小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-05-27 18:00:50 教案我要投稿

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案通用(15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案通用(15篇)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

　　2、結(jié)合工具書，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活見聞積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的成長(zhǎng)快樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校生活的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解最后兩句話的意思

　　教學(xué)方法：少教多學(xué)，四段六步

　　學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　教具學(xué)具：生字卡

　　教學(xué)流程(第一課時(shí))學(xué)生活動(dòng)

　　一、自主學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)引領(lǐng)，明確目標(biāo)

　　1、讀課題。比較去掉“我們的”后讀有什么不同?

　　2、引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　A、我們的學(xué)校在哪里?

　　B、我們的學(xué)校美不美?

　　C、學(xué)生在學(xué)校里怎樣學(xué)習(xí)?自主感悟讀出自豪感

　　二、合作探究：

　　(一)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流自由讀課文，并交流學(xué)習(xí)

　　1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)學(xué)校給你留下怎樣的印象?

　　2、再讀課文，圈出生字、新詞。

　　(二)分配任務(wù)，合作探究

　　自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

　　默讀課文，完成填空。

　　我們的.學(xué)校坐落在——————，坐落在————————。————，飄者歌聲�！�，蕩著笑語(yǔ)�！懫�，同學(xué)們“飛”進(jìn)教室。山間的新筍，——，山里的孩子——，————-。根據(jù)讀書情況，完成填空練習(xí)，了解課文大意。

　　三、展示提升：展示質(zhì)疑，拓展提升

　　讀生字

　　讀詞語(yǔ)

　　交流讀書收獲

　　1、檢查自學(xué)效果。

　　(1)出示生字：

　　指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對(duì)了掌聲送給他，有錯(cuò)誤舉手糾正。

　　(2)出示詞語(yǔ)

　　學(xué)校鋪路教室頓時(shí)春筍紅旗茁壯紅領(lǐng)巾拔地而起

　　要求：不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。

　�、僦该x②評(píng)價(jià)③再指名讀④齊讀

　　(3)通過(guò)初讀課文，你已經(jīng)知道了什么?

　　四、檢測(cè)反饋。觀察生字，正確書寫

　　(一)穿插練習(xí)，全面鞏固。

　　用“鋪路”和“茁壯”造句。

　　(二)達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋矯正。

　　寫生字

　　五、安全教育

　　同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)不要隨意去攀爬體育器械，我們要在體育老師的指導(dǎo)下去使用它們。

　　教學(xué)流程(第二課時(shí))學(xué)生活動(dòng)

　　一、自主學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)引領(lǐng)，明確目標(biāo)

　　1、出示生字詞語(yǔ)讀一讀。

　　學(xué)校鋪路教室頓時(shí)春筍紅旗茁壯紅領(lǐng)巾拔地而起

　　2、全班齊讀全文。讀生字詞語(yǔ)。注意讀準(zhǔn)字音，用“頓時(shí)”“茁壯”造句。齊讀文。

　　二、合作探究：

　　(一)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流讀課文并交流

　　選擇自己喜歡的段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中了解了那些情況?

　　(二)分配任務(wù)，合作探究

　　1、第一大組學(xué)生學(xué)習(xí)一、二自然段。

　　A、讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中了解了這個(gè)學(xué)校那些情況?

　　B、從哪些地方看出學(xué)校很美?

　　C、課文中沒(méi)有直接提到具體的人物，但我們卻能感受到哪些人在學(xué)校干什么，想象出孩子們快樂(lè)活動(dòng)的情景。

　　2、第二大組學(xué)生學(xué)習(xí)三-五自然段。

　　A、讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有什么不懂?

　　B、你仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　3、第三大組學(xué)生學(xué)習(xí)六-九自然段。

　　A、讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　B、讀讀最后兩句話，想想從哪些地方看出山里孩子成長(zhǎng)是幸福的。

　　四、檢測(cè)反饋。

　　(一)穿插練習(xí)，全面鞏固。

　　小朋友們，今天我們一起和山里的孩子一起走進(jìn)了大山里的學(xué)校，感受了他們的幸福生活。難道我們自己不幸福嗎?我們也來(lái)把自己的生活說(shuō)說(shuō)吧吧。

　　(二)達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋矯正。

　　朋友們，今天我們一起和山里的孩子一起走進(jìn)了大山里的學(xué)校，感受了他們的幸福生活。難道我們自己不幸福嗎?我們也來(lái)把自己的生活用優(yōu)美的文字表達(dá)吧。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、喜歡閱讀課外神話傳說(shuō)故事，并能清楚地講給別人聽，主動(dòng)交流聽后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

　　2、學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象，寫一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。

　　3、養(yǎng)成自覺(jué)區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。

　　4、積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　口語(yǔ)交際;習(xí)作。

　　(學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象，但不能沒(méi)有邏輯)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了《西門豹》《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》幾篇神話、傳說(shuō)故事，體會(huì)到神話、傳說(shuō)故事的神奇，優(yōu)美生動(dòng)的情節(jié)。你還知道或讀過(guò)哪些神話和傳說(shuō)?今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

　　二、分組講故事

　　1、交代講故事、聽故事的要求：

　　講的`同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽講完后評(píng)一評(píng)。誰(shuí)的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動(dòng)、有趣?各小組選出本組“故事大王”1～2名。

　　2、各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　三、全班交流

　　1、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

　　2、榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講?

　　3、共同評(píng)議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

　　四、學(xué)生總結(jié)

　　可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的;可以談?wù)勀愕母惺�，也可以說(shuō)說(shuō)你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案3

　　20世紀(jì)30年代，我的故鄉(xiāng)還把鐵輪大車當(dāng)做長(zhǎng)途交通工具，我甚至沒(méi)聽說(shuō)過(guò)汽車。一般的家庭里沒(méi)有鐘和表，白天看太陽(yáng)，夜里聽打更人敲梆子報(bào)時(shí)辰。小孩子對(duì)時(shí)間的概念是不知道幾點(diǎn)鐘，只知道幾更不顧一切。雞剛打鳴，天蒙蒙亮，我們就背著書包往學(xué)校跑。深沉的夜空，星兒眨動(dòng)著眼睛。我快走，星兒也緊跟著我快走；我停住腳，星兒也站住不動(dòng)。星兒代替媽媽送我去上學(xué)，我感到很快活。寂靜的大街上，只有我模糊的身影移動(dòng)著，嚓，嚓……前邊傳來(lái)的腳步聲，小巷子里又跑出幾個(gè)影子來(lái)，小伙伴們呼喚著、追趕著，奔跑到學(xué)校。我們把星星關(guān)在門外，就坐在教室里搖晃著身子背誦課文，這節(jié)課就是晨讀。

　　那時(shí)的教科書課文很簡(jiǎn)單，第一課：天亮了；第二課：弟弟妹妹快起來(lái)……天天朗讀，背得爛熟，淘氣的同學(xué)坐不住了，老師就利用這時(shí)間給我們讀課外書，讀完一本又讀一本。

　　這位老師長(zhǎng)著一副瘦小的身材，清秀的臉有些蒼白，一雙溫柔而又善良的眼睛，時(shí)時(shí)閃出甜美的微笑。她講話的聲音很輕，但很清晰，仿佛琴弦發(fā)出的悅耳聲音。她是外省人，住在學(xué)校西北角的一間小屋里。清晨，誰(shuí)第一個(gè)到校，就能看見她屋子里的小油燈映到窗紙上的亮光。她一聽到教室里有動(dòng)靜，就立刻走出自己的小屋，陪著到校的學(xué)生坐在教室里。等同學(xué)們都到齊了，她就給我們讀有趣的書。每天讀一篇，讀完了讓我們背誦，我們很快就背熟了。老師給我們讀冰心的《寄小讀者》和朱自清的《背影》，我們都能背出來(lái)。老師還讀過(guò)《萬(wàn)卡》、《愛的教育》等。那些生動(dòng)的文章，深深打動(dòng)著我們的心。教室里靜悄悄的`，只聽見老師一字一句地讀著，她的聲音溫柔而又深沉，當(dāng)她讀到最感人的段落時(shí)，就停下來(lái)沉默著。這時(shí)候，幾十顆幼小的心靈，就和老師一起思索著，眼睛里含著淚水，回味著作品中的情景。我們的心便飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

　　書籍使我們認(rèn)識(shí)了許多可愛的人，熟悉了許多有趣的事情，長(zhǎng)了不少見識(shí)，了解了世界上的許多地方，欣賞了一幅又一幅悲哀而又感人的畫面，在奇異的童話世界里漫游。我們?yōu)槊篮玫那楦凶虧?rùn)著，常常出神地忘記了自己，忘記了自己是生活在一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)，忘記了學(xué)校是一座破舊的古廟。陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，智慧的星在我們心中閃光……

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案4

　　《七顆鉆石》這個(gè)故事主要講了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里跳出七顆鉆石，又涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，而這七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星。

　　一、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　我們?cè)O(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)是以情感為主線，因?yàn)檫@篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵卻比較深，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去了解旱災(zāi)的嚴(yán)重，體會(huì)愛心的神奇力量。在課前談話時(shí)，我利用學(xué)生對(duì)童話的喜愛，通過(guò)豐富多采的畫面喚起學(xué)生的記憶，感受童話的美好和神奇。第一自然段的學(xué)習(xí)中，通過(guò)理解詞語(yǔ)“干涸、干枯、焦渴”的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生充分感受到旱災(zāi)的嚴(yán)重性，為下文的學(xué)習(xí)起到一個(gè)鋪墊的作用，激發(fā)學(xué)生的情感。而在第二自然段的學(xué)習(xí)中，緊緊抓住“最感動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子”，讓學(xué)生說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)，讓情感在課堂上流淌，讓課堂充盈著濃濃的人文情懷。教育家呂型偉先生曾意味深長(zhǎng)地指出：教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。新課程也要求我們從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”。

　　二、說(shuō)教學(xué)理念：

　　1、重視基礎(chǔ)知識(shí)

　　語(yǔ)文畢竟是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)中還是應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。我主要從這三個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是字詞教學(xué)，既面向全體，又關(guān)注個(gè)體，同時(shí)還能突出重點(diǎn)。比如“唾沫”一詞的讀音比較難，我就讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)糾正，達(dá)到以點(diǎn)蓋面的目的。二是對(duì)課文主要內(nèi)容的歸納，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還沒(méi)有足夠的語(yǔ)言概括能力，但我們應(yīng)該進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，在老師的幫助下完成課文主要內(nèi)容的歸納，而后來(lái)出示的填空是考慮到中下的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問(wèn)題，這樣做可以讓全體學(xué)生都得益，當(dāng)然，我也有分層要求，會(huì)說(shuō)的還是按照自己的來(lái)說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的就可以依托填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。三是課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，這一題其實(shí)是對(duì)“干涸、干枯“這一對(duì)近義詞的辨析，是對(duì)本節(jié)課中所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固。

　　2、落實(shí)語(yǔ)言文字

　　感悟語(yǔ)言文字的魅力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要的教學(xué)手段和方法，抓住語(yǔ)言文字展開教學(xué)，也就使我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味了。在第一、二兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，經(jīng)歷學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，不求面面俱到，但求學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地感悟。在落實(shí)語(yǔ)言文字中，我主要采取了以下四種方法：

　�。�1）直觀畫面刺激

　　比如在理解“干涸”和“干枯”這兩個(gè)詞時(shí)，我在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上，利用圖片沖擊學(xué)生的視覺(jué)，讓他們看著畫面再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，此時(shí)學(xué)生地感悟就比較到位了，明白了旱災(zāi)真的很嚴(yán)重，什么地方都沒(méi)水了，大地都裂開了很大很大的縫。

　　（2）引發(fā)想像

　　想像可以使文本厚實(shí)起來(lái)，又因?yàn)橥挶旧碜畲蟮奶攸c(diǎn)就是豐富的想象力，所以在感受小姑娘的“累”時(shí)，我讓學(xué)生想像“她可能都找了哪些地方？”從學(xué)生的回答中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的很會(huì)想，從而使得“哪兒”這個(gè)詞得到了充分的理解。

　　（3）聯(lián)系生活實(shí)際

　　“教學(xué)是一種喚醒”，我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的、積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為我們的'教學(xué)服務(wù)。如在理解“焦渴”一詞時(shí)，我就讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)來(lái)談?wù)劇翱省钡母杏X(jué)，再來(lái)想像“焦渴”又是怎樣的程度，進(jìn)一步明白旱災(zāi)之大，旱情之嚴(yán)重。

　�。�4）朗讀加深體驗(yàn)

　　朗讀可以使課堂變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生入情入境的朗讀不僅給人以美的享受，更能達(dá)到“以讀代講”、“以讀促悟”、“以讀明義”的境界。像在句子“當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水�！钡睦斫庵校覜](méi)有讓學(xué)生去說(shuō)，就是用讀來(lái)理解，“以讀帶講”，在讀中感受那份驚喜、高興、喜出望外。又比如在“小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了�！蔽易寣W(xué)生邊讀邊悟，感受小姑娘的愛心和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

　　盡管經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的打磨，也融合了很多優(yōu)秀老師的意見和建議，特別是教研室徐老師兩次來(lái)聽我的試教并作指導(dǎo)，真的很感謝，我們學(xué)校的何校長(zhǎng)，她是全程參與了這節(jié)課的打磨，讓我非常感動(dòng)，還有我們學(xué)科組的全體老師們。不過(guò)，因?yàn)閭€(gè)人水平的緣故，在演繹的過(guò)程中還存在著很多的不足，請(qǐng)大家予以批評(píng)指正，謝謝！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．默讀課文，初步了解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　自主學(xué)習(xí)、探究，了解空氣的特點(diǎn)和作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解空氣在我們身邊的各個(gè)地方，植物、動(dòng)物的離不開空氣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件或錄象（出現(xiàn)空氣在水中、在空中、在物體中、在身體中等）

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話：

　　前幾課我們學(xué)習(xí)的都是關(guān)于科學(xué)的.課文，了解了電腦棋手、認(rèn)識(shí)了茅以生，知道了達(dá)爾文，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文。

　　板書課題：空氣在哪里

　　二、讀課題，質(zhì)疑：

　　齊讀課題：注意“哪”字的讀音：

　　板書：那、哪，進(jìn)行區(qū)分。

　　再讀課題：注意語(yǔ)氣，質(zhì)疑：什么句？為什么沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)？

　　使學(xué)生了解文章題目不加標(biāo)題的常識(shí)。

　　三、自由讀課文

　　1．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2．同桌互相檢查。

　　3．自由讀課文，整體感知：題目中的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？

　　4．熟讀課文，進(jìn)一步感知課文：

　　課件出示：

　　小猴在哪里找空氣？找到了嗎？它知道了什么？

　　5．自學(xué)感悟。

　　四、交流匯報(bào)：

　　1．小組交流。

　　2．合作填寫表格：

　　空氣所在肺里

　　作用供氧氣

　　3．總結(jié)：空氣究竟在哪里？

　　五、分角色朗讀課文。

　　1．自愿結(jié)合，人數(shù)、形式自選。

　　2．練習(xí)朗讀。

　　3．匯報(bào)、評(píng)議。

　　六、布置作業(yè)：從下列作業(yè)中任選一項(xiàng)。

　　1．調(diào)查、了解空氣在什么地方？有什么作用？

　　2．續(xù)寫課文。

　　3．設(shè)計(jì)關(guān)于空氣的手抄報(bào)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。在閱讀中感到北京的美麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的向往。

　　2.在媒體的幫助下，理解課文內(nèi)容，了解天安門廣場(chǎng)的布局美。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三段.

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解天安門廣場(chǎng)的布局，熱愛北京天安門廣場(chǎng)的整齊美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，我們一年級(jí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)過(guò)：我是中國(guó)人，我愛五星紅旗。你們熱愛我們的祖國(guó)嗎？你們知道我國(guó)的首都是哪兒？誰(shuí)去過(guò)北京？你們?cè)敢獍涯懔私獾降谋本┙榻B給我們嗎？（教師相機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生，肯定他們熱愛祖國(guó)的美好情感，激發(fā)愛國(guó)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性）。

　　2、今天，老師帶你們到北京去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看，你們高興嗎？（板書課題）

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不丟字、加字。

　　2、（相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生讀的積極性）指名讀課文，注意思考，課文都向我們介紹了什么？

　　3、反饋對(duì)課文的了解情況。

　　三、分析課文：

　　通過(guò)課文的介紹，北京的什么地方給你留下的印象最深？（給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)）。

　　第一自然段：

　　點(diǎn)明本文介紹的.主要內(nèi)容。

　　第二自然段：

　　1.了解廣場(chǎng)的建筑物的特點(diǎn)，布局整齊。

　　2.小組討論，畫出廣場(chǎng)布局示意圖。

　　3.課件演示天安門廣場(chǎng)。指導(dǎo)朗讀。

　　第三自然段：

　　1、了解路和橋的特點(diǎn)。

　　2、過(guò)課件演示讓學(xué)生感受北京大都市的繁華。

　　3、通過(guò)讀表示出對(duì)北京的熱愛。

　　第四自然段：

　　1、了解北京的名勝古跡。

　　2、你還知道北京的哪些名勝古跡？（擴(kuò)展知識(shí)）

　　第五自然段：

　　1、了解北京的著名景觀

　　2、結(jié)尾課件，讓學(xué)生了解這些景觀。

　　3．讀指導(dǎo)，到處到處要重讀。

　　4．、你還想要了解哪些有關(guān)北京的知識(shí)呢？

　　四、歸納課文：

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)北京有什么感受呢？

　　五、播放薩馬蘭奇宣布2008年北京召開奧運(yùn)會(huì)的錄像。

　　同學(xué)們，你們知道這是什么情景嗎？同學(xué)們，想一下距2008年奧運(yùn)會(huì)還有年的時(shí)間，在這6年中，你準(zhǔn)備為北京，為奧運(yùn)做些什么呢？（發(fā)散思維，樹立民族自尊心）。新北京，新奧運(yùn)，讓我們記住這個(gè)口號(hào)，更預(yù)祝北京能更加美麗。老師也祝愿同學(xué)們更加進(jìn)步！

　　第二課時(shí)

　　一、回想課文講了什么？

　　二、幻燈出示帶有生字的詞語(yǔ)。

　　指名讀，注意讀音；齊讀。

　　三、出示生字：

　　1．想讀的站起來(lái)大聲讀。

　　2．看看哪些字是自己閱讀時(shí)認(rèn)識(shí)的。

　　3．觀察要學(xué)的字再結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。（獨(dú)體字多）

　　4．怎樣記住這些字。（拆分法、口訣法、熟字換部件）

　　5．范字：嚴(yán)、史。

　　6．其余字，利用寫字書，學(xué)生自己仿寫，每個(gè)字寫一遍，同桌互評(píng)，哪個(gè)字寫的好，再寫一遍。

　　7．生板書：想寫哪個(gè)字就寫哪個(gè)字并組一個(gè)新詞。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案7

　　1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《家鄉(xiāng)的秋白梨》原文

　　我的家鄉(xiāng)是一個(gè)魚米之鄉(xiāng)，它在江南小鎮(zhèn)昆山花橋，在我老家的院子里，有四棵秋白梨。

　　三月的家鄉(xiāng)，風(fēng)和日麗，天空一碧如洗，歡快的蜜蜂哼著那清脆悅耳的小調(diào)在梨花中采蜜。春天，到處彌漫著梨花的芳香。

　　初夏，青色的果實(shí)夾在葉子中，像一個(gè)害羞的小姑娘掩面而笑，誘人的魅力，使我們盼望著秋姑娘的到來(lái)。

　　秋高氣爽，葉子從淺綠色變成深綠，黃澄澄的秋白梨掛在枝頭，微風(fēng)吹來(lái)，秋白梨隨著風(fēng)搖擺，像在向客人點(diǎn)頭微笑呢。

　　秋白梨不但香甜可口，而且形狀特別引人注目，它的形狀像葫蘆一般，上大下小，的要一斤多呢。如果你把秋白梨放在臥室，沁人的香味經(jīng)久不散，讓你回味無(wú)窮。秋白梨的汁可多了，如果你咬一口，嘴角和手掌甜水流溢，回想一下前面咬的那一口秋白梨，口水直咽，真想天天都能吃到秋白梨��！

　　我愛家鄉(xiāng)的秋白梨，昨天晚上，我還做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里我變成了一個(gè)專門種植秋白梨的專業(yè)戶，我培育了好多優(yōu)質(zhì)品種的秋白梨，讓全世界的人都吃到秋白梨。

　　如果你來(lái)我的家鄉(xiāng)，我一定會(huì)帶你去吃秋白梨，那個(gè)甜是無(wú)法形容的，有空你一定要到我的家鄉(xiāng)——昆山花橋來(lái)哦。

　　2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《家鄉(xiāng)的秋白梨》教案

　　一、教材特點(diǎn)分析

　　這是一篇以描寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)秋白梨和秋白梨生長(zhǎng)過(guò)程中美麗景色的.文章。課文為我們勾畫出一幅美麗、動(dòng)人的畫面，贊美了家鄉(xiāng)的美麗和可愛。

　　二、學(xué)生特點(diǎn)分析

　　三年級(jí)的學(xué)生在聽說(shuō)讀寫的能力方面已有一定的基礎(chǔ)。他們的自主意識(shí)和合作意識(shí)增強(qiáng)，具有了較強(qiáng)的模仿和創(chuàng)造能力。

　　三、教學(xué)內(nèi)容安排

　　本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧�。結(jié)合訓(xùn)練重點(diǎn)，我把學(xué)生合作研讀第2段作為落實(shí)單元訓(xùn)練點(diǎn)的憑借，讓學(xué)生在感悟、情感朗誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間順序仿寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)。這樣安排，既可落實(shí)本課的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，又讓學(xué)生在感悟中升華情感。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　2、認(rèn)知目標(biāo)：讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>

　　3、技能目標(biāo)：研讀課文，部分學(xué)生能仿寫課文，介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：組織學(xué)生研讀、感悟第2段，抓重點(diǎn)詞體會(huì)句子的形象生動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬╅_門見山，談話導(dǎo)入

　�。ǘ┏鯇W(xué)課文，自讀自悟

　　1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自由朗讀

　　2、質(zhì)疑問(wèn)難

　　3、再次朗讀體會(huì)

　�。ㄈ┖献餮凶x，體會(huì)情感

　　1、討論交流：小作者是怎樣把第2段寫得這樣美？

　　2、研讀探究

　　（1）自主選擇學(xué)習(xí)伙伴

　　你最喜歡研讀哪個(gè)季節(jié)的美麗景色？興趣相同的同學(xué)一起學(xué)習(xí)交流。

　�。�2）小組合作

　　查閱資料，讀中感悟，相互討論

　　（3）展示成果

　　A、抓重點(diǎn)詞理解句子意思，體會(huì)文章感情。

　　B、展示朗讀和對(duì)語(yǔ)言的感悟。

　　（4）發(fā)揮想象

　　黃中透白的梨會(huì)對(duì)客人們說(shuō)些什么？

　�。�5）指導(dǎo)朗誦

　　（四）拓展延伸，自主練習(xí)

　　1、自主設(shè)計(jì)練習(xí)

　　2、指導(dǎo)介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)

　　3、學(xué)生自主練習(xí)

　　4、反饋，總結(jié)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案8

　　目睹教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)的成敗得失，發(fā)現(xiàn)作為課前準(zhǔn)備的教材解讀十分重要。我覺(jué)得在進(jìn)行教材解讀時(shí)，應(yīng)先澄清幾個(gè)問(wèn)題。

　　1、解讀≠教學(xué)

　　解讀雖然不等于教學(xué)，但總是想為教學(xué)服務(wù)的。拿到一文章，當(dāng)我們來(lái)進(jìn)行教材解讀的時(shí)候，總是應(yīng)該盡量讀得透一些，廣一些，深一些，我們并不需要把解讀到的方方面面都在教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行交流和探討，但我們較全面的解讀是有助于我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有備無(wú)患、隨機(jī)應(yīng)變的，而不會(huì)面對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題感到束手無(wú)策。

　　就拿《花瓣飄香》來(lái)說(shuō)，讀了課題和文本之后，馬上產(chǎn)生了疑惑：如果僅僅看課題，往往會(huì)以為這是一寫景的美文，可文本展現(xiàn)給我們的都是一個(gè)懂事小女孩的故事，課題內(nèi)容和文本內(nèi)容該有著怎樣的聯(lián)系呢？在反復(fù)的朗讀和思考中，讀出了課題中的“花瓣”不僅本指“花瓣”，更代指“小女孩”�！盎ò辍庇衅G麗的色彩，美麗的外表（我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵）；而“小女孩”懂事（我很不愿意用美麗的心靈等詞匯來(lái)定義小女孩，那會(huì)使她顯得遙不可及），“懂事”就是她“美”的具體化，“懂事的小女孩”是美麗的，如艷麗的花瓣。花瓣淡淡的香味傾人心脾，而小女孩的懂事也浸染了“我”（第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的窗臺(tái)上。）。美的東西總是讓人難以抗拒，難以阻擋，于是就這樣在人與人之間傳遞著。我想這才是課題真正的含義所在吧。

　　如果這課文僅僅是從小女孩的角度來(lái)解讀的話，那是不夠全面的。文中的“我”是一個(gè)不可或缺的人物。“我”怎樣的一個(gè)人呢？“我”是一個(gè)愛花的人（我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵）�；ㄊ遣皇俏矣H手種植的有什么關(guān)系，關(guān)鍵是它在“我”家門前，還開得紅艷艷的。正因?yàn)椤拔摇睈刍ǎ圆艜?huì)愛花朵般的小女孩（一年級(jí)的孩子就知道“我們是祖國(guó)的花朵”，呵呵），才會(huì)對(duì)被“我”家門前的花香吸引而來(lái)的摘花“小女孩”輕輕地問(wèn)。這是什么？這是對(duì)心靈的呵護(hù)，對(duì)美的愛護(hù)。反之，如果小女孩不是遭遇到了“我”，或許她會(huì)經(jīng)歷完全不同的一次經(jīng)歷啊！讀到這里，我想起了一個(gè)友的疑惑：“為什么作者家門前有月季，而又去買兩盆呢？”此時(shí)該解惑了吧！

　　其實(shí)，只有我們從不同角度，不同層面來(lái)進(jìn)行文本的解讀，我們也才能更深刻地去領(lǐng)會(huì)文本所蘊(yùn)含的豐富含義。

　　2、懂情≠動(dòng)情

　　當(dāng)我們閱讀一文章時(shí)，我們很容易明白文章要抒發(fā)什么情，明白什么理。比如《花瓣飄香》抒發(fā)的是愛父母之情，明的是敬愛父母是中華民族的傳統(tǒng)美德之理�？蓡�(wèn)題是懂情并不等于動(dòng)情，我們的教學(xué)只有讓學(xué)生動(dòng)情，情的教學(xué)才真正有了效果。當(dāng)我們來(lái)閱讀《花瓣飄香》時(shí)，我相信我們都感動(dòng)了，被這樣一個(gè)懂事的小女孩打動(dòng)了�？晌覀兪钦l(shuí)？我們是為人父母者，是成年人。就算你還沒(méi)有為人父母，但因?yàn)槟阌辛溯^豐富的經(jīng)歷和閱讀史，你的情感也就顯得更為豐富�？纱騽�(dòng)了我們就一定能打動(dòng)了孩子嗎？你只要讓學(xué)生讀一遍課文，然后你問(wèn)他們：“你喜歡這個(gè)小女孩嗎，為什么？”“你覺(jué)得這個(gè)小女孩是個(gè)怎樣的人？”“你想對(duì)小女孩說(shuō)什么？”“學(xué)了這課文，你懂得了什么？”等諸如此類的問(wèn)題，他們一定是滔滔不絕，課堂上呈現(xiàn)的是一片熱鬧的景象。這說(shuō)明他們也是很明白課文要抒什么情，明什么理的。可真正打動(dòng)他們了嗎？他們那根心靈之弦真的被撥動(dòng)了嗎？應(yīng)該重重打一個(gè)問(wèn)號(hào)。為什么現(xiàn)在的孩子往往是說(shuō)得天花亂醉，做得卻是一塌糊涂，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)會(huì)了說(shuō)官話，說(shuō)套話，說(shuō)老師需要的話，而他們的心靈之門始終關(guān)閉著沒(méi)有打開。作為教者，他就不能僅僅站在自己的角度去解讀這份情，更要站在學(xué)生的角度來(lái)解讀，從而開啟他們的心靈。

　　怎么讓學(xué)生“動(dòng)情”？那就要站在學(xué)生的角度，讀出文中的“動(dòng)情點(diǎn)”，從而使學(xué)生跟文中的人產(chǎn)生心靈的溝通，并且是符合他們那個(gè)年齡層次的心理成長(zhǎng)期的心靈溝通。文中的小女孩和學(xué)生年齡相仿，她的眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？是想爸爸了？是擔(dān)心媽媽了？是感動(dòng)恐懼和害怕？是感動(dòng)孤獨(dú)和寂寞？讓和小女孩一般大的學(xué)生去揣摩小女孩此時(shí)復(fù)雜的心情，他們就會(huì)從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回答出符合他們的心理特點(diǎn)的真切話語(yǔ)。在用自身經(jīng)驗(yàn)揣摩小女孩心理的過(guò)程中，學(xué)生和小女孩就融為一體，你中有我，我中有你。此時(shí)的課堂或許靜寂，或許凝重，如果你看到一滴淚花，聽到一聲哭泣，那真是情之所動(dòng)，何許音樂(lè)的渲染，何許教者的煽情。

　　3、訓(xùn)練vs燃情

　　一位教師告訴我他最近聽了一節(jié)好課，我便問(wèn)他好在哪里？他說(shuō)教室里是哭聲一片！從他的回答中，可得知學(xué)生動(dòng)情了，至于“情”是怎么動(dòng)起來(lái)的，我們且不去考證，但僅從“情”的角度來(lái)教學(xué)是否成功，是有失偏頗的。許多一線老師發(fā)現(xiàn)，大多名師在進(jìn)行公開教學(xué)時(shí)，都選擇易動(dòng)情的文章，搞得聽課者和學(xué)生都情乎情乎的，呵呵！我想如果僅僅著眼于情，既不能體現(xiàn)年段教學(xué)特點(diǎn)，也不符合課程的要求。

　　《花瓣飄香》這課文主要是以對(duì)話形式展開的，依據(jù)年段特點(diǎn)和課程要求，我覺(jué)得該重點(diǎn)抓住這一段的'教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物對(duì)話來(lái)揣摩人物的心理和分析人物的性格。人物說(shuō)了什么，課文中一目了然，無(wú)須多費(fèi)口舌。該突出揣摩的是人物對(duì)話展開時(shí)的神情和語(yǔ)氣。人的面部表情是十分豐富的，而面部表情和語(yǔ)氣都是心靈的外在表現(xiàn)。抓住了表情、語(yǔ)氣這些外部之表就抓住了心靈之根。從哪兒可以看出小女孩是個(gè)懂事的孩子？“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地看著我�！毙∨⑹菫樯〉膵寢屨ǖ�，她為什么還要如此不知所措、惶恐呢？從“不知所措”“惶恐”這兩個(gè)詞中，我們可以讀出，小女孩是知道摘花不對(duì)的，她也是愛花之人（一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿越田野，跑遠(yuǎn)了。），注意“小心地、捧著、俯”這些詞。可她明知不對(duì)，卻為什么要做，她為什么非摘花給媽媽呢？想想整天躺在病床上聞著藥水味的病人最想看到什么，想想現(xiàn)實(shí)中人們?nèi)タ床∪藶槭裁纯倫蹘б皇ㄈ�？在矛盾的沖突中，小女孩的形象才會(huì)更顯豐滿。對(duì)話中，作者還有多次對(duì)小女孩神情的描寫，如“她低著頭，不好意思地說(shuō)”，“小女孩的眼眶里閃動(dòng)著淚花”。透過(guò)“低著頭、不要意思、閃動(dòng)著淚花”這些神情，會(huì)看到一個(gè)怎樣的小女孩，她的“懂事”還僅僅停留在所謂的尊敬長(zhǎng)輩之孝道上嗎？

　　“動(dòng)情”不是教學(xué)的全部，但是此類課文教學(xué)的必須，要讓學(xué)生真正“動(dòng)情”，還必須借助文本特有的表達(dá)方式，品詞析句。只有在扎實(shí)的訓(xùn)練中，情才有所依，法才有所靠。

　　汪曉鉛評(píng)：

　　非兒，我對(duì)你的三點(diǎn)意見持贊同的態(tài)度。

　　就備課而言，正確、細(xì)致、深入地解讀教材，是準(zhǔn)確把握教材、合理處理教材、從而預(yù)設(shè)的前提。因此，作為執(zhí)教者，解讀既是自身的需要，更是為了學(xué)生。

　　教師要通過(guò)充分的解讀，獲得對(duì)課文的正解，以此來(lái)保障對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值取向的引領(lǐng)。這是教師的天職。同時(shí)，許多時(shí)候，教師還要盡量估計(jì)到對(duì)同一課文可能出現(xiàn)的別解、新解，乃至誤解、曲解。這在個(gè)人獨(dú)自鉆研時(shí)有一定的難度（尤其是新課文），但有了集體研究，特別是這樣的專門的探討，就容易辦到了。

　　對(duì)教材的“解讀”應(yīng)該包含著人文性與工具性的統(tǒng)一；即使是“正解”，也不宜直接“告訴”學(xué)生；至于“別解”、“新解”，只要合情合理，都應(yīng)肯定；而“誤解”則須消除，“曲解”則須糾正——我想這些已經(jīng)成為共識(shí)。

　　無(wú)論老師還是學(xué)生，對(duì)課文里的“情”，總是先要讀懂，然后融入自己的情感，也即由“懂情”到“動(dòng)情”的。教師先行一步，為的是巧妙、自然地引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文時(shí)，積極、自主地經(jīng)歷由“懂情”到“動(dòng)情”的過(guò)程。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)“聾、筒”等9個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，了解爆竹的名字來(lái)歷，以及它材料、作用的變遷等知識(shí)。

　　3、討論交流學(xué)習(xí)中，感受人們對(duì)幸福平安的企盼

　　教學(xué)流程：

　　一、說(shuō)：現(xiàn)在的爆竹

　　二、讀：最早的爆竹

　　三、想：未來(lái)的爆竹

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、說(shuō)：現(xiàn)在的爆竹

　　1、春節(jié)快要來(lái)臨，你們會(huì)想到什么？

　　讓學(xué)生說(shuō)春聯(lián)。

　　出示春聯(lián)：（PPT）

　　爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

　　爆竹聲聲辭舊歲，歡聲笑語(yǔ)迎新年

　　爆竹一聲除舊歲，桃符萬(wàn)戶迎新年

　　爆竹聲聲辭舊歲，梅花朵朵報(bào)新春

　　爆竹傳笑語(yǔ)，臘梅吐幽香

　　讀，問(wèn)：這些春聯(lián)跟什么有關(guān)？

　　聽到爆竹聲聲，會(huì)想到什么？

　　接著說(shuō)：看課題：爆竹聲聲。

　　2、根據(jù)我們從小放爆竹、聽爆竹、看爆竹的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你對(duì)爆竹了解多少？

　　板書：

　　名字：（跟什么有關(guān)？爆炸）

　　材料：（火藥、紙）

　　作用：（慶祝節(jié)日）

　　二、讀：最早的爆竹

　　1、爆竹跟人一樣，也有歷史，那么在它最早誕生時(shí)，是否就與我們今天的爆竹一樣呢？它在時(shí)間的河流里發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)讀課文。

　　2、檢查生字詞。（PPT出示詞語(yǔ)）

　　指名讀。齊讀。

　　讀到“震耳欲聾”時(shí)你想到什么？

　　讀到“瑟瑟發(fā)抖”時(shí)你又想起什么？

　　3、說(shuō)說(shuō)你讀了課文，對(duì)爆竹的名字和材料有什么新的了解？

　　確實(shí)與爆竹有關(guān)。真是名副其實(shí)。有感情朗讀第一句。

　　再讀第二段：說(shuō)說(shuō)爆竹要響起來(lái)需要幾個(gè)條件？

　�。▋深^竹節(jié)，受熱）

　　課件演示。

　　你覺(jué)得這樣的爆竹聲音怎么樣？

　　說(shuō)：看課題說(shuō)：爆竹聲聲（真響亮、真好聽）

　　4、下面再看，你們讀了課文，對(duì)爆竹的作用和來(lái)歷又有什么新的了解。

　　請(qǐng)大家默讀第三段第四段。

　　說(shuō)。讀。

　　在這之前，人們可能用過(guò)哪些方法？

　　看課件演示。

　　你讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得這個(gè)辦法的得來(lái)怎么樣？

　　真是：有意栽花花不開，無(wú)心插柳柳成蔭。

　　本來(lái)只是為了煮飯的燒竹節(jié)，卻發(fā)揮了大作用，趕跑了可惡的怪物，保佑了新年的平安。

　　5、看課題說(shuō)：爆竹聲聲（驅(qū)怪物、保平安）

　　三、想：未來(lái)的爆竹

　　隨著歷史的車輪向前轉(zhuǎn)動(dòng)，爆竹也發(fā)生了一些變化。請(qǐng)讀第五段。

　　1、用竹節(jié)燃放爆竹雖然在當(dāng)時(shí)起了很大的作用，但隨著時(shí)間一長(zhǎng)，人們也發(fā)現(xiàn)它有不少缺點(diǎn)，人們覺(jué)得有哪些？

　　（不方便，要砍要燒。有的內(nèi)地、城市里找不到竹子。需要大量的竹子。）

　　2、什么時(shí)候起，爆竹發(fā)生了一個(gè)大變化？跟什么有關(guān)？所以爆竹的變化也可以看出社會(huì)科技的進(jìn)步。

　　3、但是時(shí)間一長(zhǎng)，人們又發(fā)現(xiàn)用火藥的爆竹也有一些缺點(diǎn)，你們認(rèn)為有哪些？

　�。▊�、引起火災(zāi)、污染空氣等）

　　4、討論：取消燃放爆竹這一風(fēng)俗，好不好？

　　分二組，各說(shuō)理由。

　　5、如果我們既要熱鬧喜慶，又要安全環(huán)保，有什么好辦法？

　　想象一下，未來(lái)的爆竹會(huì)是怎樣？

　　6、如果以后的爆竹真像你們說(shuō)的那樣，那么請(qǐng)說(shuō)說(shuō)：

　　看課題：爆竹聲聲（報(bào)平安、更平安、更環(huán)保）

　　教學(xué)反思：

　　《爆竹聲聲》一課選自教科版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元“爆竹聲聲”是說(shuō)爆竹的聲音一聲連一聲，連續(xù)不斷．它告訴人們：中國(guó)的爆竹之聲歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古代延續(xù)到現(xiàn)在，還將永遠(yuǎn)地一聲聲地延續(xù)下去．本節(jié)課，我認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面：

　　一、成功之處

　　1、這節(jié)中年級(jí)的課我留給了學(xué)生5分鐘的識(shí)字時(shí)間，基本完成了本節(jié)課的識(shí)字任務(wù)，而且在教學(xué)中我以鼓勵(lì)用自己的方法記住生字，并對(duì)好的方法予以表?yè)P(yáng)，提高了識(shí)字的速度。

　　2、本節(jié)課的重點(diǎn)是復(fù)述關(guān)于燃放爆竹習(xí)俗由來(lái)的傳說(shuō)，如果只是平鋪直敘的提出要求讓學(xué)生復(fù)述會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，而且對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，因此在本部分我做了重點(diǎn)的考慮，用事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題幫助學(xué)生提練出復(fù)述提綱，變難為易，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突破了教學(xué)難點(diǎn)，取得了比較好的效果。

　　3、本節(jié)課的次重點(diǎn)是了解爆竹名字的由來(lái)，在這里我安排學(xué)生以小組為單位解決自己所提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生自己，讓學(xué)生擁有真正屬于自己的'課堂．在小組學(xué)習(xí)前，我簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥了學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有法可依，這樣既提高了學(xué)習(xí)的效率，而且也為以后的獨(dú)立學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　4、整節(jié)課的教學(xué)開始于爆竹聲中，結(jié)束于禮花聲中，四十分鐘的教學(xué)讓學(xué)生一直沉浸在愉悅、輕松、民主與平等的氛圍之中。

　　5、這節(jié)課我留了10分鐘的學(xué)生練寫時(shí)間，而且在教學(xué)中我以鼓勵(lì)為主及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處，以紅色圓圈為鼓勵(lì)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性我還設(shè)計(jì)了小組競(jìng)賽的環(huán)節(jié)。所以學(xué)生寫的比較認(rèn)真。

　　二、不足之處

　　1、這節(jié)課我的語(yǔ)言不夠精煉，隨意性很強(qiáng)，還需要在今后的教學(xué)中不斷加強(qiáng)。

　　2、教學(xué)環(huán)節(jié)連接不夠緊湊。

　　3、有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能積極的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

　　4、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定3—4年級(jí)的學(xué)生寫字水平要達(dá)到正確書寫漢字，做到規(guī)范、端正、整潔。要有一定的速度。所以這節(jié)課我省去給漢字分結(jié)構(gòu)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生字。討論交流。但是這節(jié)課學(xué)生的發(fā)言并不積極。

　　5、本節(jié)課的內(nèi)容安排的較多，使寫字指導(dǎo)不夠充分。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案10

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、精讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

　　2、品讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的特別之處。

　　3、體會(huì)我國(guó)各民族兒童之間的團(tuán)結(jié)友愛。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　精讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

　　難點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)我國(guó)各民族兒童之間的團(tuán)結(jié)友愛和在學(xué)校生活的幸福快樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。

　　2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了大青樹下的小學(xué)的美。這節(jié)課我們繼續(xù)朗讀感悟，又將會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　二、分段讀議，加深感悟

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段。

　�。�1）輕聲朗讀第1自然段，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？

　　用“我好像看到了這樣的情景：__________”的句式說(shuō)話。

　　（2）比較句子，體會(huì)描寫的具體性。

　　①早晨，從各處走來(lái)了許多小學(xué)生。

　�、谠绯�，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生。

　�。ㄍㄟ^(guò)比較，體會(huì)描寫不僅要具體，而且要抓住事物的特點(diǎn)，如“山坡”“坪壩”“開著絨球花和太陽(yáng)花的小路”都是極具西南邊陲山區(qū)的特點(diǎn)。）

　�。�3）比較句子，體會(huì)“的”字結(jié)構(gòu)的運(yùn)用特點(diǎn)。

　�、佟邅�(lái)了許多少數(shù)民族的小學(xué)生。

　�、凇邅�(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的`小學(xué)生，有傣族的小學(xué)生，有景頗族的小學(xué)生，還有阿昌族的小學(xué)生和德昂族的小學(xué)生。

　　③……走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

　�。á倬溥^(guò)于概括，②句表述贅余，③句運(yùn)用“的”字結(jié)構(gòu)顯得既具體又簡(jiǎn)潔。通過(guò)對(duì)該句的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步加深“的”字結(jié)構(gòu)在運(yùn)用上的特點(diǎn)。）

　�。�4）理解詞語(yǔ)，想象畫面。

　　大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。

　　思考：有哪些鮮艷的服裝？“絢麗多彩”是什么意思？

　�。ǔ鍪菊n件中各民族的服裝，引導(dǎo)學(xué)生了解民族知識(shí)，體會(huì)“絢麗多彩”的意思。）

　　2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

　　（1）請(qǐng)輕聲朗讀第2、3自然段，想象一下大青樹下的小學(xué)的學(xué)生是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。

　　（2）從“不同”和“同”中感受到同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。

　　上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)（同一詞語(yǔ)用肯定和否定的形式出現(xiàn)，起到了強(qiáng)調(diào)的作用。）

　　（3）學(xué)生讀課文，交流文中作者不直接寫大家讀書的聲音好聽，而是寫各種小動(dòng)物的表現(xiàn)的原因。（體會(huì)間接描寫的作用及其情趣。）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情景想象補(bǔ)充。例如，大家專心聽講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的；讀書時(shí)的聲音響亮一致、抑揚(yáng)頓挫……（學(xué)生思考討論。）

　�。�4）下課了，同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗坎賵?chǎng)上會(huì)是怎樣的情景？學(xué)生想象描述，朗讀有關(guān)的句子。

　　3、學(xué)習(xí)第4自然段。

　�。�1）這所小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。（熱鬧、歡快）

　�。�2）我們參觀了這所小學(xué)，了解了那里的同學(xué)上學(xué)路上、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景。多么美麗的小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。

　�。�3）有感情地齊讀最后一自然段。

　　三、深情朗讀，點(diǎn)題抒情

　　1、讀了這篇課文，你對(duì)這所小學(xué)有哪些深刻的印象？

　　校園美麗——小學(xué)生鮮艷的服飾，校園里古老的銅鐘、粗壯的大青樹的枝干、搖晃的鳳尾竹的影子……

　　民族團(tuán)結(jié)——同學(xué)們民族不同、穿戴不同，但在同一間教室里學(xué)習(xí)，一起做游戲，和睦相處……

　　生活歡樂(lè)——同學(xué)們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽和看熱鬧……

　　2、你能說(shuō)出這所小學(xué)的特別之處嗎？全班交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。

　　四、拓展延伸，完成練筆

　　師順勢(shì)導(dǎo)入練筆：同學(xué)們，不同民族的孩子在大青樹下的小學(xué)里快樂(lè)地讀書、游戲，你們?cè)趯W(xué)校里做什么呢？拿起手中的筆，從下面的場(chǎng)景中選擇一個(gè)寫一寫吧。

　　教室里操場(chǎng)上花壇邊

　　圖書室里教學(xué)樓前大樹下

　　梳理板書

　　大青樹下的小學(xué)

　　校園美麗民族團(tuán)結(jié)生活歡樂(lè)我們可愛的小學(xué)

　　教學(xué)感悟

　　在教學(xué)本篇課文時(shí)，我首先模仿課文的結(jié)構(gòu)形式，并借助有關(guān)提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校，不光為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和了解課文的敘述層次做了鋪墊，而且逐步突破本課的重難點(diǎn)。教學(xué)中，通過(guò)初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有關(guān)的生字詞。第二課時(shí)的教學(xué)，我力圖體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本特征，通過(guò)運(yùn)用比較的方式對(duì)詞句進(jìn)行品讀，把以讀悟“語(yǔ)”和以讀悟“情”結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文的工具性和人文性得到了有機(jī)的統(tǒng)一。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案11

　　回鄉(xiāng)偶書

　　賀知章

　　少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

　　兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。

　　注釋：

　　偶書：隨便寫的詩(shī)。偶，說(shuō)明詩(shī)寫作得很偶然，是隨時(shí)有所見、有所感就寫下來(lái)的。

　　少小離家：賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此以前就離開家鄉(xiāng)。老大：年紀(jì)大了。賀知章回鄉(xiāng)時(shí)已年逾八十。

　　鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。無(wú)改：沒(méi)什么變化。一作“難改”。鬢毛衰（cuī）：老年人須發(fā)稀疏變少。鬢毛，額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。一作“面毛”。衰，此處應(yīng)是減少的意思。全句意謂口音未變鬢發(fā)卻已疏落、減少。

　　相見：即看見我。相，帶有指代性的`副詞。不相識(shí)：即不認(rèn)識(shí)我。

　　笑問(wèn)：笑著詢問(wèn)。一本作“卻問(wèn)”，一本作“借問(wèn)”。

　　譯文：

　　我年少時(shí)離開家鄉(xiāng)，到遲暮之年才回來(lái)。我的鄉(xiāng)音雖未改變，鬢角的毛發(fā)卻已斑白。

　　家鄉(xiāng)的孩童看見我，沒(méi)有一個(gè)認(rèn)識(shí)我。他們笑著詢問(wèn)我：這客人是從哪里來(lái)的呀？

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

　　3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、實(shí)物投影

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽？（指名背）

　　2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》

　　二、初讀感知

　　1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》

　　2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。

　　3、認(rèn)讀生字：客何

　　說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的？并用它們組詞。

　　4、說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)中知道了什么？

　　5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。

　　6、看圖說(shuō)說(shuō)《回鄉(xiāng)偶書》這首詩(shī)的大意。

　　7、我會(huì)說(shuō)：

　　賀知章小時(shí)侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來(lái)。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問(wèn)：“_____________。”

　　三、朗讀感悟

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會(huì)怎樣？

　　2、指導(dǎo)感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）

　　（第一句：語(yǔ)速稍慢，讀出詩(shī)人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無(wú)改”讀得昂揚(yáng)一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語(yǔ)速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）

　　3、背誦這首古詩(shī)，看誰(shuí)先背下來(lái)。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、借助課文插圖和詩(shī)句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。

　　2、師生評(píng)價(jià)表演情況

　　五、指導(dǎo)寫字：音客何

　　先觀察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫，最后評(píng)一評(píng)。

　　六、拓展活動(dòng)

　　課外閱讀古詩(shī)，開一次古詩(shī)朗誦會(huì)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。� 通過(guò)學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車，但講不出道理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。

　�。� 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題。

　　３學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

　�。� 學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，頭

　　養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�。� 理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅�！�

　�。� 理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚。”從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．引入新課：

　　板書課題：做風(fēng)車的故事

　　齊讀課題后，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。

　　老師整理學(xué)生提出的問(wèn)題：

　　課文寫了誰(shuí)做風(fēng)車？他為什么做風(fēng)車？他怎樣做風(fēng)車？做風(fēng)車會(huì)發(fā)生什么樣的故事……，以上這些問(wèn)題都是圍繞做風(fēng)車展開的，讓我們帶著以上的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。

　　二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個(gè)自然段？哪幾個(gè)自然段寫的是牛頓說(shuō)不出風(fēng)車會(huì)

　　轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們嘲笑的？

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段，指名朗讀，思考：

　�。ǎ保┑谝欢沃v了什么？

　�。ǎ玻⿵哪男┑胤娇梢钥闯雠ｎD特別喜歡做手工？

　　四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　�。� 自由小聲朗讀，思考：這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？

　　２根據(jù)下列問(wèn)題批畫：

　�。ǎ保� 從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛做風(fēng)車？

　�。ǎ玻� 牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來(lái)的`？

　�。� 投影：

　　讀下面的句子，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再想想這些話說(shuō)明什么？他每天仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家，以后每天放學(xué)，他都要跑去看一陣子？

　�。� 指名朗讀第二自然段。

　　學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

　　五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。

　�。薄⒛x思考：同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法？卡特的意見對(duì)不對(duì)？討論回答。

　�。病⒄页雠ｎD神態(tài)變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些態(tài)變化的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？

　�。�、看書中插圖，圖上有幾個(gè)人物？哪個(gè)是牛頓？哪個(gè)是卡特？說(shuō)出道理？

　�。�、指名感情朗讀課文。

　�。�、小風(fēng)車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有注滴眼淚？

　�。丁R讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的？

　　六、練習(xí)有感情地朗讀全文。

　　七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？

　　八、齊讀全文。

　　習(xí)題：

　　一、用“∨”給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　ji( ) mo( ) shan( )

　　幾乎石磨扇子

　　ji ( ) mo（） shan( )

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　�。薄⒂幸惶�，牛頓放學(xué)回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風(fēng)車。他停下來(lái)（）地看，（）忘了回家，以后（）放學(xué)，他都要跑去看一陣子。

　�。�、做風(fēng)車的故事發(fā)生后，牛頓從此（）,漸漸地養(yǎng)成了( )的習(xí)慣.

　�。场⑴ｎD（）值得我們學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案13

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.我能理解課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國(guó)古代勞動(dòng)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　我能了解萬(wàn)里長(zhǎng)城和運(yùn)河的起點(diǎn)和終點(diǎn)，知道他們都是中華民族的驕傲。

　　三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　通過(guò)課外更多的中國(guó)建筑的介紹，進(jìn)一步樹立學(xué)生民族自豪感。

　　四、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　聽寫生字詞。

　　(二)明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)

　　1.詩(shī)歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個(gè)方面?

　　2.作者以什么樣的方式看長(zhǎng)城和運(yùn)河的?為什么要以這樣的.方式看?

　　3.在作者的眼中他們是什么樣子的?

　　4.是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?

　　5.文中運(yùn)用了什么問(wèn)句形式和修辭手法?

　　(三)自主學(xué)習(xí)，多元選擇

　　1.速讀，了解課文，圈點(diǎn)疑難。(課文中不理解的句子)

　　2.細(xì)讀，疏通文意，小組內(nèi)討論交流。(讀通課文)體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣。

　　3.研讀，深入分析，總體把握(分析理解課文)分析解決問(wèn)題。

　　4.創(chuàng)讀，獨(dú)特感悟，情感升華，(選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨(dú)特的見解)

　　(四)分享提升，穿插鞏固

　　1.個(gè)人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什么喜歡?

　　2.根據(jù)課文中的插圖說(shuō)一段話

　　3.組之間賽讀：聲音、動(dòng)作、表情、各組學(xué)生的注意力。

　　4.比賽背課文

　　(五)小結(jié)：

　　1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?我們的祖先還創(chuàng)造了那些人間奇跡?(布達(dá)拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑)

　　2.文章僅贊美了祖國(guó)嗎?(點(diǎn)明中心主旨)

　　(六)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正

　　完成快樂(lè)導(dǎo)航剩余部分，組長(zhǎng)批改，及時(shí)矯正。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案14

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容；能結(jié)合課文內(nèi)容，理解“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的意思。

　　2、學(xué)習(xí)白求恩對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任，對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)和國(guó)際主義精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解“手術(shù)臺(tái)就是醫(yī)生的陣地”這句話

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體投影

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題讀題，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題你心里想什么？

　　2、這些問(wèn)題正是課文要告訴我們的，我們學(xué)習(xí)課文就知道了。

　　二、自讀自悟，感知課文。

　　1、出示自讀要求：

　�。�1）故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地方？主要人物是誰(shuí)？寫了一件什么事？

　　（2）用“﹏”畫出最讓自己感動(dòng)的句子。

　�。�3）“手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？

　　（4）想想自己讀懂了什么，還有什么不明白，在不懂的'地方標(biāo)上“？”，準(zhǔn)備交流。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　�。▽W(xué)生自由讀課文，將課文讀通讀準(zhǔn)。想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，可以同座一起讀，可以離開座位找朋友讀。）

　　三、由表及里，讀透課文。

　　1、檢查交流。

　　2、教師簡(jiǎn)介白求恩。（投影）

　　3、什么情況下白求恩把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地？他是怎樣堅(jiān)守陣地的？

　　4、“手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地”這句話是在第幾自然段，在這一段里，白求恩一共講了幾次話？畫出來(lái)，多讀幾遍。

　　5、引讀。白求恩沉思了一會(huì)兒，說(shuō)——，白求恩說(shuō)——。

　　6、（出示小黑板）白求恩講的兩段話。齊讀。

　　討論并交流：白求恩兩次答話的語(yǔ)氣有什么變化？哪句話最使人感動(dòng)？為什么？

　　7、既然不是一回事，為什么說(shuō)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”，而且課題也說(shuō)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”。

　　8、也就是說(shuō)，白求恩把動(dòng)手術(shù)搶救傷病員看成和打仗一樣重要，他要像戰(zhàn)士堅(jiān)守陣地一樣堅(jiān)守手術(shù)臺(tái)，所以說(shuō)——

　　9、引導(dǎo)學(xué)生從兩方面爭(zhēng)論：白求恩說(shuō)：“我不是你們的客人�！卑浊蠖鞯降资遣皇俏覀兊目腿耍空�(qǐng)大家發(fā)表意見，談?wù)勛约旱目捶�。小組討論。

　　10、白求恩是加拿大共產(chǎn)黨員，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，無(wú)私地幫助中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)看成自己的事業(yè)，這是什么精神？

　　11、分角色朗讀

　　四、展開想像，讀活課文。

　　齊讀最后一個(gè)自然段。

　　1、齊會(huì)戰(zhàn)斗進(jìn)行了三天三夜，白求恩連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)。三天三夜共有多少小時(shí)？

　　2、想象一下，還有三小時(shí)白求恩在干什么？

　　3、戰(zhàn)斗進(jìn)行了三天三夜，白求恩一刻也沒(méi)有休息，堅(jiān)守住了手術(shù)臺(tái)這個(gè)陣地，多么崇高的國(guó)際主義精神！

　　五、存疑探索，延續(xù)興趣。

　　1、總結(jié)全文。（略）

　　2、存疑探索，指導(dǎo)閱讀。

　　師：白求恩是偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士，他對(duì)同志極端熱忱，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任，對(duì)技術(shù)精益求精，為中國(guó)人民的解放事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。在一次為傷員做手術(shù)時(shí)不幸中毒，以身殉職，毛主席寫了一篇文章叫做《紀(jì)念白求恩》，號(hào)召全國(guó)人民向白求恩學(xué)習(xí)。你們想了解更多白求恩的事跡嗎？老師這里有幾本介紹白求恩事跡的故事書（出示書籍），誰(shuí)愿意看，下課可以到老師這里借閱。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。

　　2、學(xué)習(xí)辨析“同音字”與“形近字”。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的方法。

　　4、朗讀課文。

　　5、了解課文內(nèi)容，懂得自覺(jué)遵守法規(guī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解小女孩是怎樣自覺(jué)遵守交通法規(guī)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際。理解“能夠如此自覺(jué)遵守交通法規(guī)的人，就是一個(gè)文明的人”這句話的意思。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)理念：以語(yǔ)文的基本特點(diǎn)——工具性與人文性的統(tǒng)一為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行態(tài)度、價(jià)值觀的導(dǎo)向。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)（重點(diǎn)課時(shí)）

　　體現(xiàn)新課程的理念：自主學(xué)習(xí)是“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等，是我們?cè)谡n堂上經(jīng)常所見的。我在教學(xué)時(shí)本課時(shí)采用這種方法，讓學(xué)生去自由的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道做事要善于動(dòng)腦，要從不同的角度去考慮問(wèn)題，有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思

　　2、朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得自覺(jué)遵守法規(guī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解小女孩是怎樣自覺(jué)遵守法規(guī)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“能夠如此自覺(jué)遵守交通法規(guī)的人，就是一個(gè)文明的人”這句話的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：記得前段時(shí)間有一次下大雨路上交通堵塞，行人、自行車、汽車都只顧自己，造成混亂，可是我聽說(shuō)在新加坡街頭秩序井然，是這樣嗎？正好書中有一篇寫這方面的課文，讓我們一起讀讀吧。見聞是指什么？作者看到什么又聽到什么呢？請(qǐng)大家到課文中尋找答案。

　　二、初讀課文：

　　1、讀課文注意讀正確。

　　2、檢查生字詞：

　　旅館、流淌、莫名其妙、留下、印象、陪同、教育、遵守。