《蒲公英》教案優(yōu)秀
作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《蒲公英》教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《蒲公英》教案優(yōu)秀1
一、活動目標
�。ㄒ唬┱J知目標
1、能仔細觀察圖片內容和排序圖片，用完整的語句大膽地在同伴面前講述圖片內容。學習詞：著急。
2、發(fā)展幼兒思維的發(fā)散性和獨創(chuàng)性。
�。ǘ┣楦心繕�
知道在自己或別人有危險時，要積極勇敢地自救或幫助他人。
二、活動準備
�。ㄒ唬┪镔|準備
1、蜜蜂木偶，教師用大圖片一套，字卡：著急、錄音機、磁帶。
2、幼兒每人一套小圖片、排序板。
�。ǘ┲R經驗準備 了解蒲公英的特性與作用。
三、活動過程
1、出示木偶，引出課題。
教師操作小蜜蜂木偶，放錄音：小朋友，我是小蜜蜂。昨天我去采花蜜時遇到了危險，你們想知道我是怎樣脫離危險的嗎？我的同伴將這件事拍了下來，現(xiàn)在將相片帶來給你們看。
2、出示圖1，發(fā)展幼兒思維的擴散性及獨創(chuàng)性。
教師出示圖1，引導幼兒仔細觀察圖片內容，理解圖意：相片上是什么地方？有誰？它怎么了？你知道小蜜蜂為什么快要掉到湖里了？（讓幼兒從圖片內容聯(lián)想到圖片外的內容）小蜜蜂快要掉進湖里了，它的心情會怎樣？（學習詞：著急）讓幼兒進行討論：如果你是小蜜蜂，這時候你會怎樣使自己不掉進湖里？如果你去救小蜜蜂會用什么方法？怎樣救？啟發(fā)幼兒大膽想像，想出與別人不同的`方法，然后老師與其他幼兒進行集體分析，分析方法的安全性、可行性及有效性。對于幼兒的獨創(chuàng)性想像給予肯定。出示木偶小蜜蜂：謝謝小朋友們給我想出這么多的方法。
3、出示圖2、圖3，理解圖意，進行排圖講述。
教師操作小蜜蜂木偶：你們想知道后來我是怎樣脫離危險的嗎？你們看了這兩張相片就知道了。出示圖2及圖3，請幼兒分別講一講圖中的內容：這兩張相片中又有誰呢？它們在干什么？教師：這三張相片里講了小蜜蜂的故事，但是前后位置弄亂了，請小朋友幫助小蜜蜂將相片排好，并將故事內容講給大家聽，要講清故事的起因、經過、結果。幼兒操作圖片及排序進行排圖講述。教師巡回指導，讓幼兒能遵循事情發(fā)展的規(guī)律進行排圖講述。最后請有代表性的幼兒進行講述，要求幼兒講述時語言完整、連貫。
4、增添新的講述經驗。
教師：除了用這樣的順序排列相片，還可以用什么方法排這些相片？故事的內容又是怎樣的？讓幼兒再重組圖片進行講述，如有不同的排列，請幼兒講述給大家聽，集體分析這種方法行不行。只要故事的情節(jié)合乎客觀規(guī)律，有說服力，就給予肯定。
5、引導幼兒知道在自己或別人遇到危險時要積極勇敢地自救和幫助他人。
教師：如果你遇到了危險，但是附近沒有人幫助你，你會怎么辦？如果你看到別人有危險時，你又會怎樣做？（引導幼兒大膽講述自己的意見）
四、各領域滲透
藝術：讓幼兒將自己所想出的救小蜜蜂的方法都畫出來，再結合其他圖片進行講述。
社會：讓幼兒進行“遇到危險怎么辦”的主題活動，知道遇到危險時應該怎樣自救或幫助別人脫離險境。
五、生活中滲透
引導幼兒知道遇到危險或困難時，首先要考慮怎樣自救擺脫困境：要保持鎮(zhèn)定，不要慌亂；當別人遇到危險或困難時，要積極勇敢地幫助別人擺脫困境。
六、環(huán)境中滲透
將圖片投放到語言角，讓幼兒進行排序，創(chuàng)編出與別人不同的故事情節(jié)。
七、家庭中滲透
讓幼兒將圖片帶回家，排圖并講述給爸爸媽媽聽。讓家長平時利用身邊的人和事，教幼兒一些自救常識。
八、活動評價
項目
目標實現(xiàn)程度
內容適合程度
活動設計趣味程度
幼兒的“三性”表現(xiàn)
《蒲公英》教案優(yōu)秀2
《會飛的蒲公英》是一篇敘述性散文。文章寫了“我”在母親的鼓勵和引導下，一點一點地飛行著，一步一步地實現(xiàn)自己的(也是媽媽的)希望，終于飛出大山，真正成了會飛的蒲公英的事。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點句子理解課文內容,體會人物的思想感情。
3、將課文內容與實際相結合，體會父母對自己的期望，升華情感，從而樹立遠大理想。
教學重點：
1、體會課文內容蘊涵的思想感情。
2、把握課文脈絡,學習作者運用象征手法按一定線索進行寫作的方法。
教學難點：
通過學習,體會”會飛的蒲公英”與”媽媽的殷切期望”的相似之處，學習作者運用象征的手法并按一定線索進行敘述的寫作方法。
教學方法：
以讀代講，層層深入，感悟文意。
教學用具：
課件
教學過程：
一、情境導入
有一種植物在我們的生活中隨處可見(出示蒲公英圖片)�？矗鼒A圓的腦袋，潔白的茸毛，風一吹，就輕盈地飛了起來，這是一朵怎樣的蒲公英呢?(板書課題：會飛的蒲公英)
二、整體感知
(一)、回顧體裁，設置懸念。通過上節(jié)課的學習，誰能說說這是一篇什么體裁的文章?(課題旁標明：敘述性散文)那么作者是運用了怎樣的手法表達自己思想感情的呢?相信學了這篇課文，同學們會找到答案的。
(二)、緊扣文題，提出問題。請大家把書打開,老師請幾名同學朗讀課文，其他同學邊聽邊想：蒲公英最本質的特征是什么?并劃出文中相關的句子。(文中第2自然段的內容)對蒲公英來說，“外面的世界”指的是哪些地方?(田間、山坡、草地、路邊、村莊、校園的沙地、河邊、溝谷……)結合課文內容，你能理解“闖蕩”的意思嗎?(指蒲公英離開媽媽，到自己喜歡的地方獨自生存)
過渡：媽媽的這句話難道僅僅是感嘆蒲公英堅韌不撥的品格嗎?(不僅感嘆蒲公英具有頑強的生命力，而且媽媽還希望“我”能像蒲公英那樣飛出大山，實現(xiàn)自己的遠大理想)媽媽的愿望實現(xiàn)了嗎?你能在文中找到相關的句子嗎?(課文第8自然節(jié)相關的內容)
三、研讀悟情
(一)、抓住主線，理清思路。在“我”成長的歷程中，媽媽一直對我進行著關于蒲公英的教育，“我”成長的歷程都經歷了哪些階段呢?請大家在文中找到表示時間段的詞語。(隨即板書：童年、小學、中學、大學)在我成長的每個階段中，媽媽分別給了我什么禮物，怎樣教育引導“我”的，“我”的表現(xiàn)又怎樣?
(二)、落實重點，注重學法。教學時，我以板書為主線理解課文內容。學生匯報“我”在每個成長階段，媽媽對“我”的教育方式及“我”的表現(xiàn)情況時，我具體采取了以下教法：
童年時期(第1——3自然節(jié))注重落實6個知識點：
1、板書。我在童年時，媽媽送了“我”什么禮物，我的快樂在哪里呢?(隨即板書：蒲公英、山坡)媽媽是怎么送給“我”這份禮物的?(引導學生讀第1——3自然節(jié))
2、引導學生對省略號的運用，培養(yǎng)孩子的想像能力和積累詞匯的意識。“山坡上盛開著一叢叢火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽�！笔÷蕴柺÷粤耸裁磧热�?(省略了更多五顏六色的野花)你仿佛還看到了什么花?
3、對比的寫作方法的滲透。作者在描寫山坡一側和另一側不同的景致時，你發(fā)現(xiàn)了什么?(運用了什么手法)
4、課件出示重點句子指導朗讀，品味內涵。1)描寫蒲公英外形的句子，感受蒲公英輕盈飄飛的情景�！盎▋汗侄喝说摹抛プ∫欢滹w在空中的小白花�！�2)描寫“我”和媽媽的句子，體會人物的內心情感。如“媽媽說：這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩�！薄獘寢屜Ｍ⒆右材芟衿压⒛菢拥酵饷娴氖澜缛リJ蕩�！皨寢尩脑�，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩�！薄f明媽媽的話在“我”的心里留下的印象很深，“我”夢想到自己也像蒲公英那樣了，到世界上去闖蕩。
5、抓住重點詞語感受“我”天真、活潑的性格。當你看到這么可愛的蒲公英時，你高興嗎?文中哪些詞語體現(xiàn)了作者天真、活潑的性格?(快活地拍著、蹦蹦跳跳采摘、費了好大的勁、才抓住)
6、抓住兩個“常常”理解我的夢想的產生。文中用了兩個“常常”，趕快找一找，它們之間有著怎樣的關系?(它們之間是因果關系。正因為媽媽常常領“我”去小木屋后面的山坡，所以“我”常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英)
小學階段(第4——6自然節(jié))注重落實7個知識點：
1、板書。隨著這美好的夢想，我上小學了，媽媽送了“我”什么禮物，“我”又在哪里飛來飛去呢?(隨即板書：花書包、山路。媽媽是怎么送給“我”這份禮物的?(引導學生讀第4——6自然節(jié))
2、抓住重點詞語理解母親的心愿�！巴嵬嵝毙薄边@說明了什么?(說明媽媽掌握的知識很少，也正因為如此，她才希望我能飛出大山，考上大學)
3、注意標點符號的運用。文中的破折號起到了什么作用?(解釋說明的作用)
4、抓住重點詞語理解“我”在小學時的表現(xiàn)，同時訓練學生遣詞造句的能力。哪些詞語體現(xiàn)了我向媽媽匯報在學校有所收獲的迫切心情和愉快心情?(如“跑回家、剛剛、一邊……一邊、跳來跳去”等，說明“我”已越來越理解母親的心)，你能用“一邊……一邊”造個句子嗎?(學生造句)
5、適當拓展延伸。你們知道《蒲公英的種子》這首兒歌的.內容嗎?(課件出示兒歌內容，引導學生激情誦讀：“我是蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花，微風輕輕一吹，我離開了親愛的媽媽，飛呀飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家�！�)
6、結合實際升華情感。小作者時刻牢記媽媽的心愿，時刻不忘向媽媽匯報每天自己在學校的收獲，你的父母對你又報以怎樣的希望，他們常常對你說什么，又為你做了什么?你每天又怎樣表現(xiàn)的呢?誰愿意說一說?7、課件出示重點句子，指導朗讀。抓住描寫“我”和媽媽的句子，體會人物的內心情感。
1)“媽媽的神情有些激動，目光亮亮的，深情地追隨著那些飄飛遠去的小白花兒�！薄吹胶⒆訒w了，媽媽很高興;
2)“從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中……”——我是一個細心的孩子，媽媽對我的成長很滿意。
中學階段(第7自然節(jié))注重落實3個知識點：
1、板書。帶著這美好的夢想，我上了中學，媽媽又送了“我”什么禮物，“我”又在哪里飛來飛去呢?(隨即板書：連衣裙、大馬路)媽媽是在什么情況下送給“我”這份禮物的?(引導學生讀第7自然節(jié))
2、抓重點詞句理解媽媽的心愿。媽媽把花書包放在桌子上，為什么望了好久好久?(說明媽媽為了讓我能飛出大山所花費的心思之多)你還發(fā)現(xiàn)了什么?(“守著”說明媽媽做連衣裙用了很長時間)(小油燈說明家里生活的貧窮和山區(qū)的閉塞)
3、通過對比進行思想教育。引導學生看板書：“我”原來在山路上飛來飛去，現(xiàn)在在大馬路上飛來飛去。從“山路”和“大馬路”你發(fā)現(xiàn)了什么?(說明家鄉(xiāng)發(fā)生的變化，山區(qū)漸漸由貧窮走向富裕，這進一步說明科學知識的重要性。)
上大學及大學期間(第8——14自然節(jié))注重落實6個知識點：
1、課件出示重點句子，深入體會母親的良苦用心。幾年之后，“我”終于考上了大學，這時媽媽又是怎樣教育引導“我”的，“我”又是怎么表現(xiàn)的呢?(引導學生讀第8——14自然節(jié)中重點句子，并說出自己的理解)
1)“臨別前的一個黃昏，風很大，媽媽和我不知不覺來到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了�！�(“不知不覺”說明了小山坡是母親對“我”寄予殷切希望的精神領域，也是“我”和母親交流情感的樂園，共同的愿望使“我”和母親已達到了心有靈犀一點通的境界。以前我們常來這里，這次再來這里已達到了不知不覺的程度。)
2)“我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠的地方，眼睛里盈滿了淚花。”(在小學，當“我”給媽媽唱兒歌時，媽媽曾激動地流過淚;“盈滿了淚花”說明媽媽如今“我”考上了大學，媽媽因激動而再次流淚了)
3)“媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：孩子，你已經是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些�！�(這是媽媽對“我”再次提出的要求。媽媽對“我”的期望不止是飛出大山，還有很多很多，說明媽媽有遠大的志向，對“我”報以更高的期望)
2、板書：帶著媽媽的重托，我開始在哪里飛來飛去?(板書：林蔭小道)
3、及時進行思想教育。想象林蔭小道是什么樣的?(激發(fā)學生想象，使他們對富詩意的大學生活產生強烈的向往)
4、抓住重點句子，理解“我”的表現(xiàn)，體會人物內心活動和情感。一年后，“我”終于有了一定的收獲，把從林陰小道上飛進報紙和雜志的詩行寄給了山里的媽媽，并寫了什么話?你是怎樣理解這句話的?出示句子：“媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英，不僅學會了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了�！�(孩子告訴媽媽，自己已經懂得怎樣去闖蕩了)你認為應怎樣讀這個句子?(指導學生充滿深情地朗讀)
5、緊扣主題提出問題。
1)我寄信后多久收到媽媽的回信?很快說明了什么?(說明媽媽非常重視“我”的成長)
2)我收到了什么禮物?(板書：水彩畫)(學生朗讀相關的內容)
3)母親心中誠摯的向往指的是什么?(母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬萬山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實現(xiàn)自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時永遠保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。)
6、體會反問句式的作用。課文為什么用一個反問句作結尾，這樣寫有什么好處?(以反問句結尾，起到強調語氣的作用，進一步強調這是山里每一個母親的心聲，每位母親都期待自己的孩子能像蒲公英一樣飛出大山，飛向更廣闊的天地)
四、回歸文本
(一)、揭示文題，總結寫法。多么偉大的母親啊!多么感人的散文啊!那么，本篇文章作者為什么以“會飛的蒲公英”為題目呢?(因為會飛的蒲公英既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母親對”我”的殷切期望。文中每一個山里的母親都期待著自己的孩子能像蒲公英那樣飛出大山,飛向更廣闊的天地�！皶w的蒲公英”既揭示了蒲公英的特征，又飽含了母親的期望。)本篇文章采用了象征手法,借助“會飛的蒲公英”來表達媽媽對“我”的殷切期望,以此來象征千千萬萬個山里母親渴望自己的孩子飛出大山，擁有屬于自己的一片天空的美好心愿。
(二)、品評線索，學習寫法。本篇課文在敘述過程中,出現(xiàn)了幾條明顯的線索?(結合板書內容,指出課文是按以下線索進行敘述的：
1)以時間為線索。(教師指板書：童年→小學→中學→大學)文中幾次出現(xiàn)了表示時間的詞語或句子，如“童年的我”“我上小學了”“我考上了中學”“幾年以后，一張從遙遠的地方飛來的大學錄取通知書，使“我”那關于蒲公英的夢想實現(xiàn)了”，這些詞語和句子構成了本文的時間線索;
2)以收到媽媽的禮物為線索。(教師指板書：蒲公英→書包→連衣裙→水彩畫)課文在描寫“我”的成長過程的時候，每到一個新的階段，“我”總能收到“媽媽”不同的禮物。如童年時，媽媽送“我”的是山坡上的蒲公英;小學時，媽媽送“我”的是繡著蒲公英的書包;中學時，媽媽送“我”的是繡著蒲公英的連衣裙;大學時，收到了“媽媽”的水彩畫。這是以媽媽送給女兒的禮物為敘述線索;
3)以地點變化為線索。(教師指板書：山坡→山路→大馬路→林蔭小道)在不同的時期，“我”走在不同的路上。如童年時，“我”的樂園是長滿蒲公英的小山坡;上小學時，“我”走在小木屋到學校的山路上;上中學了，“我”走在“學校和山村的大馬路上”;上大學了，“我”走在“大學的林蔭小道上”，地點的變化也是課文敘述的一條線索。這樣的線索，使文章更有條理。寫作文時，抓住了線索，就容易做到圍繞中心組織材料，使文章中心明確，內容集中，條理清楚。大家要學習作者運用象征的手法、按照一定線索進行寫作的方法。
五、拓展延伸
寫小練筆：一年后，“我”把從林蔭小道上飛進報紙和雜志的詩行寄給了山里的母親……請你想象一下詩的內容，回家后試著寫下來。也可以把自己對父母十幾年的養(yǎng)育之恩寫下來。
板書設計：
會飛的蒲公英
童年蒲公英山坡
小學花書包山路媽媽的希望
中學連衣裙大馬路兒女的回抱
大學水彩畫林蔭小道
《蒲公英》教案優(yōu)秀3
一、領悟教材掌握重點
《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法,寫出了幼稚的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同,結果他們的命運也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被外表現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實際的幻想,而應該聽從前輩的正確教導,實事求是,腳踏實地。
根據課文和學生的特點，我制定了以下教學目標和重點、難點。
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用“可愛”、“親切”造句。
3、通過學習、理解課文，知道做任何事情都必需實事求是，腳踏實地，不要被外表現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
教學重點：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、會用“可愛”、“親切”造句。
教學準備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
二、精選教法激趣樂學
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。為了增強學生學習的興趣，本課借助錄音故事導入新課，調動學生的情緒，把學生領入樂學氛圍。
2、本著新課程規(guī)范中“起點低，要求嚴，訓練實”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學生充沛地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學生的主體狀態(tài)得到激活。
3、根據兒童學習書面語言的規(guī)律，在制定教學目標時，將朗讀復述課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體
三、講究學法貴在探究
新課程規(guī)范強調落實學生的主體地位，教者應創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動探究，自主學習，培養(yǎng)學生探究未知的興趣、習慣和能力。本課我準備采用自主，合作，探究的學習方式。課上以學生閱讀、討論、感悟為主，為學生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學習環(huán)境，讓學生在自由而充沛的學習活動中生成能力，提高素質。
四、巧設程序步入意境
[教學流程和設計意圖]
根據課文內容和教學目標，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：揭示課題，初讀，整體感知全文，細讀精思，突破教學重點。隨課文進行分散識字。
第二課時：品讀感悟，突破教學難點。
這里我主要說一下第一課時的教學流程和設計意圖。
一、借助媒體步入意境激發(fā)學生學習的熱情
1、聽本文錄音故事,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習的興趣。
2、出示圖，導入課文。
[此環(huán)節(jié)設計說明：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發(fā)是對所學資料的興趣，即主要是來自學習者自身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的'心理動機，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣。]
二、增加密度開闊視野引導學生自主探究
1、讓學生根據要求自由讀課文，
（1）自由輕聲讀課文
�。�2）畫出生字新詞，多讀幾遍。
�。�3）標出小節(jié)號，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、學習第一小節(jié)(出示圖)
�。�1）問:圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？
�。�2）引導讀第一自然段。
（3）相機出示詞語:絨球降落傘,學習生字。
[此環(huán)節(jié)設計說明：設計自讀、展示、交流這幾個過程，教師就充沛地把學習的主動性交給了學生，讓學生在創(chuàng)設的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣測課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。學生自我探索知識，充沛地體現(xiàn)了學生的主導地位，最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]
3、學習第二小節(jié)
可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。
�。�1）在學生反復讀的基礎上讓他們交流讀懂了什么?
�。�2）然后指導朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。
4、學習第三小節(jié)
�。�1）聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)
（2）絕大局部的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了�？墒�,有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續(xù)讀課文。采用分角色競賽讀的方法進行教學。
[第2、3自然段設計說明：第2、3自然段是故事的發(fā)展,是全文的重要，公開課教案遵循“學生為本”的教學原則，在教學中老師“導”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導學生抓著蘊涵豐富形象的重點詞語，適當點撥，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地探究知識。始終引導學生抓著課文的重點詞句，以朗讀為主線，讓學生在反復讀、仔細品、認真想中獲得新知。]
5、學習第四小節(jié)
過渡：種子的選擇不同,它們的結果怎么樣呢？
（1）自由讀,畫出表示不同結果的詞。
�。�2）根據回答補充板書。
6、有感情地朗讀全文。
[此環(huán)節(jié)設計說明：從讀通階段的整體到讀懂階段的局部回到整體，將各個局部聯(lián)系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。]
三、激活想象豐富說話內容
1、你愿意把介紹給他人聽嗎？
2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。
[此環(huán)節(jié)設計說明：語言訓練與思維訓練必需緊密地結合起來。通過表象再現(xiàn)，讓學生對課文內容有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙的結合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。充沛激發(fā)學生的學習熱情，最大限度地開發(fā)學生的潛能，讓學生在優(yōu)美的情境中復述了課文。]
四、指導寫字。
1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當談一些自身的理解。
2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結構、筆順、在田字格中的位置等方面進行分析。
3、學生進行局部字的描紅練習。
《蒲公英》教案優(yōu)秀4
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、讀懂課文內容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
教學過程
第一課時
一、動畫導入，揭示課題
1、播放蒲公英傳播種子的動畫，畫面音：
蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。
只要微風輕輕一吹，孩子們就乘著風兒紛紛出發(fā)。
2、揭示課題：
師：同學們，蒲公英的孩子們紛紛出發(fā)，你們知道它們去干什么嗎?
生：傳播種子
師：對，在它們播種的過程中發(fā)生了許多有趣的故事，你們想聽嗎?
師：今天這節(jié)課，我們就來學習其中的一個故事，題目就是：蒲公英
點評：以動畫這種學生喜歡的.形式及從舊知識來設置懸念，揭示課題，能很好地激發(fā)學生的學習積極性。
二、自讀課文，初步感知。
自讀要求：讀準生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過。
三、檢查自讀情況。
1、出示二類詞語，抽讀，再齊讀。
2、出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。
3、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。
4、選擇自己喜歡的課文段落來讀，其余同學認真聽，指出優(yōu)缺點。
四、細讀第一自然段。
1、指名讀課文，組織評議，引導學生讀出景色的美。
2、配上動畫朗讀課文。
3、出示句子：
“一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小落降傘，在藍天白云下隨風飄蕩�！�
師：這句話中說什么東西可愛?
生：絨球。
師：在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛?
生：……
師：這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話?
生：奶奶家的小鴿子真可愛。
……
師：我們可以說什么東西可愛，也可以說可愛的什么怎么樣。誰來說說看?
生：可愛的小白兔在吃青菜。
……
師：其實，我們還可以把“可愛”這個詞安排在句子當中，可以說哪兒有可愛的什么。
生：奶奶家一只可愛的小白兔。
師：小朋友看，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭，還可以在句子中間。其實，我們學過的詞語中，有很多詞都和“可愛”一樣，能變動位置。希望小朋友們以后在用詞造句時，盡量多考慮給它們多安排些位置。
四、找出課文中人物語言，讀一讀。
第二課時
一、細讀課文，抓住重點
1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語言，讀一讀。
2、細讀太陽公公、降落傘和另個兩個小降落傘的話，
①太陽公公話：“孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方�！�
師：老師要考考你們，太陽公公的話有沒有讀懂。
出示卡片，讓學生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。
師：但是，太陽公公是這樣說話的嗎?
生：不是。
師：他是怎樣說的?(指幾名同學讀一讀，組織學生進行評議，要注意讀出“親切”的`語氣。)
師：小降落傘們聽了太陽公公的話，他們是怎樣說的?
分別出示以下三句話：
�、佟胺判陌�，太陽公公!我們一定到泥土中去生長!”
�、凇斑@黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁�！�
③“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂!”
3、指名讀這三句話，引導學生進行評議，特別要注意引導學生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。
4、同桌分角色對話。
5、抽幾桌起來朗讀，評出最佳小組，得紅五星。
6、前后四人一小組朗讀課文3-4節(jié)，可小組商量決定采用什么方式。
7、抽2～3組朗讀，評出最佳小組。
二、細讀課文最后一個自然段。
1、過渡：小降落傘們聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們結果怎樣呢?
2、自讀課文，指名說說有什么結果。
3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿胁煌慕Y果。
4、派代表進行交流。
三、故事表演
1、師：這個故事有意思嗎?我們把這個故事表演出來，在下次學校的文藝匯演中讓其他的同學也得到啟發(fā)，好不好?那怎么演呢?現(xiàn)在要請大家來當小導演，為我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導演。要想當上最佳小導演有一個竅門，那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才能導演同學演好故事�，F(xiàn)在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、學生讀課文提表演建議，同學評選出最佳小導演，獎一顆紅五星。
3、分大組練習表演，教師指導：1、語言要通順，所以第一步要熟悉臺詞。
2、加上動作，表情，可適當加入想象。
4、小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。
四、延續(xù)故事
1、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發(fā)時，她們會對自己的孩子說些什么呢?請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠?
2、學生練習說話。
3、評議，選出最佳學生。
《蒲公英》教案優(yōu)秀5
教學目標：
1、自學生字， 在熟讀課文、理解詩意的基礎上，能抓住重點詞語，感受蒲公英飄灑飛舞的姿態(tài)和孩子們與蒲公英歡快嬉戲的場面，進而感覺自然之美。
2、通過對課文的理解，做到有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
教學重(難)點：
在反復誦讀詩歌的基礎上，引導學生想象美妙的畫面，感覺大自然的美麗。
教學方法：朗讀 感悟 想象
教學準備：制作多媒體課件
教學過程：
一、入境
二、初讀
1、配樂師范讀，你給老師評價一下，你們想跟老師讀的一樣好嗎?別急，看老師的朗讀妙招。(課件出示朗讀妙招)
2、自由讀。 師：請同學們用最喜歡、最舒適的方式來讀一讀詩歌，圈畫出生字新詞，邊讀邊思考：從詩歌中你感受到了什么?
3 、交流匯報。
(1)我會認讀;花絮親昵 睫毛 鼻翼 小絨球 茸茸的 裙子
(2)選擇“絨”和“茸”填空：
春天，躺在綠( )的草地上真舒服。
媽媽今天買回來了一床鴨( )被子。
4、說說你讀詩歌的感受。
三、賞詩
(一)學習第一小節(jié)( 課件展示詩歌第一小節(jié)。)
1、指名讀 。
2、生生評價
3、生齊讀詩歌一、二行。
師：從同學們的朗讀聲中，老師仿佛看到了漫天飛舞的蒲公英。(板書：飛舞)
4、學習三、四行。體會“茸茸的”“一一絮又一絮”
師：從這幅畫卷中，你還看到了什么樣的蒲公英?
師：“一絮”是什么樣子的?(像棉絮一樣纖維狀的。)
師：我們聽說過“一個”“一條”“一只”，有沒有聽說過“一絮”?原來“絮”也可以當量詞用，不光表現(xiàn)出了蒲公英的數(shù)量，還清晰地描繪出了它的形狀，詩人的這個“一絮”用得多好啊!(課件顯示蒲公英花絮圖片。)
師：同學們，你們看，這就是一絮，一絮又一絮就組成了這茸茸的蒲公英，多么可愛呀。來，讓我們帶著這種喜悅的心情再讀這兩句。
5、生自由讀詩歌三、四行。
師：幾個樸素的詞，幾筆簡單的勾畫，一朵朵靈動的蒲公英便躍然紙上。讓我們再美美地把這一節(jié)讀一次。
6、生讀詩歌第一小節(jié)。
師：同學們，發(fā)揮想象，是創(chuàng)作詩歌的第一秘訣。詩人都具有超凡的想象力，如果你是詩人，你會抓住本節(jié)詩歌中的哪個詞展開想象，寫出精彩的內容呢?(淘氣)
師：在你的周圍，誰有淘氣的表現(xiàn)?
那你們想一想，蒲公英會和誰淘氣?怎么淘氣呢?
(二)學習第二小節(jié)(課件展示詩歌第二小節(jié)。)
1、指名讀。
2、師：蒲公英有哪些淘氣的表現(xiàn)?你是從哪些詞感受到的?
生讀表現(xiàn)蒲公英淘氣的句子，找出三個動詞。
3、課件展示：落，染、碰、沾。
4、師：你最喜歡哪個詞?為什么?
5、師：假如老師把這個“沾”換成米字旁的“粘”好不好?(板書沾 粘)(不好。米字旁的“粘”讓人感覺它是牢牢地貼住，而這個“沾”則讓我們感受到了它的輕盈。)
師：同學們，這幾個動詞準確、生動，使整幅畫面都活了起來，讓我們看到了蒲公英和孩子們嬉戲的場景。(板書：嬉戲)
6、請同學們閉上眼睛想象(師描述畫面)
7、試著仿照詩歌續(xù)寫。
8、展示學生的小詩。
師：同學們真了不起，難怪說兒童天生就是詩人，其實寫詩也不難，它就來源于我們的生活，就像我們的呼吸一樣自然。瞧，我們的作品不是很精彩嗎?
師：現(xiàn)在，讓我們一起來讀讀自己的作品。
師：文字很美，畫面也很美，但讀起來沒有音律的美感。問題出在哪兒?因為不押韻。詩歌在表現(xiàn)形式上的重點是押韻。這就是詩歌的音樂美。(板書：音樂美)比如，詩中的`“花季，行跡，鼻翼，裙子，不棄也不離”押(i)韻.
師：讓我們回到詩歌中去感受詩歌的音樂美。
8、生齊讀詩歌第二小節(jié)。
師：美好的事物總是腳步匆匆，當盛夏來臨的時候，蒲公英的花季也要結束了。此時，你的心情會怎樣?
師：作者的心情也和你們一樣，當經歷了一次次難舍的離別之后，她忍不住面對蒲公英發(fā)出了這樣的疑問：
(三)學習第三小節(jié)(課件展示詩歌第三小節(jié)。)(生齊讀)
自由讀第三小節(jié)，思考：為什么說蒲公英是個奇跡?我們可以從蒲公英身上學到什么?師評價。
(四)學習第四小節(jié)(課件展示詩歌第四小節(jié)。)
1、 師：對于“我”的追問，蒲公英回答了嗎?
2、 師：親昵，讓你想到了什么?
師：是啊，“親昵”的舉止能代替一切的言語，它拉近了人與人之間，人與自然萬物之間的距離，讓我們感受到了彼此相處的這份美好、溫馨、和諧。
3、、 生與生應答讀詩歌三、四小節(jié)。
師：蒲公英不說一語，卻讓我們看到了它的漫天飛舞;蒲公英不說一語，卻與我們快樂地嬉戲;蒲公英不說一語，卻帶給我們無盡的相思和回憶，與我們親昵。就讓我們帶著對蒲公英的這份美好的情感，讀讀這首小詩吧!
4、指名配樂讀文。(引導學生用歡快的，輕松的語調朗讀詩歌)
5、生配樂齊讀詩歌。
師：讓我們把這首充滿童趣的兒童詩記在腦海里，讓這溫馨的畫面永遠留在心中。
6、練背，指名背。
四、總結
師：同學們，在《蒲公英不說一語》這首詩歌中，作者采用擬人的寫法(板書：擬人)讓我們欣賞到了三幅畫卷：飛舞、嬉戲、親昵。它們詩中有畫，詩畫相融，這就是詩歌的“繪畫美”。(板書：繪畫美)今天的學習讓我們從一個全新的角度欣賞到了詩歌的美，也感受到了人與自然和諧相處是如此美好。讓我們尊重一切，關愛一切，哪怕是一株草、一朵花。
五、拓展學習
1、推薦閱讀韋婭的兒童詩《會飛的葉子》《陽光跳到窗臺》。
2、作業(yè)：試著為心中所愛的事物獻上一首詩歌!
六、板書設計：
蒲公英不說一語
飛舞 嬉戲 親昵 (擬人)
音樂美 繪畫美
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