《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案
作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案1
教學目標
1.從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。
2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重難點
教學重點 從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學難點 通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學過程
一、導(dǎo)課
巴迪寫了一首詩，母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”，面對父母不同的評價，我們的小巴迪由開始的高興到了后來的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對這兩種評價的呢?帶著這個問題，同學們默讀課文的最后三段。
二、新授
1.從課文中我們了解到，我們的小巴迪最終還是承認了自己當時的那首詩的確相當?shù)脑愀�，從這個“承認”你讀出了什么?
(已經(jīng)認識到了父親的評價是對的，再加上有母親的一如既往鼓勵，所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。)
2.這個時候父親的態(tài)度又是什么?
(還是帶著批評，卻沒有全盤否定，在批評中帶著鼓勵)。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動力。
3.最終作者成功了，在他成名之后他體會到了什么?帶著這個問題請同學們默讀第16、17自然段。
(1)長大后的巴迪有了巨大的.成就，這個時候他體會到當初是多么的幸運!同學們讀到這里的時候，有沒有什么疑問?為什么他會覺得當初是多么的幸運?他幸運的是什么?幸運在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛，還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛，讓巴迪覺得自己是多么的幸運。
(2)母親贊美的愛給了他前進的力量，而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對贊美和批評的時候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。
(3)正是這些贊美和批評使作者謹慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。同時他也體會到，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
(4)同學們從作者的體會中你讀懂了什么?
(要謹慎的對待生活中的贊美和批評 同時也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進的動力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)
4.現(xiàn)在老師想請一位同學來談?wù)�，你在生活中有沒有遇到像小巴迪一樣的事情。
(在面對贊揚和批評的時候，我們要正確的對待，不能因為受到了贊揚而驕傲，毛爺爺曾說過“驕傲使人落后，虛心使人進步”，不能因為贊美而停下自己的腳步;也不能因為受到了批評而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要氣餒，要堅定信心，這樣才能成功，不能因為批評而失去了前進的動力。我們要像巴迪一樣，謹慎的對待我們生活中的贊美和批評，在這種力量中前進。)
三、練習
讀句子，說說自己的體會。
(1)我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
(2)我越來越體會到我當初是多么幸運。
(3)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
課后小結(jié)
學了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀點來看待父母的愛，也要懂得正確的對待生活中的贊美和批評。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案2
第 一 課 時
↘ 緊扣課題，帶疑讀書
1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？
2．學生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。
↘ 初步交流，整體感知
1．檢查生字新詞的掌握。
2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）
↘ 分層探究，升華體驗
1．把課文分為兩部分：七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認識，是理性的升華。
2．七八歲時的即時感受：（1）學生默讀、畫注。作者細致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受；細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。（2）學生交流重點詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。（3）學生在小組內(nèi)輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。（老師要相機指點：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）
↘ 課后練習，積累語言
1．把感受最深的部分背下來。
2．抄寫自己喜歡的語句。
第 二 課 時
↘ 積累詞句，體會情感
1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋 有點（迫不及待） 懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。
↘ 分層探究，讀中感悟
1．十二歲的.感受：七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。（此部分以讀代講）
2．成年后的認識：
�。�1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。
（2）全班討論，適時指導(dǎo)。教師要適時對下面的重點語句給予點撥：
句1：我越來越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結(jié)、提高�！�
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認識到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來，……使它不被哪一股風刮倒。
指導(dǎo)：“兩股風”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導(dǎo)。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。
↘ 總結(jié)課文，表達感受
1．質(zhì)疑：學習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。
2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。（2）學完全文，你有什么感受。
3．聯(lián)系實際，體會情感：以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。
↘ 內(nèi)化情感，課后延伸
1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。
2．以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3
公開課“精彩極了”和“糟糕透了”教案
教學目標：
1、學會生字,正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對父母評價的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力，領(lǐng)悟本課的表達方法。
教學重難點：
正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：第一課時：略
第二課時（詳案）
教學過程：
一、 讀題導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)走進美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。
上節(jié)課我們初讀了課文，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫了一首詩歌，母親表揚了他，而父親卻批評了他，母親表揚他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號了嗎？（引用人物的語言）其實，學習一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣，同時，理解了課題也就抓住了文章的主要內(nèi)容，帶著你們的理解，我們再來讀一讀課題。（朗讀強調(diào)極和透重音）
二，抓住重點，總體感悟
媽媽對巴迪的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價，要是你的話，你喜歡哪種評價？而巴迪自己是怎樣認為的呢？
請同學們快速瀏覽課文，從文中找出答案。
學生讀文后匯報：（請同學們跟我看）
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
教師引讀：（對于這兩種評價，巴迪是這樣認為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。對這句話，你有問題嗎？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”（板書：愛？）
這是一種怎樣的愛？帶著這個問題我們再一次走入文章，細細地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
�。�、匯報一： ——我感受到了來自母親的.愛。讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”她摟住我，不住地稱贊。你怎么理解母親的評價？這里抓住了母親的哪些方面來寫的？表現(xiàn)了母親怎樣的心情（動作神態(tài)語言，表現(xiàn)了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？（驚訝）請你讀。聽了母親這樣的評價，巴迪有什么反應(yīng)？（得意揚揚），是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵與贊美。（板書）
你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛？
2、匯報二：——我感受到了來自父親的愛�！拔铱催@首詩“糟糕透了”如果你是這位父親，當時是怎樣想的？現(xiàn)在你是這位父親，你來說說這句話。聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）課件出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸的話后的句子），這是什么描寫？（動作）從動詞中感受到了什么？如果老師把動詞替換成下面的詞語，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細致描寫感受到了人物內(nèi)心活動。這可以應(yīng)用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當時巴迪理解父親的批評與嚴格要求也是來自于愛嗎？（不理解）
3、匯報三：那什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？
�。�1）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。
（2）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。
自由讀一讀這兩句話有什么不同，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
出示語段：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量、、、、、、
的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復(fù)去揣摩，體會領(lǐng)悟文章的表達方法。讓我們再一同感受幸運的巴迪的感悟吧！齊讀。
四、剛才同學們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，現(xiàn)在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來，我少年時代、、、、、、這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛）
請同學們以四人為一小組交流自己的理解。
匯報（板書愛）
四、聯(lián)系實際，升華情感。
1、同學們，在作者眼睛，愛有兩種表達方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵的愛，一種是糟糕透了，這是嚴厲、批評的愛，我想大家在實際生活中也感受過不同形式的愛，請大家打開記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。
2、巴迪理解了父母的愛，所以他把這句話對父母說。老師也有話對同學說，老師因你們的缺點嚴厲地批評過你們，你們能理解嗎？起立，對所有聽課的老師說，還有想把這句話對誰說的嗎？對同學說，對自己說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？
五、總結(jié)、拓展：
老師也有感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
六、把自己想說的話寫下來。
板書設(shè)計：
精彩極了和糟糕透了
母親 父親
鼓勵 贊揚 嚴格 批評
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
2、通過人物動作、語言和神態(tài)描繪的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重難點：
1、體會課文中含義深刻
的句子的意思。
2、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學準備：多媒體課件
教學過程： 第二課時
一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課。
1、回顧課文了一件什么事。（教師相機板書課題）
2、課文是按什么順序?qū)懙�。從哪兒可看出�?/p>
（設(shè)計意圖：講課時把新舊知識連貫起來思索，這樣既起到承上啟下的作用，又起到鞏固舊知識的作用。）
二、品析課文，體會父母之愛。
�。ㄒ唬┢纷x“童年”部分，體會父母的不同評價
1、請大家自由朗讀1——14自然段，巴迪寫了一首詩，母親和父親有什么不同的反應(yīng),我的表現(xiàn)又是怎么樣的。父母的反應(yīng)的用直線，我的表現(xiàn)的用曲線。
在旁邊寫上你的感受。再與同桌交流交流
2、品讀母親評價的句子。課件出示句子
母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎。多美的詩啊。
精彩極了�！彼龘ё×宋遥潛P聲雨點般落到我身上。
（1）你覺得此時母親的心情是怎么樣的。你是從哪些地方體會到的。
�。�2）品析比喻句：贊揚聲雨點般落到我身上。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過品析母親的神態(tài)、動作、語言，更進一步理解母親的驚喜、激動，也讓學生領(lǐng)悟描寫人物的方法）
3、出示：?我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。（換成直接引語的句子，并解釋“靦腆”、“得意揚揚”）
“媽媽，爸爸下午什么時候回來?”我紅著臉問。“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩�！�
a、說說你的感受。帶著你的體會再讀一讀。
（解釋“靦腆”、“得意揚揚”）
b、這是巴迪的神態(tài)和語言描寫，那他又是這么做呢。
4、出示：整個下午我都懷著一種自豪感?等待父親回來。
我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
�。ㄏ胂螅杭偃缒闶前偷�，在等父親的時候會想些什么。）
5、出示 ：七點。
七點一刻。七點半。
父親還沒有回來。我實在是等不及了。
A、范讀。
B、發(fā)現(xiàn)上面的句子有什么特點。
C、你感覺到什么。
（設(shè)計意圖：通過品析巴迪的神態(tài)、語言、心理活動感受巴迪的得意洋洋和自豪感；通過引導(dǎo)學生想象起到承接下文的作用。
）
過渡：在巴迪焦急的等待中，父親終于回來了。父親的反應(yīng)能如巴迪所愿嗎。
6、男、女同學分角色朗讀父母的對話。
母親極力向父親推薦巴迪的詩，父親的評價卻是——
7、課件出示句子
“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
（1）體會“扔”字包含的感情和態(tài)度）
�。�2）想象：父親的批評像什么。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過深入剖析父親的評價，表現(xiàn)父母評價的截然不同。）
8、出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來
�。R讀句子）
（讀完這兩句話，你感受到什么。你是從哪些地方感受到的。）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過品讀句子，感受巴迪當時的傷心和對父母不同的評價的不理解。）
�。ǘc撥“回顧”，認同父親。
出示：幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一糟糕的詩。不過母親還是一如既往的鼓勵我，因此我還一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說�！皩懙牟辉趺礃�，但還不是毫無希望�！备鶕�(jù)父親的批語，我學著進行修改，那是我還未滿十二歲。（解釋“一如既往”并口頭造句）
1、母親的表揚與鼓勵給作者帶來了什么。
2、父親的批評又給巴迪帶來了什么。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過理解文段，感悟父母不同方式的愛給他的成長帶來的作用。）
�。ㄈ┢肺觥俺赡辍�，感悟中心。
成年以后，我是如何看待父母不同的評價的。
1、出示：“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。
所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。（巴迪認識到什么。）
2、出示：成年后，為什么“我越來越體會到當初的我是多么的幸運”。
3、出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
（體會句子的含義）
4、回憶生活中，你感受到哪些不同的愛。
慈祥的愛、鼓勵的愛、寬容的愛、深沉的愛、
期待的`愛、嚴厲的愛、“恨鐵不成鋼”的愛
�。ㄔO(shè)計意圖：通過品析文段，讓學生領(lǐng)悟到一個人的健康成長離不開鼓勵式的愛和嚴格要求的愛，并從課文聯(lián)系到現(xiàn)實，感悟自己來自長輩的愛。）
三、升華認識，總結(jié)收獲。
1、學完了這篇課文，你覺得最大的收獲是什么。
2、總結(jié)。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過談體會，讓學生進一步理解面對表揚和面對批評的態(tài)度，同時也提高了學生的口頭表達能力和認知能力。）
四、拓展延伸，推薦書目
1、大家共勉：
教育與孩子
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
2、推薦閱讀反映親情或人與人之間彼此關(guān)愛的文章或書籍，《秋天的懷念》《父愛，在拐彎處》《愛的教育》。
(設(shè)計意圖：通過拓展，把課堂延伸到生活中，讓學生真正了解來自長輩的愛對自己成長的重要性。)
五、布置作業(yè)，以寫促讀、促思。
1、抄寫文中含義深刻的句子，并背誦下來。
2、學完了課文，你一定心潮澎湃，思緒萬千，有很多話想說。
請你以《______，我想對你說》為題，把想對這個特別愛你的人說的話寫下來，還可以寫這篇課文的讀后感。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過做這兩條作業(yè)，做到讀寫結(jié)合，提高學生的讀寫能力。）
【板書設(shè)計】
“精彩極了”和“糟糕透了”
一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。
這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一�！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。
這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。（母慈）�。ǜ竾溃�
要練說，得練聽。
聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。
表揚、鼓勵 批評提醒
激勵前進 保持清醒愛。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案5
教材簡析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
學生學情分析
學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。
教學思路設(shè)計
一、教學目標
1、學會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。
二、教學重點
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
三、教學準備 教學課件
四、教學過程
�。ǖ谝徽n時略，只列出第二課時的教學過程）
1.（板書課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。
2.學生回憶并簡述上節(jié)課學過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容，使學生明確本節(jié)課的教學重點（體會并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛的方式）。
3.自選自讀，體會重點段落、重點句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。
4.出示課件
�。�1）對“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時”這句話理解正確的兩項是（）
A．父親會寫劇本，但并不懂詩。
B．父親讀詩非常認真仔細。
C．“我”心情緊張，對時間產(chǎn)生了錯覺。
D．“我”急于得到父親的贊賞。
�。�2）父、母對巴迪同一首詩的評價截然不同，原因是（）
A．母親比父親更愛自己的孩子。
B．父親比母親欣賞詩的水平高。
C．母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。
D．母親想鼓勵孩子，父親要鞭策孩子。
�。�3）“我越來越體會到我當初是多么幸運”這句話，“幸運”指的是（）
A．出版發(fā)表了很多小說、劇本。
B．能同時得到鼓勵和警告。
C．慈祥的母親常對“我”說“精彩極了”。
D．嚴厲的父親總對“我”說“糟糕透了”。
�。�4）“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風刮倒”這句話中“刮倒”的含義是：_____。
通過學生思考這些問題，幫助學生加深對課文重點句子的理解和掌握（必要時指導(dǎo)朗讀），從而使學生更好地理解課文內(nèi)容、體會文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。
5.質(zhì)疑問難，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點與主次，起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。）
6.加深理解與積累,各學習小組練習分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來（老師巡視點撥，朗讀或表演練習好了的同學，自己到講臺上展示給同學們）
7.聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的體會和看法。
8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料（文字、圖片、典故、事例）
9.學生總結(jié)課文，教師適當引導(dǎo)。
10. 布置開放性作業(yè)：同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛呢？請同學們課下結(jié)合本課的學習和理解，寫一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開展一個小型的講演比賽或者辯論會，怎么樣！
五、課后反思
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應(yīng)該激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情景�！标P(guān)于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解�！�
以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當本課教學的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點，學生的學習水平和認知水平，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。
一、要充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的'記不住，做的才學得會�！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學生根據(jù)課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程,進而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。
二、要鼓勵學生質(zhì)疑問難，尊重學生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據(jù)自己的認知情況，從老師提供的兩種學習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱母惺�，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
三、應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外�！罢Z文教育應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：1.同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。
在課堂教學中針對“自主學習，悟情悟理”上還應(yīng)該注意到學生的實際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應(yīng)注意必要的和適時的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，應(yīng)強調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過教學活動發(fā)現(xiàn)這一點對教學活動有著十分重要的作用。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案6
教學目標
1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學重點
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學過程：
第一教時
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。
2、你讀出了什么了？
3、這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）
導(dǎo)言：今天我們來學習一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？
二、檢查預(yù)習，初步感知
1、指名讀課文，讀準生字
要求：①讀的同學，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。
�、诼牭耐瑢W，注意糾錯，對不滿意的地方可以代讀。
�、劢處熛鄼C引導(dǎo)、鼓勵。
2、說說課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文，交流討論
1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語
2、把感受最深的地方，作上記號，多讀兩遍。
3、小組交流各自體會，討論感興趣或不懂的問題。
4、全班交流，提出問題，留待進一步理解。
四、學習生字，抄寫詞語
1、重點指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽”或“卷”比較）“謹“（右半部要寫緊湊）
2、抄寫詞語
第二教時
一、檢復(fù)：
誰能三言兩語說出課文重要寫了什么？
�。ɑ蚪處熞瑢W生說）
二、學習課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┲该x自己感受最深的地方
1、你喜歡讀哪里？
2、齊讀第16小節(jié)。
3、讀著讀著，問題就出來了，學生提問：
①為什么當初我是多么“幸運”？
�、跒槭裁瓷钪械拿恳粋�人都需要“兩種力量”？
�。ǘ└形颉拔摇钡谝淮螌懺�，父母的評價
1、指名讀母親的評價
�、倌阕x出了什么？
再指名讀——師范讀——齊讀
�、谖业男那橛质窃鯓�？
齊讀2——4小節(jié)
2、分角色讀（5——14）小節(jié)
①讀到這是你不明白的又是什么？（學生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評價截然不同？）
�、诩右泽w會：
母親為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的'行為。（齊讀12小節(jié)）
父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質(zhì)量。也可能認為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。
�。ㄗx第13小節(jié)第一句話）
�。ㄈw會“愛”的兩種表現(xiàn)形式
1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作�！�
�、倮斫狻耙蝗缂韧�。
②想象母親第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）
2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？
3、再讀16小節(jié)
（突出“常�！薄翱偸恰保�
板書：鼓勵，嚴格要求
4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動萬分，想到各自的評價，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會說什么？
�。ㄍ澜涣鳎�
齊讀16、17小節(jié)（板書“愛”）
三、交流讀后體會，提高認識
1、學會這里，你們的體會也一定很深
2、結(jié)合自己說體會
3、是啊，我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。
四、布置作業(yè)
板書：
16“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵
嚴格要求
愛
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案7
一、從課題入手，學習最后一個自然段
1、齊讀課題，帶上表情讀課題。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”是誰給我的評價?(父母)
3、我把這兩種評價比作什么?(一股風)你從哪里知道的
4、出示段落：這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”;“精彩極了”，“糟糕透了”它們像兩股風不斷地向我吹來。
(1)指名讀——出示段落——自由讀
(2)說說這兩股是什么樣的風?(按溫度分是暖風和寒風)
(3)誰愿意讀出這兩股風的溫度來。指名——齊讀
二、對愛的升華和挖掘
1、說話訓練：如果沒有父親的警告如果沒有母親的鼓勵
出示句子：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的`力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你“小心，注意，總結(jié)，提高�！�
⑴生讀
�、撇还苁歉赣H還是母親都源自愛。
�、怯懻撐覀冃枰枪娠L?不管東西南北風，我們都需要在他們的吹拂下努力向前駛?cè)ァ?/p>
2、寫話訓練：將我對父母的感謝寫成一段話告訴大家。選擇其中一個句式寫。
(1)精彩極了是母親對孩子的，母愛就像它
(2)糟糕透了是父親對孩子的，父愛就像它
(3)首先我要感謝
(4)親愛的爸爸媽媽
三、聯(lián)系生活實際，談?wù)勀阍谏钪杏鲆姷倪@兩種愛的形式�；丶覍懗梢黄∥�，讀給父母聽。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案8
【學習目標】
1、學習課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什么作用。
2、訓練學生自讀自悟、質(zhì)疑問難的能力，發(fā)展學生思維及語言表達能力。
3、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
4、學會生字，理解文中不懂的生詞。
5、在討論的基礎(chǔ)上能及時寫下自己的真情實感。
【學習重、難點】
對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價的理解。
【學習準備】
預(yù)習，大體了解課文的內(nèi)容，提出自己感興趣的問題。查閱有關(guān)資料等。
【課時劃分】
兩課時。
【教學設(shè)計】
第一課時
〖學習目標
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學生質(zhì)疑并通過朗讀，討論解疑。
〖教具準備
1、抄有現(xiàn)代詩教育與孩子的投影片。
2、抄有整理學生提出的問題的投影片。
〖教學過程
一、談話，朗讀詩歌引出課題
1、投影片出示現(xiàn)代詩教育與孩子引出課題。
2、由課題提出問題：
�、� 為什么要打引號?
⑵ 分別是誰說的?
�、� 為什么會這么說?
二、自讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文。
2、思考：
為什么會有兩種完全不同評價?
3、再讀課文，質(zhì)疑問難：
(引導(dǎo)學生梳理出自己感興趣的問題。)
⑴ 父母各自不同的.評價對孩子起了什么作用?
結(jié)合實際談感受，相機指導(dǎo)感情朗讀。
(花時間使學生切實理解第一個問題，這對解決后兩個問題起著關(guān)鍵作用。)
⑵ 為什么我越來越體會到我是多么幸運?
以生活例子具體說說幸運和不幸運。
�、� 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?
結(jié)合第二題，以簡筆畫形式來理解。
4、小組合作，探究，解疑。
5、班內(nèi)交流、匯報成果，教師點撥，相機指導(dǎo)感情朗讀。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
準備下節(jié)課的辯論賽。
【板書設(shè)計】
19、精彩極了和糟糕透了
母親：鼓勵 父親：批評
兼而有之(幸運)
只有一種(引入歧途)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案9
第一課時
一、理解課題，把握文章大意
1、昨天我們預(yù)習了課文，題目是(生齊說課題)，板書精彩極了，問這個詞語的意思，再板書糟糕透了，問本詞語的意思。
2、通過預(yù)習，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬φn題的理解嗎?
(學生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點等不同角度去談。)
二、理清文章思路
1、你們預(yù)習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內(nèi)容的呢?我們速讀課文，理清文章的思路。
2、生速讀課文理思路。
3、集體匯報交流：
�、� 文章可以劃分為幾部分呢?請同學們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學們。
�、� 指明讀文劃分層次。
(可分為兩部分，也可分為三部分。)
注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
1、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標注，一會兒小組合作解決。
2、生讀書思考，邊想邊標注。
3、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。
4、梳理問題：
請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。
5、教師找出兩個有代表性、綜合性的.問題，讓同桌同學相互商討解決。
6、同桌互學。
7、指名回答。
8、解決其它問題：
教師出示各組問題，請同學們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習，積累重點詞句
完成練習：
按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)
六、布置作業(yè)
1、有情感朗讀課文。
2、結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
第二課時
一、檢查復(fù)習，整體導(dǎo)入
課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么?
二、品讀課文，體會主題
1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。
2、集體交流，練習讀文。
三、集合文章內(nèi)容，討論主題
如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵，或是都批評，那會有什么樣的結(jié)果呢?
1、小組交流。
2、集體交流。
四、由課文，引入生活
集體交流：
想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。
五、練習讀文，讀出感受
1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。
2、指名讀文。
六、積累語言
讀文，把自己感受最深的部分背下來。
七、布置作業(yè)
寫一篇本文的讀后感。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案10
學習目標
1.學會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學重點
1.體會課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學準備
生字生詞卡片、小黑板（或.課件）
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
二、檢查預(yù)習，初步感知
1.檢查預(yù)習情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。
2.學生當場識記生字詞。
⑴給本課的七個生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
⑵.課件出示“讀讀寫寫”。
老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學們根據(jù)個人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語。）
精彩糟糕謄寫敬仰出版謹慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________
�。�3）互相交流識記方法。
學生也可以動手抄個別字詞一兩遍。（課堂上學生“動口不動手”不好。）
三、嘗試自讀，討論交流
學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋。老師則密切關(guān)注學生的自學狀況，釋疑解惑。
四、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽
組織學生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進行交流。此時，教師則扮演類似“實話實說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進行畫龍點睛式的插話，隨機指導(dǎo)，并把來自學生的各種學習方法、學習所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。
五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1.聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學困生讀個別段落。
2.朗讀指導(dǎo)要點：
⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的.反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應(yīng)努力讀出來。
⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流。
六、課堂作業(yè)
1.抄寫生字。
2.抄寫要求正確讀寫的詞語。
七、課外作業(yè)
1.在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案11
教學目標
1、學會本課七個生字;能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學重點
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學準備
生字生詞卡片或小黑板;寫有含義深刻語句的小黑板。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
師：今天，我們學習第十六課，“精彩極了”和“糟糕透了”，請同學們和我一起書空課題。(師板書課題)
生齊讀課題。
師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法?
生：作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目?
生：精彩極了和糟糕透了講的`是什么事情?
生：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?
生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號?
生：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點?
師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了�，F(xiàn)在同學們自由讀課文
(生自由讀課文，師巡回)
師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么?
生：我知道了因為“精彩極了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話，所以帶引號。
生：我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價，“糟糕透了”是爸爸的評價。
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么?
生：“我”八歲時寫了一首詩，媽媽鼓勵我，爸爸卻說“糟糕透了”。
生：作者在兩個不同的評價下，成了有名的作家。
師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段?
生：從第一段到第十四自然段。
師：書要自己讀懂，課文比較長，我們分兩部分來學，同學們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么?體會到什么?
(生自由讀課文)
生：第十四自然段
生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴厲。
師：你怎么知道?
生讀有關(guān)句子。
師：巴迪七八歲寫了一首詩，母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了(板書)書本上怎么說?
生：得意洋洋。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案12
【教學目的】
正確理解含意深刻的句子，體會兩種不同的愛。有感情地朗讀課文。
【教學難點】
作者怎樣逐漸地理解父母兩種不同的評價中包含的愛。
【教學安排】
第二課時。
【教學過程】
引入本節(jié)課的學習。
一、研讀童年故事，了解在父母不同評價下巴迪的表現(xiàn)及心情變化
1、學生輕聲讀1～15自然段，思考、勾畫、批注。
2、引導(dǎo)學生交流體會，指導(dǎo)學生感情朗讀課文。
3、教師小結(jié)：
兩種評價截然不同，小巴迪不懂得父母評價中的含義，感到痛苦。
二、研讀認部部份，感悟作者對父母評價的理解
1、引導(dǎo)學生理解幾年后，巴迪不得不承認父親的評價是對的，他根據(jù)父親的批語學習修改小說。
2、引導(dǎo)學生理解巴迪成長為一名作家后，他對父母不同的'評價有了更深刻的感悟：
⑴ 默讀16～17節(jié)，在感悟最深處作批注，同桌交流。
⑵ 全班交流學習體會：
引導(dǎo)學生聯(lián)系課文內(nèi)容或自身生活實際，理解生活中這兩種評價的作用，指導(dǎo)感情朗讀，背誦含義深刻的句子。
(其中著重理解巴迪為什么感到幸運以及認識到父母不同評價都是愛并且兩者缺一不可。)
三、教師和學生各用一句話寫讀后感言，交流分享
【教學反思】
在教學《精彩極了和糟糕透了》的過程中，不斷地調(diào)整方案，以達到最佳的教學效果。先把課文讀通讀順，使學生在整體上有感知，然后分兩部份學，第一部份學生自讀自悟，第二部份引導(dǎo)學生質(zhì)疑問難，小組合作探究，討論與交流，匯報學習成果。教師以學定教，順學而導(dǎo)，化繁為簡，化難為易，循序漸進，由淺入深，逐步完成教學目標。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案13
一．激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
�。保险n前，請大家告訴老師一個問題：長大以后，你最想做什么？
生：畫家、電影明星、電腦高手、老板、醫(yī)生、出國留學、運動員……
師：是的 ，每個人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠許多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們，因為有了他們的愛，我們才能更加勇敢與自信，才能健康的成長。哪位同學愿意上黑板把這個“愛”字寫下來？
“愛”字并不難寫，可有的人卻不能真正的理解它。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習１５課，相信學完以后你一定會有所領(lǐng)悟。（出示課題）
�。玻瞎�(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰能說說這篇課文主要寫了什么事？
３．小結(jié)過渡：精彩極了也好糟糕透了也好，巴迪長大以后，終于理解了父母對他的愛，可是同學們，你理解了嗎？下面請大家自由讀文，邊讀邊按自學提示學習課文。
二．出示要求、自主探究：
�。保鍪咀詫W提示：
�、牛畬Π偷蠈懙娜松谝皇自�，母親和父親讀過以后各有什么具體的表現(xiàn)？“我”當時的反映怎樣？
⑵．兩種不同的評價對巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響？
請找出相關(guān)的語句并在書中的空白處寫寫體會。
�。玻畬W生自學勾畫，小組合作、互相交流。
三．匯報交流、領(lǐng)悟重點
１．誰能說說，通過剛才的自主合作學習，你弄懂什么問題了？
生：我弄懂了母親讀詩后的表現(xiàn)和父親讀詩后的表現(xiàn)……
２．師：那么，誰能先來匯報一下，母親讀詩后的具體表現(xiàn)和“我”當時的反應(yīng)？
�。ㄒ唬龑�(dǎo)學生體會母親讀詩后的表現(xiàn)和“我”當時反應(yīng)：
生：讀“記得七、八歲……再次擁抱了我�！边@段描寫表現(xiàn)了母親特別高興的心情，因為她看到自己的孩子會寫詩了，她特別開心。
生：抓住母親的神態(tài)，進一步體會她興奮喜悅的心情及對巴迪的贊美。
師：你能用興奮的語氣把母親的感受讀出來嗎？聽了母親的贊美，“我”呢？
生：“我既靦腆又得意揚揚……寫的�！蔽衣犃四赣H贊揚既高興又有點害羞。
生：我有點不好意思、但心里卻十分高興。
師：如果你是文中的巴迪，此時的表現(xiàn)會怎樣？
生：設(shè)身處地談感受。
師：是的，同學們都愛聽表揚的話。
那么巴迪的父親是怎樣看這首詩的呢？
（二）．引導(dǎo)學生體會父親的表現(xiàn)和“我”當時的反應(yīng)。
生：“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩放回原處。從這句話可以看出父親并不欣賞這首詩，而且認為這首詩寫得很不好。
生：父親不喜歡這首詩，沒有表揚我。
生：父親批評我說這首詩寫得很糟糕。
師：還有嗎？
生：“我不明白……哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？”母親認為這是我寫的第一首詩，需要鼓勵，而父親并不贊同，并為這首詩和母親吵了起來。
生：從這段話我還能體會到父親并不因為母親的.看法而改變自己的觀點，他態(tài)度冷淡，對這首詩的評價毫不留情。
師：說的真好，聽了父親的評價，如果換成你，你會怎樣？
生：再次設(shè)身處地談感受。
師：是的，批評的話聽起來的確很不好受。那么巴迪的反應(yīng)怎樣呢？
生：“聽了父親的評價，我的眼睛濕潤了，頭也……起來”。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案14
【教學目的】
�。薄W會８個生字，正確讀寫新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
�。场⒘私庹n文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
【教學重點、難點】
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【課的類型】
新授、講讀。
【教學方法】
自主、合作、探究。
【教學用具】
幻燈片。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)課
１、做“推測過程”的小游戲：
⑴ 教師板書：（７、８歲）→（長大后）
第一首詩：作家。
⑵ 一個人７、８歲時寫了第一首詩，長大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過程？
⑶ 學生自主說。
�、� 這個人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢？我們一起到１９課中去找答案。
�。ò鍟n題。）
二、自主探究，合作交流
�。�、指名朗讀課文。
�。�、聽完課文，指名說作者主要寫什么原因：
根據(jù)學生回答情況板書：
“精彩極了”“糟糕”透了
�。�、這兩句話第一次出現(xiàn)，在作者７、８歲時，聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)？默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語句。
�。�、指名讀句。
�。�、從這些句子中你體會到什么？
根據(jù)學生回答，板書：
得意揚揚、痛哭
�。�、四人小組結(jié)合實際討論：
為什么對同一件事，父母的評價會截然相反？
�。贰⒅该�。
８、幾年后，我再看那首詩，“不得不承認父親是對的.”“不得不”說明什么？
�。�、引導(dǎo)學生說認識。
板書：
不理解
１０、現(xiàn)在呢？我又有什么感受？為什么？
（指名讀第１６、１７自然段，學生獨立思考。）
�。保薄⒅该穑�
板書：
體會幸運
�。保�、齊讀最后兩段。
三、學習升華，拓展延伸
�。薄⒏星榉蹲x，深化中心：
�、� 教師范讀《愛》：
小小的童年，我幸運不隨意，小小的童年，我快樂無憂慮，
嚴厲的父親，慈祥的母親，嚴厲的父親，慈祥的母親，
不同的方式表達相同的愛意，留給我永生難忘的記憶，
父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。
�、� 學生設(shè)想：
假如看到第一首詩時，父母親的評價一樣，都是鼓勵的或都是嚴厲的，結(jié)果會怎樣？
（補充課題：和）
�、� 聯(lián)系實際談?wù)勀愕母改浮?/p>
２、根據(jù)課文內(nèi)容回答：
出示幻燈片：
在＿＿＿中長大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易 ＿＿＿＿，所以需要＿＿＿。
在＿＿＿中長大的孩子，將來容易＿＿＿，所以需要＿＿＿＿。
四、總結(jié)下課，布置作業(yè)
讀課文，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個感興趣或不懂的問題。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案15
【教學目的】
1、學會8個生字，正確讀寫新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
【教學重點、難點】
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【課的類型】
新授、講讀。
【教學方法】
自主、合作、探究。
【教學用具】
幻燈片。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)課
1、做“推測過程”的小游戲：
�、� 教師板書：(7、8歲)→(長大后)
第一首詩：作家。
⑵ 一個人7、8歲時寫了第一首詩，長大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過程?
�、� 學生自主說。
�、� 這個人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。
(板書課題。)
二、自主探究，合作交流
1、指名朗讀課文。
2、聽完課文，指名說作者主要寫什么原因：
根據(jù)學生回答情況板書：
“精彩極了”“糟糕”透了
3、這兩句話第一次出現(xiàn)，在作者7、8歲時，聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)?默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語句。
4、指名讀句。
5、從這些句子中你體會到什么?
根據(jù)學生回答，板書：
得意揚揚、痛哭
6、四人小組結(jié)合實際討論：
為什么對同一件事，父母的評價會截然相反?
7、指名答。
8、幾年后，我再看那首詩，“不得不承認父親是對的”“不得不”說明什么?
9、引導(dǎo)學生說認識。
板書：
不理解
10、現(xiàn)在呢?我又有什么感受?為什么?
(指名讀第16、17自然段，學生獨立思考。)
11、指名答：
板書：
體會幸運
12、齊讀最后兩段。
三、學習升華，拓展延伸
1、感情范讀，深化中心：
�、� 教師范讀《愛》：
小小的童年，我幸運不隨意，小小的`童年，我快樂無憂慮，
嚴厲的父親，慈祥的母親，嚴厲的父親，慈祥的母親，
不同的方式表達相同的愛意，留給我永生難忘的記憶，
父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。
�、� 學生設(shè)想：
假如看到第一首詩時，父母親的評價一樣，都是鼓勵的或都是嚴厲的，結(jié)果會怎樣?
(補充課題：和)
�、� 聯(lián)系實際談?wù)勀愕母改浮?/p>
2、根據(jù)課文內(nèi)容回答：
出示幻燈片：
在___中長大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易 ____，所以需要___。
在___中長大的孩子，將來容易___，所以需要____。
四、總結(jié)下課，布置作業(yè)
讀課文，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個感興趣或不懂的問題。
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《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案04-02
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《精彩極了和糟糕透了》教案08-26
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教學教案精彩極了和糟糕透了08-26
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案03-09
精彩極了和糟糕透了的優(yōu)秀教案03-07
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