小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案精選(15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案1
1、引導(dǎo)觀察：每組桌子上有兩個(gè)紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？?jī)蓚�(gè)人一袋把它們倒出來(lái)看看，有什么？
2、匯報(bào)交流：比一比優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）小組交流。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生可能說(shuō)出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色，一把是藍(lán)色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍(lán)色等。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：物體有長(zhǎng)、有短。
1．提問(wèn)：你是怎么知道這些物體有長(zhǎng)、有短的呢？
2．小組合作探究方法。
3．小組匯報(bào)。
學(xué)生可能說(shuō)出：
（1）看出來(lái)的。
（2）把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對(duì)齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長(zhǎng)短。
�。�3）兩頭兒都不對(duì)齊。如圖： 從而比出物體的長(zhǎng)、短。
……
�。ㄓ捎谟^察、比較的方法不同，會(huì)得出不同結(jié)論，只要有道理，教師就給予肯定。）
4．揭示比較的一般方法。
我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個(gè)物體的一端對(duì)齊。
5．出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短，并板書(shū)長(zhǎng)、短。
反饋練習(xí)
1.教師談話：現(xiàn)在，我們做一個(gè)比較長(zhǎng)短的'游戲，你們可以自由結(jié)組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2.學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生會(huì)比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。
鞏固練習(xí)：
1、練習(xí)一的第6題：
先讓學(xué)生說(shuō)出圖意，然后完成在書(shū)上，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)想法。
2、第5題：
學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的比的方法。
整理學(xué)具
教師提出要求：
1．原來(lái)學(xué)具袋中的東西不動(dòng)，/把書(shū)和自己的東西收拾好。
2．每?jī)扇搜b一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺，比一比，聽(tīng)清要求。
3．把桌面上的學(xué)具中最長(zhǎng)的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里；再把桌面上的學(xué)具中最短的一個(gè)裝進(jìn)袋里。
4．各組都只剩下一個(gè)學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也裝進(jìn)袋里。
5．把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案2
教學(xué)內(nèi)容：
兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十的數(shù)的口算
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握整數(shù)乘法的口算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推遷移的能力和口算的能力，
3、使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真口算的'良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握整數(shù)乘法的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
圖片、題卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、你們想知道一些交通工具的運(yùn)行速度嗎？（出示六種交通工具的時(shí)速的圖片）
2、你還知道其他交通工具的速度嗎？
二、探究新知：
1、出示例1
人騎自行車(chē)１小時(shí)約行１６千米。
特快列車(chē)１小時(shí)約行１６０千米。
1）人騎自行車(chē)３小時(shí)可以行多少千米？
提問(wèn)：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？怎樣列式？如何計(jì)算？
小組交流討論。小組匯報(bào)
問(wèn)：30小時(shí)行多少千米？
練一練： 184= 243= 252= 146=
2）特快列車(chē)３小時(shí)可以行多少千米？怎么列式
提問(wèn)：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？在小組內(nèi)交流一下。 組織學(xué)生匯報(bào)交流。
比較兩種方法，你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便？
練習(xí)：1305= 2380= 1506= 713= 4602=
口算乘法的方法是什么？
師生歸納總結(jié)口算方法；一位數(shù)與幾百幾十相乘，先乘0前面的數(shù)，再在乘積的后面添上一個(gè)0。
板書(shū)課題：口算乘法
三、鞏固新知
1、練習(xí)六第1題。將得數(shù)寫(xiě)在樹(shù)葉旁邊。
2、練習(xí)六第1題和第2題。應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問(wèn)題。
3、練習(xí)六第4題和第5題 口算練習(xí)（略）
四、總結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？
五、作業(yè)： 第48頁(yè)6--9。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案3
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入復(fù)習(xí)主題
1、故事導(dǎo)入：
�。ń裉炖蠋熃o同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)很精彩的故事，同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)聽(tīng)嗎？）在聽(tīng)故事之前，老師有一個(gè)要求：聽(tīng)老師講之后看你能從這個(gè)故事中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
師：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚對(duì)小和尚說(shuō)。從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚對(duì)小和尚說(shuō)……
師：你從這個(gè)故事中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（這個(gè)故事總是在依次不斷地重復(fù)同一個(gè)內(nèi)容。）
師：不錯(cuò)，大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事的一個(gè)特點(diǎn)了。板書(shū)：依次不斷地重復(fù)
師：誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)接著老師的故事繼續(xù)往下講？（讓幾個(gè)學(xué)生繼續(xù)講這個(gè)重復(fù)的故事。）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生討論后回答：講不完。）
師：如果老師讓你們照這樣不斷重復(fù)地一直講下去，不叫停止，想一想，你們要講多少遍？（引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：循環(huán)、無(wú)限。）
生：要講很多很多遍。
生：要講無(wú)數(shù)遍。
師：像這樣講的遍數(shù)是“有限的”還是“無(wú)限的”？
生：是無(wú)限的。
師：你們剛才講的遍數(shù)呢？
生：是有限的。
2、舉實(shí)例，引入主題
�。ㄆ鋵�(shí)在日常生活中，也有許多類(lèi)似的現(xiàn)象。）
師：在生活中你們遇到過(guò)這樣依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的循環(huán)現(xiàn)象嗎？誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)？
�。�1）、一年四季春夏秋冬的循環(huán)。
（2）、白天與黑夜的循環(huán)。
（3）、周一至周日的循環(huán)。
（4）、1月到12月的循環(huán)。
（5）、鐘表從1走到12的循環(huán)。
師：同學(xué)們知道的可真不少，其實(shí)在數(shù)學(xué)中也存在著這樣有趣的現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)王國(guó)里，就有這么一位特殊的小數(shù)朋友——循環(huán)小數(shù)。（板書(shū)課題）這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面，就讓我們?cè)俅我黄鹱哌M(jìn)知識(shí)的海洋——循環(huán)小數(shù)。
二、用豎式計(jì)算下面各題。
0.75÷2.5= 28÷18=
78.6÷11= 1.5÷7=
1、個(gè)別演版
2、講評(píng)，統(tǒng)計(jì)作對(duì)人數(shù)。問(wèn)個(gè)別學(xué)生計(jì)算錯(cuò)在哪里？（目的：學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣，做題是這樣，做任何事情都是這樣。）
3、觀察你的計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果，你有什么想對(duì)同學(xué)和老師說(shuō)的嗎？（小組討論，個(gè)別發(fā)言）
同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)！接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們用自己剛才的小發(fā)現(xiàn)來(lái)完成下面的判斷題。
三、判斷對(duì)錯(cuò)。（對(duì)的在括號(hào)里打√，錯(cuò)的在括號(hào)里打×）
（1)、一個(gè)小數(shù)，從某一位起，一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫循環(huán)小數(shù)。 (）
�。�2)、9.66666是循環(huán)小數(shù)。 (）
�。�3)、循環(huán)小數(shù)是無(wú)限小數(shù)，無(wú)限小數(shù)也是循環(huán)小數(shù)。 (）
�。�4)、循環(huán)小數(shù)8.3742742…也可以寫(xiě)成8.3742。 (）
�。�5)、7.80=7.8 (）
講評(píng)：
�。�1）、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
�。�2）、是5位小數(shù)，是有限小數(shù)，不是循環(huán)小數(shù)。
�。�3）、前半句對(duì)，后半句不對(duì)，無(wú)限小數(shù)不但包含循環(huán)小數(shù)，還包含無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。這句話如何說(shuō)正確？在本冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)中，還有哪兩個(gè)數(shù)學(xué)概念的關(guān)系也是這樣的？
（4）、讓學(xué)生明確循環(huán)小數(shù)有兩種表示方法。一種是一般寫(xiě)法，一種是簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
�。�5）、個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示自己比大小的方法：先寫(xiě)成一般形式，再比大小。
你的方法真不錯(cuò)，那就讓我們利用這位同學(xué)的方法完成下面的練習(xí)。
四、比大小
1、 0.33 0.3 1.23 1.233 1.45 1.45
2、從大到小排列
0.6 0.6 0.606 0.60… 0.06
�。�1）、學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）、個(gè)別演版，把自己比的方法展示出來(lái)。
�。�3）、統(tǒng)計(jì)做對(duì)的人數(shù)，個(gè)別說(shuō)說(shuō)自己的錯(cuò)因。
提醒學(xué)生注意：要看清題目要求是從大到小，還是從小到大。
要用“>”連起來(lái)。
比的結(jié)果里要寫(xiě)題目里給的原數(shù)。
五、全課小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的思、說(shuō)和做，解決了許多問(wèn)題，那就讓我們來(lái)互相說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課學(xué)習(xí)的感受吧！
生：我知道小數(shù)按照小數(shù)部分的位數(shù)可以分為有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)是無(wú)限小數(shù)的一種。
生：我知道循環(huán)小數(shù)就是數(shù)字在一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分有規(guī)律的無(wú)限的重復(fù)。
生：我們?cè)趯?xiě)一個(gè)循環(huán)小數(shù)時(shí)，雖然在小數(shù)部分只寫(xiě)了幾個(gè)數(shù)字，但是后面的.省略號(hào)表示這是千軍萬(wàn)馬，浩浩蕩蕩的。
生：我感覺(jué)循環(huán)小數(shù)是一望無(wú)際的。
生：我覺(jué)得循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)記的方法最神奇，小數(shù)部分頭上的小圓點(diǎn)最神奇了，好象孫悟空頭上的毫毛，拔下來(lái)立刻變成無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)字
同學(xué)們的表述太精彩了！接下來(lái)，讓我們放松一下：請(qǐng)欣賞美麗的圖案。
師：這些圖案都是利用循環(huán)小數(shù)這一現(xiàn)象設(shè)計(jì)出來(lái)的。你能利用今天學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的現(xiàn)象也設(shè)計(jì)一種好看的花邊嗎？
六、布置作業(yè)：
你能利用今天學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的現(xiàn)象設(shè)計(jì)一種花邊？
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。
2、體驗(yàn)用表格記錄平均分的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)估算選擇適合的解決策略，讓學(xué)生獲得“試商”的初步體驗(yàn)。
3、經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分感受分法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)估算優(yōu)化平均分的過(guò)程。
教具準(zhǔn)備：圓片、小棒、表格1、表格2(每組1張)，每桌一袋豆子
一、分糖果
(1)情境導(dǎo)入，引出問(wèn)題
師：小明的家里來(lái)了五位小朋友，他拿出20塊糖想分給他的小客人們，怎么分最公平呢?
(由公平一詞，學(xué)生馬上就想到了要平均分)
(2)動(dòng)手操作，合作交流
師：我們用5個(gè)小圓片代替5位同學(xué)，用20根小棒代替20塊糖果，先自己動(dòng)手分一分，擺一擺。并把你分的過(guò)程記錄到表格里。
(教師巡視了解學(xué)生的活動(dòng)情況，掌握學(xué)生的不同分法)
師：填好表格的同學(xué)請(qǐng)你把你的表格貼到黑板上，如果你發(fā)現(xiàn)黑板上已經(jīng)有和你同樣分法的表格就不用貼了，就在這種方法的下方，你用粉筆畫(huà)個(gè)對(duì)號(hào)就可以了。
(為了方便學(xué)生觀察，老師要把貼在黑板上的表格放大)
全班交流分的過(guò)程。
師：請(qǐng)這張表格的作者向大家介紹一下你的方法。交流的時(shí)候請(qǐng)說(shuō)清楚：每一次拿出幾塊來(lái)分，每人分得幾塊。全部分完后，每人分得幾塊。
其他和他方法一樣的同學(xué)，如果你認(rèn)為他有沒(méi)說(shuō)清楚的地方。你們可以補(bǔ)充。
(在學(xué)生敘述理由的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分的次數(shù)，讓學(xué)生感悟到，分的次數(shù)越少，解決問(wèn)題就越快。)
(3)過(guò)程小結(jié)，評(píng)價(jià)引導(dǎo)
師：還是集體的智慧大呀!同學(xué)們想了這么多的方法幫助小明來(lái)分糖果，小明心里一定很高興。那么假如你就是小明，聽(tīng)到大家給你介紹了這么多的方法，你想選擇哪一種呢?
(如果有的學(xué)生選擇了不是自己剛才的分法，教師要追問(wèn)：為什么小明沒(méi)選這種方法?)
(學(xué)生在闡述選擇方法的同時(shí)，就再一次體會(huì)到不同方法之間的區(qū)別和聯(lián)系。同時(shí)在交流中，學(xué)生原有的方法結(jié)構(gòu)就發(fā)生了重組)
師：剛才同學(xué)們分的過(guò)程不一樣，有的一次就分完了，有的分幾次才分完。但是，每一次分的時(shí)候，每一個(gè)小朋友分得的糖果都同樣多。最后分完了，分的結(jié)果卻是一樣的。更有同學(xué)想到了好辦法，用乘法口訣來(lái)幫助分，他們發(fā)現(xiàn)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，真善于思考。
二、分小棒
(1)估計(jì)數(shù)量、口述方法
師：剛才同學(xué)們幫助了小明解決了分糖的'問(wèn)題，下面我請(qǐng)同學(xué)們幫老師整理小棒。
老師左手里握著10根小棒，請(qǐng)大家再看我的右手里的小棒，請(qǐng)你估計(jì)一下，我的右手里大約有多少根小棒。
(學(xué)生估計(jì)的答案可能在30到60之間)
同學(xué)們能夠有根據(jù)的猜測(cè)，真好。如果把我右手里的50根小棒平均
裝到5個(gè)口袋里，怎么分?
(數(shù)感好的學(xué)生可以很快知覺(jué)到5和50之間的關(guān)系)
師：50根小棒平均裝到5個(gè)口袋里，每袋裝10根。那么老師現(xiàn)在只有4個(gè)口袋，要把50根小棒平均裝在4個(gè)口袋里該怎么分呢?
請(qǐng)大家先估計(jì)一下，每袋大約可以分到多少根?
(大部分學(xué)生可以估計(jì)到每人分到10根以上的小棒)
(2)小組活動(dòng)、提升能力
把50根小棒平均分裝在4個(gè)口袋里。
要求：1、先分工(記錄、發(fā)言、負(fù)責(zé)分、監(jiān)督)
2、討論后再分。邊分邊說(shuō)分的過(guò)程，(第一次每人分幾根，用去幾根，還剩多少根，第二次每人幾根……)邊記錄。
小組活動(dòng)，師巡視。
(3)匯報(bào)交流，改善方法
說(shuō)一說(shuō)你們小組是怎樣分的?
小組代表匯報(bào)分的過(guò)程和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表格的觀察和思考，感受分法的多樣化。匯報(bào)時(shí)教師要相機(jī)追問(wèn)，如為什么首次分你們就每人分十根……剩下的幾根，為什么不再分了呢?
(通過(guò)教師的追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受哪些方法更簡(jiǎn)便，更合理，以促進(jìn)學(xué)生反思)
小結(jié)：我們?cè)谄骄值臅r(shí)候，有時(shí)能全部分完，有時(shí)還有剩余。
師：如果讓你們重新把50根小棒平均分給你們小組的小朋友，你們會(huì)怎么分?至少要分幾次才能分完呢?
(學(xué)生再次分一分，可能會(huì)調(diào)整或改進(jìn)原來(lái)分的策略，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我優(yōu)化和重組)
三、數(shù)學(xué)游戲
1、讀37頁(yè)數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容，然后交流游戲規(guī)則
2、教師和一名學(xué)生合作，為學(xué)生提供游戲示范。
3、同桌為一組，開(kāi)始合作。每次操作都要說(shuō)清一把抓了幾粒豆子，能平均分成幾份，得了幾分。
四、總結(jié)延伸
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、課后操作：如果把100根小棒分給4個(gè)人，怎么分比較快。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案5
“倍”的認(rèn)識(shí)是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法和除法計(jì)算的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握好。本節(jié)復(fù)習(xí)課重點(diǎn)關(guān)注以下兩個(gè)方面：
1.充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
在教學(xué)教材112頁(yè)9題時(shí)，通過(guò)分析題意、獨(dú)立解決、集體反饋幾個(gè)步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周?chē)澜绲囊庾R(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題的解決，促進(jìn)學(xué)生乘法認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
2.關(guān)注學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
學(xué)生在解決有關(guān)倍的問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)將“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”相混淆，主要是因?yàn)閷?duì)題意理解得不夠透徹，所以在本節(jié)復(fù)習(xí)課中，選取了貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，讓學(xué)生分析、理解，使學(xué)生更清楚地了解“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義，從而提高解決此類(lèi)問(wèn)題的能力。
教師準(zhǔn)備 PPT課件
1.課件出示教材110頁(yè)1題（5）：飛機(jī)從北京飛往西安大約需要2小時(shí)，飛往烏魯木齊的時(shí)間是飛往西安的2倍。北京飛往烏魯木齊大約需要幾小時(shí)？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)倍的知識(shí)。
�、佟氨丁钡囊饬x：一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，就說(shuō)這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
�、凇扒笠粋�(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義：求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。
③“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的意義：一個(gè)數(shù)中有幾個(gè)相同的另一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
（2）復(fù)習(xí)有關(guān)倍的問(wèn)題的解題方法。
①求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法計(jì)算。
�、谇笠粋�(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法計(jì)算。
�。�3）學(xué)生先獨(dú)立解決問(wèn)題，然后集體訂正。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)倍的知識(shí)的回顧和問(wèn)題解決，使學(xué)生對(duì)“倍”有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義及解題方法，為后面的練習(xí)作鋪墊。
2.結(jié)合教材習(xí)題，復(fù)習(xí)倍的認(rèn)識(shí)的解題方法及二者之間的區(qū)別。
�。�1）課件出示教材112頁(yè)9題。
4元16元 （）元 （）元
�、俟P袋的價(jià)錢(qián)是三角尺的幾倍？
�、谝缓胁使P的價(jià)錢(qián)是三角尺的9倍。一盒彩筆多少錢(qián)？
③筆袋的價(jià)錢(qián)是鋼筆的2倍。一支鋼筆多少錢(qián)？
（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，分析三個(gè)問(wèn)題各求的是什么？用什么方法解答？
�。ǖ谝粋�(gè)問(wèn)題是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法計(jì)算；第二個(gè)問(wèn)題是求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法計(jì)算；第三個(gè)問(wèn)題是已知一個(gè)數(shù)和這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，求另一個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算）
（3）學(xué)生先獨(dú)立解決問(wèn)題，然后集體交流。
[第一個(gè)問(wèn)題：16÷4＝4；第二個(gè)問(wèn)題：4×9＝36（元）；第三個(gè)問(wèn)題：16÷2＝8（元）]
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論：解決這些問(wèn)題時(shí)要注意什么？
�。ㄒ⒁獾膯�(wèn)題：①倍不是單位名稱，它是指兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，所以“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這樣的問(wèn)題不用寫(xiě)單位名稱；②兩個(gè)數(shù)相比較時(shí)，把標(biāo)準(zhǔn)數(shù)看作1份，另一個(gè)數(shù)里面有這樣的幾份，另一個(gè)數(shù)就是它的`幾倍）
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論：還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在小組內(nèi)解答。
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生討論：“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”有什么不同？
�。á僖饬x不同；②計(jì)算方法不同；③“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”有單位名稱，而“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”沒(méi)有單位名稱）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上幾道題的訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，再次鞏固“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解題方法和二者的區(qū)別，為解決生活中的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。
⊙拓展練習(xí)
課件出示教材114頁(yè)17題：興華村前年只有16戶使用天然氣，去年使用天然氣的戶數(shù)是前年的4倍，今年使用天然氣的又比去年增加了20戶。今年使用天然氣的一共有多少戶？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。
�。�2）尋找解題方法。
�。�3）列式解答。
16×4＝64（戶） 64＋20＝84（戶）
⊙課堂總結(jié)
今天我們復(fù)習(xí)了“倍的認(rèn)識(shí)”，你有什么新的收獲？
⊙布置作業(yè)
教材114頁(yè)思考題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
倍的認(rèn)識(shí)
“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”與“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的區(qū)別：
�。�1）意義不同；
�。�2）計(jì)算方法不同；
�。�3）“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”有單位名稱，而“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”沒(méi)有單位名稱。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案6
1、喝過(guò)可樂(lè)嗎？知道可樂(lè)的來(lái)歷嗎？
2、今天我們帶來(lái)了一組飲料，一種是蘋(píng)果汁、一種是蜜糖水，來(lái)配一種飲料。
出示配制表。并要求：不要太貪，配起來(lái)之后不要喝完，每個(gè)人品一點(diǎn)，再留下一點(diǎn)樣品，作好記錄。（板書(shū)：配 記 品）
學(xué)生小組工具：蘋(píng)果汁、蜜糖水、量杯、配制表、紙杯若干。
飲料配制記錄表
類(lèi)型 數(shù)量 品評(píng)
第一款 蘋(píng)果汁 ml
蜜糖水 ml 味道最好的是第 款
蘋(píng)果汁 ml
蜜糖水 ml
第二款 蘋(píng)果汁 ml
蜜糖水 ml
第三款 蘋(píng)果汁 ml
蜜糖水 ml
請(qǐng)代表向大家推薦自己配的飲料
師記錄： 蘋(píng)果汁 蜜糖水
�。�1）20ml 20
�。�2）30ml 20
�。�3）20ml 10ml
（4）30 30
�。�5）30 30
（6）30 30 ——看來(lái)30:30還是最受歡迎的
（7）30 20
選一個(gè)研究一下：
用質(zhì)量代表蘋(píng)果汁，用水量代表蜜糖水
按20、10的配法，總量是30。如果要配60的話，怎么配？
（我認(rèn)為總共是3份，質(zhì)量占2份，水量占1份�，F(xiàn)在是6份，一個(gè)占4份，一個(gè)占2份，實(shí)質(zhì)還是2份1份）
�。▋蓚�(gè)30合為一個(gè)60）
要配90的話，怎么配呢？
假如要配少一點(diǎn)，配15的話，怎么配？
假如要生產(chǎn)的話，怎么告訴廠家配制的方法？
生1：告訴他，如果水是1，汁是2。
生2：告訴他，汁是水的2倍。
生3：告訴他，汁與水的比是2：1
生4：告訴他，水占汁的1/2
生5：告訴他，汁的量比水的量多1倍。
生6：水量是汁的百分之五十。（板書(shū)到生4邊）
生7：水量比汁的量少一倍
生8：汁是總量的2/3。水是總量的1/3。
師：汁的量是水量的2倍，你怎么看出來(lái)的？
……
師：都在變，就是倍數(shù)關(guān)系沒(méi)變
再問(wèn)：2/3、1/2是怎么來(lái)的？
再問(wèn)：汁量和水量的比是2：1，是什么意思？
汁量是2份，水量就是1份。
你能不能解釋一下，具體怎么變？
把10看作1份，20就是2份。………………
60和40的配法是不是按剛剛的方法配的？為什么？
變的`過(guò)程中關(guān)系不能變。
那么60和40按生3的寫(xiě)法就是幾比幾��？
3：2 怎么想的？
把這些叫配方。
2比1通常寫(xiě)成2：1，這個(gè)號(hào)和冒號(hào)不一樣，叫比號(hào)。前面叫前項(xiàng)，后面叫后項(xiàng)。
比可以用多種寫(xiě)法寫(xiě)，可以寫(xiě)成2/1。指著說(shuō)各項(xiàng)。
寫(xiě)3：2，再改寫(xiě)，再說(shuō)各項(xiàng)。
把自己配方寫(xiě)成幾比幾。再按這個(gè)配方去配。
走出自己的位置，去品嘗一下其它組的飲料，猜猜他們的蘋(píng)果汁與蜜糖水的量的比是幾比幾？
了解生活中的比
出示（有圖）：
�。�1）桌子與椅子的數(shù)量比是1：4
�。�2）嬰兒頭長(zhǎng)與身高的比是1：4
（3）這種棉麻混紡布中棉與麻的重量比是1：4
選一個(gè)比向同伴解釋它的意思。
�。�1）生用倍數(shù)關(guān)系、份數(shù)、分率去解釋?zhuān)瑤熂磿r(shí)理出頭緒，小結(jié)方法。
�。�2）假如嬰兒的頭長(zhǎng)是…………厘米，身高多少厘米？
如果是4米呢？生疑，師指出不切合實(shí)際
再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，看看是不是1：4
又指出1：4不能隨便用。
出示劃船圖：
看劃船圖你能寫(xiě)出哪些比？
1：6 1只船，6個(gè)人
1：1 男生與女生的比是1：1
1：1 西湖與船的比是1：1
1：2 劃船的人與坐船的人的比1：2
4：6 劃船漿的支數(shù)與人數(shù)
1：1 左右兩邊劃船人的比
1：4 讓同學(xué)猜一猜 1 船與船漿的關(guān)系 船與坐船人的比
所寫(xiě)學(xué)生揭示答案
在生活中有哪些（比如衣食住行、家里、學(xué)校里……）地方有比？
手與頭 2：1
衣與褲 1：1
砌房時(shí)水與泥土 1：2
爸爸與媽媽 1：1
手與腳 1：1
師引：黑板長(zhǎng)與寬的比大概是多少？（2：1、3：2）
倒底哪個(gè)對(duì)，量一量看。
拉一學(xué)生，你們看我和這個(gè)同學(xué)體重的比是多少？
�。�3：1、4：1、）
哪個(gè)對(duì)呢？我是60千克，生是25千克，幾比幾？
晚上睡覺(jué)時(shí)，床和我的比是1：1
……
生活中的比是無(wú)所不在的。
出示：我國(guó)有悠久的青銅器鑄造史，先秦古籍《考工記》記載了各種器物鑄造的器物——
火藥 ——配制黑色火藥原料是火硝、硫磺和木炭，它們重量的比是15：2：3。
看看我們今天學(xué)的是什么？
板書(shū)：生活中的比
有什么感受。
�。ê脦讉�(gè)學(xué)生提到比例，師問(wèn)：你們頭腦中的比例到底是什么意思？指出生活中的比例和數(shù)學(xué)中的比例不一樣）
還想了解些什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、在拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)中，體會(huì)事件發(fā)生的可能性，并進(jìn)一步體會(huì)有些事情可能發(fā)生，有些事情不可能發(fā)生，有些事情一定發(fā)生的。
2、經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等探索活動(dòng)過(guò)程，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)探索精神、合作意識(shí)，初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
3、通過(guò)對(duì)日常生活事件確定性的描述，提高學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的分析和判斷力，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感知事件發(fā)生的可能性大小。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、一元硬幣、白、黃球若干等。
學(xué)具準(zhǔn)備：
一元硬幣、摸球游戲工具
教法學(xué)法：
1、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)拋硬幣這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而形象地揭示數(shù)學(xué)源于生活，并與生活緊密聯(lián)系的道理。
2、自主探究，合作交流。教師引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以分組教學(xué)、合作交流的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們擁有充分的時(shí)間和空間，自主探索，自動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。今天的教育是關(guān)注人的教育，因而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)現(xiàn)以上新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，允許學(xué)生采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題，營(yíng)造一種新型的、更有人情味的課堂教學(xué)形式。
教學(xué)教法：
創(chuàng)境設(shè)疑——組織探究——啟發(fā)鞏固
教學(xué)學(xué)法：
動(dòng)手實(shí)踐——自主探索——玩中學(xué)、學(xué)中用
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要做好多好多的游戲，老師要求大家要會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)玩，還要學(xué)會(huì)合作，做得到嗎?
二、玩一玩
游戲1：拋硬幣
師：(出示一枚1元硬幣)大家看，這是一枚1元的硬幣，(將其放在投影上)這一面寫(xiě)著1元，我們叫它正面，(翻面)這一面我們叫它反面，咱們做的第一個(gè)游戲就是拋硬幣。
(板書(shū)：拋硬幣)
師：猜猜看，我們要怎么玩?
生：把硬幣在桌上一轉(zhuǎn)，再用手一按，看是哪面朝上。
師：說(shuō)得差不多，咱們的玩法就是把硬幣往上一拋，猜它落地后哪面朝上。
(二位學(xué)生上臺(tái))
師：你們的任務(wù)就是觀察硬幣落地后哪面朝上，并大聲給班上同學(xué)匯報(bào)，明白嗎?
(生點(diǎn)頭)
師：好了，老師要拋了，猜猜硬幣落地后哪面朝上?
生：正面朝上。
生：反面朝上。
(師拋硬幣，臺(tái)上二學(xué)生觀察后給其他同學(xué)匯報(bào))
師：老師又要拋了，再猜猜哪面朝上，跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。
(生在小組內(nèi)熱烈地猜。師拋硬幣，二生再次觀察匯報(bào))
師：誰(shuí)愿意也來(lái)玩一玩?
(一位學(xué)生拋硬幣，同桌猜，共進(jìn)行3次)
師：好了，我們不玩了，靜下來(lái)回憶一下，剛才拋了這么多次，你們看到的是什么情況呢?
生：一會(huì)兒是正面，一會(huì)兒是反面。
生：第一次是反面，后來(lái)又是正面、正面、反面、正面。同學(xué)們，觀察得真仔細(xì)，這樣的情況在數(shù)學(xué)上可以說(shuō)硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。
(板書(shū)：可能也可能)
師：誰(shuí)能也像這樣說(shuō)一說(shuō)?
生：硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。
游戲2：摸球。
師：(出示盒子)現(xiàn)在咱們來(lái)玩一個(gè)摸球的游戲�？矗@是什么?
生：正方體紙盒。
師：(搖一搖盒子)知道里面有些什么嗎?
生：球。
師：(指盒上標(biāo)簽)對(duì)，里面有三個(gè)白球和三個(gè)黃球，誰(shuí)愿意上臺(tái)和老師一起玩?
(生踴躍舉手，一位學(xué)生上臺(tái))
師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來(lái)的.是什么顏色的球。
(臺(tái)下同學(xué)聚精會(huì)神，饒有興趣地看。師動(dòng)作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個(gè)球捏在手上)
生：-。
(師展開(kāi)手掌正好是-。臺(tái)下同學(xué)鼓起掌來(lái)，猜中了!第二次、第三次過(guò)程同上，猜中的學(xué)生鼓掌，沒(méi)猜中的有點(diǎn)失望)
師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎?(出示布袋)老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)布袋，每個(gè)布袋里裝的都是3個(gè)白球和3個(gè)黃球。摸之前，我們首先得交代幾條游戲規(guī)則：第一，摸的時(shí)候眼睛——
生：不能看。
師：第二，每人連續(xù)摸4次，摸出來(lái)之前其他小組成員先猜摸出來(lái)的是什么顏色的球，在展示給大家看一看。摸出來(lái)以后放進(jìn)去攪一攪，再摸第二次。(生積極地投入到摸球猜球的游戲中，師巡視并參與到各組的游戲中，直到各組游戲完畢)
師：同學(xué)們摸了這么多次，也猜了這么多次，我想問(wèn)問(wèn)大家，1、你們每次都猜對(duì)了嗎?
生：沒(méi)有。
生：有時(shí)猜對(duì)，有是沒(méi)猜對(duì)。
師：2、怎么這么多同學(xué)都沒(méi)有全猜對(duì)呢?是什么原因呀?小組內(nèi)討論一下，想想是什么原因。
(師巡視并參與討論。)
生：球裝在袋子里，看不見(jiàn)。
生：里面有白球和黃球，有時(shí)摸到的是白球卻猜成黃球，有時(shí)摸到黃球卻猜成白球。
生：里面有黃球和白球，我們可能摸到白球，也可能摸到黃球。
師：可能從這個(gè)袋中摸到黑球嗎?
生：不可能。
師：可能從這個(gè)袋中摸到紅球嗎?
生：不可能。
師：可能從這個(gè)袋中摸到除白球和黃球以外其他顏色的球嗎?
生：(頻頻搖頭)不可能，因?yàn)槔锩嬷挥邪浊蚝忘S球。
師：同學(xué)們真聰明，因?yàn)榇兄挥悬S球和白球，所以呀，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其他顏色的球。
(板書(shū)：不可能。)
師：(出示另一個(gè)袋子)這里還有一個(gè)袋子，里面裝的也是6個(gè)球，誰(shuí)愿意和老師再玩一個(gè)摸球游戲?
(一位學(xué)生上臺(tái))
師：不過(guò)這次是你摸，老師猜，好嗎?
(生摸出一個(gè)球，學(xué)剛才老師的樣子捏在手上。)
師：白球。
(生再摸，師再猜：白球。生又摸，師想都不想地猜：白球。)……
(生紛紛舉起手來(lái)。)
師：怎么了，你們想說(shuō)什么?
生：老師知道里面有什么球。
生：里面都是白球。
生：可能是一種巧合。
師：很多同學(xué)都說(shuō)對(duì)了，老師的確知道里面裝的是什么顏色的球。(師打開(kāi)袋子，拿出里面的6個(gè)白球，展示給學(xué)生。)
生：(小聲嘀咕)里面裝的是6個(gè)白球，當(dāng)然每次摸出來(lái)的都是白球了。
師：里面裝的是6個(gè)白球，我摸出一個(gè)——
生：肯定是白球。
生：一定是白球。
師：如果袋里裝的是6個(gè)黃球呢?
生：摸出一個(gè)，一定是黃球。
(師板書(shū)：一定。)
三、擺一擺
師：老師帶了一些很多乒乓球，大家看，這是白球，這是紅球，這里還有一個(gè)透明空袋子，現(xiàn)在我們玩的游戲就叫聽(tīng)要求放球，愿意嗎?
生：愿意。
師：第一個(gè)要求就是在袋子里放8個(gè)球，摸一個(gè)，一定是黃球。
(一位學(xué)生上臺(tái)數(shù)出8個(gè)黃球放進(jìn)袋里，臺(tái)下學(xué)生給予了掌聲，表示認(rèn)同。)
師：第二個(gè)要求還是在袋里放8個(gè)球，摸一個(gè)，不可能是黃球。
(一位學(xué)生上臺(tái)從拿了8個(gè)白球放進(jìn)袋里，臺(tái)下學(xué)生有給予了掌聲表示認(rèn)同。)
師：第三個(gè)袋里仍然放8個(gè)球，摸一個(gè)可能摸到白球，也可能摸到黃球。
(一位學(xué)生上臺(tái)從兩種球中里各拿出4個(gè)放入袋里，臺(tái)下學(xué)生再次給予掌聲。)
師：還有別的方法嗎?
生：可以放5個(gè)白球，3個(gè)黃球。
生：可以放6個(gè)白球，2個(gè)黃球。
生：可以放1個(gè)白球，7個(gè)。黃球……
四、說(shuō)一說(shuō)
師：想一想，在我們生活中，什么事情可能發(fā)生?
生：可能發(fā)生地震。
生：可能發(fā)生洪水災(zāi)害。
生：明天天氣可能更熱。
師：那什么事情一定發(fā)生?
生：人一定會(huì)老，頭發(fā)會(huì)白。
生：地球一定在轉(zhuǎn)。
師：什么事情不可能發(fā)生?
生：公雞不可能下蛋。
生：太陽(yáng)不可能從西邊出來(lái)�！�
師：好了，同學(xué)們，咱們今天就把這個(gè)問(wèn)題作為一個(gè)小調(diào)查，回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)椴橘Y料，看看生活中哪些事情可能發(fā)生，哪些事情一定發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案8
教學(xué)目的
1．通過(guò)問(wèn)題解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“8＋？”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并能在實(shí)際中應(yīng)用理解．進(jìn)一步理解“湊十法”的含義．
2．組織學(xué)生在交流、合作中獲得知識(shí)和能力．
3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)問(wèn)題解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“8＋？”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并能
在實(shí)際中應(yīng)用理解．進(jìn)一步理解“湊十法”的含義．
教學(xué)難點(diǎn)
初步體會(huì)計(jì)算方法的'多樣化．
教學(xué)步驟
一、情境引入，進(jìn)行環(huán)保教育．
1．出示圖片：主題圖
2．教師談話
樹(shù)林中有一些小樹(shù)，分兩排種植，少先隊(duì)員大哥哥、大姐姐們要為小數(shù)澆水，第一排有8棵樹(shù)，第二排中了6棵樹(shù)，你知道大哥哥、大姐姐們工需要為多少棵樹(shù)澆水嗎？
二、問(wèn)題擺現(xiàn)，體會(huì)計(jì)算多樣．
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“8＋？”
1．根據(jù)問(wèn)題，同學(xué)自己思考．
2．小組交流．
3．全班討論．（出示圖片：說(shuō)一說(shuō)1和說(shuō)一說(shuō)2）
（二）比較
1．計(jì)算對(duì)比
9 ＋ 6 ＝ 15
8 ＋ 6 ＝ 14
教師提問(wèn)：你有什么收獲嗎？我們?cè)倏磶捉M，先計(jì)算，如果有收獲請(qǐng)你驗(yàn)證你的想法，
如果沒(méi)有，請(qǐng)你繼續(xù)總結(jié)．
2．口算
9＋9 ＝ 9＋8 ＝ 9＋7 ＝ 9＋6 ＝
9＋5 ＝ 9＋4 ＝ 9＋3 ＝ 9＋2 ＝
8＋9 ＝ 8＋8 ＝ 8＋7 ＝ 8＋6 ＝
8＋5 ＝ 8＋4 ＝ 8＋3 ＝
3．小組交流心得．
4．全班交流小結(jié)．
9加幾就減1，8加幾就減2．
5．反饋練習(xí)．比一比，誰(shuí)算得快．（說(shuō)一道，算一道，并說(shuō)算的方法）
8＋8 7＋8 8＋4
5＋8 8＋6 8＋3
8＋5 2＋8 4＋8
8＋7 9＋8 8＋9
3＋8 6＋8 8＋2
三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸
�。ㄒ唬┏鍪緢D片：擺一擺，算一算
�。ǘ┏鍪緢D片：蝴蝶
�。ㄈ┏鍪緢D片：蜻蜓
�。ㄋ模┙M織學(xué)生到生活中尋找蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題（如：種樹(shù)問(wèn)題、游戲問(wèn)題、銀行問(wèn)題），
選一些挑戰(zhàn)性問(wèn)題大家進(jìn)行討論，并加以解決，使之深刻感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系．
四、課外研究．
7＋（ ） 6＋（ ）
有什么辦法計(jì)算更快?
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合問(wèn)題情境，理解并掌握小數(shù)進(jìn)、退位的加減法。
2、能運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
學(xué)校每年都安排學(xué)生進(jìn)行體檢，第一關(guān)是量體重。只聽(tīng)見(jiàn)淘氣說(shuō)，我的`體重是45千克;丁丁說(shuō)，我的體重是33.4千克。我們可以提什么問(wèn)題?
淘氣比丁丁重多少千克?
二、探究計(jì)算方法
1、根據(jù)所提問(wèn)題，列式計(jì)算。
2、討論：怎么算?
3、智慧老人說(shuō)，小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。為了計(jì)算需要，45可以怎么寫(xiě)?
4、自主計(jì)算，檢查反饋。
三、鞏固與應(yīng)用
1、獨(dú)立完成第17頁(yè)1、4
2、第17頁(yè)2、5
四、總結(jié)
本節(jié)課，你有什么收獲?
五、拓展
第17頁(yè)3、6
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案10
本單元教學(xué)用1～6的乘法口訣求商。學(xué)生列出除法算式后，不再需要通過(guò)平均分的操作尋找得數(shù)，而是用口算求商。教材只編排一道例題，著重教學(xué)用口訣求商的思考方法。為了便于學(xué)生掌握方法、形成技能，想想做做把口訣求商的教學(xué)分成兩段編排，第1～5題，被除數(shù)為12以內(nèi)數(shù)的除法；第6～9題，被除數(shù)是比12大的數(shù)的除法。練習(xí)五是全單元的綜合練習(xí)，以除法口算為主，適當(dāng)穿插乘法內(nèi)容，起組織新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。教材還編排了許多解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。
1． 被除數(shù)在12以內(nèi)的除法。
例題的圖畫(huà)是10個(gè)小朋友打球，每2人一組的場(chǎng)景，計(jì)算分成幾組的算式是102。學(xué)生知道這是一個(gè)平均分的實(shí)際問(wèn)題，會(huì)很自然地想到操作學(xué)具。分圓片不僅得出了答案，還從中看到5個(gè)2人是10人（即二五一十），從而感覺(jué)除法計(jì)算可能和乘法口訣有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，教材及時(shí)告訴學(xué)生：可以直接用乘法口訣算，這使口訣求商的教學(xué)成為有意義地接受。
用口訣求商應(yīng)該怎樣想？例題教學(xué)的方法是： 除數(shù)是幾，就想幾的乘法口訣，用補(bǔ)充口訣的形式獲得除法的商。正如例題示范的二（五）一十，商是5。根據(jù)除法算式想乘法口訣，有些學(xué)生能直接找到那句口訣，而且想得很快。也有些學(xué)生暫時(shí)達(dá)不到這樣的程度，需要依次背口訣才能找到適宜的口訣。指導(dǎo)學(xué)生背口訣可以從一幾得幾開(kāi)始，按先橫后豎中間拐彎的次序進(jìn)行。試一試?yán)镉?jì)算84，只要橫著背4的乘法口訣： 一四、二四。計(jì)算123要拐彎背3的乘法口訣： 一三、二三、三三、三四。想想做做第2題里每組的一道乘法算式和兩道除法算式用的是同一句口訣，讓學(xué)生體會(huì)乘法口訣既能口算乘法，也能口算除法，從而理解口訣求商的方法，還滲透了乘、除法間的關(guān)系。第3題分別用2、3、4的口訣求商，按被除數(shù)從小到大依次計(jì)算各題，就是從口訣一幾得幾逐句計(jì)算除法，有助于比較熟練地掌握口訣求商的方法。第5題根據(jù)乘法口訣找規(guī)律填數(shù)，本單元教學(xué)時(shí)可經(jīng)常進(jìn)行這樣的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。
2． 被除數(shù)比12大的除法。
口算被除數(shù)大于12的除法沒(méi)有編排例題，通過(guò)想想做做第6題教學(xué)。在列出算式205和204以后，由白菜卡通提出用哪句口訣算，把被除數(shù)是12以內(nèi)數(shù)的口算經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)。讓學(xué)生知道，雖然被除數(shù)和除數(shù)都變大了，但仍然可以用乘法口訣求商。再通過(guò)第7、8題的練習(xí)，學(xué)會(huì)選準(zhǔn)適宜的那句口訣，較快地算出商，逐漸改變從一幾得幾依次背口訣的狀況。所以，這一段內(nèi)容的教學(xué)要著眼于基本技能的形成。第9題是首次進(jìn)行除法口算測(cè)試，主要檢查學(xué)生是否學(xué)會(huì)了口訣求商以及計(jì)算的正確率�？梢越o學(xué)生2分鐘時(shí)間，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并隨時(shí)矯正。其中61這樣的題在前面沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，如果發(fā)生錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生想口訣一（）得六。
3． 看乘法口訣說(shuō)除法算式。
口算除法是根據(jù)算式尋找適宜的乘法口訣，練習(xí)五第1題則是根據(jù)乘法口訣說(shuō)出除法算式，引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度進(jìn)一步體驗(yàn)表內(nèi)除法與乘法口訣的'關(guān)系，從而更好地掌握口訣求商的技能。
教學(xué)這道題要對(duì)照著第21頁(yè)的乘法口訣表分三步進(jìn)行： 第一步是看一句口訣說(shuō)兩道除法算式，像教材的場(chǎng)景圖那樣，同桌一個(gè)人說(shuō)四六二十四，另一個(gè)人說(shuō)244=6和246=4。第二步找哪些口訣只能說(shuō)出一道除法算式，這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)較具挑戰(zhàn)性。聯(lián)系以前哪些口訣只能說(shuō)出一道乘法算式的經(jīng)驗(yàn)，想到這些口訣也只能說(shuō)出一道除法算式。第三步是根據(jù)一句口訣既說(shuō)乘法算式，又說(shuō)除法算式，把新舊知識(shí)融合起來(lái)，能體驗(yàn)乘、除法間的關(guān)系，更好地掌握表內(nèi)除法。
4． 解決實(shí)際問(wèn)題。
練習(xí)五第9~13題是解決實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題有三個(gè)特點(diǎn)： 一是與解題有關(guān)的信息分別在圖、文字或?qū)υ捴校绲?題里的我們是指圖畫(huà)里的4個(gè)小朋友，第9題是栽小車(chē)?yán)锏?0棵樹(shù)。信息呈現(xiàn)方式的多元會(huì)給解題造成困難，要通過(guò)在題目里知道了什么這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生收集信息，經(jīng)過(guò)有序整理保留有用的信息，用自己的語(yǔ)言敘述條件和問(wèn)題，掃除解題障礙。二是通過(guò)估計(jì)培養(yǎng)推理能力，滲透函數(shù)思想。第11題先回答茄子卡通的問(wèn)題哪兩人抬的次數(shù)少，要根據(jù)南瓜總個(gè)數(shù)相同，每次抬的個(gè)數(shù)少（多），抬的次數(shù)多（少），結(jié)合推理進(jìn)行估計(jì)。再分別計(jì)算女同學(xué)、男同學(xué)抬的次數(shù)，驗(yàn)證估計(jì)。第10題把15盆花分別平均排成3行或者5行，計(jì)算每行的盆數(shù)，為第11題的估計(jì)作了有益的鋪墊。第13題把12個(gè)圓排成不同的行數(shù)，給教學(xué)留出了估計(jì)和推理的空間，使學(xué)生又一次受到函數(shù)思想的熏陶。三是在綜合情境里解決問(wèn)題。第12題圍繞購(gòu)買(mǎi)五種食品，已經(jīng)提出了三個(gè)問(wèn)題，還要繼續(xù)提出其他問(wèn)題。解決不同的問(wèn)題需要不同的條件，根據(jù)問(wèn)題的需要準(zhǔn)確地選用條件，能感受問(wèn)題與條件之間的聯(lián)系，體驗(yàn)常用的數(shù)量關(guān)系，拓展解決問(wèn)題的思路。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法的意義。
2、理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
3、能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作交流解決實(shí)際問(wèn)題的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么事情呢？
生：有的去書(shū)城看書(shū)、有的看電視、有的去公園玩
師：大家的答案有很多，老師調(diào)查了同學(xué)們星期日的活動(dòng)，你們想知道大家主要都在干什么事情嗎？
生：非常想知道。
二、創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境，探究學(xué)習(xí)過(guò)程
1、讀題審題，感知需要解決的問(wèn)題。
老師出示題目（星期日的安排的'情景圖）
師：請(qǐng)大家觀察圖片，找一找條件問(wèn)題。
生：3/8的同學(xué)外出游玩，1/6的同學(xué)參加少年宮活動(dòng)，其余的同學(xué)留在家中。留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？
2、引導(dǎo)思考，探究怎么樣列出計(jì)算算式。
師：同學(xué)們，我們要計(jì)算留在家中的同學(xué)占全班的幾分之幾，怎么列出算式呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)試試看吧。
學(xué)生獨(dú)立思考，自我探究。
在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流合作。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們的探索結(jié)果呢？
生：1-3/8-1/6 1-（3/8+1/6） 1-1/6-3/8 1-（1/6+3/8）等。
全班探討，圍繞著總數(shù) 1 的問(wèn)題老師歸納，明確算式的算理。
師：我們把全班學(xué)生人數(shù)看作整體1, 減去占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，就能求出剩下幾分之幾。xKb 1 . Com
揭題：今天這節(jié)課我們大家一起來(lái)探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。（板書(shū)課題）
3、 自主探究運(yùn)算的過(guò)程
師：我們以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，大家看看這些題目和以前我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么是一樣的？有什么不一樣？
生：算式一樣，有加法也有減法，里面的數(shù)不一樣，以前是整數(shù)或者小數(shù)，現(xiàn)在是分?jǐn)?shù)。
師：那么你們能不能運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的計(jì)算方法，自己選擇一道算一算怎么樣？
學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算，自我探索。
在獨(dú)立思考得基礎(chǔ)上，小組交流合作探討。
師：請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你自己的計(jì)算過(guò)程？
生
1-3/8-1/6 = 5/8-1/6 = 11/24
1-3/8-1/6 = 24/24-9/24-4/24 = 15/24-4/24 = 11/24
1-3/8-1/6 =1-（9/24+4/24）= 24/24 13/24 =11/24
1-（3/8+1/6） = 1-13/24 = 11/24
師：剛才很多同學(xué)都說(shuō)出了自己的計(jì)算過(guò)程，我們通過(guò)計(jì)算可以知道，分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算，有小括號(hào)的必須先算小括號(hào)里面的運(yùn)算，沒(méi)有小括號(hào)的必須從左往右依次運(yùn)算。
學(xué)生小組進(jìn)一步探討，全班交流。進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的方法和算理。
三、實(shí)踐運(yùn)用，練習(xí)鞏固。
1、看圖列式計(jì)算。
請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成練一練第1題，全班交流，在計(jì)算過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
獨(dú)立完成6頁(yè)第2題，可引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖分析解答，提高學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。
3、靈活解決其他的題目。（具體看自己學(xué)生狀態(tài)而定）
四、課堂總結(jié)
今天我們大家一起通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了那些知識(shí)呢？
五、作業(yè)
教材第6頁(yè)第3題。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合運(yùn)白菜的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題的能力。
2、結(jié)合具體情境，探索連減的具體方法，能正確地進(jìn)行運(yùn)算。
3、運(yùn)用連減的有關(guān)知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、探索連減的具體方法。
2、連減問(wèn)題的兩種不同思路。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相對(duì)應(yīng)的主題圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
教師談話：農(nóng)民伯伯種的大白菜又獲得了大豐收，他們正忙著收白菜、運(yùn)白菜呢！
出示主題情境圖。學(xué)生通過(guò)觀察獲取如下數(shù)學(xué)信息，第一運(yùn)走288棵，第二運(yùn)走256棵，原有850棵。
二、問(wèn)題探索
1、提出問(wèn)題。學(xué)生會(huì)提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：（1）兩車(chē)一共運(yùn)走多少棵？（2）第一車(chē)運(yùn)走以后，還剩多少棵？
問(wèn)題（1）（2），是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)用，可以讓學(xué)生獨(dú)立解答出來(lái)。然后重點(diǎn)研究問(wèn)題（3）。
2、思路探究。
�。�1）教師啟發(fā)與引導(dǎo)：想要知道運(yùn)走兩車(chē)后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式。
�。�3）交流想法。
會(huì)有以下兩種重要的解決問(wèn)題的思路。
1、先運(yùn)走第一車(chē)后還剩多少棵，再算運(yùn)走第二車(chē)后還剩多少棵。列式為850256288。
2、先算兩車(chē)一共運(yùn)走多少棵，再算還剩多少棵。列式為850（256+288）。
（4）學(xué)生在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)這兩種方法的思路。
3、算法探究。
引導(dǎo)學(xué)生把具體的問(wèn)題情境、混合運(yùn)算的順序與計(jì)算的方法步驟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，弄明白其中的'算理。在此重要的思想指導(dǎo)下，以下兩種算法會(huì)自然而然地產(chǎn)生。
�。�1） 從總數(shù)里面連減兩個(gè)數(shù)的方法。
850256288
=594288
=306（棵）
�。�2） 從總數(shù)里面減去兩個(gè)數(shù)的方法。
850（256+288）
=850544
=306（棵）
三、應(yīng)用練習(xí)
1、計(jì)算方法的練習(xí)。
完成試一試的習(xí)題和練一練中的第1、3題。
2、解決問(wèn)題的練習(xí)。
�。�1）第2題。
a出示問(wèn)題情境及第（1）問(wèn)。
b學(xué)生獨(dú)立解答。
c交流算法與想法。
d出示第（2）問(wèn)。
教師適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生提出與第（1）問(wèn)類(lèi)似的連減問(wèn)題，并試著解答出來(lái)，再與小伙伴交流。
�。�2）第4題。
a出示題目?jī)?nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀懂所提供的信息。
b學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：從整體上看，從星期一到星期日里程表上的讀數(shù)是逐漸增大的，但有一天很特殊，星期三和星期四里程表上的讀數(shù)相同，這是為什么呢？
c學(xué)生討論。
可能性1：如果小軍是每天晚上統(tǒng)計(jì)的話，說(shuō)明星期四小軍的爸爸沒(méi)有出車(chē)。
可能性2：如果小軍是每天早上統(tǒng)計(jì)的話，說(shuō)明星期三小軍的爸爸沒(méi)有出車(chē)。
d引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)自己提出問(wèn)題，可以以晚上統(tǒng)計(jì)為例，完成第（2）問(wèn)。（思考）
e第（3）問(wèn)。
〈1〉一般方法：把第（2）問(wèn)中所求出的每天行駛的里程數(shù)相加。
〈2〉簡(jiǎn)便方法：將星期日與星期一在表上顯示的數(shù)相減，即1830301=1529（千米）
四、課堂總結(jié)
圍繞連減應(yīng)用題的解題思路與計(jì)算方法、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題等中心目標(biāo)展開(kāi)討論，師生共同結(jié)課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
運(yùn)白菜
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)生活事例，使同學(xué)初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際， 初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，使同學(xué)會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：同學(xué)在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。
教學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、課件、學(xué)具
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入：
小朋友們，上個(gè)周末我和聰聰、明明一起去了一個(gè)地方。想跟我一起去看看嗎？
（課件出現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)情景：摩天輪、穿越機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車(chē)、小火車(chē)、速滑）
游樂(lè)園里各種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？（不同）你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類(lèi)嗎？（同學(xué)說(shuō)分類(lèi)方法）在游樂(lè)園里，像（點(diǎn)擊出現(xiàn)滑滑梯、推車(chē)、小火車(chē)、速滑定格畫(huà)面）滑滑梯、小朋友推車(chē)、小火車(chē)的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書(shū)：平移）。而（點(diǎn)擊出摩天輪、穿越機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬現(xiàn)定格畫(huà)面）摩天輪、穿越機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。（齊讀課題）
二、 新課：
1、生活中的平移。
平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動(dòng)。明明想問(wèn)問(wèn)你們：（課件出現(xiàn)明明和聲音�！霸谏钪心阋�(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象？”）先說(shuō)給你同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)！再請(qǐng)同學(xué)回答。
說(shuō)得真棒，瞧，我們學(xué)校的觀光電梯，它的上升、下降，都是沿著（一條直線移動(dòng)）就是（平移）�！爸灰俏矬w或圖形沿著直線移動(dòng)，就是平移。”
你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？（想）全體起立，我們一起來(lái)，向左平移2步，向右平移2步。真棒�。≌�(qǐng)坐。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，你能用你桌上的`物體做做平移運(yùn)動(dòng)嗎？（生說(shuō)怎么做的）
假如要把平移的現(xiàn)象表示在紙上，我們又該怎么做呢？聽(tīng)！聰聰在邀請(qǐng)我們呢！（聰聰：“小朋友，快來(lái)移移看！”）
2、移移看
�。�1）圖上有一所小房子，現(xiàn)在我們要把它向上平移5格，你知道該怎么移嗎？（生說(shuō)）好，讓我們一起來(lái)移移看�。ㄕn件中小房子整體移動(dòng)。）再問(wèn)，小房子是向哪個(gè)方向移動(dòng)的？（向上平移）移動(dòng)了多遠(yuǎn)？（5格）（2格）
你是怎么知道的？
圖形的每一條邊都向上平移了5格。
�。�2）現(xiàn)在小房子要向右平移7格，小房子又該怎么平移呢？（自身說(shuō)說(shuō)看）
�。ㄉ盒》孔酉蛴移揭�7格，也就是它的每一條邊都要向下平移7格。）
說(shuō)得真棒，瞧�。ㄕn件出示移動(dòng)）小房子向右平移7格，也就是它的每一條邊都要向下平移7格。小房子向（ ）平移了（ ）格。
平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向，再通過(guò)某一條邊確定平移的距離。
�。�3）小房子又平移了兩次（課件出示定格畫(huà)面），你能完成下面的填空嗎？翻開(kāi)書(shū)41頁(yè)，填在書(shū)上。
兩生匯報(bào)，問(wèn)怎么想的。（展示臺(tái)）
我們?cè)賮?lái)看看，（課件出示）小房子……一樣的舉手！
3、生活中的旋轉(zhuǎn)
你們真是聰明的小朋友，不只認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）
旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)（明明還想問(wèn)問(wèn)你們：“你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”）（先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后匯報(bào)。）
像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
小朋友們的思維真開(kāi)闊，下面我們一起來(lái)體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來(lái)左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周?chē)奈矬w體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎？（師在生中看說(shuō)。）
現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！
（課件欣賞）
三、 小結(jié)：
你能用你自身的話說(shuō)說(shuō)什么是平移，什么又是旋轉(zhuǎn)嗎？
四、練習(xí)、活動(dòng)
1、 區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)。
你能區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)了嗎P43、3
2、老師想送給你們一條小船。請(qǐng)你把向右平移四格后得到的小船涂上顏色。P43、1
3、活動(dòng)
今天我們學(xué)習(xí)了──平移和旋轉(zhuǎn)，下面就用我們的學(xué)具來(lái)拉一拉，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，去感受平移和旋轉(zhuǎn)給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧！
�。ㄍ瑢W(xué)活動(dòng)，然后請(qǐng)上臺(tái)展示。）
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.觀察立體圖形(最多用4個(gè)正方體搭成)，能在方格紙上畫(huà)出從它的正面、上面、側(cè)面看到的形狀。
2.通過(guò)觀察形狀不同的立體圖形，獲得這些立體圖形從正面觀察的形狀可能完全相同的直接經(jīng)驗(yàn)。
3.初步經(jīng)歷把空間圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的過(guò)程，發(fā)展空間觀念以及觀察、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象、判斷觀察到畫(huà)面發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象、判斷觀察到畫(huà)面發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)教法：
引導(dǎo)、觀察法
教學(xué)學(xué)法：
自主探究、小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT，大小相同的正方體若干，較大的正方體4個(gè)(教師示范用)，方格紙若干張，記號(hào)筆若干支
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1.師：老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)朋友
展示課件
師：下面是小黃人的三張照片，你能說(shuō)說(shuō)三張照片分別拍的是它的哪個(gè)面嗎?
預(yù)設(shè)：生1：第一張照片拍的是小黃人的正面
師：正面。板書(shū)“正面”“第二張呢”
生：2：第二張拍的是小黃人的上面。
師：上面。板書(shū)“上面”“最后一張呢”
生3：側(cè)面。板書(shū)“側(cè)面”
師：側(cè)面又分為“左側(cè)面”和生：“右側(cè)面”
師：這個(gè)小黃人，從不同的方位去拍，拍到的形狀一樣嗎?
生：不一樣
師：有些物體從不同的角度去看，看到的形狀會(huì)不一樣。
2.展示課件
師：這個(gè)正方形是徐老師觀察一個(gè)立體圖形，從正面所看到的形狀。大家猜一猜，這個(gè)立體圖形是什么?
預(yù)設(shè)：生1：正方體;點(diǎn)正方形——變成正方體，正面一閃
生2：長(zhǎng)方體;點(diǎn)正方形——變成長(zhǎng)方體，正面一閃
生3：棱錐;點(diǎn)正方形——變成棱錐，正面一閃
師：讓我們來(lái)看看你們猜對(duì)了嗎?點(diǎn)擊正方形，形成長(zhǎng)方體;師：原來(lái)是長(zhǎng)方體。
師：同學(xué)們真聰明。這說(shuō)明我們只從一個(gè)面去觀察物體能確定它的全貌嗎?
生：不能
師：所以我們今天一起學(xué)習(xí)從正面，上面，側(cè)面去觀察物體。板書(shū)“看一看”
二、四年級(jí)北師大版下冊(cè)數(shù)學(xué)《看一看》教學(xué)設(shè)計(jì)探究新知，獲得經(jīng)驗(yàn)
四年級(jí)北師大版下冊(cè)數(shù)學(xué)《看一看》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)北師大版下冊(cè)數(shù)學(xué)《看一看》教學(xué)設(shè)計(jì)1.師：老師這里有三個(gè)正方體，擺成了這樣一個(gè)立體圖形。
課件展示立體圖形
師：請(qǐng)同學(xué)們搭出這個(gè)立體圖形
師也搭出立體圖形
(1)從正面觀察
師：從正面看，你看到什么形狀?
預(yù)設(shè)：生1：一個(gè)倒著的7
師：倒著的7，左邊是一豎，右邊是一橫。那左邊豎著的是什么圖形?右邊的一橫著又是什么圖形呢?
生1：左邊是2豎著的長(zhǎng)方形，右邊是一個(gè)正方形。
師：還有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的形狀?
生2：是一個(gè)不規(guī)則的圖形
師：這個(gè)不規(guī)則的圖形是不是由我們熟悉的圖形組成的呀?“是”
師：怎么組成的呢?
生：下面是一個(gè)橫著的長(zhǎng)方形，上面是一個(gè)正方形。
師：還有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
師：第一層是由2個(gè)正方形組成的長(zhǎng)方形，第二層是一個(gè)正方形，放在左邊。
(2)畫(huà)從正面看到的形狀
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子和筆，在方格紙1上畫(huà)出從正面看到的形狀。
師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)
師：同學(xué)們畫(huà)完了嗎?那觀察老師是怎么畫(huà)的。
在黑板上的方格紙上用直尺和彩筆畫(huà)出從正面看到的形狀，
師：先描繪出這個(gè)形狀的邊框，再在方格中畫(huà)平行的斜線，
師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)畫(huà)的不規(guī)范的地方進(jìn)行訂正，進(jìn)行組內(nèi)交流。
師：同學(xué)們畫(huà)完了嗎?(點(diǎn)PPT)播放課件
師：我畫(huà)的和同學(xué)們一樣嗎?
(3)從上面觀察
師：現(xiàn)在從上面看，怎么看呢?誰(shuí)上來(lái)給大家演示一下。
生上臺(tái)演示。走到正面，眼睛從立體圖形的上方，視線垂直向下看。
師：觀察的姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)!你看到什么形狀?
預(yù)設(shè)：生：看到由2個(gè)正方形橫著拼成的一個(gè)長(zhǎng)方形。
師：描述得真清楚。還有誰(shuí)能像他一樣說(shuō)一說(shuō)。
生：我看到一個(gè)長(zhǎng)方形，由2個(gè)正方形橫著拼成的。
師：從上面看上去是由2個(gè)正方形橫著拼成的一個(gè)長(zhǎng)方形。
師：老師有一個(gè)疑問(wèn)：我是用三個(gè)正方體搭成的立體圖形，為什么從上面看只看到2個(gè)正方形，還有一個(gè)正方形去哪了?
預(yù)設(shè)：生：上面的那個(gè)正方形把下面的那個(gè)正方形擋住了。
師：原來(lái)如此，上面的這個(gè)正方形把下面的正方形給擋住了，所以只看到2個(gè)正方形。
師：請(qǐng)同學(xué)們把你從上面看到的形狀畫(huà)在方格紙上，組內(nèi)交流。
師：來(lái)看看老師畫(huà)的。播放課件
(4)從左側(cè)面看
師：從左側(cè)面看，怎么看?
指名學(xué)生演示：走到左邊，平視立體圖形
師：觀察的姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)!你看到什么形狀?
預(yù)設(shè)：生：看到一個(gè)由2個(gè)正方形豎著拼成的一個(gè)長(zhǎng)方形!
師：描述得非常清楚。誰(shuí)還能像他一樣說(shuō)說(shuō)你從左側(cè)面看到的形狀?
生：看到2個(gè)正方形豎著拼成的一個(gè)長(zhǎng)方形。
師：看上去是2個(gè)正方形豎著拼成的長(zhǎng)方形。請(qǐng)同學(xué)們把你從左側(cè)面看到的形狀畫(huà)在方格紙上。然后組內(nèi)交流，師巡視。
師：同學(xué)們畫(huà)完了嗎?
師：對(duì)比從上面和左側(cè)面看到的形狀，它們的形狀一樣嗎?
預(yù)設(shè)：生：不一樣。
師：有什么不一樣?
預(yù)設(shè)：生：一個(gè)是橫著拼的，一個(gè)是豎著拼成的。師手比劃。
師總結(jié)：說(shuō)明從不同的方位去觀察同一個(gè)物體，看到的.形狀一樣嗎?
2.師：看來(lái)三個(gè)立體圖形難不倒大家，接下來(lái)我們把難度加大，用四個(gè)正方體搭成這樣一個(gè)立體圖形。課件展示
師：請(qǐng)同學(xué)們搭出這樣一個(gè)立體圖形，獨(dú)立觀察，并把你從正面，上面和左側(cè)面看到的形狀畫(huà)在方格紙上。
師巡視，師：同學(xué)們都完成了嗎?來(lái)看看老師觀察的結(jié)果。課件展示。
三、鞏固練習(xí)，點(diǎn)撥升華
1.師：其實(shí)4個(gè)正方體不僅可以搭成這樣一個(gè)立體圖形，還可以這么搭。
課件展示。
師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立想象，連一連。
師：做完了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么連的?
師：同學(xué)們和他連的一樣嗎?
2.師：同學(xué)們想象力非常強(qiáng)，那我們換一個(gè)方式：我搭你看
課件展示：這些是已經(jīng)搭好的立體圖形，想一想：哪些立體圖形從正面看到的是A?
師：你怎么辨別的?
哪些立體圖形從正面看到的是B?
師：通過(guò)這個(gè)練習(xí)，你有什么收獲?
師總結(jié)：從正面去觀察不同形狀的立體圖形，所看到的正面形狀可能完全相同。
3.師：同學(xué)們真厲害!那我們小組合作試試。課件展示
指名小組上臺(tái)展示。
預(yù)設(shè)：有小組搭出棱與棱重合的情況。師：在小學(xué)階段，我們只研究至少有一個(gè)面重合的情況，但是你能想到棱與棱重合的情況，非常棒!
4.拓展
師：終于找出了符合要求的三種立體圖形了。同學(xué)們辛苦了，現(xiàn)在不用同學(xué)們動(dòng)手搭，想一想，如果我不限制正方體的個(gè)數(shù)，能搭出多少種?
四、課堂總結(jié)
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你收獲了什么?
五、拓展活動(dòng)
小組合作：①小組任意搭出一個(gè)立體圖形，并且確定正面;②在方格紙上畫(huà)出從正面、上面、左側(cè)面看到的形狀。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算。
2、借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加的'學(xué)習(xí)過(guò)程，初步理解乘法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體會(huì)乘法的意義，體現(xiàn)算法多樣化。
教學(xué)方法：
談話法，講授法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？
生：喜歡。
師：今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。
�。ǔ鍪局黝}圖）
二、新授，解決問(wèn)題。
1、初步感知畫(huà)面。
師：多神奇的魔術(shù)表演啊，你都看到了什么？同學(xué)們這里會(huì)也藏著很多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，不信大家仔細(xì)的觀察一下。
2、提問(wèn)題。
師：小朋友觀察得很仔細(xì)請(qǐng)你們接著看圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，和你的小伙伴交流一下。學(xué)生可能回答
一共有多少朵花？ 一共有多少條魚(yú)？ 一共有多少個(gè)燈籠？
3、解決問(wèn)題。
師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題？
生：2+2+2＝6（朵）
第二題：4+4+4+4＝16（條）
第三題：3+3+3+3+3+3＝15（個(gè)）
師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？
生：都是連加
生1：加數(shù)相同。
師：對(duì)每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個(gè)2相加？
生：3個(gè)2相加，（依次說(shuō)出后幾個(gè)算式。）
師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)20串燈籠的個(gè)數(shù)，怎么寫(xiě)算式？
生動(dòng)手寫(xiě)：3+3+3+3
師：你覺(jué)得寫(xiě)起來(lái)怎么樣？
生：很麻煩。
師：怎么就不麻煩了？
生：用乘法。
師：你真愛(ài)學(xué)習(xí)。這個(gè)內(nèi)容我們?cè)谙鹿?jié)課里學(xué)。
三、鞏固練習(xí)
1、出示圖：生說(shuō)，師判斷
2、出示圖：師說(shuō)題意，生填寫(xiě)，集體訂正。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？
五、布置作業(yè)。
提前預(yù)習(xí)下一課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
乘法的初步認(rèn)識(shí)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，這樣對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和解決問(wèn)題能力的提高都是非常有益的。
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