語(yǔ)文教案(經(jīng)典)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他。
(1)朗讀這句話(huà),談?wù)勀愕睦斫狻?學(xué)生交流)
學(xué)生甲:老人面對(duì)鯊魚(yú)的襲擊,眼見(jiàn)馬林魚(yú)已經(jīng)被咬得殘缺不全時(shí),并沒(méi)有失去勇氣和希望,他有勇氣面對(duì)失敗。
學(xué)生乙:如果因?yàn)楹ε率《桓易非蟪晒?這就是弱者。
學(xué)生丙:要做一個(gè)強(qiáng)者,就應(yīng)當(dāng)面對(duì)失敗而不放棄追求。
(2)從中你看出老漁夫怎樣的性格?
學(xué)生:永不言敗,毫不氣餒,保持人的尊嚴(yán)和骨氣。
(3)朗讀并背誦這句話(huà)。
四 討論交流,深化人物形象
1.結(jié)合全文內(nèi)容,參加討論,各抒己見(jiàn):你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者?說(shuō)明理由。
老漁夫是一個(gè)成功者,在他身上,表現(xiàn)了一種勇于面對(duì)困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格,體現(xiàn)了“人可以被消滅,但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。
2.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象,以“讀《老人與�！酚懈小睘楦睒�(biāo)題寫(xiě)一篇讀后感,要自擬一個(gè)正標(biāo)題。
3.背誦你認(rèn)為本文中寫(xiě)得十分精彩的片段。
1.有些老師完全沒(méi)有把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程上,只是為了完成教學(xué)任務(wù)拉著學(xué)生往自己設(shè)的道上走。例如在分析老人“硬漢”形象的時(shí)候,有的同學(xué)會(huì)分析得很好,但老師有時(shí)會(huì)猶豫,不知道該不該把學(xué)生沒(méi)有想到的`詞寫(xiě)上去。最終老師可能還是寫(xiě)上自己想的答案——升華主題。
2.教師提問(wèn)一定要清晰。模糊不清的問(wèn)題會(huì)打亂學(xué)生的思維。同時(shí)提問(wèn)時(shí)還要注意技巧性,只有抓住學(xué)生心理,才能引發(fā)他們積極的思考。
1.看拼音,寫(xiě)字詞。
2.補(bǔ)全詞語(yǔ)。
不(慌)不忙 從容不(迫) 殘(缺)不全 不(顧)一切
3.你覺(jué)得桑提亞哥與大馬林魚(yú)和鯊魚(yú)的搏斗值得嗎?
4.有人說(shuō),桑提亞哥最后什么也沒(méi)得到,他又一次沒(méi)有收獲,你是怎樣認(rèn)為的呢?
《老人與海》 海明威的代表作,也是一部象征性的小說(shuō)。主人公桑提亞哥是一位老漁夫,他經(jīng)過(guò)重重艱險(xiǎn),捕獲了一條“足有一千五百多磅重”的大馬林魚(yú),但這條大馬林魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃光了,桑提亞哥只拖回了一副魚(yú)的骨架。這部小說(shuō)是根據(jù)一位古巴漁夫的真實(shí)經(jīng)歷創(chuàng)作的,以攝像機(jī)般的寫(xiě)實(shí)手法記錄了桑提亞哥捕魚(yú)的全過(guò)程,塑造了一個(gè)在重壓下仍然保持優(yōu)雅風(fēng)度、在精神上永遠(yuǎn)不可戰(zhàn)勝的老人形象。作品在當(dāng)年就獲得了普利策獎(jiǎng),1954年,因?yàn)椤熬ㄓ跀⑹滤囆g(shù),突出地表現(xiàn)在他的近著《老人與海》之中;同時(shí)也因?yàn)樗诋?dāng)代風(fēng)格中所發(fā)揮的影響”,海明威又獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
海明威(1899~1961) 美國(guó)作家。1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者�！懊恳痪湓�(huà)和每一段落,都要盡量寫(xiě)得簡(jiǎn)潔�！边@是海明威寫(xiě)作的信條之一,這使得他的作品被改編成電影的數(shù)量比其他任何一位獲獎(jiǎng)?wù)叨级�。�?dāng)他被宣布為當(dāng)年的普利策文學(xué)獎(jiǎng)得主時(shí),評(píng)論界一致稱(chēng)好�！叭丝梢员粴�,卻不可以被打敗�！焙Ｃ魍凇独先伺c�！防锼f(shuō)的話(huà),不僅打動(dòng)了讀者,也征服了評(píng)論者。
小說(shuō)以寫(xiě)實(shí)手法展現(xiàn)了捕魚(yú)老人桑提亞哥在重壓下仍保持的優(yōu)雅風(fēng)度,這種精神上永遠(yuǎn)不可戰(zhàn)勝者成為文學(xué)史上最著名的“硬漢”形象之一。對(duì)于《老人與�！愤@本被譯成幾十種文字的作品,海明威自己認(rèn)為它“是這一輩子所能寫(xiě)的最好的一部作品”。
春節(jié)長(zhǎng)假讀書(shū)忙,十部經(jīng)典最受讀者青睞
在春節(jié)七天長(zhǎng)假里,靜下心來(lái)翻書(shū)的人擠爆了杭城各家購(gòu)書(shū)中心。除了拿著壓歲錢(qián)買(mǎi)書(shū)的小孩子,還有許多大人也在逛書(shū)城。他們說(shuō):“在目前全球經(jīng)濟(jì)低迷,大家都在苦苦尋找出路時(shí),我們可以在書(shū)中得到方法和信心�！庇浾咴诤汲歉鞔髸�(shū)店看到,許多經(jīng)典文學(xué)名著和國(guó)內(nèi)外經(jīng)營(yíng)暢銷(xiāo)書(shū),在牛年的新春再次受到讀者追捧。
海明威的《老人與�！�,余華講述中國(guó)人生存“韌”性的作品《活著》,中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典《論語(yǔ)》《三國(guó)演義》《孫子兵法》,以及吉姆格魯夫的著作《只有偏執(zhí)狂才能生存》《沃倫巴菲特之路》《大秦帝國(guó)》等書(shū)籍非常受到讀者喜歡。
人們之所以重讀經(jīng)典,是因?yàn)樵S多讀者從這些經(jīng)典中獲得了信心。從《老人與�！分�,讀者看到了一個(gè)老人與命運(yùn)搏斗的精神;從《論語(yǔ)》中,讀者了解了中國(guó)人處事的哲學(xué);從《三國(guó)演義》里看到了男兒的訓(xùn)練場(chǎng),看到了群英會(huì)……
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中13個(gè)；正確讀寫(xiě)“任憑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語(yǔ)，語(yǔ)文教案－貓。
2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
出示課題：貓（齊讀） 板書(shū)：貓
導(dǎo)語(yǔ)： 誰(shuí)養(yǎng)過(guò)貓？能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)貓的整體感覺(jué)嗎？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛(ài)貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（一類(lèi)生字要求會(huì)寫(xiě)），理解字義。
�。�1）學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。
�。�2）課堂反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
�、僦该x生字：媒體演示13個(gè)生字。
�、谡簦罕� p@
�、郾嫖龆嘁糇郑汉�
運(yùn)用媒體解決：
A.出示“和”字，讓學(xué)生讀出它的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應(yīng)的拼音；
B.讓學(xué)生用“和”字的不同讀音組詞。
�、芊治鲎中谓Y(jié)構(gòu)，記憶生字。
�、堇斫庠~語(yǔ)：（可用查字典法、知字義解詞義的方法）
任憑：不論，無(wú)論。
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮：沒(méi)有憂(yōu)愁和擔(dān)心。
閉息凝視：有意識(shí)地暫時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿(mǎn)活力。
2、默讀課文，了解主要內(nèi)容。
�。�1）初步感知課文。
思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？
讀完課文，先標(biāo)序號(hào)，再用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。）
板書(shū)： 古怪 淘氣 可愛(ài)
�。�2）再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。
思考：課文中哪幾自然段寫(xiě)了貓的性格古怪，哪兒又寫(xiě)了貓的淘氣？并分別用曲線畫(huà)出概括介紹的句子，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－貓》。
1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）
4自然段：滿(mǎn)月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。
思考：成年的貓和滿(mǎn)月的小貓既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，請(qǐng)你從概括介紹的句子中找找答案。
兩句話(huà)分別是：“貓的性格實(shí)在有些古怪�！薄靶∝垵M(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣�！睆膬删湓�(huà)中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿(mǎn)月的小貓?zhí)詺獾牟煌攸c(diǎn)，從“更可愛(ài)”的“更”字，可以想到作者認(rèn)為成年貓和滿(mǎn)月的小貓的共同之處是它們都可愛(ài)。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言修改板書(shū)）
板書(shū)：
小結(jié)：老舍先生用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露著對(duì)貓的喜愛(ài)之情。下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
3、布置作業(yè)
�。�1）抄寫(xiě)生字新詞。
�。�2）熟讀課文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
同學(xué)們，默讀課文，想想兩種貓有什么不同特點(diǎn)，又有什么相同之處？
板書(shū)：同上節(jié)課板書(shū)
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知
1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
�。�1）默讀課文第1自然段，思考：這一段是從哪幾方面寫(xiě)貓的.性格古怪，可以畫(huà)一畫(huà)，可以作批注，還可以讀一讀，再說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)具體的？
第一自然段：從性情方面寫(xiě)貓的性格古怪。寫(xiě)了貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。
板書(shū)：老實(shí)——貪玩——盡職
�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
在學(xué)生分析的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀第一自然段時(shí)，要讀出作者行文時(shí)的多重轉(zhuǎn)折、回環(huán)婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣。并結(jié)合課文理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、閉息凝視”等詞語(yǔ)。
�。�3）總結(jié)學(xué)法：
A.默讀思考從哪方面寫(xiě)貓的性格古怪；
B.勾畫(huà)、批注、朗讀理解課文；
C.說(shuō)一說(shuō)具體表現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
�。�1）運(yùn)用剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第2、3自然段。理解詞語(yǔ)：溫柔可親、豐富多腔、變化多端等。（先自學(xué)，再小組交流，最后匯報(bào)）
第二自然段：從脾氣方面寫(xiě)貓的性格古怪。主要寫(xiě)了貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲也不出。
板書(shū)：溫柔—一固執(zhí)（根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出來(lái)的）
第三自然段：從貓的膽量方面寫(xiě)它的性格古怪。主要寫(xiě)了貓什么時(shí)候都害怕，有時(shí)又非常勇敢。
板書(shū)：害怕——勇敢
�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3、總結(jié)第一部分。思考：為什么說(shuō)貓的老實(shí)、貪玩、盡職，溫柔、固執(zhí)，害怕和勇敢這些表現(xiàn)，構(gòu)成了它古怪的性格呢？
�。�1）分
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨�？你們能做到嗎？（播放�?/p>
�。ǘ�、講授新課
�。�、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來(lái)的時(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說(shuō)什么了？
�。�2）指名讀媽媽所說(shuō)的話(huà)，要讀出“說(shuō)的對(duì)”中所表達(dá)的感情（夸獎(jiǎng)） 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵(lì)
（3） 小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的?
�。�4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話(huà)。
�。�6）把2、3自然段結(jié)合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步
２、學(xué)習(xí)第4自然段
師：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？
師：可是燕子?jì)寢層X(jué)得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？
（出示，上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的'不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過(guò)此句話(huà)，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思學(xué)生用“仔細(xì)”造句。
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演
�。�、同桌之間互讀
２、組內(nèi)讀
�。场⑿〗M之間比一比看誰(shuí)讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
�。�、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：
（1）“會(huì)”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。
�。�2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
�。�3）““是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心
五、擴(kuò)展活動(dòng)
�。�、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”
�。�、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
五、作業(yè)布置： 把“會(huì)、片”每個(gè)字帶拼音寫(xiě)兩行。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 在田字格中書(shū)寫(xiě)“會(huì)、片”。
七、課后反思：
語(yǔ)文教案 篇4
第一節(jié)識(shí) 字
1教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片，把認(rèn)識(shí)圖片上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的生字，并能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、詞卡、多媒體課件教學(xué)過(guò)程 ：
一：創(chuàng)設(shè)情境（出示詞語(yǔ)----出示在圖中相應(yīng)的事物旁）
1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖，并伴著《春之歌》的音樂(lè)）
2、誰(shuí)能告訴老師和同學(xué)們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在景物旁出示詞語(yǔ)。
春風(fēng)
�。�1）注音“春”的讀音，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？指名讀、齊讀。
�。�2）春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)別呢？ （出示）春風(fēng)像
�。�3）真好！那我們一起把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。
春雨
（1）齊讀詞語(yǔ)兩遍。
�。�2）春雨有是什么樣的？
�。�3）出示春雨像 ，像 ，又像 。 同桌討論，指名讀。
�。�4）通過(guò)課外閱讀，你知道哪些有關(guān)春雨的詩(shī)句？
�。�5）有感情讀一讀詞。
柳樹(shù)
�。�1）注意兩個(gè)生字的聲母，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，齊讀。
�。�2）看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)在干什么？真像什么？ 出示春風(fēng)一吹，柳樹(shù) 。指名讀。
嫩芽
�。�1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？指名讀？開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�。�2）請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是什么樣兒的？
�。�4）看來(lái)大家都明白了，齊讀這個(gè)詞。
小草
�。�1）讀準(zhǔn)“草”的聲母，一齊讀兩遍。
�。�2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？
�。�3）說(shuō)的真棒！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)詞。
布谷
�。�1）齊讀詞語(yǔ)。
�。�2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學(xué)一學(xué)嗎？
�。�3）我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)“布谷”的叫聲吧。
�。�4）初夏時(shí)，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲(chóng)，我們可要保護(hù)它。
燕子
�。�1）小燕子穿什么衣服呀？
�。�2）你對(duì)小燕子有什么了解？
�。�3）齊讀詞語(yǔ)兩遍。
梨花、杏花、桃花
�。�1）把這些花兒的名字讀準(zhǔn)，指讀，齊讀。
�。�2）你是怎樣辨認(rèn)它們的？
（3）讓我們來(lái)看一看這些美麗的花是怎樣開(kāi)放的？
（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開(kāi)放的？
�。�5）齊讀三個(gè)詞語(yǔ)。
二、圖文結(jié)合，鞏固詞義
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2、采用圖文結(jié)合方式，將詞語(yǔ)和圖畫(huà)對(duì)位。將12個(gè)詞語(yǔ)的卡片分給學(xué)生，老師點(diǎn)出課件上某個(gè)景物，拿相應(yīng)詞卡的學(xué)生上來(lái)，帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀詞語(yǔ)兩遍。
3、班一起讀12個(gè)詞語(yǔ)。
三、齊讀詞語(yǔ)，體會(huì)特征
1、讀詞串，說(shuō)一說(shuō)每一組詞串與春天的什么有關(guān)？
2、除此之外，你在春天里，還觀察到過(guò)什么？教學(xué)后記：學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)對(duì)春天的特征。
第一節(jié)識(shí)字2
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)繩子，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字，只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
2、借助插圖，理解本課詞語(yǔ)，了解一些運(yùn)動(dòng)知識(shí)，積累詞匯。
3、教育學(xué)生從小熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，樹(shù)立為國(guó)爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能認(rèn)識(shí)本課所有的生字，并能正確、美觀地在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖、詞卡、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
1、（出示獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員手拿鮮花致意圖）并放國(guó)歌。同學(xué)們，這幅圖畫(huà)了什么？
2、是的，運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際大賽上為國(guó)爭(zhēng)光，那么你們了解哪些體育項(xiàng)目呢？今天，我們來(lái)學(xué)識(shí)字2（板書(shū)課題）
二、 圖文結(jié)合，學(xué)詞語(yǔ)
1、（出示掛圖）看一看，圖上的運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？你能向同學(xué)們介紹一下你熟悉的其中一項(xiàng)體育項(xiàng)目嗎？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)在掛圖旁貼上相應(yīng)的詞卡。
籃球
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，“籃”是邊音。指名讀、齊讀。
�。�2）介紹一點(diǎn)相關(guān)的籃球知識(shí)。
足球
（1）讀準(zhǔn)“足”的聲母，是平舌音，齊讀。
（2）愛(ài)踢足球嗎？知道20xx年，我國(guó)男子足球?qū)?shí)現(xiàn)了什么夢(mèng)想呢？
排球
�。�1）齊讀詞語(yǔ)兩遍。
�。�2）你了解些有關(guān)排球的知識(shí)。
競(jìng)走
�。�1）讀準(zhǔn)生字的字音，“競(jìng)”是后鼻音，“走”是平舌音。
�。�2）什么是“競(jìng)走”呢？“競(jìng)”表示比賽的意思，那么“競(jìng)走”就是什么？
�。�3）簡(jiǎn)單介紹一點(diǎn)有關(guān)競(jìng)走的小知識(shí)。
跳高、跳遠(yuǎn)
�。�1）讀準(zhǔn)生字的字音，齊讀詞語(yǔ)。
�。�2）“高”的反義詞是什么？“遠(yuǎn)”的呢？它們都是速度為主，是徑賽。
鐵餅、鉛球、標(biāo)槍
�。�1）自讀詞語(yǔ)，把生字字音讀準(zhǔn)，尤其是“餅”、“槍”都是后鼻音。
�。�2）指讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
�。�3）這三種是田賽項(xiàng)目，是以力為主的體育項(xiàng)目，屬于田賽。
游泳、射擊、登山
（1）讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
�。�2） 指名讀、開(kāi)火車(chē)讀齊讀。
�。�3）你了解這幾種體育項(xiàng)目嗎？
三、 朗讀詞串，積累詞匯
1、打開(kāi)書(shū)，讀一讀這些詞串，把字音讀準(zhǔn)。
2、歸類(lèi)朗讀詞串。
四、 教學(xué)生字
1、今天，我們學(xué)習(xí)4個(gè)生字，還要學(xué)習(xí)它們的偏旁。
2、“競(jìng)”：是立字頭，怎樣記住“競(jìng)”呢？你能用它擴(kuò)詞嗎？“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有關(guān)呢？“遠(yuǎn)”：是走之兒，分三筆寫(xiě)成�！坝尽保焊嘘P(guān)，想一想，還有什么三點(diǎn)水旁的字？注意右邊“永”的筆順。
3、學(xué)生描紅。
五、 指導(dǎo)寫(xiě)字
1、怎樣才能把4個(gè)生字寫(xiě)美觀呢？仔細(xì)觀察一下，來(lái)告訴老師和同學(xué)們。
2、學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。3、老師范寫(xiě)，學(xué)生仿影，臨寫(xiě)，放錄音。
教學(xué)后記：
1.學(xué)會(huì)了本課生字8個(gè)，能夠根據(jù)拼音識(shí)字。
2.“嫩”字有一部分學(xué)生較難讀準(zhǔn)。
3.能夠有感情朗讀詞串，積累詞匯。了解了春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
第六節(jié)識(shí)字3
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2、初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能認(rèn)識(shí)本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
2、能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應(yīng)的畫(huà)面，陶冶情操。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、錄音機(jī)教學(xué)過(guò)程
一、演示漢字的演變過(guò)程
1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動(dòng)都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
（1）出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，這是什么？
�。�2）出現(xiàn)“竹”的實(shí)物圖，這是什么？
�。�3）出現(xiàn)“石頭”的實(shí)物圖，這又是什么？
�。�4）依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
3、有時(shí)他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來(lái)，可那時(shí)還沒(méi)出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個(gè)辦法，把看到的東西照樣子畫(huà)下來(lái)。
4、多媒體課件以動(dòng)畫(huà)形式在實(shí)物圖的旁邊，一一出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的象形文字。他們畫(huà)的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫(huà)圖的方式創(chuàng)造出來(lái)的，是我國(guó)最早的.一種造字方法。
5、為了便于書(shū)寫(xiě)，人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語(yǔ)出現(xiàn)在相應(yīng)的象形字旁，點(diǎn)撥詞語(yǔ)的意思：
（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
�。�2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
�。�3）從泉里流出來(lái)的水就是 ？齊讀兩遍。
（4）顯而易見(jiàn)，這就是石頭，讀準(zhǔn)“頭”是輕聲，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�5）古時(shí)候河流也叫“川”，讀一讀�！按ㄖ傅氖呛恿�，河流也叫“河川”。讀一讀。我國(guó)四川省的“川”就是這個(gè)“川”，想一想，通過(guò)這個(gè)名字，你知道那里什么多？
二、加深記憶
1、學(xué)生自由讀書(shū)，體會(huì)這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。2、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的漢字與原來(lái)的圖畫(huà)有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的？
�。�1）學(xué)生互相討論，交流。
�。�2）指名說(shuō)，互相補(bǔ)充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語(yǔ)。注意看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
三、教學(xué)生字
1、多媒體顯示：舟 竹 石 川 燕（1） 讀準(zhǔn)字的字音，前4個(gè)生字都是翹舌音。（2） 帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀。2、“燕”中有個(gè)新偏旁是“四點(diǎn)底”，跟老師讀一讀。這“四點(diǎn)底”像燕子身上的哪個(gè)部分？記一記。3、其他的生字你有什么好辦法記住它？4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書(shū)寫(xiě)生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫(huà)較多的字。四、指導(dǎo)寫(xiě)字1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫(xiě)美觀？2、學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。3、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅。4、學(xué)生仿影，描紅，老師巡視指導(dǎo)。教學(xué)后記： 1.學(xué)會(huì)了本課的生字。
2.初步了解了一些象形字的來(lái)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣較濃。
3.能夠有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感�！叭边@一詞的配圖學(xué)生 較難把握。
第一節(jié) 識(shí)字4
教學(xué)要求：
1、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。
2、 初步了解一些基本字加個(gè)不同的偏旁可以組成其他字的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、 誦讀謎語(yǔ)，理解謎語(yǔ)（字謎），體驗(yàn)猜字謎的樂(lè)趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
2、 借助偏旁，讓學(xué)生初步了解形聲字形旁的意義。教具準(zhǔn)備：轉(zhuǎn)盤(pán)、多媒體課件、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 導(dǎo)入 ：
1、同學(xué)們，今天老師來(lái)和大家做個(gè)小游戲。
2、首先，我們來(lái)看圖，出示（字盤(pán)）。
二、看圖：
1、圖上有什么？這叫“字盤(pán)”。
2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？
3、這些都是一個(gè)族的字，叫字族。因?yàn)樗麄兌加邢嗤牟糠�，是什么�?/p>
4、要想做好游戲，我們首先來(lái)跟轉(zhuǎn)盤(pán)上的這些偏旁交朋友。
三、讀偏旁：
1、 復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的偏旁。
�。�1） 在這4個(gè)偏旁中，有的以前已經(jīng)跟我們見(jiàn)過(guò)面了，你們能認(rèn)出來(lái)嗎？
�。�2） 學(xué)生認(rèn)讀，你還能說(shuō)出帶有這些偏旁的字嗎？
�。�3） 學(xué)生說(shuō)一個(gè)字，老師相機(jī)用電腦課件展示。
（4） 說(shuō)了這么多的字，看一看，想一想，“單人旁”和“三點(diǎn)水”分別代表什么呢？
�。�5） 老師小結(jié)。
2、 認(rèn)讀新偏旁“馬”“土”。
�。�1） 這兩個(gè)新偏旁跟什么很相似？
�。�2） 想一想，這兩個(gè)新偏旁會(huì)代表什么呢？
�。�3） 怎么記住這兩個(gè)新偏旁？
�。�4） 學(xué)生認(rèn)讀兩個(gè)新偏旁。
四、學(xué)習(xí)同組字
1、“也”與四個(gè)偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉(zhuǎn)盤(pán)一一轉(zhuǎn)出生字。
2、這些生字怎么讀呢？打開(kāi)書(shū)，自己來(lái)讀讀這些生字，然后讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確？
3、學(xué)生自讀生字詞，老師巡視指導(dǎo)。
4、檢查字音：
�。�1）出示生字詞
�。�2）這些生字在讀音上要注意什么？
�。�3）指名讀詞，齊讀。
5、這幾個(gè)字字形上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？小結(jié)：這四個(gè)字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。
6、做游戲，鞏固識(shí)字。
�。�1）我們來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，“也”轉(zhuǎn)到與哪個(gè)偏旁在一起時(shí)，看誰(shuí)能把這個(gè)字又快又準(zhǔn)地讀出來(lái)？
�。�2）學(xué)生自轉(zhuǎn)自讀。
五、指導(dǎo)學(xué)字
1、學(xué)習(xí)“奔”的偏旁。
2、看看練習(xí)1中生字筆順表，自學(xué)生字筆順。
3、反饋檢查。（馳、奔、池、塘）該怎么寫(xiě)？
4、找朋友，你能給哪個(gè)字找朋友？
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、怎樣才能把這四個(gè)字寫(xiě)美觀呢？
2、學(xué)生說(shuō)，老師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅。
4、學(xué)生仿影，臨寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)，放輕音樂(lè)。教學(xué)后記 ：學(xué)生會(huì)學(xué)亂多音字“馳”和“池”。
第二節(jié) 第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1． 給“也”字找朋友，并口頭組詞。
2． 讀生字新詞。
3． 誦讀字謎歌。
二、 析記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1． 析記字形。
�。�1） 認(rèn)讀生字：行、千、莊。
�。�2） 教學(xué)新偏旁。
（3） 說(shuō)說(shuō)怎么記住這幾個(gè)字。
2． 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。�1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)漂亮？
�。�2） 教師范寫(xiě)生字并重點(diǎn)指導(dǎo)。
�。�3） 學(xué)生隨著音樂(lè)描、仿、臨寫(xiě)生字。
三、 課堂練習(xí)
1． 加偏旁組詞。
也------（ ） ------（ ） -----（ ） -------（ ）
2． 擴(kuò)詞。
行（ ） （ ） （ ）
奔（ ） （ ） （ ）
3． 選字填空。
池 馳
�。�1）魚(yú)兒在（ ）塘里游來(lái)游去。
�。�2）駿馬在草原上奔（ ）。
4．游戲猜字謎
教學(xué)后記：學(xué)生還是有些會(huì)將多音字認(rèn)錯(cuò)。
教學(xué)目標(biāo) ：
1． 按筆順寫(xiě)字。
2．學(xué)用字詞句：認(rèn)真讀詞語(yǔ)和描紅；制作課程表；給句子加標(biāo)點(diǎn)，再分角色朗讀。
3．讀讀背背：讀背成語(yǔ)，讀背古詩(shī)。
4． 寫(xiě)鉛筆字，認(rèn)識(shí)先橫后豎的筆順規(guī)則。
5． 口語(yǔ)交際：說(shuō)說(shuō)我的家
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)。 20xx年2月26 日 第二 周 星期三 第一節(jié)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、 教學(xué)“認(rèn)清筆順”
1． 審題。
�。�1） 引導(dǎo)學(xué)生看題目要求，聽(tīng)老師范讀。學(xué)生齊讀一遍。
（2） 組織討論：這道題可以怎樣去完成？
�。�3）老師小結(jié)，明確要求：讀準(zhǔn)每一個(gè)字音自學(xué)筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫(xiě)字。
2． 學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
（1） 各自輕讀，書(shū)空筆順。
�。�2） 同桌交流說(shuō)筆順。
3． 指導(dǎo)。
�。�1） 指名認(rèn)讀生字，并書(shū)空筆順，相機(jī)糾正。
�。�2）質(zhì)疑：哪幾個(gè)字的筆順你覺(jué)得很難記，需要多練。相機(jī)出示生字（視學(xué)生的具體情況而 定）（3） 強(qiáng)化記憶板書(shū)下來(lái)的生字的筆順。
�。�4） 同桌互相抽查筆順容易錯(cuò)的字。
�。�5） 教師小結(jié)。
4． 練習(xí)。
�。�1） 強(qiáng)調(diào)保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
�。�2） 學(xué)生按筆順寫(xiě)字一遍，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
5． 反饋。
展示寫(xiě)得好的字，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生。
二、 教學(xué)“寫(xiě)好鉛筆字”
1． 審題。
（1） 練讀題目。
（2） 引導(dǎo)與上題比較，明確寫(xiě)字要求。
2． 弄清筆順，練習(xí)描紅。
�。�1） 認(rèn)讀生字。
�。�2） 提名說(shuō)筆順，教師同步師范描紅。
（3） 強(qiáng)調(diào)描紅要求與寫(xiě)字姿勢(shì)。
（4） 學(xué)生完成描紅練習(xí)，師個(gè)別輔導(dǎo)。
3． 點(diǎn)撥筆順規(guī)則，仿影體會(huì)。
（1） 師生談話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則——先橫后豎。
�。�2） 學(xué)生仿影體會(huì)。
4． 指導(dǎo)臨寫(xiě)。
（1） 出示“干”，提醒學(xué)生注意“干”的第二筆橫較長(zhǎng)。
�。�2） 教師在田字格中范寫(xiě)“干”。
�。�3） 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一個(gè)“干”。
（4） 按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)“羊”和“草”。
�。�5） 反饋。
教學(xué)“學(xué)用字詞句”。
一、 教學(xué)第一題
1． 審題：指名讀題明確要求。
2． 學(xué)生分組練說(shuō)本班的課程名稱(chēng)。
3． 提名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。
4． 學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。
5． 檢查認(rèn)讀，相機(jī)正音。
6． 學(xué)生質(zhì)疑生字的筆順，教師師范描紅。
7． 明確描紅要求，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，學(xué)生練習(xí)描紅。
8． 反饋。
二、 學(xué)第二題。
1． 指名讀題，明確要求。
2． 投影空白課程表，教師示范填寫(xiě)縱橫序數(shù)并講解。
3． 學(xué)生在印發(fā)的空白表上完成各序數(shù)的填寫(xiě)。
4． 投影班級(jí)課程表，師生討論填法。
5． 學(xué)生自選方法完成制表。
6． 利用自制課程表，相互詢(xún)問(wèn)，熟悉班級(jí)開(kāi)設(shè)的課程。
7． 反饋。
三、 教學(xué)第三題。
1． 審題。
�。�1） 指名讀題目。
�。�2） 說(shuō)說(shuō)題目有幾個(gè)要求。（加標(biāo)點(diǎn)；分角色朗讀）
2． 習(xí)學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)，討論如何試用。
3． 學(xué)生各自試加標(biāo)點(diǎn)，練習(xí)朗讀。
4． 集體討論，相機(jī)點(diǎn)撥。
（1） 出示第一句話(huà)：你們明天上午有什么課
�。�2） 指名讀句子，并說(shuō)出所加標(biāo)點(diǎn)。
�。�3） 評(píng)判對(duì)錯(cuò)，再說(shuō)出自己的理由，練習(xí)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�4）依照第一句話(huà)完成的步驟和方法，知道完成其余三句話(huà)的加標(biāo)點(diǎn)和朗讀練習(xí)。
�。�5） 教師小結(jié)。
5． 學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)，教師巡視輔導(dǎo)。
6． 反饋。
�。�1） 指名兩位學(xué)生分角色讀。
�。�2） 引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？
（3） 教師小結(jié)。
7． 多種形式練習(xí)，分角色朗讀。
四、 整體回顧，教師總結(jié)
這節(jié)課，我們先了解了所學(xué)課程名稱(chēng)，接著自己動(dòng)手制作課程表，最后通過(guò)朗讀對(duì)話(huà)弄清了課程表的作用。希望你們積極發(fā)揮它的作用，真正做到要學(xué)的功課早知道，提前預(yù)習(xí)并做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
教學(xué)“讀讀背背”。
一、 讀背成語(yǔ)
1．師談話(huà)激趣：成語(yǔ)是漢語(yǔ)的精華，一個(gè)人如果從小就誦讀它，他的語(yǔ)言能力就會(huì)得到鍛煉、 提高，文化知識(shí)也會(huì)越來(lái)越豐富，這學(xué)期我們就開(kāi)始練習(xí)“讀背成語(yǔ)”這種童子功。
2． 學(xué)生借助拼音試讀4條成語(yǔ)。
3． 提名讀，相機(jī)正音，教師范讀。
4． 學(xué)生再以多種形式練讀。
5． 借助圖片、生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)的意思。
�。�1） 映示圖片，撥放錄象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)。
�。�2） 指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解成語(yǔ)。
6． 學(xué)生練讀練背成語(yǔ)。
7． 反饋。
�。�1） 指名背誦說(shuō)說(shuō)記憶方法。
�。�2） 多種形式背誦成語(yǔ)。
8． 教師小結(jié)。
二、 讀背古詩(shī)《村居》
1．同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，能背給大家停一停嗎？
2． 映示古詩(shī)的背景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，弄清圖意。
3．揭示古詩(shī)《村居》，明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4． 學(xué)生借助拼音各自練讀古詩(shī)。
5． 提名讀，相機(jī)正音，教師示范讀。
6． 學(xué)生再練讀，直到讀準(zhǔn)音，讀通句子。
7． 借助生活經(jīng)驗(yàn)與圖片，引導(dǎo)學(xué)生弄懂詩(shī)的大概意思。
（1）詩(shī)歌主要寫(xiě)春天的什么景色？（田野風(fēng)光；兒童放風(fēng)箏）
�。�2） 田野的風(fēng)光美在哪兒？
�。�3） 兒童是怎樣放風(fēng)箏的？
8． 擇自己喜歡的方式練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
9． 反饋?zhàn)x背古詩(shī)效果，交流學(xué)習(xí)方法。
第二節(jié)教學(xué)口語(yǔ)交際：說(shuō)說(shuō)我的家。
一、 觀賞圖片揭示話(huà)題
1． 出示掛圖，引導(dǎo)觀察。
2． 弄清圖意，板書(shū)話(huà)題：說(shuō)說(shuō)我的家
二、 教師示范說(shuō)話(huà)，明確要求
1． 學(xué)生看圖聽(tīng)老師說(shuō)話(huà)。
“我叫王小明。我家住在環(huán)成花園2號(hào)樓201室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學(xué)語(yǔ)文教師，媽媽是一位售貨員。我很喜歡自己的家�！�
2． 思考問(wèn)題，明確說(shuō)話(huà)要求。
（1） 提問(wèn)：聽(tīng)了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？
（2） 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：住址、家人、工作、感情。
�。�3） 學(xué)生借助拼音讀讀本次說(shuō)話(huà)的具體要求。
�。�4） 借助板書(shū)內(nèi)容，教師提示說(shuō)話(huà)要求。
三、 練習(xí)
1． 指名學(xué)生一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題練說(shuō)。
2． 將四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)練說(shuō)，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。
3． 提名說(shuō)，對(duì)照要求評(píng)議。
4． 學(xué)生分小組練說(shuō)，
語(yǔ)文教案 篇5
一、疏通句篇
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。(自讀過(guò)程中有疑問(wèn)則舉手提出)
2、請(qǐng)學(xué)生試讀課文。
3、教師范讀。
4、學(xué)生齊讀。
二、理解文義、探究深層含義
1、結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)斫饩湟�、文�?如有不懂的地方可由全班討論)
2、請(qǐng)大家在討論時(shí)注意下列句子中的詞：
�、胖x太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……
兒女：子侄輩，現(xiàn)代專(zhuān)指兒子和女兒。
俄而：不久，一會(huì)兒。
驟：迅速欣然，高興地。
�、瓶罩腥鳆}差可擬
擬：比，比擬。
�、俏慈袅跻蝻L(fēng)起。
未若：比不上。
�、绕谌罩�，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。
期：約定。
乃：才。
⑸與人期行，相委而去。
期：約會(huì)，約定。
委：舍棄。
�、试鹑腴T(mén)不顧顧：回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱(chēng)謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱(chēng)呼對(duì)方;“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱(chēng);“家君”對(duì)人稱(chēng)自己父親時(shí)的謙詞)
請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容。
3、提問(wèn)：大家對(duì)于課文有沒(méi)有什么疑問(wèn)?(引入下面的問(wèn)題)
�、盼闹械倪@一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的?(輕松，溫馨)從哪里看出來(lái)?(內(nèi)集，欣然，大笑)
�、啤肮笮Α币痪渲惺÷粤酥x安的話(huà)，如果你是謝安，你會(huì)說(shuō)出什么話(huà)來(lái)?為什么把雪比作“柳絮因風(fēng)起”比“撒鹽空中”好?(前者較有韻味)
⑶文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚(yáng)與敬佩)
�、葟奈闹械拿枋鲋锌梢钥闯鲫愄鸬呐笥咽莻�(gè)什么樣的'人?(暴躁、易怒)
�、山Y(jié)尾處元方“入門(mén)不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會(huì)怎么辦?
�、首寣W(xué)生表演這篇的情景。
�、她R讀課文，要求讀出感情來(lái)。
4、總結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時(shí)的環(huán)境和一個(gè)生動(dòng)的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動(dòng)的語(yǔ)言，點(diǎn)出了人物與環(huán)境的特點(diǎn)，使之躍然紙上。
三、拓展延伸
1、我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這種寫(xiě)作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關(guān)，都表達(dá)了思念之情。去年相送，馀杭門(mén)外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見(jiàn)還家。水晶鹽，為誰(shuí)甜?手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛(ài)，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)形容不同的雪景。
2、閱讀短文，回答問(wèn)題：
客有問(wèn)陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂樹(shù)生泰山之阿，上有萬(wàn)仞之高，下有不測(cè)之深;上為甘露所沾，下為淵泉為潤(rùn)。當(dāng)斯之時(shí)，桂樹(shù)焉知泰山之高，淵泉之深?不知有功德與無(wú)也?”
�、庞米约旱脑�(huà)復(fù)述原文的內(nèi)容。
�、脐惣痉秸娴牟恢雷约焊赣H有無(wú)功德嗎?
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、能用“綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)、風(fēng)景優(yōu)美、名勝古跡、高樓大廈、川流不息”中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)。
4、感受北京的美，熱愛(ài)祖國(guó)的首都。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。背誦課文第3、4段。
2、難點(diǎn)：用課后練習(xí)里6個(gè)詞語(yǔ)中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)兩三句話(huà)。
課前準(zhǔn)備：自制課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們你們都知道北京吧!今天我們就要學(xué)習(xí)第26課《北京》。齊讀課題。
2、到過(guò)北京的同學(xué)在北京的哪些地方玩過(guò)?
3、北京多美呀!沒(méi)去過(guò)的小朋友不用著急，現(xiàn)在我們馬上出發(fā)去北京游玩。
二、范讀課文，初步感知
1、教師范讀，出示課件。學(xué)生看、聽(tīng)。
2、聽(tīng)教師讀課文后，知道北京是我國(guó)的首都，是一座美麗的城市。
三、學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字
1、借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，讀完后畫(huà)出課文中的生字。
2、檢查自讀情況。
3、指名朗讀課文。
四、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生自由讀課文，看圖。
(1)課文有幾幅圖，圖上畫(huà)的分別是什么?
(2)課文介紹了北京的哪些地方?
2、指名讀第一自然段，讀后知道了什么?
3、放第二段錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這一段有幾句話(huà)?每句話(huà)講了什么?
4、學(xué)生默讀第三自然段。
(1)讀完這一段，你又知道了京的什么?
(2)出示課件，讓學(xué)生結(jié)畫(huà)面和上下文理解“綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)”兩個(gè)詞語(yǔ)的'意思。利用課建立節(jié)“川流不息”的意思。
(3)朗讀。
5、學(xué)生自由讀第四段，出示課件。
(1)這一段又給我們介紹了北的哪些地方?這些地方美嗎?
(2)結(jié)合課件理解“風(fēng)景優(yōu)美、高樓大廈、名勝古跡”等詞的意思。
(3)指導(dǎo)學(xué)生帶著喜、贊美的感情朗讀這一段。
6、分組讀二、三、四自然段。
討論：你愛(ài)北京嗎?為什么?
7、提問(wèn)引讀第五自然段。
(1)哪兒美?愛(ài)什么?
(2)這一段集中表達(dá)了作者的什么感情?
8、齊讀第五段，讀出愛(ài)北京的語(yǔ)氣。
五、指導(dǎo)背誦
1、懷著熱愛(ài)、贊美的情，朗讀全文。
語(yǔ)文教案 篇7
�。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)A］ 創(chuàng)意說(shuō)明:本教案采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性強(qiáng)。
一、情景導(dǎo)入
有條件的地方可捉來(lái)實(shí)物,沒(méi)條件的可出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。
二、整體感知課文
1.快速看課文,畫(huà)出文中描寫(xiě)蟈蟈外表特征的句子，并比較與同學(xué)們的介紹有何不同。
明確:這種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱(chēng),兩片大翼輕盈如紗。
文中運(yùn)用了描寫(xiě)性語(yǔ)言,將蟈蟈進(jìn)行擬人化描寫(xiě),寫(xiě)出了它的漂亮、可愛(ài),透露出作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。通過(guò)比較,讓學(xué)生體會(huì)平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物作生動(dòng)介紹。
2.文中除了介紹蟈蟈的外表特征外,還寫(xiě)了哪方面的內(nèi)容?
明確:寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性.
3．學(xué)生相互介紹蟈蟈的特征。
三、重點(diǎn)研讀，合作交流
1.你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？
2.你最喜歡哪些詞語(yǔ)或句子？為什么？
學(xué)生在研讀討論中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言生動(dòng)傳神，擬人貼切自然，突出事物特征。
四、問(wèn)題研究
有人說(shuō)文章寫(xiě)蟈蟈的食性這幾個(gè)段落中，作者極寫(xiě)其殘忍貪婪，與作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情不相吻合，你怎樣看待這一問(wèn)題？
要求：言之成理即可。
五、布置作業(yè)
1.在小字本上抄寫(xiě)本文的生字詞。
2.靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)一篇自己喜愛(ài)的小動(dòng)物的短文。
3.課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。
�。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)B］ 創(chuàng)意說(shuō)明：在教師的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與備課，制作課件，講課。這樣，學(xué)生的積極性可以得到充分調(diào)動(dòng)，大大提高學(xué)習(xí)效率。
一、布置預(yù)習(xí)
1．第一組負(fù)責(zé)本課的生字詞的學(xué)習(xí)。
2．第二組負(fù)責(zé)介紹作者及其《昆蟲(chóng)記》。
3．第三組負(fù)責(zé)課文內(nèi)容的整體把握。
4．第四組談本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5．第五組全面評(píng)價(jià)本文。
6．第六組質(zhì)疑。
二、學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)他們的自主學(xué)習(xí)情況，并授課。教師相機(jī)加以點(diǎn)撥。
三、學(xué)生評(píng)出本次活動(dòng)的最佳小組。
四、學(xué)生寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)本文的`心得體會(huì)。
�。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)C］ 創(chuàng)意說(shuō)明：課前布置閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，課堂上進(jìn)行閱讀交流。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。
教學(xué)步驟：
一、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。
二、課前任選某一章節(jié)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
三、課堂交流讀書(shū)筆記，評(píng)出最佳讀者。
四、老師出示《綠色蟈蟈》的有關(guān)問(wèn)題，學(xué)生作答。
五、布置作業(yè)：細(xì)心觀察某一小動(dòng)物并寫(xiě)成文。
�。圪Y料整合平臺(tái)］
1．法布爾與《昆蟲(chóng)記》
我們需要法布爾精神（見(jiàn)《中華讀書(shū)報(bào)》20xx年5月8日）
2．?dāng)U讀材料
大肚子蟈蟈
大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著。他在得意地欣賞著自己的大肚子：“瞧，我這大肚子，誰(shuí)比得了，這里面全是智慧呀。”
小螞蟻過(guò)來(lái)了，他攔住不放，非要和人家比比肚子不可。小螞蟻說(shuō)：“我不比肚子，我還要?jiǎng)趧?dòng)呢。”大肚子蟈蟈并不介意，因?yàn)樗呀?jīng)看出來(lái)了，小螞蟻的肚子沒(méi)有他大，便得意地說(shuō)：“哼，我就知道你不敢比�！�
大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花，一邊喝著露水，他完全不用勞動(dòng)就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過(guò)來(lái)了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓過(guò)來(lái)了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顧地飛走了。
大肚子蟈蟈氣壞了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛從那兒路過(guò)，嗬，水牛的肚子好大呀，渾身的腱子肉，圓圓的肚子，大肚子蟈蟈可沒(méi)法相比�？纱蠖亲酉X蟈天生比別人要強(qiáng)，水牛的肚子比他大，那還行？大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試，他一口氣一口氣地往肚子里運(yùn)氣，要用氣兒把肚子充實(shí)起來(lái)。那肚子果然一下一下地鼓起來(lái)了。肚子已經(jīng)好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，還沒(méi)趕上。于是又繼續(xù)吸氣，一口，一口，那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了，成了一個(gè)爛菜花。
水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子，更不知道因?yàn)楹退榷亲�，大肚子蟈蟈撐破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后來(lái)，還是小螞蟻幫忙，一針一線地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來(lái)。大肚子蟈蟈接受教訓(xùn)了沒(méi)有呢？那還得看他的行動(dòng)。
最能使人意會(huì)到“立秋”已過(guò)的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔(dān)鼓鼓囊囊、數(shù)以千百的小籠里發(fā)出來(lái)的共鳴聲，使城里人耳目一新，似乎給炎熱捎來(lái)一絲清爽和喜悅。路人投之以目，微微一笑。孩子們可來(lái)精神了，嚷著，笑著，興沖沖地捧著回家去。
鄉(xiāng)里人摸準(zhǔn)了城里人的脾性，不化本錢(qián)，只跑跑腿兒，就能讓人心甘情愿地掏出錢(qián)包來(lái)。捧回去傻瞅著，心里直納悶：小小篾編籠兒，掉頭轉(zhuǎn)身都難，可它卻閑舒安然，還不時(shí)地振翼歌吟，難道它忘卻了與生俱來(lái)的那一片篷勃青翠，那濕潤(rùn)的泥土芳香，而滿(mǎn)足于投飼的毛豆瓜皮以及籠中的自吟自唱！
然而，幾天之后，叫蟈蟈死了。原因是家人對(duì)它那沒(méi)日沒(méi)夜地勁歌產(chǎn)生了厭煩，有意無(wú)意地忽視了進(jìn)食，活活給餓死了。
夜半醒來(lái)，我于沉寂之中頗有一種失落之感，淡淡而又無(wú)奈。于輾轉(zhuǎn)反側(cè)之際，忽然省悟：倘它不如此地善叫，雖無(wú)進(jìn)城之榮幸，怕也不至于有籠斃之命運(yùn)吧?
以上兩篇短文同是寫(xiě)蟈蟈，可將二篇文章進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)從不同側(cè)面描寫(xiě)同一事物的方法。
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