對外漢語教案

對外漢語教案必備[15篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的對外漢語教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

對外漢語教案1

　　教學對象：

　　課程名稱：初級漢語聽力課

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生聽力能力并提高聽力水平。

　　2、掌握聽力題的方法與技巧。

　　3、從聽力材料中學習口語表達。教學時數(shù)：2課時教學教具：錄音機教學步驟：

　　第一課時：（50分鐘）

　　一、組織課堂（2分鐘）

　　二、學習生詞（5分鐘）當然

　　表示非�？隙ā�

　　例如：我問xx：你會說越南語嗎？（xx是同學的名字）xx可以回答我，我是越南人，當然會說越南語了。

　　三、完成聽力理解練習

　�。ㄒ唬┞牼渥硬⒆鼍毩�

　　1.給學生5分鐘時間熟悉聽力理解練習的第一部分。

　　插入講解做聽力的方法：根據(jù)答案猜問題，帶著問題聽材料。

　　2.聽兩遍材料，第一遍讓學生根據(jù)猜的內容聽材料，并引導學生寫出正確答案，評講學生做錯的題目，然后再聽一遍鞏固聽到的內容。

　　我要包；

　　題中關鍵問香水是誰的；

　　要新報，不要舊報，如果新報在手上就不會再強調要新報；B沒有涉及問別人要什么藥，而是提及自己想要別的藥,C文中也沒有問到，而材料中問有沒有別的藥，說明他拿到了中藥，但是想要別的藥，所以說答案是他不喜歡中藥；

　　材料種說了“這把紅傘”；材料提及“也是”“學生”；看照片時才會說xx的照片真漂亮；

　　因為很累，不騎車，所以今天坐車，B選項不常騎車沒有提及，C選項問今天誰騎車，也沒有在材料中體現(xiàn)；

　　只有大夫才會說“我的病人”；在句中，老校長指的是以前的校長。

　　(二)聽對話，選擇正確答案

　　1.給學生5分鐘時間熟悉聽力理解練習的第一部分。鞏固做聽力的方法：根據(jù)答案猜問題，帶著問題聽材料。

　　2.前10題聽兩遍材料，第一遍讓學生根據(jù)猜的內容聽材料，并引導學生寫出正確答案，評講學生做錯的題目，然后再聽一遍鞏固聽到的內容。

　　比大小。男的醫(yī)院有醫(yī)生和護士300多人，女的只有100多人。女說醫(yī)生工資高，男說醫(yī)生工作也很累。女詢問男哪有賣漢意詞典，說明她想買。李教授以前教我文學。

　　問地點，材料表明麥克在新留學生宿舍樓。

　　女說毛衣顏色太紅，不合適，就表示她不想買紅色的毛衣，男說我也不喜歡紅的，就表示男也不想買紅色的毛衣，故A不對，而句中只提及男對女說要換商店，并沒有說換毛衣，所以正確答案是B。

　　細節(jié)題，材料中提及商店有酒、咖啡、照相機、磁帶，但是沒有日用品。

　　女的需要詞典，最后強調要大的，故選擇C。女的問“我的雨傘呢？”也就是在找雨傘。

　　男說“有那么多中國人騎自行車”則表示中國的自行車很多，女的說“不太貴”則表示自行車很便宜。

　　后兩題，先給2分鐘看題目，讓學生根據(jù)答案猜對話，帶著問題聽材料，每段材料先聽一遍，然后讓學生作答，評講學生做錯的部分，在兩段材料都聽完后，再聽一遍材料。

　　11.（1）C女的因為媽媽身體不好而經常去看媽媽。

　�。�2）A最后一句，女的說：“不，她在家呢�！� 12.（1）C對話是關于兩個醫(yī)生說醫(yī)院的事，故選C。

　�。�2）B女第一句話說“我們醫(yī)院也很小”，故了解到，在小醫(yī)院工作的是女。

　　（三）聽短文，判斷正誤并回答問題。

　　根據(jù)答案找出關鍵詞，并帶著問題聽第一遍錄音。之后再看到回答問題的部分，根據(jù)問題有目的的再聽一遍錄音，再得到正確答案后再聽一遍錄音，鞏固聽到的答案。

　　短文

　�。ㄒ唬�1.判斷正誤

　　A.正確我弟弟是北京法律大學一年級的學生。B.錯誤他喜歡法律也喜歡英語。

　　C.正確他常常在宿舍里聽英語磁帶，即有英語磁帶。D.錯誤沒有歷史書。E.錯誤是老師請弟弟吃飯。2.回答問題

　　（1）弟弟現(xiàn)在在學法律、經濟和英語。（2）弟弟英語的發(fā)音和聽力不太好。

　　（3）弟弟常常在宿舍里聽英語磁帶，看英語報紙。短文

　�。ǘ�）1.判斷正誤

　　A.錯誤不累的.時候也喝酒。

　　B.錯誤那天是文中提的今天，爸爸并不累。C.錯誤爸爸邀請他喝酒，所以不是只想一個人喝。

　　第二課時（50分鐘）

　　一、復習第一部分的內容：再聽一遍錄音，并引導學生復述最后的兩個短文。

　　二、學習第二部分：語音語調練習

　�。ㄒ唬┻x擇聽到的詞語

　　聽一遍錄音，然后選擇答案，通過詢問單個同學的方式，了解同學的作答情況，并糾正錯誤的答案，在同學回答出答案后，請同學將正確的讀音帶到題目中，把題目讀一遍。

　�。ǘ�）聽后標出劃線的音調

　　聽一遍錄音，然后請同學將答案寫到黑板上。

　�。ㄈ�）選擇聽到的句子

　　聽一遍錄音，請同學說出答案，并讀出正確的句子。

　�。ㄋ模┖�

　�。ㄎ澹┎贾没丶彝瓿�。

　　三、教唱歌《寧夏》 1.聽歌填空。2.學唱歌。

對外漢語教案2

　　課文：

　　A：你的生日是幾月幾號？

　　B：我的生日是十月十八號，正好是星期六。

　　A：是嗎？你打算怎么過？

　　B：我準備開一個生日晚會，你也來參加，好嗎？

　　A：什么時間開？

　　B：星期六晚上七點。

　　A：在哪兒？

　　B：就在我的房間。

　　A：好，我怕一定去。祝你生日快樂。

　　B：謝謝。

　　教學對象：初級漢語水平留學生

　　授課學時：1課時（45分鐘）

　　教學目標：

　　1、通過學習，使學生理解對話的意思，領會并正確使用本課生詞；

　　2、能正確使用對話中的重難點句型和語法。

　　教學要求：

　　生詞：

　　1、掌握每個生詞的讀音，詞性和詞義

　　2、能熟練地使用本課生詞進行擴展。

　　語法句型：

　　1、掌握本課的重點句型和語法；

　　2、運用所學句型和語法進行造句，靈活運用。

　　教學步驟：

　　1.講解生詞

　　生日正好打算準備參加星期

　�。ㄔ诖艘陨�日為例）

　　1)生日（shēngrì）：標注讀音，老師領讀，學生跟讀（兩遍）

　　2)講解生詞的意思：生日：出生的那一天及以后每年的這一天

　　3)生詞擴展：主要采用教師示范、學生模仿的方法。

　　生日我的生日我的生日在十月十號。（提問同學：你的生日呢？）

　　生日晚會我要開一個生日晚會。

　　生日蛋糕生日那天，我會吃生日蛋糕。（提問同學：生日那天，你們會吃生日蛋糕嗎？）

　　過生日明天我過生日。（提問同學：你什么時候過生日？）

　　4)生詞練習：選用以下詞中的幾個來進行造句

　　我（的)/你（的）/他（的）/她(的）祝蛋糕生日過快樂

　　2、語法句型講練

　　教師講解句型和語法的含義和應用環(huán)境，然后讓學生運用句型進行造句。教師可設置一定的情景來引導學生。

　　（以年月日表示法為例）

　　A：你的`生日是幾月幾號？

　　B：我的生日是十月十八號。

　　1)在中國，年月日的表達順序是年月日，星期可在年月日前，也可在年月日后。表日期時，日等于號，但在“今日事，今日畢�！敝兄荒苡谩叭铡保�不能用“號”。

　　老師舉例：我的生日是在1999年12月10號/日。(老師提問：你的生日是在幾月幾號呢？

　　2)對“……月……號/日”提問時，一般用“……幾月幾號？”來提問。

　　老師舉例：國慶節(jié)在幾月幾號？

　　3)設置情景：

　　情景一：這學期我們快放假了，那大家知道我們幾月幾號放假嗎？

　　學生：我們……月……號放假。

　　情景二，小明明天過生日，今天是20xx年9月26日，星期一，那小明的生日在幾月幾號？星期幾呢？

　　學生：小明的生日在……月……號，星期……。

對外漢語教案3

　　一、教學目標：

　　1、能夠了解中華民族傳統(tǒng)節(jié)日——冬至的由來；

　　2、通過這次活動，培養(yǎng)學生的合作精神，領略傳統(tǒng)文化的無窮魅力；

　　3、讓學生懂得去珍惜與家人團聚的時間，以實際行動減輕父母的負擔。

　　二、活動過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�入

　　1、知道今天是什么節(jié)日嗎？（冬至）

　　2、介紹“冬至”的字源

　�。�1）會意字。甲骨文表示絲繩的終結，是“終”的本字。金文將絲結簡化為點；

　　或另加義符日，表示一年時日的終結，當然是冬季了。篆文省去日另加義符，表示年末結冰的季節(jié)，以突出冬季。

　　冬，四時盡也�！�《說文》無冬無夏。—《詩·陳風》

　�。�2）最后，最終。

　�。ǘ�）介紹冬至小知識

　　1、你對冬至有哪些了解？

　　2、教師介紹冬至相關知識

　�。�1）認識冬至

　�。�2）冬至的起源

　　（3）冬至為什么吃餃子？

　　3、了解古代人如何過冬至？（祭祀活動；食的活動；禮的活動；娛的活動）

　　4、了解冬至食品，北方和南方冬至的不同習俗。

　　（三）冬至注意事項：

　　1、注意防寒保暖。

　　2、合理調節(jié)飲食起居，不酗酒、不吸煙，不過度勞累。

　　3、保持良好的'心境。

　　4、進行適當?shù)挠�寒鍛煉�?/p>

　�。ㄋ模┙涣鳎好磕昴愫图胰耸侨绾芜^冬至的？你有哪些感受？

　　（五）作業(yè)

　　1、體驗：跟家長學會做餛飩或水餃，感受冬至節(jié)的喜慶，增強學生動手的能力。

　　2、講述：給弟弟妹妹講述有關冬至的傳說和習俗。

　　對外漢語教學二十四節(jié)氣冬至教案活動目標：

　　1、能圍繞一個話題進行討論，知道冬至由來。

　　2、愿意當眾表達，表達時自然、從容、自信�；顒訙蕚洌�

　　利用回家時間和父母收集關于冬至的相關信息活動過程：

　　(一)音樂歌曲《給小桃樹穿件新棉襖》導入：教師彈奏樂曲，幼兒隨樂曲演唱。孩子們，你們歌唱的時候特別專注，真棒！

　　剛才我們演唱了有關冬節(jié)歌曲《給小桃樹穿件新棉襖》，冬季里有個節(jié)日馬上就要到了。是什么節(jié)日呢？(冬至節(jié))(二)冬至節(jié)的談論

　　小朋友說的真好，冬至節(jié)就要到了。哪個小朋友能給我們說一說冬至節(jié)(叫3-4名幼兒)

　　冬至節(jié)我們可以做哪些活動來慶祝呢？(改變戶外運動、包餃子、講給小班弟弟妹妹)

　　(三)自行如廁穿著外衣，到小班請弟弟妹妹一起進行戶外活動。

對外漢語教案4

　　一、教學對象

　　本教案的教學對象大約學習了一個學期的漢語，掌握的漢語詞匯在400個左右。

　　二、教學內容

　　“漢語綜合課”是對外漢語教學語言技能課中的主干課，也叫核心課、精讀課。“漢語綜合課”以講解教授漢語語言知識為主要教學任務。

　　1.由“V了”句型，引申講解“了”的兩個用法。

　　2.掌握“V去”表示的語法意義并能熟練運用。

　　3.歸納結果補語

　　4.掌握并能熟練運用“如果……就……”句型。

　　三、教學目標

　　1.能夠掌握“V了”、“V去”的用法，并能造句。

　　2.能夠根據(jù)模擬的語境，使用不同的結果補語。

　　四、教學方法

　　1.復習舊課時采用“聽寫生詞—聽課文錄音—提問課文內容—學生復述課文”等步驟讓學生對上節(jié)課的內容進一步鞏固。

　　2.語法講解

　　根據(jù)語法點難易程度，采用不同的方式讓學生了解領悟其內涵�？梢岳�用、創(chuàng)造情景，行為動作演示，使用圖片和多種教具等方式，并讓學生大量模仿練習熟悉語法點的使用，最后需要對語法點進行簡單的總結歸納，讓學生加深印象。

　　五、教學過程（2課時）

　　設計意圖：讓學生了解課文中及課后練習中涉及的相對重要的語言點，并使之能根據(jù)不同語境熟練應用。

　�。ㄒ唬�“得了”→“V了”

　　引入：根據(jù)課堂情境，有些同學正在吃早飯，有些同學已經吃過早飯了，給出兩個句子讓學生進行對比�！爸�”的用法以前已經學過。

　　“我吃著早飯�！薄�—“我吃了早飯�！�

　　解釋：第一個句子中“著”表示動作正在進行，正在吃早飯，不是吃過了，也不是沒吃；第二個句子中的“了”放在動詞表示動作已經完成，“吃”這個動作發(fā)生在過去。

　　造句：（提供情境，讓學生造句）

　　昨天，我們學習了什么？——我們昨天學（習）了生詞。

　　昨天晚上我們學校有人開演唱會，你們去了嗎？——我們昨天看了演唱會。

　　引申：“了”的另一種用法，放在句末表示變化，變化是指這個句子表達的事情希望對方當做個新情況，得到足夠重視。

　　例1

　　A、今天他自己做作業(yè)了�！�—他以前都是抄別人的'，現(xiàn)在自己做，（是否該獎勵他？）

　　B、今天他自己做了作業(yè)�！�—他天天都自己做作業(yè)，今天做作業(yè)這件事他已經完成。

　　例2

　　A、我看了晚會。

　　B、我看晚會了。

　　C、我看了晚會了。

　　A句中，前提是，說話前我沒有看晚會，表達的是“看晚會”這件事完成，又如：我看了這本書，他做了作業(yè)。

　　B句前提不一樣，也許我之前不打算看晚會，從來不看，現(xiàn)在我看了，那么“我看晚會”這件事是個新的情況，說話人帶有希望聽話人注意到這個新情況的心態(tài)，或者可能是在暗示對方：下次晚會我們一起去看吧。

　　C句出現(xiàn)兩個“了”，就同時有完成和變化的含義。

　　（二）V去(掉)

　　表示受事因為動詞所表示的動作而消失。

　　例：

　　1.他辭去了大學的工作。（現(xiàn)在，工作沒有了）

　　2.他檫去臉上的汗，繼續(xù)向上爬。（臉上本來有汗，現(xiàn)在沒有了）

　　動作演示：用黑板檫檫掉黑板上的字�！�—讓學生造句。

　　引申：“V+補語（結果補語）”

　　完

　　聽完、畫完、做完、吃完

　　見

　　看見、聽見

　　到

　　看到、聽到、買到、找到、得到

　　著

　　找著、買著、點著、睡著

　　去/掉

　　辭去、花去、擦去、洗去、脫去

　　懂

　　看懂、聽懂

　　走

　　飛走、偷走、借走、拿走

　　成

　　變成、畫成、切成

　　選取其中幾個，做適當講解。然后帶學生完成課后習題四

　　1.對不起，我寫錯了，把你的名字寫（）西瓜了。

　　2.這個問題很簡單，我一聽就聽（）了。

　　3.快點兒，寫（）了作業(yè)我們去看電影。

　　4.你睡（）了嗎？

　�。ㄈ�）只要……就……（ASlong as）

　　引入：只要上課鈴響了，我們就上課。（只要下課鈴響了，我們就下課。）

　　只要大家好好學習，就能學好漢語。

　　只要A就B，A表示一種條件，B是一種結果。（給出語境，讓學生造句）

　　大家根據(jù)抽簽來決定誰表演。——只要抽到了數(shù)字簽，就要上臺表演。

　　大家準備一起出去玩，但不知道天氣怎么樣�！�—只要天氣好，我們就去爬山。（通過問題引導學生使用該句型）你喜歡看電影嗎？——我能學好漢語嗎？——你喜歡吃什么？我給你做。

　　六、教學反思

　　本課語法點不多，不難理解，無需過多解釋，重點在于操練的部分。課上應注重對語法點的反復練習，假設各種不同情境，采用各種形式，務必使學生課上能積極參與進來。

對外漢語教案5

　　一、 教學對象

　　初級上漢語學習者(美國大學一年級)，學完了漢語拼音和發(fā)音規(guī)律開始接觸漢字，在學習“女”字前已經學習了20個左右的簡單漢字，例如“山、石、水、上、下”等。并且學習了一些基本的筆畫。

　　二、 教學目標

　　通過學習“女”字認識新的筆畫——撇點，并且能夠通過“女”字拓展出“媽”“好”“奶”“妹”“姐”幾個字。(此處不要求會寫，只要求識讀即可)

　　三、 教學重難點

　　1.認識筆畫“撇點”(重點)

　　2.“女”字的筆順教學(重、難點)

　　3.拓展出女字旁的字(提到即可)

　　四、 教學理念

　　開始接觸漢語的的學生學習漢字主要是讓他們先了解漢字的基本筆畫和結構并且能夠模仿老師和書本上的字形寫下來。所以，在學習“女”字等基本獨體字時，著重于筆畫和筆順的教學，而且要反復操練使得學生記住。至于組詞拓展方面只要點到即可，如果要拓展一定要和之前學習過的漢字進行組合，或者生活中最常用的漢字。

　　五、 教學過程

　　1.導入

　　提問導入：師：同學們，你們看屏幕上出現(xiàn)的這些明星是誰呢?(Who are these stars?)

　　生：說出一些認識的明星的名字。

　　師：他們是男的還是女的?

　　(Are they man or woman?)

　　生：女的。(woman)

　　那么今天我們就來學習一個新的漢字“女”。

　　2.漢字溯源

　　展示第二張PPT

　　師：同學們看圖片中出現(xiàn)的這個陶俑的姿勢，在中國古代女人在家盤膝而坐，織布做衣?lián)狃B(yǎng)子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一個跪著的女人。

　　隨著社會的發(fā)展，男女越來越平等。女人也當家做主站起來了——你們看現(xiàn)在的漢字“女”像不像一個正在走路的女人。

　　3.筆畫教學

　　師：我們在已經前面認識了筆畫“橫”和“撇”還有“點”，我請一個同學上來寫一下這幾個筆畫好嗎?

　　(同學在黑板上寫出筆畫)

　　師：同學們對比一下黑板上的.筆畫和老師屏幕上女字的筆畫，大家覺得有哪一個筆畫是沒有出現(xiàn)的呢?

　　生：第一個

　　師：好，今天我們就來認識這個新的筆畫“撇點”，大家是不是覺得看起來有點眼熟呢?

　　生：是撇和點的組合。

　　師：撇點就是我們已經學習過的“撇”和“點”的組合筆畫。老師在黑板上先寫一遍(寫的同時念出口訣：撇點張開，折處不頓，點畫要長 )，請同學們伸出你寫字的手跟老師一起比劃。

　　(帶著同學伸手操練三遍)

　　4.筆順教學

　　師：學完了新的筆畫，我們一起來看一下女字怎么寫。

　　展示女字的筆順

　　帶領同學用手筆畫操練(先寫撇點在寫撇，最后一橫長又長)

　　5.結構教學

　　展示田字格里的女字，告訴學生女字要寫在田字格的中間。

　　6.組詞練習

　　女——女人、女子

　　7.組字練習

　　展示一個全家福

　　問同學：同學們看這張照片里面有哪些是女的呢?

　　學生回答

　　寫出：媽、姐、妹、奶

　　8.結束

　　同學們，我們的女字已經學完了。現(xiàn)在我想提問幾個同學。

　　1.女字的第一個筆畫是什么?

　　2.女字寫在田字格的那里?請同學上臺把女字貼到田字格中。

　　3.我們今天提到了女字旁的那些字?

對外漢語教案6

　　教學目的

　　1.學會z

　　c

　　s三個聲母，zi

　　ci

　　si三個整體認讀音節(jié)，認清字形，發(fā)音準確，正確書寫。

　　2.學會聲母z

　　c

　　s同單韻母ae

　　u的拼音，以及zici

　　si三個整體認讀音節(jié)的四個聲調。

　　3.能正確熟練地拼讀音節(jié)，盡量直呼音節(jié)，讀音準確速度快。

　　4.繼續(xù)培養(yǎng)學生看圖學拼音的能力。

　　教學重點

　　1.學會z

　　c

　　s的音、形、書寫。

　　2.zi

　　ci

　　si三個整體認讀音節(jié)的音形。

　　教學難點

　　三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別

　　教學準備

　　用兩種顏色寫的聲母（黑色）、整體認讀音節(jié)（藍色）卡片

　　教學課時2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、看圖學習z和整體認讀音節(jié)zi

　　（一）教師出示掛圖1，板書z

　　問：1.根據(jù)圖畫和老師寫的字母，誰來試著讀一讀字母的音？

　　講：z發(fā)音時，舌尖平伸，氣從窄縫中擠出來，不要咬舌尖。

　　學讀z的音。

　　2.怎樣根據(jù)圖來記字母的形？（圖上的小孩子正在寫字，寫的'字就是z）

　　3.誰還有別的方法？

　　（z像我們學過的2字）

　　教兒歌：像個2字z

　　z

　　z

　　（二）教師板書zi

　　講：這是一個整體認讀音節(jié)，不能拼讀，也不能把它們分開，要看成一個整體去記。把聲母z的音讀得響亮一些就是整體認讀音節(jié)zi的讀音。

　　教師范讀：整體認讀音節(jié)zi。

　　學生學讀：（同教師）。

　　講：整體認讀音節(jié)可以直接給字注音，標調的時候i要去掉小點。

　　練習四聲：z9

　　z0

　　z!

　　z@

　�。ㄈ�）指導書寫：z是一筆寫成的。從左往右寫，橫折橫。

　　二、看圖學習c和整體認讀音節(jié)ci

　�。ㄒ唬┙處煶鰣D2，板書c

　　問：1.根據(jù)圖上畫的刺猬，誰來讀一讀字母的音？講：把刺平讀就是c的音。

　　學讀c的音

　　2.怎樣來記c的形呢？

　　（圖上的小刺猬背部彎彎的很像c的形。）

　　教兒歌：半個圓圈c

　　c

　　c

　�。ǘ�）教師板書ci

　　講：這是整體認讀音節(jié)ci，把c的音讀大些就是ci的音。ci也有四個聲調。

　　學讀四聲：c9

　　c0

　　c!

　　c@

　�。ㄈ�）指導書寫：從右往左寫半個圓圈占中格課中休息：（自定）

　　三、看圖學習s和整體認讀音節(jié)si

　　（一）講：圖上的蟲叫蠶，它在吐絲，這個字母就發(fā)s的音。

　　學生學讀：s

　　問：1.根據(jù)圖怎樣來記字母的形？

　　（蠶吐出的絲，彎曲的樣子很像字母的形。）

　　2.s像不像半個8字？

　　教兒歌：半個8字s

　　s

　　s

　�。ǘ�）教師板書si和四聲

　�。ㄖv法同上）

　�。ㄈ�）指導書寫：s從右上開始，寫兩度曲筆形似阿拉伯數(shù)字8的半邊寫在中格。（可以先練習書空再提筆寫。）

　　四、鞏固練習

　　1.讀準音z

　　c

　　s

　　zi

　　ci

　　si.

　　2.讀準四聲：

　　板書設計：

　　第二課時

　　一、復習學過的聲母和三個整體認讀音節(jié)。

　　二、練習聲母z

　　c

　　s與帶調單韻母的拼音

　　三、直呼不帶調音節(jié)

　　za

　　ca

　　sa

　　ze

　　ce

　　se

　　zu

　　cu

　　su

　　四、書寫練習

　　1.抄寫聲母。

　　2.抄寫整體認讀音節(jié)。

對外漢語教案7

　　對外漢語教案的寫法

　　這個應該是某學生為了應付《對外漢語教學概論》或者《對外漢語教學法》課期末考試總結的~~

　　1.教學目標與要求：

　　l“目標”是籠統(tǒng)的，如：能正確地辯音辯調，擴大詞匯量，掌握新的表達方式，加強口頭和筆頭成段表達的技能訓練。

　　l“要求”是具體的，如：學習多少個詞語，掌握多少個語法點，能運用某種句式進行會話。

　　x可以將目標與要求合在一起寫，所用的動詞是：學習、掌握、了解、理解、區(qū)別、分辨、拼讀、使用、運用、表達-----

　　2.教學重點：

　　抓語言項目：

　　l語音：聲調、輕聲、兒化、語流變調；

　　l詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、聯(lián)綿詞、成語、慣用語

　　l語法：量詞、語氣詞、助詞、“把”字句、各類補語、特殊句式、語序

　　l功能——意念（介紹、請求、同意、反對、感謝、道歉、看法、意愿---）3.教學方法（包括輔助教學手段）

　　l直接法：用詞典上的定義，用學生已學的舊詞解釋……

　　l直觀法：教具、圖表、動作、表情、多媒體課件……

　　l情景法：設計情景、利用實地情景……

　　l其他：模仿、重復、替換、對比；問答、啟發(fā)、引導、歸納、演繹……

　　4．教學環(huán)節(jié)（教學步驟、時間分配）

　　課堂教學的主要環(huán)節(jié)，以教學過程的“感知、理解、鞏固、運用”四個階段為基礎。語言課的教學有五個主要環(huán)節(jié)：

　　x步驟：

　　組織教學→復習檢查→講練新課→新課小結→布置作業(yè)

　　x各環(huán)節(jié)所占的時間比重、內容方式（以100分鐘為例）

　�。�1）組織教學：2分鐘~5分鐘

　　x點名、問候、用輕松的話題活躍氣氛、介紹本節(jié)課的教學目標和內容。x內容導入：文化導入、舊知導入、情景導入、教具導入、隨機導入

　　x方法：提問、回憶、講述、對比、游戲……

　　（2）復習檢查：10分鐘~15分鐘

　　檢查與鞏固：聽寫、快速問答、復述、講解作業(yè)中的問題……

　�。�3）講練新課：70分鐘~80分鐘（講：三分之一，練：三分之二）

　　強調精講多練，注重運用，師生互動，精心設計板書，進行情景操練

　　l一般順序：朗讀——詞語講解——分段——提問和回答——歸納段落大意——講授語法點——操練

　�。�4）新課小結：2分鐘~5分鐘

　　歸納總結新的語言點、重點內容……

　　（5）布置作業(yè)：2分鐘~5分鐘

　　造句、作文、預習……

　　教案評分（20分）

　　一．教學目的和要求（5分）：

　　a．語法、詞匯（4分）b．功能項目（1分）

　　二．教學環(huán)節(jié)和步驟：

　　（1）復習舊課（1分）

　�。�2）學習新課（生詞學習1分、課文講練2分、重點詞語講練1分、重點語法講練6分、活用練習1分）

　�。�3）課堂小結和布置作業(yè)（1分）

　�。�4）合理分配教學時間（1分）

　　（5）板書設計及教具使用（1分）

　　綜合課

　　l教學任務：學習語言知識（語音、詞匯、語法、漢字）、言語技能、文化背景。進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，偏重培養(yǎng)學生聽和說的言語交際能力。

　　l分三個階段：語音→語法→短文。

　　x語音階段大約2~3周，1~15課。

　　x語法階段（對話形式居多）約10~15周

　　x短文階段(與語法階段的界限并不很清楚)

　�。ㄒ唬┱Z音階段的重點（包括語音、詞匯、語法）

　　1．語音方面：聲母、韻母、聲調、變調、輕聲、兒化韻。強調正確拼讀和辨音辯調。（發(fā)音方法、發(fā)音部位不必多講）

　�。�1）難發(fā)、易混的聲母：b、p；d、t；g、k；j、q、x、f、h、z、c、s、zh、ch、sh、r

　　（2）難發(fā)、易混的韻母：單韻母o、e、u、ǖ、復韻母ai—ei、ao—ou、前后鼻音

　�。�3）聲調（四聲）、變調（音節(jié)連讀的變調；一、不的變調）

　　（4）輕聲（辨別詞義或區(qū)別詞性的：東西、買賣）兒化（辨別詞義或區(qū)別詞性的：畫和畫兒、頭和頭兒）

　　l學習的先后順序：

　　（1）聲母、韻母

　　聲母：bpmfdtnlgkhjqxzcszhchshrer

　　單韻母：aoeiuü

　　復韻母：aneninuauoiaieangenginguaiueiuanuenuangiaoiouianiangiong

　�。�2）聲調

　　四聲------輕聲------音節(jié)連讀（變調）：

　　二聲+二聲，二聲+三聲//半三聲：三聲+一、二、四聲、輕

　　聲；三聲+三聲

　　2．詞語方面：

　　3．語法方面：

　　x句法：主要是最簡單的單句，如主謂句、疑問句

　　x詞法：使用頻率最高的一些量詞、方位詞、能愿動詞

　�。ǘ�）語法階段的重點（一個學期完成最基本的漢語語法）

　　1．語言知識方面：

　　x語音還要抓，突出訓練語調、語氣（態(tài)度、意圖或感情）、重音（辨別意義）。x語法主要學習基本語法，要重視以下幾個方面：

　�。�1）詞類：能愿動詞（想、要、會、能、可以、應該------）

　　量詞（個、本、張、把、篇、座------

　　副詞（就、才、又、再---）

　　連詞（和、跟、或者、還是----）

　　介詞（在、從、跟、給、往、向、對----）

　　助詞（的、得、地------）

　　（2）句子成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語（程度補語、結果補語、趨向補語、可能補語、時量補語、動量補語），及其語序。

　�。�3）句子的分類：動詞謂語句、名詞謂語句、形容詞謂語句、主謂謂語句

　�。�4）特殊句型：是字句、有字句、連動句、兼語句、存現(xiàn)句、“是---的”句、比較句、把字句、被動句。

　�。�5）提問的方法：用語氣助詞“嗎”提問、用語氣助詞“吧”提問、用語氣助詞“呢”提問、用疑問代詞提問、用“肯定形式+嗎”提問、用肯定形式與否定形式相疊提問（正反問）、用“是---還是---”提問（選擇問）。

　�。�6）動作的.態(tài):完成態(tài)、變化態(tài)、持續(xù)態(tài)、進行態(tài)、經歷態(tài)

　　2．語言技能和語言交際技能方面：

　　l用掌握的語言技能（詞語、句型），進行聽、說、讀、寫的訓練，側重培養(yǎng)聽說能力，以及初步的交際能力。

　　l學習在會話中談打算、計劃、時間、錢數(shù)、購物、看病、節(jié)日、天氣、問路、問方向------

　　（三）短文階段的重點

　　1．語言知識方面：

　　x語音：能正確地辨音辨調，掌握語流音變，發(fā)音準確、語調語氣基本正確，朗讀速度達到每分鐘160~170個字左右。

　　x語法：鞏固基本語法，學習基本句式的引申用法（如“起來”的引申用法、疑問代詞的引申用法)

　　x詞語（虛詞）：副詞：倒、難道、簡直、何必----連詞：無論、盡管、既然、連---也---、由于

　　2．語言技能和語言交際技能方面

　　l聽：語速每分鐘160~180個字

　　l說：成段表達，滿足日常生活和一般社交活動。語速每分鐘130~140個字漢語作為第二語言教學的原則

　　1．牢固掌握語言要素，培養(yǎng)運用漢語進行交際的能力。

　　x突出精講多練，注重設置情景，進行實踐

　　操練

　　x不排斥“句型操練”等機械性訓練方式

　　x螺旋式提高，加強重現(xiàn)，循環(huán)往復

　　2．充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。

　　x重視個體差異，因材施教

　　x加強互動，人人受益

　　x對錯誤的糾正，要采取適當?shù)姆椒?/p>

　　3．結構、功能、文化相結合。

　　x系統(tǒng)地、循序漸進地進行結構教學

　　x在一定的情景中，完成功能性交際任務

　　x揭示詞匯、語法、語用系統(tǒng)及非語言信息

　　中（如體態(tài)語）的文化因素

對外漢語教案8

　　教學目的：

　　通過對本課文的講解、學生練習鞏固，使學生了解校外租房所需的住宿條件，怎樣向同學朋友介紹新住所，怎么樣與房東打交道等實際應用問題。新詞的意思：合租，請客，房租，安，行家，羨慕，強，感覺

　　教學要求：

　　復習鞏固前一課內容

　　以學生為中心，啟發(fā)學生交談，設計語言請境，組織、鼓勵學生參與語言交際。運用提問，會話，或成段表達及討論形式進行課堂教學。

　　教學重點：

　　簡單介紹房子的情況，把自己的好朋友介紹給他人

　　合租，請客，房租，安，行家，羨慕，強，感覺，以及“那還用說”“這倒是”“對了”等日常口語表達方法

　　學時分配：

　　2學時

　　教學內容與步驟

　　一、復習上一課所學的內容

　�。�略）

　　二、讀生詞

　�。ㄔ谛碌恼n文學習開始之前，教師可以用問題式導入課文，如“我們班上有沒有同學在校外租房子住呢？”“大家覺得在校外住有什么好處？”等）

　　讀生詞時請一位同學讀兩到三個，在讀的過程中老師盡量不提醒，但是同學出現(xiàn)的明顯或規(guī)律性錯誤要及時改正。）

　　三、解釋生詞短語

　�。ㄔ诮忉屔�詞的同時注意課外相關內容的補充，在解釋的同時，注意同學的反應，時刻用“大家明白了嗎？”“大家聽清楚了嗎？”等語句獲得學生的回饋）

　　1、合租：至少兩人一起租住一間或一套住房

　　“如果大家在校外租房子，我想大部分同學也都會選擇合租這種方式吧？”

　　2、請客：宴請客人

　　“簡單的說就是請別人到自己家或是顯餐館里吃飯自己付錢。大家來中國這么久了有沒有過請客的經歷，無論是被請或是自己請別人吃飯？請客中國已經是一種習俗，請客的理由也有很多，比如你今天取得非常大的成功，或是你受到了別人的幫助你要答謝他，又或者是明天你要回國了，今天大家一起吃個飯，等等。因

　　為中國AA制還不是很普及，所以請客的習俗就這樣幾乎被所有的人接受。好，那我們現(xiàn)在來請問一個班上的同學，請他來跟我們一起分享一下他的請客經歷。” “（提問同學，略）”

　　3、房租：房屋租賃人付給房屋戶主的房屋租金。

　　“通俗意義上講也就是租住房屋需要付出的錢。就像我們等會兒課文中要說的，安娜在外租房，就要付給房東，張奶奶，一定的錢。大家對房租的價格有沒有一定的了解的呢？（順便復習數(shù)字的中文表達）”

　　4、安：按照一定的程序、規(guī)格把機械或器材固定在一定的位置上“我們舉個例子，如果今天你買了一臺新的臺式電腦（desktop），搬回宿舍一后我們還要做什么呢？（等同學回答）對了，就是把電腦安好。我們以前學過的課文中還在哪里遇到過‘安’這個字？（等同學回答或直接請同學回答）對還有‘安靜’‘早安’‘晚安’等等。大家還記得那些詞語的意思嗎？我們請同學用剛才說過的帶有‘安’字的詞語造個句……”

　　5、羨慕：因喜愛別人有某種長處、好處或優(yōu)越條件等而希望自己也有。 “羨慕和嫉妒是不一樣的，嫉妒還帶有一些討厭的意思，而羨慕只是喜愛別人長處，希望自己也能得到或者達到一樣的水平。比如今天我們班的林哲同學買了一個新手機，而倪華呢，你也想買一個漂亮的新手機，可是現(xiàn)在還沒有足夠的`錢，那你會說什么呢？（請倪華自己說出句子）。對了，非常好。（有必要的話老師要重復剛才倪華說的句子讓大家都聽清楚。）（適當舉另一個例子）

　　6、行家：指某一領域非常專業(yè)的人

　　“請大家注意了，‘行’在這里讀hang,而不是xing ,以前我們學過的xing是什么意思呀？對，就是行走，走路的意思。hang呢？我們以前是不是也接觸過這個讀音？對，‘銀行’的‘行’，行也有職業(yè)的意思。比如我們口語里經常會說到‘你是干哪一行的？’意思就是在問你從事的是什么職業(yè)。

　　我們中國的諺語里有一句是‘三百六十行，行行出狀元’，（黑板板書）狀元以中國古代皇上為了選拔人材而舉行的科舉考試中取得第一名的人，這句話的意思是無論從事什么職業(yè)，只要認真做都能成才。

　　我們今天說‘行家’中的‘行’也是職業(yè)的意思，簡單的說，就是一個行業(yè)里的專家，但是在現(xiàn)在的口語中呢，是指對什么事特別了解，比如我們說林哲同學對手機很了解吧，他特別熟悉各種品牌和型號，我們就可以說他真是…(等同學回答)”

　　7、感覺

　　“感覺這個詞呢既可以用做動詞也可以用做名詞。我們以前學到的大部分都是動詞，比如我們說今天天氣的氣溫很高，一到室外沒有空調我們會說（學生回答）對，感覺很熱。我們今天學的這個感覺用的是它的名詞形態(tài)。大家預習了課文就知道了，瑪麗說安娜的新家很有‘家的感覺’，意思就是說租的房子感覺起來像家一樣。”

　　8、強

　　“書面語中我們說的‘強’通常指身體的強壯，力量大，影響力大等等，今天課文里出現(xiàn)的這個強呢，意思有點像英語中的比較級better，就是說一個比另一個更好的意思。比如我們學校的第八和第九食堂，有的同學呢只喜歡第九食堂的飯菜，他就會說，第九食堂的菜比第八食堂的強多

　　了。再舉一個例子，這學期我們換了一本新的書學習漢語，因為這本書比上學期那本書更適合大家，我們要怎么說呢？（等同學回答）對……(適當重復等)

　　9、那還用說？

　　“這句話聽起來是一問句，實際上是反問句，表示那就不用說了，這是一件非�？隙ǖ氖隆１热缫粋�同學問你‘晚上想不想跟我們一起去看球賽呀？’你要表示你非常想去要怎么說呢？對，先說‘那還用說’，然后再加上你的理由，這樣就會聽起來你非常的想去。再舉一個例子，我問大家，你們喜歡媽媽做的菜嗎？（同學回答）”

　　10、這倒是（這倒也是）

　　“說這句話的意思呢，就是你很同意對方的說法。比如一次在路上遇到了堵車，你的朋友說‘路上堵車的時候，開車還不如騎車快呢�！�這時你會說什么呢？

　　11、對了

　　“我們說‘對了’的時候，后面通常說的是突然想起來的一件事，并沒有表示對錯的意思。就像上節(jié)課快下課的時候，老師說‘好我們這節(jié)課就上到這，同學們下課吧。對了，別忘了把作業(yè)交給了�！�我們請一個同學給大家舉另一個例子，說說他什么時候也遇到這過種突然想起一件事的情況�！�

　　四、生詞復習提問

　�。ūM量給每個同學都有回答的機會，并請同學在描述場景的時候盡量把句子說完整）“下面我說幾個場景，請同學簡單地描述這個場景或者跟據(jù)場景說一句話，大家要用上剛才我們解釋過的或者讀過的新詞語，好嗎？嗯好我們現(xiàn)在開始�！�

　　1、我從學校的宿舍搬出去了，和另外一個朋友在校外一起租了個公寓，這時候我們要怎么說？。我們要經過一道什么程序才能從宿舍到租的房子里去住呢？

　　2、誒對了，當同學們知道你搬到新的地方去住，都說這是喬遷之喜，大家說要一起吃個飯，這時候你要怎么說？（此時注意學生容易犯的動賓式動詞后仍加賓語的情況）

　　3、當你要向同學介紹你的房間的時候，你要怎么說呢？對你的房子里有…,還有…，對了。（臥式，客廳，廚房，衛(wèi)生間等）

　　4、當你的同學問你這套房子一個月要給房東多少錢，他是在問你的什么呢？

　　5、你的同學在上次考試上得到了一個非常好的成績，你也希望得到那樣的時候，這時候你會對他說什么呢？

　　6、假如你的電風扇壞了，你知道我們班的路克同學很了解家電的原理，你請他幫你看看，他只用了十分鐘就修好了，這時候你要夸他，你會說什么呢？

　　7、圣誕節(jié)的時候，你的哥哥從家里來中國看望你，還帶來了很有家鄉(xiāng)特色的食品，和哥哥在一起，吃著家鄉(xiāng)的美食，這時你會覺得？……

　　8、你的同學祝賀你取得了非常好的成績，他會怎么說呢？

　　9、你回到宿舍的時候，發(fā)現(xiàn)桌上的幾本書不見了，你的朋友說，‘你出去的時候老不鎖門，丟東西也怪你自己，就算不是丟，誰借去看了你也不知道�！�這時候你要表達對方說的很有道理，你要怎么說呢？

　　10、同學問你，‘今天晚上的晚會李老師也要參加吧？’這時候你突然想起來你還沒通知李老師，你要怎么回答呢？

　　五、讀課文

　　1、先請同學分角色讀課文

　　2、所有的課文都讀完了以后再集中指出其中的語音錯誤，盡量不要打斷朗讀，除必要的提醒，

　　3、讀完后問同學有哪些不理解的地方，在回答同學的問題的時候，首先要問問學生是怎么理解的，理解正確要及時加以肯定。

　　4、領讀課文

　　5、兩位同學為一組，分角色練習，時間3至5分鐘

　　六、討論

　　根據(jù)課后第六題，請同學討論租房的優(yōu)點和缺點，讓大家暢所欲言，想到關于租房子的優(yōu)點或缺點都可說，教師尤其要發(fā)揮作用鼓勵大家積極發(fā)言。

　�。ù谁h(huán)節(jié)設置10至15分鐘，按同學的熱情程度而定，到最后如有冷場的傾向教師要及時做總結以結束此環(huán)節(jié)）

　　七、布置作業(yè)

　　1、課后三、四、五中選擇一題，下節(jié)課做一個簡單的課堂陳述

　　2、收集學校周邊的出租信息，一至兩條即可，向同學介紹

　　3、假設你要租一套公寓，寫一租租房啟事并向同學介紹

對外漢語教案9

　　課標：

　　第一單元語音部分（10課時），第七課時，聲調

　　學生：

　　無漢語基礎以英語為母語的美國學生（18—20歲）（前面幾個課時中學習完了聲韻母及其組合）

　　課型：

　　綜合型

　　教學內容：

　　聲調（定義、調類（陰平，陽平，上聲，去聲）、調號、調值

　　教學目標：

　　通過這節(jié)課的學習，學生能夠

　　1）知識目標：掌握漢語聲調的基本知識

　　2）技能目標：能夠識別四個聲調，正確標調及讀出四個聲調

　　3）情感目標：對漢字語音產生興趣

　　教學重難點

　　重點：聲調的調類，調號，調值

　　難點：調值，及聲調的實際讀法

　　教學方法：任務型教學法，講授法，談話法

　　教具：教材，黑板，課件PPT

　　時間：上午8：00—8：45

　　教學過程

　　1、復習檢查（5分鐘）

　　1）復習聲韻母（學生每天以不同的聲母或韻母作為自己的名字，老師上課時點名，點到哪個聲母或韻母，名字為那個聲母或韻母的`學生就答道。）

　　2）老師寫幾個聲母，未標聲調的韻母及這些聲母與未標聲調的韻母組合在黑板上，叫學生齊讀（如：b，m，h，a，ei，ing，ba，ma，hei，bing）

　　2、講授新課（15分鐘）

　　1）在黑板上板書一組標有聲調的韻母（如：ā á ǎ à），叫學生嘗試著去讀。

　　2）導入本堂課所學內容——聲調。

　　3）講解聲調里面的一些基本概念（如：聲調的含義，調值，調類，調號）。

　　4）借助五線譜引導學生找到四個聲調的音位。

　　5）對著五線譜逐一地教學生四個聲調的讀法（注重半上的教學）。

　　6）舉不同調不同義的漢字進行對比教學，強調聲調在漢語中的作用。如：

　　mā má mǎ mà dī dí dǐ dì zhī zhí zhǐ zhì

　　媽麻馬罵，低笛底弟，知直紙至

　　yī yí yǐ yì fēi féi fěi fèi

　　衣宜以意，飛肥匪費

　　3、練習鞏固（20分鐘）

　　1）在黑板上寫幾組單韻母，老師說調類，叫學生標出調號。

　　2）學生自己讀黑板上的標有聲調的韻母及聲韻母的組合（如：ā á ǎ à bā bà mǎ má měi mèi bǐng bīng）。

　　3）老師寫一些帶有聲調的韻母及聲韻母的組合在黑板上，叫學生齊讀，再叫幾個學生單獨讀，糾錯（如：bā mā bá féi ě lěi mào dìng）。

　　4）游戲：學生分成兩個小組，老師念生詞（1。單音節(jié)生詞2。雙音節(jié)生詞），做手勢，學生說出來是第幾聲，糾錯。

　　4、本課小結（3分鐘）

　　學生自己回顧一下本節(jié)課所學知識，搭檔之間互相檢查發(fā)音是否正確。

　　5、布置作業(yè)（2分鐘）

　　一首標有拼音的小詩《鵝》，讓學生朗讀。

對外漢語教案10

　　一、教學目標：

　　通過字詞的學習，讓學生掌握字詞的用法，并會用重點詞造句。

　　二、教學內容：

　　1.“天氣/冷、熱/晴、陰/雨、雪、風/下雨、 下雪、刮風” 等這

　　幾個生字詞。

　　2.“很”、“不”、“比”副詞的基本用法。

　　三、教學難點：

　　“比”的'用法。

　　四、教學重點：

　　天氣相關詞的理解與應用。

　　五、教學對象：

　　漢語初級的留學生。

　　六、教學時間：

　　2個課時。

　　七、教學方法：

　　1.聽說法;

　　2.詞匯教學：翻譯法、情景法、比較法;

　　3.語音教學：手勢模擬;

　　4.語法教學：精講多練，講練結合、歸納法;

　　八、教課方式：

　　以漢語為主，英語為輔。

　　九、教學過程：

　　第一課時：1、導入：提問導入新課。你冷嗎?Are you cold?

　　同學們，大家好!歡迎你們來到漢語課堂。今天我們要學習一些新漢字，它們都和天氣有關。 Ok，guys, welcome to our Chinese class! Today, we will learn some new Chinese characters. They are all related to weather.

　　2、生字詞：天氣//冷、熱//晴、陰//雨、雪、風//下雨、下雪、刮風。

　　帶讀、開火車讀、個別糾正

　　3、重點講解并演示這幾個漢字，并讓他們跟讀，以便糾正發(fā)音。

　�、佟疤鞖狻�。 Weather。noun今天天氣怎么樣?How is the weather today?

　�、凇袄洹�熱”。Cold、hot。今天天氣很好，不冷不熱。(It is not too cold or too hot. ) (用肢體動作表示人對冷熱的表現(xiàn)) 今天很冷/熱。

　�、邸扒�、陰” Sunny、cloudy。adjective 今天有雨/有雪。

　�、堋坝�、雪、風” rain、snow、wind。描述

　�、荨跋掠�、下雪、刮風” 今天下雨/下雪/刮風。

　�、迣W完生詞后再領讀，個別糾正。

　�、咦尨蠹矣蒙纤鶎W生詞進行造句。

　�、嗫偨Y。

　　第二課時：以練習為主。

　　1、復習新詞。

　　2、很。Very。今天很冷。ps：常用在形容詞前，表示程度高(A high degree)。

　　3、不。Not。 今天不冷。ps：常用在形容詞前，表示否定。

　　4、比。Than。今天比昨天冷。北京比xx冷。A比B冷。

　　5、總結。

對外漢語教案11

　　一、教學目的

　　1、通過對比分析，讓學生認識“只有……才”與“只要……就”之間的差異；

　　2、通過例句分析與練習，使學生學會運用這兩組關聯(lián)詞

　　二、教學要求

　　1、要求能區(qū)分“只有……才”、“只要……就”兩組關聯(lián)詞；

　　2、要求能運用這兩組關聯(lián)詞造句；

　　三、教學重點和難點

　�。ㄒ唬�“只有……才”中的“只有”后接的條件與“只要……就”中的“只要”后接的條件不同；

　　（二）不同語境下，二者表達的意思不同。

　　五、教學過程

　　1、“只有……才”的講解

　�。�1）解釋“只有……才”的含義�！爸挥小�…才”表示條件唯一。如：只有A才B，A是B的充分必要條件。即“才”后面的內容要實現(xiàn)就必須做到“只有”的條件，且條件往往是唯一的。也就是說“只有(干什么)才(有可能怎么樣)”。

　�。�2）舉出例句“小明只有刻苦學習，才能取得好成績”。分析例句“強調‘刻苦學習’是唯一的條件，除此之外，別的條件都不能使小明‘取得好成績’”。

　�。�3）列出更多例句并齊讀句子。

　�。�4）做“補充句子”的練習。每做完一題，齊讀句子。

　　2、“只要……就”的講解

　　（1）解釋“只要……就”的含義。表示條件非唯一。如：只要A就B，A是B的充分非必要條件�！爸灰�”則強調的`是必要條件，即“就”后面的內容要實現(xiàn)，“只要”的條件是必備之一，但不是唯一。也就是“只要(干什么)就(一定能怎么樣)”。

　�。�2）舉出例句“小明（只要）刻苦學習，（就）會取得好成績”。分析例句“強調的是做到了‘刻苦學習’就滿足了‘取得好成績’的條件。也就是說，當小明做到了‘刻苦學習’，‘取得好成績’就是必然的�！�

　�。�3）列出更多例句并齊讀句子。

　�。�4）做練習選擇“只要……就”或“只有……才”填空。每完成一個句子，朗讀句子一遍。

　　3、語境講解

　�。ɡ蠋焼枌W生“從數(shù)學應用題中學習語文知識，有沒有信心”，學生回答）

　�。�1）出題目：小明從家到學校步行約需15分鐘，騎自行車約需8分鐘，爸爸開車送約需4分鐘，離上課還有10分鐘，小明該怎么辦（

　�。�2）給1分鐘時間讓學生討論用“只要……就……”“只有……才……”以及題目中提到的交通工具造一個句子來幫助小明

　�。�3）讓學生七嘴八舌地說答案

　�。�4）請學生選擇“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子

　�。�5）老師對題目作出修改：把“離上課還有10分鐘”改為“離上課還有5分鐘”，請學生選擇“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子

　�。�6）總結選擇這兩組關聯(lián)詞填空不能離開語境

　�。�7）學生朗讀一遍句子

　　六、布置作業(yè)。

　　1.復習本課堂學過的內容；

　　2.用“只有……才”和“只要……就”造句；

對外漢語教案12

　　隨著漢語熱在世界各地的興起，關于如何提高詞匯教學的效果越來越成為對外漢語教學研究的重點。詞匯教學是對外漢語教學中的重要根基。詞匯教學的目的不僅是讓學生正確認識、理解和記憶，而且能熟練運用所學的詞匯進行日常會話交際。本文將主要談論有關對外漢語詞匯教學的方法。

　　一、比較法

　　比較法一般多用于同義詞的辨析中。使用比較法能更好的區(qū)別同義詞之間的相似和差別之處。

　　有的同義詞存在著意義的輕重。例如：輕視和蔑視都表示有瞧不起的含義。但是蔑視的程度明顯要高于輕視。還有類似這樣的詞語：盼望和渴望、失望和絕望。有的同義詞的范圍的大小不同。例如：戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭，明顯戰(zhàn)役的范圍大于戰(zhàn)爭。還有的同義詞表示集體和個體的關系，具有明顯的包含特征。例如：樹林和樹、書籍和書、河流和河。還有同義詞所搭配的對象不同。充足和充沛都表示足夠的意思。但是充足搭配對象多是自然界或者物質方面的東西。陽光充足、食物充足。充沛搭配對象多是比較抽象的事物。精力充沛、感情充沛。

　　有的同義詞就有褒義、貶義和中性的差別。例如：成果結果后果都有結局的意思。但是成果是褒義詞，結果是中性詞，后果是貶義詞。還有一些同義詞使用的場合不同，有的用在日�？谡Z中，有的'用在正式的書面語中。媽媽和母親，媽媽常用在口語中，母親則多見于書面語中，顯得比較正式。

　　例如：深刻和深入都表示深的含義。但是這兩個詞的詞性是不同的。深刻是形容詞，有接觸到事物本質的意思。如：你分析得很透徹。還有表示人的內心感受，如：她給我留下了深刻的印象。深入是動詞，有達到事物內部的含義。如：這句廣告語深入人心。

　　二、直接法

　　直接法是指不允許使用母語，用動作、幻燈、圖畫和肢體語言等直觀手段解釋詞義和句子。采用各種直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式，強調直接學習和直接應用。這種方法直觀形象、簡單易懂、一目了然。大多數(shù)的名詞可以使用這種方法，尤其是具體事物的名詞。例如：教室、黑板、臺燈、帽子、大樓、窗戶、房子。還有一些顏色的詞，教師可以利用彩色粉筆或者是彩色水彩筆。表示動作的詞，可以利用肢體動作來表示。例如：跑、跳、蹦、走。有些形容詞也可以用這個方法，例如：高、矮、胖、瘦、大、小。

　　三、翻譯法

　　翻譯法就是利用學習者的母語或者是某種中介語對詞語進行解釋和翻譯的方法。漢語中有一些詞語比較抽象，如果用漢語解釋只會越解釋越麻煩，讓學生聽的是一頭霧水。

　　這種情況下如果用翻譯法就會比較簡單方便，快捷省時，有利于學習者快速理解詞義。例如：制度、理論、政策就可以直接用英語system、theory和policy。翻譯法的積極作用是值得肯定的，但是它同時也存在一些局限性。不同語言之間能夠對譯的詞語是非常少的。即使有一些詞從表面上看含義是相同的，但是文化含義、附屬義等方面往往存在著差異。比如：漢語中的叔叔、伯父、伯伯、舅父、姨丈、姑父等，在英語中只用uncle表示。還有再和又都可以用英語翻譯成again但是實際上這兩個字在漢語中還是有差別的，不宜直接用英語進行翻譯講解。

　　四、語境法

　　語境就是語言單位出現(xiàn)時的環(huán)境。有些詞語都多個義項，每個義項都有其自己特定的語境。所以要想真正學懂這個詞，就要把這個詞放在特定的語境中才行。

　　因此，教師使用的語境應該事先精心設計，盡量選擇跟學習者的日常生活環(huán)境有密切關系的，或者是學習者感興趣的。語境設計要真實貼近生活。這樣學習者不僅可以比較準確地理解詞義，而且會對所學的詞語有更加深刻的記憶。例如：教師在課堂上想給同學講解管用這個詞，就可以設計一個語境：假如你生病了，吃了藥后，你的病好了，這種藥是有效的。我們可以用怎樣的一個詞來形容這個藥呢？這是教師就可以引出管用這個詞，學生利用這個語境也就明白了。

　　五、文化內涵解釋法

　　文化內涵解釋法是指通過不同語言之間所反映出的文化差異來解釋詞語總所蘊含的文化因素。詞匯具有民族性。同類事物不同語言用什么詞語或者用幾個詞來表現(xiàn)不同，還有在詞語的色彩意義上也體現(xiàn)詞匯的民族性。例如：中國人十分喜愛紅色，過年過節(jié)都要掛紅燈籠，放紅鞭炮和貼紅對聯(lián)。甚至中國的國旗都是五星紅旗。還能經常見到紅運、紅色政權、一顆紅心。而哈薩克人喜歡白色，認為白色象征真誠。他們常常會說一顆白心。還有狗在漢語中常常為不好的含義，象征著卑鄙和諂媚。因此有狗仗人勢、狗眼看人低、狗腿子、人模狗樣這些詞匯。但是英吉利人卻和我們截然相反，他們十分愛狗。在他們的語言中有很多關于狗的褒義詞語。如：a

　　lucky dog、to work like a dog、love me，love my dog。

　　綜上所述，對外漢語教學一定要重視詞匯的教學，從過去的錯誤觀念里轉變過來，積極研究詞匯教學的有效方法。教師要加強詞匯的教學，學生要加強詞匯的學習。真正做到使詞匯教學貫穿對外漢語教學的每一個過程。

對外漢語教案13

　　關鍵詞：中泰漢語教師；詞匯；句型；對比教學法

　　目前，泰國的漢語教學，大多數(shù)漢語教師的教學缺乏科學性，效果也不顯著�？茖W的教學法是確保高質量的對外漢語綜合課的理論基礎，現(xiàn)有的大部分對外漢語的教學法是吸收了國外第二語言教學法的優(yōu)點，經過前人長期的不斷探索，結合漢語的特點總結出來的一中有鮮明特色語言技能課的教學方法。在泰國，漢語教學正處探索實踐的時期，筆者通過中泰漢語教師對漢語詞匯、句型教學法的對比及教學效果對比分析，對今后泰國本土漢語教師以及赴泰教學的中國老師在教學上有一定的幫助。

　　筆者通過對泰國清萊府17所中小學進行調查分析，調查內容為各校漢語教師在詞匯和句型上的教學法對比。

　　一、詞匯教學方面

　　根據(jù)問卷調查數(shù)據(jù)得出結果：

　�。ㄒ唬┲刑┙處煶Ｓ玫慕虒W法

　　14名泰國本土漢語教師中有12人使用語法翻譯法、5人使用全身反應法、3人使用演示法、2人使用游戲法。由數(shù)據(jù)可知泰國本土教師在生詞教學上傾向于使用語法翻譯法。

　　35名中國籍漢語教師中有32人使用演示法、21人使用游戲法、8人使用自覺對比法，6人使用語法翻譯法。由數(shù)據(jù)可知中國籍教師在生詞教學上傾向于使用演示法和游戲法。

　�。ǘ�）案例分析及教學效果對比

　　1、案例：方位詞上、下、左、右、前、后的教學

　　教學對象及人數(shù)：小學三年級學生35人

　　教學課時：20分鐘（一個課時50分鐘）

　　泰國教師語法翻譯法的教學步驟：領讀―糾正發(fā)音―泰語翻譯―泰漢對照板書―學生齊讀―老師提問，學生作答―學生抄寫生詞―老師批改。

　　中國教師的（實物）演示法的教學步驟：學生拼讀―老師糾正發(fā)音―實物演示方位―老師說方位詞，學生擺放實物或者老師擺放實物，學生說出方位詞―學生抄寫生詞―老師批改。

　　評估：詞匯聽寫測試，6個方位詞，老師說出漢語學生寫出相應的'泰語，或者老師寫出泰語，學在作業(yè)本上寫出漢語并注上拼音。

　　結果：泰國教師所使用語法翻譯法的平均正確率約為2.8個；

　　中國教師所使用（實物）演示法的平均正確率約為4個；

　　2、教學效果對比

　　根據(jù)案例的情況來看，中國教師所采用的（實物）演示法效果要更好。“對外漢語詞匯教學的任務是掌握一定數(shù)量的漢語詞匯音、義、形和基本用法，培養(yǎng)在語言交際中對詞匯的正確理解和語言的表達能力”，漢語詞匯存在大量的多音詞、近義詞等，這些詞對于外國留學生來說較難，要讓學生區(qū)分這些詞語，關鍵要讓學生進行理解記憶，理解才是學習詞匯的根本。

　　語法翻譯法雖然影響一直延續(xù)到今天，但是方法較為傳統(tǒng)，機械記憶占較大比重，遺忘率高，重視詞匯的“音”和“形”的教學而不利于“義”的正確理解與掌握，此法可輔助教學，不宜占教學法中的主導地位。演示法較為靈活，直觀的將知識呈現(xiàn)給學生，有利于學生對詞匯意義的記憶，提高詞匯的儲備量。

　　二、句型教學方面

　�。ㄒ唬┲刑┙處煶Ｓ玫慕虒W法

　　14名泰國本土漢語教師中有13人使用情景法、9人使用語法翻譯法、4人使用交際法。由數(shù)據(jù)可知泰國本土漢語教師在生詞教學上傾向于使用情景法。

　　35名中國籍漢語教師中有29人使用歸納演繹法、15人使用交際法，6人使用語法翻譯法。由數(shù)據(jù)可知中國籍漢語教師在生詞教學上傾向于使用歸納演繹法。

　�。ǘ�）案例分析及教學效果對比

　　1、案例：“跟……一樣”句型教學

　　教學對象及人數(shù)：初中一年級學生23人

　　教學課時：50分鐘（一個課時50分鐘）

　　泰國教師情景法的教學步驟：導入―例句板書―領讀―解釋句義―學生齊讀―設置情景，老師給出例子讓學生仿照練習―兩人一組進行情景表演―鞏固復習―學生抄寫例句。

　　中國教師的歸納演繹法的教學步驟：導入―例句板書―解釋句義―歸納例句公式―改換成分帶入替換練習―復習鞏固―學生記筆記。

　　評估：語言運用，理解測試。測試方式為課堂提問，用“跟……一樣嗎？”要求學生盡量用整句回答。

　　結果：泰國教師使用情景法教學時能完整回答的有13人，能簡單回答的有8人；

　　中國教師使用歸納演繹法教學時能完整回答的有8人，能簡單回答的有3人。

　　此外，根據(jù)課堂觀察學生的表現(xiàn)，在泰國漢語教師的課堂上學生的積極性比較高，而在中國漢語教師的課堂上，課堂氣氛相對較沉悶。

　　2、教W效果對比

　　根據(jù)案例的情況來看，泰國教師所采用的情景法教學效果要好些。句型教學語法教學的一部分，語法教學應從句型入手，將句型操練與語法知識的歸納相結合�！罢Z法教學是對目的語話語組織規(guī)律的教學，用以指導言語技能訓練并培養(yǎng)正確運用目的語進行交際的能力�！睗h語語法無形態(tài)變化，相同的詞不同的語序所表達的意思不一樣，需要通過一定程度的操練來掌握這些規(guī)則。情景法操作比較簡單，學生易于接受，調動泰國學生的積極性，有利于句型的操練，且有利于交際能力的訓練，適合任何階段的學習者。歸納演繹法操作起來相對復雜，對于初級學者來說比較難，適合有一定漢語基礎的學習者。

　　三、對泰漢語詞匯、句型教學的建議

　�。ㄒ唬┰~匯教學方面。就本課題詞匯教學的案例分析來看，中國教師的教學法更為有效。充分發(fā)揮學生學習漢語的積極性，語法翻譯法對于泰國教師來說操作方便，學生較易理解，但不利于學生學習漢語的長遠發(fā)展。其實，詞匯教學的教學方法比較靈活，可根據(jù)情況使用一種或幾種搭配使用，根據(jù)本課題的詞匯教學分析除了泰國本土教師常實用的語法翻譯法和中國教師常使用的實物演示法以外，常用的教學法還有直接法、情景法、比較法、搭配法等等。教師在進行教學時應累經驗找到適合各個階段，各個年齡的學習者學習的教學法。

　�。ǘ�）句型教學方面。在本課題句型教學的案例分析中，泰國本土漢語教師的情景法是可以適用于整個漢語教學的任何階段的，且操作方便，學生易于接受，又能發(fā)揮學生的積極性，使課堂教學輕松且高效。在句型教學這方面，中國教師應該吸取泰國教師的情景法的優(yōu)點，將其運用到教學中去，也可以結合歸納演繹法來進行教學，通過探索對教學有所幫助。歸納演繹法則需要根據(jù)學生的實際情況來使用，且教學內容比較嚴謹，相應的課堂氣氛會比較枯燥，不利于天性活潑的泰國學生學習。

對外漢語教案14

　　初級外國漢語學習者

　　根本任務：

　　教外國漢語學習者學會b,p,m,f四個聲母和a,o,兩個聲母以及正確朗讀聲調的能力。 教學內容：

　　1、語音學習過程中以聽說為主。讓學習者多聽老師的發(fā)音，并在教學過程中介紹聲母、韻母的發(fā)音方法。

　　2、在學習聲母、韻母的發(fā)音后，逐漸展開聲調教學

　　教學重點：

　　1.學會b,p,m,f,四個聲母和a,o ,兩個韻母。

　　2.聲調

　　教學方法：

　　1. 用房屋、雨傘、半圓的形狀來引導學生學習課堂內容。

　　2.運用模仿法，演示法(板書演示)和簡明的舌位圖等教識聲母、韻母和聲調。

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題：

　　1、老師： 右下半圓bbb

　　右上半圓ppp

　　兩扇大門mmm

　　傘柄朝上fff

　　以上就是我們今天要學習的內容

　　二、進入新課：

　　聲母、韻母學習

　　(一) 聲母 b p m f

　　b:雙唇、不送氣、清、塞音發(fā)音時雙唇緊閉，然后突然放開，軟弱的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。聲帶不顫動。

　　P:雙唇、送氣、清、塞音。發(fā)音時雙唇緊閉，蓄積氣流，然后突然放開，讓強氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。聲帶不顫動。

　　m:雙唇、濁、鼻音。發(fā)音時雙唇緊閉，軟腭下垂，鼻腔暢通。氣流振動聲帶，從鼻腔通過形成鼻音;阻礙解除時，余氣沖破雙唇的.阻礙，發(fā)出輕微的塞音。

　　f:唇齒、清、擦音。發(fā)音時上門齒輕輕接觸下唇，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，氣流從齒縫間擠出，摩擦成聲。

　　(二)韻母 a o

　　a:舌面、央、低、不圓唇元音。發(fā)音時聲帶顫動，口形自然張大，可見上下齒，舌面中部(偏后隆起)，舌位在單韻母中最低。

　　o:舌面、后、半高、圓唇元音。發(fā)音時聲帶顫動，開口度比a小，上齒或可見齒尖，下齒看不見。兩唇收斂，略呈圓形，舌向后縮，舌面后部隆起，舌位比a高。

　　a o

　　b → ba bo

　　p → pa po

　　m → ma mo

　　f → fa fo

　　板書演示b﹢a →ba p ﹢a → pa

　　老師先領讀,引導學生自己組合，并指定2—3名學生上前演示書寫和讀音.

　　二.聲調

　　a a a a

　　o o o o

　　領讀2遍，學生練習后，指定學生讀

　　三.輕聲

　　ma ma ba ba

　　例：ma ﹢ ma → ma ma

　　三、練習鞏固：

　　1，兩位同學一組一起練習：

　　(1)請你們小組共同復習今天所學拼音，并練習輕聲

　　ma ma ba ba

　　(2)聲調練習

　　ma ma ma ma

　　fa fa fa fa

　　pa pa pa pa

　　ba ba ba ba

　　四、布置作業(yè)：練習所學的幾個發(fā)音，抄寫字母各十遍。

　　教學難點：

　　一、聲母和韻母

　　1、讓學生能分清送氣與不送氣聲母的區(qū)別，將一張紙放在嘴前，通過觀察紙的狀態(tài)來判斷送氣與不送氣。

　　2、糾正唇齒音中可能出現(xiàn)的發(fā)音時上齒不接觸下唇或者發(fā)唇齒音f時，由于動作太小太快而產生的發(fā)音不清晰的問題。

　　3、發(fā)m音時，可能因為學習者的鼻音較重而導致發(fā)錯和發(fā)音不清晰，可以先讓學習者先發(fā)o音再過渡到m音，或者通過觀察學習者的唇形圓展來糾正。

　　二、聲調

　　1、上聲是四聲中最難的一個聲調。

　　舉例：某天一個外國漢語學習者去飯館吃東西，他很認真地望著招呼他的女服務員，并認真

　　地問到：“小姐，水餃多少一碗?”女服務員一聽，罵了一聲：“流氓”。在學習上聲時可以通過先發(fā)去聲再發(fā)陽平在練習和學會發(fā)上聲，舉例：先發(fā)ma,再發(fā)ma來慢慢過渡到上聲。

　　2、外國學習者在學習聲調的發(fā)音時往往帶點洋腔洋調，而且在學習升調(二聲)和降調(四聲)時，也會因為升得不急和降得不夠而發(fā)音不準，通過老師一對一糾正和學習者課后多聯(lián)系來改正。

　　教學總結：

　　總結教學過程中的不足，修改教案，以便在今后教學過程中更好的進行教學活動。

對外漢語教案15

　　第四課《買東西》

　　一、教學目標：

　　1、內容：學生能夠了解第四課時的基礎語音知識和拼寫規(guī)則；學生能夠準確讀出買東西的生字詞，知道詞義，能夠造句。

　　2、文化：了解中國數(shù)字的禁忌。

　　3、語言：學生理解對話內容，培養(yǎng)基本購物表達能力。

　　4、技巧：生詞歸類，場景模擬，互動練習。

　　二、教學對象：初學漢語的外國學生。已經學完漢語拼音，詞匯量很小，所掌握的詞語尚不足50個。一對一教學。

　　三、教學時間：一課時，60分鐘

　　四、教學教材：《對外漢語教學實用教材》中國認證中心20xx修訂4版

　　道具準備：多媒體教學課件，數(shù)字卡片

　　五、教學步驟（過程描述）

　　1、導入（導課）：照具體情況向學生提問，如中午吃了什么？喜歡喝什么？來中國是否習慣，剛過去的五一做了什么，買了什么，引出購物的主題，買東西，希望通過本課的學習對他們的日常生活帶來便利。

　　2、重點（難點）重點句型：你買什么？多少錢？數(shù)字認知和數(shù)量搭配。

　　數(shù)字部分，要準確地發(fā)音，可以用分類法。給學生做反應測試。老師念字，學生舉卡片示意，快速練習，或者和數(shù)字有關的實景提問，如人民幣讀數(shù)，聽寫電話號碼等。

　　數(shù)量搭配：舉例說明。一瓶啤酒，一本筆記本。

　　3、生詞一二三四五六七八九十，瓶，本，啤酒，筆記本，多少，錢，快。

　　4、課文TEXT 1在商店加拓展部分

　　商場模擬：seller; A: girl; B:boy S：你們好！你們買什么？A：我買一本筆記本。你呢？

　　B：我渴了，我買一瓶啤酒。一共多少錢？S：六塊兩角。謝謝，再見！A&;B：再見！

　　5、語法數(shù)量搭配。

　　6、課堂活動：場景模擬，復習已經學習的字詞：您，你們，呢？渴，同時造句完成基本購物流程，加深記憶。課文互動問答練習。生詞跟讀，糾音。

　　7、擴展：數(shù)量搭配中一的`變調；錢的概念，元（塊）,角（角），二和兩的區(qū)別。

　　六、評估

　　課堂練習：角色互換對話，針對課文提問A，B（他，她）各自買了什么，一共多少錢。

　　作業(yè)：寫一段簡單的購物對話。

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