《燈籠》教案（實(shí)用）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《燈籠》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《燈籠》教案1
◆教材分析
《滿山的燈籠火把》是小學(xué)語(yǔ)文S版教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這是作者童年中的一個(gè)成長(zhǎng)故事，記敘了作者小時(shí)侯住在農(nóng)村的外婆家，在一個(gè)大雨滂沱的傍晚，獨(dú)自一人從田里回家，不幸墜入土井，經(jīng)過(guò)掙扎和等待，最后被鄉(xiāng)親們救起的感人故事。
◆教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
有感情地朗讀課文。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。
◆教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。
◆課前準(zhǔn)備
多媒體課件及圖片。
◆教學(xué)過(guò)程
一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)
“滿山的燈籠火把”你眼前出現(xiàn)什么景象？
課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？
二、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
1、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)
“淚如泉涌”：淚水像泉水一樣地涌出來(lái)。
近義詞：淚如雨下、淚流滿面、眼淚汪汪、泣如雨下。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
可是我仍然堅(jiān)持著、堅(jiān)信著。
用“堅(jiān)持”造句。
例如：我堅(jiān)持把題目弄懂才離開(kāi)。
地震中，在廢墟里的傷病員堅(jiān)持著，等待解放軍去救援。
三、課文賞析。
我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來(lái)。然而，一番艱苦努力的結(jié)果卻是又往下陷了一點(diǎn)兒。
表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無(wú)助。
四、思考探究。
1、“我”為什么不再掙扎了？“我”又為什么不在哭喊了？
我應(yīng)該保存體力，堅(jiān)持著不再往下掉，等人來(lái)援救。
2、請(qǐng)用一些詞語(yǔ)來(lái)形容“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、聰明、理智
五、課后討論
1、突然，從遠(yuǎn)處村莊方向，傳來(lái)我急切渴望聽(tīng)到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚。
這段話中的兩個(gè)“急”字有什么不同？又體現(xiàn)出了什么？
2、當(dāng)人們小心的把我從井口拽上來(lái)，緊緊地?fù)г趹牙锏腵時(shí)候，我已經(jīng)凍僵了，全身一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，只有眼淚在不停的流著，是熱的。
身體已經(jīng)凍僵了，流出的眼淚卻是熱的。這樣說(shuō)矛盾嗎？為什么？
六、課后反思。
每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)長(zhǎng)輩們、親人們的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，我們要懷著一顆感恩的心，去孝敬父母長(zhǎng)輩，去尊敬師長(zhǎng)，去關(guān)愛(ài)周圍的人。
我們要有自救意識(shí)，當(dāng)遭遇意外事故的時(shí)候，要保持冷靜，懂得自救。
七、拓展閱讀。
在四川汶川大地震中，二年級(jí)學(xué)生林浩，在廢墟中從兩個(gè)傷病的同學(xué)重壓下硬是爬了出來(lái)，做到了自救。而且還把原來(lái)壓在他身上的兩個(gè)同學(xué)背了出去，成了抗震救災(zāi)的英雄，在奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式上，和著名的體育明星姚明共同擔(dān)任中國(guó)隊(duì)的國(guó)旗手。還有的在廢墟中堅(jiān)持三天、五天，終于被營(yíng)救出來(lái)的人。他們都有自救的意識(shí)，他們是了不起的人。
八、布置作業(yè)。
1、摘抄喜歡的詞句，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
2、每人選擇課文中的一個(gè)部分，組織一次朗讀比賽。
《燈籠》教案2
活動(dòng)名稱：小燈籠的聚會(huì)
目標(biāo)：
1、用直線和圍圈的方法做成各種燈籠。
2、能大膽地想象并嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)燈籠的圖案。
準(zhǔn)備：
1.長(zhǎng)方形色紙，長(zhǎng)紙條。
2.蠟筆，剪刀，漿糊。
過(guò)程：
1.出示各種各樣燈籠的圖片，幼兒展示自己帶來(lái)的玩具小燈籠。
提問(wèn)：圖片上的燈籠你都見(jiàn)到過(guò)嗎？有些什么顏色？燈籠外面的`圖案是怎么樣的？（有的是彩色的，有的上面有很多圖畫好像們看的連環(huán)畫。有的上面寫字的，是讓你猜謎語(yǔ)的）什么時(shí)候人們會(huì)掛上燈籠？（國(guó)慶節(jié)，元宵節(jié)各種喜慶的節(jié)日）燈籠能用什么材料來(lái)做？（布，塑料，紙）
2、教師示范講解小燈籠的制作方法。
u教師出示燈籠的范例。
看一看，老師的小燈籠是用什么材料做的？（紙）上面有些什么圖案？你們想不想自己做一個(gè)小燈籠呢？
u展示制作步驟。
u交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。
1)先在紙上畫上你自己設(shè)計(jì)的圖案，注意把有圖案的一面對(duì)著自己。
剪的時(shí)候注意不要剪到底。
2)幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，幫助個(gè)別能力差的幼兒。
3)探索除了這樣剪，你還能想出更多的制作方法嗎？鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，討論交流。u展示幼兒作品。教師與幼兒一起布置，開(kāi)一個(gè)小小燈展。
相關(guān)內(nèi)容:幼兒園教案|教育論文|[1][2]下一頁(yè)幼兒園管理|幼兒園環(huán)境布置|幼兒園工作計(jì)劃|幼兒園教育隨筆
《燈籠》教案3
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試用剪、貼、穿的方法來(lái)制作紅燈籠，體驗(yàn)做做、玩玩的快樂(lè)。
2、注意安全，知道用完后要將剪刀、筆等放回原處。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師自制的小燈籠、自制燈籠的步驟圖。
2、紅色蠟光紙、剪刀、筆、彩線、膠水、抹布等。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、欣賞教師自制的小花燈。
指導(dǎo)語(yǔ)：元宵節(jié)到了，我們看到了許多美麗的花燈。;今天，老師自己也做了一盞花燈，它是什么樣子的?是用什么來(lái)做的`呢?
2、觀察操作材料和步驟圖，了解制作燈籠的方法。
(1)觀察材料，了解其用途。
(2)觀察步驟圖，了解制作燈籠的方法。
(3)討論活動(dòng)規(guī)則。
3、嘗試用剪、貼、穿的方法來(lái)制作紅燈籠。
4、手提燈籠，相互欣賞。
四、延伸活動(dòng)：
開(kāi)展《聽(tīng)鼓點(diǎn)玩燈》的游戲，體驗(yàn)做做、玩玩的快樂(lè)。
五、教學(xué)反思：
幼兒美術(shù)活動(dòng)，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來(lái)的操作活動(dòng)。
《燈籠》教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀加法算式題，初步理解算式中"+"、"="（數(shù)學(xué)符號(hào)）和三個(gè)數(shù)字的實(shí)際意義。
2、比較、分辨燈籠的特征，學(xué)習(xí)將燈籠與算式題配對(duì)，體驗(yàn)加法算式題在生活中的運(yùn)用。
3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
不同特征的剪紙燈籠（大小、顏色、握柄、流蘇、花紋等不同）、3的加法算式題
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話
導(dǎo)入價(jià)值取向：引發(fā)興趣，導(dǎo)入掛燈籠的話題1、導(dǎo)入：國(guó)慶節(jié)馬上就要來(lái)了，大家在國(guó)慶節(jié)的時(shí)候都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別（喜慶）熱鬧。今天，我們將與燈籠和算式題做朋友。
二、認(rèn)讀加法題
價(jià)值取向：初步感受加法算式題中的組成部分
1、認(rèn)讀加法題：1+2=3 2+1=3關(guān)鍵提問(wèn)：
1）這些算式題上有什么？（幾個(gè)數(shù)字？幾個(gè)符號(hào)？）小結(jié)：有數(shù)字、符號(hào)、排列出來(lái)的叫算式題。"+"叫加號(hào)，"="叫等號(hào)，在算式題中"+"讀加上，"="讀等于。
三、說(shuō)一說(shuō)價(jià)值取向：
初步理解算式中"+"、"="和三個(gè)數(shù)字的實(shí)際意義
1、出示一串三個(gè)燈籠的圖片及算式題：1+2=3 2+1=3（兩個(gè)算式題分別出現(xiàn)的）
2、導(dǎo)入：根據(jù)這張圖片，老師列了一個(gè)加法算式題，小朋友一起仔細(xì)看一看這些燈籠。
3、關(guān)鍵提問(wèn)：這些符號(hào)和數(shù)字都表示什么呢？
小結(jié)：這二數(shù)學(xué)題中有"+"叫加法，表示后面的數(shù)比前面的數(shù)大；"="叫等號(hào)，"="后面的數(shù)表示總共有多少，也叫總數(shù)；前面的兩個(gè)數(shù)字分別代表2個(gè)大燈籠和1個(gè)小燈籠，后面的數(shù)字表示燈籠的總數(shù)。
（如：一盞打燈籠加上兩盞小燈籠，總共有3盞燈籠···）四、看燈籠找算式題價(jià)值取向：理解并運(yùn)用加法算式題的實(shí)際意義
1、導(dǎo)入：老師準(zhǔn)備了許多的燈籠，每一串燈籠都有自己的秘密？他們可以做不一樣算式題？
2、幼兒操作：
操作要求：觀察各串燈籠，分辨他們不同的特征。尋找可以匹配的算式題，對(duì)應(yīng)地掛在一串串燈籠下面，說(shuō)說(shuō)所表示的意思。
3、交流：
1）說(shuō)一說(shuō)燈籠下面的算式題的意思2）尋找不同燈籠下掛著的相同算式題，體會(huì)相同算式題可以表示不同的意思（如：1+2=3既可以表示1盞大燈籠加上2盞小燈籠也可以表示1盞紅燈籠加上2盞綠燈籠）
四、延伸價(jià)值取向：
激發(fā)幼兒感受加法算式題在生活中的運(yùn)用思考：1+2=3哈可以表示我們生活中的哪些事情呢？
小結(jié)：算式題的用處很大，能幫我們?cè)S多忙，使我們的日常生活變得更加便利。
反思：
游戲是孩子們都喜歡的，我設(shè)計(jì)了與本課相關(guān)的游戲，讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”充分感受到學(xué)習(xí)知識(shí)是很快樂(lè)的一件事情。
但我忽略了孩子本身的個(gè)體差異，沒(méi)做到去觀察每個(gè)孩子的'聽(tīng)課狀況。好的孩子把知識(shí)都學(xué)會(huì)了，但個(gè)別孩子聽(tīng)課狀態(tài)不是很好，沒(méi)有全身心的投入到課堂氣氛當(dāng)中去，我也沒(méi)能做到及時(shí)的去提醒、去點(diǎn)撥。今后的課堂中我一定要更細(xì)心的去觀察我的每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能更好的去聽(tīng)課，去學(xué)習(xí)。還有游戲的時(shí)候，不可能做到每個(gè)孩子都到前面來(lái)進(jìn)行游戲，但我明顯可以看到有些孩子由于沒(méi)能到前面來(lái)游戲那種失望的表情。我今后的課堂上一定要多設(shè)計(jì)一些游戲，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與。
《燈籠》教案5
設(shè)計(jì)思路：
1、活動(dòng)的價(jià)值
燈籠是中國(guó)人傳統(tǒng)的喜慶用品，有著悠久的歷史，燈籠顏色、大小、花紋、樣式各不相同，幼兒在欣賞中發(fā)現(xiàn)不同，感受燈籠帶給人們的喜慶氛圍。
2、幼兒的經(jīng)驗(yàn)
幼兒對(duì)5以內(nèi)的組成有所了解，今天的活動(dòng)就是以“我是中國(guó)人”——掛燈籠為載體，讓孩子在比較燈籠不同的基礎(chǔ)上運(yùn)用已有的組成經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)5的加法。
3、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
本次活動(dòng)共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)說(shuō)燈籠，讓幼兒走進(jìn)燈籠，感受燈籠給人們帶來(lái)的喜慶，激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)，觀察比較燈籠，為后續(xù)的運(yùn)用特征進(jìn)行加法做準(zhǔn)備。第三個(gè)環(huán)節(jié)，掛燈籠，讓幼兒在實(shí)際操作中理解加法的意義,學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法。第四個(gè)環(huán)節(jié)，分享交流，進(jìn)一步鞏固。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.尋找燈籠的不同特征，進(jìn)行式題與燈籠配對(duì)，理解加法式題的意義。
2.體驗(yàn)式題在生活的運(yùn)用，有學(xué)習(xí)加法式題的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
燈籠，算式題、每人一份操作材料。
活動(dòng)過(guò)程：
一、看燈籠說(shuō)不同——引導(dǎo)幼兒看看說(shuō)說(shuō)燈籠的不同特征
1.出示4串燈籠，觀察燈籠的不同特征
�。�1）知道過(guò)幾天是什么節(jié)日嗎？你知道這是祖國(guó)媽媽幾歲的生日嗎？喜慶的日子要掛一樣?xùn)|西，你知道是什么東西嗎？
�。�2）為了讓我們的教室也能打扮得很喜慶，今天老師帶來(lái)一樣中國(guó)人特有的'表示喜慶的東西，你們來(lái)看看這是什么？
小結(jié)：燈籠代表了喜慶代表了歡樂(lè)，她是我們中國(guó)特有的民俗。
2.這么多的燈籠看起來(lái)真是非常喜慶啊，但你們仔細(xì)觀察下，他們有什么不一樣呢？
小結(jié)：這里的燈籠除了大小不一樣，有的花紋不一樣，有的形狀不一樣。
二、看燈籠找算式——根據(jù)燈籠不同特征，理解加法算式的意義
1.觀察燈籠的數(shù)量
（1）這里有幾串燈籠？
（2）每串燈籠有幾盞？一串燈籠上面有5盞燈籠，我們可以用什么表示呢？
2.根據(jù)燈籠的特征，理解加法算式的符號(hào)。
（1）出示加法算式：這是什么？（加法算式題.）
�。�2）算式題也可以表示5盞燈籠，你們會(huì)讀嗎？
這些式題上有什么？
小結(jié)：原來(lái)加法算式題中有符號(hào)，有數(shù)字。這是加號(hào)，等號(hào)（出示+，=）。在念的時(shí)候2加上3等于5。
3.根據(jù)燈籠的特征，理解加法算式的意義。
�。�1）出示2+3=5：這道加法題可以和哪串燈籠做朋友，我們來(lái)找找。2+3=5怎么來(lái)表示5盞燈籠呢？
�。�2）出示3+2=5：你來(lái)找找這個(gè)式題。
（3）出示4+1=5；1+4=5：還有2道再請(qǐng)xx,xx來(lái)試試。
小結(jié)：原來(lái)加法式題可以說(shuō)燈籠不同的事情，同樣是5盞燈籠，可以用不同的式題來(lái)表示，不同的式題可以說(shuō)明不同的事情。式題除了可以說(shuō)燈籠的事情外，還可以說(shuō)其他的事嗎？
三、看圖片找算式——幼兒根據(jù)圖片找相應(yīng)的算式題，進(jìn)一步理解加法算式的意義
1.出示教具：這里有些什么喜慶的物品呢？他們有什么不一樣？
2.可以用哪道算式題來(lái)表示？
3.幼兒操作，要求：每個(gè)小朋友拿一張圖片然后開(kāi)始找算式題，如果你找到一道式題和在圖片做朋友，那很好，說(shuō)明你學(xué)會(huì)了大班的本領(lǐng)。當(dāng)然如果你能找到兩道甚至是三道式題，那就更好了。
4.交流
�。�1）先念式題，再說(shuō)圖片上的事情。（個(gè)別幼兒介紹）
�。�2）集體驗(yàn)證：看看，圖片和加法式題都找對(duì)了嗎？有什么問(wèn)題？
�。�3）找式題(同一圖片不同式題；同一式題不同圖片)
小結(jié)：原來(lái)同一張圖片可以用不同的式題表示，同一式題可以說(shuō)不一樣的事情，看你說(shuō)的是哪件事情。
《燈籠》教案6
內(nèi)容與要求：
1.理解加法的意義。
2.運(yùn)用已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，口算5以內(nèi)加法試題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.課件《節(jié)日的燈籠》。
2.得數(shù)為5的加法算式題卡（含得數(shù)）4＋1＝5、1＋4＝5、2＋3＝5、3+2=5，若干張5以內(nèi)加法算式題卡（無(wú)得數(shù)）以及相應(yīng)的得數(shù)卡。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
一、憶一憶：我做的花燈
1.教師：前面我們制作了屬于自己的花燈，想想看，什么時(shí)候要掛花燈呢？
2.老師今天又帶來(lái)一些花燈，請(qǐng)小朋友一起欣賞。
二、看一看，節(jié)日的燈籠
1.教師播放課件【片頭】，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)看：5個(gè)燈籠各有什么不一樣。
2.教師：節(jié)日里掛起來(lái)的'這些燈籠，不但告訴我們節(jié)日到了，也讓我們找到了它們的不一樣。今天我們
還能用它們來(lái)學(xué)習(xí)加法的本領(lǐng)。
三、算一算：燈籠里的數(shù)學(xué)
1.認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、找一找。
教師出示加法算式題卡，如下：
4+1=5 1+4=5 2+3=5 3+2=5
教師：認(rèn)一認(rèn)、讀一讀這些題，找一找它們有什么相同的地方吧？（都有"=""+""都有5"等。）
2.讓加法算式題卡和5盞燈籠"做朋友"。
教師：這些都是5的加法題。它們要與5盞燈籠做朋友。我們?cè)鯓硬拍茏屗鼈冏雠笥涯�？如：小朋友剛才找到�?盞燈籠里有大小的不同，那么大燈籠有幾盞？小燈籠有幾盞？它們加起來(lái)是幾盞？
教師：我們?nèi)フ艺夷闼J(rèn)識(shí)的數(shù)字的加法算式題卡，讓算式題卡和燈籠做好朋友。教師操作課件
【大小燈籠】。
如果按照燈籠的顏色不同，我們?cè)鯓訛樗闶筋}卡找朋友？播放【紅黃燈籠】。（也可以從燈籠有無(wú)圖案【有無(wú)圖案】、燈籠形狀【圓形方形】等方面入手。）
3.請(qǐng)幼兒在找到算式題后，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)算式可以和這些燈籠做朋友？（如4個(gè)小燈籠和1個(gè)大燈籠可以與1+4=5做朋友；4個(gè)圓形燈籠和1個(gè)方形燈籠可以與4+1=5做朋友，等等）。教師邊說(shuō)邊操作課件（點(diǎn)擊），題卡答案會(huì)展示出來(lái)，加深幼兒的印象。
四、口算5以內(nèi)的加法試題
1.提出問(wèn)題。點(diǎn)擊課件【貼一貼】
出示 4 + 1 = 5 ； 1 + 4 = 5 ； 2 + 3 = 5 ； 3 + 2 = 5 。以及 4； 3； 2； 5； 4，讓幼兒幫小明找找丟了哪些數(shù)字卡。
教師：這里有6道試題，一道試題應(yīng)該有一個(gè)得數(shù)，而現(xiàn)在只有5張數(shù)字卡。那小明丟了一張數(shù)字為幾的卡片呢？
2.算一算。
幼兒算一道題，貼上一個(gè)得數(shù)，并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)是怎么算出來(lái)的。教師邊根據(jù)幼兒的回答，邊操作課件，當(dāng)幼兒回答正確時(shí)，點(diǎn)擊"答案"按鈕，給幼兒以鼓勵(lì)。
3.等全部數(shù)字貼完后看少了哪道題的得數(shù)，為小明找出丟了的卡片應(yīng)該是多少？
4.教師：謝謝大家?guī)托∶鹘鉀Q了問(wèn)題，告訴他少了數(shù)字5的卡片。
延伸活動(dòng)
為幼兒提供10以內(nèi)的加法試題卡（無(wú)得數(shù)）和相應(yīng)的得數(shù)卡，幼兒繼續(xù)玩計(jì)算配對(duì)游戲。
《燈籠》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)連接粘合的方法，嘗試將相同圖形對(duì)齊黏貼制作燈籠。
2、體驗(yàn)用自己的作品布置環(huán)境的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
4、感受作品的美感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、各種彩紙圖形(圓形、方形、三角形、梯形、菱形等形狀)，皺紙做的燈穗，漿糊，抹布等。
2、《幼兒畫冊(cè)》(第三冊(cè)P36)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)連接粘合的方法，并將相同圖形對(duì)齊黏貼制作燈籠。
教學(xué)方法與手段：
欣賞法、示范法、操作法
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
師：寶寶，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)燈籠呀?你在哪里見(jiàn)過(guò)燈籠?你覺(jué)得燈籠漂亮嗎?你看，今天老師也帶來(lái)了燈籠。
1、教師出示制作好的燈籠，引導(dǎo)幼兒觀察。
2、提問(wèn)：
(1)寶寶，你們看，丁老師帶來(lái)的燈籠是什么形狀的燈籠?你們喜歡嗎?是什么顏色的呢?
(4)你們想自己制作燈籠嗎?猜一猜神秘的禮物是什么。
仔細(xì)觀察燈籠并根據(jù)老師的提問(wèn)大膽地說(shuō)一說(shuō)。
回答：燈籠，在家見(jiàn)過(guò)、在超市見(jiàn)過(guò)等。通過(guò)出示教師制作的燈籠來(lái)吸引幼兒的注意力，使幼兒感興趣。
通過(guò)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題，發(fā)展了幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、教師示范做燈籠的方法。
師：恩，寶寶們都很喜歡燈籠，那我們就一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧!看看老師帶來(lái)了什么材料?
1、教師介紹操作材料。
分別出示彩紙圖形、漿糊、抹布，教師介紹的同時(shí)讓幼兒一起來(lái)說(shuō)出他們的名字。
2、教師邊講解邊操作。
師：我們先取兩個(gè)顏色、形狀、大小一樣的圖形，在它的反面的一邊抹上漿糊，將須須貼在漿糊處，再將兩個(gè)圖形對(duì)貼。這樣，美麗的燈籠就完成啦，你們想不想試一試呀?
看操作材料，一起來(lái)說(shuō)出他們的名字。
仔細(xì)看老師的操作步驟，傾聽(tīng)老師的'講解。材料的出示、介紹能幫助幼兒了解工具的名稱及使用方法，讓幼兒在操作過(guò)程中更好的運(yùn)用。
通過(guò)教師的示范操作再配以語(yǔ)言的講解能幫助幼兒直觀感知燈籠的制作方法及步驟，使幼兒在接下來(lái)自己的操作過(guò)程中也能有序的順利的進(jìn)行。
三、幼兒操作。
師：那我們現(xiàn)在就來(lái)試一試吧。
1、教師提供幼兒所需要的操作材料。
2、教師仔細(xì)觀察，對(duì)于個(gè)別有困難的幼兒進(jìn)行及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。
拿到所需要的材料，認(rèn)真完成燈籠的制作。教師提供幼兒操作時(shí)所需要的材料能幫助幼兒更好地完成制作任務(wù)，而且在幼兒操作過(guò)程中，教師的幫助和指導(dǎo)能在無(wú)形之中提高幼兒的動(dòng)手操作能力，讓幼兒在操作的過(guò)程中獲得真知，體驗(yàn)自己動(dòng)手操作的快樂(lè)。
四、講評(píng)活動(dòng)。
1、教師將幼兒制作好的燈籠展示出來(lái)，供幼兒欣賞交流。
2、讓幼兒看著說(shuō)出一共做了哪些圖形燈，并練習(xí)說(shuō)“這是圓形燈”“這是方形燈”。
3、教師進(jìn)行講評(píng)，對(duì)于做的好的幼兒給予肯定，對(duì)于能力弱點(diǎn)的孩子給予鼓勵(lì)。共同交流、欣賞制作好的燈籠。
看著說(shuō)出一共做了哪些圖形燈，并練習(xí)說(shuō)“這是圓形燈”“這是方形燈”。
通過(guò)展示活動(dòng)來(lái)讓幼兒與幼兒之間多一份情感的交流，并提高幼兒的審美觀。再讓幼兒在說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，積累幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的認(rèn)知能力，而教師的講評(píng)能幫助幼兒樹(shù)立自信心，體驗(yàn)成功的快樂(lè)和喜悅。
五、拓展延伸。
1、請(qǐng)幼兒將美麗的燈籠用蠟筆裝飾得更漂亮。
2、將漂亮的彩燈布置在教室內(nèi)。
3、完成《幼兒畫冊(cè)》的相關(guān)內(nèi)容。
將美麗的燈籠用蠟筆裝飾得更漂亮，并完成《幼兒畫冊(cè)》的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)延伸活動(dòng)，既提高了孩子的欣賞能力，讓幼兒參與主題墻和教室的布置，孩子體驗(yàn)到了成功的喜悅。在生活中提升幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)和感受。
活動(dòng)反思：
結(jié)合元宵節(jié)，我們開(kāi)展了美術(shù)活動(dòng)《圖形燈籠》，活動(dòng)讓幼兒初步學(xué)習(xí)連接粘合的方法，嘗試將相同圖形對(duì)齊粘制作燈籠�；顒�(dòng)開(kāi)始以談話導(dǎo)入，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的燈籠是什么樣子的。有的說(shuō)是圓形的、紅的，有的說(shuō)是小兔子形狀的，但說(shuō)出的不是很多，因此我出示了一些圖片，請(qǐng)幼兒賞燈，美麗的燈籠引起了幼兒的興趣。這時(shí)我出示了事先做好的圖形燈籠，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)它是什么樣子的？什么形狀的？什么顏色的？等幼兒了解后，我出示了事先準(zhǔn)備好的幾種形狀的彩紙：圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形，請(qǐng)幼兒分別說(shuō)出它們是什么形狀。然后用圓形的彩紙做了一個(gè)示范，重點(diǎn)講述了把兩個(gè)圓形對(duì)齊粘帖，并在里面加上穗和拎的指環(huán)。之后請(qǐng)幼兒開(kāi)始制作燈籠，整個(gè)過(guò)程有很多這樣的聲音：“老師、老師我不會(huì)……”，不過(guò)也有很多孩子在認(rèn)真的制作著，雖然有的做的不是很好，邊緣沒(méi)有對(duì)齊、穗的位置擺放的不對(duì)……但這是他們自己努力的成果，我給予了很大的鼓勵(lì)，孩子們開(kāi)心的拿著燈籠笑著、玩著。
《燈籠》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“良、受、贊”等14個(gè)生字，會(huì)寫“良、使”等7個(gè)生字和以下詞語(yǔ)：咱倆、泥人、使勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。
2、正確、流利地
3、理解課文內(nèi)容，懂得固結(jié)合作的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、議題導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
從課題入手，課文可能會(huì)寫些什么內(nèi)容？請(qǐng)大家圍繞題目猜想。
二、初讀課文，讀正確、讀流利
1、自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀準(zhǔn)、不容易讀好的字、詞、句反復(fù)練習(xí)。
2、幫讀。同桌互讀，互相正音、評(píng)議，再互相說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。
三、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容
1、指名分段讀課文，讀后評(píng)議交流。
2、質(zhì)疑解疑，抓住重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。
請(qǐng)學(xué)生再讀課文，畫出不理解的詞句，同學(xué)之間互相合作解決。
3、討論“王京為什么在燈籠下寫下‘合作真快樂(lè)’”這幾個(gè)字。
4、說(shuō)說(shuō)自己和別人合作的事情，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
5、學(xué)了課文之后，你明白了什么？和老師同學(xué)互相交流。
四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
1、鞏固會(huì)認(rèn)字。
2、教師指導(dǎo)寫字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置，以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。
活動(dòng)名稱：
美工活動(dòng)《燈籠》——小班
活活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)順著一個(gè)方向進(jìn)行涂染,初步掌握正確涂染的方法。
2、鞏固撕貼的技能,發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)美工活動(dòng)的興趣及手部肌肉動(dòng)作的靈活性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
蠟筆、皺紙、剪好的`鉛畫紙燈籠、固體膠若干，燈籠范例一只。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景,引起興趣。
放音樂(lè)，拉動(dòng)燈籠。
教師：“看，誰(shuí)在跳舞？”（幼兒回答）
教師：“燈籠寶寶要去參加聯(lián)歡會(huì)，瞧，老師把它們打扮得怎樣？你們喜歡嗎？”
二、引導(dǎo)幼兒觀察燈籠,示范裝飾方法。
�。�1）把燈籠上方拉的線比喻成燈籠的辮子，將穗子比喻成燈籠的裙子。
�。�2）把用蠟筆涂色的部分比作燈籠的衣服。
�。�3）請(qǐng)幼兒探索辮子、裙子的裝飾方法。
�。�4）教師重點(diǎn)示范講解涂染的方法，要順著一個(gè)方向進(jìn)行涂染，形象地告訴幼兒燈籠寶寶的衣服要穿得整齊，不能太大，也不能太小（即顏色要涂得滿滿的）。
三、交代要求,幼兒操作,教師指導(dǎo)。
1、教師：“ 燈籠寶寶還有許多好朋友，也要去參加聯(lián)歡會(huì)呢！可它們還沒(méi)有打扮，怎么辦呢？”（幼兒回答）
教師：“我們小朋友真愛(ài)幫助別人，來(lái)，我們一起把它們打扮得漂漂亮亮的”
2、提出要求：
（1）先做辮子、裙子。
�。�2）在給燈籠寶寶穿件漂亮的衣服。
3、幼兒操作，教師指導(dǎo)個(gè)別有困難的幼兒。
四、展示交流,結(jié)束活動(dòng)。
1、看看哪個(gè)燈籠寶寶最漂亮，幼兒互相評(píng)價(jià)。
2、 師生帶燈籠寶寶去參加聯(lián)歡會(huì)，音樂(lè)響起，一起翩翩起舞。
《燈籠》教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀加法算式題，初步理解算式中"+"、"="(數(shù)學(xué)符號(hào))和三個(gè)數(shù)字的實(shí)際意義。
2、比較、分辨燈籠的特征，學(xué)習(xí)將燈籠與算式題配對(duì)，體驗(yàn)加法算式題在生活中的運(yùn)用。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
不同特征的剪紙燈籠(大小、顏色、握柄、流蘇、花紋等不同)、3的加法算式題
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入價(jià)值取向：引發(fā)興趣，導(dǎo)入掛燈籠的話題1、導(dǎo)入：國(guó)慶節(jié)馬上就要來(lái)了，大家在國(guó)慶節(jié)的時(shí)候都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別(喜慶)熱鬧。今天，我們將與燈籠和算式題做朋友。
二、認(rèn)讀加法題價(jià)值取向：初步感受加法算式題中的組成部分1、認(rèn)讀加法題：1+2=3 2+1=3關(guān)鍵提問(wèn)：
這些算式題上有什么?(幾個(gè)數(shù)字?幾個(gè)符號(hào)?)小結(jié)：有數(shù)字、符號(hào)、排列出來(lái)的叫算式題。";本文.來(lái)源：屈，老，師.教案網(wǎng);+"叫加號(hào)，"="叫等號(hào)，在算式題中"+"讀加上，"="讀等于。
三、 說(shuō)一說(shuō)價(jià)值取向：初步理解算式中"+"、"="和三個(gè)數(shù)字的實(shí)際意義
1、出示一串三個(gè)燈籠的圖片及算式題：1+2=3 2+1=3(兩個(gè)算式題分別出現(xiàn)的)
2、導(dǎo)入：根據(jù)這張圖片，老師列了一個(gè)加法算式題，小朋友一起仔細(xì)看一看這些燈籠。
3、關(guān)鍵提問(wèn)：這些符號(hào)和數(shù)字都表示什么呢?
小結(jié)：這二數(shù)學(xué)題中有"+"叫加法，表示后面的數(shù)比前面的數(shù)大;"="叫等號(hào)，"="后面的數(shù)表示總共有多少，也叫總數(shù);前面的兩個(gè)數(shù)字分別代表2個(gè)大燈籠和1個(gè)小燈籠，后面的數(shù)字表示燈籠的總數(shù)。
(如：一盞打燈籠加上兩盞小燈籠，總共有3盞燈籠···)
四、看燈籠找算式題價(jià)值取向：理解并運(yùn)用加法算式題的實(shí)際意義
1、導(dǎo)入：老師準(zhǔn)備了許多的燈籠，每一串燈籠都有自己的秘密?他們可以做不一樣算式題?
2、幼兒操作：
操作要求：觀察各串燈籠，分辨他們不同的特征。尋找可以匹配的算式題，對(duì)應(yīng)地掛在一串串燈籠下面，說(shuō)說(shuō)所表示的意思。
3、交流：
說(shuō)一說(shuō)燈籠下面的算式題的意思2)尋找不同燈籠下掛著的.相同算式題，體會(huì)相同算式題可以表示不同的意思(如：1+2=3既可以表示1盞大燈籠加上2盞小燈籠也可以表示1盞紅燈籠加上2盞綠燈籠)五：延伸價(jià)值取向：激發(fā)幼兒感受加法算式題在生活中的運(yùn)用思考：1+2=3哈可以表示我們生活中的哪些事情呢?
小結(jié)：算式題的用處很大，能幫我們?cè)S多忙，使我們的日常生活變得更加便利。
反思：
游戲是孩子們都喜歡的，我設(shè)計(jì)了與本課相關(guān)的游戲，讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”充分感受到學(xué)習(xí)知識(shí)是很快樂(lè)的一件事情。
但我忽略了孩子本身的個(gè)體差異，沒(méi)做到去觀察每個(gè)孩子的聽(tīng)課狀況。好的孩子把知識(shí)都學(xué)會(huì)了，但個(gè)別孩子聽(tīng)課狀態(tài)不是很好，沒(méi)有全身心的投入到課堂氣氛當(dāng)中去，我也沒(méi)能做到及時(shí)的去提醒、去點(diǎn)撥。今后的課堂中我一定要更細(xì)心的去觀察我的每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能更好的去聽(tīng)課，去學(xué)習(xí)。還有游戲的時(shí)候，不可能做到每個(gè)孩子都到前面來(lái)進(jìn)行游戲，但我明顯可以看到有些孩子由于沒(méi)能到前面來(lái)游戲那種失望的表情。我今后的課堂上一定要多設(shè)計(jì)一些游戲，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與。
展開(kāi)全文
《燈籠》教案10
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、知道農(nóng)歷八月十五是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日——中秋節(jié)，初步了解中秋節(jié)的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣。
2、制作中秋燈籠，體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣，提升動(dòng)手能力。
3、在活動(dòng)中感受節(jié)日的歡樂(lè)氣氛。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
中秋節(jié)來(lái)歷、相關(guān)習(xí)俗來(lái)源、燈籠圖片
紙杯、紅線若干、剪刀、膠水或雙面膠、筷子、紅色顏料等。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、活動(dòng)導(dǎo)入，通過(guò)討論月亮的變化，讓幼兒知道農(nóng)歷的八月十五是中秋節(jié)，是我們國(guó)家的.傳統(tǒng)節(jié)日。
教師介紹中秋節(jié)的來(lái)歷，讓幼兒了解到中秋團(tuán)圓、賞月、吃月餅、賞燈等習(xí)俗。
指：你喜歡過(guò)中秋節(jié)嗎？你們都是怎么過(guò)中秋節(jié)的？
2、制作中秋燈籠
指：為了迎接中秋節(jié)，我們一起來(lái)做一些中秋燈籠來(lái)裝扮教室吧。
出示燈籠圖片，讓幼兒觀察燈籠的特點(diǎn)。
教師介紹燈籠的制作方法：
取一只紙杯，沿縱向條紋均勻剪開(kāi)成一個(gè)個(gè)條狀。
平齊剪掉多余的杯邊。
修去寬邊，因?yàn)楸拥谋谑菍捫┑摹?/p>
一根根向外牽拉一下紙條，成內(nèi)卷狀。
取另一只紙杯，只保留上端一部分，其余剪去，為和剛才的條狀對(duì)接做準(zhǔn)備。
先在兩個(gè)底部的中心鉆孔穿紅線，然后將兩只紙杯的條狀對(duì)應(yīng)粘接好，燈籠就基本成形了。
引導(dǎo)幼兒在基礎(chǔ)燈籠造型上進(jìn)行加工裝飾。
3、介紹自己的中秋燈籠
幼兒與同伴分享自己是如何進(jìn)行燈籠裝飾的，有什么特點(diǎn)，共同欣賞中秋燈籠，提升幼兒語(yǔ)言能力與發(fā)現(xiàn)美的能力。
《燈籠》教案11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀加法算式題，初步理解算式中"+"、"="（數(shù)學(xué)符號(hào)）和三個(gè)數(shù)字的實(shí)際意義。
2、比較、分辨燈籠的特征，學(xué)習(xí)將燈籠與算式題配對(duì)，體驗(yàn)加法算式題在生活中的運(yùn)用。
3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
不同特征的剪紙燈籠（大小、顏色、握柄、流蘇、花紋等不同）、3的加法算式題
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話
導(dǎo)入價(jià)值取向：引發(fā)興趣，導(dǎo)入掛燈籠的話題
1、導(dǎo)入：國(guó)慶節(jié)馬上就要來(lái)了，大家在國(guó)慶節(jié)的時(shí)候都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別（喜慶）熱鬧。今天，我們將與燈籠和算式題做朋友。
二、認(rèn)讀加法題
價(jià)值取向：初步感受加法算式題中的組成部分
1、認(rèn)讀加法題：1+2=3 2+1=3關(guān)鍵提問(wèn)：
1）這些算式題上有什么？（幾個(gè)數(shù)字？幾個(gè)符號(hào)？）
小結(jié)：有數(shù)字、符號(hào)、排列出來(lái)的叫算式題。"+"叫加號(hào)，"="叫等號(hào)，在算式題中"+"讀加上，"="讀等于。
三、說(shuō)一說(shuō)價(jià)值取向：
初步理解算式中"+"、"="和三個(gè)數(shù)字的實(shí)際意義
1、出示一串三個(gè)燈籠的圖片及算式題：1+2=3 2+1=3（兩個(gè)算式題分別出現(xiàn)的）
2、導(dǎo)入：根據(jù)這張圖片，老師列了一個(gè)加法算式題，小朋友一起仔細(xì)看一看這些燈籠。
3、關(guān)鍵提問(wèn)：這些符號(hào)和數(shù)字都表示什么呢？
小結(jié)：這二數(shù)學(xué)題中有"+"叫加法，表示后面的數(shù)比前面的數(shù)大；"="叫等號(hào)，"="后面的數(shù)表示總共有多少，也叫總數(shù)；前面的兩個(gè)數(shù)字分別代表2個(gè)大燈籠和1個(gè)小燈籠，后面的數(shù)字表示燈籠的總數(shù)。
�。ㄈ纾阂槐K打燈籠加上兩盞小燈籠，總共有3盞燈籠···）
四、看燈籠找算式題價(jià)值取向：
理解并運(yùn)用加法算式題的實(shí)際意義
1、導(dǎo)入：老師準(zhǔn)備了許多的'燈籠，每一串燈籠都有自己的秘密？他們可以做不一樣算式題？
2、幼兒操作：
操作要求：觀察各串燈籠，分辨他們不同的特征。尋找可以匹配的算式題，對(duì)應(yīng)地掛在一串串燈籠下面，說(shuō)說(shuō)所表示的意思。
3、交流：
1）說(shuō)一說(shuō)燈籠下面的算式題的意思
2）尋找不同燈籠下掛著的相同算式題，體會(huì)相同算式題可以表示不同的意思（如：1+2=3既可以表示1盞大燈籠加上2盞小燈籠也可以表示1盞紅燈籠加上2盞綠燈籠）
五、延伸價(jià)值取向：
激發(fā)幼兒感受加法算式題在生活中的運(yùn)用思考：1+2=3哈可以表示我們生活中的哪些事情呢？
小結(jié)：算式題的用處很大，能幫我們?cè)S多忙，使我們的日常生活變得更加便利。
《燈籠》教案12
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的福燈籠，并進(jìn)行裝飾。
2.喜歡參與手工活動(dòng)，體驗(yàn)制作福燈籠的快樂(lè)。
3.引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
4.感受繪畫的趣味性，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.彩色紙、剪刀、絲帶、膠棒等。
2.教師自制福燈籠一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 活動(dòng)導(dǎo)入
師：小朋友們，過(guò)幾天就是元旦了，你們想把我們的教室裝飾得漂漂亮亮的嗎?
1.教師出示自制的福燈籠。
師：你們覺(jué)得這個(gè)燈籠漂亮嗎?它和買的燈籠有什么不同?你們能看出這個(gè)燈籠是用哪些材料制作的嗎?
2.引導(dǎo)幼兒講述制作燈籠的步驟。
3.教師講解、示范制作燈籠的方法。
(1)先在長(zhǎng)方形的紙上進(jìn)行裝飾。如：紙的上下兩條長(zhǎng)邊進(jìn)行裝飾。
(2)將長(zhǎng)方形的紙圍成一個(gè)圓柱體或者折成長(zhǎng)方體、三棱柱，并將對(duì)邊粘貼牢固。
(3)用彩紙做成小穗頭粘貼在燈籠的底部。
4.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
(1)提醒幼兒正確使用剪刀。
(2)注意滿足個(gè)別幼兒的需要，幫助個(gè)別幼兒完成作品。
活動(dòng)延伸：
一起將幼兒自制的福燈籠懸掛在教師中，裝飾節(jié)日的教室。
活動(dòng)反思：
為了迎接元旦，班級(jí)里帶來(lái)了各種各樣的燈籠。每個(gè)班級(jí)張燈結(jié)彩，貼對(duì)聯(lián)，掛“�！弊郑瑨鞜艋\。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，他們對(duì)燈籠還是很熟悉的，對(duì)于這次的水粉寫生畫“新年燈籠”孩子們還是很感興趣的。
本次活動(dòng)的主要目標(biāo)在于：通過(guò)觀察和欣賞各種燈籠，能共用水粉筆勾畫出自己喜歡的燈籠造型并且能夠大膽選色，嘗試用水粉平涂或點(diǎn)彩的方法裝飾燈籠�；顒�(dòng)開(kāi)始，請(qǐng)小朋友們談?wù)勥^(guò)新年需要什么來(lái)裝扮教室，孩子們自然而然就引出了主題。有紅色的小貓咪燈籠，有圓形的小熊燈籠，還有圓形的大紅色燈籠……這些都是孩子們最近在教室里觀察得到的印象。當(dāng)我說(shuō)，“我們今天來(lái)畫燈籠”時(shí)，孩子們的眼睛閃爍著興奮與欣喜。第一環(huán)節(jié)出示燈籠時(shí)，由于孩子們的注意力全部集中在小動(dòng)物的燈籠上而忽略的傳統(tǒng)的花燈和大紅燈籠。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該傳統(tǒng)的燈籠放一桌，小動(dòng)物造型的燈籠放一桌，讓幼兒區(qū)觀察。這是我被我忽略的問(wèn)題。在燈籠的組成部分孩子們都說(shuō)出了這些燈籠的基本特征，但是唯一的共同處（都有燈籠穗和手提）由于我的提問(wèn)方式不夠白話，孩子們可能沒(méi)有聽(tīng)懂，都沒(méi)有回答上來(lái)。在第三環(huán)節(jié)孩子們?cè)谧鳟嫷倪^(guò)程中都能運(yùn)用蘸一蘸，舔一舔，涂一涂；蘸一蘸，舔一舔，點(diǎn)一點(diǎn)的方法去畫自己喜歡的.燈籠，但是由于第一環(huán)節(jié)忽略了燈籠的共同特，所以有兩名幼兒在畫好的小動(dòng)物燈籠后又添加了太陽(yáng)，草地等東西，這是沒(méi)有預(yù)料到的。在最后講評(píng)的環(huán)節(jié)也沒(méi)有給予間接的否定讓幼兒說(shuō)出這兩幅作品和其他作品的不同之處，而是一再?gòu)?qiáng)調(diào)了動(dòng)物造型燈籠的特點(diǎn)。
本節(jié)課雖然不是很成功，但是為以后的水粉繪畫活動(dòng)中奠定了一定的基礎(chǔ)。在以后的課程中應(yīng)該做到教師是一個(gè)活動(dòng)的支持者，孩子的引導(dǎo)者，觀察者，要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉孩子的經(jīng)驗(yàn)、信息，適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，使活動(dòng)得以有效地開(kāi)展。此外，老師也要信任孩子，能大膽的放手讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、去交流、爭(zhēng)論、質(zhì)疑。另外要讓幼兒多多了解我們偉大祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。
小百科：中國(guó)燈籠又統(tǒng)稱為燈彩，是一種古老的漢族傳統(tǒng)工藝品。起源于20xx多年前的西漢時(shí)期，每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團(tuán)圓意義的紅燈籠，來(lái)營(yíng)造一種喜慶的氛圍。
《燈籠》教案13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)6以內(nèi)數(shù)的組成，進(jìn)一步感知數(shù)的分合的有序性。
2、探索在6和5種不同的分合記錄中找出答案相像的兩組，并用標(biāo)記記錄，初步感知兩部分?jǐn)?shù)的互換關(guān)系。
3、能清楚地在集體中表述自己的操作過(guò)程與發(fā)現(xiàn)。
4、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
5、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、自備"買燈籠"操作材料的放大卡，"翻片片"活動(dòng)放大記錄單。
2、幼兒用書第26頁(yè)《分分合合（二）》的操作材料。
活動(dòng)過(guò)程：
一、師幼共同游戲，復(fù)習(xí)5、6以內(nèi)數(shù)的組成。
1、游戲"碰球"。
教師組織幼兒進(jìn)行集體練習(xí)，也可以逐步加快游戲速度，要求幼兒集中注意力，迅速思考出答案，做出回答。
二、在操作游戲中感知6以內(nèi)數(shù)的組成。
1、兔寶寶，買燈籠。（幼兒用書第26頁(yè)"買燈籠"）
2、翻得輕，記得對(duì)。
三、在觀察、比較中感知數(shù)的分合的有序性。
1、教師出示幼兒的操作記錄單，引導(dǎo)幼兒觀察，共同檢查是否正確。
2、教師請(qǐng)班級(jí)中其他有序記錄的幼兒展示自己的記錄單，并給以表?yè)P(yáng)。
四、引導(dǎo)幼兒找出分合記錄中相像的兩組做標(biāo)記。讓其初步感知兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的互換關(guān)系。
1、教師出示個(gè)別幼兒的記錄單，引導(dǎo)觀察，尋找相像的兩組記錄。
2、師幼共同為找到的相像的兩組做標(biāo)記。
3、師引導(dǎo)幼兒感知、討論并歸納。
4、請(qǐng)幼兒在自己的操作記錄單上找出相像的兩組，并用標(biāo)記記錄。
反思：
游戲是孩子們都喜歡的，我設(shè)計(jì)了與本課相關(guān)的游戲，讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”充分感受到學(xué)習(xí)知識(shí)是很快樂(lè)的一件事情。
但我忽略了孩子本身的'個(gè)體差異，沒(méi)做到去觀察每個(gè)孩子的聽(tīng)課狀況。好的孩子把知識(shí)都學(xué)會(huì)了，但個(gè)別孩子聽(tīng)課狀態(tài)不是很好，沒(méi)有全身心的投入到課堂氣氛當(dāng)中去，我也沒(méi)能做到及時(shí)的去提醒、去點(diǎn)撥。今后的課堂中我一定要更細(xì)心的去觀察我的每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能更好的去聽(tīng)課，去學(xué)習(xí)。還有游戲的時(shí)候，不可能做到每個(gè)孩子都到前面來(lái)進(jìn)行游戲，但我明顯可以看到有些孩子由于沒(méi)能到前面來(lái)游戲那種失望的表情。我今后的課堂上一定要多設(shè)計(jì)一些游戲，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與。
《燈籠》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)書寫7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)要讓孩子感受到合作的必要，懂得要和別人合作，學(xué)習(xí)與人合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)書寫7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中，討論學(xué)習(xí)合作精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo)：
掌握生字新詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和合作有關(guān)的課文——做燈籠，齊讀課題。
二、聽(tīng)教師范讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。
1、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)。
2、整體感知課文講了一個(gè)什么故事？
三、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的'字音。
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字。
2、同桌互讀，相互正音。
3、開(kāi)火車認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)，檢查讀音，以各種形式多次認(rèn)讀。
4、指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
四、寫字教學(xué)。
1、出示要寫的7個(gè)生字，學(xué)生拼讀。
2、給7個(gè)生字組詞，用自己喜歡的生字說(shuō)一句話。
3、分析識(shí)記字形。
4、教學(xué)范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“良”“使”“勁”“桌”“貼”
5、學(xué)生書寫生字，教師指導(dǎo)。
6、講評(píng)學(xué)生的書寫。
五、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、書寫生字。
第二、三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)合作的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在朗讀中，討論學(xué)習(xí)合作精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、做燈籠講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？
2、自由朗讀課文，介紹王京和李良的情況。
3、齊讀1、2、3自然段。
4、轉(zhuǎn)眼新年快到了，王京和李良都有一件心事，根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)他們的心事是什么？
5、指名朗讀第四自然段。
6、小組合作說(shuō)一說(shuō)。
王京的心事
李良的心事
7、王京和李良合作做什么？蘭蘭在燈籠上寫了什么？
8、齊讀全文。
三、總結(jié)。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
2、你平時(shí)和同學(xué)合作嗎？和大伙說(shuō)說(shuō)吧！
四、討論以下問(wèn)題
1、同桌忘了帶彩色筆，你怎么說(shuō)，怎么做？
2、和你一起值日的同學(xué)今天過(guò)生日，你怎么辦？
五、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)新課文。
《燈籠》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“良、受、贊”等14個(gè)生字，會(huì)正確認(rèn)讀本課的多音字“扎、模、教”；
會(huì)寫“良、使”等7個(gè)生字和以下詞語(yǔ)：咱倆、泥人、使勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得固結(jié)合作的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，檢查作業(yè)：
1、課前老師給同學(xué)們講一個(gè)美國(guó)幼兒園的故事《孩子的第一本書》，讓學(xué)生從中懂得成為小作家其實(shí)并不難，要有讀書和寫作的興趣，這很重要。故事里邊還包含什么內(nèi)容呢？這與我們本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容好像有一點(diǎn)聯(lián)系，學(xué)完今天的課文后請(qǐng)大家告訴我好不好？
2、檢查同學(xué)們昨天的《我最喜歡的一張照片》的寫話練習(xí)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，從中給學(xué)生寫作的信心。
二、議題導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
從課題入手，課文可能會(huì)寫些什么內(nèi)容？請(qǐng)大家圍繞題目猜想。
師生交流課文大致要寫的內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)板書。
三、初讀課文，讀正確、讀流利。
1、自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀準(zhǔn)、不容易讀好的字、詞、句，在小隊(duì)里反復(fù)練習(xí)直到讀準(zhǔn)讀通。
2、師出示本課的生字卡片，采取開(kāi)火車的方式或是搶讀的方式認(rèn)字并組詞，檢查生字充分調(diào)動(dòng)情況。
2、同桌互讀，互相正音、評(píng)議，再互相說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。
3、指生回答，師生評(píng)議并板書相關(guān)內(nèi)容。
師：課文里講的這個(gè)故事，好像就發(fā)生在我們的身邊一樣，是那樣的近，老師相信你們，一定能夠把這個(gè)我們很熟悉的.故事讀好的，現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)直接選擇你最喜歡朗讀的段落來(lái)讀給大家聽(tīng)，讀完后你要說(shuō)一說(shuō)為什么最喜歡這個(gè)地方，聽(tīng)清楚了嗎？
4、指生朗讀后全體評(píng)議，師提出建議。分析完后再讓學(xué)生有感情地讀自己喜歡的段落。
教師適當(dāng)點(diǎn)拔感情。
四、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容
1、小隊(duì)四人合作朗讀課文，讀后評(píng)議交流誰(shuí)讀的最流利，誰(shuí)讀得不太熟練？讀錯(cuò)的地方是什么？
2、質(zhì)疑解疑，抓住重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。
請(qǐng)學(xué)生再讀課文，畫出不理解的詞句，提出感到困惑的問(wèn)題，同學(xué)之間互相合作解決。
3、討論“王京為什么在燈籠下寫下‘合作真快樂(lè)’”這幾個(gè)字。
4、說(shuō)說(shuō)自己和別人合作的事情，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（指生交流）
5、學(xué)了課文之后，你明白了什么？和老師同學(xué)互相交流。
6、我們?cè)賮?lái)回到一開(kāi)始付老師給大家講的那個(gè)美國(guó)幼兒園的故事好嗎？說(shuō)一說(shuō)那個(gè)故事現(xiàn)在讓你又明白了什么道理？
老師小結(jié)：
是��！同學(xué)們，在我們的生活和學(xué)習(xí)中，我們總會(huì)有遇到一些困難的時(shí)候，一個(gè)人的智慧和能力是有限的，兩人智慧勝一人，三人行必有我?guī)煟覀儜?yīng)該從小學(xué)會(huì)合作，與他人一起合作共同分享，你才會(huì)真正感到快樂(lè)與幸福，嫦娥一號(hào)的成功飛行，正是上千位科學(xué)家努力合作的結(jié)果，所以我們更加應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合作，“合作真快樂(lè)”！
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
1、鞏固會(huì)認(rèn)字。
2、教師指導(dǎo)寫字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置，以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。