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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-08-23 10:12:48 教案 我要投稿

(精選)語(yǔ)文教案8篇

  作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家分享。

(精選)語(yǔ)文教案8篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解作家以講述自己幼時(shí)聽(tīng)過(guò)的神話故事代替正式的說(shuō)教對(duì)女兒解釋愛(ài)情的用意

  2.引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)討論交流,理解愛(ài)情的深意

  3.樹(shù)立正確的愛(ài)情觀,能夠體會(huì)到人間的真情至性

  教學(xué)重、難點(diǎn):進(jìn)行愛(ài)情教育,初步理解愛(ài)情的真諦,理解愛(ài)情的甜蜜,美好與理智、謹(jǐn)慎的關(guān)系

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)方法:引導(dǎo)學(xué)生自由、合作、探究學(xué)習(xí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  人類自有史以來(lái),愛(ài)情一直被傳唱不衰:地老天荒、海枯石爛,這是關(guān)于愛(ài)情的成語(yǔ);牛郎織女、天仙配,這是關(guān)于愛(ài)情的傳說(shuō);“曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)句;還有愛(ài)情的俗語(yǔ):醉過(guò)方知酒濃,愛(ài)過(guò)方知情重… …同學(xué)們,人在花季,多彩的心事正困擾著你,那些令人魂?duì)繅?mèng)縈的.情思正等著你長(zhǎng)大,你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎?到底什么是愛(ài)情?大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。

  二 簡(jiǎn)介作者

  蘇霍姆林斯基(1918—1970)前蘇聯(lián)教育學(xué)家。出生于烏克蘭一個(gè)農(nóng)民家庭。17歲當(dāng)小學(xué)教師,從1948年直至逝世,他一直擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)的校長(zhǎng)。在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí),他進(jìn)行了一系列教育理論問(wèn)題的研究。他主張教育就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個(gè)性,強(qiáng)調(diào)德育、體育、智育、美育和勞動(dòng)教育都非常重要,不可偏廢。一生寫的教育著作有40多種,600多篇論文。主要代表作有:《和青年校長(zhǎng)的談話》、《帕夫雷什中學(xué)》、《學(xué)生的精神世界》、《公民的誕生》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給兒童》、《給教師的一百條建議》等。

  三 學(xué)習(xí)字詞

  繁衍 ( ) 剎那間( ) 忐忑( )( ) 一抔( ) 佇立( )

  勃然大怒( ) 迷惑不解( ) 怒不可遏( )

  四 合作交流 解讀探究

  1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文,引導(dǎo)他們談?wù)勛约鹤x后的感受

  學(xué)生讀課文,就課文整體或某一點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感受

  2.老師就學(xué)生的感受出示問(wèn)題:

  大家差不多都有14歲了,有誰(shuí)問(wèn)過(guò)自己的父母什么是愛(ài)情呢?沒(méi)有問(wèn)過(guò)的,設(shè)想一下,如果你問(wèn)了他們這個(gè)問(wèn)題,他們會(huì)怎么說(shuō)呢?

  3.通過(guò)學(xué)生回答的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生探究出自己的家長(zhǎng)在做這方面的解釋時(shí)和蘇霍姆林斯基給女兒解釋的不同,再次引導(dǎo)學(xué)生探究作者這樣解釋的好處

  學(xué)生進(jìn)行討論,合作探究學(xué)習(xí),交流發(fā)言

  4.引導(dǎo)學(xué)生品讀神話故事,深入探討下邊的問(wèn)題(投影顯示)

 。1)上帝來(lái)到人間幾次?每次來(lái)到人間都看到了什么?

  (2)上帝每次的態(tài)度都怎么樣?

  (3)上帝為什么不能創(chuàng)造、也不能理解人類的“愛(ài)情”?

 。4)為什么上帝最后一次態(tài)度會(huì)有不同?你能想想上帝當(dāng)時(shí)在想什么嗎?

 。5)“愛(ài)情、忠誠(chéng)、心靈的追念”三者有什么聯(lián)系?為什么放在一起來(lái)解釋愛(ài)情?

  學(xué)生分小組進(jìn)行討論,合作探究,教師巡回并參與。然后全班交流,相互補(bǔ)充

  5.拓展

  愛(ài)情,不同時(shí)期被賦予不同的內(nèi)容,為了更深入地理解愛(ài)情的真諦,下發(fā)給學(xué)生關(guān)于愛(ài)情的名言、詩(shī)句和一篇關(guān)于愛(ài)情故事的文章。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)。教師小結(jié)。

  6.案例分析:這是真正的愛(ài)情嗎?

  某中學(xué)一女生在宿舍告訴舍友,她特別喜歡一同班男同學(xué),這次是真的喜歡,和前幾次說(shuō)的那幾個(gè)截然不同。因?yàn)樗傁肟吹剿,她去校外學(xué)習(xí)就是想要見(jiàn)到他。后來(lái)她主動(dòng)給他寫紙條,他倆常常單獨(dú)出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落。為此,她成績(jī)下降,上課神情恍惚,和同學(xué)相處情緒也很不穩(wěn)定。老師家長(zhǎng)也從不同的角度給她做工作,可她就是抹不去他的影子。再后來(lái),家長(zhǎng)讓她轉(zhuǎn)學(xué)了。他們?cè)贈(zèng)]聯(lián)系。

  五.總結(jié)

  “愛(ài)情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題,作者用充滿詩(shī)意的故事告訴我們:萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代,彼此忠誠(chéng),永遠(yuǎn)思念,這就是愛(ài)情,是人類才有的愛(ài)情。愛(ài)情只有是理智的,聰明的,審慎的,它才是高尚的,才會(huì)使人感受到幸福。我們正處于青春的花季,而青春不是愛(ài)情的季節(jié),這時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的能力去承擔(dān)的責(zé)任。所以,還是讓我們把青春的情愫暫時(shí)藏在心里醞釀,到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,再來(lái)品嘗愛(ài)情的甘甜吧。

  六.作業(yè)

  同學(xué)們,愛(ài)是美好的情感,人的全部道德都可以在愛(ài)情上反映出來(lái)。愛(ài)情是人類文明的產(chǎn)物。結(jié)合課后練習(xí)三,根據(jù)自己的理解,你以自己喜歡的形式,說(shuō)說(shuō)什么是愛(ài)情?梢允且欢坞S筆,也可以是一篇文章。

語(yǔ)文教案 篇2

  1、 文學(xué)常識(shí):酈道元 ,北魏著名地理學(xué)家、散文家 。《三峽》一文出自《水經(jīng)注》這是記敘我國(guó)古代水道的一部地理書。

  2、實(shí)詞:

  自:從。 嶂:像屏障一樣的高山。 曦月:陽(yáng)光,月亮。 襄:漫上。 沿:順流而下。 溯:逆流而上。 御:駕。 獻(xiàn):山峰。 良:實(shí)在、真。 肅:寂靜。 屬:連續(xù)。 引:延長(zhǎng)。 絕:消失。

  清榮峻茂 素;白色。旦;早晨。

  3、詞類活用:奔:動(dòng)詞作名詞,飛奔的馬。湍:形容詞作名詞,急流的水。

  4、一詞多義

  屬:屬引凄異(連續(xù)) 絕:久絕(消失) 自三峽……(從)

  有良田美池桑竹之屬 (類) 絕巘:極 自非……(如果)

  屬予作文以記之(囑咐)。 阻絕:斷

  5、通假字:闕;同“缺”,中斷。

  6、重點(diǎn)句翻譯:自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。至于夏水襄陵,沿溯阻絕雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

  春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。 常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異。

  7、理解性背誦:

  1)寫山連綿不斷(長(zhǎng))的句子:自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處

  2)寫山高峻的句子:重巖疊嶂,隱天蔽日。從側(cè)面烘托山峰陡峭幽邃的一句:自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。

  3)寫夏水的句子:

  寫水勢(shì)兇險(xiǎn)的句子:夏水襄陵,沿溯阻絕。

  寫水流湍急的句子:有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵。

  4)寫春冬三峽水的特點(diǎn)的句子:素湍綠潭,回清倒影。

  5)烘托三峽秋景凄涼的語(yǔ)句是;空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。

  6)引用漁歌反襯三峽深秋清幽寂靜的句子是:巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳!

  8、中心內(nèi)容及結(jié)構(gòu):文章先寫三峽地貌,(總寫)(第一段)再寫三峽四季壯麗景色,表現(xiàn)作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情。(分寫)

  9、運(yùn)用:(1)20xx年6月,世界人民見(jiàn)證了“三峽蓄水315”高峽出平湖的壯麗景象,酈道元所描述的昔日漁者歌曰“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳!钡娜龒{秋日的凄異景象將一去不復(fù)返。

  (2)由李白的.“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還!边@一詩(shī)句,你想到《三峽》中與此意境相同的句子是:朝發(fā)白帝,暮到江陵。

  10、探討:(1)文章為何先寫夏而后寫春冬、秋,春冬為何放在一起寫?

  (2)文章第一段寫山,第二段寫水,這樣安排的目的是什么?(寫山的特點(diǎn),為寫水設(shè)置了條件或?yàn)橄挛淖麂亯|,山高水的落差大,水速自然急速。)

  11、欣賞:(1)你喜歡文中那一點(diǎn)?說(shuō)出喜歡的原因。如;用詞精當(dāng),趣;表愉快心情。或 引用漁歌起反襯作用。

  (2)本文語(yǔ)言精致、洗煉,用語(yǔ)俏麗貼切,選一點(diǎn)分析。

  (如:描寫三峽深秋清幽靜寂,說(shuō)明人們感傷程度。如:描寫三峽春冬時(shí),因急流險(xiǎn)灘,雪浪飛濺,故以“素”字修飾“湍”,因潭水澄碧,深沉寧?kù)o,故以“綠”字修飾“潭”字。)

  (3)、作者是如何從不同的季節(jié)景象來(lái)描寫江水的特點(diǎn)的? 夏天,寫了因水大而形成的險(xiǎn)阻和江流的迅急,突出江水兇險(xiǎn)和疾速的特點(diǎn)。春冬之時(shí),水退潭清,景色秀麗,突出了三峽春冬景色的清麗的奇秀,秋季的景色清冷寂靜,水枯氣寒冷以高猿哀鳴襯托深秋的凄清,渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥铡?/p>

  (4)文章結(jié)尾引用了漁者的歌詞,有什么作用?襯托“晴初霜旦”之時(shí)“林寒澗肅”的凄涼情景,渲染蕭瑟的氣氛。

語(yǔ)文教案 篇3

  一、導(dǎo)入:

  我給同學(xué)朗讀一段現(xiàn)代詩(shī),這段詩(shī)寫的是一個(gè)古代偉大的詩(shī)人,“酒放豪腸,七分釀成了月光/余下的三分嘯成了劍氣/口一吐就半個(gè)盛唐/從一元到天寶,從洛陽(yáng)到咸陽(yáng)/冠蓋滿途的車騎的囂鬧/不及千年后你的一首/水晶絕句輕扣我額頭/當(dāng)?shù)匾粡椞羝鸬幕匾簟贝蠹艺f(shuō)這個(gè)詩(shī)人是誰(shuí)啊?

  李白用手中的筆抒發(fā)“愿將腰下劍,直為斬樓蘭”的凌云壯志;暢談“天生我材必有用”“我輩豈是蓬蒿人”的人生自信;表達(dá)“我本楚狂人,鳳歌笑孔丘”的豪放灑脫。

  二、作者介紹

  李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士。李白一直是以詩(shī)仙的形象活在人們的心目中的.他的詩(shī)聯(lián)想豐富,想象奇特,夸張大膽,有著放蕩不羈的豪情,把雄奇奔放、清麗飄逸、自然雋永三者完美和諧的統(tǒng)一,充滿著超塵脫俗的浪漫主義情調(diào)。如果說(shuō)唐詩(shī)是白雪皚皚的高峰,李白便是凌霜傲雪的高峰征服者;如果唐詩(shī)是姹紫嫣紅的百花園,李白便是餐花品葉的擷英客。李白憑借其如泉涌的才思,汪洋恣肆的詩(shī)情,登上了唐代詩(shī)歌圣殿的最高處,成為盛唐氣象的形象代言人。為什么李白的詩(shī)歌有如此之高的成就,這就需要我們了解李白的生平經(jīng)歷,他的思想,了解作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景和他的創(chuàng)作背景。所謂的“知人論世評(píng)文”就是這個(gè)道理。

  李白出生于中亞西域的碎葉城(在今吉爾吉斯斯坦境內(nèi)),約五歲時(shí),其家遷居綿州昌。ń袼拇ń停F涓咐羁筒磺蟮撌硕揖掣辉。李白的青少年時(shí)期是在蜀中度過(guò)的,這樣一個(gè)天才從小就有著他的異于常人之處,他自幼讀書就廣為涉獵,所謂“五歲誦六甲,十歲觀百家”,“十五觀奇書,作賦凌相如”。

  年輕時(shí)仗劍任俠,在他和朋友敘舊時(shí),還興致勃勃地回憶當(dāng)年殺出五陵惡少重圍的往事。他還很早就向往游仙問(wèn)道的生活,自說(shuō)“十五游神仙,仙游未曾歇。

  李白一生中最重要的活動(dòng),大體上是在唐玄宗開(kāi)元、天寶這四十多年中。歷史上稱這個(gè)時(shí)期為“開(kāi)元盛世”,是唐代社會(huì)最繁榮的時(shí)期。

  開(kāi)元十二年秋,李白“仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游”。他從峨嵋山沿平羌江南下,到荊門、游洞庭,接著又到了金陵、廣陵和會(huì)稽等地,不久回舟西上,寓居鄖城(今湖北安陸)。當(dāng)時(shí)著名的道士司馬承禎在江陵遇到他,夸許他“有仙風(fēng)道骨,可與神游八極之表”。

  李白一生兩入長(zhǎng)安,第一次是在開(kāi)元十八年(730),李白由南陽(yáng)啟程入長(zhǎng)安,這時(shí)他正好三十歲。李白初入長(zhǎng)安為期約三年。他隱居在終南山,廣為交游,希望得到王公大人的薦引,卻未能如愿以償,終于怏怏離去。

  開(kāi)元二十年(732)夏,李白沿黃河?xùn)|下,先后漫游了江夏、洛陽(yáng)、太原等地。二十四年,又舉家東遷至山東。后又漫游河南、淮南及湘、鄂一帶,北登泰山,南至杭州、會(huì)稽等地,所到之處,形諸吟詠,詩(shī)名遠(yuǎn)播,震動(dòng)朝野,最后連天子也被驚動(dòng)了。

  天寶元年秋,李白第二次入長(zhǎng)安。由玉真公主(也就是唐玄宗的妹妹)的薦引,唐玄宗下詔征李白入京,并待以隆重的禮遇:“降輦步迎,如見(jiàn)綺皓;以七寶床賜食,御手調(diào)羹以飯之!泵畎坠┓詈擦。李白應(yīng)召入京時(shí),頗為躊躇滿志,《南陵別兒童入京》詩(shī)云:“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人!”他有心作一番事業(yè)來(lái)報(bào)答玄宗的知遇之恩,但這位傲岸的詩(shī)人很快就遭到了宮廷權(quán)貴們的忌恨。一年后他就開(kāi)始遭到讒毀,“白璧竟何辜?青蠅遂成冤”(《書情贈(zèng)蔡舍人雄》),“君王雖愛(ài)蛾眉好,無(wú)奈宮中妒殺人”(《玉壺吟》),這些詩(shī)句都是他當(dāng)時(shí)險(xiǎn)惡處境的寫照。天寶三載春,李白被賜金還鄉(xiāng)。這一次他在朝中任職的時(shí)間只有一年多,但卻使詩(shī)人對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了深刻變化。

  李白離長(zhǎng)安后,沿商州大道東行,至洛陽(yáng)與杜甫相識(shí),后又與杜甫、高適一起暢游開(kāi)封,濟(jì)南等地,次年,李白南下江浙,行前寫下了《夢(mèng)游天姥吟留別》。隨著天寶年間政治形勢(shì)每況愈下,李白對(duì)國(guó)事的傾危深感憂慮和不安。他在《答王十二寒夜獨(dú)酌有懷》、《遠(yuǎn)別離》等詩(shī)中,對(duì)李林甫、楊國(guó)忠等人的擅權(quán)和誅殺異己公開(kāi)表示抗議,對(duì)險(xiǎn)惡的政局發(fā)出悲愴的吶喊。他四處浪游,飄泊在梁園、魯郡和金陵一帶,還到過(guò)幽薊等地。一路上寫下了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。

  天寶十四載(755)安史之亂爆發(fā),李白避地東南,來(lái)往于宣城、當(dāng)涂、金陵、溧陽(yáng)一帶。后隱居于廬山。當(dāng)時(shí)玄宗之子永王璘率師由江陵?yáng)|下,“辟書三至”,以復(fù)興大業(yè)的名義恭請(qǐng)李白參與其戎幕,李白遂滿懷熱忱毅然從戎。不料肅宗李亨和永王璘之間又禍起蕭墻,李璘軍敗被殺。李白也因此獲罪下獄,不久被長(zhǎng)流夜郎(今貴州銅梓一帶)至巫山時(shí)遇赦放還。這時(shí)他已年近六十,但仍壯心未已,上元二年(761),又一次踏上征途,準(zhǔn)備參加李光弼的平叛軍隊(duì),途中因病折回。寶應(yīng)元年(762),李白病死于當(dāng)涂族叔李陽(yáng)冰家,結(jié)束了他富有傳奇色彩的一生。

  我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)李白被賜金放還,南下江浙時(shí),向朋友傾吐衷曲的一首詩(shī)作《夢(mèng)》。

  題解:《夢(mèng)游天姥吟留別》這個(gè)題目包含了三層意思:一是夢(mèng)游天姥,二是吟,三是留別。為何要夢(mèng)游天姥?稍候在課文的學(xué)習(xí)中請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回答。

  我們先來(lái)看吟是什么意思?跟誰(shuí)作別?吟,是古代詩(shī)體歌行體的一種,她在形式上比較自由活潑,就如同散文中的隨筆一樣可以不拘一格,如孟郊的《游子吟》,劉希夷的《代悲白頭吟》;我們?cè)谇懊嬲f(shuō)過(guò)這首詩(shī)寫于李白李白被賜金放還,南下江浙時(shí),那留別的是東魯諸公。由這個(gè)題目,同學(xué)們可以看出:寫夢(mèng)是主體,留別是最終的目的,以次向東魯諸公傾吐自己的思想感情。而以寫夢(mèng)來(lái)作別的實(shí)為罕見(jiàn),我認(rèn)為這是本詩(shī)的一個(gè)獨(dú)創(chuàng),同時(shí)也體現(xiàn)了李白詩(shī)歌的浪漫主義特色。

  教學(xué)過(guò)程:1范讀(這首詩(shī)形式錯(cuò)落,屈伸自如,語(yǔ)言富有自然節(jié)奏感,朗讀時(shí)應(yīng)有意識(shí)地注意語(yǔ)感流動(dòng),把握語(yǔ)言的節(jié)奏、音調(diào)、情態(tài)和詩(shī)人感情的巧妙配合。如“天姥連天向天橫”,一句用三個(gè)“天”字,很能加強(qiáng)氣勢(shì)。主體是七言,夾用幾句五言,就足以使詩(shī)的節(jié)律靈活多變,足以顯示那種輕快、歡愉的心情,如“湖月照我影,送我至剡溪”,“腳著謝公屐,身云梯。半壁見(jiàn)海日,空中聞天雞”等。在詩(shī)的情景、節(jié)奏到了緊張、急迫時(shí),就改用四言。如“列缺霹靂,丘巒崩摧。洞天石扉,訇然中開(kāi)!睙o(wú)不聲情一致,情隨聲出。寫洞天之中幻景,形象既取材于《楚辭九歌》,語(yǔ)言也就出現(xiàn)以“兮”字為特征的騷體句法。詩(shī)通常多為兩句配合,雙句押韻。本詩(shī)基本如此,但結(jié)尾時(shí)卻出現(xiàn)“別君去時(shí)何時(shí)還,且放白鹿青崖間,須行即騎訪名山”三句全押以單數(shù)配合的特殊情況。這種形式上的不平衡,也正好用以顯示詩(shī)人內(nèi)心情緒的激動(dòng)不平。全詩(shī)有兩句用九字句:一是“云之君兮紛紛而來(lái)下”,恰好借長(zhǎng)句表現(xiàn)神仙紛至沓來(lái)的景象,句中用“之”“兮”“而”等虛詞,又使節(jié)奏舒緩;另一句是“安能摧眉折腰事權(quán)貴”,用以表達(dá)詩(shī)人毅然不顧的昂揚(yáng)態(tài)勢(shì)。)

  2:同學(xué)自由朗讀。朗讀過(guò)程中了解詩(shī)的大意。3分章朗讀4學(xué)生串講看看全詩(shī)各節(jié)主要都寫了什么?

  第二課時(shí):

  上節(jié)課我們了解了詩(shī)的內(nèi)容,那么我們這節(jié)課共同來(lái)品味一下一代詩(shī)仙的浪漫情懷。同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌主要是用來(lái)做什么的`?也就是說(shuō)詩(shī)人為什么要寫詩(shī)?

  詩(shī)歌是抒情的藝術(shù),情感是詩(shī)歌的生命。那我們就來(lái)看看詩(shī)人是如何運(yùn)用他那清新飄逸的語(yǔ)言,豪邁奔放的激情來(lái)構(gòu)造出如此奇?zhèn)ス妍愐饩,在這樣的意境之中又蘊(yùn)含了詩(shī)人什么樣的情感?

  同學(xué)們誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中都出現(xiàn)了哪些奇特的意象?這些意象有什么特點(diǎn)?

  第一段:在前面留給大家一個(gè)問(wèn)題:為什么詩(shī)人會(huì)夢(mèng)游天姥山?有哪個(gè)同學(xué)能回答嗎?我們一起來(lái)看一下第一段。第一段告訴了我們?cè)娙酥詴?huì)夢(mèng)游天姥山的緣由(入夢(mèng)緣由)。

  “?驼勫,煙濤微茫信難求;越人語(yǔ)天姥,云霞明滅或可睹!边@里用“瀛洲”來(lái)陪襯“天姥”,海外仙山瀛洲虛無(wú)縹緲,不可尋求;而現(xiàn)實(shí)中的天姥山在浮云彩霞中時(shí)隱時(shí)現(xiàn),勝似仙境,瀛洲難尋而天姥山卻可一見(jiàn)。這里以虛襯實(shí),給天姥山蒙上了一層神秘美妙的面紗,勾起了作者神游天姥的念頭。下面緊接著寫天姥山的山勢(shì),“天姥連天向天橫,勢(shì)拔五岳掩赤城”。此處的天姥山,被寫得聳立天外,直插云霄,巍巍然非同凡比。再以天臺(tái)山作陪襯,說(shuō)天臺(tái)之高“一萬(wàn)八千丈”,但在天姥面前卻顯得十分矮小,好象要拜倒在它的腳下。這樣高大雄偉的天姥山,難道不能引起詩(shī)人夢(mèng)游之念嗎?這一段運(yùn)用了夸張的修辭及對(duì)比、襯托的手法,描繪了天姥山的橫亙長(zhǎng)空,高峻挺拔的雄姿。

  第二段:詩(shī)人夢(mèng)游天姥的情景是什么樣的呢?是人為什么要寫這樣的夢(mèng)中奇景呢?

  四個(gè)層次:月夜渡溪(到清猿啼)⑵登山奇景(到忽已暝)⑶山頂奇觀(到列如麻)⑷夢(mèng)醒長(zhǎng)嗟

  我們先來(lái)看第一層:詩(shī)人因越人之語(yǔ)而“夢(mèng)吳越”,這兩句是過(guò)渡句,承上啟下!皦(mèng)”字點(diǎn)題,既交代了“夢(mèng)”的所由,也申述了“夢(mèng)”之所向。接著便寫夢(mèng)境進(jìn)入一個(gè)神幻空靈境界,這里的鏡湖風(fēng)清月朗,隨即詩(shī)人以清風(fēng)為伴,明月相隨,一夜之間飛過(guò)鏡湖,來(lái)到剡溪。(李白一生喜月,曾說(shuō)“花間一壺酒,舉杯邀明月,對(duì)影成三人,”把月亮看作是自己最好的朋友,在月光下飛翔,喜悅之情溢于言表。)我們想一想此時(shí)李白的“心境”是如何的呢?[明確]“飛”“送”兩字先后運(yùn)用了夸張和擬人的手法,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人此時(shí)那種急切、興奮、輕快、神往的心情。第二層:詩(shī)人降落在謝靈運(yùn)當(dāng)年曾經(jīng)歇宿過(guò)的地方,剡溪清水蕩漾,山猿啼嘯。詩(shī)人穿上了謝靈運(yùn)當(dāng)年穿的木屐,登上了他當(dāng)年曾攀登過(guò)的石級(jí)——青云梯,就像腳下生風(fēng),直向高聳入云的山徑攀登。山徑盤旋,到山腰時(shí)眼前出現(xiàn)了一幅雄奇的畫面:只見(jiàn)海日生空,天雞高唱,這就點(diǎn)明了夢(mèng)游的時(shí)間從夜晚轉(zhuǎn)到了拂曉,景色也由清幽到壯美。此處道路宛轉(zhuǎn),山花爛漫,詩(shī)人倚石賞花,迷失其中,流連忘返,不覺(jué)間暮色降臨。

  第三層:此時(shí)天氣驟變,狂風(fēng)大作,雷聲隆隆。好像熊在咆哮,龍?jiān)陂L(zhǎng)吟,巨大的聲響在山巖和泉水間傳開(kāi),深林為之戰(zhàn)栗,層巔為之驚動(dòng)。天空黑云沉沉,水中波翻浪涌,煙氣升騰。這時(shí)詩(shī)人所見(jiàn)的景物由光明美好的世界一下子變成了令人恐懼戰(zhàn)栗的昏暗世界。

  詩(shī)人正在驚疑不定的時(shí)候,夢(mèng)境中出現(xiàn)了更為可怕的景象。一道電光,一聲霹靂,山巒崩塌,轟隆一聲,石壁中開(kāi),簡(jiǎn)直是天崩地裂!通向神仙的洞府石門打開(kāi)了。在那一望無(wú)際的青色透明的天空中,日月的光輝照耀著金銀的樓臺(tái)。這里先后使用四字短句與七字對(duì)句,極力鋪敘昏暗恍惚的景色和驚天動(dòng)地的響聲,把洞天石門打開(kāi)的雄偉之勢(shì),充分表達(dá)出來(lái),為神仙們的出賣場(chǎng)拉開(kāi)序幕。緊接著,神仙們都“霓衣”“風(fēng)馬”而至,此處借長(zhǎng)句表現(xiàn)神仙紛至沓來(lái)的景象,句中用了“之”“兮”“而”等虛詞,又使節(jié)奏舒緩下來(lái)。老虎為他們奏樂(lè),鸞鳥(niǎo)為他們駕車,浩浩蕩蕩,其樂(lè)融融。凡此種種,一個(gè)一片富麗堂皇的極樂(lè)世界就呈現(xiàn)于我們眼前了。這便是詩(shī)人的夢(mèng)寐以求的樂(lè)土,當(dāng)然就成了夢(mèng)游中的高潮。

  第四層:可惜,一覺(jué)醒來(lái),夢(mèng)景陡然消失。(板書:夢(mèng)醒)

  本章句式變化非常大,造成了音韻節(jié)奏跌宕多姿,讀來(lái)瑯瑯上口,頗有氣勢(shì)的特色。第三段:詩(shī)人因夢(mèng)而悟,因夢(mèng)有感。面對(duì)現(xiàn)實(shí),作者禁不住長(zhǎng)嗟短嘆,作者感嘆了些什么呢?

  作者為什么要花如此多的筆墨來(lái)描寫夢(mèng)境呢?對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用?

  明確:夢(mèng)中仙境象征作者追求的理想境界。寫仙境的美妙是為了反襯現(xiàn)實(shí)的丑惡。寫自己對(duì)神仙世界的向往正是為了表明對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡。也就是說(shuō),詩(shī)歌的前后是一致的,都是在寫詩(shī)人對(duì)自由生活的向往,只是詩(shī)歌的前半部分用夢(mèng)的形式曲折地表達(dá)出來(lái),而后半部分詩(shī)人則是直抒胸臆,直接唱出:“且放白鹿青崖間,須行即騎訪名山。安能推眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏!”“且放”二句,表達(dá)了詩(shī)人的放達(dá)情懷,并為結(jié)尾兩句作鋪墊。:“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏!”這才是全詩(shī)的主旨。從這里可以看出詩(shī)人追求個(gè)性解放和蔑視權(quán)貴的反抗精神。顯示了詩(shī)人對(duì)封建社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憎恨,對(duì)自由樂(lè)土的理想的追求。

  藝術(shù)特點(diǎn):

  1、想象豐富。

  通過(guò)夢(mèng)境的描繪,借助仙界的出現(xiàn),展開(kāi)了豐富的想象。詩(shī)中所寫的,是夢(mèng)游而不是真游,卻又以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)。天姥山神仙的出現(xiàn),是作者對(duì)美好世界的反映。吸取了《楚辭》及一些神話故事中的內(nèi)容與藝術(shù)特點(diǎn),運(yùn)用比喻、對(duì)比、襯托、夸張等方法,描繪的仙境,活靈活現(xiàn),引人入勝,耐人尋思。傳說(shuō)中的瀛洲與現(xiàn)實(shí)生活中的天姥比,以神奇的夢(mèng)境與丑惡的現(xiàn)實(shí)比,以光明與黑暗比對(duì)比。寫天姥的高而且大“連天向天橫”、“天臺(tái)一萬(wàn)八千丈,對(duì)此欲倒東南傾”夸張。連用五岳、赤城、天臺(tái),又一起用來(lái)襯托了天姥的高大襯托。

  2、構(gòu)思新奇:

  歌頌洞天之美麗,以鞭撻唐王朝的丑惡,抒發(fā)對(duì)天姥的追求,以顯示對(duì)權(quán)貴的憎恨;為惜別而賦詩(shī),卻寫游訪名山,以明自己目前和今后的戰(zhàn)斗意志,別開(kāi)生面。作者為表達(dá)自由奔放的思想感情,不拘一格,讓句型多變化,節(jié)拍有緩急,顯出了一派獨(dú)特的風(fēng)格

  小結(jié):一代詩(shī)仙早已作古,但他那如廬山瀑布水一瀉千里的激情,放鹿青崖間、散發(fā)弄扁舟的仙風(fēng)道骨,乘風(fēng)破浪、橫渡滄海的自信灑脫將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們追求人生的大境界,做一個(gè)無(wú)愧我心的大寫的人!

  李白的詩(shī)歌是盛唐氣象的典型代表。詩(shī)人終其一生,都在以天真的赤子之心謳歌理想的人生,無(wú)論何時(shí)何地,總以滿腔熱情去擁抱整個(gè)世界,追求充分地行事、立功和享受,對(duì)一切美的事物都有敏銳的感受,把握現(xiàn)實(shí)而又不滿足于現(xiàn)實(shí),投入生活的急流而又超越苦難的憂患,在高揚(yáng)亢奮的精神狀態(tài)中去實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。如果說(shuō),理想色彩是盛唐一代詩(shī)風(fēng)的主要特征,那么,李白是以更富于展望的理想歌唱走在了時(shí)代的前沿。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握本課12個(gè)一類生字,認(rèn)識(shí)14個(gè)二類生字。正確理解詞語(yǔ)的意思。體會(huì)本課所運(yùn)用的比喻和聯(lián)想的方法。有感情地朗讀課文。

  2.采用多種方法理解詞語(yǔ)的意思,學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

  3.通過(guò)學(xué)習(xí)本課,了解長(zhǎng)城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  有關(guān)長(zhǎng)城悠久歷史的文章,有關(guān)長(zhǎng)城的民間故事,有關(guān)長(zhǎng)城的圖片、音像資料等。

  教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)

  基礎(chǔ)知識(shí):

  1.生字:

  (1)茫:mng

  遼闊,久遠(yuǎn),模糊不清。

  (茫茫蒼茫迷茫茫無(wú)頭緒)

 。2)磚:zhuān

  用土坯燒制而成的長(zhǎng)方形或方形建筑材料。(磚頭金磚瓷磚冰磚)

 。3)戍:sh

  “戈”部軍隊(duì)防守(某一地方)。(戍邊戍守衛(wèi)戍)

  (4)邦:bāng

  國(guó)。(故國(guó)安邦鄰邦邦交)

 。5)憑:png

 。ㄉ眢w)靠著。(憑欄憑借文憑任憑空口無(wú)憑憑空捏造)

  (6)膀:bǎng

  胳膊上部靠肩的部分。(肩膀臂膀翅膀)

 。7)陡:dǒu

  坡度很大接近于垂直。(陡峭陡坡陡然陡直)

 。8)峭:qio

  山勢(shì)高而陡。(陡峭料峭峭拔峭立峻峭)

 。9)智:zh

  見(jiàn)識(shí);才識(shí)。(智慧智能智商智育智謀智勇雙全)

  (10)慧:hu

  聰明。(智慧聰慧慧眼)

 。11)煥:hun

  光明;光亮。(容顏煥發(fā)青春煥發(fā)煥然一新)

 。12)敞:chǎng

  張開(kāi),打開(kāi)。(敞開(kāi)敞亮寬敞)

  2.正音字:

  嘉峪(y)關(guān)崇(chng)山峻嶺蜿(wān)蜒(yn)瞭(lio)望屯(tn)兵金戈(gē)鐵馬五六匹(pǐ)馬

  3.多音字:

  旋xun(盤旋)

  xun(旋風(fēng))

  供gōng(供求)

  gng(供品)

  單dān(孤單)

  shn(姓單)

  chn(單于)

  膀bǎng(肩膀)bng(吊膀子)pāng(膀腫)png(膀胱)

  4.區(qū)別字:

  茫()磚()邦()膀()陡()

  芒()轉(zhuǎn)()幫()傍()徒()

  峭()捎()戊()智()煥()

  消()梢()戍()知()換()

  5.解詞:

  蜿蜒盤旋——像蛇爬行時(shí)彎曲的樣子。

  崇山峻嶺——高而險(xiǎn)峻的山嶺。

  屯兵——駐扎軍隊(duì)。

  堡壘——在沖要地點(diǎn)作防守用的堅(jiān)固建筑物。

  遙相呼應(yīng)——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地互相配合。

  金戈鐵馬——金戈:金屬制作的戈。鐵馬:披在鐵甲的馬。揮動(dòng)金戈,騎著戰(zhàn)馬。意指戰(zhàn)爭(zhēng)。也形容戰(zhàn)士們的威武雄姿。

  浴血拼殺——。合。這里指渾身浸滿。全身是血,還依然奮戰(zhàn)。形容頑強(qiáng)地拼死戰(zhàn)斗。

  故國(guó)安邦——使國(guó)家安定鞏固。

  容顏煥發(fā)——容貌、臉色光彩四射。

  油然而生——形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

  六、課時(shí)安排:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:交流預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字新詞,初步了解課文的內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、解題,導(dǎo)入新課。

  誰(shuí)去過(guò)長(zhǎng)城?講講你見(jiàn)到的長(zhǎng)城是什么樣子的?

  二、看圖,初讀課文。

  1?吹介L(zhǎng)城圖,你想說(shuō)什么?

  2。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

  三、交流預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字。

  四、讀文,理清思路。

  1。寫了長(zhǎng)城不但長(zhǎng)而又壯觀。

  2。寫了長(zhǎng)城高大堅(jiān)固的建筑結(jié)構(gòu)。

  3。寫了作者對(duì)古代人民的贊嘆。

  4。寫了長(zhǎng)城在世界歷史上的地位。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:熟讀課文,感悟課文的內(nèi)容,體會(huì)文章是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描寫長(zhǎng)城的`雄偉壯觀和高大堅(jiān)固的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:上一節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,想一想課文寫了哪些內(nèi)容?

  二、小組內(nèi)分段學(xué)習(xí)。

  第一段:說(shuō)說(shuō)這段主要寫了什么?你讀懂了什么?請(qǐng)抓住有關(guān)詞語(yǔ)來(lái)講一講。

  “像一條長(zhǎng)龍”“飛過(guò)———”“穿過(guò)———”“在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”

  “屹立在———”“全長(zhǎng)一萬(wàn)三千多里”

  板書:雄偉壯觀

  第二段:讓我們一起走近看長(zhǎng)城來(lái)看一看。自由朗讀第二自然段。這段從哪些方面介紹了長(zhǎng)城?

  1。建筑材料。

  2。城墻頂上的樣子。

  3。垛子、射口的構(gòu)造和作用。

  4。城臺(tái)的樣子和作用。

  第三段:

  1.默讀,體會(huì)這段主要寫了什么?

  2.為什么說(shuō)長(zhǎng)城是偉大的創(chuàng)舉?你從課文的哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。

  3.怎么讀,更能表現(xiàn)我們對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆?

 。1)個(gè)人讀、小組讀、齊讀。

 。2)評(píng)一評(píng)他人的朗讀。

  第四段:齊讀。這段是怎么贊美長(zhǎng)城的。

  1.“一個(gè)偉大奇跡”

  2.“世界人民共有的文化遺產(chǎn)”

  3.“成了——————迎接———”

  三、有感情地朗讀課文,總結(jié)全文。

  本文通過(guò)描寫長(zhǎng)城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固,贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:完成書后練習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聽(tīng)寫所學(xué)生字。

  二、讀一讀,積累詞語(yǔ)。

  嘉峪關(guān)

  浩瀚

  屹立

  蒼翠

  陡峭

  創(chuàng)舉

  智慧

  瞭望

  山海關(guān)

  修筑

  堡壘

  戍邊

  豪情

  遺產(chǎn)

  城磚

  凝結(jié)

  三、填一填。

  五洲四海、容顏煥發(fā)、油然而生、故國(guó)安邦、

  遙相呼應(yīng)、高大堅(jiān)固、波濤滾滾、崇山峻嶺

  四、讀一讀、比一比、說(shuō)一說(shuō)。

  通過(guò)兩個(gè)句子之間的比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二個(gè)句子在表達(dá)上更為具體,生動(dòng),突出了長(zhǎng)城“長(zhǎng)”的特點(diǎn),給人以廣闊的遐想空間。

  五、句子的研究。

  這三句話是從不同的角度對(duì)長(zhǎng)城的概括。在語(yǔ)意上來(lái)說(shuō)是層層遞進(jìn)、步步深入的。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)要求

  1、認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字,會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“夕”“母”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

  3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、識(shí)字寫字,朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、花生實(shí)物、電腦多媒體課件、視頻展示臺(tái)、

  2、要求學(xué)生注意觀察樹(shù)上、地里植物開(kāi)花結(jié)果的情形。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、趣味揭題

  (出示花生實(shí)物)小朋友們看,這是什么?(學(xué)習(xí)“生”字)

  花生是一種非常好吃的果子,不但我們愛(ài)吃,連小松鼠也愛(ài)吃呢。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課--《小松鼠找花生》

  看到這個(gè)課題,你想知道些什么?

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1、學(xué)生看多媒體動(dòng)畫,教師范讀全文。

  2、生借助拼音自讀課文,遇到生字多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音。

  3、學(xué)習(xí)生字

  (1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了屏幕上的 哪些字?(指名說(shuō)說(shuō)) 如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(讓學(xué)生回憶識(shí)字方法)

  (2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)“找、種、生”。

  (3)學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”

  (4)小組合作記字形,指名說(shuō)“你是用什么方法記住這些字的?”

  4、鞏固字詞

  (1)同桌互助,認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。

  (2)在“識(shí)字迷宮”里認(rèn)讀生字(課件演示)

  (3)游戲:開(kāi)火車找朋友

  三、寫字指導(dǎo):“生、里、果”

  1、教師范寫生字,學(xué)生注意觀察,找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。

  2、學(xué)生互相交流,怎樣寫好這三個(gè)字?

  3、學(xué)生臨寫后互評(píng),教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、開(kāi)火車讀詞卡。

  2、聽(tīng)寫生字。

  二、整體感知,朗讀感悟

  1、結(jié)合插圖自由地讀全文,標(biāo)出自然段。

  2、思考: 哪幾個(gè)自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個(gè)自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容?(1-2自然段寫了圖1的內(nèi)容,3-5段寫了圖2的內(nèi)容)

  3、學(xué)習(xí)1-2自然段

  (1)自讀1自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了些什么?

  (2)看圖,你覺(jué)得花生的花怎么樣?書上用了一個(gè)什么詞來(lái)形容?(鮮艷) 理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

  (3)思維拓展:還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)

  (4)讀好句子:“一朵朵金黃色的小花,在陽(yáng)光下格外鮮艷!

  (5)小松鼠看見(jiàn)花生的花,它是怎樣問(wèn)鼴鼠的呢?

  (分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對(duì)話。)

  點(diǎn)撥:“這是什么花呀?”要突出問(wèn)話的語(yǔ)氣!盎ㄉ珊贸 啦!”要突出感嘆的語(yǔ)氣,讀出兒童的童真童趣。

  4、學(xué)習(xí)3-5自然段

  (1)引讀3、4段:小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?

  (學(xué)生讀:小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒(méi)有?)

  結(jié)果怎么樣?(學(xué)生讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生!)

  (2)朗讀指導(dǎo):小松鼠沒(méi)看見(jiàn)花生,心里覺(jué)得怎樣?(很奇怪,也很失望)誰(shuí)能用這樣的`語(yǔ)氣再讀讀這句話?(指名再讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了, 也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。”)

  (3)引導(dǎo)置疑:如果你是小松鼠,此時(shí)你有什么問(wèn)題?

  (電腦出示:“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。)

  點(diǎn)撥:這句話是小松鼠自己說(shuō)給自己聽(tīng)的,這叫“自言自語(yǔ)”。

  (4)小組合作討論這個(gè)問(wèn)題。(利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結(jié)在地里的。)

  (5)思維拓展:通過(guò)課前預(yù)習(xí),你還知道我們吃的食物中,還有哪些是長(zhǎng)在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)

  (對(duì)答得正確的學(xué)生獎(jiǎng)以花生)

  5、有感情地朗讀全文。

  三、實(shí)踐活動(dòng)

  續(xù)編故事《花生找到了》

  1、討論:小松鼠后來(lái)找到花生沒(méi)有?它是怎樣找到的?

  (去問(wèn)鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請(qǐng)土地公公出來(lái)幫忙等等)

  2、小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢?

  (和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來(lái)留著冬天吃等等)

  3、點(diǎn)撥:講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過(guò)結(jié)果,還要講清楚小松鼠是怎么想的,怎么說(shuō)的。

  4、自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。

  5、指名上臺(tái)講給大家聽(tīng)。

  6、集體評(píng)價(jià)(普通話是否正確、語(yǔ)言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等)

  板書設(shè)計(jì)

  小松鼠找花生

  花(鮮艷) →

  花生(誰(shuí)摘走了呢?)

  |

  (埋在地下)

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.反復(fù)朗讀課文,理清行文思路,理解文章主旨。理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

  2.體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,感受文中鮮活的形象。2.揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落,理解其哲理意蘊(yùn)。

  教學(xué)過(guò)程

  1.理清行文思路

  第一層:僅一句話,“我不敢說(shuō)生命是什么,我只能說(shuō)生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句,也是思路的起點(diǎn),提示話題,引起下文,

  第二層:從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來(lái)生”。描寫生命像春水東流的狀況。

  第三層:從“生命又像一棵小樹(shù)”到“也不敢信來(lái)生”。描寫生命像一棵小樹(shù)成長(zhǎng)和衰亡的狀況。

  第四層:從“宇宙是一個(gè)大生命”到結(jié)尾,總結(jié)上文。抒發(fā)感想,闡發(fā)哲理。

  2.精讀課文,把握文意

  教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生研討課文。

  (1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差,作者為什么對(duì)前者“不敢說(shuō)”而對(duì)后者“能說(shuō)”?根據(jù)文意說(shuō)說(shuō)你的理解。

  (2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹(shù)”并充發(fā)展開(kāi),請(qǐng)聯(lián)系思路,分析作者這樣寫的用意。

  (3)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?

  明確:(1)“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答,而“生命像什么”是文學(xué)性的表述—借助通俗易懂的比喻作答,使行文更容易選擇切入的角度,引出下文對(duì)生命過(guò)程的形象化描繪,便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。

  (2)“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量,“一棵小樹(shù)”側(cè)重揭示生命的價(jià)值,兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充,形象又完整地闡明了生命的過(guò)程和意義。

  (3)最后一層綰結(jié)全文,點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化),點(diǎn)明快樂(lè)和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。

  3、鑒賞哲理美

  1).品味關(guān)鍵語(yǔ)句,理解其深層含意:作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  教師總結(jié):本文用充滿哲理的語(yǔ)言,對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行了形象的描述,表現(xiàn)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。生命需要流動(dòng)和生長(zhǎng),我們要享受快樂(lè),但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命,不僅感謝快樂(lè),也要感謝痛苦。我們要尊重生命,就得探尋生命“生長(zhǎng)”的閃光點(diǎn),向生命的頑強(qiáng)不屈敬禮。我們要珍惜生命,就得向生命的高貴頂禮膜拜,為生命全過(guò)程的每一刻喝彩。

  2).摘句交流

  請(qǐng)找出文中你最喜歡的語(yǔ)句,把它推薦給大家并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

  示例:美在靈動(dòng)、蘊(yùn)藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹(shù)”兩個(gè)層次中,言在此而意在彼,引人深思。

  美在反復(fù)!吧瘛薄吧窒瘛奔瘸蔀樾形膶哟蔚臉(biāo)志,又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。

  “他消融了,歸化了,說(shuō)不上快樂(lè),也沒(méi)有悲哀”,莊重精警,超越了常人面對(duì)死亡的畏懼、痛苦。語(yǔ)言看似平常,實(shí)則蘊(yùn)含邈遠(yuǎn)的情思,意味深長(zhǎng)。

  “然而我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢信來(lái)生”,反復(fù)強(qiáng)調(diào),否定生命“輪回”說(shuō),理性地對(duì)待生命,表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的'人生情懷。

  美在詩(shī)意!霸改闵杏袎蚨嗟脑启,來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏”,這是一句詩(shī)句,“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn);“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡;蛘哒f(shuō)到了老年,具有無(wú)限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠(chéng)摯地祝愿,希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷,真正體驗(yàn)人生的美好。

  3).仿句練習(xí)

  仿照“愿你生命中有夠多的云翳,來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏”這句話。另寫兩個(gè)句子。

  示例:愿你生命中有豐富的色彩,來(lái)描繪一幅壯麗的畫卷。愿你生命中有動(dòng)人的音符,來(lái)譜寫一支雄壯的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉,來(lái)釀造一杯醉人的香茗。有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)傳授目標(biāo):

  1.理解本文淺言深意的特點(diǎn)。

  2.掌握文章開(kāi)合自如,環(huán)環(huán)相扣的縝密思路。

  情意目標(biāo):

  1.啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生境界的思考,樹(shù)立健康向上的人生觀。

  2.了解中國(guó)文化的博大精深,培養(yǎng)民族自豪感。

  能力培養(yǎng)目標(biāo):

  熟練默讀文章并做出標(biāo)記點(diǎn)評(píng)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理清文章思路,明確起、錄、轉(zhuǎn)、合的框架。

  教學(xué)難點(diǎn)

  對(duì)所謂覺(jué)解的理解和圣人做平常人所做的事和平常人所做的平常的事區(qū)別在于哪里。

  教授方法

  啟發(fā)引導(dǎo)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入:

  唐代的大文學(xué)家韓愈,有一次因自己的牙齒脫落而陡生感慨,寫下?"人言齒之落,壽命難維持。我言生有涯,長(zhǎng)短俱死爾的'詩(shī)句。人我對(duì)齒落對(duì)生命的不同態(tài)度,形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)照。--悲觀,--豁達(dá),表現(xiàn)出兩種不同的人生境界。(引出板書課題--人生的境界)

  二、 介紹作者:

  馮友蘭,著名哲學(xué)史,哲學(xué)研究家,北京大學(xué)教授,對(duì)中國(guó)哲學(xué)文化的研究頗有獨(dú)到之處,著作甚豐。

  三、布置默讀課文,提出默讀要求。

  1.從文章形式上,力求搞清文章的結(jié)構(gòu);

  2.從文章內(nèi)容上,力求搞懂文章的主題;

  3.默讀時(shí)對(duì)重點(diǎn)地方做出標(biāo)注。

  四、檢查學(xué)生默讀效果

  提問(wèn):文章是怎么開(kāi)頭的?

  --以一句疑問(wèn)句開(kāi)頭,哲學(xué)的任務(wù)是什么?

  提問(wèn):這樣開(kāi)頭的好處是什么?

  --吸引讀者,引起讀者關(guān)注,在作者對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答之中,不知不覺(jué)間引讀者進(jìn)入作者所要闡述的人生的境界這一主題范圍。

 。ㄔ谏鲜鼋虒W(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容做出回答)

  提問(wèn):文章分為幾個(gè)自然段落?

 。ㄒ髮W(xué)生能夠準(zhǔn)確、迅速的做出回答。這一問(wèn)題并不難,但學(xué)生由于往往沒(méi)有養(yǎng)成閱讀時(shí)隨手標(biāo)注的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)這一問(wèn)題的提出,往往始而瞠目結(jié)舌,繼而翻書去計(jì)算。要抓住這一有利的教學(xué)契機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育)--共分為12自然。

  提問(wèn):這12自然段體現(xiàn)出作者怎樣的思路?

 。ㄟ@一問(wèn)題的提出,目的在于理清文章的脈絡(luò),把握文章的結(jié)構(gòu),進(jìn)而理解文章主題,隨著教師的提問(wèn)分析,講解,列出板書)

  五、分析文章思想內(nèi)容:

  著重分析對(duì)這四種人生境界的理解。自然境界,功利境界是人生最常見(jiàn)的常態(tài)境界,在此基礎(chǔ)上追求精神道德上的高度升華,則上升為道德境界甚而天地境界。人常見(jiàn)的境界是功利境界,這里的功利,是個(gè)中性詞,并無(wú)貶意。但一般的最大多數(shù)的人,他們的人生境界在這個(gè)功利的范疇內(nèi),卻展現(xiàn)出截然不同的兩種色彩。注意作者所言--這并不意味著他必然是不道德的人。引導(dǎo)學(xué)生分析必?"二字的使用,文說(shuō)明,對(duì)功利的追求是有高下之分的,可能并非不道德,但也有可能是絕對(duì)不道德,要提醒學(xué)生,充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。

  六、布置研究討論的話題

  古人云:人皆可以為堯舜。堯舜者,人所共仰的大圣人,但卻人人可以為之,你如何理解這句話?

  古人又云:人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?這里談的做人標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到一個(gè)什么樣的境界?

  上述兩個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生認(rèn)真思考,寫出發(fā)言提綱,以備討論課文用。

  七、板書設(shè)計(jì)

  課題:作者

  全文共12個(gè)自然段,分為四部分

 。ㄒ唬1自然段)--哲學(xué)的任務(wù)是提高人的精神境界。

 。ǘ2-6)人生的四種精神境界--自然、功利用職權(quán)、道德、天地。

  (三)(7-11)對(duì)人生四種境界的分析。

  (四)(12)對(duì)未來(lái)哲學(xué),對(duì)中國(guó)哲學(xué)在滿足人生精神境界所做貢獻(xiàn)的展望。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)生字,并能正確書寫;理解“珍貴”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦第一、二節(jié)。

  3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  能借助課文理解詞語(yǔ),體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思。

  課時(shí)劃分 二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣,導(dǎo)入新課親愛(ài)的孩子們,當(dāng)新年的腳步向我們走近,當(dāng)新年的鐘聲即將敲響,你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說(shuō)?你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢?今天,老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)新年,聆聽(tīng)詩(shī)人徐魯?shù)脑?shī)歌《你好!新年》。

  用手機(jī)上的配樂(lè)朗讀《你好!新年》。

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞

  1、孩子,課堂上最美妙的是書聲瑯瑯,請(qǐng)自由、放聲地朗讀課文,讀的時(shí)候注意字字入眼,讀得不順的地方,多讀幾遍。

  2、有沒(méi)有字音容易讀錯(cuò)的生字?(提醒注意“淙”是平舌音,“草垛”的“垛”是四聲,“雪橇”的“橇”右邊是三個(gè)毛字,把學(xué)生提出的生詞寫在卡片上。)

  3、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們讀讀這些生詞。(淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等)

  4、孩子,書是讀出來(lái)的。請(qǐng)孩子們?cè)僮x讀課文,朗讀的美感如同大珠小珠落玉盤,聲聲悅耳,讓瑯瑯的書聲在教室里回蕩。

  三、品讀課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。

  1、讀讀第一、二、三小節(jié)。說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么。

  2、你從課文的哪些地方看出新年來(lái)了?(抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語(yǔ))

  3、新年美嗎?讓我從你的聲音、表情中感覺(jué)出來(lái)吧。

  4、請(qǐng)推薦一位你們心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。

  5、有他的示范,我們都可以把課文讀好。朗讀接力賽,女士?jī)?yōu)先。(女生讀)

  6、男孩子,不甘示弱。(男生讀)

  7、春雪初融,燕子歸來(lái),楊柳新枝,鮮花滿園,讓我也來(lái)感受新年到來(lái)時(shí)的喜悅吧(師范讀)。

  8、孩子,最高境界的朗讀是能與作者心心相通。這些文字出自我的口,外在表現(xiàn)是把對(duì)文章的理解寫在臉上,寫在眼睛里。

  9、學(xué)生齊讀第一、二、三小節(jié)。

  10、這么美的一段話,讓我們把它記在心中。(學(xué)生練習(xí)背誦第一、二小節(jié),老師和學(xué)生一起背誦。)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

  1、朗讀第四小節(jié)。

  2、說(shuō)說(shuō)你都讀懂了些什么。

  3、孩子,讓我們共同歡呼新年的到來(lái)。

  4、孩子,此時(shí)此刻,新年的鐘聲已經(jīng)敲響,讓我們雙手合十,默默地許下心中的愿望。(停半分鐘)

  5、孩子,都說(shuō)“一年之計(jì)在于春”。新的一年,新的希望;新的一年,新的開(kāi)始;新的一年里,一切都是新的。孩子,把你剛才在心里默默盤算的計(jì)劃或者許下的愿望,寫一寫,畫一畫,在小組內(nèi)交流交流。(學(xué)生分組交流)

  6、匯報(bào)

  二、學(xué)習(xí)最后一節(jié)。

  1、朗讀第五小節(jié)。出示:

  三百六十五片葉子,葉葉青翠,

  請(qǐng)你把第一片珍貴的葉子捧在手上;

  三百六十五里路,路正漫長(zhǎng),

  請(qǐng)你用誠(chéng)實(shí)的腳步去把它丈量。

  2、你從這段文字中體會(huì)到了什么?把你體會(huì)到的讀出來(lái)。

  3、“三百六十五片葉子”指什么?(三百六十五天)“珍貴”是什么意思?誰(shuí)能用“珍貴”說(shuō)句話?你覺(jué)得“第一片珍貴的葉子”會(huì)是什么?

  4、“誠(chéng)實(shí)”是什么意思?你能用它說(shuō)句話嗎?

  5、你是怎么理解“三百六十五里路,路正漫長(zhǎng),請(qǐng)你用誠(chéng)實(shí)的腳步去把它丈量”這句話的?

  6、孩子,人,以誠(chéng)為本,以信為天。誠(chéng)實(shí)是我們做人的基本原則。請(qǐng)看,古今中外,有很多有關(guān)誠(chéng)實(shí)的`名言警句:

  誠(chéng)者,天之道;思誠(chéng)者,人之道也。

  ——孟子

  我的座右銘是:第一是誠(chéng)實(shí),第二是勤勉,第三是專心工作。

  ——卡耐基

  沒(méi)有一種遺產(chǎn)能像誠(chéng)實(shí)那樣豐富的了。

  ——莎士比亞

  始終不渝地忠實(shí)于自己和別人,就能具備最偉大才華的最高貴品質(zhì)。

  ——歌德

  誠(chéng)實(shí),是人生最寶貴的財(cái)富。

  ——未來(lái)的教育學(xué)家趙蘋

  7、孩子,你一定也能像老師一樣,寫上一兩句。把它當(dāng)做新年的禮物,送給你最想送的人,你也可以制作成新年卡片。

  8、學(xué)生匯報(bào)。

  四、小結(jié)

  孩子,今天,在新年到來(lái)的時(shí)候,我們用最虔誠(chéng)的心在這里寫下自己的心愿。請(qǐng)將這頁(yè)紙夾在書中,等新的日歷撕下第365頁(yè)時(shí),回頭再瞧,一年里的努力是否讓自己滿意,自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子,祝愿你們?cè)谛碌囊荒昀,學(xué)習(xí)進(jìn)步,心想事成!

  板書設(shè)計(jì)

  1、你好!新年

  新年(藍(lán)圖) 新的希望

  新的起點(diǎn) 誠(chéng)實(shí)\勇敢(現(xiàn)實(shí))

  新的理

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