《大禹治水》教案優(yōu)秀（精華9篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《大禹治水》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《大禹治水》教案優(yōu)秀1
教學內(nèi)容：
《大禹治水》全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀文。
2．能聯(lián)系上下文或借助畫面理解詞語。
3．通過觀看多媒體、品詞析句、反復朗讀、想象說話，知道大禹是一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學重點：
朗讀理解文的二、三小節(jié)，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。
教學難點：
在朗讀中感悟大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，體會大禹的英雄形象。
教學準備：
制作多媒體
教學過程：
一、導入揭題
1、這節(jié)我們繼續(xù)學習《大禹治水》，生齊讀題。
2、看洪水視頻。
二、創(chuàng)設情境，學習新知。
學習一自然段
1、生自讀文。圈出描寫洪水的兇猛的詞語。
2、生回答，相機解釋詞語。
3、指導朗讀本段。
4、齊讀本段。
學習第二自然段
過渡：洪水摧毀了家園，害慘了百姓，一個叫禹的`人，他看在了眼里急在心上，他下決心治理洪水。禹下了決心后又是怎樣做呢？
學生自讀文，邊讀邊用橫線畫出禹為了治理洪水做了哪些事情？
誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。
2學生回答，師相機解釋“水流”和“地形”。
3把握關鍵詞語，感悟人物品質。相機指導朗讀。
4師生共讀本段。
學習三自然段
1、學生自讀文，講故事。
2、通過幾個數(shù)字感悟人物品質。
學習四自然段
1、看圖感受老百姓的新生活。
2、假如你是老百姓，你想對禹說些什么？
3、齊讀本段。
三、拓展延伸
在我們中華民族的古代傳說中，像大禹這樣為人類造福的大英雄還有許多，射日的后羿、開天的盤古、補天的女媧等等。下我們可以多讀讀，慢慢的就會感染他們優(yōu)秀的品質。也許有一天你的名字也會代代相傳。
板書設計：
大禹治水
不怕困難
一心為人
《大禹治水》教案優(yōu)秀2
一、課文分析：
本課共有4個自然段。第一段寫明了故事發(fā)生的背景，教學時要求學生抓住“經(jīng)常、兇猛”兩個詞來理解當時洪水的危害。教師可通過錄像讓學生理解。
第二段寫大禹帶領老百姓治水，教學時以“一心治水”這段的重點詞進行教學。從“鑿山開渠”中了解大禹治水的方法，從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”認識到大禹的“一心治水”。
第三段是寫大禹三過家門而不入一心治水。體會大禹三過家門而不入的原因。教學方法：找出時間、家里發(fā)生什么事，大禹怎么做為什么大禹要這樣做
第四段寫洪水被制服，人們過上了安定的生活。重點詞“辛勤、終于、制服、安定”
教學設計
教學目標 ：1、學習第二至四自然段，找出句子中的重點詞語，并以此來理解句子意思。
2、能找出課文中按時間順序寫的，并能把表示時間先后的詞語找出來。
3、有感情的朗讀課文，能說出大禹“三過家門而不入”的經(jīng)過。
教學重點：能找出句子中的重點詞語，并以此來理解句子意思。
教學難點 ：復述大禹“三過家門而不入”
教具：錄像機一臺、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機一臺
教學過程 ：
一、復習引入
小朋友們上節(jié)課我們學習了《大禹治水》第一自然段，請大家看錄像，這就課文第一段所描寫的情景，老師相信大家一定有很多感受，那就請大家用讀的方式來表達自己的感情。（指名領讀，齊讀）
說說看讀完了這個你知道了什么？你還想知道什么？
（我知道了大禹在怎樣一種情況下決定去治理洪水，那么大禹是怎樣治理洪水的`呢？）
二、新授
（一）、學習第二自然段
1、自由大聲讀第二自然段。說說大禹是怎樣治理洪水的？你從哪些地方看出來？
2、隨機板書：“一心治水：日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”
3、比較句子：大禹帶領老百姓鑿山開渠，忙的顧不上吃飯和睡覺。
大禹帶領老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。
總結學法:學習句子時要抓住重點詞語進行學習。
（二）、學習第三自然段
通過第二自然段的學習我們知道了大禹在一心治水，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下來請看第三自然段。
1、自由大聲讀第三段，邊讀邊用筆劃出表示時間先后的詞語。
2、填表
時間 家里什么事 大禹是怎樣做的
有一天 妻子剛生下孩子 怕耽誤治水，沒有進去探望，匆匆走了
幾年后 兒子揮著小手要爸爸 深情地望了他們母子一眼，又趕緊趕路
又過了幾年 兒子已十多歲了 讓兒子告訴媽媽，等治好洪水一定回家。腳不停步地向前奔去
3、說說大禹為什么會三過家門而不入？
4、根據(jù)表格復述大禹三過家門不入經(jīng)過
（三）學習第四自然段
我們通過課文的三段學習，你來說說看你知道了大禹是怎樣的一個人。
我們來看看大禹治水的結果。請大家齊讀最后一段。
比較：經(jīng)過辛勤勞動，洪水被制服了。
經(jīng)過13年的辛勤勞動，洪水終于被制服了。
三、拓展
在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學習“愚公移山”。下節(jié)語文課進行交流。
《大禹治水》教案優(yōu)秀3
活動目標：
1、理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹淳樸、勇敢、堅強的性格特征。
2、能積極參加交流、討論，用清楚連貫的語言表達自己的經(jīng)驗和感受。
3、喜歡聽民間神話故事，產(chǎn)生進一步了解民間神話故事的愿望。
活動準備：
1、連環(huán)畫圖片、實物投影儀。
2、看過壁畫故事《大禹治水》。
3、幼兒進行過“治理洪水”的調(diào)查收集工作。
4、活動區(qū)域提供“抗洪治水”的圖書及錄像帶等。
活動過程：
1、集體討論，激發(fā)閱讀、學習的興趣。
指導語：
�、俸樗o人們的生活帶來了哪些災難？
�、诠艜r候，人們是怎樣治理洪水的？
2、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。
�。�1）自由閱讀圖書，感知故事內(nèi)容。
指導語：你在書中看懂了什么？有什么不懂的問題？
�。�2）邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。
指導語：
�、俅笥硎窃鯓又嗡�？
�、诼犃斯适潞竽阌X得大禹是個什么樣的人？
3、交流調(diào)查情況，了解科學防洪的方法。
（1）交流調(diào)查情況。
指導語：現(xiàn)在有些地方也會發(fā)生洪水，人們會想出各種辦法來解決這個問題，誰來介紹一下你調(diào)查的方法？
�。�2）整理歸納調(diào)查經(jīng)驗。
指導語：通過調(diào)查，你們認為可以用什么合理的.方法來治理洪水？
延伸活動：
觀看壁畫并講述故事。
附故事：大禹治水
禹是一位神仙，他來到人間和阿嬌姑娘結了婚，住在山洞里。有一年洪水泛濫，禹告別新婚的妻子，號召人和天神們團結起來到會稽山集合，商量治理洪水的辦法。
禹在去會稽山的路上遇到鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親告訴他阿嬌懷孕了。禹聽了很高興，但是約定的時間快到了，他只好托鄉(xiāng)親轉達他對妻子的問候。人和神都按時趕到了會稽山。禹說：“我想應該用疏導的方法，讓洪水順著河道流到大海里去�！贝蠹矣X得這個辦法很好。于是，禹帶領眾人動手開鑿河道，挖出的泥土用來填平洪水沖成的大坑。
大家不停地工作，修了一條又一條河道。又是一天，禹帶領人們經(jīng)過自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親告訴他阿嬌生病了，希望他回家去看看。禹非常想念妻子，可是他想了想說：“治水是大家的事，不能因為我而耽擱了大家�！彼朽l(xiāng)親把草藥帶給阿嬌，又和大家一起上路了。禹去疏導另一條河道時，又經(jīng)過自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親對他說：“阿嬌快生孩子了，你快去看看她吧！”禹嘆了口氣說：“不，我回家一天，就耽誤一天治水的工作�！庇砣温愤^自己的家門都沒有回家，鄉(xiāng)親們聽了這件事十分感動，干起活來更加努力。
禹非常想念妻子，阿嬌也非常想念禹。阿嬌天天站在山上等禹勝利歸來，漸漸地化成了一塊巖石。當禹把洪水完全治理好，回到家鄉(xiāng)之后發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)化成了石頭。禹悲痛萬分，傷心哭泣，這時石人進裂，跳出了一個小孩。為了紀念孩子的母親，禹為孩子起名為啟。禹被人們擁戴為領袖，稱為“大禹王”。
活動反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
《大禹治水》教案優(yōu)秀4
師：想到百姓的生活如此悲慘，此時此刻，你的心情怎樣?請你帶著這樣的心情來讀第一自然段�。ㄅ錁�，指名讀）
3.剛才我們一邊讀，一邊想，讀得真有感情！讀書就應該這樣，把句子的意思讀出來，把心里的感受讀出來 。我們再來讀一遍 。（齊讀第一段）
4.看到洪水肆虐、百姓無家可歸的景象，是誰站出來，帶領大家治水的?（鯀）他治水成功了嗎?
（二）了解鯀治理洪水的經(jīng)過 。
1.（出示課文第二自然段）鯀帶領著大家治理洪水一共用了多少年?（九年）洪水被治好了嗎?（沒有）你從哪里看出洪水沒有被治好?（出示：九年過去了，洪水仍然沒有消退 。）
2.鯀用了九年時間治理洪水，可洪水仍沒有消退 。他用的什么辦法治理洪水?
（出示：他只知道筑壩擋水 。）
3.同學們，為什么筑壩擋水這個辦法行不通呢?（分組討論）
因為筑壩后，洪水會越積越多，然后沖毀堤壩，造成更嚴重的災難 。
4.指導朗讀 。
�。�1）指名讀，師提示朗讀要點 。
�。�2）全班齊讀 。
5.這么多年過去了，鯀治水失敗了，到底要怎樣才能治好洪水?我們來看鯀的兒子禹是如何治水的 。
（三）感受大禹舍小家顧大家的精神 。
1.師范讀第三自然段，學生思考：這一自然段主要講了什么?從中你感受到了什么?（學生分組討論，自由發(fā)言）
�。ㄟ@一自然段主要講大禹一共用了十三年時間治水，從中我感受到了大禹治水的頑強意志和舍小家顧大家的崇高精神 。）
2.在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了很多動人的故事，課文就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事，同學們快讀讀看�。▽W生自由讀第三自然段）
3.誰能把它填一填?（指名回答）
禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己家門口，但他（）次也沒有進去看一看 。
4.誰愿意讀一讀這一自然段?
�。�1）同學們，你們知道十三年有多少天嗎?四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，他放棄了僅有的三次回家的'機會，始終專心治水 。同學們，看到這簡簡單單、平平常常的幾個數(shù)字，你們有什么問題想問一問大禹嗎?（學生自由發(fā)言）
（2）難道大禹真的不想自己的孩子嗎?（想）那他為什么不回家?
是的，沒有人不愛自己的家，但是大禹他一心想著的是——受苦的百姓，一心想著的是——治水，他不能耽擱一分鐘，他只有將深深的思念埋藏到心底，他是多么偉大的人�。�
5.帶著你的感受齊讀這一自然段吧 。
�。ㄋ模┖樗魏昧�，百姓安居樂業(yè) 。
1.齊讀第四自然段，思考：大禹是怎樣治水的?洪水消退后，百姓的生活有什么變化?（學生分組討論，指名回答）
（大禹吸取了鯀治水失敗的教訓，采用疏導的辦法治水 。洪水消退后，百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活 。）
2.了解大禹是如何治水的 。
�。�1）大禹總結前人的經(jīng)驗，采用疏導的辦法治水 。遇到河流堵塞的地方，他就帶領百姓挖通許多大河，讓洪水分流；如果遇到有大山的阻礙，他就帶領百姓劈開大山 。正是由于大禹仔細地察看，正確地領導，終于將洪水引入了大海 。大禹能想出這樣的好辦法，誰來夸夸他?
�。�2）大禹用疏導的辦法治好了洪水，真是了不起！那疏導的辦法具體是怎樣施行的呢?（出示疏通河道示意圖）（學生討論）
提示：河道疏通之后，洪水就會流到大海里去，洪水自然就消退了 。
3.了解洪水消退后，百姓的生活有什么變化 。
�。�1）師范讀第四自然段最后兩句話，學生思考：洪水消退后，百姓的生活有什么變化?（學生討論）
�。á俣旧呙瞳F被驅趕走了，人們把家搬了回來 。②大家在被水淹過的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復了，百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活 。）
�。�2）學完這一段，你有什么感受?（學生自由交流）
《大禹治水》教案優(yōu)秀5
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學習并掌握本課的生字新詞。體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達的語氣。
3、了解大禹治水的故事，體會大禹公而忘樂的奉獻精神。導學過程相關知識及要求第一課時
一、朗讀（用自己喜歡的方式讀）
1、讀課文時，把不認識的字、詞圈起來。
2、互相交流識字，查字典識字。
3、小組內(nèi)互相解決不理解的地方。
二、借助有關書籍學習詞語
1、自學（結合字、詞典解釋）
2、利用合作交流、解決問題
3、老師總結交流結果。
三、反饋（展示）
<1>結合課文理解詞語
倒塌、堵塞、臨死、叮囑、開鑿、壘、長年、 欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄
<2>根據(jù)課文理解句子
為了治水，大禹三十歲才結婚，在家僅僅住了四天就告別了妻子。禹治水十年，曾三次經(jīng)過家門口，卻顧不得進去看一看。
<3>通過朗讀。積累知識
背誦你感興趣的句子
本文介紹：
1、神話
神話是人類最早的幻想性口頭散文作品。它是人類早時期的.產(chǎn)物，文學的先詞。
2、大禹治水的事跡
大禹治水留下了許多感人的事跡，相傳他攜帶自己發(fā)明的原始的測量工具———準繩和規(guī)矩。走遍大河上下，用神斧劈開龍門和伊撅，鑿通積石山和銅峽，使河水暢通無阻。
朗讀要求：
1、讀音、朗讀正確
2、吐字清晰
3、有感情的朗讀
背誦要求
1、吐字清楚、無錯別字
2、有感情地背誦
3、大方、自然
《大禹治水》教案優(yōu)秀6
第一課時：
教學內(nèi)容：初讀課文。細讀第一自然段。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。
教學重點：了解課文大意。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、揭示課題。
今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
板書課題，指名讀大禹。
簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。
有些句子比較長，提醒學生注意句中的停頓。
3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、細讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
洪水給老百姓帶來了嚴重的災難。
從哪兒可以看出洪水很兇猛？無家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？
2、指導朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。
指名試讀。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
學生自由練讀。
集體齊讀。
四、引出第二課時
洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡、無家可歸的。悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設法治理了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學習大禹是怎樣治理洪水的。
五、課堂小結。
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時：
教學內(nèi)容：理解課文。
教學目標：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
教學難點：體會大禹的英雄形象。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、按要求說出本課生字。
翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。
3、說說治、洪、姓的'結構和偏旁。
二、繼續(xù)細讀課文。
學習第二自然段
1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？
2、指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。
先了解情況，后治理洪水。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）
走遍吃盡說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）
千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。
要帶領老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡千辛萬苦。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢？
學生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。
3、指導朗讀。
決心、走遍、仔細、吃盡、帶領、挖通、劈開要重讀。
學習第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
�。�13年三次一次十多歲）
這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
3、指導朗讀。
上述數(shù)量詞要重讀。
自由練讀，集體齊讀。
學習第四自然段
1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？
引導學生聯(lián)系第二、三自然段討論。
2、老百姓會怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。
3、齊讀，體會代代相傳的意思。
三、練習背誦課文。
1、引導背誦。
2、自由練背。
3、指名背誦。
4、齊背課文。
第三課時
教學內(nèi)容：
教學生字詞，課堂練習。
教學目標：
1、學會本課生字詞，理解詞語。
2、進一步理解課文內(nèi)容。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、復習
1、給多音字組詞。
沒、倒
2、擴詞。
治久理偉
二、教學部分字形，指導書寫。
1、教學生字字形。
引導自學下列生字：理形
指導下列幾個字的筆順：偉雄
提醒學生注意：久的寫法。
2、指導書寫。
3、學生練習描紅。
三、課堂練習。
1、讀一讀，再抄寫。
洪水沖倒治理很久很久
地形引導父親偉大英雄
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第五畫是（）。
理：有（）畫，第六畫是（）。
姓：有（）畫，第四畫是（）。
四、作業(yè)。
有感情地背誦課文。
《大禹治水》教案優(yōu)秀7
一、讀課題
今天我們學習“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見過洪水嗎？（播放洪水錄象片段）
覺得這洪水怎么樣？
根據(jù)學生回答教師相機點評：來勢洶洶讓人膽戰(zhàn)心驚所以說洪水猛獸。
有幾個詞，你們會讀嗎？
出示詞語：淹沒沖倒無家可歸
指名讀詞語
能用上這幾個詞，說說洪水帶帶的災難嗎？
二、教師導語過渡：
傳說，人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很凄慘。大禹見到這樣的洪水，會怎么想？
出示句子：禹下決心要治理洪水。
治洪水可不是簡單的事，大禹會怎么做？
先來看看大禹先做的事，出示句子（---吃盡了千辛萬苦-----）
男生讀。
1、看圖片，理解“水流”和“地形”。
2、有一個詞講大禹爬過的山特別多，趟過的河特別多，是哪個詞？讀“千山萬水”；看圖片，語言渲染，指導讀好詞語，相機評價中提升：太少了，還不夠多，很多----
3、這其中的每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過，這就叫“走遍”。大禹會遇到那些困難呢，猜一猜：
4、老師再給大家補充一些：教師講述-----（大禹的指甲被泡爛）
5、大禹吃的苦讀嗎？哪個詞？讀“千辛萬苦”（指導讀好）
6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過，這就叫“吃盡”（文字點紅）
7、這些詞語讀好了，句子也一定能讀好，練習讀句子，指名讀句子，齊讀句子。
三、這才是治水前的準備工作，更大的困難還在后頭呢。
1、有兩個詞帶有同一個數(shù)字，找一找是哪兩個詞？
2、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）
3、教師畫圖介紹，為什么要把這些河連在一起？
4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易，真挖起來就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠？大膽地猜一猜：
5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？
6、比這辛苦的.還有呢，假如遇到大山，畫圖，要挖開大山，這叫“劈開”。
7、指導讀句子，你關注了這兩個數(shù)字，所以讀得這么好！
8、大禹遇到了這么多的困難，他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個詞。板書：千辛萬苦
9、讀到這，你想對大禹說些什么呢？
四、大禹在治水的過程中，像這樣感人的故事還有很多，聽老師講一段，里面有很多數(shù)字，想想這些數(shù)字的意思。
1、教師配樂講（13年，10多歲，三次那一段）出示句子
2、這些數(shù)字什么意思呢？
3、把這一段故事連起來念一念，想一想有什么問題要問嗎？
4、學生質疑
5、指導讀句子
五、經(jīng)過這13年的千辛萬苦，洪水發(fā)生了什么樣的變化，出示一幅圖片（風平浪靜的湖面）
1、圖片說話
2、出示詞語：治服
3、人們還用在樹上生活，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫：----------的日子（讀“安寧”）
4、假如你就是這些百姓中的位，你會怎么感謝他？
5、板書：偉大英雄
6、大禹的豐功偉績我們不會忘記，有人為他建了一個像（出示大禹像）
7、孔子說：假如沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了
8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。
六、這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語，你們都能讀嗎？
治理洪水偉大英雄
千辛萬苦千山萬水
九條大河九座大山
決心地形安寧
七、課文學完了，老師提個問題，為什么課文開頭叫禹，課文最后又叫大禹呢？不急，想好了，課后告訴你們語文老師。
《大禹治水》教案優(yōu)秀8
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，其中8個二會字只讀不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書：16
大禹治水
2、簡介大禹。
古代部落聯(lián)盟的領袖，一位為民造福的`英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學生自由輕聲讀課文。
要求：（1）把生字圈出來。
�。�2）把難讀的句子畫出來。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。
思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、細讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？
�。�2）從哪兒看出洪水很兇猛？
看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。
�。�3）“無家可歸”是什么意思？
�。�3）這些事情發(fā)生在什么時候？
3、指導朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、教學部分生字，指導書寫。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導學生說說字形記憶方法。
3、學生描紅。
第二課時
一、復習檢查
二、繼續(xù)細讀課文
1、細讀課文第2自然段。
�。�1）指名讀課文。
說說這一段有幾句話。
哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？
�。�2）學習二、三兩句。
①指名讀第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。
②哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？
（板書：走遍吃盡）
“走遍”“吃盡”說明了什么？
“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個？它們說明什么？
�、邸熬艞l大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？
“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導洪水流入了大�！罢f明了什么？
�。ò鍟和谕ㄅ_）
�、芤獛ьI老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會吃哪能苦呢？
�、葜笇Ю首x。
學生練讀，齊讀。
2、細讀第三自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
（3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。
這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
板書：13年三次過家門一次也沒進
�。�4）指導朗讀。
3、細讀第4自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）
�。�3）老百姓會怎樣感激大禹？
板書：制服洪水代代相傳
�。�4）齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。
三、練習背誦課文。
第三課時
一、復習檢查
擴詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二、教學部分生字字形，指導書寫
1、教學生字字形。
�。�1）引導自學部分生字。
�。�2）注意“久”的寫法。
2、指導書寫。
3、練習描紅。
三、課堂練習
1、抄寫詞語。
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第三畫是（）。
理：有（）畫，第十畫是（）。
姓：有（）畫，第三畫是（）。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
板書：
16
大禹治水
走遍
吃盡
挖通
劈開
制服洪水
13年
三次過家門
一次也沒進
代代相傳
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《大禹治水》教案之二，希望對你有幫助！
《大禹治水》教案優(yōu)秀9
教學設計思路
通過拼讀比較，書寫，組詞掌握本課生字新詞。通過正確，流利的拼讀，指名讀，達到有感情朗讀的目的。通過理解課文內(nèi)容，體會大禹公而忘私，一心為人的精神。
教學目標
1、知識與技能
�。�1）認讀本課16個生字，并學會書寫要求會寫的6個生字。
�。�2）正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�3）體會大禹公而忘私，一心為人的精神。
2、情感態(tài)度價值觀
通過本課教學，激發(fā)學生公而忘私，一心為人的情感。
教學重難點
1、識字，寫字。
2、理解課文內(nèi)容，體會大禹公而忘私，一心為人的精神。
教學方法、朗讀法、設疑法
課時安排2課時
教學設計
第一課時
教學目標
1、認讀本課16個生字，學習要求書寫的6個生字。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、初讀感知，了解文意。
教具準備
教學幻燈片，多媒體課件，生字詞語卡片。
教學過程
一，談話，導入新課
1、板書課題：30、大禹治水。
2、學生質疑課題。
3、教師簡介故事梗概。
二，初讀感知，了解文意
讓我們懷著崇敬的心情，一起來學習這篇課文。
1、全班齊讀課題。
2、錄音范讀。
3、反饋聽的信息。你聽懂了什么
4、學生自由輕聲拼讀課文。
5、小組內(nèi)互相拼讀，互相評價，互相正音。
6、指名分段朗讀，其余圈畫出本文的生字。
7、師生共同評價朗讀情況。
三，認讀本課生字
1、反饋圈畫生字情況。
2、幻燈出示本課生字。
hónɡ yān nónɡ chōnɡ bǎixìnɡ fù
洪水、淹沒、農(nóng)田、沖倒、百姓、父親
xiū cái zhìfú wā shì xīnkǔ rù
修筑、才制伏、挖水、勢、辛苦、入
3、指名認讀生字。
4、全班齊讀本課生字。
5、抽讀生字詞語卡片。（輪讀）
6、指名分段朗讀課文。
7、師生共同評價朗讀情況。
四，學文悟理，激發(fā)情感
1、輕聲自由讀課文。
2、畫出最令你感動的句子。
3、反饋畫句情況。
4、你遇到了什么困難（引導學生大膽地質疑。）
5、反饋質疑情況，師適時板書。
第二課時
教學目標
1、會寫"農(nóng)房自百父才人"等生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、學習大禹治水的精神。
教具準備
生字詞語卡片，多媒體課件。
教學過程
一，復習，導入新課
1、全班抽讀生字卡片。
2、以"開火車"的.形式進行輪讀比賽。
3、指名抽讀生字卡片，并組詞開花。
二，理清內(nèi)容，情感升華
1、找出最令你感動的句子，讀一讀。
2、小組內(nèi)互相朗讀，互相評價，互相正音。
3、全班齊讀課文最后一段。
4、你想對大禹說什么呢（引導學生聯(lián)系句子來贊揚大禹。）
5、大禹治水共花了幾年，最令人感動的是什么（十三年。三過家門而不入。）
6、師小結：我們應該向大禹學習，學習他一心為百姓服務的精神品質，學習他的吃苦耐勞，做事有始有終。
三，指導書寫
1、幻燈出示本課要求書寫的6個生字。
2、全班齊讀這6個生字。
3、指名認讀，并組開花詞。
4、學生自悟生字書寫筆畫筆順。
5、課件演示生字書寫筆畫筆順。
6、教師范寫，生觀察并書空。
7、引導學生記住生字在田字格中的位置。
8、生練習書寫，師巡視輔導并糾正雙姿。
9、展示部分學生書寫作品。
10、師生共同評價并糾正。
11、生繼續(xù)練習。
板書設計
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