(duì)于一個(gè)無力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量，深層的更在于表達(dá)對(duì)德國戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注。因?yàn)橹魅斯膼矍椋瑑H僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道�！�(插入問：主人公是把這次愛情作為可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)追求來看待么?)與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望吧。
(2)除此以外，作者還想告訴我們什么呢?請(qǐng)同學(xué)們將眼光再次投向小說的結(jié)局，談?wù)勊鼛Ыo我們?cè)鯓拥乃伎肌?/p>
a)小說的結(jié)局極富戲劇性，多少有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中么?為什么?
既出乎意料，但又在情理之中。因?yàn)楣适碌陌l(fā)生部分，已作足了鋪墊。
b) 要來檢查的和認(rèn)為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢?
他們看到數(shù)字時(shí)的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個(gè)未來完成時(shí)……這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì)，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個(gè)不可靠的人”，這樣的一個(gè)社會(huì)氛圍，這樣的一種官僚主義作風(fēng)，注定會(huì)有如此荒謬的結(jié)局。所以，這樣的結(jié)局又完全在情理之中。
c) 作者通過這個(gè)結(jié)局反映了怎樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
在這種歷史背景下，從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)了，他作為人的存在價(jià)值和生存意義，也許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會(huì)現(xiàn)象，是德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
小結(jié)：這就是伯爾的小說，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯啵矟B透著理想主義的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺，闡釋了深刻而復(fù)雜的主題，帶給人們無盡的思考。
(五)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、拓展延伸
不僅在伯爾的小說中會(huì)出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多類似情況的發(fā)生。在紛繁復(fù)雜、追求利益的現(xiàn)代社會(huì)，人們太重視物質(zhì)上的追求和滿足，而忽視了精神的充實(shí)和探索。很多人舍得給自己的父母花錢買很多高檔物品，卻舍不得每天陪父母聊聊天;很多父母整天忙于掙錢，卻沒時(shí)間陪自己的孩子好好談?wù)勑�。在這個(gè)社會(huì)，很多人認(rèn)為物質(zhì)上的滿足就是最大的幸福，給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助。孰不知，真正的幸福與物質(zhì)無關(guān)，真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿足。相反有時(shí)失意時(shí)的一句鼓勵(lì)，痛苦時(shí)一個(gè)擁抱，沮喪時(shí)的一個(gè)眼神，落魄時(shí)及時(shí)伸出的一只手，那才是真正的幫助，真正的關(guān)愛，那才能讓別人感受到真正的幸福!
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用自己掌握的方法學(xué)習(xí)生字新詞，重點(diǎn)理解和積累“志同道合、投緣、鄭重、拜見、風(fēng)塵仆仆、感慨”等詞語。
2、了解課文內(nèi)容，懂得人與人之間的交往應(yīng)該講誠實(shí)、講信用。
3、正確、流暢地朗讀課文，讀出不同人物的語氣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確、流暢地朗讀課文，讀出不同人物的語氣。
教學(xué)過程：
一、引入課題
1、談話引入：古人說：“與朋友結(jié)交，言而有信。”就是說人與人交往，要守信用。人沒有信用，縱有天大的`才能和學(xué)問，卻得不到人們的信任，終將無用武之地。
2、板書：守信
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、自由輕聲讀課文。
要求：
（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字。
�。�2）說說課文寫了一件什么事。
2、交流檢查，分節(jié)讀課文，糾正字音，回答問題。
三、研讀課文，感悟守信
1、默讀課文，找找文中哪些語句可以看出范式和張劭是個(gè)守信的人？
2、交流，研讀有關(guān)句子。
�。�1）出示句子：范式鄭重地對(duì)張劭說……
讀句子，體會(huì)語氣；句中的“拜見”可以換成“參見、探望、看望”嗎？為什么？
�。�2）出示句子：張劭十分肯定地說：“范式是個(gè)很講信用的人，他一定不會(huì)失約的。”
指導(dǎo)朗讀；配合理解：志同道合、投緣
（3）張劭把屋里屋外打掃得干干凈凈，到村口去等待好朋友。只見筆直平坦的大道上，一個(gè)的行人正在急急趕路。
抓住關(guān)鍵詞“等待、風(fēng)塵仆仆、急急趕路”體會(huì)人物品質(zhì)；
結(jié)合詞句活動(dòng)室2完成練習(xí)：
出示：張劭等候好朋友。
張劭到村口等候好朋友。
張劭把屋里屋外打掃得干干靜靜，到村口等候好朋友。
我們迎接爺爺。
我們迎接爺爺。
我們，迎接爺爺。
3、張劭的父母為什么感慨，他們會(huì)想些什么？
指名發(fā)言
4、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
四、復(fù)述故事
五、總結(jié)全文
語文教案 篇4
教學(xué)背景分析
1 教學(xué)內(nèi)容分析：
本課是一描寫山村景色的小文，共有5個(gè)自然段。主要描寫了山坡上豐收的果樹林，山腳下新建的民房和校舍，村前秀美而又充滿生機(jī)的小河，展現(xiàn)了一幅多彩的山村美景圖。本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)，通過這節(jié)課，渴望使學(xué)生在多手段品味語言文字的基礎(chǔ)上，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛、贊美之情。
2 學(xué)生情況分析：
通過本課的學(xué)習(xí)，我們渴望學(xué)生能夠體會(huì)到農(nóng)村發(fā)展的新面貌及作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。但是，對(duì)于班里這些從小生在城市、長在蜜罐中的都市孩童來說，農(nóng)村生活（尤其是山村生活）離他們比較遙遠(yuǎn)。故此，如何使學(xué)生真正地與文本對(duì)話，對(duì)農(nóng)村的變化、山村的美景有所感悟，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛并產(chǎn)生對(duì)小山村的熱愛之情，就成為本課教學(xué)設(shè)計(jì)中力求突破的一個(gè)難關(guān)。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)、課文特點(diǎn)，采用了多種手段，調(diào)動(dòng)起學(xué)生多種感官，旨在引導(dǎo)學(xué)生把語言文字還原成畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
3 教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：
“豐富視像”是感悟語言的最高境界，“把字變畫”是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的好辦法。當(dāng)學(xué)生真正把抽象、無聲的語言變?yōu)橛行�、有聲的景象時(shí)，理解自然透徹，感受自然深刻。設(shè)計(jì)中，以“美”為線索，借助畫一畫（簡(jiǎn)筆畫），比一比（句式比較、圖片對(duì)比），看一看（圖片、視頻），想一想（引發(fā)想象），聯(lián)一聯(lián)（聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文）等多種手段展開教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)自然美、發(fā)現(xiàn)語言美、創(chuàng)造想象美，使學(xué)生情不自禁地為小山村的美麗而贊嘆！
4 技術(shù)準(zhǔn)備：
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想，教師在課前搜集了大量相關(guān)的影象、圖片資料，作為幫助、提升學(xué)生理解，延伸教材的補(bǔ)充資源。如：豐富多彩的山村美景圖，以解決學(xué)生缺少相關(guān)生活體驗(yàn)的問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)山村美景的直接感官體驗(yàn)；破舊、簡(jiǎn)陋的舊村莊及校舍與現(xiàn)在嶄新的村莊、校舍的圖片對(duì)比，使學(xué)生深深感受農(nóng)村的發(fā)展和變化。
課前將這些資源有機(jī)整合，制作成便于隨機(jī)操作的多媒體課件，并做好相關(guān)鏈接，以便課上根據(jù)學(xué)生需要隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1 會(huì)寫“村”“果”兩個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)生字及相關(guān)詞語。
2 恰當(dāng)?shù)卮钆湓~語，補(bǔ)充句子。
3 朗讀課文，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一 游戲?qū)耄瑢W(xué)習(xí)“村”字：
1 通過有趣的數(shù)學(xué)游戲復(fù)習(xí)舊字，引出本課生字“村”。
禾 + 口 = 房 - 戶 =
王 + 見 = 晴 - 日 =
多有意思呀，數(shù)學(xué)算式還能幫我們記字呢！
這里還有一個(gè)加法算式，你能算出來嗎？ 出示： 木 + 寸 = ？ （引出“村”字，并引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）
2 學(xué)習(xí)“村”字。
（1）交流記字方法
你有什么好辦法記住“村”這個(gè)字？
（引導(dǎo)學(xué)生利用：加一加——木+寸=村；減一減——樹-又=村等方法識(shí)記）
�。�2）生字的運(yùn)用
你能用“村”字組個(gè)詞或說句話嗎？（隨機(jī)板書：小山村）
�。�3）觀察范字，明確書寫要點(diǎn)，規(guī)范書寫
�。ò凑障日w后部分的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察。）
①“村”要寫得方方正正，左右大體同寬、同高。
�、谧笥覂牲c(diǎn)在一條線上并排站著，“寸”的一點(diǎn)從交叉點(diǎn)起筆。
③木字旁的一橫短一些，向右上傾斜，給右面“寸”的一橫讓出位置來。
隨機(jī)強(qiáng)化書寫規(guī)則，巧妙對(duì)學(xué)生進(jìn)行謙讓教育
你們看，漢字筆畫就像小朋友們相處一樣，相互之間也要講究謙讓呢！
�。�4）學(xué)生獨(dú)立描紅一個(gè)，臨寫一個(gè)。
全班反饋、同桌互評(píng)后再臨寫一個(gè)，爭(zhēng)取比第一個(gè)更漂亮。
良好的興趣是成功的一半。課始的數(shù)學(xué)游戲，可以有效地鞏固舊字，自然地引出新字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。“村”字的'書寫指導(dǎo)，一方面可以分散寫字難點(diǎn)，強(qiáng)化書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)寫的能力；另一方面還可以巧妙地進(jìn)行同學(xué)間團(tuán)結(jié)、謙讓的教育。
二 初讀課文，整體感知。
1 聯(lián)系春游，激趣引讀。
�。�1）啟發(fā)學(xué)生回憶春游的情景，引導(dǎo)學(xué)生交流見到小山村時(shí)的感受。
（2）展示小山村的美麗圖片，激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的初讀興趣。
�。�3）自由輕聲讀課文，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音。
2 認(rèn)讀字、詞。（圍繞生字、認(rèn)讀字進(jìn)行）
剛才同學(xué)們讀書特別認(rèn)真，但是，這文章有很多新的字詞朋友，給我們讀書帶來了困難，咱們先來認(rèn)識(shí)一下他們。
第一屏：（生字詞） 住 蘋果 村莊 圖畫
1）學(xué)生自由練讀（生字詞上加注音節(jié)）。
2）小老師領(lǐng)讀。
3）學(xué)生再次自由練讀（生字詞上沒有音節(jié)）。
4）開火車讀。
第二屏：（認(rèn)讀詞）
山坡上 山腳下 （指好輕聲）
梨 結(jié)滿 小樓 小鴨
1）帶音節(jié)自由練讀。
2）同桌互讀。
3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有沒有不理解的詞語？（如：山腳下——教師畫簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解；結(jié)滿——放到精讀時(shí)理解）
4）男女生賽讀。提示學(xué)生要讀得又對(duì)又好，注意詞語的語感。
第三屏：連一連，再讀一讀。
紅紅的 梨
黃黃的 小鴨
白白的 蘋 果
綠綠的 水 面
3 同桌互讀課文，互幫互查。
同桌小朋友合作一下，你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就夸夸他，讀錯(cuò)了就幫他改正過來。
4 正確、流利地自讀課文，邊讀邊想：小山村給你留下了怎樣的印象？（隨機(jī)板書：美）
充分的初讀是學(xué)生到位感悟的基礎(chǔ)。一遍遍有目的地讀書，可以使學(xué)生有效地鞏固字詞，初步了解內(nèi)容，初步感受小山村的“美”。
三 走進(jìn)文本，品讀悟情。
你是從哪兒感受到小山村的景色特別美的？再認(rèn)真地讀讀課文，用心地想一想，一會(huì)我們來交流。
尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn)，品讀感悟小山村的美麗景色。學(xué)生說到哪兒的景色，就共同學(xué)習(xí)哪一段的語言，根據(jù)學(xué)生課堂的實(shí)際情況隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
※山坡上：
�。�1） 指讀描寫山坡美景的句子，結(jié)合自己的理解說說美在哪兒。
�。�2） 句子比較，體會(huì)文中句子具體、形象的特點(diǎn)，感受山坡上豐收的美景。
① 這里有兩個(gè)句子，讀一讀，看看你更喜歡哪一句，為什么呢？
樹上結(jié)著 蘋 果 和 梨。
樹上結(jié)滿紅紅的蘋果、黃黃的梨。
�、趲熒献髯x句子，引導(dǎo)學(xué)生談感受。
�。ǖ诙湓挒槲覀兂尸F(xiàn)出一派果樹豐收的景象。具體寫出了蘋果和梨誘人的顏色，使我們感受到水果成熟了，長得特別好看，想來一定非常好吃；“結(jié)滿”一詞還告訴我們果樹上到處都是果子，結(jié)得滿樹都是，太多太多了�。�
抓重點(diǎn)詞語，通過句子比較的方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟山坡上的豐收美景。
�、垡l(fā)想象，練習(xí)表達(dá)，提升理解：
山坡上除了結(jié)滿紅紅的蘋果、黃黃的梨，還會(huì)結(jié)滿哪些果實(shí)呢？你能仿照書上的句子用“山坡上有 �！�
的句式來說一說嗎？
一方面可以豐富學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言；另一方面可以提升學(xué)生對(duì)山坡上豐收美景的理解與感悟。
�、芙處熣Z言描述，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)心情。
如果你現(xiàn)在就來到了小山村，親眼看到了滿山的果樹，又大又紅的蘋果、金黃誘人的鴨梨、粉里透紅的桃子等各種水果掛滿了枝頭。你會(huì)想些什么，又有怎樣的感受呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)豐收的喜悅心情。
�。�3）帶著自己的感受，想象著山坡上的景色，再讀讀山坡上的美景吧！
※山腳下：
（1） 讀己認(rèn)為寫得美的句子，說一說自己的理解。
（2） 新舊房子、學(xué)校照片對(duì)比，使學(xué)生感受山村的變化。
（3）教師語言描述引發(fā)想象：從前破舊、陰暗的石頭、土坯房變成了今日寬敞、明亮、嶄新的磚瓦房，……在這樣優(yōu)美的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，你的心情會(huì)是怎樣的呢？
（4） 想象著山腳下的景色， 帶著愉悅的心情再次朗讀，再次感受山腳下的美景。
圖片的對(duì)比，可以直觀地再現(xiàn)山村人民今昔居住、學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠使學(xué)生深深地感受到山村人民生活的改善，激發(fā)學(xué)生的愉悅情感，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。
※村前：
�。�1）指讀描寫村前美景的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際、春游看到的景色，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（2）借助老師春游時(shí)拍攝的視頻資料幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟。
�。�3）情景描述，引發(fā)想象、練習(xí)表達(dá)。
白白的小鴨悠閑地游在綠綠的水面上,時(shí)而捕食，時(shí)而嬉戲。此時(shí)，你剛好放學(xué)和幾個(gè)小伙伴經(jīng)過這里，你會(huì)說些什么，又會(huì)做些什么呢？
（4）想象著小鴨悠閑游水的情景，再讀本段，讀出美的感受。
鮮活的視頻資料，可以使學(xué)生置身其中，被美景陶醉，遐想聯(lián)翩。
四 回歸整體，欣賞美讀。
1 回顧全文，抒發(fā)感受。
讓我們一起來發(fā)自內(nèi)心地贊美這迷人的小山村吧！齊讀第5自然段。
2 提升情感，和文配樂，賞讀全文。
是啊，山村美如畫，更有著它超越圖畫的美妙與生動(dòng)。讓我們?cè)偃プx一讀課文，盡情地抒發(fā)你此刻的情感吧！
五 學(xué)習(xí)生字“果”。
1 順應(yīng)學(xué)生情感，適時(shí)引出“果”字。
小山村的果樹上結(jié)滿了豐收的果實(shí)，我們經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也收獲了不少的學(xué)習(xí)成果。下面我們就來學(xué)習(xí)“果”這個(gè)字。
2 利用古字型幫助記憶生字。
3 引帖，明確書寫要點(diǎn)。
�。◤�(qiáng)調(diào)：中間一豎是上下連起來的，一筆寫成。）
4 教師范寫，強(qiáng)化要點(diǎn)。
5 學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫。
6 同桌互評(píng)后再次臨寫。
六 課堂：
就像美麗的小山村一樣，我們的生活、我們的大自然也是如此的美麗、多姿多彩！同學(xué)們，就讓我們敞開懷抱去熱愛生活、熱愛大自然吧！
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)10個(gè)生字（其中1個(gè)多音字：強(qiáng)）及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字。了解課文內(nèi)容，理解課題的意思；體會(huì)“我”的感情。體會(huì)第1自然段的作用。知道比利是個(gè)有同情心、有愛心的孩子，樹立保護(hù)動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，知道比利是個(gè)有同情心、有愛心的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)
理解為什么說這是“愛的奇跡”。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)10個(gè)生字（其中1個(gè)多音字：強(qiáng)）及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字。初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、引入新課
什么是奇跡？齊讀文章的課題，你有什么樣的問題？
二、新授
1．初讀課文，了解課文內(nèi)容，在文中畫出讀不準(zhǔn)字音的字，自學(xué)生字新詞。
出示幻燈，指名讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的字音。
干涸勉強(qiáng)小心翼翼躡手躡腳挽救
多音字組詞：
強(qiáng)中幾盡
交流在自學(xué)中理解了哪些詞語。
勉強(qiáng)：在本課是“將就、湊合”的意思。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分小心謹(jǐn)慎，不敢有絲毫的疏忽。
躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。
若隱若現(xiàn)：形容隱隱約約。課文指看起來不是很清楚。
2．說一說課文主要講了一件什么事情。
回憶歸納主要內(nèi)容的方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行歸納。
在一個(gè)極度干旱的夏季里，6歲的男孩比利為了挽救中暑脫水的小鹿的生命，一次次地用雙手捧水給小鹿喝。
3．全班接龍讀課文。
4．默讀課文，思考：課文可以分為哪幾部分？
課文可以分為三部分：
（1）（1——2）：寫“我”居住的地區(qū)遇到了嚴(yán)重的干旱。
（2）（3——8）：6歲的比利用雙手捧水，一次次地給因中暑而脫水的小鹿喝水。
�。�3）（9）：“我”決心把小比利培養(yǎng)成優(yōu)秀的科學(xué)家，讓更多的人獲得生命之水。
5．齊讀課題，圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。
愛的.奇跡是什么？是誰創(chuàng)造了愛的奇跡？是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的？為什么說是愛的奇跡？……
課后：段落比較復(fù)雜學(xué)生分段效果不好，特別是段中分層，正確率更低。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
通過對(duì)課文的分析理解，了解課文內(nèi)容，理解課題的意思；體會(huì)“我”的感情。體會(huì)第1自然段的作用。知道比利是個(gè)有同情心、有愛心的孩子，樹立保護(hù)動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，知道比利是個(gè)有同情心、有愛心的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)
理解為什么說這是“愛的奇跡”。
教學(xué)過程
一、引入新課
回憶上節(jié)課沒有解決的問題
愛的奇跡是什么？
是誰創(chuàng)造了愛的奇跡？
他是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的？
為什么說是愛的奇跡？……
二、新授
通過自己的預(yù)習(xí)你初步知道了哪些問題？
�。ㄊ钦l創(chuàng)造了愛的奇跡；愛的奇跡是什么。）
教師梳疑，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
他是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的？為什么說是愛的奇跡？……
2．學(xué)習(xí)課文第一段，明確它在全文中的作用。
指名朗讀課文第一段，思考：從課文內(nèi)容中你知道了什么？
集體交流：說明旱情相當(dāng)嚴(yán)重，不僅生產(chǎn)受到了嚴(yán)重影響，人畜的飲用水都很困難了，比利雙手捧水喂小鹿的感人故事正是在這樣極度干旱、極度缺水的情況下發(fā)生的。
此時(shí)你有什么新的問題產(chǎn)生嗎？（這一段的描寫與愛的奇跡有什么關(guān)系？）
3．學(xué)習(xí)課文第二段，體會(huì)比利的為人。
默讀課文第二段，思考：比利是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的？
在文中標(biāo)畫有關(guān)比利動(dòng)作的語句，讀一讀，你從中感受到比利是一個(gè)什么樣的孩子？
小組內(nèi)交流討論。
集體交流
“他目不斜視，好像面對(duì)著一個(gè)嚴(yán)肅的目標(biāo)”、“雙手好像努力捧著什么重要的東西”、“慢慢地向樹林走去，然后快步跑回來”這說明孩子是在極嚴(yán)肅、極認(rèn)真地做著一件重要的事情�！胺捶磸�(fù)復(fù)地忙了將近兩個(gè)小時(shí)”，而且“沒有停止的跡象”，聯(lián)系下文可以知道，孩子一心想著救小鹿。
�。ㄗ鍪抡J(rèn)真、專注，善良、有愛心）……
（教師指導(dǎo)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)小比利心里會(huì)想些什么）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀己的感受。
聯(lián)系上文，說一說第一段與愛的奇跡有什么關(guān)系？
突出了當(dāng)時(shí)水的寶貴以及水對(duì)挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿這一行動(dòng)的意義和小比利的心地善良。
集體討論，升華主題，為什么說是愛的奇跡？（各抒己見）
1、這件事發(fā)生在嚴(yán)重干旱的夏季里，在人畜飲水都很困難的情況下，比利卻用寶貴的水挽救野生的小鹿的生命。
2、比例只有6歲，可是他所做的事情是了不起的。
3、一個(gè)6歲的孩子，用自己的同情心和愛心描繪了一幅人與野生動(dòng)物和諧相處的感人畫面。
課后：先默讀課文，以《語文幫你學(xué)》中的一道題，引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。第一個(gè)填空完成較好。對(duì)于第二個(gè)填空，很多學(xué)生沒有寫出是“中暑”的小鹿，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)水對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兊闹匾浴４藭r(shí)學(xué)生能夠深入理解，并且體會(huì)出真是奇跡。訂正第三個(gè)填空時(shí)，請(qǐng)同學(xué)找到描寫比利動(dòng)作的語句，加以體會(huì)。學(xué)生很容易就理解了為什么是奇跡。這樣利用內(nèi)容引出中心學(xué)生感覺到水到渠成，同時(shí)更加明確了概括主要內(nèi)容的要求是：準(zhǔn)確、全面、簡(jiǎn)潔。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)“鳥的天堂”的美，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
�。ò鍟禾焯茫┩瑢W(xué)們，你們心目中的天堂是什么樣子？（2—3人）
那么，鳥的天堂會(huì)是什么樣子呢？在廣東省新會(huì)市有一個(gè)被稱作“鳥的天堂”的地方。這里為什么被稱作鳥的天堂呢？它又是什么樣子呢？今天這節(jié)課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領(lǐng)略一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光吧！
二、過程
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、我們一起來看這課的生詞。（出示）
3、請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真思考（出示課件）
去了幾次？什么時(shí)間去的？每次都見到了什么？
4、學(xué)生回答，板書
5、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點(diǎn)？劃出有關(guān)的語句。
6、榕樹有什么特點(diǎn)？你找到了那些語句？讀給大家聽聽
7、你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什么？（板書：榕樹大）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！
8、還有什么？（出示課件）誰來讀一讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機(jī)）（學(xué)生談）你為我們描繪了一副多美的畫面呀！同學(xué)們，看來我們每個(gè)人對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許風(fēng)吹，也許是鳥動(dòng)，也許是陽光照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機(jī)，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感受。讓我們?nèi)谌胱约旱母惺茉賮碜x讀這句話。（齊讀）
9、讓我們一起走近大榕樹，欣賞一下這迷人的風(fēng)光吧！（播放錄像）
10、現(xiàn)在你又有了什么新的感受？（1-2人）
11、多么奇妙的景色呀！難怪作者會(huì)情不自禁的發(fā)出贊嘆：“這美麗的南國的樹！”這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。
12、伴隨著優(yōu)美的音樂，讓我們?cè)賮硇蕾p欣賞這獨(dú)木成林的美景吧!讓我們懷著對(duì)榕樹的贊美之情，一起再來讀一下文章的七、八字然段！（齊讀）
13、多么美麗的榕樹呀！朋友說這里被稱作“鳥的天堂”，可是呢?——在這里作者沒有看見一只鳥！如果是你，這時(shí)會(huì)想什么呢？
14、第二天清晨，作者又一次經(jīng)過了這個(gè)地方，這次他有什么新發(fā)現(xiàn)呢？
�。ㄤ浵瘢┑诙烨宄浚柟庹找谒嫔�、樹梢上，我們又一次來到了“鳥的天堂”。起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只。讓我們繼續(xù)拍掌……
15、這次作者見到了什么呢？（很多鳥）板書
16、從那能看出來鳥很多？找出來讀一讀
17、除了鳥很多外，從這部分你還能體會(huì)出什么來？（小鳥很快樂）
18、從哪能看書來？如果你是這只畫眉鳥，你會(huì)站在枝頭上唱些什么呢？（1—2人）.
19、多么熱鬧的景象！多么活潑可愛的小鳥呀！讓我們一起融入自己的感受讀一下12、13自然段。（齊讀課文）
20、看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（學(xué)生回答：“鳥的天堂”真是鳥的'天堂呀�。�
21、誰來再讀讀這句話？你認(rèn)為應(yīng)該讀出什么感覺？全班齊讀
22、我們跟隨作者一起領(lǐng)略了“鳥的天堂”的奇妙景色，那么“鳥的天堂”指得是什么？這里為什么會(huì)成為鳥的天堂呢？（小組討論交流）
23、只要我們能夠愛護(hù)我們周圍的環(huán)境，那么，其實(shí)處處都可以稱為“鳥的天堂”，也可以成為我們的天堂！
24、“鳥的天堂”因?yàn)榘徒鸬倪@篇文章更加美名遠(yuǎn)揚(yáng)，已成了一處旅游勝地。今天的作業(yè)就是為“鳥的天堂”寫一份導(dǎo)游解說詞或設(shè)計(jì)一份廣告詞，讓“鳥的天堂”因?yàn)槲覀兊纳罟P更加揚(yáng)名萬里！
25、下節(jié)課我們將一起來學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法，相信會(huì)給同學(xué)們很多啟示。
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