《猴王出世》教案

時間：2024-03-07 12:25:05 教案我要投稿

《猴王出世》教案

　　作為一名教師，總歸要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《猴王出世》教案，歡迎大家分享。

《猴王出世》教案

《猴王出世》教案1

　　教學目標

　　1會認16個生字，讀記重點詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容。

　　3.了解石猴出世的經過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領略經典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經典名著的興趣。

　　教學重點難點

　　1.重點：了解石猴從出世到成猴王的經歷，感受其形象;品味語言，激發(fā)對古典文學的閱讀興趣。

　　2.難點：了解課文內容，理解文言詞語，領略經典名著的魅力。

　　課前準備

　　教師多媒體課件

　　學生查字典、找資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出不理解的字詞

　　第一課時

　　一、目標解讀，預習反饋

　　(一)、談話導入

　　1.(播放《西游記》片段)大家對《西游記》都不陌生，那么在《西游記》中，你最喜歡誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?(生自由交流)

　　2.是呀，他神通廣大、機智勇敢的形象已經走進了千家萬戶。今天，我們一起學習關于他的課文《猴王出世》，齊讀課題，介紹作者。

　　二、合作探究，交流展示

　　1.根據(jù)文前“閱讀提示”，明確問題。

　　(課件出示:石猴是怎么出世的?又是怎么成為猴王的?)

　　2.課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　交流自學情況，說說自己通過什么方法知道了什么�；颥F(xiàn)在還有什么不懂的?

　　教師引導學生大概了解詞語與句子的`意思。

　　3.交流學習課文主要內容。

　　(1)學生用課文中的句子說說石猴是哪里來的。(板書:出世——仙石迸裂)

　　(2)學生嘗試說說石猴是如何成為猴王的。(板書:成王——跳水尋源)

　　(3)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無畏、自信……)

　　4.小結過渡：仙石迸裂，化出一個石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這里開始，一個美猴王的形象，走進每一個人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語言，把一個猴子的形象寫得深入人心呢?讓我們一起走進石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。

　　三、精講點撥，學科建模

　　(一)學習“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。

　　1.指名讀第1自然段，畫一畫自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。

　　2.出示:那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　(1)指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么?

　　(2)讀這段話，讀出石猴的快樂和自由。

　　3.師提問:你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點?

　　引導學生從三方面觀察發(fā)現(xiàn)：(1)關注語言形式——對偶;排比;精煉。

　　(2)關注語言內容——飲食、交友、起居。(3)關注語言節(jié)奏——三個字(動賓結構)，短促有力。

　　4.細細品讀這句話中的語言規(guī)律，讀出活力。

　　5.你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，做上批注。

　　6.小結：作者寫的是一只歡快跳躍的猴子，用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏�；蛘哒f，從這樣的語言，我們讀到了一個活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內容與語言高度統(tǒng)一，這就是經典。課文還有哪些這樣經典的句子呢?讓我們再次走進文本，感受語言的魅力。

　　(二)研讀“猴子稱王”，感受語言的魅力。

　　1.快速瀏覽“石猴稱王”的內容，請找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。

　　2.組織交流，引導品悟語言。

　　(1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　�、偈锾窃鯓犹M水簾洞的?體會石猴進洞動作的輕巧。

　�、诶首x體會。

　　(2)那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會，也都進去了。

　�、僮x句子，圈出動詞。理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

　　②指導朗讀，體會猴子的“膽小”。

　　四、當堂訓練，鞏固新知

　　見本課《課堂練習案》。

　　五、歸納總結，拓展提升

　　(一)、總結提升，整體把握猴王形象

　　1.我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。

　　(活潑可愛、機智勇敢，敢作敢為，身手不凡……)

　　2.課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》的第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事?(學生講述《西游記》的故事)

　　3.播放《美猴王》主題曲，師:讓我們在歌聲中再一次感受猴王的風采!

　　(二)、拓展延伸，激發(fā)學生積累欲望

　　1.《西游記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優(yōu)美。從19世紀開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學們都能讀到原著，切身感受古典文化，感受經典的魅力。

　　2.同學們讀過《西游記》后，我們要召開一個故事會，每人準備好一個故事，看誰講的故事最精彩。

　　板書設計

　　猴王出世

　　出世：仙石迸裂——頑皮可愛

　　成王：跳水尋源——敢作敢為

《猴王出世》教案2

　　第二課時

　　一、學習課文第二部分

　　1、讀課文，這部分都講了些什么？

　　2、通過自學，理解課文內容。

　　3、集體討論問題。

　　1）理解詞意。

　　乃挈瞑目沖貫石竅石碣造化

　　2）石猴是怎樣跳入瀑布泉中的？跳入后的情景怎樣？他的`心情是怎樣的？什么叫“喜不自勝”？

　　3）看圖說說圖意。

　　二、學習第三部分內容

　　1、讀課文，這部分內容講的是什么？

　　2、眾猴進洞后的表現(xiàn)怎么樣？

　　3、“人而無信，不知其可”是什么意思？石猴說這話的目的是什么？

　　4、理解詞語

　　供伏無違序齒排班

　　三、鞏固練習

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、講講“猴王出世”的故事。

　　3、講講你知道的《西游記》里的故事。

　　板書設計：

　　花果山：仙石石猴

　　↓

　　水簾洞：天造地設猴王出世

　　↓

　　美猴王：高登王位

《猴王出世》教案3

　　教材分析

　　課文寫了石猴出世探險水簾洞最后成為猴王的過程。讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣，這是教學的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點。

　　教學目標

　　1. 認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點，抓住有特點的語句，體會古代白話文的特點，教給讀書方法。

　　教學重點難點：

　　正確流利朗讀課文，體會古白話文朗朗上口的語言特點，感受猴王品質。

　　教學準備 ppt

　　教學課時 2課時

　　教學基本程序教學調整

　　第一課時

　　一、比較課題，存疑初讀，了解內容，理清順序

　　同學們，大家都知道美猴王孫悟空，但你知道孫悟空最初是什么樣子嗎？今天咱們就來學習課文。是板書：石猴出世來讀讀題目

　　師：猴王不就是那只時候嗎？一樣��！

　　師：真是這樣嗎？我們現(xiàn)不忙回答。請同學們打開課本，自由朗讀課文兩個要求：這篇課文挺難讀，都不通順的地方就請你多讀幾遍，把課文讀通順。第二：思考石猴出世和猴王出世到底一不一樣。

　　教師：巡視個別學生有不會讀的隨機正音，指導把句子讀通順。

　　師：剛才聽了大家自由的朗讀，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得很認真，基本把課文讀通了是么？那么現(xiàn)在你再來說說時候出世與猴王出世到底一不一樣？

　　教師隨機板書：探水簾洞拜為猴王

　　教師引讀：同學們文章就寫了這三塊內容，先寫了——，再寫了——，最后寫了——

　　最后板書：猴王出世

　　二、學習第一節(jié)

　　師：同學們，課文第一部分寫了石猴出世，這一節(jié)充滿了神奇色彩，自由讀讀第一節(jié)，想想這種神奇色彩你是從哪里感受到的？

　　引導交流：預設一點，一點帶面

　　預設點：自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。感受到的。因為石頭竟然能吸收天地的精華。

　　抓住重點“靈通”理解意思，體會古今異義。

　　抓住“天真地秀、日精月華、開辟以來感之既久”詞語理解意思，體會神奇。

　　通過個別讀，教師范讀，學著讀出感受。

　　自由選擇使你感受到神奇的句子，試著讀出神奇。

　　點評，需要時范讀。

　　重點品味：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　師生合作讀：老師讀一部分，學生接讀。交換再讀。

　　引導學生從兩個方面來交流讀后感受。

　　整體朗讀第一節(jié)。

　　三、學習第二節(jié)

　　1.學習石猴語言部分

　　師引讀第二節(jié)敘述部分，學生接讀石猴的話語。

　　眾猴拍手稱揚道：“好水！好水！原來此處遠通山腳之下，直接大海之波�！庇值溃骸澳且粋€有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”

　　分角色朗讀對話：師朗讀旁白，推薦一位讀石猴，其余學生做眾猴。

　　采訪朗讀石猴同學為什么這么念？

　　交流從石猴的語言中感受到的品質。

　　2.學習描寫石猴動作的句子。

　　他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)€好所在。石猴看罷多時，跳過橋中間，左右觀看，只見正當中有一石碣。碣上有一行楷書大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。

　　請同學們自由讀描寫石猴動作的句子，石猴看了幾次，分別是怎么看的，劃出表示看的`詞語。

　　交流每次看不同之處及原因。試著讀好這些句子。

　　師生合作讀。教師讀表示看的詞語，學生讀看見的景物。

　　當讀到：“石猴看罷多時”，教師問：石猴看了很久，他看了什么呢？文章沒有寫，聰明的你能幫他不從出來嗎？自由讀讀課文第三小節(jié)。

　　他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)€好所在。石猴看罷多時，只見________？__________________。跳過橋中間，左右觀看，只見正當中有一石碣。碣上有一行楷書大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。

　　生補充：只見橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。

　　再讀這段話。

　　師：石猴看罷，心想————————————————————。

　　再次默讀課文3-4節(jié)補充。點評。

　　交流你有發(fā)現(xiàn)了怎樣的石猴？體會動作敏捷，膽大心細。

　　教師小結：作者運用生動細致的描寫，或靈活現(xiàn)展現(xiàn)了石猴探水簾洞的經過。這種細致的描寫也是文章一大特色。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　二、學習第四節(jié)

　　石猴把大家?guī)нM了水簾洞，眾猴是什么反應呢？引讀眾猴的表現(xiàn)。石猴是怎么表現(xiàn)的呢？

　　出示石猴說的話。

　　想象石猴說話的表情神態(tài)，練習有感情朗讀。運用指名讀，薦讀，賽度等各種方法。

　　說說現(xiàn)在你有感受到這是一只怎樣的石猴？體會石猴的聰明有心計。

　　齊讀拜為猴王的句子。

　　三、整體朗讀課文。

　　四、激發(fā)課外閱讀名著的興趣。

　　這僅僅是《西游記》第一回的節(jié)選，雖然大家看過電視，但我想如果能細細讀讀原文，你會發(fā)現(xiàn)其實文章比電視要精彩的多。

　　五、作業(yè)：看看《西游記》其他回合，摘錄喜歡的句段，和同學作交流。

　　板書

　　猴王出世

　　石猴出世探水簾洞拜為猴王

　　靈通勇敢、機智

　　大膽、自信

　　細心、聰明

　　教學反思

《猴王出世》教案4

　　【教材簡析】

　　這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

　　選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》提倡培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范，也是學生喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生主動讀書的意識。

　　【教學目標】

　�。�、認識８個生字：

　　讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。

　　【教學重點】

　　了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。

　　【教學難點】

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。

　　【教學準備】

　�。�、多媒體課件及小說《西游記》。

　�。�、學生準備：

　　查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。

　　【教學設計】

　　一、漫談“悟空”，揭示課題

　�。�、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？

　�。▽O悟空）

　　你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

　�。�、同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。

　　孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學生通過電視、書籍已經對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學生學習本文的興趣。

　　二、初讀課文，讀通語句

　�。�、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。

　�。�、交流自學情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導學生大概了解詞語與句子的意思：

　　名曰：名字叫作。

　　石竅：石頭邊隙。

　　人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

　　抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。

　　力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。

　　“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”

　�。ㄊ箤W生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。）

　　古代白話文，學生讀起來有一定困難，理解起來更是吃力，不要求學生字字知其意，只要大概知道意思即可。

　　三、默讀課文，感知內容

　�。�、同學們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內容。請同學們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？

　�。�、交流討論：

　�、耪n文主要一件什么事？

　�、谱x了這篇課文，你明白了什么？學生自主交流，教師相機引領。

　　預設交流：

　�、倜靼琢耸锸菑哪睦飦淼�，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。

　�、诙昧耸锸窃鯓映蔀槊篮锿醯�，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣�！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。

　　課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關鍵語句在學生的交流中相機指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡，為用自己的話復述做準備。

　　四、品讀課文，細節(jié)中感悟“悟空”形象

　　１、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認識嗎？

　�。▽W生暢所欲言，談自己對悟空的認識，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）

　�。病⒃僮x課文，從課文的哪些細節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？

　�。�、交流，指導朗讀：

　�、胚B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

　�、僮x到這里，聯(lián)系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

　�、谘矍暗膶O悟空讓你感受到了什么？

　�。ㄓ赂覠o畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）

　�、巯胂螽敃r的情景讀一讀相關語句。

　�、剖锒俗厦娴溃骸傲形缓�，‘人而無信，不知其可�！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　�、偻ㄟ^石猴的語言，你感受到了什么？

　�、诟星槔首x第四自然段，讀出美猴王的個性特點。

　　五、復述課文，感悟寫法

　�。�、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　�。�、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

　　六、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著

　�。�、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

　�。�、通過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，有興趣的同學可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

　　【練習設計】

　�。�、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處。

　�、潘慷咨�，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的'一架橋梁。

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�、颇切┖镉心懘蟮�，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　２、你認為石猴能成為美猴王的原因是什么？如果給你機會，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的想法。

　　【教學建議】

　�。�、這篇略讀課文雖內容比較淺顯，但是一篇古代白話文，課前可布置學生查閱字典或者相關資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。

　�。病⒃趯W生讀通課文后，要放手讓學生通過自學理解課文內容。在學生充分讀的基礎上，讓學生交流通過默讀你知道了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題學生能夠讀出來。

　�。场τ凇拔饔斡洝惫适�，學生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學完課文后，可開展語文活動，讓學生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發(fā)學生課外讀好書、讀成本的書的興趣。

　　【補充資料】

　　《西游記》中國古典神話小說，是一部規(guī)模宏偉、結構完整、用幻想形式來反映社會矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三部分：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮；八至十二回寫取經的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫唐僧師徒在取經途中所經歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經的故事，表現(xiàn)了懲惡揚善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說，重點塑造了孫悟空這個大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統(tǒng)治者，能上天入地、呼風喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。

《猴王出世》教案5

　　創(chuàng)新教案教學內容分析

　　《猴王出世》是部編人教版五年級下冊第二組的一篇略讀課文。本組教材以“古典名著之旅”為專題，要重點指導學生感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，從而激發(fā)學生閱讀名著的興趣，初步學習閱讀古典名著的方法�！逗锿醭鍪馈分饕獙懥嘶ü缴弦粔K仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。

　　這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動物特點──野性、機靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質，有時還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動物特性與聰明勇敢的人格化個性和諧地融為一體，使這個形象以其無窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。

　　學生大都比較熟悉孫悟空，因此幫助學生感受它最初的形象，激發(fā)對古典文學的興趣就成為了本課教學的重點。

　　教學目標

　　1.認識“芝、遂”等16個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。

　　2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文，結合自己的閱讀經驗猜測大體意思。

　　3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

　　4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。

　　5.學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀經典名著的興趣。

　　教學重點

　　讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古典文學的興趣。

　　教學難點

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點。

　　教學過程

　　一、激趣交流，導入課題。

　　1.圖片激趣：課件出示不同版本的長篇小說《西游記》的封面圖片，學生仔細觀察。

　　2.引發(fā)交流：

　�。�1）從封面上能獲得哪些信息？（學生自由發(fā)言。）

　�。�2）你讀過這本書的那個版本？（學生自由發(fā)言。）

　　（2）從交流中可以看出同學們對《西游記》都不陌生，有的讀了里面的某個章節(jié)，有的讀了里面的某一小部分，有的甚至讀完了整本書。作者在這本書里塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》這部小說中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎?（學生選擇自己喜歡的人物做簡單介紹。）

　　3.導入課題：從同學們的發(fā)言中可以看出，同學們喜歡的人物各不相同，但絕大多數(shù)學生都很喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那孫悟空最初是怎樣的呢？今天我們就要來學習一篇課文《猴王出世》，通過學習我們來了解最初的孫悟空。（板書課題：猴王出世，齊讀課題。）

　　二、初學課文，讀懂詞語，理清課文結構。

　　1.默讀課文，遇到不懂的詞語，如“名曰、耍子”等，可以猜一猜意思。

　　（1）默讀課文，猜一猜詞語的意思。

　�。�2）小組交流，互相訂正。

　�。�3）全班交流，教師相機引導。

　�、倜唬好纸凶�。

　�、趪鷪A：文中指仙石的周長，即圍一圈的長度。

　�、垤`通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。

　�、芩Ｗ樱和�。

　�、菔[：石頭邊隙。

　�、奘伲菏�。

　�、哏潱嚎�。

　�、嘞膊蛔詣伲簹g喜得自己不能控制。形容非常高興。

　�、犷浚洪]上眼睛。

　�、庠旎焊�；運氣。

　　天造地設：自然形成又合乎理想。

　　家當：家產。

　　人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

　　序齒：同在一起的人，按年齡長幼來排列順序。

　　抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。

　　力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好

　　2.快速瀏覽課文，看作者是按照什么順序組織材料的？分別描寫了哪些內容？再說說故事的主要內容。

　�。�1）學生快速瀏覽課文。

　�。�2）小組交流。

　�。�3）全班交流，教師總結：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王.可以分為三部分：（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況；（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞；（第4自然段）寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。

　　三、欣賞影視，感受人物。

　　1.多媒體播放“猴王出世”影視片段，學生欣賞。

　　2.根據(jù)影視片段的內容，結合初讀課文的感受，試著用一個詞語或短語概括自己心目中石猴的形象，把自己想到的詞語或短語寫在課文插圖旁邊的空白處。教師巡視，利用實物投影展示幾位寫得好的學生的詞語和短語，鼓勵學生評議交流。（野性、機靈、頑皮、機警、聰明、勇敢、天真、活潑……）

　　3.贊武松。

　　（1）課件出示：這真是一個的石猴��！

　�。�2）學生試著給上面的句子加上合適的字詞，把句子補充完整。

　�。�3）全班交流：

　�、龠@真是一個機靈的石猴��！

　�、谶@真是一個頑皮的石猴��！

　�、圻@真是一個聰明的石猴��！

　�、苓@真是一個勇敢的石猴��！

　�、葸@真是一個天真的石猴��！

　�、捱@真是一個活潑的石猴��！

　�。�4）學生是這朗讀句子，在朗讀中表達自己對石猴的贊嘆之情。

　　四、研讀交流，感悟人物形象。

　�。ㄒ唬⿲朐掝}：以上同學們說出了對石猴的評價，如野性、機靈、頑皮、機警、聰明、勇敢、天真、活潑……從課文的哪些地方最能表現(xiàn)出石猴的這些特點？請同學們繼續(xù)讀課文，一邊讀一邊圈畫出能表現(xiàn)石猴這些特點的句子或段落，并在旁邊寫下所表現(xiàn)的石猴的特點，也可以寫一寫自己的感受。

　�。ǘ⿲W生自由演讀課文，并圈畫批注，教師巡視了解學生自讀情況，相機進行個別指導。

　�。ㄈ┬〗M交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

　　（四）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導點撥并小結。

　　1.神奇不凡。

　　那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

　�。�1）默讀語段，用“ ”畫出仙石形狀及所處的位置；用“ ”畫出石頭變猴的原因；用“ ”畫出石猴出生的經過。

　　（2）互相交流，這是一個什么樣的石猴？（來歷神奇。）

　�。�3）指導朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出石猴來歷的神奇，令人驚嘆。

　　2.自由快樂。

　　那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　�。�1）默讀語段，說說這是一只怎樣的石猴？（快樂。）

　�。�2）你從那里體會到了石猴的自由、快樂？（食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

　�。�3）這段文字是作者對石猴日常生活的描寫，你感覺這段文字具有什么特點？

　�、俑挥泄�(jié)奏、富于變化。

　�、趧幼髅鑼懛浅蚀_：食、飲、采、覓、宿、游。

　�。�4）指導朗讀：在朗讀中感受富有節(jié)奏、富于變化的語言，感受石猴的自由自在、快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛。

　�。�5）學生再次靜心默讀這段話，探究表達方式的巧妙。(著重引導體會古典白話文語言的凝煉、韻律之美、結構之美等。)

　�。�6）拓展交流：在《西游記》這部小說中有很多這樣的語言，同學們課下找到小說中這樣的語言多讀一讀，相信你們會感觸更深。

　　3.頑皮率真。

　　連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”

　　石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”

　　石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當�！�

　　石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣�！�

　　石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”

　　石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　�。�1）談話引導：古人說“言為心聲”，要真正認識這是一只怎樣的石猴，我們還可以從它的話語中去探尋一番�？焖購奈闹姓乙徽颐鑼懯镎Z言的句子。出示:

　　“我進去!我進去!”

　　“大造化!大造化!”

　　“沒水!沒水!……”

　　“都隨我進來!進來!”

　�、賹W生自由讀讀，說說發(fā)現(xiàn)了石猴說話的什么特點?(重復、短促，很多句子后都有感嘆號。)

　�、诮處熞x。

　　師：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道——

　　生：“我進去！我進去！”

　　師：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道——

　　生：“大造化！大造化！”

　　師：石猴道——

　　生：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當�！�

　　師：石猴笑道——

　　生：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣�！�

　　師：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道——

　　生：“都隨我進來！進來！”

　　師：石猴端坐上面道——

　　生：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　�、壑该麑W生到講臺表演讀，鼓勵扮演石猴角色的學生讀出時候的語氣，注意表情的變化，根據(jù)自己觀看影視片留下的對石猴的印象在表演讀中穿插動作。

　�、軒熒u議，教師小結：作者吳承恩用重復、短促的語言，塑造了石猴頑皮、率真的性格。希望同學們以后閱讀《西游記》時注意作品中對人物語言的描寫，并學會借助語言描寫感受人物形象。

　　4.勇敢無畏、膽大心細。

　　石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當�！北姾锏溃骸霸跻姷檬莻€家當？”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣�！�

　　眾猴聽得，個個歡喜。都道：“你還先走，帶我們進去，進去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”

　�。�1）學生用較快的速度默讀這段文字。

　�。�2）互相交流，通過閱讀你了解到這是一個什么樣石猴？（勇敢無畏、膽大心細。）

　�。�3）互相交流：說說你是從哪兒看出這是一只勇敢無畏、膽大心細的石猴的`？

　�、偌氈碌膭幼髅鑼懀侯慷咨�、將身一縱、跳入瀑布泉中、睜睛抬頭觀看、住了身、定了神、仔細再看、跳過橋中間、看罷多時、左右觀看、抽身往外便走、復瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目蹲身、往里一跳。

　�、诜磸妥龅膭幼髅鑼懀�

　　a.瞑目蹲身、復瞑目蹲身、又瞑目蹲身；

　　b.睜睛抬頭觀看、仔細再看、看罷多時、左右觀看；

　　c.將身一縱、跳過橋中間、跳出水外、往里一跳。

　�。�3）指導朗讀：讀這段文字，要特別留意石猴的動作，注意作者對石猴反復的動作描寫，感受石猴勇敢無畏、膽大心細的形象。

　�。�4）拓展交流：讀到這里，我們不僅感受到了石猴的性格特點，更重要的是發(fā)現(xiàn)了《西游記》這部古典白話小說豐富、貼切的語言特點。如果你能讀一讀原著，會有更深刻的感觸。

　　五、學習語言，復述文本，引申閱讀體驗。

　　1.請同學們再次自由地把全文讀一遍，感受石猴的特點，學習作者的語言特點。

　　2.小組合作，進行復述。

　　學生從課文中選擇自己喜歡的一個片段(如石猴出世、石猴生活、石猴進洞、石猴稱王等)，分小組合作復述課文。教師巡視指導。

　　3.指名復述表演課文，小組評價，師評價。

　　六、總結提升，整體把握。

　　1.通過今天的學習，我們了解了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這只石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。感受到石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。相信大家通過今天的學習對孫悟空有了更深刻、更全面的認識。你覺得還可以用什么詞語來形容這只猴子？(活潑可愛、機智勇敢、敢作敢為、身手不凡……)

　　2.課文記敘的是孫悟空的出生，節(jié)選自古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事？(大鬧天宮、大戰(zhàn)二郎神、如來鎮(zhèn)悟空、悟空拜師、聚合取經隊、偷吃人參果、三打白骨精、黑松林遇妖、大戰(zhàn)黃袍怪、豬八戒巡山、蓮花洞降妖、比丘國救小孩、計盜紫金鈴、火云洞斗妖、收服紅孩兒、烏雞國除害、八戒哭師父、車遲國斗法、收服青牛怪、女兒國奇遇、真假孫悟空、三借芭蕉扇、大戰(zhàn)牛魔王、捉拿金魚精、大戰(zhàn)黃眉怪、碧波潭奪寶、獅駝洞降魔、盤絲洞斗妖、三探無底洞……)

　　七、拓展延伸，激發(fā)欲望。

　　1.《西游記》是我國古代四大名著之一，著作的語言非常優(yōu)美。從19世紀開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。你對《西游記》都有哪些了解？

　�。�1）內容簡介：《西游記》全書共100回，可分成三大部分，主要描寫孫悟空的出世和大鬧天宮、唐僧的出世和取經緣由以及后來師徒四人歷經九九八十一難，終于取得真經而歸的故事。

　�。�2）語言特點：作品以豐富奇特的藝術想象、生動曲折的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象、幽默詼諧的語言，構筑了一座獨具特色的藝術宮殿。小說向人們展示了一個絢麗的神魔世界，但在神幻的外衣之下包裹著現(xiàn)實生活的本質，意味深長地寄寓了廣大人民反抗惡勢力，要求戰(zhàn)勝自然和困難的樂觀精神，曲折地反映了封建時代的社會現(xiàn)實。在人物塑造上，作者采用人、神、獸三位一體的塑造方法，既表現(xiàn)他們超自然的神性和動物屬性，又能找出社會化個性的蹤影。全書組織嚴密，繁而歪亂，語言活潑生動且夾雜方言俗語，富于生活氣息。主題上沖淡了故事原有的宗教色彩，大大豐富了作品的現(xiàn)實內容，呈現(xiàn)出不同于以往取經故事的獨特風格。

　�。�3）創(chuàng)作背景：

　　吳承恩生活在明代的中后期，明朝中后期政治上階級矛盾、民族矛盾以及統(tǒng)治階級內部矛盾不斷激化，并日趨尖銳；思想文化上啟蒙思想興起，人性解放思潮高漲，市民文學日益蓬勃發(fā)展，小說和戲曲創(chuàng)作進入一個全面繁榮興盛的時期。經濟上產生了資本主義萌芽。

　　因唐太宗貞觀元年，25歲的和尚玄奘天竺徒步游學。他從長安出發(fā)后，途經中亞、阿富汗、巴基斯坦，歷盡艱難險阻，最后到達了印度。在那里學習了兩年多，并在一次大型佛教經學辯論會任主講，受到了贊譽。貞觀十九年玄奘回到了長安，帶回佛經657部，轟動一時。后來玄奘口述西行見聞，由弟子辯機輯錄成《大唐西域記》十二卷。但這部書主要講述了路上所見各國的歷史、地理及交通，沒有什么故事。及到他的弟子慧立、彥琮撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，則為玄奘的經歷增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經的故事便開始在漢族民間廣為流傳。南宋有《大唐三藏取經詩話》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃會》等，元雜劇有吳昌齡的《唐三藏西天取經》、無名氏的《二郎神鎖齊大圣》等，這些都為《西游記》的創(chuàng)作奠定了基礎。吳承恩也正是在漢族民間傳說和話本、戲曲的基礎上，經過艱苦的再創(chuàng)造，完成了這部偉大的文學巨著。

　�。�4）簡介作者：吳承恩(約1500年-1582年)，字汝忠，男，漢族，淮安府山陽縣(今江蘇省淮安市淮安區(qū))人。祖籍安徽桐城高甸，以祖先聚居桐城高甸，故稱高甸吳氏。中國明代杰出的小說家，是四大名著之一《西游記》的作者。自幼敏慧，博覽群書，尤喜愛神話故事。在

　　科舉中屢遭挫折，嘉靖中補貢生。嘉靖四十五年(1566年)任浙江長興縣丞。由于宦途困頓，晚年絕意仕進，閉門著述。先后在山上茶庵處建立了吳承恩紀念館和在山下山門處建樹其石雕座像，用來紀念他。

　　2.激發(fā)欲望：北大教授白化文曾經說過“《西游記》其想象新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明，而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人積極斗爭、永不灰心、為達到目標而百折不撓的書�！毕Ｍ瑢W們都能讀到原著（或其他版本），切身感受古典的文化，感受經典的魅力。

　　3.布置作業(yè)：同學在閱讀《西游記》的時候，在書上標出自己喜歡的內容，標出術中精彩的片段，在書的空白處記下自己的閱讀收獲和閱讀感悟。我們要召開一個故事會，同學們每人準備好一個故事，看誰講的故事最精彩。

《猴王出世》教案6

　　【教學目標】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、聯(lián)系上下文解詞：天真地秀、喜有自勝、天造地設、拱伏無違、人而無信、不知求可。

　�。�、自讀課文，了解課文內容，體會石猴的特點。

　　【教學過程】

　　一、學習提綱

　�。�、讀通讀順課文，用工具書理解不懂的字詞，聯(lián)系下下文理解詞語：天真地秀、喜不自勝、天造地設、拱伏無違、抓耳撓腮人而無信、不知其可。

　�。�、默讀課文，按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段：

　　第一段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　第二段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　第三段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�。�、自讀第一、二部分，勾畫石猴言行的重點句子，批注感受，你認為石猴有（）特點。

　�。�、自讀第三部分，勾畫石猴言行的重點句子，批注感受，你認為石猴有（）特點

　�。�、回讀全文，石猴有（）的.特點；作者是怎么寫的？（）。

　　二、練習提綱

　�。�、選詞造句：

　　天真地秀、喜不自勝、天造地設。

　�。�、同步遷移練習：

　　同步閱讀２３４頁《齊天大圣》本文主要寫了（）的事，贊揚了孫悟空（）特點。

　�。�、課外閱讀：

　　選讀《西游記》中的一個故事，你認為孫悟空是個什么樣的神？寫寫讀后感。

　　一、初讀課文，自學生字指導學生，新詞，理清思路

　　１、在初讀中，聯(lián)系上下文及查工具書理解詞語。

　�。�、理清思路：

　　第一段（１）：石猴出世及他的生活狀況。

　　第二段（２、３）：石猴尋找山澗源頭，第一個跳進瀑布，發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

　　第三段（４）：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。

　　二、抓住石猴言行深讀深悟，體會孫悟空人物特點

　�。�、導找源頭，發(fā)現(xiàn)水簾洞（言行）──勇敢、頑皮、機智

　�。�、拜石猴為王（言行）──為他人著想。

　　三、轉換遷移，訓練運用

《猴王出世》教案7

　　【教學目標】

　　1．能根據(jù)“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又

　　是怎樣成為猴王的。

　　2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領略

　　經典名著的魅力。

　　3．激發(fā)學生閱讀經典名著的興趣。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，初步感受猴王形象。

　　1．板書課題。

　　2．回憶這篇課文主要講了什么？

　　3．根據(jù)“閱讀提示”，交流學習課文主要內容。

　　課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

　�。�1）用課文中的話回答第一個問題。

　�。�2）用自己的話說一說石猴是怎樣成為猴王的？

　　二、細讀語言，深入感悟猴王形象

　�。ㄒ唬┘氉x描寫“石猴出世”的語句

　　1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

　　出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為

　　伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　�。�1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

　�。�2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由

　　2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？

　　3．細細品讀這句話中的語言規(guī)律。

　　4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

　　5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。

　　6．小結。

　�。ǘ┘氉x描寫“石猴成王”的語句

　　1．學生自主研讀第二個問題，你讀到了一只怎樣的猴王，結合句子談一談，體會語言

　　的節(jié)奏和韻律，并做上批注。

　　2．同桌合作交流，教師巡視指導。

　　3．全班交流，對比品讀。

　　4．小結。

　　三、總結提升，整體把握猴王形象，體會經典的魅力。

　　1、結合板書小結：學了這篇課文，我們心中都有了自己的`猴王形象，他不只是一只活

　　潑可愛的猴子，更像敢作敢為的一個人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這

　　樣的猴王不需要理由，這就是經典的魅力。語言的珍珠隨處可見，請同學們再讀一讀。

　　2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說還知道哪些？

　　3、結合學生的回答激發(fā)學生讀經典的樂趣。

　　師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎樣表達的，去感受一下名著的

　　魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中，有所收獲。

《猴王出世》教案8

　　設計理念

　　《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典名著《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、聰明、勇敢的特點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學的重點�！墩Z文課程標準》（201版）提倡培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范。教學中，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生主動讀書的意識，引導學生在學習的過程中積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學生閱讀古典文學的興趣。

　　教學目標

　　1、了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。

　　2、通過指導學生回顧、歸納本單元其他課文的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　3、初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　教學重難點

　　感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學生對古典文學的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感作為學習本文的難點。

　　課時安排

　　1課時

　　課前準備

　　學生課前搜集的.資料、多媒體課件。

　　教學過程

　　一、出示課題，談話引入。

　　導語：同學們，今天我們來學習一篇課文《猴王出世》。（板書課題。）你們

　　知道猴王是誰嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什么？

　　同學們知道的可真多，你們是從哪里了解到這么多的？（電視劇《西游記》）那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎？今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!

　　【設計意圖】學生對于猴王并不陌生，直接引入課題簡潔、省時，能更快的把學生的學習欲望調動起來。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　導語：同學們，課前我們已經初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）

　　請同學們按照老師的要求，再次學習課文。老師相信這點困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。（出示自學要求）

　　1、出示自學要求：

　�。�1）、學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　�。�2）、找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文方法解決。教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)問題。

　　【設計意圖】對于五年級的學生來說，本來讀通課文及理解生詞，都是可以在預習時完成的。但基于這篇課文是學生首次接觸古代的白話文，難度過大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時間，多下一些功夫。

　　2、小組內檢查自學情況。

　　導語：剛才，同學們學習得都特別認真！下面讓我們在小組內檢查一下自學的效果吧！

　　以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個小組學習得最認真，學習的效果最好？

　　【設計意圖】這篇課文比較長，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會大大降低檢查的覆蓋面，也會使學生的學習興趣大大降低。因此我把這些內容都放在小學組內完成，由小組長負責。這樣，才能使全班學生一齊動起來，提高了學生的參與熱情，培養(yǎng)了學生的合作意識和主動解決問題的能力。而且在充分放權的過程中，使小組長的組織能力得到了鍛煉提高。

　　3、組長匯報自學情況。

　　下面，我們請小組長匯報一下，你們剛才檢查自學的情況。注意說時要

　　有條理，把出現(xiàn)的問題說清楚。（為節(jié)省時間，只請一兩名說即可）

　　【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，既可以使教師全面掌握學生的自學情況又可以鍛煉學生的語言表達能力。

　　4、理清課文的順序，了解故事的主要內容。

　　課文是按什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序來寫的）

　　投影出示：

　　“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個問題，說說課文主要講了一件什么事。

　　先在小組內說一說，再全班交流。

　　【設計意圖】此環(huán)節(jié)在于使學生整體了解和把握課文的主要內容，同時鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。

　　三、精讀分析、組內討論、全班交流。

　　默讀課文并思考：石猴是只怎樣的猴子？從文中找出相關語句，可簡單寫上自己的批注。

　　【設計意圖】語文課文的學習不在于問題提得多，概括面廣，而應簡化課堂的教學步驟，給學生留有空間，讓學生有時間讀書、思考、探究，讓學生真正成為學習的主人。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié)，我只設定了一個問題，而用這一個問題帶動起學生對整篇課文的學習。

　　導語：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王，吳承恩是怎樣寫的呢？讓我們再來看看小說。

　　出示問題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據(jù)并說明，可適當寫批注、圈點，留下讀書的痕跡。

　�。▽W生自學后在小組內討論，最后全班交流。）

　　1、結合第一自然段，說說石猴出世很神奇。

　　品味語言：讀第一自然段，從第一自然段語言描寫中體會石猴出世的神奇。

　　2、結合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快樂，也從中感悟出石猴很愛交朋友。

　　品味語言：

　　投影出示第二自然段的相關內容。

　　“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�

　�。�1）讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？學生加上自己想象說一說。

　�。�2）高聲朗讀此句，試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀。

　�。�3）把目光聚焦在語言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點？（排比句）

　　（4）品味語言，再讀此句，注意讀出節(jié)奏和韻味。

　　（5）你讀到一只怎樣的石猴？寫在句旁，做閱讀批注。（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）

　�。�6）小結：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴。語言和內容高度融合，就叫經典。

　　【設計意圖】學習課文中的重點語句，在讀中感悟古代白話文語言的特點，體會名著的語言魅力。

　　3、結合第三自然段，體會石猴勇敢，勇于承擔責任。

　　品味語言： “忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去，我進去！’”

　�。�1）、讀此句，你讀懂了什么？（這只猴很勇敢，不怕危險）

　�。�2）、體會情感，再次讀句，指名讀。

　　4、結合第四自然段，體會石猴動作敏捷及不自私，樂于與他人分享的特點。品味語言：

　　A、石猴是怎樣跳入洞中的？

　　投影出示：“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中�！�

　�。�1）、找出此句中的動詞：瞑、蹲、縱、跳。

　　（2）、從這些詞中，你體會到了什么？（石猴動作十分敏捷，本領過人）

　　B、石猴跳入洞中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？

　　出示：石猴笑道：“??也省得受老天之氣�！敝该x。

　　用一個詞來概括，真可以說是??（天造地設）。

　　從這一段的描寫中，你體會出了石猴怎樣的特點？（不自私，樂于與他人分

　　享）

　　【設計意圖】：在交流過程中，要引導學生說出相關內容，做到“潤物無痕”，使學生做學習的主人，體會學習的樂趣，而不是被老師“牽著鼻子走”。

　　5、結合第五自然段，體會石猴聰明，有大將之風。

　　眾猴進入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)？

　　投影出示：“跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止�！�

　�。�1）讀此句，你仿佛看到了什么？學生讀句后，加上想象說一說。

　　（2）再次讀此句，品味語言，讀出韻味，體會古代白話文語言的概括性。眾猴猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時的石猴卻相當清醒，石猴是怎樣說的呢？

　　投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我為王？”

　　從這里我們可以看出什么？（石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領，還很有心計，天生就是做首領的材料。）

　　師：的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們再來讀讀這最后幾句話。

　　齊讀：“眾猴聽說，即拱伏無違??遂稱美猴王�！�

　　理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什么？

　�。ū姾飳τ谑锒己芘宸嫘姆䦶模�

　　【設計意圖】：此句也是名著中極為經典的語句之一，充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點，是學生感悟名著語言的好機會。

　　四、拓展延伸，激發(fā)興趣。

　　１、同學們，學習了課文，你覺得你對孫悟空的了解加深了嗎？這是誰的功勞？你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪？

　�。�、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山??）

　　師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中有所獲。

　　【設計意圖】：此問題與引入時“你為什么喜歡孫悟空？”相照應，在前后對

《猴王出世》教案9

　　學習目標

　　1.初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　2.了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。

　　3.學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

　　課時安排

　　1課時

　　A案

　　課前準備

　　教師準備：多媒體課件及小說《西游記》

　　學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞，課上討論。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

　　2.你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。

　　二、掃清文字障礙

　　1.默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。（對于不理解的詞句，可引導學生通過多讀課文、借助注釋和查字典解決。）

　　2.交流自學情況，逐段匯報難懂的字詞和和句子，教師引導學生大概了解句子的意思。

　　例如：課文第一自然段中“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，使學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。

　　三、初讀課文了解大意

　　1.邊讀邊想：石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？

　　2.交流討論。

　　（1）問題：石猴是從哪來的？（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導學生畫出相關的`語句后用自己的話概括。）

　�。�2）問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關鍵語句要引導學生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡，為用自己的話復述這一過程作準備。）

　　例如：課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣�！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。

　　小結過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？

　　四、品詞析句，感悟人物品質

　　1.學生暢所欲言，談談自己對孫悟空的第一印象。（勇敢頑強、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）

　　2.再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？

　　3.反饋交流：

　�。�1）忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡……）

　�。�2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可�！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（敢作敢為，充滿自信，當仁不讓……）

　　4.感情朗讀課文，讀出美猴王的個性特點。

　　五、復述課文

　　四人小組合作：選擇一個自然段，用自己的話詳細復述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

　　六、布置作業(yè)

　　1.把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學們勞動或活動的片斷。

　�。�1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　�。�2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。

　　2.閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準備召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

　　(福建省廈門市康樂小學陳玉云)

　　B案

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1.揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？

　　2.談談你對人物的了解。

　　3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。

　　二、初讀感知

　　1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　3.交流自學情況。

　　三、了解石猴的由來

　　1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。

　　2.交流。

　�。�1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

　　◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）

　　◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

　�。�2）內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　◇朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。

　　◇提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

　　四、了解石猴成為猴王的原因

　　1.自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。

　　2.交流。

　�。�1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！�

　　（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）

　�。�3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可�！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　五、課外閱讀擴展

　　有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。

《猴王出世》教案10

　　教學目標：

　　1.學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解“石猴”勇敢頑強、無私無畏的品質。

　　3.在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會《西游記》的語言風格，感受我國古代勞動人民的豐富想象力。

　　教學重點：

　　引導學生理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

　　教學難點：

　　引導學生讀通讀懂句子，引導學生自覺閱讀中國古典名著。

　　課時安排：

　　1 課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題，明白閱讀要求

　　1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)

　　2.明確閱讀要求。(學生讀課本中的閱讀提示)

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為美猴王的?

　　三、了解石猴的由來

　　1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。

　　2.交流。

　　(1)蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

　　理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。

　　提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

　　(2)內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　朗讀并感受作者運用的`排比句，初步領悟古典名著簡練的語言風格。

　　提示：這幾句寫石猴活動，表現(xiàn)了石猴的機靈、可愛、勇敢，寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

　　四、了解石猴成為猴王的原因

　　1.自由閱讀第二至第四自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。

　　2.交流。

　　(1)“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！�

　　(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛。)

　　(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”

　　3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　五、質疑問難

　　根據(jù)學生提出的疑難進行解答。

　　六、拓展閱讀

　　課外閱讀《西游記》，進行故事比賽。

《猴王出世》教案11

　　教學目標：

　　1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文

　　2、初步感受古典文學的語言特點。

　　3、繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。

　　4、理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。

　　5、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的.豐富想象力。教學重點：理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。教學難點：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。課時安排：

　　1課時教具學具準備：多媒體。課件及小說《西游記》教學步驟：

　　㈠揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

　　2、談談你對孫悟空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。

　　㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　㈢交流自學情況。

　　1、文章講的是一件什么事。

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　　㈣自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　㈤交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。

　　㈥課外閱讀擴展有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

　　板書。計劃：14*猴王出世出世一塊仙石迸裂產石猴探洞：我進去！成王稱王：隨我進來！

《猴王出世》教案12

　　學習目標：

　　1、認識8個生字。讀讀記記靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。

　　一、讀順課文，初知大意。

　　1、自學生字,

　　2、理解詞語

　　圍圓：文中指仙石的周長，即圍一圈的長度。瞑目：閉上眼睛。

　　靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。瞑目：閉上眼睛。

　　石竅：石頭邊隙。石碣：石碑。鐫：刻。

　　喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

　　造化：福氣；運氣。天造地設：自然形成又合乎理想。

　　人而無信，不知其可：孔子名言。一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

　　序齒：按年齡長幼來排列順序。

　　抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。

　　力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。

　　3、讀通課文，寫出主要內容。

　　二、理解課文，體會人物性格

　　1、《猴王出世》選自，這是我國著名的，作者是明代的。小說講述了唐僧師徒四人，歷經千辛萬苦，經過，到西天取回真經的故事，塑造了、、、等個性鮮明的神話人物形象。

　　2、簡介有關《西游記》和孫悟空的次料。

　　3、認真讀課文，借助工具書理解課文，把不懂的地主用< >畫出來，與同交流。

　　4、課文分成三部分,分別講了什么？

　　第一部分：第二部分：

　　第三部分：第____部分是重點。

　　5、石猴是怎樣出世的？用畫出有關的句子，再自己的話說說。

　　6、石猴是怎樣成為猴王的？用（）畫出有關的'句子，再自己的話說說。

　　７、你覺得這個石猴有怎樣的性格特點？寫出來，再用～～～畫出有關的句子說說。

　�。浮⒂米约旱脑捴v講猴王出世的故事。

　　三、拓展

　�。薄⒃僦v講《西游記》的其她故事。

　　２、小練筆，選擇文中的一個細節(jié)，寫成現(xiàn)代白話文。

　�。�、讀一讀《西游記》原著。

　　四、檢測

　�。薄⒆觥锻骄殹芬恢廖孱}。

《猴王出世》教案13

　　一、課前交流

　　同學們，你們看過《西游記》么？你最喜歡哪個人物？交流感受。（引出孫悟空）這節(jié)課我們要到文字中去感受一下孫悟空的風采，看看文字大師吳承恩是怎樣為我們展示了一個豐滿光鮮的美猴王的形象。板書課題。齊讀課題。

　　二、讀讀議議，感受猴王形象，了解成王過程，

　　1.默讀課文，思考課文的主要內容。學生概括。

　　2.出示自讀提示：石猴是從哪來的？又是怎樣成為猴王的？快速瀏覽課文，畫出有關語句。

　　3.交流：

　�。�1）石猴是從哪來的？誰能用書中的話來告訴大家。（學生交流第一段中的語句）這只猴子給你留下了什么印象?（活潑可愛、自由自在、無拘無束、快活無憂……）你能通過“讀”，來表現(xiàn)出他的性格特點么？（指導朗讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

　�。�2）石猴是怎樣成為猴王的呢？有誰能用自己的話來說說。學生描述。了解了孫悟空由石猴變成猴王的過程，你又讀到了一個怎樣的石猴？默讀2——4自然段，畫出相關語句，寫寫批注，留下讀書的痕跡。

　　A學生暢所欲言:活潑可愛、無私無畏、勇敢機靈、別有心機、善良無私、本領高強等。

　　B再讀課文，從課文的哪些細節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？

　　C預設交流：

　　第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王?”等語句。

　　指導朗讀：

　�、� 連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

　　① 讀到這里，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？

　�、� 眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）

　　③ 想象當時的情景讀一讀。

　　⑵ 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　① 通過石猴的'語言，你感受到了什么？

　�、� 讀出猴王的個性特點。

　　三、學習語言表達。

　　1. 作者是用怎樣的語言刻畫出這只活潑可愛、神通廣大、豐滿光鮮的石猴的？請從“怎么寫”的角度談談你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？隨機指導朗讀。交流語言表達的方法：排比、對比、擬人、三字短句、對子、語言、動作的描寫。

　　2.師：這就是名著的魅力，經典的魅力，文字的魅力。讀到這里你又讀到了一只怎樣的時候？（自信、敢作敢為、心中有數(shù)）

　　四、總結提升。

　　同學們，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，一千個人讀西游記，心中就有一千個孫悟空的形象，這只既可愛又聰明的猴子又經歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。下課。

《猴王出世》教案14

　　教材簡析

　　這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢做敢為的特點。

　　課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學的重點。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．利用工具書學習生字詞。

　　2．了解課文主要內容。

　　3．能流利、有感情的朗讀課文。

　　情感與態(tài)度

　　理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。

　　教法、學法

　　教法：導讀、談話、點撥法

　　學法：自學、朗讀、交流討論等法

　　教學重點

　　理清事情的前因后果，讀懂課文。

　　教學難點

　　理解《西游記》的語言特點。

　　教學步驟

　　一、揭示課題

　　1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

　　2．談談你對孫悟空的了解。

　　3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

　　1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2．邊讀邊想，這篇講的是一件什么事？

　　三、交流自學情況。

　　1．講的是一件什么事。

　　2．分組討論不懂的問題。

　　3．全班匯報交流，必要時教師加以點撥引導。

　　四、自由讀課文

　　你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　五、交流自己喜歡的句子。

　　說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。（交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。）

　　1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

　　（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新優(yōu)美）

　　2．那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

　　（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

　　3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁�！�

　�。ㄟ@一段寫石猴入洞的情景，敏捷、勇敢躍然紙上。）

　　4．“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”

　�。ㄟ@些動作描寫突出了膽小猴子豐富復雜的'個性。）

　　5．“槍盆奪碗”“占灶爭床”“搬”“移”

　�。ù司浒选氨姾铩闭业健鞍采碇帯钡目裣残那楹汀邦B劣”的“猴性”活生生地展現(xiàn)在讀者眼前。）

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　　六、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次感受古典文學的語言美。

　　七、課外閱讀擴展

　　有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

　　八、板書設計：

　　猴王出世

　　一塊仙石——迸裂產石猴——美猴王

　　九、教材拓展

　　我的觀點：

　　1．這篇略讀課文，內容比較淺顯，要放手讓學生通過自學讀好課文，理解課文內容。在學生充分讀的基礎上，讓學生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對內容的掌握情況。

　　2．在學生基本理解課文內容后，可組織學生分組交流討論不懂的問題。對于不理解的詞句，可引導學生通過多讀課文和查字典解決。

　　3．課文比較短，語言精練，節(jié)奏感強。要讓學生充分朗讀。教師還應在關鍵之處加以引導，使學生在讀懂的基礎上，感受祖國文化之燦爛，語言之豐富優(yōu)美。

　　4．對于“西游記”故事，學生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學完課文后，可開展語文活動，讓學生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發(fā)學生課外讀好書、讀成本的書的興趣

《猴王出世》教案15

　　一、說教材：

　　1、教材分析：

　　《猴王出世》是一篇略讀課文。本單元的主題是“中國古典名著”，其編排的一個主要的目的就是讓學生更多的走進中國古典名著，激發(fā)學生的興趣，拓寬學生的閱讀量。

　　本篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。全文共分三個部分：

　　第一部分：石猴出世及他的生活情況。

　　第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

　　第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。

　　2、說教學目標：

　�。�1）朗讀課文，了解課文內容，弄清猴王從出世到成為猴王的經過。

　�。�2）理解文章用詞凝煉的特點，體會古典名著的藝術魅力，激發(fā)熱愛祖國語文的熱情,豐富學生的積累。

　�。�3）能正確流利地朗讀課文。

　　3、說教學重點、難點及重難點的突破：

　　讓學生讀懂課文，了解石猴從出世到稱王的經歷，了解石猴的性格特點是本課教學的重點。

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，弄清課文中一些詞語的含義，讀懂課文又是本課的難點。

　　我通過以下幾點來解決文章重點及難點的。

　　（1）放手讓學生通過自學，讀通課文，理解課文內容。

　　（2）基本理解課文內容后，組織學生分組交流討論不懂的問題。

　�。�3）給足時間，讓學生充分朗讀課文。

　　（4）引導學生進行課后閱讀。

　　二、說教法：

　　本課是一篇略讀課文，在教學設計上教師不要過多地去干預學生，只要能夠創(chuàng)造出情境，激發(fā)起學生學習的興趣，那么更多的事情就可以放手給學生自己去解決了。

　　因此在本課的`教學方法上我采用了情境教學法，但本課除了讓學生讀懂課文以外，還有一個重要的任務是對學生進行閱讀教學的指導，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣，因此，本課我還讓學生收集了一些自己喜歡的名著片斷，在學生的學習上還是要稍加點撥的，所以適當?shù)闹v解還是必要的。

　　三、說學法：

　　既然本課是以學生自學為主，那么學生在閱讀中的自讀自悟就是非常必要的了，所以學生學習方法主要以自讀自悟法和討論法為主。

　　在感悟語言上有三個層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學生的朗讀能力，但也不排除所有同學的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段，通過與白話文的比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會古典語言的意境美。我想通過課文學習后讓學生對我國古典文化有一些個人的認識，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閱讀與習作實踐，進一步加深學生學習后的印象。體會古典名著的寫作語言特點：

　　1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。

　　2、將人的特點和猴的特點融為一體。

　　四、說教學過程：

　　1、教學目標及教學重難點（見前面分析）

　　2、課前準備：學生自己選取有關《西游記》的章節(jié)或其他中國古典名著的有關資料。

　　3、課時安排：1課時

　　4、教學流程：

　　（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導設疑

　　你看過《西游記》嗎?是影視，還是書籍?在《西游記》中，你最喜歡哪個人物?為什么？

　　過渡：今天，我們學習的課文就和《西游記》的一個人物有關(板書課題)，看到課題你想提什么問題?

　　設計目的：在挖掘學生已有經驗，激發(fā)學習興趣的基礎上，啟發(fā)學生提問題，鍛煉學生的讀書質疑能力。

　　（二）自學存疑，互助合作