碗的教案

時(shí)間：2024-01-20 13:32:23 教案我要投稿

關(guān)于碗的教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于碗的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于碗的教案

關(guān)于碗的教案1

　　課時(shí)：二課時(shí)

　　教材分析

　　這是一篇精讀課文整篇文章寫得平實(shí)簡(jiǎn)約，在閱讀理解上難度不大。但全文敘事波瀾起伏，充滿懸念，緊緊扣住讀者的心弦，隨著頂碗少年的失敗和成功，讀者的心也為之起伏。另外，作者還通過對(duì)觀眾、一位姑娘，和白發(fā)老者的細(xì)膩描寫，來襯托出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。讓學(xué)生通過有感情的朗讀，沉入文本創(chuàng)設(shè)情境之中，從而體會(huì)到頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神。同時(shí)，也掌握側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的這種寫作方法。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗(yàn)，課前又做過相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過深情并茂的朗讀，來感受當(dāng)時(shí)的氣氛，體驗(yàn)少年的心情，從而學(xué)習(xí)他的那種勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神。課文在描寫頂碗少年時(shí)，還花大量的筆墨描寫了當(dāng)時(shí)表演現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，如觀眾的表現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)的音樂，頂?shù)慕疬吋t花白瓷碗等等，要讓學(xué)生明白作者為何要寫這些內(nèi)容，與表現(xiàn)文章的主旨有何關(guān)系，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，可以讓學(xué)生通過交流討論，教師點(diǎn)撥來共同完成這一環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解正面描寫和側(cè)面描寫對(duì)表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解正面描寫的作用，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、

　　布置預(yù)習(xí)。（初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

　　1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個(gè)詞語，默寫在家默本上。家長(zhǎng)簽名。

　　2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為頂碗少年，寫在書上課題旁邊。

　　二、

　　導(dǎo)入（介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛好。5分鐘）

　　1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處？

　　2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏？

　�。ㄚw麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的老三屆中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系，開始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。現(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。

　　三、

　　新課初讀。（初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘）

　　3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢？誰來說一說？誰能概括地再說一遍。

　　（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

　　4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢？

　�。ㄒ�?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅(jiān)持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼，所以念念不忘。）

　　四、

　　精讀課文第2到6段。（體會(huì)正面描寫的細(xì)致和表現(xiàn)少年精神的作用。23-28分鐘）

　　5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。（5分鐘）

　　6、能用第2段中的一個(gè)詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎？（5分鐘）

　　（驚羨是哪兩個(gè)詞意義的組合？）作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫？（這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)？）

　　7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。一位英俊少年出場(chǎng)了。（老師讀）在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里卻總是不掉下來。（學(xué)生齊讀）

　　8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫的？

　　8、請(qǐng)大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細(xì)地寫了整個(gè)表演的過程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況，其他就不寫了？

　�。ㄒ�?yàn)閷?duì)頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí)，前面的動(dòng)作描寫的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動(dòng)作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對(duì)頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了，只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫了，只重點(diǎn)描寫最后一組難度較大的動(dòng)作了。）（5分鐘）

　　9、面對(duì)兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？描寫少年的這些變化有什么意義？（8分鐘）

　�。ㄈ澇鲈闹忻鑼懙木渥�。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗，雖然也產(chǎn)生過信心動(dòng)搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。）

　　10、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)？

　　（不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，重復(fù)寫。對(duì)人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的`心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。）（5分鐘，可能來不及，拖到下節(jié)課）

　　五、反饋

　　1、朗讀課文一遍。（學(xué)生口頭回家作業(yè)）

　　2、學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中作者對(duì)頂碗少年的正面描寫，思考自己的作文我的成長(zhǎng)故事中關(guān)于自己的正面描寫是否有需要修改的地方，并進(jìn)行修改。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)白發(fā)老者的鼓勵(lì)和觀眾的支持對(duì)頂碗少年表演成功的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入。（由上節(jié)課的正面描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)轉(zhuǎn)入本課的側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì)）

　　1、如果你是頂碗少年，在表演結(jié)束后，需要你向觀眾做一段謝幕致辭，你覺得要說些什么？（可以小組討論）（5-10分鐘）

　　（大意：感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵(lì)，伙伴們無怨無悔的協(xié)作）

　　二、精讀第2到6段。（體會(huì)側(cè)面描寫的方法和作用。33分鐘）

　　2、在頂碗少年的三次表演中，觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現(xiàn)？描寫他們表現(xiàn)的變化各有什么意義呢？（10分鐘）

　�。ㄓ^眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個(gè)外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

　　伙伴們以一位姑娘為代表，不慌不忙掃掉碎瓷片。

　　觀眾的變化烘托出這場(chǎng)表演真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。因?yàn)檫B續(xù)失敗，變得離成功遠(yuǎn)了，難度大了，也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅(jiān)持到底的決心難能可貴。伙伴們的表現(xiàn)揭示了少年有勇氣的來源。）

　　3、在頂碗少年第二次表演失敗時(shí)，白發(fā)老者的出現(xiàn)有什么作用？作者對(duì)老人進(jìn)行了怎樣的描寫來表現(xiàn)他的作用的？（為什么不把他說的話寫出來？）（10分鐘）

　�。ɡ险叩某霈F(xiàn)首先是推動(dòng)情節(jié)繼續(xù)發(fā)展：引出在老者的鼓勵(lì)下，頂碗少年繼續(xù)進(jìn)行第三次表演；烘托頂碗少年勇敢面對(duì)失敗的精神品質(zhì)。描寫了老人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作。外貌抓住了體格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上臺(tái)的目的；神態(tài)和動(dòng)作抓住了微笑，撫摩肩胛、輕輕搖撼，表現(xiàn)了老人的鎮(zhèn)定和安詳，穩(wěn)定了少年不安的情緒，給予少年鼓勵(lì)和安慰；板書劃?rùn)M線的內(nèi)容。

　　因?yàn)檫@樣留下了懸念。文章主要表現(xiàn)的是頂碗少年的精神品質(zhì)，老者不管說什么，最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫是為了不喧賓奪主。）

　　4、除了觀眾、表演的伙伴、白發(fā)老者，文中還有一位無名英雄也一直默默甘當(dāng)著配角，烘托了頂碗少年的精神品質(zhì)，是誰呢？（5分鐘）

　�。ㄒ化B12只的金邊紅花白瓷碗）

　　5、我們把文中對(duì)頂碗少年的直接描寫又稱為正面描寫，把文中其他烘托頂碗少年精神品質(zhì)的人和物的描寫稱為間接描寫或者側(cè)面描寫。這兩種描寫擔(dān)當(dāng)?shù)淖饔秒m然不同，但都是為表現(xiàn)主要人物的思想品質(zhì)服務(wù)的。寫作中注意正面描寫和側(cè)面描寫的結(jié)合，能使故事的情節(jié)曲折動(dòng)人，人物的形象生動(dòng)感人。（5分鐘）

　　三、反饋（2分鐘）

　　學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中的側(cè)面描寫，思考自己的作文我的成長(zhǎng)故事中有無需要加入或修改的側(cè)面描寫，并進(jìn)行修改。

關(guān)于碗的教案2

　　在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《頂碗少年》教學(xué)反思”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

　　《頂碗少年》是一篇閱讀課文，主要講述描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……

　　這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　在第一次教學(xué)的時(shí)候我抓住了“驚心動(dòng)魄”引導(dǎo)孩子們讀書，從“碗、少年、觀眾”這三個(gè)方面的描寫去體會(huì)雜技表演的緊張程度；然后引導(dǎo)孩子們引導(dǎo)課文結(jié)尾的省略號(hào)的意義，并讓孩子們動(dòng)筆寫出作者省略的內(nèi)容。一堂課下來，感覺并不是太好。教學(xué)環(huán)節(jié)不是太緊湊，教學(xué)的重點(diǎn)不太突出，總之，失�。�

　　第二堂課的時(shí)候正好聽了學(xué)校的譚老師執(zhí)教的《頂碗少年》這課，結(jié)合自己的上課，覺得受益匪淺。于是我在課間迅速調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　第二次上課的時(shí)候，我依然從“驚心動(dòng)魄”入手，邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子，同時(shí)領(lǐng)悟作者的寫作方法。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么稱之為拼搏，你認(rèn)為是什么的拼搏呢？”有些學(xué)生的回答讓人滿意，有的說是頂碗技術(shù)的拼搏，有的說是意志的拼搏，有的說是心理素質(zhì)的拼搏！總之，孩子們認(rèn)識(shí)到這不是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的表演，而是一場(chǎng)拼搏，一場(chǎng)較量！這場(chǎng)拼搏可以讓頂碗少年受益終生！然后是引導(dǎo)孩子們展開寫話訓(xùn)練，補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容。最后帶著孩子們?nèi)ンw會(huì)了這篇文章的寫作特點(diǎn)，了解課文的敘述順序。

　　我感覺第二次上課比第一次成功，主要是時(shí)間分配的合理。而時(shí)間分配的合理來源于借鑒了譚老師課堂的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　《頂碗少年》課后反思

　　在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《頂碗少年》課后反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

　　一．重難點(diǎn)的突破

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

　　我從三個(gè)層次上來談對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突破情況

　　1．從認(rèn)識(shí)的層面上，我很正確的找到了教學(xué)重點(diǎn)，把握很到位。

　　2．從理解的層面上，也進(jìn)行了深入的思考，基本到位。

　　3．在具體操作上，也就是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)上存在著一定的問題。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使學(xué)生沒有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。

　　現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng)，因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)：（課后第二題）

　　結(jié)合課文內(nèi)容理解在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)。這句話的含義。

　　我仍從三個(gè)層面上來談對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的`突破情況

　　1．在認(rèn)識(shí)的層面上，我很正確的找到的教學(xué)難點(diǎn)，把握很到位。

　　2．在理解的層面上仍然只停留在了面對(duì)挫折不放棄的深度上，現(xiàn)在看來這只是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單總結(jié)概括，而沒有真正理解透，沒有對(duì)文本內(nèi)容升華到一定高度。其實(shí)這句話給作者的真正啟迪，不僅僅是感受到了少年面對(duì)挫折不放棄的精神，更重要的是少年那種在挫折面前，堅(jiān)持到底就是勝利的信念。

　　3．在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)的設(shè)計(jì)上就更不到位了，現(xiàn)在看來只是又一次讓學(xué)生對(duì)這一過程進(jìn)行了簡(jiǎn)單描述，沒有深刻挖掘頂碗少年給我的啟迪到底是什么。

　　二．學(xué)生知識(shí)、能力兩方面的收獲

　　知識(shí)達(dá)成：本課在知識(shí)上只是要求學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能達(dá)成。

　　能力方面：主要結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行說明

　　課后第一題：讀課文，想想頂碗少年在失敗后是怎樣做的。

　　此題主要訓(xùn)練學(xué)生的提煉、概括能力。這個(gè)問題是圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的。我通過讓學(xué)生獨(dú)立默讀少年表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)與少年的表現(xiàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容進(jìn)行提煉，學(xué)生提煉很到位，默讀和提煉能力達(dá)成很好。再次引導(dǎo)學(xué)生從這些相關(guān)語句中找到便于他們理解的關(guān)鍵詞，并對(duì)這些關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析來加以概括總結(jié)，訓(xùn)練他們的概括能力，發(fā)言的絕大多數(shù)學(xué)生都能找到關(guān)鍵詞并較正確的概括出自己的看法。概括能力達(dá)成較好。但對(duì)于沒有發(fā)言的學(xué)生是否也能找到關(guān)鍵詞，是否也能正確概括總結(jié)缺乏足夠的反饋，這一點(diǎn)做得很不到位�，F(xiàn)在想想對(duì)于學(xué)生把握準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞必須要讓每個(gè)學(xué)生明確，畫在書中，對(duì)于學(xué)生體會(huì)到位的總結(jié)概括同學(xué)之間要互相說說，做到一一落實(shí)。

　　課后第二題：結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義。

　　此題是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，由于我在理解此題上不夠到位，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解這句話時(shí)明顯力度不夠，所以學(xué)生在理解能力的達(dá)成上不夠理想。

　　課后第四題：有感情的朗讀課文。背誦第六、七自然段。

　　在朗讀能力的訓(xùn)練上我讓學(xué)生在充分默讀自學(xué)的基礎(chǔ)上先以朗讀的形式匯報(bào)，在結(jié)合所劃出的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)概括。一些學(xué)生的在剛匯報(bào)的時(shí)候朗讀比較到位，但也有部分學(xué)生不夠到位，主要原因是對(duì)所提煉的內(nèi)容理解不夠到位，在同學(xué)補(bǔ)充和教師引導(dǎo)下理解有了一定改善之后再進(jìn)行朗讀，就有了一定的進(jìn)步。但學(xué)生仍然是說得過多，朗讀的參與面不夠。此外就是朗讀的形式比較單一，過多的是以匯報(bào)的形式進(jìn)行。

　　在背誦能力的訓(xùn)練上，我選取了最后一段指導(dǎo)學(xué)生背誦。我讓學(xué)生先默讀，談體會(huì)，再自讀，在學(xué)生熟讀之后再去背誦，學(xué)生對(duì)于這段的背誦基本達(dá)成。

　　三．遺憾之處的再設(shè)計(jì)。

　　講完課之后我認(rèn)真的進(jìn)行了思索覺得有許多遺憾之處。

　　第一．在板書的設(shè)計(jì)上

　　原板書：

　　觀眾驚呆了、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――爆發(fā)掌聲

　　頂碗少年失敗微笑、不失風(fēng)度再失敗呆呆地、不知所措成功（啟迪）

　�。ɡ险邘椭┄D鎮(zhèn)靜

　　新板書：頂碗少年

　　失敗――――――再失敗――――――成功

　　啟迪

　　（堅(jiān)持到底就是勝利）

　　原板書可以看出我的教學(xué)過程是圍繞表演從失敗到成功這一過程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的，在這一過程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來，從新投入表演對(duì)少年的幫助，看似很完整，其實(shí)卻擾亂了學(xué)生的思路，使學(xué)生不能更好的去體會(huì)少年在兩次失敗后的表現(xiàn)，有些喧賓奪主。再者看來，情感目標(biāo)沒有在板書中予以體現(xiàn)。

　　而新板書就一目了然，緊抓課文重點(diǎn)，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過程，對(duì)于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清楚。

　　通過兩個(gè)板書的對(duì)比給我的啟示是板書必須要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開，必須要簡(jiǎn)單明了，非重點(diǎn)不要在板書上呈現(xiàn)。

　　第二．重難點(diǎn)的理解教師必須要到位（前面在分析突破重難點(diǎn)時(shí)已經(jīng)談到）

　　第三．朗讀訓(xùn)練力度不夠

　　像前面所說我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的參與面不夠，形式比較單一。

　　學(xué)生在匯報(bào)朗讀時(shí)如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會(huì)，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。在體會(huì)少年在失敗后的反應(yīng)時(shí)教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對(duì)讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等，總之要通過多種形式來練習(xí)學(xué)生的朗讀。

　　第四．教師設(shè)問要細(xì)化

　　在讓學(xué)生思考少年失敗后的反應(yīng)時(shí)，有些學(xué)生抓得關(guān)健詞不夠準(zhǔn)確，再談理解的時(shí)候就有偏離，所以在以后一定要把對(duì)學(xué)生的設(shè)問細(xì)化，比如可以問少年在第一次表演失敗后的反應(yīng)如何，抓住表現(xiàn)少年動(dòng)作、神態(tài)的詞語去理解。此外，教師一定要做到心中有數(shù)，這些關(guān)鍵詞到底有幾個(gè)，到底是什么一定要把握清楚。

　　第五．教師重復(fù)性語言過多

　　對(duì)于學(xué)生談到位的體會(huì)，我總是害怕有其他學(xué)生不能理解，所以總是要再說一遍，現(xiàn)在覺得一是沒有必要，二是很浪費(fèi)時(shí)間，教師的語言一定要做到精確，過于隨意的語言盡量不要說，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)說到位的體會(huì)可以讓其他學(xué)生再說說，教師不要重復(fù)。

　　第六．教學(xué)目標(biāo)一定要圍繞課后習(xí)題展開。

　　回想我這節(jié)課也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，但卻事倍功半，究其原因主要是沒有對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行很好的審視，做了一些無用功。比如因?yàn)樵谡n文中提到了老者的幫助，所以在最后為了體現(xiàn)個(gè)人的成功離不開他人的幫助，我還設(shè)計(jì)了許多幕后英雄的照片，并結(jié)合圖片向?qū)W生娓娓講述，這看似是使情感目標(biāo)得到了升華，事實(shí)卻顯得有些不妥，因?yàn)閷W(xué)生理應(yīng)理解的情感目標(biāo)沒有達(dá)成，一味地憑空抒情不免顯得有些牽強(qiáng)。所以說認(rèn)真審視課后習(xí)題后再精心教學(xué)目標(biāo)，才是能上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

關(guān)于碗的教案3

　　課前準(zhǔn)備

　　1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。

　　2．搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(zhǎng)的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演，去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

　　4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

　　3．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子，談感受。

　　三、品讀課文，明白道理

　　1．猜問激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問題嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問，教師及時(shí)引導(dǎo)）

　　2．教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　3．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

　　4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。

　　5．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。

　�。�1）具體觀點(diǎn)歸納如下：

　　認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

　�、倬手花D―第一次頂碗時(shí)：在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。

　　②精彩之二――第二次頂碗時(shí)：少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身。

　�、劬手D―第三次頂碗時(shí):這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。

　　④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。

　　認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的'：

　�、偕倌昵皟纱蔚捻斖氡硌輹r(shí)，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來�。荒且化B碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

　�、趶挠^眾的反應(yīng)看出――觀眾中有人在大聲地喊：行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！好多人附和著喊起來。觀眾對(duì)少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。

　　③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次：頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。第二次：臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，理，即自己的觀點(diǎn)，據(jù)，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。

　�。�3）教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：

　　①?gòu)谋硌莸倪^程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；

　�、趶捻斖肷倌暝诒硌葜兴w現(xiàn)出來的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

　�、廴绻斖肷倌甑谝淮伪硌菥瞳@得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次精彩、成功的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，因?yàn)�，他們從中得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對(duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功。

　　四、感情朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)

　　1．在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。

　　拓展延伸，想象說話（請(qǐng)學(xué)生任選一、兩個(gè)話題展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)）

　　1．這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！學(xué)生找到這句后，教師要及時(shí)引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？少年在與誰搏斗？這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄？

　　2．如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？

　　3．表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

　　4．你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？

關(guān)于碗的教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉等詞語。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3．體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

　　4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。

　　2．課文最后一段的課件。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。

　　3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。

　　（第一部分：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給我的啟迪。）

　　三、自學(xué)感悟，理解課文

　　出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論

　　1．默讀課文，找一找畫一畫：一摞金邊紅花大瓷碗在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

　　2．自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。

　　四、匯報(bào)交流，朗讀體會(huì)

　　1．指名交流討論結(jié)果。

　　2．結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。

　　3．白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

　　4．反復(fù)讀，反復(fù)品味在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)從文中的省略號(hào)你讀出了什么？

　　5．有感情朗讀全文

　　五、暢談感受，明確哲理

　　學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？

　　總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌�，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來溫暖的.春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

　　六、拓展延伸，啟迪思維

　　課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫課文：

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起

關(guān)于碗的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字新詞。

　　2．結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　3．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。

　　4．有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們看過雜技比賽嗎？說說你在觀看比賽時(shí)的感受。今天我們就一起來欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1．自由讀課文，根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（教師巡視指導(dǎo)）。

　　用自己的話說說這篇文章主要寫一件什么事。談?wù)勛约鹤x后的感受。

　　2．指名讀課文，矯正字音。

　　3．檢查詞語理解情況

　　優(yōu)雅頹喪迷惘座無虛席不知所措

　　4．理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。

　�。�1）默讀，給課文分段，總結(jié)段意。

　　第一部分：

　　第1自然段：倒敘式開頭。

　　第二部分：

　　第2自然段到倒數(shù)第2自然段：寫頂碗少年不怕失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第三部分：

　　第7自然段：寫頂碗少年給“我”的啟迪。

　�。�2）自由讀第二部分。

　　用序號(hào)從文章標(biāo)出“頂碗少年”一共嘗試了幾次。

　　第一次失敗。第2自然段。

　　第二次失敗。第3自然段。

　　第三次成功。4到6自然段。

　　5．齊讀文章最后一個(gè)自然段。

　　三、作業(yè)1．掌握本課生字、新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回憶一下這篇文章主要寫了一件什么事。

　　二、品讀詞句，體會(huì)情感

　　1．默讀課文，思考：頂碗少年進(jìn)行了幾次表演？（三次）

　　2．生讀課文，以讀帶思。

　　（1）學(xué)生讀第一個(gè)場(chǎng)面描寫，畫出失敗后少年的表現(xiàn)（臺(tái)上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉

　　疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬）。

　�。�2）學(xué)生讀第二個(gè)場(chǎng)面描寫，畫出失敗后少年的表現(xiàn)（臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是

　　汗珠，他有些不知所措了）。

　�。�3）學(xué)生讀第三個(gè)場(chǎng)面描寫，畫出少年的表現(xiàn)。

　　3．讀這三句話，（投影出示）體會(huì)頂碗少年三次表演的心理變化。（聯(lián)系前后文的場(chǎng)面描

　　寫。）（1）臺(tái)上，卻并沒有慌亂。頂碗的`少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

　�。�2）臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　（3）少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　4．頂碗少年連續(xù)兩次失誤，當(dāng)?shù)谌卫^續(xù)表演這個(gè)節(jié)目時(shí)，他心里會(huì)怎么想？如果表演者

　　是你，你會(huì)怎樣做？

　　三、課后拓展，深化感悟

　　讀了課文，我們從中得到什么啟發(fā)？假如你到現(xiàn)場(chǎng)看了頂碗少年的表演，你會(huì)在觀眾留言簿上寫些什么？

　　四、總結(jié)讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　第一次失敗：微笑———鞠了一躬

　　第二次失�。捍舸舻亍恢�

　　第三次成功：鎮(zhèn)靜———鞠了一躬

　　驚心動(dòng)魄的拼搏

關(guān)于碗的教案6

　　課題

　　4、頂碗少年

　　教學(xué)目的

　　1、理解課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，情得“失敗乃成功之母”的人生哲理

　　2、品讀課文對(duì)人物動(dòng)，神態(tài)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法

　　3、正確，流利，有感情朗讀

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)

　　關(guān)鍵

　�。喊盐罩饕獌�(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的

　�。后w會(huì)作者的情感，并從頂碗少年的.表演中領(lǐng)悟人生哲理

　　步驟

　　師生雙邊活動(dòng)

　　個(gè)體設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們看過雜技嗎？都看過哪些雜技表演？

　　2、師：雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”今天我們就去了解一下頂碗少年的故事

　　3、介紹作者

　　二、初讀課文

　　1、初讀課文，想想課文講述了一件什么事？

　　2、聯(lián)系上下文或利用工具書理解本課的詞語

　　3、快速默讀課文，想想作者是按照什么順序來寫的？

　　4、你覺得這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？

　　三、品讀語句

　　1、畫出描寫少年表演時(shí)的情形以及描寫觀念的語句，讀一讀把你的感受和同學(xué)交流一下。

　　2、集體所饋，感情朗讀

　�。�1）第一次表演

　　（2）第二次表演

　�。�3）第三次表演

　　3、從三次表演中，你們從中悟到了什么

　　4、讀到這里，你們體會(huì)到作者每次想起這場(chǎng)表演心里的那份微微的激動(dòng)了吧！拿起筆，把作者省略的部分補(bǔ)充完整

　　板書設(shè) 計(jì)

　　4、頂碗少年

　　鎮(zhèn)定，自信→緊張、喪失勇氣→鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣

　　失敗再失敗成功

　　失敗乃成功之母

　　課后記：略

關(guān)于碗的教案7

　　一、教材解讀

　　1．課文簡(jiǎn)說。

　　文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)

　　文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的驚心動(dòng)魄展開。（1）抓住少年表演時(shí)的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動(dòng)作的高難度；（2）具體描寫了觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng)，突出表演的扣人心弦；（3）采用了擬人的手法對(duì)碗進(jìn)行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住少年、觀眾、碗具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。

　　這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；二是感悟失敗乃成功之母的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。

　　教學(xué)本文的重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

　　2．詞句解析。

　　（1）對(duì)句子的理解。

　�、僭谳p松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。

　　這句話是對(duì)頂碗少年表演的具體描寫，在柔美的樂曲聲烘托下，少年表演的柔美動(dòng)作柔軟而又自然地舒展著肢體，與樂曲融為一體，體現(xiàn)了東方雜技的優(yōu)美，給人以美的享受。忽而臥倒，忽而躍起寫出了表演動(dòng)作的變化，柔中有剛，省略號(hào)蘊(yùn)含著表演動(dòng)作的變化無窮。對(duì)碗的描寫襯托出了少年的表演技藝高超，同時(shí)也可以看出表演的難度很大。

　�、陧斖氲纳倌昵妇蔚匚⑿χ皇эL(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

　　這是對(duì)頂碗少年第一次表演失敗時(shí)的表情、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)出對(duì)觀眾的歉意和內(nèi)疚，從微笑不失風(fēng)度可以看出他對(duì)表演有足夠的信心和勇氣。

　�、叟_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減。呆呆地站著臉上全是汗珠不知所措這些描寫將少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。

　　④少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。

　　經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒有被嚇倒。鎮(zhèn)靜表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗(yàn)，又重新開始第三次表演。

　　⑤這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！

　　這是作者看了表演發(fā)出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達(dá)了作者對(duì)頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。

　　⑥在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)

　　這句話與課文開頭的第一句相照應(yīng)，突出這次雜技表演給作者留下難以忘懷的印象。句末的省略號(hào)是作者從中受到的啟示，耐人尋味。

　　（2）對(duì)詞語的理解。

　　不失風(fēng)度：不喪失美好的舉止姿態(tài)。

　　驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大。文中指頂碗少年的表演使作者受到很大震動(dòng)，留下深刻感受。

　　附和：形容言語、動(dòng)作追隨別人。文中用來形容在少年第二次表演失敗時(shí)，一些觀眾跟著別人起哄的表現(xiàn)。

　　陶醉：形容很得意沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。文中形容觀眾沉浸在優(yōu)美的雜技表演之中。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2．弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得失敗乃成功之母的人生哲理。

　　3．透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

　　三、教學(xué)建議

　　1．本文是略讀課文，要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序，感悟出失敗乃成功之母的人生哲理。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前面的連接語，明白本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演；二是說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么。圍繞目標(biāo)理解課文內(nèi)容，感悟人生哲理。

　　作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？為什么說這場(chǎng)表演是驚心動(dòng)魄難度很大的？指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解37自然段，抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。如，描寫頂碗少年前兩次表演時(shí)的動(dòng)作的語句，在輕松幽雅的樂曲聲里碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來柔軟而又自然地舒展著肢體忽而臥倒，忽而躍起到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來。碗，又掉了下來，從這些語句我們感受到這場(chǎng)雜技表演不僅精彩優(yōu)美，而且表演難度很大。再如，描寫少年表演時(shí)神態(tài)的語句，沒有慌亂，而且不失風(fēng)度呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了，可見他在第一次失敗后，還能保持鎮(zhèn)定，有重新表演的信心；但在第二次失敗后，他心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。從對(duì)少年表演雜技的動(dòng)作、神態(tài)描寫，體會(huì)這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄難度很大的雜技表演。同時(shí)，還要從對(duì)觀眾的表情、言行的描寫，對(duì)碗的具體描寫，感受雜技表演的.難度很大；從對(duì)老者神態(tài)、動(dòng)作的描寫，體會(huì)老者對(duì)少年的寬容和鼓勵(lì)，正是這寬容和鼓勵(lì)，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。

　　從文末的省略號(hào)中讀出了什么？對(duì)這個(gè)問題要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段來理解，發(fā)表自己的見解。作者從頂碗少年的表演中獲得了人生的啟示那就是面對(duì)挫折，我們要勇于拼搏，不要輕易放棄。

　　3．了解課文的敘述順序。作者從對(duì)自己人生經(jīng)歷的總結(jié)下筆，采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序第一次失敗第二次又失敗第三次成功為線索進(jìn)行描寫，最后抒發(fā)內(nèi)心的感嘆和激動(dòng)。前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)，最后感悟出失敗乃成功之母的人生哲理。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生自主積累語言。座無虛席驚慕目不轉(zhuǎn)睛不知所措驚心動(dòng)魄等詞語要在理解中積累，在習(xí)作中運(yùn)用。

　　四、教學(xué)案例

　　一、讀連接語，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看課文前面的連接語，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文？

　�。ㄒ皇悄x課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）

　　二、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？

　　1．作者看到的是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演。

　　（1）看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（37自然段）

　　（2）自由朗讀37自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

　�。�3）全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結(jié)合課文中的具體語句來體會(huì)。

　　（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

　　2．作者看到的是一場(chǎng)體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動(dòng)作，從少年前后表現(xiàn)的變化兩個(gè)角度感受到。

　　（1）一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

　　（2）少年在第一次失敗后沒有慌亂，而且不失風(fēng)度，可是第二次失敗后呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。可見他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當(dāng)老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對(duì)他的關(guān)愛和鼓勵(lì)多么重要。

　　（3）引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說了什么？體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！

　　（4）帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。

　　3．作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。（略）

　　4．作者看到的是一場(chǎng)讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）

　　三、感悟?qū)懺挘瑥奈哪┑氖÷蕴?hào)中讀出了什么？

　　1．引導(dǎo)寫話。請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。

　　2．寫話交流，體會(huì)失敗乃成功之母成功來自拼搏寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功等人生哲理。

　　3．小結(jié)：樸實(shí)的話語，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受�？磥磉@也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演！

　　四、摘錄詞語

　　1．詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請(qǐng)同學(xué)們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

　　2．詞語推薦。推薦一個(gè)詞語和大家分享。

　　3．結(jié)束語。相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。

　　五、相關(guān)鏈接

　　1．趙麗宏散文家、詩(shī)人。上海市崇明縣人，1951年出生于上海市。著有散文集《生命草》《愛在人間》《瑪雅之謎》等、報(bào)告文學(xué)集《新畫》等六十余種著作，有四卷本《趙麗宏自選集》行世。作品曾數(shù)十次在海內(nèi)外獲獎(jiǎng)，散文集《詩(shī)魂》獲中國(guó)新時(shí)期優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)，《日晷之影》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)。不少散文作品被選入全國(guó)各地和香港、新加坡的大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)語文課本，在讀者中有廣泛的影響。

　　2．論趙麗宏的散文世界

　　趙麗宏創(chuàng)作了很多敘事散文，其中不少是寫人的。眾所周知，散文寫人，不要求精雕細(xì)刻，只寫人的輪廓；不要求描繪完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或細(xì)節(jié)，寫出獨(dú)特、鮮明的個(gè)性或心境。趙麗宏較好地發(fā)揮了散文寫人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，繪出許多真實(shí)而生動(dòng)的人物形象。

　　概括一下，趙麗宏主要描寫了三方面的人物：一是中國(guó)當(dāng)代文藝家，如，作家、詩(shī)人、畫家、舞蹈家、小提琴家、女書法家；二是普通人物，像鄉(xiāng)下人、知識(shí)青年、掃地阿婆、門衛(wèi)老師傅、守?zé)衾先恕㈨斖肷倌�、山鄉(xiāng)郵遞員；三是外國(guó)人，如，墨西哥老作家、斗牛士、獸師、美國(guó)詩(shī)人、唐人街華人、烏克蘭的詩(shī)神、基輔街上的歌者。相比較，三類形象中，普通人物刻畫得較為生動(dòng)感人。趙麗宏曾直率地承認(rèn)：我的散文，沒有什么驚人之談，也沒有什么動(dòng)人的情節(jié)，有的只是我對(duì)生活、對(duì)大自然的一點(diǎn)感受，對(duì)身邊一些普通人的認(rèn)識(shí)和贊美。力作《秋風(fēng)》以凝重的筆觸，記敘了掃地阿婆的悲慘結(jié)局。作者沒有寫她的一生，而是選取她晚年遭遇最慘的幾個(gè)片段來寫。盡管她的外貌是丑的，斑白的頭發(fā)，皺紋密布的臉，一雙浮腫的眼睛等，然而作者凸現(xiàn)了她忠于職守、善良誠(chéng)實(shí)的優(yōu)美心靈。《頂碗少年》表現(xiàn)手法不同，它描寫一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。一位英俊少年在頂碗表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著、拼搏，第三次終于獲得成功，博得了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲。這是個(gè)敢于拼搏、獻(xiàn)身技藝的強(qiáng)者形象，給人以深刻的啟示。還如《青鳥》里那位熱愛本職工作、無私奉獻(xiàn)的老張頭以及《厚樸》中的不為人注目，卻用整個(gè)生命為人類作貢獻(xiàn)的門衛(wèi)秦師傅，等等。作家都能從這些普通人中揭示出他們不普通的內(nèi)涵，在平凡中閃爍著不平凡的光芒。

關(guān)于碗的教案8

　　教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：一杯水和幾枚硬幣

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況和對(duì)課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　�。�(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請(qǐng)學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機(jī)會(huì)最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經(jīng)過幾次最終我們都成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì)成功的'！）

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1、自由讀課文

　　根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（教師巡視指導(dǎo)）

　　2、檢查詞語理解情況

　　優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

　�。ńY(jié)合上下文或理解）

　　3、理解課文內(nèi)容

　�。�1）默讀課文分段，總結(jié)段意

　　第一部分：1——5

　　寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分：6、7

　　寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。