語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
一、激趣導課：
大家聽說過這樣的話嗎?“金錢是萬能的，”“有了錢就有了一切”，“有錢能使鬼磨�！睂τ谝陨系恼f法，你們怎么看?
師小結(jié)：當今社會，錢固然重要，但是金錢不是萬能的，還有比金錢更重要的人情、親情、友情。由于人們對待金錢的程度不同，所以在金錢面前的表現(xiàn)迥然不同的。美國著名作家馬克·吐溫在他短篇小說〈百萬英鎊〉中為我們展開?人間百態(tài)圖。(此環(huán)節(jié)的設計，讓學生在各抒己見中進行思想的碰撞，更主要的是通過這個環(huán)節(jié)調(diào)動學生學習的興趣，如學習下文做好情緒鋪墊。在這里，交流的不必過深，嚴格控制時間，教師在小課時最好給孩子正確的價值導向。)
二、整體感知：
1、學生自讀課文，結(jié)合預習說一說：讀懂了什么?
(學生交流的內(nèi)容：
課文的主要內(nèi)容：
老板在托隙是一個什么樣的人;
……
這個環(huán)節(jié)的設計的同學提供廣闊的`文流空間，學生可以把自己的讀書心得，自己的見解表達出來。)
2、在學生初步感悟內(nèi)容的基礎上，追問：
可以用哪些詞語概括老板和托德的特點?課文的哪些描寫突出了這樣的特點?
(這個環(huán)節(jié)的設計是讓學生與文本進一步對話，從具體的細節(jié)描寫中體會人物的特點。
如：文章第二小節(jié)，托德接到錢時，態(tài)度馬上轉(zhuǎn)變，滿臉堆笑，當看到鈔票的面值后，呆若木雞。
教學中要充分調(diào)動學生學習的主動性，積極性和創(chuàng)造性，引導學生自讀自悟，抓住點詞，重點句細讀、品味、揣摩人物的特點。
在指導有感情得朗讀時，引導學生注意人物對話中語氣的變化，也可以分角色朗讀，當然也可以讓學生演一演，這是一個很棒的課本劇素材。
三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/strong>
(學生再次讀課文，感悟作者怎樣通過神態(tài)、動作、語言、來刻畫人物形象、突出人物特點。)
四、擴展延伸
1、讀了這篇課文，你有什么想說的?
2、閱讀《百萬英鎊》
板書：
24、金錢的魔力
老板、拖德、--勢利
教學資料庫：
馬克·吐溫(1835--1910)現(xiàn)實主義文學的尊基人，馬克·吐溫是筆名，他原名是塞繆爾·朗荷恩·克列門斯，生于密蘇里州的佛羅里達。父親是一位鄉(xiāng)親律師，家中生活拮據(jù)。他的創(chuàng)作大致可分為三個時期：早期作品表現(xiàn)了對美國民主所存的幻想，以短篇為主，幽默與諷刺結(jié)合，批判不足，作品有《競選州長》等;中期以長篇小說為主，諷刺性加強，重要作品有《鍍金時代》、《湯姆.索呀亞歷險記》等;后期作品則由幽默諷刺轉(zhuǎn)到憤怒的揭發(fā)、譴責、甚至是悲觀的情緒，主要作品有《給范斯頓將軍辯護》《游記》等。
語文教案 篇2
教學目標知識與能力
1．會認12個生字，會寫7個生字；認識“廠字旁(廠)”；理解“從前、膽子”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法1．在輕松和諧的交流氛圍中，聯(lián)系實際暢談自己的生活體驗，自然融入對文本的學習。
2．通過多種形式的誦讀，理解課文內(nèi)容，加強語言積累，豐富情感體驗，激發(fā)個性化的想象，培養(yǎng)親近自然、熱愛生活的情感。
情感、態(tài)度與價值觀
學會克服膽小的心理，去親近自然、熱愛生活，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
重點難點教學重點會認12個生字，會寫7個生字；認識“廠字旁(廠)”；理解“從前、膽子”等詞語。
教學難點理解課文內(nèi)容，體會夜色的美麗；了解“我”從膽小怕黑到勇敢的轉(zhuǎn)變，學會做一個勇敢的孩子。
課時安排2課時
教學過程第一課時
一、導入新課，揭示課題
小朋友們，你害怕漆黑的夜晚嗎？勇敢地走出家門，你會發(fā)現(xiàn)星星在夜空中眨著眼睛，花草在黑暗中散發(fā)著淡淡清香，蟲兒在夜色中輕輕唱著小曲兒……所以，千萬別怕，因為夜晚和白天一樣，也是美麗而迷人的。讓我們走進課文《夜色》，去感受一下吧！
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音“色、再、散”，翹舌音“窗”，前鼻音“晚、膽、敢”和后鼻音“往、勇、像”。
2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“色、外”時，可以結(jié)合它的多種含義；學習“看、晚”時，可以用形近字對比的方法；學習“爸、再”時，可以用猜謎語的方法；學習“笑”時，可以用動作表演的方法。
多義字歌示例：
色：春來景色美，黃鸝音色脆。山野顏色艷，農(nóng)民喜色飛。
外：外甥有兩個，外表都不錯，外加才藝好，外人都傾倒。
形近字歌示例：
看：一位老者來，著急把隊排�？炜彀巡】�，眉開展笑顏。
謎語示例：
把手一分離，父字底下騎。常作口語稱，與父同意義。(謎底：爸)
一橫頭上放，冉字下面藏。重新來一次，繼續(xù)向前方。(謎底：再)
(2)對要求會寫的.字進行書寫指導。
書寫指導：
“色”下面的“巴”豎彎鉤向右舒展。
“外”左短右長，右邊點略偏上。
“爸”的“父”略扁，“巴”的豎彎鉤要寫得圓潤些。
“晚”左窄右寬，“免”第一筆撇在豎中線上起筆。
“再”中間的短橫寫在橫中線上，末橫長于首橫。
易錯提示：
“看”不要把“目”寫成了“日”。
“晚”右邊是“免”，不要寫成“兔”。
“笑”下面是“夭”，不要寫成了“天”。
(3)歸類識字。
歸類示例：
免-晚(晚上)-勉(勉強)-挽(挽留)
(4)多音字辨析。
散
sàn：散步不歡而散
sǎn：散文散兵游用
都
dōu：都是都好
dū：首都通都大邑
辨析：“散”在表示“由聚集而分離”“散布，分發(fā)”“排除，排遣”等意思時，讀sàn；在表示“沒有約束，松開，分散”“零碎的，不集中的”等意思時，讀sǎn。
(5)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1．教師配樂范讀課文，學生邊聽邊思考課文講了什么，感知文中“我”的心情變化。引導學生了解在夜晚的時候，“我”從前的心情怎樣，現(xiàn)在又是什么樣的心情。
明確：害怕(從前)--不害怕(現(xiàn)在)。
2．學生自由朗讀詩歌。
(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。
(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。
(3)小組內(nèi)比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。
(4)指名分別朗讀兩小節(jié)，把句子讀通順。
四、課堂小結(jié)，效果強化
通過這節(jié)課的學習，我們知道了，文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，但是后來不再害怕了。那么，究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？下節(jié)課的學習將告訴我們答案。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
語文教案 篇3
第一課時：
學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時：
一.教學目標:
1. 小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。
2. 理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。
3. 體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。
二．教學重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法）
三．教學難點：感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
四.學習方法：小組合作（讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法
教學過程：
一． 激趣導入，引出壯觀
1． 談話，板題。
2． 理解觀的意思，引出天下奇觀。
3． 導入3、4自然段。
二、觀看錢江潮錄像，感受壯觀 。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1． 談話激發(fā)學習興趣。
2． 合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的'這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學懂了些什么？
3． 組建合作小組
4． 組內(nèi)合作學習
5． 反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6． 引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。
四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1． 范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把觀潮的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2． 感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3． 齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導，背誦壯觀
1． 出示思路提示句子
2． 出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣
3． 評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
六、創(chuàng)設情境，運用語句
1．積累詞匯
今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。 （人聲鼎沸、山崩地裂）
2．運用詞匯
看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）�？沙眮頃r，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。
�。▽W生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）
3． 師生共同評價
七、結(jié)束語 板書
觀潮
悶雷滾動出白線
潮頭怒吼貫江面
山崩地裂城墻現(xiàn)
語文教案 篇4
第一課時
一．教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段，《莫高窟》第一課時教學設計。
2．學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。
3．能用課文中的句子概括自然段的意思。
4．理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
二．教學重點、難點：
1．理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
2．學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
三．教學時間：三課時。
一．教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，小學五年級語文教案《《莫高窟》第一課時教學設計》。理解由生字組成的詞語。
3．給課文分段。
二．教學過程：
（一）談話導入，揭示課題。
同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的.藝術(shù)文化。
（二）初讀課文。
1．聽課文錄音，注意生字的讀音。
2．生自學課文。
3．檢查自學效果。
（1）生字詞正音。
威風凜凜 精妙絕倫 瑰麗 記錄 銀弦 藝術(shù)殿堂 衰落 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛畫
（2）釋詞。
惟妙惟肖 精妙絕倫 瑰麗 描摹 引人注目 舉世聞名
（3）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
師板書：彩塑
壁畫
藏經(jīng)洞
（三）給課文分段。
1．提問：
（１）課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？
（２）哪些自然段可以合并為一段？
�。ǎ常⿲W生標出分成的三段。
（四）指導寫字。
壁畫
藏經(jīng)洞
語文教案 篇5
一、激趣導入
師：今天老師給你們帶來了一位新朋友，他是誰呢？（師貼圖，同時板書“孫悟空”）讓我們一起跟他打個招呼，一起喊他的名字吧！
生齊聲喊：孫悟空，歡迎您！
師：孫悟空是西游記神話中的一個人物，他敢于同妖魔鬼怪作斗爭，為正義與和平作出了巨大的貢獻。今天我們就一起跟著孫悟空去除妖好嗎？（板書：除妖）
師：“除”和“妖”都是生字，誰來讀？（生讀）
師：你們有什么好的辦法記住這兩個字呢？
生1：“除”字是一左耳旁加個“余”字。
生2：“妖”字是一個女字旁加“夭”字。
師：你們說得真好，老師要提醒大家的是“妖”是指古時候女子的笑，它的右面不是“天”，而是“夭”，請齊讀課題：孫悟空除妖
二、初讀課文
師：想知道課文是怎么寫孫悟空除妖的嗎？讓我們翻開書第80頁，一起走入文中，請同學們借助拼音朋友自由讀課文，讀準字音，并用“○”畫出文中的生字。（生自由讀）
三、快樂識字
師：（課件顯示生字）同學們，你們看，孫悟空帶著一群字寶寶跳出來了，你們能叫出它們的名字嗎？
生讀：尚、婆、騙、糊涂。
師：讀得好，我們夸夸他，我再請一名同學讀另外的生字。
生讀：虧、舉棒、力量、消滅、上當。
師：讀得準極了，“當”還有一個拼音朋友，它是誰？
生：dāng當心、當時
師：說得對，小朋友，你認為今天學習的生字寶寶中哪些字音容易讀錯，想提醒大家？
生：“尚”和“棒”都是后鼻韻母。
師：對，說得好，你是一個“火眼金睛”的孩子，這些生字都會讀了，你能想辦法記住它們嗎？請四人為一小組交流。
師：誰來匯報一下交流的情況。
生：我們可以用熟字加偏旁的方法來記生字。
如波+女=婆馬+扁=騙米+胡=糊
氵+余=涂氵+肖=消旦+里=量
師：你真是一個用心學習的'孩子，老師這兒有一個腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目，看誰最聰明：用什么東西能最快的把火熄滅？
生：用水澆。
師：不對，再想想。
生：在火上加一橫，也就是我們今天學習的滅字。
師：啊，你太聰明了，向你學習。
師：記住了生字，我們再來讀讀這些詞語，你們會讀嗎？
�。ㄕn件出示：和尚、老太婆、糊涂、力量、消滅、多虧、舉起。）指名讀，及時表揚。
師：孩子們，孫悟空是除妖的高手，你們也是識字的高手呢，伸出大拇指，夸夸自己吧！
生齊說：嘿嘿，我真棒！
四、精讀感悟
師：同學們，生字和新詞都會讀了，課文一定會讀得更棒！自己讀課文，讀流利！（生自由讀）
師：誰來單獨讀前6小節(jié)。（指名讀）
師：這里有個字要提醒大家“仨”念“sā”是北方的方言，不要念成“shān”。
師：誰把最后的3小節(jié)讀給大家聽。（生讀）
師：他讀得好嗎？
生：不好。沒有讀出孫悟空的勇敢、威猛來。
師：那你來試一試。（生大聲讀）
師：他讀得好嗎？（好）掌聲獎勵他！
師：我們邊拍手邊齊聲把課文讀一面。（生齊讀課文）
師：你知道孫悟空還有什么美稱嗎？
生：猴哥、美猴王、齊天大圣……
師：孫悟空是本領(lǐng)高強、疾惡如仇的化身。所以千百年來，人們都喜愛他。讓我們來聽一聽人們對他的歌頌和贊美：放歌曲《猴歌》。
�。ù苏n堂教學實錄獲市級一等獎）
語文教案 篇6
1.了解丁肇中，理解“格物致知”的含義以及真正的格物致知的精神。
2.理清行文思路，把握作者的思維流程，學習本文運用的論證方法。
3.引導學生切實感受富有實驗精神、創(chuàng)造精神的重要性，自覺培養(yǎng)“格物
致知“的精神，爭做一個注重實踐，有開拓精神的人。
教學重點：
(l)領(lǐng)悟理解“格物致知”精神的內(nèi)涵極其重要性。
(2)理清作者的論證思路、理解文章的論證方法。
教學難點：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科學”和“在個人行動上”也要重視實驗精神的原因
教學方法：
分析歸納法，指導學生通讀課文，把握各段意思，理清行文思路，歸納本文的三要素。
教具準備：多媒體
教學安排：1課時
教學過程：
(一)導入
1. 同學們，前幾天，老師在報紙上看到這樣一則消息：四川省的一名女高中生今年以比較高的分數(shù)考入了中國科技大學物理專業(yè)。入學后，她的高超的計算能力受到了老師和同學們的交口稱贊�？墒牵鰧嶒灥哪芰Ψ浅２�，一連三周下來，她竟未能完整地做好一個實驗，這又使她的老師大為惱火。這是一個典型的高分低能的例子，造成這個女大學生高分低能的原因是什么呢?今天，我們就來共同學習丁肇中先生《應有格物致知精神》這篇文章，或許，我們能從中找到答案。下面，我們首先對丁肇中先生做一個了解。同學們請看大屏幕。
2. 明確學習目標
3. 了解作者
4. 檢查預習：
(1)注音：丁肇( )中 不知所措( )
(2)釋詞：
格物：推究事物的道理。
致知：求知，得到知識。
誠意：真心。使自己的思想誠懇。
正心：端正心思。
修身：舊時指努力提高自己的品德修養(yǎng)。
齊家：整齊家政。
抽象：不能具體經(jīng)驗到的，籠統(tǒng)的;空洞的。
袖手旁觀：比喻置身事外或不協(xié)助別人。
一帆風順：比喻非常順利，毫無挫折。
(二)整體感知
1. 朗讀課文，回答導入問題
同學們找到造成這剛才那個女大學生高分低能的原因了嗎?
(明確)例：剛才那個女大學生因為沒有格物致知精神,沒有實踐能力,所以她的動手能力比較差.。
我覺得這是因為中國的傳統(tǒng)教育沒有正確地理解和運用格物致知精神,而中國的學生在這個文化背景之下,也是偏向于理論知識的學習,偏向與抽象思維,而不愿意動手,才造成了剛才那個女大學生高分低能。
2. 整體分析課文內(nèi)容
(1)師：這兩個同學回答得非常好，實際上，造成了剛才那個女大學生高分低能的原因就是因為她缺少格物致知精神。格物致知精神既然這么重要，“格物致知”中國詞究竟是上面意思?
明確：格物致知就是“從探察事物而得到知識”的意思�！案裎镏轮弊鳛橐环N精神，是指從推究事物的原理而得到知識的一種精神。
(2)師：傳統(tǒng)的中國教育為什么不重視真正的“格”?傳統(tǒng)的中國教育有什么弊端?
明確：傳統(tǒng)的中國教育不重視真正的“格”，是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。
傳統(tǒng)的中國教育偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手，缺乏對實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
(3)師：作者說我們每個人應該有格物致知精神，那么，我們?yōu)槭裁磻撚懈裎镏轮?作者是怎樣論述的?
(學生瀏覽課文，篩選信息，合作討論，形成一致觀點)
明確：前面兩位同學總結(jié)得很好，我認為作者講了三方面的道理來證明“我們每個人應該有格物致知精神”這個論點的：
道理(1)這是由傳統(tǒng)中國教育導致的中國學生的弱點決定了的。
道理(2)這是被科學進展的歷史和實驗的過程證明了的。
道理(3)這也是應付今天的世界環(huán)境所不可少的。
作者提倡真正的“格物致知”精神，即培養(yǎng)學生的實驗精神，保留一個懷疑求真的態(tài)度，靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相，這對于今天素質(zhì)教育中要求培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力有重要的指導意義。
(4)判斷一個人是否具有“格物致知”的精神關(guān)鍵是什么?
明確：判斷一個人是否具有“格物致知”的精神關(guān)鍵是他是否對事物客觀的、有想象力的，有計劃的，積極主動的探索，也就是我們平日所說的“努力探索”的精神、“勇于實踐”“大膽創(chuàng)新”的精神。不具備這些，就不具備真正的““格物致知”的精神。
(5)簡述本文的論述思路
明確;本文的題目就是中心論點。開頭緊扣題目，有“格物致知”的出處，引出對其含義的理解以及我國古代對“格物致知”并不重視的原因分析，澄清人們的錯誤認識，接著作者從實驗過程的兩個特點，中國學生存在的問題和作者自己的親身經(jīng)驗三個方面著重分析真正的“格物致知”精神的重要性，最后指出真正的“格物致知”精神的兩個意義，并發(fā)出號召。逐層深入說理，思路十分清晰。
(6)歸納本文結(jié)構(gòu)
討論并歸納：可從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列提綱。
第一部分(l～2段)：提出問題。中國學生應該怎樣了解自然科學?要格物致知。
第二部分(3～12段)：分析問題。
第一層(3～5段)：分析中國教育不重視格物致知的社會根源。舉例王陽明的格物是格已，這種觀點不能適用于現(xiàn)在的世界。
第二層(6～10段)：分析實驗精神在科學上的重要性。
第三層(11～12段)：分析在這種文化背景下中國學生的現(xiàn)狀以“我”舉例。
第三部分：解決問題。強調(diào)我們需要培養(yǎng)實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。
(三). 合作探究，明確本文論證方法
1聚焦論證方法
(學生討論、明確)A. 引用論證法：
開頭引用《大學》，指出“格物致知”的基本意思，第三段引用《大學》介紹“格物致知”的目的，解釋“格物致知”真意被埋沒的原因。
B. 舉例論證法：
借王陽明“格”竹苦思頭痛的失敗的事例，論述傳統(tǒng)儒家對實驗的態(tài)度是把探察外界誤認為探討自己;借通過實驗了解竹子性質(zhì)的事例，論述實驗過程不是消極的`觀察，而是積極的，有計劃的;借中國學生成績好而面臨研究工作卻束手無策的事例論述了中國學生偏向于理論輕視實驗，偏向于抽象思維而不愿動手;借作者的親身經(jīng)歷論述以埋頭苦讀應付一切對于實際需要毫無幫助。
C. 對比論證。
中國傳統(tǒng)教育埋沒了“格物致知”的真正意義，強調(diào)知識的獲得是通過內(nèi)心體驗和自我檢討，與科學進展的歷史說明新的知識只能通過實地實驗得到形成鮮明的對比;
明朝大理論家王陽明“格”竹，把探究外界誤認為探討自己，終因頭痛失敗的事例，與通過科學實驗了解柱子的性質(zhì)的事例進行對比，突出知識的獲得只能通過實驗。
(四)小結(jié)：
本文思路清晰，說理充分，極雄辯地闡明了“格物致知”的精神的重要性。學習它，不只增長了知識，而且大大開啟了我們的思想之門。我們要有意識地培養(yǎng)這種精神，使自己成為一個努力探索、勇于實踐、大膽創(chuàng)新的合格人才。最后我想用丁肇中的一句話結(jié)束我們今天的學習。
要實現(xiàn)你的目標,最重要的是好奇心,并且永遠對自己充滿信心,大膽嘗試,做你自己認為最正確的事。
——丁肇中
(五)作業(yè)：
你具備“格物致知”的精神嗎?請結(jié)合自己的經(jīng)歷寫出一個例子。
(六)板書設計
應有格物致知精神
具體剖析“格物致知”的含義
具體分析“格物致知”精神的重要性
提出希望，發(fā)出號召
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