《陶罐和鐵罐》教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編為大家收集的《陶罐和鐵罐》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《陶罐和鐵罐》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生詞。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
【說(shuō)明:教學(xué)目標(biāo)的確立要以課標(biāo)為依據(jù),落實(shí)教材訓(xùn)練內(nèi)容。表述要準(zhǔn)確、具體、可檢。】
學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
【說(shuō)明:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用及語(yǔ)文能力上!
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)準(zhǔn)備:兩課時(shí)
【說(shuō)明:課堂教學(xué)設(shè)計(jì)選擇方法時(shí),要能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。避免教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。例:教學(xué)目標(biāo)提出“分角色有感情地朗讀課文!痹诮虒W(xué)過(guò)程中就要落實(shí)這一目標(biāo)!
第一課時(shí)
課前三分鐘:
背誦蕭紅《小城三月》寫(xiě)景選段:
1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了。”
2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”
3.“小城里被楊花給裝滿(mǎn)了??帶著呼喚,帶著盅惑??”“”
【說(shuō)明:課前三分鐘說(shuō)話(huà)內(nèi)容要精心選擇,必須在教案中體現(xiàn)訓(xùn)練的具體內(nèi)容,內(nèi)容可豐富多彩,以訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力為重點(diǎn),并借此引領(lǐng)學(xué)生積累更多的語(yǔ)言素材。時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。每一節(jié)語(yǔ)文課前都要有此訓(xùn)練。】
一、導(dǎo)入新課
課件出示:課文插圖
板書(shū)課題,識(shí)記“陶”。(由“淘”換偏旁來(lái)記憶??)
【說(shuō)明:導(dǎo)課要根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì),盡量精煉有效。時(shí)間要控制,不要過(guò)長(zhǎng)。有些課文也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。】
二、初讀課文識(shí)記生字
1.自由讀文。要求:讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。
2.再讀課文。要求;在讀正確的基礎(chǔ)上,爭(zhēng)取把課文讀流利。邊讀邊思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?
【說(shuō)明:每一遍讀文都有不同目的,要把具體要求體現(xiàn)出來(lái),并有大問(wèn)題!
3.出示帶拼音生詞
懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素
。1)自由練讀。
(2)指名領(lǐng)讀
。3)交流記字方法記憶字形。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用,
邊記字邊隨機(jī)組詞及說(shuō)話(huà)。(“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。)
區(qū)分:辯與辨(引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。)
【說(shuō)明:需要識(shí)記的生字及識(shí)字方法要體現(xiàn)在教案中!
4.出示去拼音生詞
陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素
隨機(jī)抽讀正音,注意“懦”“恥”“逝”的讀音。
5.出示句子:
“何必這樣說(shuō)呢?”??可吵的呢!”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了。”
指生讀句子,識(shí)記“掘”。根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。
【說(shuō)明:所出示的`句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中!
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1.出示本課要求會(huì)寫(xiě)生字,指名讀并組詞。
2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字,重點(diǎn)指導(dǎo):惱怒謙虛感受
。ā爸t”的右半部分要緊湊;“虛”里面的“七”要小。)
歸納方法:筆畫(huà)較多的漢字,要寫(xiě)得緊湊,注意穿插避讓。
3.練習(xí)書(shū)寫(xiě),反饋點(diǎn)評(píng)。
【說(shuō)明:寫(xiě)字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆、某個(gè)部件等注意些什么。】
四、再讀課文理清脈絡(luò)
1.指名讀文,思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?
提示:古時(shí)候,鐵罐仗著堅(jiān)硬,常常()陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊(),而鐵罐卻()。
2.自由讀課文,想一想:哪幾個(gè)自然段寫(xiě)鐵罐看不起陶罐,哪幾個(gè)自然段寫(xiě)它們各自的結(jié)果。
3.默讀課文2——9自然段,看看描寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話(huà)?提示:你說(shuō)一句,他說(shuō)一句,稱(chēng)作一次對(duì)話(huà),用大括號(hào)標(biāo)記。
【說(shuō)明:理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生,并在教案中體現(xiàn)!
五、總結(jié)設(shè)疑:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的奚落呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示詞語(yǔ):
陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀
2.聽(tīng)記詞語(yǔ):樸素謙虛惱怒
自主訂正。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
出示:素值捧
。1)組詞、觀(guān)察、歸納橫畫(huà)較多漢字的書(shū)寫(xiě)方法。
。2)重點(diǎn)指導(dǎo)范寫(xiě):素(注意三橫長(zhǎng)短的變化,中間的兩個(gè)撇折要平一些。)
。3)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
《陶罐和鐵罐》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1﹑會(huì)認(rèn)陶﹑懦﹑辨等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)陶﹑謙﹑惱等14個(gè)生字。能正確讀“傲慢﹑惱怒﹑輕蔑﹑羞恥﹑宮殿倒塌﹑懦弱﹑謙虛﹑樸素﹑荒涼﹑和睦相處”等詞語(yǔ)。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。
2﹑分角色﹑有感情的朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐﹑鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,感受作品中生動(dòng)的形象,體悟陶罐和鐵罐的命運(yùn)。
3﹑讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法﹑態(tài)度。4﹑摘抄表現(xiàn)陶罐﹑鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1﹑理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面的看待問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
教學(xué)難點(diǎn)
1﹑使學(xué)生懂得要全面的看待問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。2﹑課前準(zhǔn)備:了解鐵會(huì)被氧化的原理。
課時(shí)準(zhǔn)備:兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟寓意
2、從讀中理解,訓(xùn)練邊朗讀邊理解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟寓意(每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,不能用自己的長(zhǎng)處去與比別人的短處相比。要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。)
教學(xué)難點(diǎn)
1、從閱讀中體悟陶罐和鐵罐的性格特征。
2、領(lǐng)悟寓言。
教具準(zhǔn)備:陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨。教學(xué)過(guò)程
一﹑形象揭題(引入)
1、出示實(shí)物(或圖片)的陶罐和鐵罐,讓學(xué)生看一看,摸一摸。2﹑同學(xué)們能告訴我這個(gè)是什么罐子? 3﹑這個(gè)呢?
4、誰(shuí)能告訴我這兩個(gè)罐子有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢? 相同點(diǎn):盛東西
不同點(diǎn):陶罐 易碎 永久 鐵罐 堅(jiān)固 氧化
師:(過(guò)渡句)同學(xué)們真聰明,回答的很好。現(xiàn)在我們一起去看看國(guó)王的御廚里,發(fā)生的一件和陶罐﹑鐵罐有關(guān)的寓言故事。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本107頁(yè),看看這個(gè)寓言故事講了什么?想告訴我們一個(gè)什么道理呢?
(板書(shū)和ppt)27 陶罐和鐵罐
二﹑細(xì)讀課文,整體感知,練習(xí)朗讀,領(lǐng)悟寓意。
。ㄒ唬┳宰x課文,整體感知。
1、陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一件什么事?結(jié)果是什么?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?
說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容(自由說(shuō))。
。ㄟ^(guò)渡語(yǔ))為了使同學(xué)們把課文說(shuō)的清楚﹑明白,老師幫幫大家。
(出示ppt)國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。鐵罐很
傲慢,陶罐很 謙虛。鐵罐常常奚落陶罐。許多年過(guò)去了,陶罐還是和原來(lái)那 光潔,樸素 ,美觀(guān),并且變得很有 價(jià)值 ; 鐵罐卻連影子也沒(méi)找到。
2、(過(guò)渡句)鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是什么態(tài)度呢?我們一起用心讀讀1——9自然段吧。ㄗ杂勺x,師:巡視)
、偻瑢W(xué)們讀完了吧!誰(shuí)能告訴我“奚落”是什么意思呢?(出示ppt)奚落 譏刺 嘲笑(用尖酸刻薄的話(huà)揭人短處,使人難堪)(交流)平時(shí)誰(shuí)奚落過(guò)誰(shuí),誰(shuí)又被誰(shuí)奚落過(guò),為什么被奚落呢?同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)嗎?(自由回答)
用“奚落”以造句的形式說(shuō)幾句話(huà)(自由回答)。
②嗯,看來(lái)同學(xué)們對(duì)“奚落”這個(gè)行為很感興趣!老師就有疑問(wèn)了,奚落別人這種行為是對(duì)還是錯(cuò)呢?(思考)言歸正傳,讓陶罐和鐵罐告訴我們對(duì)錯(cuò)好嗎?
3﹑同學(xué)們知道了“奚落”的意思,那么陶罐的“謙”字怎么寫(xiě)呢?(音﹑形﹑意講解,用小黑板展示)
4﹑(過(guò)渡語(yǔ))很好同學(xué)們學(xué)會(huì)了“陶”字怎么寫(xiě),現(xiàn)在請(qǐng)大家標(biāo)出課文的小節(jié)。(分節(jié)號(hào))第一節(jié)1—9自然段 第二節(jié)第10—17自然段
。ㄟ^(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們都將小節(jié)分好了,接下來(lái)我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一至九自然段。
三﹑ 精讀課文,深入感悟
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)1—9自然段,了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1﹑ 速讀1——9自然段,思考文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。
(讀完了)
2﹑(師生交流)鐵罐:傲慢 狂妄 自大
陶罐: 謙虛 忍讓 不驕傲 不自卑(過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們是從哪里得出的結(jié)論呢?(陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà))
。ㄟ^(guò)渡語(yǔ))那好我們一起看看它們?cè)谟鶑N里的對(duì)話(huà),它們共有幾次對(duì)話(huà)呢?〈四次〉
。ǘ┏鍪緦(duì)話(huà),體會(huì)各自的態(tài)度。
、倌呛梦覀兿瓤纯此鼈兊牡谝淮螌(duì)話(huà)。
。ǔ鍪緋pt)第一次對(duì)話(huà)
A鐵罐:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。B鐵罐:“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
師:鐵罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,〈不敢〉
師:鐵罐根本沒(méi)有把陶罐放在眼里,對(duì)陶罐直呼其名,(稱(chēng)為“陶罐子”,)說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌?〈沒(méi)有〉
A“傲慢”一詞可以去掉嗎?
不可以,“傲慢”是指輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌的意思。這里表現(xiàn)出鐵罐對(duì)陶罐的挑釁,顯示出它的傲慢無(wú)禮。
B這句回答可以看出陶罐怎樣的性格特征?
可以看出陶罐說(shuō)話(huà)不卑不亢,非常有禮貌,并且很謙和。師:面對(duì)傲慢無(wú)禮的鐵罐,陶罐生氣沒(méi)有?〈沒(méi)有〉
它不但沒(méi)有生氣,還禮貌地稱(chēng)呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它。說(shuō)明陶罐怎么樣?課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞〈很謙虛〉
、冢ㄟ^(guò)渡句)在這第一次對(duì)話(huà)中鐵罐很傲慢,陶罐很謙虛,我們來(lái)看看它們的第二次對(duì)話(huà)(出示ppt)第二次對(duì)話(huà)
A鐵罐:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。
B鐵罐:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)??” A這句話(huà)寫(xiě)出了什么?
寫(xiě)出了鐵罐看到陶罐非常謙和,更加蠻不講理,尖酸刻薄了。B“但”字可以去掉嗎?
不可以,這是一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ),承認(rèn)了“我”的.確不如你鐵罐堅(jiān)硬,不敢碰你,但是,這并不意味著“我”懼怕你,去掉之后,這個(gè)意思就表達(dá)不出來(lái)了。B陶罐的爭(zhēng)辯表現(xiàn)了什么?
表現(xiàn)了它謙虛而不自卑,友善而不張揚(yáng)。它不跟鐵罐爭(zhēng)鋒相對(duì)的打嘴仗,而是向鐵罐講明道理,可以看出陶罐的胸懷寬廣。
。A(yù)設(shè):當(dāng)我們學(xué)到第4自然段時(shí),鐵罐的態(tài)度有變好嗎?〈沒(méi)有〉從哪個(gè)詞可以看出來(lái)? 師:“輕蔑”不是一般的小看,是輕視,是十分的看不起,再說(shuō)課文還在“輕蔑”前加有“更加”,可見(jiàn) 鐵罐是非常的看不起陶罐,我們來(lái)看一下它們的第三次對(duì)話(huà)。③(出示ppt)第三次對(duì)話(huà)
A鐵罐:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!
B陶罐:“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
師:陶罐繼續(xù)爭(zhēng)辯下去了嗎?〈沒(méi)有〉為什么,因?yàn)殍F罐不許陶罐和它相提并論,他氣急敗壞,生氣極了,用書(shū)中的一個(gè)詞說(shuō),他——惱怒了。A鐵罐為什么會(huì)“惱怒”?
由于陶罐說(shuō)得句句有理,鐵罐無(wú)以反駁,很丟面子,所以它惱羞成怒,說(shuō)出這些蠻不講理 的話(huà)。
B“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
反問(wèn)句,表示強(qiáng)烈的語(yǔ)氣,根本沒(méi)什么可吵的,所以用“!”。這段話(huà)還體現(xiàn)了陶罐的謙讓和寬容。
師:誰(shuí)能把6自然段鐵罐說(shuō)的話(huà)說(shuō)的更好。(舉手)師:嗯,讀得很好,我們?cè)賮?lái)看看它們的第四次對(duì)話(huà)吧!
(出示ppt)第四次對(duì)話(huà)
A鐵罐:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!” B陶罐:陶罐不再理會(huì)鐵罐。①A從這里可以看出鐵罐這樣的心態(tài)?
充分體現(xiàn)了鐵罐只看到自己得長(zhǎng)處,看不到別人的長(zhǎng)處,蠻不講理的心態(tài)。
、贐段導(dǎo)讀:面對(duì)鐵罐的無(wú)理取鬧,陶罐克制自己沒(méi)有跟它說(shuō)下去,進(jìn)一步體現(xiàn)了陶罐的寬容﹑理智。
。ㄈ┱w朗讀,體悟語(yǔ)感
師: 同學(xué)們剛才我們分別體會(huì)了陶罐和鐵罐的態(tài)度,現(xiàn)在我來(lái)賽讀它們的四處對(duì)話(huà),更加深入的體會(huì)它們的態(tài)度。(出示ppt)
鐵罐:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。陶罐:“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
鐵罐:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。
陶罐:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)??”
鐵罐:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
陶罐:“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
鐵罐:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!” 陶罐:陶罐不再理會(huì)鐵罐。
、牛ㄟ^(guò)渡句)鐵罐就是這樣的傲慢﹑輕蔑﹑惱怒地奚落陶罐。它為什么看不起陶罐呢?(回答)
師:總結(jié),鐵罐以為自己很堅(jiān)固,(板書(shū):堅(jiān)固)這是它的長(zhǎng)處(板書(shū):長(zhǎng)處),而且鐵罐長(zhǎng)著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處。(板書(shū):奚落)
師:陶罐敢不敢和鐵罐相碰,〈不敢〉為什么?因?yàn)樗姿。(板?shū):易碎)這是它的短處(板書(shū):短處)面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度是一次次的忍讓?zhuān)ò鍟?shū):忍讓?zhuān)?/p>
四﹑學(xué)習(xí)10——17自然段。
1﹑鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,它們發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后也不歡告終,許多年過(guò)去了,陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣成了碎片?而鐵罐是否像他自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固,它們之間發(fā)生了什么變化?(板書(shū):變化)
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀10——17自然段,并用“~”劃出變化的句子。
2﹑根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)(陶罐:光亮﹑樸素﹑有價(jià)值)。(鐵罐:影子也沒(méi)見(jiàn)到)。鐵罐去哪了呢?隨機(jī)講解鐵被氧化的原理。
。ǔ鍪緋pt)時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情??
這句話(huà)起到了過(guò)渡作用,即為鐵罐的消失埋下伏筆,同時(shí)也讓陶罐變得很有價(jià)值。
3﹑身價(jià)百倍的陶罐有沒(méi)有忘記鐵罐?〈沒(méi)有>(出示ppt)“謝謝你們!”,“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也挖出來(lái)吧,它一定得受夠了!
師:從這句話(huà)可以看出陶罐的品德是怎么樣?〈很善良,對(duì)鐵罐友好。我們要向它學(xué)習(xí),寬厚待人!
4﹑師總結(jié):剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事,誰(shuí)能告訴我,第一節(jié)描寫(xiě)了什么?第二節(jié)描寫(xiě)了什么?
。ǖ谝还(jié)通過(guò)鐵罐和陶罐的對(duì)話(huà),交代它們的性格特點(diǎn)。第二節(jié)寫(xiě)的是歷經(jīng)世事變遷,陶罐和鐵罐被埋入塵土中,陶罐后來(lái)出土為文物,鐵罐卻化為塵土。)
五﹑明辨是非,品味含義
1﹑許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐的命運(yùn)截然不同。同學(xué)們讀了這個(gè)故事,你想對(duì)鐵罐說(shuō)什么?對(duì)陶罐說(shuō)什么?
2﹑你覺(jué)得鐵罐像什么樣的人?陶罐像什么樣的人?
3﹑從陶罐的謙虛和鐵罐的驕傲以及最后它們不同的結(jié)局中,聯(lián)系生活實(shí)際談一談,你得到什么啟示?
師:(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生的不同感受)
1﹑要謙虛,不要驕傲。
2﹑不僅要看到別人的長(zhǎng)處,還要看到自己的短處。
3﹑謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲??
。ǔ鍪緋pt)揭示寓意
每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,不能拿自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
(出示ppt)六﹑課后作業(yè),拓展思維
一﹑讀課文,填空。
(1)鐵罐的長(zhǎng)處是(),短處()。陶罐的長(zhǎng)處(),短處是()。
。2)鐵罐代表()的人,陶罐代表()的人。
。3)這則寓言故事告訴我們()。
二﹑抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐鐵罐神態(tài)的詞句。
三﹑小練筆:假如鐵罐復(fù)活了,它們之間還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)續(xù)寫(xiě)《陶罐和鐵罐》。四﹑把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
七﹑板書(shū)設(shè)計(jì)
陶罐和鐵罐
鐵罐:堅(jiān)固 長(zhǎng)處 奚落 氧化 影子也沒(méi)見(jiàn)到 變化
陶罐:易碎 短處 忍讓 永久 光亮﹑樸素﹑有價(jià)值
《陶罐和鐵罐》教案3
教材簡(jiǎn)析:
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文,故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了解決教學(xué)重難點(diǎn),充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)模式:
教學(xué)基本模式:
引——探——議——練
1. 創(chuàng)設(shè)情境,引疑激思
2. 自主探究,獲取新知
3. 朗讀表演,頓悟創(chuàng)新
4. 拓展延伸,激勵(lì)發(fā)展
教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)特點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相互整合,引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我基于這種認(rèn)識(shí),以cai課件創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境,讓學(xué)生在情境中展開(kāi)合作,通過(guò)分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì),彌補(bǔ)自己的不足,發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng),使學(xué)生樹(shù)立自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí),我將注意指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。如讓學(xué)生選擇朗讀的角色等。同時(shí),我會(huì)參與到學(xué)生的合作之中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)交流,促進(jìn)合作的實(shí)效性。
2、以多種朗讀的形式展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)活動(dòng)。“朗讀”是語(yǔ)文的需要,也是學(xué)生的需要。基于學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,為了讓他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作,我抓住了朗讀的需要和參加競(jìng)爭(zhēng)的積極性,以多樣化的朗讀形式,展開(kāi)師生比賽、男女生比賽,同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生大膽參與,調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性,既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異,滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競(jìng)賽中,我還注意了讀中指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。
3、鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的`學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此,我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句,可以讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、劃一劃、演一演等多種方式來(lái)體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下,產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣,有的學(xué)生說(shuō),有的學(xué)生讀,有的學(xué)生演。特別學(xué)生對(duì)表演的興趣更濃,教師順勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生上來(lái)表演。演后讓學(xué)生談出各自的感受,由此,挖掘了學(xué)生思維,拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐,再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言概括的能力,對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。
4、探究問(wèn)題,展開(kāi)討論。問(wèn)題是打開(kāi)思維、喚起想象的鑰匙,因此,教師必須高度重視問(wèn)題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答,串講串問(wèn)占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生,讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互融匯。問(wèn)題還要由學(xué)生自己來(lái)解決,最好的方式是展開(kāi)討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法,不必追求答案的統(tǒng)一。在鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)的基礎(chǔ)上,也不乏教師的問(wèn),我的問(wèn)不在于多,而在于精,在于有思考的價(jià)值。
《陶罐和鐵罐》教案4
這是一篇童話(huà)故事。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為價(jià)值連城的文物,鐵罐卻被氧化,不復(fù)存在。故事告訴我們:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正規(guī)自己的短處,相互尊重,和睦相處。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、初讀課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容,理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分,抓住文中描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句,體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。
3、初步有感情地朗讀課文,分角色朗讀人物對(duì)話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)以及神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而理解課文所講的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、“罐”字入手,揭示課題
1、出示“罐”字卡片,讓學(xué)生齊讀。
2、教師:罐是一種用來(lái)盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子?(陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐)
4、教師小結(jié):不同的罐子是用不同的材料制成的,它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),作家黃瑞云,抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn),展開(kāi)了豐富的想象,為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話(huà)。這個(gè)童話(huà)的題目就是——《陶罐和鐵罐》。(教師板書(shū)課題)
5、學(xué)生齊讀課題
二、初讀課文,整體感知
(一)初讀課文
(課件出示自學(xué)要求)
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2、思考:課文講了一件什么事?
學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。
3、檢查字詞。(出示課件)
(1)課件內(nèi)容:
(加拼音):爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(去掉拼音):爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。)
(二)整體感知
1、課文講了一件什么事?(選詞填空)
出示課件:鐵罐常常()陶罐,但多年之后,陶罐依然那么()、()、(),而鐵罐卻()了。
(奚落光潔、樸素、美觀(guān)無(wú)影無(wú)蹤)
理解奚落是什么意思
三、焦急對(duì)話(huà),品讀感悟
1、教師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2—9自然段,想一想這8個(gè)自然段在表達(dá)上的最大特點(diǎn)是什么。
2、指名反饋。(主要寫(xiě)的是人物的對(duì)話(huà)。)
3、教師小結(jié):的確,這8個(gè)自然段,大多數(shù)都是陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà),F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,分別畫(huà)出陶罐和鐵罐的語(yǔ)言,然后大聲地讀一讀。
4、集體交流、反饋。
5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)。(建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐,女生扮演陶罐。)
6、教師:在剛才的角色朗讀中,女生們,你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的鐵罐?(女生反饋,不要求單一的答案:驕傲、自滿(mǎn)、自以為是、沒(méi)有禮貌、惱怒等)男生們,你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的陶罐?(男生反饋,不要求單一的答案:謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭(zhēng)等。)
7、教師:的確如此,鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無(wú)理,陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮,卻不懦弱。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語(yǔ)言,把自己的感想批注在旁邊。(板書(shū):傲慢無(wú)理謙虛有禮,不懦弱)
8、集體交流。
(1)你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無(wú)理?(你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮,卻不懦弱?)
(2)指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無(wú)理。
(3)激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己的感想。
(4)集體有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
9、抓說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣,指導(dǎo)分角色朗讀。
(1)出示填空練習(xí)。
(2)分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的.詞語(yǔ),有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。鐵罐(傲慢)地問(wèn):“你敢碰我嗎?陶罐子!”
傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀?聽(tīng)老師讀,我把這個(gè)句子讀兩遍,聽(tīng)完了回答哪遍好。(老師讀)好在哪兒?哪個(gè)字讀得重?哪個(gè)詞讀得慢?(把“碰”字讀得重,把“陶罐子”讀得慢,讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。)說(shuō)得真好!誰(shuí)把這個(gè)句子再讀一讀?(指名讀、全班齊讀)面對(duì)如此傲慢的鐵罐,陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?讓我們來(lái)讀讀謙虛的陶罐說(shuō)的話(huà)。(出示陶罐的話(huà))
陶罐(謙虛)地回答:“不敢,鐵罐兄弟!
師:鐵罐不止一次地奚落陶罐,請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái),同桌交換讀,讀時(shí)注意揭示語(yǔ),讀出語(yǔ)氣,然后大家評(píng)一評(píng)。
師:鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰(shuí)讀一讀?這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎?(不用,應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。)
師:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么看不起陶罐呢?(鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,所以瞧不起陶罐。)真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,這是它的長(zhǎng)處,而陶罐很容易碎,這是它的短處,它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話(huà),要讀出不同語(yǔ)氣。(讀書(shū)氣氛異常熱烈,最后指名讀)
鐵罐帶著更加(輕蔑)的神氣,說(shuō):“我就知道你不敢,懦弱的東西!”
師:那時(shí)候鐵罐說(shuō)這句話(huà)時(shí)是什么神態(tài)?(輕蔑,打出提示語(yǔ))輕蔑是一種怎樣的神態(tài)?(瞧不起、看不起人的樣子;找近義詞:輕視)誰(shuí)能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看?(讓一個(gè)學(xué)生表演)
師:好一副輕蔑的樣子,你帶著這個(gè)輕蔑的表情來(lái)讀讀鐵罐的這句話(huà)。師:請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)。
陶罐(爭(zhēng)辯)說(shuō):“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差,再說(shuō)!
師:那同學(xué)們覺(jué)得陶罐真得懦弱嗎?你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的話(huà)和“爭(zhēng)辯”這個(gè)詞中體會(huì)到)(出示句子)在什么情況下會(huì)發(fā)生爭(zhēng)辯?陶罐是怎么爭(zhēng)辯的?(朗讀陶罐的
話(huà))那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭(zhēng)辯嗎?(不允許。)在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭(zhēng)辯,那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢?(惱怒)誰(shuí)能做個(gè)惱怒的表情給大家看看?(好一副惱怒的表情),下面就請(qǐng)同學(xué)們用惱怒的語(yǔ)氣和表情來(lái)讀讀鐵罐這時(shí)說(shuō)的話(huà)。(生朗讀)?鐵罐(惱怒)地說(shuō):“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)變成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!
師:面對(duì)如此惱怒的鐵罐,陶罐又是如何說(shuō)的呢?(指導(dǎo)讀陶罐的話(huà))
陶罐(友善)地說(shuō):“何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
師:從這句話(huà)中我們可以體會(huì)得到,陶罐的什么呢?(和善、友好、謙讓、彬彬有禮)面對(duì)這樣友善的陶罐,鐵罐又作何反映?出示第四次對(duì)話(huà):
鐵罐(蠻不講理)地說(shuō):“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”師:鐵罐是如此無(wú)理取鬧,到這時(shí)陶罐——不再理會(huì)鐵罐。陶罐不再理會(huì)鐵罐。
師:對(duì)啊,遇到誰(shuí),誰(shuí)都不會(huì)無(wú)止境地去理會(huì)無(wú)理又傲慢的人。
(3)分角色朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。
師:同學(xué)們,剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題,現(xiàn)在以小組為單位,分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà),注意讀出不同的語(yǔ)氣,還可以自配動(dòng)作。
1)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)。
2)戴上頭飾表演。
(4)生字教學(xué):
同學(xué)們,學(xué)到這里,你們喜歡謙虛的陶罐呢?還是傲慢的鐵罐?都喜歡謙虛的陶罐,那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))
10、教師小結(jié):同學(xué)們,抓住人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣,不光可以幫助我們把人物說(shuō)的話(huà)讀好,還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后,同學(xué)們要多關(guān)注人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣,以幫助自己更好地閱讀、理解。
11、用一段或一句話(huà),夸一夸陶罐,勸一勸鐵罐。(指名反饋)
四、課堂總結(jié)
教師指著黑板,小結(jié):今天我們通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)學(xué)習(xí),
認(rèn)識(shí)了一個(gè)(學(xué)生:傲慢無(wú)理)的鐵罐,認(rèn)識(shí)了一個(gè)(學(xué)生:謙虛有禮,不懦弱)的陶罐。故事到這里還未結(jié)束,許多年過(guò)去了,陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?它們最后命運(yùn)如何?下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
陶罐和鐵罐
傲慢無(wú)理謙虛有禮,不懦弱奚落
據(jù)理力爭(zhēng)
堅(jiān)硬易碎
易氧化不會(huì)被氧化
《陶罐和鐵罐》教案5
教學(xué)目的
、笔熳R(shí)6個(gè)生字,分角色朗讀課文。
、查喿x課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。 難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教具預(yù)備
陶罐和鐵罐的頭飾 課件
課時(shí)支配
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
二、讀讀
⒈自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
、苍僮x課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、畫(huà)畫(huà)
、蓖瑢W(xué)依據(jù)自己的理解把陶罐和鐵罐畫(huà)下來(lái)。(分組進(jìn)行)
⒉呈現(xiàn)同學(xué)的作品。
、程釂(wèn):你為什么要這樣畫(huà),你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的?
過(guò)渡:同學(xué)們畫(huà)得真好,能不能來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景呢?
四、演演
、闭页雒鑼(xiě)陶罐和鐵罐語(yǔ)言的句子,并指導(dǎo)朗讀。
⒉同學(xué)選定自己樂(lè)于表演的角色,按課文所描述的“人物”的語(yǔ)言,表情進(jìn)行表演。(同學(xué)分小組演練)
、辰M織匯報(bào)表演,師生共同評(píng)議。
五、說(shuō)說(shuō)
、惫适伦罱K的結(jié)局怎樣?
、矎奶展藓丸F罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的`結(jié)局,你覺(jué)得鐵罐錯(cuò)在哪里?有什么啟示?
六、總結(jié)
同學(xué)們,我們從這則寓言明白任何事物總有特長(zhǎng),也有短處,要看到別人的特長(zhǎng)和短處,全面看待事物或問(wèn)題,不能用自己的特長(zhǎng)比別人的短處,更不能因此而高傲自滿(mǎn),要學(xué)會(huì)看事物一分為二。
七、作業(yè)
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。
《陶罐和鐵罐》教案6
教學(xué)目的:
1、知道常見(jiàn)的展示故事方式;
2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn);
3、了解簡(jiǎn)單電子演示文稿的.基本組成;
4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式;
2、簡(jiǎn)單電子演示文稿的組成。
教學(xué)過(guò)程:
一、分析演示文稿,了解組成
1、師組織學(xué)生分析電子演示文稿示例,了解它們的基本組成。
生根據(jù)教材內(nèi)容,補(bǔ)充討論電子文稿的組成,填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。
2、師組織學(xué)生分組討論,確定本組作品需多少?gòu)埢脽羝,以及每張幻燈片的?nèi)容、需要的素材及其作用,填寫(xiě)教材的學(xué)習(xí)單。巡視指導(dǎo)、提示學(xué)生:幻燈片要有封面和結(jié)束頁(yè),要圖文并茂、背景統(tǒng)— —,少敘述,反映對(duì)話(huà)及寓意等故事要素。
二、制定小組的制作計(jì)劃
1、師組織學(xué)生小組討論具體任務(wù)及分工,填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。引導(dǎo)學(xué)生合理分工、齊心協(xié)力。
生討論具體分工,明確任務(wù),填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。
2、師組織學(xué)生根據(jù)故事演示文稿的需要,分析故事段落,寫(xiě)出段落故事和人物對(duì)白,填寫(xiě)教材學(xué)習(xí)單。
提示學(xué)生,演示文稿上的故事分段要合理,文字簡(jiǎn)明,對(duì)話(huà)語(yǔ)氣因人而異。
生合理分段,確定對(duì)白和文字,確認(rèn)完成者,填學(xué)習(xí)單。
師組織學(xué)生確定幻燈片張數(shù),并搜集、整理素材,填學(xué)習(xí)單。
引導(dǎo)學(xué)生:封面必須有標(biāo)題、演講人等組成要素,以及所有素材應(yīng)合理存放。
生確定幻燈片張數(shù)、內(nèi)容,填學(xué)習(xí)單,確定素材存放位置及命名。
三、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。
四、總結(jié)、下課。
《陶罐和鐵罐》教案7
一、課堂導(dǎo)入
教師可以通過(guò)展示課文中陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨,引起學(xué)生的興趣,讓他們對(duì)這兩種不同材質(zhì)、不同形態(tài)的罐子進(jìn)行觀(guān)察分析。
二、課文朗讀
教師可以指定幾名學(xué)生朗讀課文,讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,并注意朗讀語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
三、課文解讀
1.閱讀理解
教師可以根據(jù)課文內(nèi)容,出示相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行理解和回答。
例如:
a.為什么陶罐會(huì)破?
b.為什么鐵罐會(huì)生銹?
c.為什么鐵罐的使用壽命比陶罐短?
2.詞匯解釋
教師可以解釋一些學(xué)生不懂的生詞,例如:
a.黯淡:形容顏色不鮮明,顯得暗淡。
b.焦急:形容因擔(dān)心或憂(yōu)慮而心情不安。
c.鐵銹:鐵表面積聚的.褐色氧化物。
d.氣味:指物體所發(fā)出的味道或氣息。
3.段落解讀
教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu),例如:
a.第一段:描寫(xiě)了陶罐的特點(diǎn),說(shuō)明它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
b.第二段:通過(guò)對(duì)比,介紹了鐵罐的特點(diǎn),說(shuō)明它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
c.第三段:通過(guò)對(duì)比,說(shuō)明了陶罐和鐵罐的區(qū)別和選擇。
四、課文拓展
1.生活應(yīng)用
教師可以讓學(xué)生思考,陶罐和鐵罐在我們?nèi)粘I钪械膽?yīng)用場(chǎng)景有哪些?例如:
a.陶罐適合存放食品、酒類(lèi)等,因?yàn)樗粫?huì)影響食品的味道,且可以保持食品的新鮮度。
b.鐵罐適合存放金屬制品、化學(xué)制品等,因?yàn)樗哂蟹莱、防腐、防火等特性?/p>
2.制作手工
教師可以讓學(xué)生動(dòng)手制作陶罐和鐵罐的模型,讓學(xué)生在制作過(guò)程中,更深入地了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。
五、課后作業(yè)
教師可以布置一些與課文相關(guān)的作業(yè),例如:
1.完成與課文相關(guān)的閱讀理解題目。
2.就陶罐和鐵罐的選擇,寫(xiě)一篇與自己生活相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
3.觀(guān)察生活中的物品,分析它們的材質(zhì)和特點(diǎn),比較其優(yōu)缺點(diǎn)。
《陶罐和鐵罐》教案8
[教材分析]
這篇童話(huà)故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)并通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及觀(guān)察字形等方法理解“荒涼、奚落 、傲慢 、輕蔑、惱怒 、懦弱”等詞的意思。
2、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部分一部分地細(xì)讀課文,結(jié)合表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和語(yǔ)氣的詞句把每部分的內(nèi)容讀懂,體會(huì)鐵罐語(yǔ)氣的變化。
3、分角色,有感情地朗讀課文。
4、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)讀好人物對(duì)話(huà),分角色朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)] 通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物,懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件
[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文是《陶罐和鐵罐》。請(qǐng)大家看我板書(shū)課題,注意“陶”字的寫(xiě)法。左邊是雙耳旁,右邊先寫(xiě)包字頭,注意里邊的“缶”字,第一橫短,第二橫長(zhǎng),最后是個(gè)點(diǎn)!疤铡笔怯猛翢善魑铩L展蘧褪怯猛翢傻墓拮樱。誰(shuí)來(lái)讀一下課題?
生:陶罐和鐵罐。
師:為了聽(tīng)起來(lái)舒服,我們可以加上兒化音,請(qǐng)你再試著讀一讀。
生:陶罐兒和鐵罐兒。
師:齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),再讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、師:課前預(yù)習(xí)過(guò)課文了,是嗎?看大屏幕,那課文里的生詞誰(shuí)會(huì)讀?(大屏幕出示生詞“傲慢輕蔑惱怒謙虛 懦弱 爭(zhēng)辯”)
一個(gè)學(xué)生認(rèn)讀,齊讀。
師:還有兩個(gè)詞,誰(shuí)會(huì)讀?(大屏幕出示“奚落 荒涼”)
一生認(rèn)讀,齊讀。
師:“奚落”是什么意思?
生:嘲笑、譏誚。
師:你怎么知道的?
生:我是查字典知道的。
師:查字典是個(gè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。你還知道哪些和奚落意思相近的詞?
生1:嘲笑
生2:諷刺
師:看來(lái)你們平時(shí)很注意積累詞語(yǔ),這也是個(gè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課文里是誰(shuí)奚落誰(shuí)呢?
生:鐵罐奚落陶罐。
師:你們讀書(shū)很用心。再看荒涼這個(gè)詞。沒(méi)有水也不長(zhǎng)草的地方就給人荒涼的感覺(jué)?催@個(gè)荒字,在寫(xiě)的時(shí)候,你想提醒同學(xué)們注意什么?
生:中間死亡的亡字最后不要加點(diǎn)。
師:記住了嗎?感謝你的提醒?蠢蠋煂(xiě)這個(gè)字。(師邊寫(xiě)邊提醒)在練習(xí)本上工工整整地寫(xiě)一個(gè)荒字。
生寫(xiě),師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
2、師:陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀讀課文,用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自由讀課文。
生:課文中講了兩個(gè)罐子,鐵罐看不起陶罐,常常奚落他,但是陶罐……鐵罐后來(lái)銹住了。
師:看來(lái)你把課文讀透了,請(qǐng)你用上老師這個(gè)句子再試著說(shuō)說(shuō),看是不是簡(jiǎn)煉一些。(大屏幕出示“這篇課文講了在國(guó)王的御廚里,驕傲的鐵罐__________________ ,許多年代過(guò)去了,陶罐______________ ,鐵罐______________ !保
生:這篇課文講了在國(guó)王的御廚里,驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它,許多年代過(guò)去了,陶罐光潔如新,鐵罐卻不見(jiàn)了。
師:誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)?學(xué)生2說(shuō)。
三、走進(jìn)文本,品讀感悟
。ㄒ唬┢纷x2-9自然段。
師:鐵罐是怎么奚落陶罐的呢?課文里有精彩的描寫(xiě)。自己讀讀2-9自然段,把鐵罐奚落陶罐的話(huà)畫(huà)下來(lái),讀一讀。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子?
生:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。
“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
師:咱們先來(lái)看這幾句話(huà)。
。ù笃聊怀鍪尽澳愀遗鑫覇幔刻展拮!”鐵罐傲慢地問(wèn)。
“不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。
“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”)
師:自己讀讀第一句話(huà),說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?
生讀后說(shuō):我體會(huì)到了鐵罐很傲慢。
師:你是從提示語(yǔ)中知道的,是嗎?真聰明!傲慢是什么意思?(師板書(shū):傲慢)
生:驕傲。
師:你能讀讀這句話(huà),讀出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣嗎?
生:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。
師:我注意到你特別強(qiáng)調(diào)了“碰”字,讓我一下就感到了鐵罐的傲慢,真會(huì)讀書(shū)。
誰(shuí)能加上動(dòng)作讀讀這句話(huà)?
一生昂著頭,雙手卡腰讀。
師:多么傲慢的鐵罐。∫黄鹣袼@樣加上動(dòng)作讀一讀。
生一起加上動(dòng)作讀。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀陶罐說(shuō)的話(huà)?
生:“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
師:多么謙虛的陶罐。。◣煱鍟(shū):謙虛)鐵罐接著奚落陶罐。誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)?
生:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。
師:你聽(tīng)出了他什么樣的語(yǔ)氣?
生:輕蔑的語(yǔ)氣。
師:輕蔑是什么意思呢?
生:看不起。
師:是啊?催@個(gè)蔑字中間是個(gè)扁目,就像瞇著眼看人,會(huì)把人看得很小,就是小瞧別人。誰(shuí)能帶上這種表情讀讀這句話(huà)?
一生帶表情讀。一起帶表情讀這句話(huà)。
師:在這句話(huà)里,鐵罐奚落陶罐的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么?
生:懦弱。
師:什么是懦弱?如果身體弱,力量小,再加上膽子也小,就是懦弱。同學(xué)們,陶罐懦弱嗎?
生:不懦弱。
師:你從哪里看出來(lái)的?
生:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
師:我聽(tīng)出來(lái)了,你是從陶罐爭(zhēng)辯的話(huà)里知道的,是嗎?就盛東西這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),陶罐認(rèn)為自己和鐵罐是(生:平等的)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)陶罐為自己爭(zhēng)辯一下?
生讀這句話(huà)。
師:多么謙虛而不懦弱的陶罐啊!下面我請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀鐵罐和陶罐的話(huà),誰(shuí)讀鐵罐?誰(shuí)讀陶罐?老師來(lái)讀旁白。如果加上表情和動(dòng)作就更好了。
兩生分角色讀2到5自然段。
師:剛才我們通過(guò)品讀語(yǔ)言,抓表現(xiàn)鐵罐和陶罐神態(tài)和語(yǔ)氣的詞語(yǔ)讀好了人物對(duì)話(huà),請(qǐng)你們用這種方法接著往下讀,試著讀好六、七自然段。
。ù笃聊怀鍪尽白∽欤 辫F罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!
“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”)
師:誰(shuí)來(lái)讀鐵罐的話(huà)?
學(xué)生沒(méi)有讀出鐵罐惱怒的語(yǔ)氣。
師:打斷一下,同學(xué)們,此時(shí)鐵罐是什么樣的語(yǔ)氣啊?
生齊:惱怒。
師:這位同學(xué),你讀得太溫柔了。能不能讀的怒氣大一點(diǎn)?
生再讀,還是不夠惱怒。
師:請(qǐng)你看看“住嘴”后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?應(yīng)該語(yǔ)氣強(qiáng)烈一些。再讀讀試試。
生讀出了鐵罐惱怒的語(yǔ)氣,師給予表?yè)P(yáng)。一起讀。
師:而陶罐只是和氣地說(shuō)------一生讀第七自然段。
師:同學(xué)們看鐵罐的語(yǔ)氣開(kāi)始是傲慢,接著是輕蔑,進(jìn)而是惱怒,后來(lái)呢?請(qǐng)你自己讀讀鐵罐的話(huà),看看此時(shí)此刻鐵罐是帶著什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的這句話(huà),在老師的括號(hào)里填上合適的詞。
。ù笃聊怀鍪尽昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u,你算什么東西!”鐵罐( )說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)
師:你填什么詞?
生:傲慢。
師:同學(xué)們看鐵罐的話(huà),“你算什么東西!”已經(jīng)是罵人了。你想想這個(gè)時(shí)候是什么語(yǔ)氣?不是惱怒,而是氣憤。能不能填個(gè)四字詞語(yǔ)?
生:火冒三丈。
師:你把這個(gè)詞填上讀讀這個(gè)句子。
生讀。一起讀。
(二)分角色讀人物對(duì)話(huà)。
1、師:看,人物的語(yǔ)氣在不斷變化,如果把2到8自然段連起來(lái),你能讀出不同的語(yǔ)氣嗎?同桌先分角色練習(xí)一下。如果加上表情和動(dòng)作就更好了。
同桌練習(xí)分角色讀對(duì)話(huà)。
師:同學(xué)們剛才讀得真帶勁。≌l(shuí)來(lái)讀一讀?
兩生分角色讀對(duì)話(huà)。
師評(píng)價(jià)。
四、了解結(jié)局,總結(jié)升華。
1、師:鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固,并會(huì)永遠(yuǎn)這樣,事實(shí)上是這樣嗎?默讀10—17自然段,看看鐵罐和陶罐的命運(yùn)如何?
生匯報(bào),師隨機(jī)板書(shū):無(wú)價(jià)之寶 無(wú)影無(wú)蹤
2、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你有什么想對(duì)鐵罐說(shuō)的嗎?
生1:我們不能像鐵罐一樣那么驕傲,驕傲沒(méi)有好下場(chǎng)。
生2:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,我們不能光看別人的短處就笑話(huà)別人,要尊重別人。
師:這也是這個(gè)寓言故事告訴我們的道理!
五、作業(yè):
1、把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和語(yǔ)氣的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。
2、推薦閱讀:《伊索寓言》名篇
《蚊子和獅子》《牧童和狼 》
《農(nóng)夫和蛇》 《狼、狐貍和猴子》
師:最后,祝愿所有的同學(xué)都能相互尊重,和睦相處,成為永遠(yuǎn)的朋友。
板書(shū)設(shè)計(jì):
陶 罐 和 鐵 罐
奚落
謙虛 ← 傲慢
↓ ↓ 無(wú)價(jià)之寶 無(wú)影無(wú) 蹤
1、 研讀文本,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo),尋找教學(xué)的突破口。
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文,主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對(duì)話(huà)中充分展現(xiàn)。我在研讀教材時(shí),根據(jù)李家棟老師提出的五點(diǎn)思考,即“教材、課標(biāo)規(guī)定了什么教學(xué)內(nèi)容?學(xué)生已經(jīng)掌握的有哪些?哪些內(nèi)容學(xué)生通過(guò)自學(xué)就可掌握?什么學(xué)習(xí)內(nèi)容需要教師的.幫助?哪些內(nèi)容無(wú)能力學(xué)習(xí)?”,明確了學(xué)生一讀課文就能知道鐵罐是傲慢的,陶罐是謙虛的,而要讀好人物不同的語(yǔ)氣則需要老師的指導(dǎo),明白寓言的道理是需要老師幫助的。因此在制定教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我確定了[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)讀好人物對(duì)話(huà),分角色朗讀課文。[教學(xué)難點(diǎn)] 通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物,懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。那么,以什么作為指導(dǎo)對(duì)話(huà)朗讀的突破口呢?我和指導(dǎo)老師反復(fù)研讀課文,找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ):陶罐和鐵罐所有的對(duì)話(huà),不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎?于是,整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開(kāi)始后,就用“鐵罐是怎么奚落陶罐的?”這個(gè)問(wèn)題直奔主題,導(dǎo)入新課。
2、以生為本,以讀為本,以讀帶講。
我讓孩子們通過(guò)讀課文,把鐵罐奚落陶罐的話(huà)勾畫(huà)下來(lái),在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo),怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢?這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo)就根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)分成三部分,有層次地展開(kāi),以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo):第一部分的對(duì)話(huà)指導(dǎo)有層次地進(jìn)行,通過(guò)老師的指導(dǎo),讓孩子們理解“傲慢”的意思后,加動(dòng)作讀出鐵罐的傲慢。接著通過(guò)加表情讀出鐵罐輕蔑的語(yǔ)氣。第二部分的對(duì)話(huà),以 “惱怒”為切入點(diǎn),讓孩子們運(yùn)用學(xué)到的方法自主讀書(shū),自由練讀,把自己的理解讀出來(lái)。第三部分的對(duì)話(huà)指導(dǎo),讓孩子們自己讀書(shū),在括號(hào)里填上合適的詞并讀一讀。接著,在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀人物對(duì)話(huà)。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,我先讓他們同桌練習(xí),給他們準(zhǔn)備的時(shí)間,然后再請(qǐng)兩名學(xué)生展示。課文的10-17自然段,內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,所以我請(qǐng)孩子們先自讀課文,再把自己讀懂的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),了解兩個(gè)罐子各自不同的結(jié)局。其余的不再做更多的講解。
3、注重教給學(xué)生運(yùn)用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
比如本課中,學(xué)生查字典初步知道“奚落”的意思,我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換詞進(jìn)一步理解“奚落”,接著通過(guò)聯(lián)系下文,更深入地明確了“奚落”的意思。還有,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)理解了“輕蔑”的意思,然后讓學(xué)生帶上表情讀出了輕蔑的語(yǔ)氣,使朗讀指導(dǎo)有了層次。
4、注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段時(shí),我放手讓學(xué)生自己讀鐵罐的話(huà),然后在括號(hào)里填上表現(xiàn)鐵罐語(yǔ)氣的合適的詞語(yǔ),并提高了要求,讓學(xué)生填個(gè)四字詞語(yǔ)。通過(guò)這個(gè)練習(xí),不但訓(xùn)練了學(xué)生恰當(dāng)使用詞語(yǔ)的能力,也讓學(xué)生積累了語(yǔ)言。
這節(jié)課的教學(xué),比較圓滿(mǎn)地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng),練得積極,以極大的熱情投入到對(duì)話(huà)的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中,可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容,也感受到了鐵罐的傲慢無(wú)禮,這時(shí),明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了!
大家常說(shuō):課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),這節(jié)課也如此。我應(yīng)該更關(guān)注孩子們課堂表現(xiàn)的細(xì)節(jié),再指導(dǎo)孩子們對(duì)鐵罐和陶罐的心理做更深的探究。
《陶罐和鐵罐》教案9
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容,思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
4、讀課文,了解語(yǔ)言蘊(yùn)含的道理。
5、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
。、通過(guò)朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
。、在比較中質(zhì)疑,在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):
懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短,能正視自己的缺點(diǎn),并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
策略與方法:
在朗讀中體會(huì),在想象中感悟。
讀中想象,拓展想象。
劇本表演,加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。
教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備頭飾。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
師:在國(guó)王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上,許多年過(guò)去了,兩只罐子的命運(yùn)如何?今天我們就一起來(lái)讀一讀陶罐和鐵罐的故事。
二、初讀課文,自學(xué)生字,感知課文主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文,要求讀準(zhǔn)確。
學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、指名讀,指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。
“渣滓”的“滓”要讀輕聲。
“陶罐”“鐵罐”為了聽(tīng)起來(lái)舒服,讀時(shí)也可以稍加兒化!皭灐弊质嵌嘁糇,在文中讀一聲。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生自由讀文,想一想文章主要講了一件什么事。
三、朗讀體會(huì),討論交流,想象感悟。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰(shuí),并說(shuō)一說(shuō)理由。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀(guān)點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。
。1)陶罐謙虛克制,鐵罐傲慢無(wú)理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
學(xué)生匯報(bào)自己的看法,教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫(huà)描寫(xiě)兩只罐子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
鐵罐:驕傲、傲慢、輕蔑
陶罐:謙虛、樸素
。2)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的對(duì)話(huà)。(這一項(xiàng)一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點(diǎn)之后進(jìn)行。
A、學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話(huà)、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句充分朗讀。讀出文中人物的語(yǔ)氣,體會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng),感受人物的性格特點(diǎn),在朗讀過(guò)程中感悟文本,再現(xiàn)文本。
B、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,人物在對(duì)話(huà)過(guò)程中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理,感受鐵罐的傲慢、陶罐的'謙虛,
1、師:在兩只罐子被埋沒(méi)的漫長(zhǎng)歲月里,它們是怎樣度過(guò)的?都在想些什么?
四、朗讀表演,加深理解。
學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書(shū)。
指名在班上分角色讀書(shū),并佩戴頭飾。
五、交流體會(huì),拓展延伸。
師:學(xué)完課文后,你有什么收獲,向大家談一談。
學(xué)生暢所欲言。
在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流,談自己的優(yōu)缺點(diǎn),談在生活中如何看待身邊的人,如何看待自己。在交流中,引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
六、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
“凈”:注意不要寫(xiě)成“三點(diǎn)水”。
“荒”:注意上半部分的“芒”字最后不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
3、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
七、拓展延伸,積累實(shí)踐
師:讀了這則寓言,你是不是也有些自己的想法?寫(xiě)出來(lái)和大家交流一下。
布置學(xué)生讀寓言故事,選擇一個(gè)喜歡的在語(yǔ)活課上講給大家聽(tīng)。
《陶罐和鐵罐》教案10
教學(xué)目的:
1、知道常見(jiàn)的展示故事方式;
2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn);
3、了解簡(jiǎn)單電子演示文稿的`基本組成;
4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式:。
2、簡(jiǎn)單電子演示文稿的組成。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課引入
1、師請(qǐng)學(xué)生閱讀本單元前兩頁(yè)的漫畫(huà)故事,提醒學(xué)生思考故事的寓意。
生閱讀漫畫(huà)。
2、師組織學(xué)生分組交流漫畫(huà)故事的內(nèi)容和寓意,填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。
生以小組為單位進(jìn)行交流,并填寫(xiě)相關(guān)學(xué)習(xí)單。
3、師對(duì)學(xué)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生得出正確的故事寓意。
二、確定電子作品的表達(dá)形式
1、師播放“陶罐與鐵罐”的PPT示例,讓學(xué)生了解生活中故事的表達(dá)方式。
生欣賞。
2、師組織學(xué)生從故事內(nèi)容的詳細(xì)性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動(dòng)性等特點(diǎn),進(jìn)行小組交流,填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。
生小組交流,填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。
3、師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)單,引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達(dá)形式。
生確定電子演示文稿這一圖文并茂,有動(dòng)態(tài)切換效果的、出色的故事表達(dá)形式。
4、師提出本單元的任務(wù),使用演示文稿軟件展示故事及寓意。
三、總結(jié)、下課。
《陶罐和鐵罐》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。
2. 閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。
3. 理解課文所說(shuō)明的道理,學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、 激趣,導(dǎo)入新課。
二、 整體感知,初步了解課文主要內(nèi)容。
1. 指名讀課文。
2. 自讀課文,想想這篇課文主要講的是什么?
3. 學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
4. 你是怎么概括出來(lái)的?
三、 看圖,初步認(rèn)識(shí)。
1. 出示課文插圖:這就是國(guó)王御廚里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是鐵罐,哪只是陶罐?你是怎么看出來(lái)的?
2. 學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(從外形上看,從神態(tài)上看,從個(gè)頭上看)
四、抓文中的詞句,進(jìn)一步體會(huì)的特點(diǎn)。
3. 鐵罐是怎樣奚落陶罐的?它為什么看不起陶罐?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,用“--”畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話(huà),并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。
4.學(xué)生自讀,教師巡視。
5. 學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)解疑。
6. 從找出的語(yǔ)句中,可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)?陶罐呢?
五、指導(dǎo)多讀,深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1. 自讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)。
2. 教師指導(dǎo)讀。
3. 同桌輪換分角色朗讀。
4. 走出座位,自找好朋友分角色朗讀。
六、 揭示寓意,總結(jié)全文。
1. 許多年過(guò)去了,發(fā)生了什么變化?請(qǐng)自讀課文,找出描寫(xiě)最終結(jié)局的語(yǔ)句。
2. 再讀課文,說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
3. 想一想這則寓言告訴了我們什么道理?
4. 全班交流。
20x長(zhǎng)城磚
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;分角色朗讀課文。
2. 閱讀課文,能抓住課文主要內(nèi)容。
3. 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),感悟不能妄自菲薄,要自尊自信的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 了解長(zhǎng)城磚思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程。
2. 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),明白課文告訴我們的.道理。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)題激趣。
二、 讀懂閱讀提示,明確閱讀要求。
1. 自讀閱讀提示,看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。
2. 學(xué)生交流。
三、 整體感知,了解課文主要內(nèi)容。
請(qǐng)大家根據(jù)閱讀提示中的第一個(gè)要求,讀兩啟遍課文,想想長(zhǎng)城磚先是怎樣想的,接下來(lái)發(fā)生了什么事,后來(lái)長(zhǎng)城磚懂得了什么。然后把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
1. 學(xué)生自讀、討論。
2. 學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
3. 說(shuō)說(shuō)你們是怎樣概括出來(lái)的。
四、 細(xì)讀課文,質(zhì)疑解疑。
1. 自讀課文,在不理解的地方做上記號(hào)。
2. 四人小組合作學(xué)習(xí)。
3. 全班交流,教師點(diǎn)撥。
五、 聯(lián)系實(shí)際,理解文中道理。
1. 指名讀最后一句話(huà)。
2. 長(zhǎng)城磚真正的價(jià)值是什么?
長(zhǎng)城磚妄自菲薄,失去自信的表現(xiàn)是什么?
3. 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)課文最后一句話(huà)的理解。
4. 這句話(huà)告訴我們什么道理?
六、 分角色朗讀課文。
1. 自讀體會(huì)。
2、角色讀,教師在讀中指導(dǎo)。
《陶罐和鐵罐》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo):(第一課時(shí))
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、奚落”等詞語(yǔ)。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)陶罐和鐵罐的神態(tài)和語(yǔ)氣,讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、模仿本則童話(huà)故事的寫(xiě)法,學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單類(lèi)似的小故事。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)陶罐和鐵罐的神態(tài)和語(yǔ)氣,讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、板貼、頭飾、生字卡片等
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、童話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
【興趣是啟迪孩子們思維的最好方法,cai教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象,豐富學(xué)生的表象,并為開(kāi)拓學(xué)生的思維想象力提供物質(zhì)基礎(chǔ),而童話(huà)又是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,將二者結(jié)合在一起必將極大地激發(fā)孩子們的興趣!
1、師:你們喜歡看童話(huà)故事嗎?好,那就讓我們一起走進(jìn)童話(huà)世界吧!你能說(shuō)出圖中童話(huà)故事的名字嗎?(播放課件:白雪公主、美人魚(yú)、睡美人、青蛙王子、小貓釣魚(yú))
2、師:看來(lái)你們的確很喜歡童話(huà)故事,今天我給你們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)童話(huà)故事中的兩個(gè)小伙伴,(放課件——陶罐自我介紹:小朋友們,大家好,我是用來(lái)盛東西的陶罐!鐵罐自我介紹:我是怎么摔也摔不破的鐵罐。
師:你們歡迎他們的到來(lái)嗎?他們呀,就來(lái)自咱們今天要學(xué)習(xí)的童話(huà)故事——《陶罐和鐵罐》!
板貼:27《陶罐和鐵罐》
3、師:你們看到這個(gè)課題,想知道些什么呢?讓學(xué)生質(zhì)疑。
二、指導(dǎo)讀文,層層遞進(jìn)
【《大綱》明確要求“從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)漢字!币虼,我實(shí)施了分布教學(xué)法。】
1、師:下面就請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題自讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順!
2、檢查生字認(rèn)讀情況,讓生讀生字卡片,先個(gè)別讀帶拼音的生字,再開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音的生字,最后齊讀相關(guān)的生詞!
三、創(chuàng)設(shè)情境,重視朗讀
【猜課件生動(dòng)鮮活的畫(huà)面,可以再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造性地閱讀過(guò)程中,并在指導(dǎo)感情朗讀的同時(shí),加深學(xué)生對(duì)課文的理解,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)!
1、師:剛才同學(xué)們讀得都很棒,現(xiàn)在就讓我們看看它們之間發(fā)生了一件什么事吧?(播放相關(guān)課文內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)課件)
2、師:你們對(duì)陶罐和鐵罐的印象如何呢?(教師貼圖)
3、你們能用課文中的兩個(gè)詞來(lái)形容一下陶罐和鐵罐嗎?
板書(shū):謙虛 驕傲
師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)你們用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出描寫(xiě)陶罐和鐵罐的神態(tài)和語(yǔ)言呢。
師指導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”的含義,并指導(dǎo)學(xué)生找出何必、和睦相處、傲慢、輕蔑、惱怒等詞語(yǔ)。
4、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀:(找出鐵罐的語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)氣)
“你敢碰我嗎?陶罐子”——故意挑戰(zhàn)
“我就知道你不敢,懦弱的'東西!薄裢源,無(wú)理
“你怎么敢和我相提并論”——蠻不講理,惱羞成怒
“和你在一起。我感到羞恥,你算什么東西!”“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片”——狂妄,蠻橫
指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):輕蔑、相提并論的意思。
5、師:鐵罐為什么會(huì)這么驕傲,去奚落陶罐呢?(鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。)
板書(shū):長(zhǎng)處 不易碎 短處 易碎
6、陶罐面對(duì)如此的奚落又是怎么做的呢?(陶罐謙虛、忍讓、勸說(shuō)、不卑不亢)
找出有關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀。
7、師:你們讀得真棒,連我也想加入你們的行列了,我們來(lái)分角色朗讀1-9小節(jié)好嗎?你們想讀陶罐的話(huà)還是想讀鐵罐的話(huà)呢?師生配合來(lái)讀。
8、請(qǐng)同學(xué)們分同座位朗讀。再由男女生合作來(lái)讀!
通過(guò)四組對(duì)話(huà)的朗讀和分析,讓學(xué)生體會(huì)出鐵罐的狂妄無(wú)理以及陶罐的謙虛忍讓、以理服人的品質(zhì)。
9、師:陶罐自以為堅(jiān)硬,只看到自己的長(zhǎng)處,而奚落、瞧不起陶罐,二者發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后不歡而散,可是隨著時(shí)間的流逝,世界上發(fā)生了許多事情,王朝覆滅了,宮殿倒塌了,這兩個(gè)罐子的命運(yùn)又如何呢?咱們一起去看看吧。úシ與ai動(dòng)畫(huà)課件)
師:請(qǐng)你們聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)它們最后的命運(yùn)是什么樣的呢?
板書(shū):短處 沒(méi)影了 長(zhǎng)處 光潔 樸素 美觀(guān)
10、師:如果這個(gè)陶罐現(xiàn)在就出現(xiàn)在你的面前,你的心情會(huì)怎樣呢?哦,你們看,那是誰(shuí)來(lái)了?
讓一個(gè)學(xué)生扮演陶罐:嗨,大家好,我就是國(guó)王御廚里的那只陶罐,咦,我的鐵罐兄弟哪兒去了。
師解答相關(guān)知識(shí):這個(gè)問(wèn)題讓我回答你吧,陶罐是鐵制成的,鐵容易被空氣氧化,所以經(jīng)過(guò)了許多年代,鐵罐已經(jīng)完全被氧化而消失不見(jiàn)了!
師:你們見(jiàn)到陶罐想對(duì)他說(shuō)些什么嗎?會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢?(要帶著興奮、驚訝的心情來(lái)說(shuō)!)
11、師:既然你們這么喜歡陶罐,那就請(qǐng)你們和陶罐一起配合來(lái)讀讀12-17小節(jié)吧!老師來(lái)讀旁白,好嗎?
12、師:你們讀得真精彩!想不想把這個(gè)故事演一演呢?
請(qǐng)停學(xué)分成4人一小組,一人扮演陶罐,一人扮演鐵罐,兩人讀旁白部分!
讓學(xué)生來(lái)演一演,再請(qǐng)個(gè)別小組上去演!
13、師:看完了他們的出色表演,你們有什么話(huà)想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)嗎?
教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處!
板書(shū):取長(zhǎng)補(bǔ)短
四、拓展升華,彰顯個(gè)性
師:童話(huà)故事有趣嗎?想不想自己也來(lái)編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事呢?就請(qǐng)你們結(jié)合板書(shū),把陶罐和鐵罐的角色互換一下,再編一個(gè)類(lèi)似的小故事,小組討論,看誰(shuí)編得又快又好!
教師巡視指導(dǎo),并請(qǐng)同學(xué)上來(lái)述說(shuō)自己編的故事!
五、布置作業(yè),結(jié)束新課
師:你們的想象力很豐富,編的故事也很精彩,那么就請(qǐng)你們把今天所編的故事寫(xiě)在小練筆本上,我希望你們?cè)诰幑适碌臅r(shí)候要學(xué)習(xí)陶罐能正確對(duì)待自己和他人,相互尊重,和睦相處的美好品質(zhì)!
《陶罐和鐵罐》教案13
教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題;懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。
2.分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,了解寓意。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)
教師事先板書(shū)題目:陶罐和鐵罐。
教師指板書(shū)說(shuō):“這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,請(qǐng)同學(xué)讀課題,想想:講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事?”(講的是陶罐和鐵罐的故事。)
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)注音的生字
1.學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.教師出示詞卡,學(xué)生認(rèn)讀生字。
御廚驕傲奚落謙虛懦弱輕蔑惱怒和睦
相處吵羞恥流逝覆滅渣滓掘開(kāi)喲
樸素氧化
3.就文中有的學(xué)過(guò)的字的讀音反復(fù)讀。
傲慢爭(zhēng)辯盛東西相提并論倒塌遺落荒涼
驚訝價(jià)值興奮立即
4.讀準(zhǔn)下列多音字,并組詞:
5.學(xué)生再讀課文,讀準(zhǔn)字音。
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
1.同學(xué)們默讀課文,看看課文從哪兒到哪兒寫(xiě)鐵罐奚落
陶罐的?(學(xué)生讀后答道:從開(kāi)始到“陶罐不再理會(huì)鐵罐”。)又有哪幾小段寫(xiě)許多年過(guò)去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐不復(fù)存在了?(從“時(shí)間在流逝”到完。)所以這篇課文可分兩段,哪兩段?(學(xué)生再說(shuō)一遍,加深印象。)
2.學(xué)生讀第一段,想:鐵罐是怎樣奚落陶罐的?(只思考不回答)①學(xué)生讀第一段,用“~”劃出鐵罐奚落陶罐的語(yǔ)言。(學(xué)生答教師板書(shū))“敢碰嗎?”這是鐵罐怎樣說(shuō)的?(傲慢地說(shuō))什么是“傲
慢”?(驕傲自大,看不起別人。)這說(shuō)明鐵罐在向陶罐挑釁。
教師指導(dǎo)讀這句,讀出傲慢的語(yǔ)氣。
問(wèn):鐵罐見(jiàn)陶罐不敢碰它,更加驕傲自大,它又說(shuō)什么了?什么是“懦弱”?(軟弱無(wú)能,不堅(jiān)強(qiáng)。)這時(shí)它是怎樣說(shuō)的?(輕蔑地說(shuō))什么叫“輕蔑”?(輕視,小看,不放在眼里。)
學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這句。讀出它自高自大來(lái)。
教師問(wèn):當(dāng)陶罐與它爭(zhēng)辯時(shí),它又說(shuō)了什么?什么叫“相提并論”?(把不同的人或不同的'事物混在一起來(lái)看待。)為什么鐵罐說(shuō)陶罐不能與它相提并論?鐵罐還說(shuō)總有一天要把陶罐碰成碎片,你們說(shuō)鐵罐怎樣?(傲慢自大,無(wú)理取鬧、蠻橫無(wú)理。)
教師指導(dǎo)學(xué)生讀鐵罐的話(huà),讀出它的惱羞成怒,蠻橫無(wú)理來(lái)。
教師說(shuō):鐵罐不僅自高自大,看不起陶罐,而且還覺(jué)得和陶罐在一起感到羞恥,哪兒寫(xiě)著呢?請(qǐng)讀一讀(學(xué)生讀)什么叫“羞恥”?(不光彩,不體面。)
學(xué)生有感情地讀這段話(huà)。
、谕瑢W(xué)們看板書(shū)回答:鐵罐是怎樣一次又一次奚落陶罐的?
3.對(duì)于鐵罐的一次次奚落,陶罐又表現(xiàn)如何呢?
、賹W(xué)生讀陶罐的話(huà),回答,教師板書(shū)。
“謙虛”什么意思?(虛心,不自滿(mǎn),肯接受批評(píng)。)在文中找出它的反義詞。(驕傲)
讀陶罐的第一次對(duì)話(huà),讀出謙虛的語(yǔ)氣。
面對(duì)鐵罐的輕蔑,陶罐說(shuō)什么了?爭(zhēng)辯說(shuō)明了什么?(說(shuō)明陶罐不服氣,申訴自己的理由。)讀陶罐的話(huà)。提問(wèn):“陶罐的話(huà)說(shuō)完了嗎?那么,它還想說(shuō)什么呢?”(學(xué)生發(fā)散思維想象回答。)
對(duì)于鐵罐的蠻橫無(wú)理,陶罐仍很耐心,它說(shuō)什么了?讀“何必這樣說(shuō)呢?”這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法,但意思不變,應(yīng)怎樣說(shuō)?(不必這樣說(shuō))學(xué)生比較這兩句,哪句最能表達(dá)感情?(第1句)這句是反問(wèn)句,起加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。學(xué)生再讀反問(wèn)句。
、趯W(xué)生看板書(shū)回答:陶罐面對(duì)鐵罐的奚落、無(wú)理是怎么說(shuō)的?
4.學(xué)生討論:鐵罐看不起陶罐,對(duì)嗎?為什么?教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
5.教師提問(wèn):許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?(陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀(guān),而鐵罐卻被氧化,早已無(wú)影無(wú)蹤了。)
6.當(dāng)人們把陶罐從土里掘出來(lái)時(shí),它的心情怎樣?(興奮)它說(shuō)什么了?從它的話(huà)里你覺(jué)得陶罐怎樣?(很懂理知禮,并對(duì)鐵罐很友好。)
四、前后對(duì)比,揭示寓意
1.學(xué)生看板書(shū)總結(jié)全文。
2.這則寓言告訴我們什么道理?
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,對(duì)別人要知禮懂理,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。
3.學(xué)生說(shuō)寓意。
五、分角色朗讀課文
六、布置作業(yè)
給父母講這個(gè)小寓言故事。
《陶罐和鐵罐》教案14
教學(xué)目標(biāo):
★讀通課文,認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“陶”這個(gè)生字。了解課文大意。
★學(xué)習(xí)課文1—9自然段,體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
★分角色、有感情地朗讀課文2-9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感,知道每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)朗讀,通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情朗讀課文2-9節(jié),理解課文講的道理,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入并匯報(bào)展示預(yù)習(xí)情況:
1、師:同學(xué)們,今天我們教室來(lái)了幾位新朋友,瞧,它們來(lái)了。大聲地叫出它們的名字吧。它們分別是……你對(duì)它們了解有多少呢?
2、讀題。(那么,陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么有趣的事呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)《陶罐和鐵罐》這個(gè)童話(huà)故事。請(qǐng)齊讀課題!疤铡笔莻(gè)生字,請(qǐng)同學(xué)們舉起小手,書(shū)空,和老師一起寫(xiě),左右結(jié)構(gòu),要寫(xiě)得左窄右寬。
3、課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)課文了,大家愿意展示一下自己的預(yù)習(xí)成果嗎?
。1)誰(shuí)來(lái)讀?(生字詞)
我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起拼讀。小手拍起來(lái),讀詞語(yǔ)。
。2)匯報(bào)概括全文主要意思
孩子們,你們的自學(xué)生字詞能力真不錯(cuò)。那么,你預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有思考全文主要講了什么呀?可以根據(jù)老師的提示來(lái)說(shuō)。
指名說(shuō)。用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。
。阏鎱柡Γ∧苡米约旱脑(huà)說(shuō)出故事的大意。說(shuō)明你預(yù)習(xí)的時(shí)候有動(dòng)腦筋。思考)
。3)鐵罐哪里去了呀?
鐵罐氧化后不見(jiàn)了。滲透氧化的知識(shí)。(查閱字典詞典等都是很好的學(xué)習(xí)方法)(鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,能同氧氣合成氧化鐵,即三氧化二鐵,就是我們平?吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來(lái)的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn),鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。這就是鐵罐最后無(wú)蹤無(wú)影的原因。)
二、質(zhì)疑。
孩子們,你在預(yù)習(xí)的時(shí)候有哪些弄不明白的問(wèn)題?
1、鐵罐為什么無(wú)影無(wú)蹤了?
2、奚落是什么意思?
3、鐵罐為什么看不起陶罐?
4、陶罐和鐵罐各有什么特點(diǎn)?……,
5、那故事中的2個(gè)主人公到底給你留下了怎樣的印象?
。闾岬膯(wèn)題很有價(jià)值。)
。ㄟ@個(gè)問(wèn)題得等我們學(xué)習(xí)了課文后才能有清楚的認(rèn)識(shí)。)
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更要。所以我們閱讀的時(shí)候,一定要多問(wèn)幾個(gè)為什么?
三、自主學(xué)習(xí)、扎實(shí)模練。
自讀。學(xué)習(xí)課文2——9自然段
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà),畫(huà)下來(lái),體會(huì)體會(huì)。
第一次對(duì)話(huà)
師:哪些自然段是寫(xiě)他們的對(duì)話(huà)的?
1、我們先來(lái)看第二段和第三段。
自己輕聲讀一讀這兩段話(huà)。陶罐和鐵罐給你留下了什么印象?
你從哪里看出它很驕傲??把你的感受送進(jìn)句子里,讀一讀。(老師聽(tīng)出了傲慢,但是還不夠,再來(lái),更傲慢點(diǎn),更神氣點(diǎn))
它為什么這么驕傲?(是啊,它知道陶罐的短處是易碎,所以它有恃無(wú)恐地問(wèn)________?)
你從哪里看出陶罐很謙虛?(謙虛地回答,兄弟)
該怎么讀?指名讀,生評(píng)價(jià),師評(píng)價(jià)。
男生當(dāng)鐵罐,女生當(dāng)陶罐,我們一起來(lái)讀一遍。
小結(jié):作者抓住稱(chēng)呼、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、神態(tài)等方面來(lái)寫(xiě)對(duì)話(huà),使對(duì)話(huà)更能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)2、3、4次對(duì)話(huà)。
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。
“我確實(shí)不敢碰你,但這并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)變成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!
3、細(xì)細(xì)品讀4到9自然段。
。1)小組討論交流:你還從哪些地方體會(huì)到鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛?
。2)畫(huà)出表現(xiàn)他們的神態(tài)的詞。
。ㄐ〗M討論注意事項(xiàng):組長(zhǎng)安排好發(fā)言秩序,組員要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,可以互相補(bǔ)充)
。膫(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下?)表示鐵罐神態(tài)的詞有哪些?
。3)補(bǔ)充想像對(duì)話(huà)時(shí)的神態(tài)。
當(dāng)陶罐”說(shuō)我們應(yīng)該和睦相處的時(shí)候,鐵罐會(huì)是怎樣的神態(tài)呢?
4、連起來(lái),演一演,注意神態(tài),動(dòng)作。
A、同桌合作表演讀。(一個(gè)傲慢,一個(gè)謙虛,多么鮮明的對(duì)比呀。孩子們,你們想當(dāng)陶罐和鐵罐嗎?先同桌合作表演讀)
B、上臺(tái)展示。我們請(qǐng)一桌同學(xué)上來(lái)表演。
C、男同學(xué)當(dāng)鐵罐,女同學(xué)當(dāng)陶罐,演一演。(孩子們,想當(dāng)小明星嗎?)我們班的電影小明星課真多呀,掌聲送給自己。
5、小結(jié):學(xué)到這里,現(xiàn)在,誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思?可以結(jié)合陶罐和鐵罐來(lái)說(shuō)。(鐵罐一次又一次地用難聽(tīng)的`話(huà)嘲笑、諷刺陶罐,)這種聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法特別好。以后我們閱讀文章理解詞語(yǔ)的時(shí)候可以經(jīng)常用。
小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了課文的1到9自然段,作者抓住了稱(chēng)呼的不同,標(biāo)點(diǎn)的不同還有神態(tài)的不同,來(lái)描寫(xiě)對(duì)話(huà),把人物的不同的特點(diǎn)表達(dá)的更加生動(dòng)傳神。我們現(xiàn)在也來(lái)學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)法,當(dāng)當(dāng)小作家。
6、拓展模練:《大樹(shù)和小草》
說(shuō)一說(shuō):
國(guó)王的御廚里有有趣的故事。在美麗的大森林里,也發(fā)生了一件有趣的事。瞧:驕傲的大樹(shù)看不起小草,常常奚落它。
“xx”大樹(shù)xx地問(wèn)。
“xx”小草xx地回答。
“xx”大樹(shù)說(shuō),帶著更加xx的神氣。
四、總結(jié)體驗(yàn)。
你喜歡陶罐還是鐵罐?為什么?
老師也積累了一些關(guān)于謙虛的名言,我們一起讀一讀吧。
驕傲的鐵罐這樣奚落陶罐,后來(lái)它們的命運(yùn)又是怎么樣的呢?
《陶罐和鐵罐》教案15
一、案例背景:
《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,這篇童話(huà)故事講的是國(guó)王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,非常瞧不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐很謙和,和它爭(zhēng)辯幾句后,就不再理會(huì)鐵罐。很多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻消失的無(wú)影無(wú)蹤了。這個(gè)故事所蘊(yùn)含的寓意是:每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過(guò)人物的對(duì)話(huà)和神態(tài)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物對(duì)話(huà)進(jìn)行品讀,抓住對(duì)話(huà)理解人物性格,體會(huì)人物形象,感悟故事蘊(yùn)含的道理。
二、案例介紹:
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道陶罐和鐵罐,他們各有各自的特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們想一想:陶罐和鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事?
生:鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
師:通過(guò)對(duì)課文的朗讀,同學(xué)們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐?
生:因?yàn)殍F罐覺(jué)得自己是鐵鑄成的很堅(jiān)硬,陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎,所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。
師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的?面對(duì)鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們讀課文的1--9節(jié)鐵罐和陶罐的對(duì)話(huà),畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,寫(xiě)下自己的想法。
生讀課文,作批注,班內(nèi)交流。生:鐵罐稱(chēng)陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無(wú)禮。
師:這位同學(xué)找的很好,他抓住了鐵罐對(duì)陶罐的稱(chēng)呼,來(lái)看出鐵罐對(duì)陶罐的奚落,并總結(jié)出鐵罐是一個(gè)傲慢無(wú)禮的人。那同學(xué)們?cè)僮x讀鐵罐的話(huà),圈畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的提示語(yǔ),并結(jié)合他的語(yǔ)言想一想鐵罐又是一個(gè)怎樣的人?
生:從“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等提示語(yǔ)中我可以看出鐵罐是一個(gè)蠻橫無(wú)理的人。
師:同學(xué)們找的準(zhǔn),評(píng)價(jià)的到位。那面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎么說(shuō)的?態(tài)度又是怎樣?我們可以看出陶罐是一個(gè)怎樣的人?生讀課文,作批注,班內(nèi)交流。
生:面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐是這樣說(shuō)的:“不敢,鐵罐兄弟,何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦想處吧,有什么可吵的呢?”從這些語(yǔ)言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。
生:從陶罐說(shuō)話(huà)時(shí)的“謙虛”、“不再理會(huì)”這些提示語(yǔ),可以看出陶罐的謙和友善,寬容大度。
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)思考,那么許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文10---17節(jié),圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
生:許多年過(guò)去了,陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀(guān),而鐵罐連影子也沒(méi)看到。
師:是啊,鐵罐自以為了不起一直嘲笑 陶罐,沒(méi)想到到最后自己卻消失的無(wú)影無(wú)蹤了。那從這個(gè)故事中你們明白了什么道理呢?
生1:我明白了我們不能向鐵罐學(xué)習(xí),不要驕傲自大,要能正確地認(rèn)識(shí)自己和他人。
生2:我明白了要有禮貌、謙虛地對(duì)待他人,要學(xué)會(huì)寬容和克制。生3:做人要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光,任何事物都在不斷變化的,我們要用發(fā)展的眼光看待事物。
生3:我明白了每個(gè)人既有長(zhǎng)處也有短處,要能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,并能看到自己的短處,和人要友好相處。
......
師:同學(xué)們總結(jié)的很到位,從這個(gè)寓言故事中我們明白了:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。這也是這個(gè)寓言故事所蘊(yùn)含的寓意。
師:如果你見(jiàn)到了鐵罐和陶罐你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢?
我想對(duì)鐵罐說(shuō):
我想對(duì)陶罐說(shuō):
生小組討論,班內(nèi)交流。
師:同學(xué)么想一想你們生活中有沒(méi)有像鐵罐和陶罐一樣的人?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),學(xué)了這個(gè)故事你和同學(xué)或別人相處的時(shí)候有那些需要注意的?你會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么?
班內(nèi)交流,學(xué)生暢所欲言。
師總結(jié):生活中我們認(rèn)識(shí)的每個(gè)人也是如此,既各有優(yōu)點(diǎn)也各有不足,我們要學(xué)會(huì)客觀(guān)地看待自己和他人。要學(xué)會(huì)尊重別人,和別人友好相處。
三、案例反思:
在本篇寓言故事的教學(xué)中,我注重學(xué)生自己的品讀感悟,課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,是學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng),在閱讀的活動(dòng)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受,理解,欣賞和評(píng)價(jià)的'能力!泵總(gè)人在閱讀中所獲得的體驗(yàn)是不一樣的,教學(xué)時(shí)我并沒(méi)有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,讓他們自己去“讀一讀”、“畫(huà)一畫(huà)”、“找一找”“說(shuō)一說(shuō)”,從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn),這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性。
寓言故事的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能明白寓意,從而能從中受到教育,是寓言教學(xué)的主要目標(biāo),我在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話(huà),總結(jié)出人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你明白了什么道理?實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)其中的寓意,并通過(guò)“你想對(duì)鐵罐和陶罐說(shuō)什么?”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生明白生活中和別人相處時(shí)怎樣做是對(duì)的,怎樣做是錯(cuò)的。最后再通過(guò)“聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)”,這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)的道理和自己的生活實(shí)際聯(lián)系到一起,從而去指導(dǎo)自己的行為,學(xué)會(huì)如何與別人相處,從而幫學(xué)生樹(shù)立正確人生觀(guān),實(shí)現(xiàn)了寓言的育人的功能。
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