小學六年級語文《關尹子教射》教案

時間：2024-05-08 08:00:12 教案我要投稿

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小學六年級語文《關尹子教射》教案

　　作為一名教學工作者，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小學六年級語文《關尹子教射》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學六年級語文《關尹子教射》教案

小學六年級語文《關尹子教射》教案1

　　一、警句激趣，導入新課

　　1。電腦屏幕顯示以下警句：“三人行，必有我?guī)熝伞�、“讀書百遍，其義自見”、“溫故而知新，學而時習之”先請學生讀一讀，并說出自己的理解。（其目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，營造學習文言為的氛圍。）

　　2。師：同學們說得很精彩，看來同學們對我國文言文的魅力有所領悟，并能讀出文言文的韻味。今天，我們就來獨立閱讀一篇文言文《關尹子教射》。（板書課題：關尹子教射）。

　　二、讀通文章，疏通文意。

　　1。師：古人云：“讀書百遍，其義自見”。這是古人讀古文的經(jīng)驗，同樣也適合我們現(xiàn)在學習文言文。由于文言文不同于現(xiàn)代文，所以朗讀時要注意兩點：一是讀文言文的速度要放慢；二是要注意停頓。師范讀，并出示該停頓的地方：

　　列子/學射，中矣，請于/關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”對曰：“弗知也�！标P尹子曰：“未可。”退而習之。三年，又以報關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣�！标P尹子曰：“可矣，守/而勿失也�！�

　　現(xiàn)在請同學們按以上的停頓自由朗讀課文。

　　2。學生自由練讀課文。

　　3。檢查學生朗讀的情況：

　　指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀

　　三、讀懂文章，自悟句意

　　1。同學們，學習文言文除了要讀得流利準確，還要弄懂每一句話的意思�，F(xiàn)在請同學們默讀課文，結合課文注釋，揣摩句子的意思。

　　3。學生匯報，教師適時板書：

　　中矣不知所以中退而習之

　　三年知所以中守而勿失

　�。ㄔO計意圖：弄懂每一句話是的意思，是學習文言文的難點。在設計這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再讓學生試著說出每句話的意思。）

　　四、同桌互講，全班交流

　　1。同桌之間互相交流句子的意思，并把不懂的句子記下來，留待全班交流時提出來研討。

　　2。學生自由朗讀課文與譯文

　　先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀。再分男女生全班對讀。

　　3。教師應適時點撥的是：

　�。�1）有關詞語的理解

　　“中”：是指射中了靶子。

　　“所以”：表示……的原因。

　　“者”：相當于“的”的意思。

　　“退而習之”：列子告辭回去，繼續(xù)學習射箭。

　　“守而勿失”：你要記住之所以射中的道理，不要違背它。

　�。�2）意譯和對譯的區(qū)別

　　課文后面給的譯文是意譯，即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語對文章內(nèi)容進行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯，如果課文的前部分是一詞一句的對譯，會是這樣：列子學射箭，射中了靶子，向關尹子請教。關尹子說：“你知道你為什么能射中靶子嗎？回答說：“不知道�！标P尹子說：“還不能算學會射箭�！绷凶痈孓o回去學射箭。把這段話與課文后的譯文對比一下，就會發(fā)現(xiàn)對譯的語句欠連貫，甚至有些地方?jīng)]說清楚。譯文比較注重現(xiàn)代語言對古文整體內(nèi)容進行正確、清楚、連貫的表達。所以，加上一些譯者認為應該增加的詞語和句子，可以使譯文更通順、更連貫。

　�。ㄔO計意圖：為了進一步突破難點，在學生自瀆自悟的基礎上，先讓學生在同桌之間進行討論交流自己的意思。再對照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環(huán)節(jié)中，教師再適時地進行點撥，重點點撥的是：重點詞語的理解和意義與譯文的區(qū)別，這樣就可以更好地引導學生正確理解課文的意義內(nèi)容。

　　五、合作探究，讀書明理：

　　1。學生默讀課文，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。

　　2。學生匯報，師生共同確定探究的問題：

　　（1）討論：從關尹子教射箭這件事中悟出了什么道理？

　�。�2）在生活中，你遇到過類似的事嗎？談談自己的.經(jīng)歷和體會。

　　3。分小組討論以上問題。

　　4。全班交流：引導學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學習與生活中事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。

　�。ㄔO計意圖：學史可以明智，而明知的關鍵就是從顧問中明白一個道理，達到以古鑒今的目的。在設計這個教學環(huán)節(jié)時，我結合本學期的訓練重點從閱讀的內(nèi)容想開去，先讓學生質(zhì)疑，再師生共同確定探究的兩個問題。通過這兩個問題引導學生去讀書、去思考，組織學生分小組討論，引入合作探究的教學模式。在這個環(huán)節(jié)，引導學生充分地說，鼓勵獨特見解，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識學習既要知其然，又要知其所以然，遵循規(guī)律的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。這樣從具體到概括，再回到具體，符合學生的認知規(guī)律，既對學生進行語言文字訓練。又發(fā)展了學生思維。）

　　六、拓展、課內(nèi)外延伸

　　1。補充課文的結尾，讓學生結合自己的體會，說說對課文結尾的理解。

　　原文結尾還有一句：“非獨射也，為國與身皆如之。”先讓學生試著說出這句話的意思，再出示這句話的解釋。

　�。ㄔO計意圖：是為了開闊學生的視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情）

　　2。補充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人憂天》。

　　把這兩篇文言文故事發(fā)給學生，讓學生根據(jù)這節(jié)課所學的方法自由朗讀這兩篇文言文故事

　�。ㄔO計意圖：為了培養(yǎng)學生學習文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在教完課文后，從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事，印發(fā)給學生，練讀文言文。這兩篇文言文故事性強，內(nèi)容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發(fā)學生學習的興趣。本環(huán)節(jié)的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深，進一步鍛煉學生借助注釋讀通文言文的能力。）

　　3。教師小結。

　　同學們，你們知道課文和老師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里？（學生回答）對了，它們選自《列子》這本書。請同學們課后查閱資料，了解《列子》這本書的知識。

　�。ㄔO計意圖：讓學生去了解《列子》這本書，既可增加學生學習文言文的興趣，了解我國輝煌燦爛的古代文化，又可提高學生的語文綜合素養(yǎng)。同時也訓練了本學期的另外一個訓練重點注意收集有關的資料。）

　　七、板書設計

　　26。關尹子教射

　　中矣不知所以中退而習之

　　三年知所以中守而勿失

　�。ㄖ罏槭裁矗� （遵循規(guī)律）

小學六年級語文《關尹子教射》教案2

　　一、朗讀

　　1。教師將課文抄在黑板（或小黑板）上，學生邊聽教師范讀課文，邊領會如何停頓與斷句。

　　2。自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點是斷好句，達到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：

　　二、猜讀

　　1。對照課文后的注釋，用自己的話說說文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最后在全班說。老師及時贊揚善于理解的同學，鼓勵大膽試說意思。

　　2。小結方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學習文言文的重要方法。

　　三、對讀

　　1。翻開書，自由朗讀課文與譯文。

　　2。兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子；分男女生全班對讀。

　　3。同桌互相用自己的話講述這個故事。

　　4。小結方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎上，通過譯文可以使我們理解得更準確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法。

　　四、悟讀

　　1。學生默讀，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。師生共同確定探究交流的重點：從關尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理？

　　2。全班交流：引導學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學習與生活中的事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的.見解。對學生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如：學習本領要刻苦，要尊敬老師；學習本領要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理；學習、做事要掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律；教師教學生要善于點撥，要啟發(fā)學生思考與實踐，等等。

　　3。小結延伸：

　�。�1）課后查閱資料，了解《列子·說符》這本書的知識。

　　（2）讓學生結合自己的體會，說說對課文結尾的理解。課

　　文原文結尾處有一句：“非獨射也，為國與身皆如之�！保ǔ鍪具@句話）意思是說：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養(yǎng)，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違背事物發(fā)展的規(guī)律。

　　五、誦讀

　　自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。

小學六年級語文《關尹子教射》教案3

　　一、朗讀

　　1、教師將課文抄在黑板（或小黑板）上，學生邊聽教師范讀課文，邊領會如何停頓與斷句。

　　2、自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點是斷好句，達到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：

　　列子/學射，中矣，請于/關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”對曰：“弗知也�！标P尹子曰：“未可�！蓖硕曋Ｈ�，又以報關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”關尹子曰：“可矣，守/而勿失也�！�

　　二、猜讀

　　1、對照課文后的注釋，用自己的話說說文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最后在全班說。老師及時贊揚善于理解的同學，鼓勵大膽試說意思。

　　2、小結方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學習文言文的重要方法。

　　三、對讀

　　1、翻開書，自由朗讀課文與譯文。

　　2、兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子；分男女生全班對讀。

　　3、同桌互相用自己的話講述這個故事。

　　4、小結方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎上，通過譯文可以使我們理解得更準確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法。

　　四、悟讀

　　1、學生默讀，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。師生共同確定探究交流的重點：從關尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理？

　　2、全班交流：引導學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學習與生活中的.事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。對學生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如：學習本領要刻苦，要尊敬老師；學習本領要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理；學習、做事要掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律；教師教學生要善于點撥，要啟發(fā)學生思考與實踐，等等。

　　3、小結延伸：

　　（1）課后查閱資料，了解《列子說符》這本書的知識。

　�。�2）讓學生結合自己的體會，說說對課文結尾的理解。課文原文結尾處有一句：“非獨射也，為國與身皆如之�！保ǔ鍪具@句話）意思是說：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養(yǎng)，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違背事物發(fā)展的規(guī)律。

　　五、誦讀

　　自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。