《壓強(qiáng)》教案

時(shí)間：2024-07-20 15:11:57 教案我要投稿

《壓強(qiáng)》教案

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《壓強(qiáng)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《壓強(qiáng)》教案

《壓強(qiáng)》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道大氣有壓強(qiáng)；

　　2、知道大氣壓數(shù)值的測(cè)量方法以及估測(cè)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解測(cè)量大氣壓的方法；

　　2、知道大氣壓對(duì)人類生活的影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、設(shè)計(jì)多種方法證明大氣壓的存在；

　　2、測(cè)量大氣壓大小的方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，導(dǎo)學(xué)案

　　教學(xué)方法

　　先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

　　1．引入：從生活走向物理。

　　我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會(huì)在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

　　實(shí)驗(yàn)演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)瓶子倒過(guò)來(lái)后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？

　　演示：

　�。�1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過(guò)來(lái)后，松開(kāi)按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

　　（2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？

　�。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤相對(duì)用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

　�。�1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

　�。�2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。

　　那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說(shuō)明。

　　問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

　　[說(shuō)明：由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，互相討論來(lái)認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動(dòng)中碰到的問(wèn)題]

　　3．怎樣測(cè)量大氣壓？

　　教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

　�。�1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。

　�。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

　　經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。

　　這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

　　提問(wèn)：（1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？

　�。�2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

　　（3）如何計(jì)算大氣壓的值？

　　學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：

　　P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa

　　學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。

　　動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，估測(cè)大氣壓。

　　學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本）

　　4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會(huì)。

　�。�1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。

　�。�2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

　　（3）實(shí)驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。

　　液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。

　　(五)小結(jié)

　�。�1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？你可以做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？你還可以列舉哪些事例說(shuō)明大氣壓的存在？

　�。�2）你會(huì)估測(cè)大氣壓?jiǎn)�？有哪些方法？說(shuō)一說(shuō)。

　　（3）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問(wèn)題？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

　�。�4）大氣壓有什么應(yīng)用？

　�。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤相對(duì)用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

　�。�1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

　�。�2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。

　　那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說(shuō)明。

　　問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？

　　3．怎樣測(cè)量大氣壓？

　　教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

　　（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。

　�。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

　　學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

　　1．引入：從生活走向物理。

　　2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？

　　演示：

　　（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過(guò)來(lái)后，松開(kāi)按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

　　（2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？

　　（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤相對(duì)用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

　�。�1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的.現(xiàn)象及其原因。

　�。�2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。

　　那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說(shuō)明。

　　問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？

　　3．怎樣測(cè)量大氣壓？

　　教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

　�。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

　　學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

　　提問(wèn)：（1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？

　�。�2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

　　（3）如何計(jì)算大氣壓的值？

　　學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：

　　P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa

　　學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。

　　動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，估測(cè)大氣壓。

　　學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本）

　　4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會(huì)。

　　（1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。

　�。�2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。

　　液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。

　　(五)小結(jié)

　�。�1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？你可以做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？你還可以列舉哪些事例說(shuō)明大氣壓的存在？

　　（2）你會(huì)估測(cè)大氣壓?jiǎn)�？有哪些方法？說(shuō)一說(shuō)。

　�。�3）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問(wèn)題？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

　　（4）大氣壓有什么應(yīng)用？

　　二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)

　　1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

　　二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)

　　1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

《壓強(qiáng)》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知道壓力的概念；懂得壓力垂直于受力面。

　�。�2）理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位--帕斯卡；能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算，解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　�。�3）知道壓強(qiáng)增大和減小的途徑。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念

　　難點(diǎn)：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　實(shí)驗(yàn)器材：教師用：磚二塊、泡沫塑料，學(xué)生用：圖釘（每人一個(gè)）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明一、感受壓力的效果

　　組織學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著圖釘（或一只一頭削尖的短鉛筆），兩個(gè)手指的感覺(jué)怎樣呢？

　　問(wèn)：為什么感覺(jué)不相同呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生觀看圖11-2滑雪圖，問(wèn)：為什么雪地行走，腳容易陷入雪中，而且能夠在雪上滑行呢？講述：事實(shí)上，圖釘對(duì)手指、滑雪板對(duì)雪地都有力的作用。物理學(xué)中將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。

　　強(qiáng)調(diào)壓力的方向，分析壓力與重力的區(qū)別。

　　安排兩名學(xué)生完成圖11-3所示的實(shí)驗(yàn)。

　　問(wèn)：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？學(xué)生回答

　　學(xué)生思考、回答

　　學(xué)生聽(tīng)講、思考

　　分析壓力與重力的區(qū)別、聯(lián)系

　　學(xué)生觀察、分析引導(dǎo)學(xué)生思考?jí)毫Φ淖饔眯Чc哪些因素有關(guān)

　　明確壓力不一定都是重力產(chǎn)生的

　　明確影響壓力作用效果的因素有兩個(gè)二、壓強(qiáng)的計(jì)算

　　講述：物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。

　　公式：P=F/S，F(xiàn)表示壓力，單位是牛頓，S表示受力面積，單位是米2，P的單位是N/m2稱為帕斯卡，符號(hào)為Pa。

　　講述：1Pa的'壓強(qiáng)很小，相當(dāng)于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm 2的面積上所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

　　講述：請(qǐng)同學(xué)們利用公式計(jì)算課本24頁(yè)例題

　　講評(píng)、指正。

　　講述：請(qǐng)同學(xué)們估算自已站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)并思考怎樣增大對(duì)地面的壓強(qiáng)。學(xué)生聽(tīng)講、記憶

　　學(xué)生思考、記憶

　　學(xué)生利用公式計(jì)算

　　形象地理解Pa的大小

　　培養(yǎng)學(xué)生利用公式解決問(wèn)題的能力三、壓強(qiáng)的增大與減小

　　問(wèn)：從壓強(qiáng)的公式看，我們?cè)鯓釉龃髩簭?qiáng)？

　　問(wèn)：從壓強(qiáng)的公式看，我們?cè)鯓訙p小壓強(qiáng)？

　　問(wèn)：課本圖11-8、11-9、11-10、11-10、11-11是怎樣增大或減小壓強(qiáng)的？

　　問(wèn)：你還能舉出生活中有哪些增大或減小壓強(qiáng)的例子？

　　小結(jié)：組織學(xué)生小結(jié)學(xué)生回答：當(dāng)F一定時(shí)減小S，當(dāng)S一定時(shí)增大F。

　　學(xué)生回答：當(dāng)F一定時(shí)增大S，當(dāng)S一定時(shí)減小F。

　　學(xué)生思考、回答

　　學(xué)生舉例

　　小結(jié)本節(jié)內(nèi)容首先從理論上進(jìn)行分析與論證

　　理論和實(shí)際結(jié)合

　　增加興趣，加深對(duì)壓強(qiáng)概念的理解作業(yè)：課本P26頁(yè)1、２、３

　　板書設(shè)計(jì)

　　第一節(jié) 壓強(qiáng)

　　一、壓力

　　垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。

　　當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力作用效果越明顯。

　　當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力作用效果越明顯。

　　二、壓強(qiáng)的計(jì)算

　　單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。

　�。校剑疲�

　�。危痬2=1Pa 表示1米2面積上受到的壓力是1牛。

　　三、壓強(qiáng)的增大與減小

　　增大壓強(qiáng)：壓力一定時(shí)，減小受力面積

　　受力面積一定時(shí)，增大壓力

　　減小壓強(qiáng)：壓力一定時(shí)，增大受力面積

　　受力面積一定時(shí)，減小壓力

《壓強(qiáng)》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道什么是壓力，會(huì)畫壓力的示意圖。

　　2．通過(guò)探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。

　　3．知道國(guó)際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　4．能在日常生活上靈活運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)為生產(chǎn)生活服務(wù)。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式。

　　難點(diǎn)：壓強(qiáng)公式的應(yīng)用。

　　三、器材

　　學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材：自制壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼，50克的砝碼各一個(gè)，細(xì)砂，海綿、玻璃杯、鉛筆等

　　教師演示器材：汽球，圖釘，雞蛋等

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）新課引入

　　將一氣球置于講臺(tái)上讓班上個(gè)最高力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很足，他必費(fèi)九牛二虎之力才能壓破球，接下來(lái)叫一個(gè)個(gè)頭最小的女生（偷偷給她一根針）。她只要輕輕一碰氣球便破了，學(xué)生必大笑。此時(shí)設(shè)問(wèn)為什么？從而引入新課。

　�。ǘ┯^察與作圖————什么是壓力

　　1、用兩摞書作橋墩，一張偏厚紙板做橋面，再放上一重物，此時(shí)橋面壓彎了，設(shè)問(wèn)為什么？分析原因是受一向下壓的做用力。

　　2、舉例老師站在講臺(tái)上受什么力（重力和支持力），講解地面支持了老師（要不老師不掉地下去了），老師也壓了地面。

　　3、①請(qǐng)同學(xué)們觀察分析書本圖9—1例子的三副圖并在練習(xí)本上畫出三副圖中物體對(duì)表面的壓力示意圖。同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上畫，各畫一圖。同學(xué)們作圖時(shí)，教師來(lái)回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯(cuò)誤。

　�、趯W(xué)生畫完后，講評(píng)學(xué)生作圖情況，錯(cuò)誤的進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來(lái)。讓同學(xué)們討論思考以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？

　　得出：壓力是由于物體形變產(chǎn)生的。壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面垂直，指向受力物體。

　　③教師歸納總結(jié)得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。得出壓力的定義、特點(diǎn)及與重力的區(qū)別。

　�。ㄈ┨骄繅毫Φ淖饔眯Ч�

　　1、播放三幅插圖，創(chuàng)設(shè)情境。讓同學(xué)們觀察生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，感受壓力的效果。教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，用大腦去思考，看看在這些圖中你們能發(fā)現(xiàn)些什么？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多各種各樣的問(wèn)題，教師記錄下幾條有關(guān)的問(wèn)題，大致歸納為三個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）當(dāng)人們?cè)谒绍浀牡厣闲凶邥r(shí)，為什么會(huì)在地上留下一道深深的腳��？有了滑雪板人為什么就能在雪地上自由地滑翔？

　�。�2）為什么在泥濘的沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機(jī)卻可以行動(dòng)自如呢？

　�。�3）同一個(gè)物體壓在海綿上，為什么海綿的.形變程度不同呢？

　　2、親自體驗(yàn)一下。做書本圖9—3的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生利用一支一端削好的短鉛筆，用食指和大拇指輕輕夾著兩頭，提問(wèn)：兩個(gè)手指的感覺(jué)一樣嗎？為什么兩個(gè)手指的感受不同呢？提醒學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。接著讓筆尖壓在手指上，先輕壓后重壓，比較兩次疼痛的感覺(jué)。

　　在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？“

　　猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？讓同學(xué)們猜測(cè)并討論，同時(shí)說(shuō)明猜想是科學(xué)研究的常用方法，但一定要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（討論設(shè)計(jì)方案，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，交流實(shí)驗(yàn)體會(huì)）

　　學(xué)生在這里的實(shí)驗(yàn)方案很多，可采用復(fù)式教學(xué)法———各組學(xué)生先分別做自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，然后分別上講臺(tái)匯報(bào)。

　　從而得出：在相同受力面積時(shí)，壓力作用效果跟壓力大小有關(guān)；在相同的壓力時(shí)，壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)系，還跟受力面積有關(guān)系。

　　叫兩個(gè)體重懸殊的學(xué)生站在講臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生比較他們對(duì)地面的壓強(qiáng)。（學(xué)生由于他們對(duì)地面的壓力不同，受力面積不同，所以很難比較）

　　所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強(qiáng)。

　　（三）壓強(qiáng)

　�、俣x：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)

　�、诠剑簤簭�(qiáng)=壓力/受力面積；。并由此引出壓強(qiáng)的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。

　　③單位：牛頓/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個(gè)專門的名稱叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)是Pa。⑤介紹壓強(qiáng)的物理意義：以成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約1。5×104Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約1。5×104牛頓。

　　（4）課堂練習(xí)

　　例：計(jì)算芭蕾舞演員和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)。請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做題，其余同學(xué)在下面做，教師來(lái)回巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題問(wèn)題，給予及時(shí)糾正。做完后。講評(píng)練習(xí)的同時(shí)指出同學(xué)在解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不規(guī)范的問(wèn)題。

　�。ㄋ模〾簭�(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用

　　為了使同學(xué)了解壓強(qiáng)在我們生活中的應(yīng)用，并且如何運(yùn)用壓強(qiáng)的知識(shí)為我們服務(wù)，設(shè)問(wèn)：壓強(qiáng)是越大越好，還越小越好呢？然后解釋生活中我們需要壓強(qiáng)大時(shí)要想辦法增大壓強(qiáng)，需要壓強(qiáng)小時(shí)想辦法減小壓強(qiáng)？同時(shí)說(shuō)明任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體會(huì)被壓壞。舉例說(shuō)明：如磚能承受的壓強(qiáng)大約是5×106帕，混凝土是（5—50）×106帕等等。為了不壓壞物體，使物體受到的壓強(qiáng)小于物體能承受壓強(qiáng)，因此人們就想方設(shè)法減小物體受到的壓強(qiáng)。

　　設(shè)問(wèn)：如何去增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)呢？引導(dǎo)學(xué)生從生活中找出增大和減小壓強(qiáng)的方法；解決課前提出的問(wèn)題。由P=F/S分析出增大壓強(qiáng)與減小壓強(qiáng)的辦法，并引導(dǎo)鼓勵(lì)同學(xué)分類舉出生活中我們應(yīng)用的增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的例子，如：書包帶平而寬；吸管一頭尖一頭鈍；椅子用寬而平的板平不用一細(xì)桿等等。同時(shí)讓同學(xué)們參與做對(duì)比小實(shí)驗(yàn)，這樣不僅說(shuō)明問(wèn)題又能活躍課堂氣氛，能收到很好的教學(xué)效果，使學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)，又懂得了生活中的很多情況用到了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確分析問(wèn)題的能力的和表達(dá)能力，對(duì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣和學(xué)習(xí)信心有很好的作用。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1、收集生活中增大壓強(qiáng)和減少壓強(qiáng)的例子。

　　2、課外小實(shí)驗(yàn)：測(cè)出你站立在地上的壓強(qiáng)。

　　3、一人空手站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強(qiáng)增大到原來(lái)的兩倍？如果他要營(yíng)救一個(gè)掉進(jìn)冰窟窿里的孩子，是站著跑過(guò)去還是爬著過(guò)去？

《壓強(qiáng)》教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1．通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)大氣壓的存在。能通過(guò)實(shí)例說(shuō)出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

　　2．能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，能說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)量級(jí)，能說(shuō)出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。

　　3．能說(shuō)出液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。

　　4．了解活塞式抽水機(jī)的工作過(guò)程和原理。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法

　　1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活中的例子，證明大氣壓強(qiáng)的存在。

　　2．了解托里拆利實(shí)驗(yàn)的測(cè)量原理，掌握大氣壓的測(cè)量方法。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和思考，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2．通過(guò)了解大氣壓的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)生在前一章已學(xué)過(guò)固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)，對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)有所了解。但由于氣體看不見(jiàn)、摸不著，氣體的壓強(qiáng)也容易被人們忽視。大氣壓強(qiáng)更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難感學(xué)科網(wǎng)(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！受大氣的存在，因此通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例讓學(xué)生體驗(yàn)到大氣壓的存在是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。大氣壓強(qiáng)的存在很難感受到，學(xué)生對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)不深甚至不正確，在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深或糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)。用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度也比較大。教師在教學(xué)中可以聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)和訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和規(guī)范表達(dá)的能力。大氣壓的測(cè)量是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，但不是重點(diǎn)。教學(xué)中，可以采用播放托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻的方式，使學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)好本節(jié)知識(shí)，有利于加深對(duì)已學(xué)的固體、液體壓強(qiáng)知識(shí)的理解，還能加強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　重點(diǎn)：大氣壓的'存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。

　　難點(diǎn)：大氣壓的測(cè)量。

　　三、教學(xué)策略

　　本課的基本教學(xué)思想是──通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例使學(xué)生感受大氣壓確實(shí)存在；知道大氣壓以及大氣壓對(duì)生活的影響。通過(guò)本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問(wèn)題的能力，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性。其基本教學(xué)思路是──由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明大氣壓的存在，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而后展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察及幻燈片的展示，由淺入深，層層遞進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大氣壓知識(shí)的了解。

　　四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　多媒體課件、一只空杯、吸盤兩個(gè)、飲料瓶、水、大小試管等。

《壓強(qiáng)》教案5

　　一、教學(xué)分析

　�。�1）教材分析

　　前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，是流體在靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)有關(guān)壓強(qiáng)的一些現(xiàn)象規(guī)律，通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，將使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：當(dāng)流體流動(dòng)時(shí)，流體的壓強(qiáng)還跟流速有關(guān)。主要內(nèi)容有：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系，分析飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因，聯(lián)系實(shí)際用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋一些現(xiàn)象。

　�。�2）教法建議

　　為了讓學(xué)生自然輕松地得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題，采用簡(jiǎn)單吹紙片的實(shí)驗(yàn)引入，通過(guò)同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐＝佑|到的現(xiàn)象，分析現(xiàn)象出現(xiàn)的共同點(diǎn)，自然進(jìn)入探究的課題探究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。在課堂中學(xué)生通過(guò)幾組探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)，得出氣體結(jié)論后，在演示液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，把結(jié)論推向普遍。然后理解生活生產(chǎn)科技中的應(yīng)用現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的學(xué)習(xí)理念。

　�。�3）學(xué)情分析

　　流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系是流體力學(xué)中的基本規(guī)律，在生活和科學(xué)技術(shù)中有許多應(yīng)用，例如飛機(jī)的升力等。另外，由于升力和浮力有較多的共同點(diǎn)，便于學(xué)生比較二者的區(qū)別�？傊竟�(jié)課的內(nèi)容與浮力、液體壓強(qiáng)、大氣壓共同構(gòu)成了較為完整的知識(shí)體系，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)流體力學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。

　�。�4）學(xué)法建議

　　“流體壓強(qiáng)和流速”與生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，如飛機(jī)的升力、船吸現(xiàn)象、弧線球、帆船的動(dòng)力和雨傘的設(shè)計(jì)等等，在傳統(tǒng)的課堂上不可能讓學(xué)生在一堂課內(nèi)學(xué)習(xí)這么多知識(shí)。教師可以創(chuàng)設(shè)多問(wèn)題情境，通過(guò)學(xué)生課后上網(wǎng)查找，優(yōu)化知識(shí)形成的過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)“課內(nèi)—課外”、“個(gè)體—合作”的相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能

　�。�1）了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。會(huì)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。

　�。�2）了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。

　　2．過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察，探究流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

　�。�2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和對(duì)比，了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)觀察“流體壓強(qiáng)與流速有關(guān)”的一些神奇的現(xiàn)象，并分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，領(lǐng)略到科學(xué)的奧妙，從而產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，激發(fā)探索自然現(xiàn)象的興趣。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，是解釋生活中有關(guān)現(xiàn)象和飛機(jī)升力產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)。

　　難點(diǎn)：由于學(xué)生看不見(jiàn)氣體的流動(dòng)，所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，間接分析總結(jié)出流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系。

　　四、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┬抡n引入

　　提問(wèn)：老師這里有一張紙條，如果我向它吹氣，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（向上飄起）

　　大家都能夠發(fā)現(xiàn)很多生活中相似的有趣現(xiàn)象，那我們現(xiàn)在想想這些現(xiàn)象的發(fā)生和原因有什么共同點(diǎn)呢？房門，衣服，地面的紙片會(huì)飛，龍卷風(fēng)，它經(jīng)過(guò)的時(shí)候房屋的屋頂會(huì)被吸走。公共汽車的時(shí)候，打開(kāi)車窗，窗簾會(huì)往外面飛。騎自行車，有的時(shí)候帽子會(huì)被風(fēng)給吹走。師：紙被你吹起來(lái)了，真奇怪呀。我們?cè)谌粘Ｉ钪杏羞^(guò)類似的經(jīng)歷或者現(xiàn)象嗎？

　　師問(wèn)：大家都能夠發(fā)現(xiàn)很多生活中相似的有趣現(xiàn)象，那我們現(xiàn)在想想這些現(xiàn)象的發(fā)生和原因有什么共同點(diǎn)呢？房門，衣服，地面的紙片會(huì)飛。

　　生：都有空氣的流動(dòng)。

　　那么像這種具有流動(dòng)性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體（如水、空氣……）。（板書）

　　我們?cè)谇懊娣謩e探究了不流動(dòng)時(shí)的液體和氣體內(nèi)部的`壓強(qiáng)，那么當(dāng)這些流體流動(dòng)時(shí)，其內(nèi)部壓強(qiáng)又會(huì)有什么特點(diǎn)呢？流體的壓強(qiáng)又受什么因素影響呢？這是我們這節(jié)課主要要解決的問(wèn)題。

　　流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系（板書）

　　探究點(diǎn)一：（出現(xiàn)探究課題——?dú)怏w壓強(qiáng)與流速的關(guān)系）

　　師：我們研究氣體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系時(shí)，你會(huì)提出什么猜想呢？如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象來(lái)驗(yàn)證你大的猜想？請(qǐng)你根據(jù)需要選實(shí)驗(yàn)器材，

　　設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象認(rèn)真觀察，與同學(xué)進(jìn)行交流論證，得出你的結(jié)論。

　　（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師課堂指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于怎樣使流體流動(dòng)起來(lái)）

　　引導(dǎo)學(xué)生利用力學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，嘗試解釋產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，并大膽進(jìn)行猜想：流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。并且通過(guò)你選擇的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)進(jìn)行探究。

　　合作探究：

　　實(shí)驗(yàn)硬幣“跳高”比賽。

　　引導(dǎo)學(xué)生找到最好的方法，讓硬幣跳得更高，并解釋跳起來(lái)的原因。

　　實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移乒乓球比賽。

　　器材：兩只碗、一個(gè)乒乓球、吸管、漏斗。

　　規(guī)則：兩只碗固定不動(dòng)，不能直接用手拿，不能撥，讓乒乓球從一個(gè)碗轉(zhuǎn)移到另一個(gè)碗里，看哪一組方法多。

　　實(shí)驗(yàn)對(duì)著兩根燃燒的蠟燭中間吹。

　�。▽W(xué)生做，老師巡視指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生分析其中的道理。）

　　分析得出：氣體的流速越大壓強(qiáng)越小，流速越小壓強(qiáng)越大。

　　問(wèn)：放假了，我們想去北京旅游，選擇什么交通工具最快捷？

　　對(duì)，飛機(jī)。停在跑道上的飛機(jī)能處于靜止?fàn)顟B(tài)，但是當(dāng)它逐漸滑行的時(shí)候就能慢慢的騰空而起了其中的奧秘是什么呢？

　�。úシ棚w機(jī)起飛過(guò)程的視頻）

　　結(jié)合flash課件講解飛機(jī)升力的產(chǎn)生。

　　飛機(jī)的升力：由于機(jī)翼的形狀上凸下平，在空氣中運(yùn)動(dòng)時(shí)，流過(guò)機(jī)翼的上下表面的空氣流速不同而存在壓強(qiáng)差，產(chǎn)生了向上的升力。（板書）

　　實(shí)際上飛機(jī)的產(chǎn)生，是源自于人類對(duì)鳥(niǎo)類的深入研究。鳥(niǎo)的翅膀跟機(jī)翼的形狀相似——上凸下平，這就是鳥(niǎo)類為什么能在天空自由翱翔的原因。

　　你一定很佩服足球運(yùn)動(dòng)員踢出的香蕉球，為什么足球會(huì)在空中發(fā)生不可思議的拐彎呢？大家可以相互討論。

　　師：罰“香蕉球”的時(shí)候，足球一邊向前飛行一邊不斷地旋轉(zhuǎn)，兩側(cè)空氣的流動(dòng)速度不一樣，它們對(duì)足球所產(chǎn)生的壓強(qiáng)也不一樣，于是，足球在空氣壓力的作用下，被迫向空氣流速大的一側(cè)轉(zhuǎn)彎了。

　　師：相信大家都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：步行在雨中，我們打傘。一陣大風(fēng)吹來(lái)，雨傘會(huì)被向上吹起來(lái)。這是為什么呢？你能不能用今天所學(xué)的知識(shí)解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？

　　不錯(cuò)，我們知道液體和氣體都能產(chǎn)生壓強(qiáng)，那么在氣體中出現(xiàn)的現(xiàn)象液體是不是也會(huì)呢？

　　引導(dǎo)探究點(diǎn)二：液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

　　提問(wèn)：這個(gè)裝置是我們學(xué)過(guò)的什么？當(dāng)里面的水不流動(dòng)時(shí)，有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答）

　　里面的水發(fā)生流動(dòng)，同學(xué)們猜一猜又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生利用連通器分析流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系得出結(jié)論。

　　結(jié)論：在液體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小。（板書）

　　我們的每位同學(xué)表現(xiàn)得都很棒，想出了很多合理的方法達(dá)到了目的，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了非常準(zhǔn)確的解釋。

　　觀看兩船相碰實(shí)驗(yàn)（教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，小組內(nèi)同學(xué)相互討論，分析原因。教師給予肯定并進(jìn)行歸納分析。）

　　事故的原因：兩船并列航行時(shí)，兩船之間的水相對(duì)船的流速大，壓強(qiáng)��；兩船外側(cè)的水流速小，壓強(qiáng)大，產(chǎn)生向內(nèi)的壓強(qiáng)差。

　　告誡我們：為防止此類事件的發(fā)生，船只航行時(shí)一定不要并列行使。

　　學(xué)以致用：

　　師：引導(dǎo)學(xué)生從尾翼板的形狀上分析它的作用。（學(xué)生作簡(jiǎn)短討論后舉手回答，然后教師總結(jié)歸納。）有了這種裝置，坐在小汽車?yán)锟隙ㄊ欠浅Ｆ椒€(wěn)的、舒服的。

　　有了這種裝置，坐在小汽車?yán)锟隙ㄊ欠浅Ｆ椒€(wěn)的、舒服的�；疖嚧蠹乙欢ㄒ沧^(guò)吧，站在火車站的站臺(tái)上等車時(shí)，大家一定有所發(fā)現(xiàn)（大屏幕顯示）——黃色的安全線。

　　師：大家一定知道這條線的作用是什么吧？

　�。▽W(xué)生舉手回答）

　　同學(xué)們回答的很好，而這條警戒線并不是與火車同時(shí)出現(xiàn)的，我們來(lái)了解一下“安全線”的由來(lái)：（大屏幕顯示）

　　師：火車運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于與空氣之間的摩擦，會(huì)帶動(dòng)周圍的空氣一起向前運(yùn)動(dòng)。人與火車之間的空氣流速大，壓強(qiáng)��；人外側(cè)的空氣流速小，壓強(qiáng)大，因而對(duì)人體產(chǎn)生朝向火車的壓強(qiáng)差。

　　所以從此以后距站臺(tái)邊沿1m的位置畫了一條黃線來(lái)警告乘客：不要越過(guò)此線，否則會(huì)有生命危險(xiǎn)。

　　今天大家的表現(xiàn)都很積極，都很棒。

　　告訴我們今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　（二）課堂小結(jié)：

　　1．流體：氣體和液體的統(tǒng)稱。

　　2．流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

《壓強(qiáng)》教案6

　　1、學(xué)問(wèn)與技能

　　〔1〕通過(guò)試驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

　　〔2〕了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。

　　〔3〕了解生活中跟流體的壓強(qiáng)與流速有關(guān)的現(xiàn)象。

　　2、過(guò)程和方法

　　〔1〕通過(guò)試驗(yàn)視察，相識(shí)流體的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。

　　〔2〕通過(guò)學(xué)習(xí)飛機(jī)的升力，體驗(yàn)由氣體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生的力。

　　3、情感看法和價(jià)值觀

　　〔1〕初步領(lǐng)會(huì)流體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對(duì)科學(xué)的酷愛(ài)、親近感。

　　〔2〕培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和探討溝通的意識(shí)。

　　通過(guò)探究得到氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

　　用流速與壓強(qiáng)的關(guān)系分析生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　一、情境導(dǎo)入

　　演示用魔力橡膠管“魔管吸物〞的試驗(yàn)，快速甩轉(zhuǎn)橡膠管，將瓶中的紙片灑向?qū)W生。

　　提出問(wèn)題：魔力橡膠管為什么能將瓶中的紙片吸出來(lái)呢？

　　二、新課教學(xué)

　　〔一〕流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

　　1、介紹什么是流體

　　物理學(xué)中把具有流淌性的液體和氣體統(tǒng)稱為流體。

　　2、探究流體流淌時(shí)其壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

　　問(wèn)題：流體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系？

　　猜測(cè):流速越大的位置壓強(qiáng)越小

　　流速越大的位置壓強(qiáng)越大

　　流體壓強(qiáng)與流速無(wú)關(guān)

　　3、學(xué)生根據(jù)供應(yīng)的試驗(yàn)器材，探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

　　學(xué)生試驗(yàn)前投影溫馨提示：

　　〔1〕根據(jù)你選擇的試驗(yàn)器材，想一想怎么樣顯示流體壓強(qiáng)的轉(zhuǎn)變呢？

　　〔2〕你準(zhǔn)備變更什么位置的流速？怎樣變更？

　　老師巡回并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、演示試驗(yàn);

　　組織學(xué)生分組展示、匯報(bào)試驗(yàn);

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：在氣體和液體中，流速越大的位置，壓強(qiáng)越小。

　　〔二〕流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系在生活中的應(yīng)用

　　學(xué)生說(shuō)明：

　　1、乘客為什么必需站在平安線以外的位置候車?

　　2、飛機(jī)為什么能像鳥(niǎo)一樣遨游天空?

　　學(xué)生活動(dòng)：用紙做飛機(jī)的機(jī)翼，上臺(tái)展示成果，并說(shuō)明飛機(jī)獲得向上升力的`緣由。

　　觀看視頻：通過(guò)觀看介紹飛機(jī)機(jī)翼的視頻，加深學(xué)生的印象。

　　問(wèn)題：在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些與流體壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象？〔學(xué)生舉例〕

　　〔三〕課堂小結(jié)

　　請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你學(xué)到了什么?

　　〔四〕課堂訓(xùn)練

　　.秋天,當(dāng)一輛高速行駛的汽車駛過(guò)時(shí),路旁飄落的黃葉

　　A.從路旁飛向汽車

　　B.不受影響

　　c.從路中間飛向路邊

　　D.只向上飛揚(yáng)

　　2、信任大家都有過(guò)這樣的閱歷：步行在雨中，我們會(huì)打一把傘．一陣大風(fēng)吹來(lái)，雨傘會(huì)被向上吸起來(lái)．這是為什么呢？你能不能用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)說(shuō)明這個(gè)現(xiàn)象呢？

　　3、詩(shī)人杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中寫到：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅〞，請(qǐng)你分析詩(shī)中包含的物理道理。

　　〔五〕作業(yè)

　　運(yùn)動(dòng)型轎車和跑車的尾部設(shè)計(jì)安裝了一種“氣流偏導(dǎo)器〞〔擾流板〕，它的上外表平直，底部呈弧形凸起，相當(dāng)于一個(gè)倒置的翅膀，這主要是讓車在高速行駛時(shí)，車輪能較好的抓住地面，試說(shuō)明其中的奇異。

《壓強(qiáng)》教案7

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　內(nèi)容問(wèn)題：

　　1、什么是壓力的概念；

　　2、壓強(qiáng)公式的使用；

　　3、增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法；

　　4、解釋日常生活中的現(xiàn)象。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�、胖R(shí)與技能目標(biāo)：理解壓強(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)的大小跟那些因素有關(guān)，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。

　�、七^(guò)程與方法目標(biāo)：探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。

　�、乔楦�、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

　　三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定

　　本節(jié)核心內(nèi)容是壓強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的概念，所以經(jīng)歷壓強(qiáng)概念的.建立過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的應(yīng)用是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)更多問(wèn)題情景，讓學(xué)生提出的問(wèn)題，從問(wèn)題引入新課。學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想，利用身邊的器材對(duì)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這節(jié)課主要采用小組合作性學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)媒體

　　網(wǎng)絡(luò)教室氣球、鉛筆、海綿、毛巾、水、礦泉水瓶（瓶底的面積為30cm2、平蓋的面積為5cm2）、圓柱體的鋁塊（重為0.27N、面積為2.5cm2）、蒙有紙的木盒、火柴盒、一塊小木板。

《壓強(qiáng)》教案8

　　課題：

　　液體內(nèi)部壓強(qiáng)

　　課型：

　　新授課：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　�、僦纔形管液體壓強(qiáng)計(jì)的構(gòu)造和使用方法。

　�、诶斫庖后w內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。領(lǐng)會(huì)液體內(nèi)部各個(gè)方向上都有壓強(qiáng)，且在同一深度各方向上的壓強(qiáng)相等；領(lǐng)會(huì)液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增大而增大；領(lǐng)會(huì)不同液體在同一深度的壓強(qiáng)不同。

　　過(guò)程與方法：

　�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力。

　�、诔醪秸J(rèn)識(shí)研究物理規(guī)律的科學(xué)方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　�、僖詫�(shí)驗(yàn)和實(shí)例為基礎(chǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)身邊物理現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作，積極向上的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律

　　難點(diǎn)：探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律的方法

　　教學(xué)用具：

　　大燒杯、u形管液體壓強(qiáng)計(jì)、水，鹽水

　　板書設(shè)計(jì)

　　第四章第二節(jié)探究——液體內(nèi)部壓強(qiáng)1、產(chǎn)生原因2、規(guī)律3、規(guī)律應(yīng)用

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　1．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

　�、儆晒腆w壓強(qiáng)聯(lián)想到液體壓強(qiáng)

　�、跐撍畣T的職業(yè)病

　　③水庫(kù)堤壩的形狀

　�、躘探究1]觀察現(xiàn)象，并能歸納總結(jié)。

　　[結(jié)論]液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)[問(wèn)題]液體內(nèi)部的壓強(qiáng)可能與什么因素有關(guān)系呢？

　　[探究2]液體對(duì)側(cè)壁壓強(qiáng)演示器[思考討論]若瓶上的三個(gè)小孔在同一高度處會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？

　　[探究3]在兩個(gè)相同的`底部扎有橡皮薄膜的開(kāi)口玻璃管中分別倒入深度相同的水和硫酸銅溶液。觀察比較橡皮膜形狀有何不同？

　　2、提出猜想：

　　液體內(nèi)部的壓強(qiáng)可能與液體的深度和液體的密度有關(guān)

　　3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　[講解]u形管液體壓強(qiáng)計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法。液體壓強(qiáng)計(jì)是由金屬盒、橡皮軟管、玻璃u形管（內(nèi)裝有液體）組成。u形管的右管開(kāi)口向上，左管通過(guò)橡皮軟管跟一個(gè)扎有橡皮薄膜的金屬盒相連，當(dāng)金屬盒的橡皮膜沒(méi)有受到壓強(qiáng)時(shí)，u形管兩邊的水面相平。

　　(a)u形管兩側(cè)液面原先是平齊的，表示兩側(cè)液面上方的壓強(qiáng)相等。

　　(b)當(dāng)金屬盒上的橡皮膜受到壓強(qiáng)時(shí)，u形管兩側(cè)液面便出現(xiàn)高度差，壓強(qiáng)越大時(shí)，高度差也越大。思考?xì)w納由于液體受重力對(duì)容器底部產(chǎn)生壓強(qiáng)，又由于液體具有流動(dòng)性，對(duì)容器側(cè)壁產(chǎn)生壓強(qiáng)。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行思考進(jìn)行猜想了解微小壓強(qiáng)計(jì)的構(gòu)造通過(guò)觀察大概了解微小壓強(qiáng)計(jì)的原理及使用方法聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論控制變量法的滲透體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法為更好的探究埋下伏筆

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

　　[學(xué)生探究] 4人一組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（學(xué)生提出液體內(nèi)部壓強(qiáng)可能的有關(guān)因素，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證）。用u形管液體壓強(qiáng)計(jì)和分別裝有水和濃鹽水的燒杯進(jìn)一步探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。

　　5、分析結(jié)論：在探究過(guò)程中，運(yùn)用了怎樣的科學(xué)方法，如何通過(guò)觀察，比較歸納得出結(jié)論的。

　　6．規(guī)律應(yīng)用：略

　　7、總結(jié)及作業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)歸納液體內(nèi)部各方向上都存在壓強(qiáng)，在同一深度處，液體內(nèi)部各個(gè)方向上的壓強(qiáng)相等；液體內(nèi)深度越大處，壓強(qiáng)也越大；在同一深度處，液體密度越大的壓強(qiáng)也越大。使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則將規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際，體現(xiàn)物理來(lái)源于社會(huì)又回到社會(huì)（解決實(shí)際問(wèn)題，為人類服務(wù)）

　　授課教師：周曉靜授課

　　班級(jí)：初二（3）班

　　授課時(shí)間： 12.9授課

　　地點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)室

《壓強(qiáng)》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與技能

　　1.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);

　　2.理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位，能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

　　(二)過(guò)程與方法

　　1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過(guò)程;

　　2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、初步理解物理中的研究問(wèn)題的常用方法—控制變量法。

　　(三)情感·態(tài)度·價(jià)值觀

　　1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性;

　　2.通過(guò)對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強(qiáng)概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：比值定義法定義壓強(qiáng)。

　　教學(xué)工具

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　引入課題

　　教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　提出問(wèn)題

　　兩個(gè)指的受力有什么不同?

　　兩個(gè)手指的感受有什么不同?

　　觀察兩個(gè)手指的凹陷有什么不同?

　　和這個(gè)實(shí)驗(yàn)類似的情況生活中還有很多，我們?cè)倏匆粋€(gè)圖片。

　　兩個(gè)人對(duì)雪地的壓力是差不多的，但壓力的效果相同嗎?

　　你覺(jué)得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?

　　帶領(lǐng)學(xué)生分析

　　引導(dǎo)

　　上面這些現(xiàn)象都與我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)。

　　板書

　　第九章壓強(qiáng)

　　第一節(jié)壓強(qiáng)

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　首先讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究影響壓力作用效果的因素。

　　根據(jù)剛才的分析，你覺(jué)得影響壓力作用效果的'因素有什么?

　　那我們要用什么方法，來(lái)分別研究?jī)蓚€(gè)因素對(duì)壓力作用效果的影響呢?

　　我們把壓力作用面積叫做受力面積。

　　提供的器材有：小桌、海綿、砝碼。

　　板書

　　一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)

　　引導(dǎo)：

　　從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦?

　　那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦?在前面的學(xué)習(xí)中有沒(méi)有能借鑒的方法。

　　非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個(gè)新名字叫壓強(qiáng)。壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量。

　　2.壓強(qiáng)的單位：

　　國(guó)際單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱：帕，符號(hào)：Pa。

　　將一張報(bào)紙對(duì)折一下，平鋪在地面上，對(duì)地面的壓強(qiáng)約為1 Pa。

　　1 Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。

　　課后小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了影響壓力作用效果的因素，進(jìn)而形成壓強(qiáng)的概念，并討論了增大減小壓強(qiáng)的方法和在實(shí)際生活中應(yīng)用的事例。

《壓強(qiáng)》教案10

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）引入新課

　　演示實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)100克的砝碼放在水平放置的像皮膜上。

　　教師設(shè)問(wèn)：你看到什么現(xiàn)象？為什么會(huì)這樣？

　　學(xué)生分析：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)橡皮膜進(jìn)行受力分析，得出由于受重力作用，砝碼對(duì)橡皮膜有一個(gè)向下的作用力——壓力，引出新課[板書]。

　　（二）講授新課

　　1、壓力的概念[板書]

　　教師講述：我們把橡皮膜受到砝碼給它向下的作用力稱為壓力。這個(gè)力的方向垂直于水平放置的像皮膜，即垂直于受力物體的表面。

　　得出結(jié)論：垂直作用在物體表面上的力叫壓力[板書]。

　　教師設(shè)問(wèn)：

　�、偃苏驹诘孛嫔�，書放在桌面上，地面和桌面是否受到壓力的作用？大小如何？

　�、趬毫κ欠褚欢ㄓ晌矬w的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否一定跟重力的方向一致呢？

　　演示實(shí)驗(yàn)：手用力往墻上撳圖釘，圖釘釘入墻內(nèi)。

　　教師分析：圖釘帽受到的壓力來(lái)自手的作用，方向垂直于墻面。同重力的大小、方向無(wú)關(guān)。

　　得出結(jié)論：由于物體有重力，對(duì)水平支承面要產(chǎn)生壓力。但壓力不一定是由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同。同學(xué)們還能舉出其他例子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生舉例：如夾子夾衣服，鉗子鉗物體，手握瓶子等等。）

　　教師強(qiáng)調(diào)：壓力不等于重力，它們有區(qū)別。重力是地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力，施力物體是地球，方向豎直向下，作用點(diǎn)在物體的重心。而壓力是某物體對(duì)支持它的另一物體的作用力，施力物體是某物體，方向垂直于受力物體的表面，作用點(diǎn)在受力物體的表面上。

　　出示例題。

　　2、壓力產(chǎn)生的效果[板書]

　　教師設(shè)問(wèn)：壓力對(duì)支承面的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？

　　演示實(shí)驗(yàn)：取一塊泡沫塑料，平放在桌面上，分別用不同的力壓它，觀察其凹陷情況。得出結(jié)論：壓力產(chǎn)生的效果（泡沫塑料的凹陷程度）跟壓力的大小有關(guān)。受力面積相現(xiàn)時(shí)壓力越大，產(chǎn)生的效果越大[板書]。

　　演示實(shí)驗(yàn)：取小方桌一張，桌上放一盒砝碼，做課本中演示實(shí)驗(yàn)。觀察比較兩次實(shí)驗(yàn)中泡沫塑料受到的壓力、受力面積以及凹陷程度。

　　得出結(jié)論：壓力產(chǎn)生的作用效果跟受力面積有關(guān)。在壓力一定時(shí)，受力面積越小，產(chǎn)生的效果越大[板書]。

　　3、壓強(qiáng)的概念[板書]

　　教師設(shè)問(wèn)：如何來(lái)比較壓力的作用效果呢？

　　教師分析：因?yàn)閴毫Φ淖饔眯Ч粌H跟壓力的大小有關(guān)，而且還跟受力面積的大小有關(guān)。因此，比較壓力的作用效果最好取相同受力面積上所受壓力來(lái)進(jìn)行比較，一般取單位面積上受到的壓力來(lái)進(jìn)行比較。得出結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

　　教師推導(dǎo)：根據(jù)定義，可寫出壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)（單位面積上受到的壓力）=。受力面積如果用P表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則p=。

　　4、壓強(qiáng)的單位

　　教師講述：根據(jù)國(guó)際單位制中力和面積的單位，結(jié)合壓強(qiáng)公式，可得出壓強(qiáng)的單位是牛頓/米2[板書]。它有一個(gè)專用名稱叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，1帕=牛頓/米2[板書]，意思是每平方米面積上受到的壓力是1牛頓。

　　教師介紹：帕是一個(gè)很小的單位，一塊磚平放在地面上，磚對(duì)地面的壓強(qiáng)是1000多帕；一粒西瓜子平放在桌面上時(shí)，對(duì)桌面的壓強(qiáng)約20帕，一張報(bào)紙平攤在桌面上時(shí)，對(duì)桌面的壓強(qiáng)約0。5帕。因此，有時(shí)我們通常用百帕或千帕作壓強(qiáng)的單位。

　　5、增大和減小壓強(qiáng)的'方法

　　組織討論：根據(jù)壓強(qiáng)公式，敘述決定壓強(qiáng)大小的條件。

　　要求學(xué)生能敘述：

　　在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大，在受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)越大。

　　（三）小結(jié)

　　根據(jù)板書小結(jié)本課時(shí)的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)：

　�、賶毫Σ煌谥亓�，壓力的方向垂直于物體的表面；

　�、趬簭�(qiáng)的大小跟壓力和受力面積的大小有關(guān)，但受力面積不是物體的表面積；

　�、叟潦且粋€(gè)很小的單位。

　　（四）復(fù)習(xí)鞏固

　　回答下列問(wèn)題：

　　1、壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)？有何關(guān)系？

　　2、壓強(qiáng)和壓力有何區(qū)別？

　　3、用力的示意圖作出下列圖中物體A對(duì)物體B的壓力。

　　（五）布置作業(yè)

　　1、用5牛的壓力作用在1厘米2的面積上所產(chǎn)生的壓強(qiáng)為帕。如果保持原壓力不變，而要產(chǎn)生2×104帕的壓強(qiáng)，受力面積應(yīng)該變?yōu)槊?。

　　2、三個(gè)大小形狀都相同的銅、鐵、鋁圓柱體豎直放在桌面上，對(duì)桌面的壓強(qiáng)最大的是（）。（A）銅圓柱體；（B）鐵圓柱體；（C）鋁圓柱體。

　　（六）板書：

　　1、壓力：垂直作用在物體表面上的力。

　　2、壓力產(chǎn)生的效果：

　　（1）跟壓力的大小有關(guān)。受力面積相現(xiàn)時(shí)壓力越大，產(chǎn)生的效果越大。

　�。�2）跟受力面積有關(guān)。在壓力一定時(shí)，受力面積越小，產(chǎn)生的效果越大。

　　3、壓強(qiáng)：物體在單位面積上受到的壓力。壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)（單位面積上受到的壓力）=受力面積。即p=F/S。

　　4、壓強(qiáng)的單位：牛頓/米，帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕。1Pa（=1N/m2），表示1米2受到的壓力是1N。

　　5、增大和減小壓強(qiáng)的方法。

《壓強(qiáng)》教案11

　　第一課時(shí)

　　（一）教學(xué)目的

　　1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓力和壓強(qiáng)教案示例之一。

　　2．掌握壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式，國(guó)際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　（二）教具

　　演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼2個(gè)，細(xì)砂、玻璃杯。

　　學(xué)生用：壓力小桌， 10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼2個(gè)（以上器材兩人一組，由實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備）。

　　（三）教學(xué)過(guò)程

　　一、新課引入

　　1．請(qǐng)同學(xué)們閱讀本節(jié)課文開(kāi)頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對(duì)雪的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷下去了，另一個(gè)人沒(méi)有陷下去？

　　2．請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的書包帶子。想一想平時(shí)背書包時(shí)，覺(jué)得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么？

　　對(duì)以上問(wèn)題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過(guò)事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)，就會(huì)得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強(qiáng)液體的壓強(qiáng)第一節(jié)壓力和壓強(qiáng)）。

　　二、進(jìn)行新課

　　1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞灞旧袭嫵鱿铝懈鲌D中物體對(duì)表面的壓力示意圖。

　　同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識(shí)地請(qǐng)能正確畫出的同學(xué)，以便借此講解壓力的概念）。同學(xué)們作圖時(shí)，教師可走到學(xué)生中去，來(lái)回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯(cuò)誤。

　　2．學(xué)生停筆后，先講評(píng)下面學(xué)生作圖情況，然后評(píng)講黑板上畫的圖，進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們思考后舉手回答，以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？

　　啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

　　3．教師重復(fù)一遍學(xué)生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）

　　4．學(xué)生分組做課本圖10—3壓力小桌的實(shí)驗(yàn)，并講述壓強(qiáng)的概念。

　�。�1）介紹實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和要觀察的現(xiàn)象。

　　首先照?qǐng)D10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。最后請(qǐng)同學(xué)們回答圖下面的圖注中提出的問(wèn)題，并得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關(guān)�！保�

　　（2）照?qǐng)D10—3甲那樣，放上一個(gè)砝碼和放上兩個(gè)砝碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？

　　塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實(shí)驗(yàn)后由學(xué)生得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關(guān)�！保�

　�。�3）講述壓強(qiáng)的概念

　　壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果，物理學(xué)中引入壓強(qiáng)的概念（板書：壓強(qiáng)）。

　　講述：要比較壓力作用的效果，應(yīng)取相同受力面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)（板書這一定義）。

　�。�4）壓強(qiáng)的計(jì)算

　　例：一臺(tái)機(jī)器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺(tái)機(jī)器對(duì)地面的壓強(qiáng)是多大？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)該怎樣計(jì)算？

　　學(xué)生回答后教師總結(jié)：壓強(qiáng)等于壓力除以受力面積。

　　告訴學(xué)生，物理上用p表示壓強(qiáng)，用F表示壓力，用S表示受力面積。請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫出用字母表示的壓強(qiáng)公式：

　�。�5）講述壓強(qiáng)的單位：在國(guó)際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強(qiáng)的單位是“牛／米2”（板書：壓強(qiáng)的單位是“牛／米2”，又叫帕斯卡）。該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個(gè)專門名稱叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，帕斯卡是法國(guó)科學(xué)家，為了紀(jì)念他在物理學(xué)研究方面作出的貢獻(xiàn)，以他的名字作為壓強(qiáng)單位的名稱。

　　1帕=1牛／米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是1牛頓”。

　　寫出“5帕”，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報(bào)紙平放在桌面上對(duì)桌面的壓強(qiáng)和成年人站立在地面上時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們利用剛學(xué)的壓強(qiáng)公式、單位，計(jì)算下面所述例題。

　　5．例題：

　　〔例題〕：根據(jù)課本圖10—4和圖10—5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)，哪個(gè)大？

　　教師一邊念題，一邊請(qǐng)同學(xué)們看圖，并思考，念完題后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式進(jìn)行解答。

　　解題過(guò)程中和解題完后進(jìn)行評(píng)講，強(qiáng)調(diào)單位必須使用規(guī)定的單位：力用牛頓，受力面積用米2，所得到的壓強(qiáng)單位才是帕斯卡。

　　三、歸納本課的內(nèi)容和課堂鞏固練習(xí)

　　1．利用黑板上的板書，簡(jiǎn)明扼要地把本課所學(xué)知識(shí)敘述一遍。

　　2．請(qǐng)學(xué)生對(duì)課本的圖10—1問(wèn)題作出回答；再請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書包帶子寬的比窄的好的理由。

　　3．討論章后習(xí)題第5題。討論后教師補(bǔ)充、完善。

　　4．教師把玻璃杯開(kāi)口向上和開(kāi)口向下的兩種方式放在細(xì)砂上，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象。并回答為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？

　　四、布置作業(yè)

　　1．對(duì)第一節(jié)教材后的練習(xí)第1．2．3．4題進(jìn)行思考。把你的思考簡(jiǎn)要地寫在題目的旁邊，下節(jié)物理課時(shí)準(zhǔn)備課內(nèi)回答。

　　2．把節(jié)后練習(xí)的第5．6題做在作業(yè)本上，物理教案《壓力和壓強(qiáng)教案示例之一》。

　　提示：在做練習(xí)第6題之前，思考一下：

　　1米2=______厘米2，1厘米2=______米2，那么150厘米2=______米2。計(jì)算時(shí)，要用科學(xué)記數(shù)法。

　　（四）說(shuō)明

　　1．課本中圖10—3的實(shí)驗(yàn)，如果沒(méi)有恰當(dāng)?shù)乃芰吓菽�，可用砂子代替，效果一樣。這一實(shí)驗(yàn)，安排為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，其課堂效果好于演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手得出結(jié)論比看老師的演示實(shí)驗(yàn)印象更深刻。

　　2．關(guān)于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同”進(jìn)行講述。不宜在本課內(nèi)進(jìn)行拓寬或加深。如果有學(xué)生說(shuō)“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯(cuò)誤。至于壓力與重力的區(qū)別，可放在章末復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行，以免充淡本課“壓強(qiáng)”這一重點(diǎn)知識(shí)。

　　3．關(guān)于壓強(qiáng)的單位“帕斯卡”，一定要讓學(xué)生懂得它的意義，在運(yùn)用時(shí)才知道為什么要把受力面積“厘米2”或“毫米2”換算成“米2”的道理；同時(shí)面積單位的換算，對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，需要在課前給予輔導(dǎo)，特別是采用科學(xué)記數(shù)法和涉及負(fù)指數(shù)的問(wèn)題時(shí)，可能就更加困難，教師備課時(shí)應(yīng)考慮到這一問(wèn)題。

　　4．芭蕾舞演員足尖對(duì)舞臺(tái)的.壓強(qiáng)和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)大小的比較這一例題，安排給學(xué)生自己在課內(nèi)做，可鞏固本課所學(xué)知識(shí)。學(xué)生做后教師進(jìn)行講評(píng)，在書寫格式、解題思路、公式運(yùn)用和單位換算上，給予指導(dǎo)，這樣對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，效果更佳。

　　5．把空玻璃杯開(kāi)口向上和開(kāi)口向下分別放在細(xì)砂上的演示實(shí)驗(yàn)，可以布置給學(xué)生課后回家自己做一做，并說(shuō)明理由，以達(dá)到復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識(shí)的目的。

　　注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

　　第二課時(shí)

　　（一）教學(xué)目的

　　1．鞏固對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。

　　2．知道減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并能對(duì)一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

　　3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得物理知識(shí)不僅有趣，更是有用的。

　　（二）教具

　　演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒(méi)有斷尖的錐子各1個(gè)，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。

　�。ㄒ陨掀鞑膬扇艘唤M）

　　學(xué)生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。

　　（三）教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)

　　1．什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？

　　2．什么叫壓強(qiáng)？寫出計(jì)算壓強(qiáng)的公式和壓強(qiáng)的單位。

　　3．回答第1課時(shí)布置的思考練習(xí)題。

　　4．說(shuō)出你測(cè)物理課本1張紙對(duì)桌面的壓強(qiáng)的辦法。

　　以上問(wèn)題，均由學(xué)生回答，由另外的學(xué)生補(bǔ)充、糾正。然后由教師進(jìn)行評(píng)講。

　　二、進(jìn)行新課

　　1．根據(jù)學(xué)生對(duì)玻璃杯開(kāi)口向上和開(kāi)口向下兩種情況放在細(xì)砂陷入細(xì)砂深度不同的回答，引導(dǎo)學(xué)生分析：玻璃杯對(duì)細(xì)砂的壓力不變，玻璃杯對(duì)細(xì)砂的受力面積發(fā)生了變化，使玻璃杯對(duì)細(xì)砂的壓強(qiáng)發(fā)生了變化。（板書：減小和增大壓強(qiáng)的辦法）

　　2．講述

　�。�1）任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞。

　�。�2）舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對(duì)地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對(duì)地的壓強(qiáng)就很大，可能會(huì)使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對(duì)地面的壓強(qiáng)。

　�。�3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10—6，讀后說(shuō)一說(shuō)履帶拖拉機(jī)和雪上飛機(jī)是采用什么辦法來(lái)減小壓強(qiáng)的？教師對(duì)學(xué)生回答補(bǔ)充、完善后板書“在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)�！�

　　3．實(shí)驗(yàn)：

　�。�1）學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：

　　同學(xué)們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細(xì)棉線，請(qǐng)同學(xué)們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)你的做法和你這樣做的理由。

　�。�2）教師演示實(shí)驗(yàn)：

　　分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。

　　用斷了尖和沒(méi)有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。

　　做時(shí)請(qǐng)同學(xué)們觀察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對(duì)硬紙片穿孔較容易？

　　由以上學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，教師板書：“壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)。”

　�。�3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10—7，讀后說(shuō)一說(shuō)圖中所述的是采用什么辦法來(lái)增大壓強(qiáng)的。

　　三、鞏固練習(xí)（課堂討論）

　　1．第1課時(shí)完后，布置同學(xué)們做課文后的練習(xí)第2．3．4題。請(qǐng)同學(xué)們利用小組討論的機(jī)會(huì)，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣答的，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，回答：為什么啄木鳥(niǎo)尖嘴變鈍了，就不能成為“森林醫(yī)生”了？為什么說(shuō)駱駝是“沙漠之舟”？

　　2．繼續(xù)討論章后的習(xí)題第5題，比較梯子和木板，哪個(gè)對(duì)冰的壓強(qiáng)��？

　　四、歸納本課內(nèi)容

　　1．教師復(fù)述本課的學(xué)習(xí)過(guò)程

　　老師復(fù)習(xí)提問(wèn)→講述→同學(xué)們隨堂實(shí)驗(yàn)和老師的演示實(shí)驗(yàn)→同學(xué)們的分組討論。2．學(xué)生自己歸納本課內(nèi)容：說(shuō)一說(shuō)減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并各舉1～2例。3．教師小結(jié)：壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)；壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)。在日常生活中和生產(chǎn)實(shí)際中，要根據(jù)不同情況和需要采取恰當(dāng)?shù)霓k法來(lái)減小或增大壓強(qiáng)。

　　五、布置作業(yè)

　　1．閱讀課文，并聯(lián)系實(shí)際舉出1～2個(gè)例子。

　　2．把章后習(xí)題第1、2、3題做在作業(yè)本上。要求注意書寫格式規(guī)范、公式、單位正確。

　　3．思考第一節(jié)課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰(shuí)說(shuō)的辦法多。

　�。ㄋ模┱f(shuō)明

　　1．本課時(shí)是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，當(dāng)由學(xué)生回答的，盡量讓學(xué)生回答，教師不要包辦代替，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以練習(xí)、鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)。

　　2．本課安排的演示實(shí)驗(yàn)，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)感，也可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，演示后把自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)，并說(shuō)明理由。然后教師再進(jìn)行小結(jié)。

　　3．本課重點(diǎn)、難點(diǎn)都不多，課內(nèi)時(shí)間也較充分，布置的書面作業(yè)，也可以放在課內(nèi)完成一部分。

　　注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

　　教學(xué)反思1

　　上完課后，靜心回顧本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和得與失。這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：突出知識(shí)重點(diǎn)兼顧全面復(fù)習(xí)鞏固，以典型例題展開(kāi)課堂討論，重視課堂反饋，強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練，以達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。

　　1、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生建立教完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。壓強(qiáng)概念貫穿全章，是重中之重的知識(shí)點(diǎn)，它是一根主線，把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起，液體壓強(qiáng)公式也是本章復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，注重前后知識(shí)間的有機(jī)滲透，體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性。

　　2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問(wèn)題的思路和方法。壓強(qiáng)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說(shuō)明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)加強(qiáng)說(shuō)理題的訓(xùn)練。

　　3、本節(jié)課也存在不少不足。教學(xué)中忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于壓強(qiáng)的知識(shí)，很多可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)探究學(xué)習(xí)，雖然很多實(shí)驗(yàn)用專用儀器操作，但許多實(shí)驗(yàn)可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗(yàn)證有關(guān)知識(shí)。在本節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)中，過(guò)多考慮到教學(xué)進(jìn)度，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒(méi)有讓學(xué)生盡可能多的提出問(wèn)題，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，例如可結(jié)合課本中一些插圖和物理現(xiàn)象讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并嘗試解決（這也是近幾年中考中的熱點(diǎn)考題）。

　　教學(xué)反思2

　　這是一堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，結(jié)合課件播放，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。

　　課堂剛開(kāi)始時(shí)，小噴泉的情景設(shè)置激起學(xué)生的好奇和興趣，而問(wèn)題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內(nèi)容，積極參與到課堂活動(dòng)中。其后的課堂教學(xué)無(wú)論是問(wèn)題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、結(jié)論的得出都是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。重視學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中感受成功的喜悅。

　　物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)中我利用每次探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題---猜想---實(shí)驗(yàn)探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、控制變量法有所體會(huì)。堅(jiān)持下去，必能提高學(xué)生探究問(wèn)題的方法、動(dòng)手操作能力、研究解決問(wèn)題的能力等多種能力。

　　不足：

　　1、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。

　　2、板書比較少，過(guò)于依賴多媒體教學(xué)。

　　在以后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)，全面提高課堂效率。

《壓強(qiáng)》教案12

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　壓強(qiáng)的對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槠涓拍钶^為抽象，大部分學(xué)生在初二下學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到困難，對(duì)固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)處理的不夠好，不會(huì)靈活應(yīng)用固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，希望通過(guò)本節(jié)課的，幫助學(xué)生建立起壓強(qiáng)的知識(shí)體系、框架，認(rèn)清固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的不同之處，掌握解決問(wèn)題的方法，教學(xué)中采用對(duì)比法和歸納法，師生討論的方法等。

　　二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　1. 正確理解壓強(qiáng)，區(qū)分固體壓強(qiáng)與液體壓強(qiáng)的不同之處，知道固體壓強(qiáng)等于壓力與受力面積的比值，液體壓強(qiáng)與液體的密度和深度有關(guān)。

　　2. 正確理解公式p=F/S，知道其適用范圍，會(huì)用p=F/S及其變形公式解決一些問(wèn)題。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　4. 掌握探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、探究液體壓強(qiáng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：①壓強(qiáng)的概念 ②對(duì)固體壓強(qiáng)中受力面積的理解，液體壓強(qiáng)中深度的理解。

　�、蹓毫Φ淖饔眯Чc壓力、受力面積的關(guān)系；液體壓強(qiáng)與液體密度和深度的關(guān)系 ④掌握兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法、過(guò)程和結(jié)論。

　　難點(diǎn)：①壓強(qiáng)概念的建立 ②固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用

　　四、教具與學(xué)具

　　氣球與釘板、削好的鉛筆、壓強(qiáng)計(jì)等

　　五、課前準(zhǔn)備

　　要求學(xué)生準(zhǔn)備好八下的物理書和筆記本，在課前已經(jīng)自己對(duì)壓強(qiáng)概念有大致的了解，知道探究實(shí)驗(yàn)所用的物理方法等。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)階段與時(shí)間分配教師主導(dǎo)學(xué)生主體點(diǎn)評(píng)

　　引入課題

　　3′

　　5′在初二下我們學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)的概念，學(xué)過(guò)固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)等概念，由于壓強(qiáng)的概念比較抽象，固、液、氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)又不同，我們同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)普遍感到困難。這塊知識(shí)本身在初中物理教學(xué)中也屬于較難的部分。希望通過(guò)本節(jié)復(fù)習(xí)課能給與大家一些幫助。本節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)。

　�。ò鍟┕腆w壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)

　　那些同學(xué)知道我們?cè)诠腆w壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)這部分學(xué)習(xí)了那些知識(shí)？

　　一、壓力

　�、偈裁词菈毫�？②壓力產(chǎn)生的原因？③壓力的范疇？

　�、軌毫Φ姆较颍�

　�。ㄕn件）判斷下列圖中MN面所受壓力

　　的大小

　　1.概念

　　壓力、壓強(qiáng)的概念、單位、計(jì)算公式；如何增大和減小壓強(qiáng)；液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。

　　2.實(shí)驗(yàn)

　　探究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)？

　　探究液體壓強(qiáng)的規(guī)律

　　3.能力

　�、贂�(huì)利用p=F/S及其變形公式進(jìn)行計(jì)算

　　②學(xué)會(huì)分清固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)，并根據(jù)各自的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。

　�、俅怪弊饔迷谖矬w表面的力②由于物體間相互擠壓而產(chǎn)生的③屬于彈力④垂直于受力面

　　甲：F壓=F=100N

　　乙：F壓=F+G

　　=100N+50N=150N

　　丙：F壓=F-G

　　=100N-50N=50N

　　讓學(xué)生歸納知識(shí)比教師自己講出來(lái)要好，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、組織語(yǔ)言、互相補(bǔ)充，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　注意壓力與重力的區(qū)別

　　10′二、壓強(qiáng)

　�、賶簭�(qiáng)表示什么？

　�、谠鯓颖硎緣簭�(qiáng)的大��？

　　③壓強(qiáng)的單位及其符號(hào)？

　　④壓強(qiáng)的`計(jì)算公式？

　　⑤1帕斯卡的含義？

　　⑥如何增大和減小壓強(qiáng)？

　　現(xiàn)提供實(shí)驗(yàn)器材有：

　　海棉、木板、礦泉水瓶、水

　　①選用器材來(lái)探究壓力的作用效果與壓力的關(guān)系，寫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟。

　�、谶x出器材探究壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系，寫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟。

　　想一想：

　　實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察什么現(xiàn)象來(lái)感知壓強(qiáng)大小？采用的物理方法是什么？

　�。ㄕn件）例題1

　　一塊磚長(zhǎng)24cm、寬12cm、厚5cm，重24N，怎樣放置在水平面上，地面受到的壓強(qiáng)最大？最大壓強(qiáng)是多大？

　�。ㄕn件）例題2

　　在海灘上的作案現(xiàn)場(chǎng)留下了罪犯清晰的腳印，公安人員立即用蠟澆鑄了一只鞋模，測(cè)出鞋模的平均厚度為5cm，質(zhì)量為1125g，又經(jīng)測(cè)試知道產(chǎn)生與腳印同深度的壓強(qiáng)為3×104Pa，罪犯的體重為多少？若案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)留下的是罪犯站立的腳印，又該如何計(jì)算罪犯的體重？

　�、俦硎緣毫Φ淖饔眯Ч�

　�、趬簭�(qiáng)等于單位面積上物體受到的壓力

　�、叟了箍ǎ≒a）

　　④p=F/S

　�、�1帕表示每平方米的面積上受到的壓力是1牛頓

　�、薷淖儔毫蚴芰γ娣e的大小

　�、俚谝淮螌⒀b滿水的瓶子正放在海綿上，第二次將瓶中水倒掉一半，再正放在海綿上，比較先后兩次海面的凹陷程度。

　　②第一次將裝滿水的礦泉水瓶正放在海綿上，第二次將裝滿水的礦泉水瓶倒放在海綿上，比較前后兩次海面的凹陷程度。

　　壓強(qiáng)大小由壓力和受力面積決定，壓力相同時(shí)，受力面積越小壓強(qiáng)越大，所以當(dāng)磚塊豎放時(shí)壓強(qiáng)最大。

　　S最小=12cm×5cm

　　=60cm2=6×10-3m2

　　F=G=24N

　　p=F/S=24N/(6×10-3m2)

　　=4×103Pa

　　體重G=F=pS，走路時(shí)一腳著地，S為一只腳的面積，可利用鞋模算出：

　　V=m/=Sh

　　S=m/h

　　=1125g/(0.9g/cm3×5cm)

　　=2.5×10-2m2

　　罪犯體重：

　　G=F=pS

　　=3×104Pa×2.5×10-2m2

　　=750N

　　若是站立腳印，受力面積應(yīng)該是兩只腳著地的面積。比較壓力的作用效果可以采用的方法

　�、傧嗤膲毫ψ饔迷诓煌氖至γ娣e上

　　②相同的受力面積上作用不同的壓力

　�、鄄煌膲毫ψ饔迷诓煌氖芰γ娣e上

　　壓力的作用效果可以通過(guò)被壓物體的凹陷程度來(lái)反映，為了使凹陷程度更加明顯，應(yīng)當(dāng)選用海綿，正確選擇實(shí)驗(yàn)器材是做好實(shí)驗(yàn)的基本要求。

　　計(jì)算時(shí)要注意單位換算

　　注意行走時(shí)是一只腳著地，站立時(shí)是兩只腳著地。

　　液體壓強(qiáng)

　　15′

　　2′①液體壓強(qiáng)有什么特點(diǎn)？

　�、谝后w壓強(qiáng)與固體壓強(qiáng)的區(qū)別？

　�、垡后w壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)？

　�、芴骄恳后w壓強(qiáng)規(guī)律的儀器？

　�、萃ㄟ^(guò)觀察什么而感知液體壓強(qiáng)的大��？

　　想一想：

　　在探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小與深度（密度）的關(guān)系時(shí)，要控制什么量相同？如何操作？實(shí)驗(yàn)方法？

　　在探究液體不同方向上的壓強(qiáng)是否相等時(shí)，又要如何控制變量？

　�。ㄕn件）例題3

　　一段兩端開(kāi)口的玻璃管下端扎有一橡皮膜，當(dāng)注入某種液體時(shí)，橡皮膜向下凸出，將其放入一盛水容器中，當(dāng)管內(nèi)外液面相平時(shí)，橡皮膜凹進(jìn)管內(nèi)，則管內(nèi)所裝液體可能是：

　　A、鹽水 B、煤油 C、水

　　D、都有可能

　�。ㄕn件）例題4

　　如圖瓶?jī)?nèi)裝半瓶水，用塞子塞緊，然后將瓶子倒過(guò)來(lái)，使瓶口向下，這時(shí)水對(duì)塞子的壓強(qiáng)與未倒置前水對(duì)瓶底的壓強(qiáng)相比較 ( )

　　A、變大 B、變小 C、不變

　　D、無(wú)法判斷

　　例題5

　　將半瓶礦泉水倒放在海綿上比正放時(shí)對(duì)海綿的壓強(qiáng)大，這是因?yàn)?；倒放時(shí)瓶塞上受到的壓強(qiáng)比正放時(shí)瓶底受到的壓強(qiáng)大是因?yàn)?。

　　小結(jié)：本節(jié)課你有哪些收獲？

　　布置作業(yè)：見(jiàn)中考指導(dǎo)書由于液體具有流動(dòng)性，液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，而固體則不是任何方向都有壓強(qiáng)

　　液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而增大，同種液體在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等，不同液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。

　　用壓強(qiáng)計(jì)探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)

　　①要控制液體的密度相同

　　將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放在同種液體的不同深度處

　�、谝刂粕疃认嗤�

　　將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放在不同液體的相同深度處

　�、劭刂谱兞糠�

　�、芤刂埔后w密度相等、深度相等

　　分析：在乙圖中，橡皮膜受到水對(duì)它向上的壓強(qiáng)和管內(nèi)液體對(duì)它向下的壓強(qiáng)的作用，因?yàn)橄鹌つは騼?nèi)凹，所以水的壓強(qiáng)大于液體的壓強(qiáng)，又因?yàn)橐好嫦嗥郊瓷疃认嗤�，所以根�?jù)影響液體壓強(qiáng)大小的因素，可得到管內(nèi)液體的密度小于管外水的密度，即管內(nèi)液體可能是煤油。

　　答案B

　　分析：

　　影響液體壓強(qiáng)大小的因素是液體的密度和深度，當(dāng)瓶倒置時(shí)，液體密度不變，液體的體積不變，但由于細(xì)瓶頸在下，故液體深度增加，則瓶塞受到的壓強(qiáng)比原來(lái)瓶底受到的壓強(qiáng)大。

　　答案A

　　倒放時(shí)海綿受到的壓強(qiáng)大是因?yàn)閴毫ο嗤瑫r(shí)，減小受力面積可增大壓強(qiáng)。

　　倒放時(shí)瓶塞受到的壓強(qiáng)大是因?yàn)橐后w密度相同時(shí)，倒放時(shí)瓶?jī)?nèi)液體深度增加，液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而增大。液體由于重力作用對(duì)底部有壓強(qiáng)，又由于具有流動(dòng)性對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

　　我們通過(guò)觀察U型管左右兩管內(nèi)液面的高度差來(lái)感知壓強(qiáng)的大小，高度差越大，液體壓強(qiáng)越大。

　　注意在探究過(guò)程中應(yīng)選取密度相差較大的兩種液體

　　在探究同一液體同一深度處不同方向的液體壓強(qiáng)時(shí)，要注意壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒的重心在同一深度

　　橡皮膜向內(nèi)凹的情況反映了橡皮膜所受的兩個(gè)壓強(qiáng)的大小關(guān)系，利用影響液體壓強(qiáng)大小的因素來(lái)進(jìn)行比較是關(guān)鍵所在。

　　判斷深度變化要注意容器的形狀，不同形狀的容器倒置后的深度變化是不同的。

　　注意分清液體壓強(qiáng)和固體壓強(qiáng)，比較它們的不同之處。

　　七、教學(xué)資源：重點(diǎn)參考了南京市中考教學(xué)指導(dǎo)書，20xx全國(guó)各地中考試卷

　　八、教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)了新課改的要求。

《壓強(qiáng)》教案13

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1．認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的存在。

　　2．了解托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理。

　�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn) 大氣壓強(qiáng)的確定。

　　（三）教學(xué)過(guò)程

　　一、引入

　　我們學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)。固體能產(chǎn)生壓強(qiáng)，液體能產(chǎn)生壓強(qiáng)，那么氣體能不能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢？請(qǐng)大家看書第121頁(yè)（兩分鐘）

　　1．實(shí)驗(yàn)。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察大氣層里的空氣所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。這是一個(gè)茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個(gè)硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過(guò)來(lái)，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來(lái)自大氣層中的空氣對(duì)它的壓強(qiáng)。

　　2．實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)中醫(yī)針灸科用的小瓷罐。這是一個(gè)煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去�，F(xiàn)在把一塊棉花用水粘在罐的內(nèi)壁用火柴將棉花點(diǎn)燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現(xiàn)象？（配合板圖）雞蛋進(jìn)入罐內(nèi)。雞蛋一定受到很大的壓強(qiáng)才被壓進(jìn)去。這個(gè)壓強(qiáng)是大氣中的空氣的壓強(qiáng)。

　　3．實(shí)驗(yàn)。一個(gè)大試管，管內(nèi)裝水。把這個(gè)小試管放在大試管的水中，小試管內(nèi)沒(méi)有水。用食指托住小試管，將大試管倒過(guò)來(lái)，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大氣層中存在著壓強(qiáng)。

　　二、大氣壓強(qiáng)

　　以上的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了大氣層中存在著壓強(qiáng)。再做一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)——馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在。

　　1．馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。這是兩個(gè)金屬半球，合攏后很容易拉開(kāi)。現(xiàn)在把閥門打開(kāi)，把兩半球內(nèi)的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關(guān)閉，現(xiàn)在請(qǐng)兩位大力士來(lái)拉拉看（學(xué)生操作）這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，它有力地證明了大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)。在公元1654年的最初實(shí)驗(yàn)時(shí)，用十六匹馬才把半球拉開(kāi)。我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)由于半球小，真空度不高，拉開(kāi)它不必用十六匹馬，但是已經(jīng)足以證明了大氣中存在著壓強(qiáng)。

　　2．大氣層對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬(wàn)物無(wú)不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強(qiáng)。諸如馬德堡半球拉不開(kāi)，雞蛋進(jìn)入罐內(nèi)，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強(qiáng)的作用。

　　三、大氣壓強(qiáng)的大小

　　1．實(shí)驗(yàn)。試管內(nèi)裝滿水，用食指堵住開(kāi)口，倒立在水銀槽內(nèi)（配合板圖），水不流出。請(qǐng)大家考慮水為什么不流出？（提問(wèn)，學(xué)生回答）水不流出是因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)的緣故。但是試管內(nèi)的水也產(chǎn)生壓強(qiáng)，水不流出不僅是由于存在大氣壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)大于管內(nèi)水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。那么大氣壓強(qiáng)到底有多大？這個(gè)問(wèn)題早在著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)之前就由伽利略的學(xué)生托里拆利解決了。

　　2．托里拆利實(shí)驗(yàn)。取一根大約一米長(zhǎng)、一端封閉一端開(kāi)口的玻璃管，灌滿水銀。（邊講邊做）管內(nèi)沒(méi)有空氣。用食指堵在開(kāi)口，倒立在水銀槽內(nèi)，P130圖11—5注意觀察現(xiàn)象。我們先看到管內(nèi)水銀下降，繼而又靜止不動(dòng)了（配合板圖）請(qǐng)問(wèn)，水銀為什么下降？（學(xué)生回答）大氣有壓強(qiáng)，但是水銀也有壓強(qiáng)，水銀的壓強(qiáng)大于大氣壓強(qiáng)，所以下降。那么現(xiàn)在為什么靜止而不再繼續(xù)下降？（學(xué)生回答）大氣壓強(qiáng)等于水銀柱的壓強(qiáng)。所以欲知現(xiàn)在的大氣壓強(qiáng)，就需要計(jì)算這個(gè)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。根據(jù)上一章液體壓強(qiáng)的計(jì)算方法，設(shè)水銀柱下有一個(gè)水平的小平面，通過(guò)測(cè)量水銀柱的高，計(jì)算水銀柱的質(zhì)量和重力，利用壓強(qiáng)的公式

　�。ú僮鳎�。（實(shí)際測(cè)量結(jié)果不一定是760毫米，但是仍可以認(rèn)為水銀柱的`壓強(qiáng)是105帕斯卡）。

　　可見(jiàn)，大氣壓強(qiáng)的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是托里拆利實(shí)驗(yàn)，它是用來(lái)測(cè)定大氣壓的值。

　　3．實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結(jié)果是不變的�，F(xiàn)在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學(xué)生回答）管內(nèi)水銀柱的長(zhǎng)度如何變化？（學(xué)生回答）。當(dāng)傾斜時(shí)，管內(nèi)水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長(zhǎng)，但是水銀柱的高度如何？（測(cè)量，并在板圖上畫出）很顯然，管內(nèi)水銀柱的高度不變。

　　4．提問(wèn)，學(xué)生討論。請(qǐng)大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強(qiáng)的增大或減小，托里拆利實(shí)驗(yàn)的水銀柱高度怎樣變化？（學(xué)生討論后回答）大氣壓強(qiáng)增大，管內(nèi)水銀柱的高度增大；大氣壓強(qiáng)減小，管內(nèi)水銀柱下降。所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測(cè)量大氣壓提供了方便。今后學(xué)習(xí)氣壓計(jì)就是這個(gè)道理。

　　四、總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)內(nèi)容。第一個(gè)是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，尤其是著名的馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)充分認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)的存在。第二個(gè)是解決了大氣壓強(qiáng)的測(cè)量。托里拆利實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，大氣壓強(qiáng)的值等于實(shí)驗(yàn)中管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

　　五、作業(yè)

　　課后請(qǐng)大家注意觀察生活中哪些地方或設(shè)備是利用大氣壓強(qiáng)的原理，每人舉三個(gè)例子。

　　P．131 1、2、3。

《壓強(qiáng)》教案14

　　教材分析

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，先談一談我對(duì)教材的理解。

　　《壓強(qiáng)》是人民教育出版社初中物理八年級(jí)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，是對(duì)前面學(xué)習(xí)力的作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)奠定基礎(chǔ)知識(shí)。

　　學(xué)情分析

　　教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。

　　初中生有一定的觀察能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)具備一定的獨(dú)立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定一些認(rèn)知基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)組織一定的探究實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知水平、心理等特點(diǎn)，確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】學(xué)生知道壓強(qiáng)的概念以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。

　　【過(guò)程與方法】通過(guò)小組討論實(shí)驗(yàn)探究的方式，學(xué)習(xí)控制變量法，提高觀察能力和抽象概括的能力。

　　【情感態(tài)度和價(jià)值觀】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣并且樂(lè)于把理論聯(lián)系生活實(shí)際。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)對(duì)教材的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因而確定了本節(jié)課的

　　重點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。

　　難點(diǎn)是探求壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　教學(xué)教法

　　著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的'本身特點(diǎn)，本堂課中主要采用講授法、分組練習(xí)法、練習(xí)題法等多種方法教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——講解主線”的原則，設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　【導(dǎo)入新課】

　　在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)我利用幻燈片展示一組圖片，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從課下到課上身心快速轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)生可以更快地進(jìn)入角色，進(jìn)而對(duì)本節(jié)課課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)我會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，咱們來(lái)看這組圖片，圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個(gè)深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請(qǐng)問(wèn)為什么會(huì)這樣呢?”通過(guò)學(xué)生的回答，我此時(shí)并不立馬給予答案，交代通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就能解開(kāi)這個(gè)謎底，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

　　【講授新課】

　　在講授新課環(huán)節(jié)，我組織大家進(jìn)行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗(yàn)，本著新課改的教學(xué)理念，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，因此在試驗(yàn)開(kāi)始之前，結(jié)合試驗(yàn)工具“海綿，砝碼，小桌子”來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)說(shuō)明在設(shè)計(jì)時(shí)我們要控制變量的重要性，此時(shí)安排前后左右四人為一小組，給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間談?wù)撊绾芜M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而后根據(jù)不同小組的回答，整理得出統(tǒng)一的操作流程。按照設(shè)計(jì)思路，班級(jí)以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌，其中一個(gè)小桌上放一砝碼”，班級(jí)中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌，一個(gè)小桌上放砝碼，另一個(gè)小桌倒置放砝碼”。在此過(guò)程我會(huì)對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)十分鐘的小組探究總結(jié)，請(qǐng)小組代表發(fā)表意見(jiàn)，并且根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學(xué)生很快會(huì)理解到受力面積不同，發(fā)現(xiàn)雪橇的作用原理。

　　那么接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，在此突出強(qiáng)調(diào)這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題(板書標(biāo)題)。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上有關(guān)壓強(qiáng)的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位。再次交代根據(jù)比值定義法得出公式P=F/S，單位N/M2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了N/M2外，還有專業(yè)名稱：帕斯卡(Pa)，并且1Pa=1N/M2。

　　【鞏固提高】

　　在鞏固提高的環(huán)節(jié)，本著對(duì)忠于教材，回歸教材的理解，此時(shí)我將結(jié)合書上例題，來(lái)使學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的概念和公式進(jìn)行深化理解。并且結(jié)合生活實(shí)例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來(lái)說(shuō)增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用。

　　【小結(jié)作業(yè)】

　　在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)采用生生總結(jié)，師生總結(jié)的方式，來(lái)使學(xué)生重溫本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。

　　最后結(jié)合學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中有哪些實(shí)例我們是采用增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的原理，以此作為小結(jié)作業(yè)，來(lái)深化學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解，并激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

　　板書設(shè)計(jì)

　　我的板書本著簡(jiǎn)介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。