(熱)語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
【教材簡(jiǎn)析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文,本組課文專(zhuān)題為“父母之愛(ài)”。這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用已有的識(shí)字、朗讀能力,正確認(rèn)讀本課的生字詞,讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上,教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力,聯(lián)系生活實(shí)際,以體會(huì)父母不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫(xiě)”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)父母兩種不同形式的'評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件
2.拓展閱讀《我的母親》(節(jié)選)
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
第一課時(shí)
。ㄒ唬┱勗(huà)導(dǎo)入,初步揭題。
1.今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)課題。
2.誰(shuí)能讀一讀課題?(1——3名生讀)
3.你發(fā)現(xiàn),這篇文章的題目有什么特點(diǎn)?
。ǘ┳宰x課文,整體感知。
1.自由讀課文,一邊讀一邊想:課文講了一件什么事?
2.交流初讀后的收獲。
(三)研讀語(yǔ)言,個(gè)性感悟。
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示,完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):(課件出示自學(xué)提示)
學(xué)生自學(xué),教師行間巡視,參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。
2.分組匯報(bào)
(1)研讀母親做出的評(píng)價(jià)。(課件出示)
“巴迪,真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)!精彩極了!”
“親愛(ài)的,發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),精彩極了……”
“親愛(ài)的,我真不懂你是什么意思!這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)。他需要鼓勵(lì)。”
、僦该x,交流體會(huì)。
②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
。2)研讀父親做出的評(píng)價(jià)。(課件出示)
“這是什么?”
“對(duì)不起,我自己會(huì)判斷的!
“我看這首詩(shī)糟糕透了!
“我不明白,難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?”
①指名讀,交流體會(huì)。
、谙鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
、鄞藭r(shí),巴迪可能在想什么?
3.分角色朗讀人物對(duì)話(huà)。
有了剛才的體會(huì),讓我們?cè)賮?lái)讀父母的對(duì)話(huà),你們一定能讀得更好。(分角色讀文中父母的對(duì)話(huà),同桌讀、師生讀、男女生讀。)
。ㄋ模┰僮x課文,指導(dǎo)學(xué)法。
1.在這一課中,作者還運(yùn)用什么方法來(lái)描述人物的?用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
2.師:通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě),讓我們體會(huì)到了父母親對(duì)巴迪的愛(ài)。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文,就能悟出父母的情感,這就是悟情感的讀書(shū)方法。
。ㄎ澹┞(lián)系生活,拓展文本。
1.請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際,分組討論,你覺(jué)得哪種教育方式更適合我們的成長(zhǎng)呢?
2.你們各有各的看法,巴迪長(zhǎng)大后,如何看待父母的愛(ài)的呢?
(六)感悟真情,升華情感。
1.出示巴德舒爾伯格的簡(jiǎn)介。
2.自由讀作者簡(jiǎn)介。
3.結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),一個(gè)人要想獲得成功,需要什么力量?
(一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高!保
我們都沐浴在父母愛(ài)的陽(yáng)光中,父母的愛(ài)更是伴隨著我們的成長(zhǎng)。讓我們像小巴迪一樣,——
課件出示:謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因?yàn),我們從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下,我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈祥 嚴(yán)厲
愛(ài)
走向成功
第二課時(shí)
(一)積累詞句,體會(huì)情感
1.聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)
既(靦腆)又得意揚(yáng)揚(yáng)
有點(diǎn)(迫不及待)
懷著(一種)自豪感
實(shí)在(等不及)了
把頭埋得(低低的)
頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵(lì)我
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)短語(yǔ),互相交流啟發(fā)。
。ǘ├首x全文,內(nèi)化情感。
1.如果你是課文中的“我”,你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
2.選自己感受最深的部分背誦。
。ㄈ╇S文練筆,加深感悟。
結(jié)合課后問(wèn)題:在本文作者看來(lái),愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過(guò)類(lèi)似的感受嗎?先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
(四)拓展延伸,推薦閱讀。
課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛(ài)的作品:《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)15個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。掌握多音字“場(chǎng)、了”。
正確、流利地朗讀課文,背誦課文,初步了解四季的特征。
體會(huì)各個(gè)季節(jié)農(nóng)民勞動(dòng)的場(chǎng)景及景色的美麗,感受自己對(duì)大自然的喜愛(ài)和對(duì)辛勤勞動(dòng)的贊美。
多音字
了 (liǎo)了解 字考了(le)好成績(jī),樂(lè)得不得了(liǎo)。
(le)好了走了 歌得到了(le)表?yè)P(yáng),不覺(jué)了(liǎo)不起。
正 (zhēng)正月 辨“正”只有在表示“正月,農(nóng)歷一年的第一個(gè)月”時(shí),讀zhēng,
。▃hèng)正在 析如,正月、新正;其余情況一般讀zhèng。
場(chǎng) (cháng)場(chǎng)院 例秋收結(jié)束了,農(nóng)戶(hù)們有的在場(chǎng)(cháng)院里打場(chǎng)(cháng),
(chǎng)場(chǎng)面 句有的在廣場(chǎng)(chǎng)上曬谷子,一片熱鬧的景象。
近義詞
辛苦——忙碌喜洋洋——樂(lè)滋滋
反義詞
嫩——老肥——瘦忙——閑早——晚
晴——陰新——舊輕——重辛苦——輕松
詞語(yǔ)解釋
桑葉:桑樹(shù)的.葉子,是蠶的日常飼料。
農(nóng)業(yè):農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的各項(xiàng)工作。
耕作:用各種方法處理土壤的表層,使適于農(nóng)作物的生長(zhǎng)發(fā)育,包括耕、耙、鋤等。
戴月光:文中指農(nóng)民辛苦勞作,晚上月亮出來(lái)時(shí)才收工回家。
辛苦:身心勞苦。
新制棉衣:文中指新做好的棉衣。
笑盈盈:狀態(tài)詞。形容滿(mǎn)面笑容的樣子。笑盈盈”讀xiàoyíngyíng。
互動(dòng)探究
1這首兒歌描寫(xiě)了四季中的哪些代表性事物?
花開(kāi)、草長(zhǎng)、蝴蝶飛、麥苗、桑葉、蠶桑、插秧、稻、谷、雪、新制棉衣。
2文中哪句話(huà)告訴我們農(nóng)民耕作很辛苦?
早起勤耕作,歸來(lái)戴月光。
3找一找文中的比喻句,并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)比喻句是用什么比喻什么。
秋季里,稻上場(chǎng),谷像黃金粒粒香。這個(gè)比喻句是用“黃金”比喻“稻谷”
4為什么說(shuō)“身體雖辛苦,心里喜洋洋”?
因?yàn)橐荒甑母冻鲇辛耸斋@,稻谷豐收了,即使再辛苦,心里也是甜蜜的。
5文中有兩個(gè)描寫(xiě)心情的ABB式詞語(yǔ),請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
喜洋洋、笑盈盈。
方法百度
學(xué)寫(xiě)比喻句。
比喻是一種常用的修辭方法,是指用跟甲事物有相似點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫(xiě)或說(shuō)明甲事物。運(yùn)用這種修辭方法的句子就是比喻句。如本文中“谷像黃金粒粒香”就是把谷子比喻成黃金,這樣描寫(xiě)既形象又生動(dòng)。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
那么,怎樣來(lái)寫(xiě)比喻句呢?
1.先找到兩種事物的相似之處,再把一個(gè)事物說(shuō)成另一個(gè)事物。拿來(lái)比喻的事物應(yīng)該是具體的,大家熟悉的。如“圓圓的月亮”與“盤(pán)子”的形狀相似,都是圓圓的,盤(pán)子是大家熟悉的事物,所以就可以這樣說(shuō):“圓圓的月亮像銀盤(pán)!
2.要注意,用來(lái)打比方的應(yīng)該是兩個(gè)不同類(lèi)的事物,如“明明長(zhǎng)得像爸爸”就不是比喻句,因?yàn)槊髅骱桶职侄际侨恕?/p>
3.比喻應(yīng)該新鮮貼切,不落俗套。
語(yǔ)文教案 篇3
《掩耳盜鐘》的寓意
《掩耳盜鐘》出自《呂氏春秋-自知》。寓言講了一個(gè)盜鐘人掩著自己的耳朵去偷人家的鐘的故事。這則寓言告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是騙了自己,騙不了別人,這種人是極可笑的`。
《畫(huà)蛇添足》的寓意
《畫(huà)蛇添足》選自《戰(zhàn)國(guó)策-齊策二》,講幾個(gè)人得到了主人送的一壺酒,覺(jué)得幾個(gè)人一起喝嫌少,一個(gè)人喝又有余,于是幾個(gè)人在地上畫(huà)蛇,先畫(huà)成的就喝酒。有個(gè)人蛇先畫(huà)好了,拿起酒壺準(zhǔn)備喝,看看其他人還沒(méi)畫(huà)好,便左手拿壺,右手給蛇畫(huà)腳,還沒(méi)等他畫(huà)好腳,另一人的蛇畫(huà)好了,奪過(guò)酒壺說(shuō):“蛇本來(lái)就沒(méi)有腳,你怎么能添上腳呢?”說(shuō)完把酒喝了。這個(gè)寓言告訴我們:事情已經(jīng)到了完美無(wú)缺的地步,再做多余的事,是多此一舉,不僅無(wú)益,而且有害,是自己害自己。過(guò)和不及也許僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn),但是要掌握分寸必須明智。
語(yǔ)文教案 篇4
一、設(shè)計(jì)意圖
(一)教案設(shè)計(jì)過(guò)程中,我特別注重讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),運(yùn)用“讀書(shū)——說(shuō)話(huà)”的形式讓學(xué)生理解課文所描述的故事,通過(guò)“讀書(shū)——提問(wèn)”的方式讓學(xué)生感受媽媽和我對(duì)苗家小姑娘的那份“愛(ài)心”,學(xué)生在表達(dá)、爭(zhēng)辯中認(rèn)識(shí)和體會(huì)人物。
。ǘ┰诙嗄甑淖魑慕虒W(xué)中,我的第一感受是要想辦法使他們有內(nèi)容可寫(xiě),我覺(jué)得寫(xiě)日記也一樣,只要有了內(nèi)容,剩下的就好辦多了,怎么樣讓孩子寫(xiě)日記有內(nèi)容呢?我就想到了把平?吹降臇|西拿到課堂中來(lái),作為具體的教學(xué)材料。蔣錁沅同學(xué)是我們班的一個(gè)很有個(gè)性的男孩,非常聰明,愛(ài)動(dòng)腦,敢提問(wèn),發(fā)言大膽,知識(shí)面廣,但行為邋遢,作業(yè)拖拉,字跡潦草,不知道整理書(shū)包。于是我就把他拿到課堂上來(lái)作為寫(xiě)日記的材料,學(xué)生就感到有話(huà)要說(shuō)了,覺(jué)得寫(xiě)日記原來(lái)就這么簡(jiǎn)單。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)“則”、“昨”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“份”、“粉“等8個(gè)字。
。ǘ┱_、流利、有感情地朗讀課文,有助人為樂(lè)的意識(shí)。
。ㄈ┯袑(xiě)日記的興趣,并按照日記的格式開(kāi)始寫(xiě)日記。
三、課前準(zhǔn)備
。ㄒ唬┳寣W(xué)生課前讀通課文,把字音讀正確。
(二)通過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、查資料等了解日記是怎么回事。
。ㄈ┤沼浉袷綀D。
(四)準(zhǔn)備日記本。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┱勗(huà)導(dǎo)入新課
師:我寫(xiě)兩個(gè)字,你了解它嗎?(師板書(shū):日記)
生1:日記。
生2:把做過(guò)的事情記下來(lái)。
生3:把一些好事寫(xiě)下來(lái)。
生4:把我們出去游玩過(guò)的地方寫(xiě)在本子上。
師:今天我們學(xué)的課文是兩則日記。(揭題:24日記兩則,并板書(shū))
。ǘ┳x書(shū)——說(shuō)話(huà)
師:現(xiàn)在我們讀課文,老師對(duì)小朋友讀書(shū)沒(méi)有很多要求,我也不問(wèn)你問(wèn)題,什么問(wèn)題也也不問(wèn)。只有一個(gè)要求:讀完了,你有什么話(huà)要說(shuō)的嗎?說(shuō)什么呢?說(shuō)你的感想,說(shuō)你的理解,也可以說(shuō)你的疑問(wèn)。行不行?
生:行。
師:咱們?cè)囈辉,以后養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,讀完了就應(yīng)該有話(huà)要說(shuō)。好不好?那接下來(lái)我們一邊讀一邊想:我要說(shuō)什么呢?還有一個(gè)情況,老師認(rèn)為要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,一讀書(shū)就要拿起筆來(lái),F(xiàn)在開(kāi)始讀,怎么讀都行,默讀可以,朗讀可以,兩個(gè)人一起讀也行,小組一起讀也行。
。ㄉx課文)
師:讀完了嗎?還想讀嗎?真好,好孩子就喜歡讀書(shū)。那么誰(shuí)想起來(lái)大聲讀?現(xiàn)在請(qǐng)舉手的同學(xué)站起來(lái)讀,讀完了你們就坐下,想讀下面的同學(xué)就趕緊站起來(lái),爭(zhēng)取機(jī)會(huì)喲,讀書(shū)的機(jī)會(huì)是靠自己爭(zhēng)取的,第一段開(kāi)始讀,
。ㄅe手的同學(xué)讀第一、二段)
師:好,想讀的站起來(lái),你們接著讀第三、四段。
。ㄉx這兩段)
師:老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)動(dòng)作慢了點(diǎn),剛才沒(méi)有爭(zhēng)取到機(jī)會(huì),現(xiàn)在請(qǐng)沒(méi)有讀過(guò)課文的同學(xué)站起來(lái),把機(jī)會(huì)讓給你們,你們要不要大家?guī)兔Π。?/p>
生:不用。
師:好,剛才讀的同學(xué)都坐下,你們幾位讀第二則日記開(kāi)始!
。ㄉx第二則日記的第一段)
師:現(xiàn)在全部都讀過(guò)了,我就想問(wèn)一下,有誰(shuí)敢舉手,說(shuō)我是全班讀得最好的?
生:我是全班讀的最好的!
師:她這么說(shuō)是驕傲嗎?不是,是自信,是勇敢,是有膽量的孩子!我們請(qǐng)她讀最后一段。
(生讀課文最后一段)
師:讀得真不錯(cuò),好,現(xiàn)在誰(shuí)想說(shuō)話(huà)呢?想說(shuō)就舉手。
生1:第一段有一個(gè)字不認(rèn)識(shí)。
師:這個(gè)不認(rèn)識(shí)的字你作上記號(hào)了嗎?
生1:我圈出了。
師:非常好,把難讀的字圈出是個(gè)好習(xí)慣。同桌愿意幫他嗎?
生2:我愿意。那是個(gè)“投”字,“tou”。
生3:課文中說(shuō),今天是我的節(jié)日,我想問(wèn)是什么節(jié)日?
師:哦,這個(gè)同學(xué)提了個(gè)問(wèn)題,我想,這問(wèn)題暫時(shí)先記下,等會(huì)你就明白了,行嗎?你還有什么話(huà)要說(shuō)的嗎?
生4:在第一則日記中,我做的夢(mèng)是夢(mèng)見(jiàn)自己穿上了擺在商店里的那條白紗裙,很漂亮的。
師:那么,課文中的我夢(mèng)想成真了嗎?結(jié)果媽媽送我什么禮物呢?請(qǐng)同學(xué)拿起筆畫(huà)出媽媽給我的禮物。(師板書(shū):穿上白紗裙)
(學(xué)生邊讀邊畫(huà))
生:我的夢(mèng)想沒(méi)有成真,因?yàn)閶寢尩亩Y物是一條粉紅色的布料連衣裙,一個(gè)紅書(shū)包,還有一套《少年兒童百科全書(shū)》,就是沒(méi)有我心愛(ài)的裙子。
師:應(yīng)該說(shuō)是“她”,而不是“我”。誰(shuí)能正確的說(shuō)呢?
(指名同學(xué)繼續(xù)講)
師:她的夢(mèng)想沒(méi)成真,結(jié)果心里真不是滋味,哪里能看出來(lái)?誰(shuí)能讀出感情?
。ㄉx最后一段,師板書(shū):不高興)
(三)指導(dǎo)寫(xiě)字
師:同桌互讀要求寫(xiě)的8個(gè)字,并說(shuō)說(shuō)可以組成什么詞?
(同桌互相檢查)
師:有困難嗎?
生:沒(méi)有。
師:考考同學(xué),這8個(gè)字可分成幾類(lèi)?為什么這么分?
生:按偏旁可分為4類(lèi):女字旁為一類(lèi),日字旁為一類(lèi),有“分”字的“份、粉”為一類(lèi),“讀”字為一類(lèi)。
師:非常好。老師先范寫(xiě)“姑、娘、妹”。
。◣煼秾(xiě),提醒學(xué)生女字旁的橫變成提,生先書(shū)空,再在書(shū)上描紅。)
。ㄍ瑯臃椒ㄖ笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)“昨、晴、份、粉、讀”。)
第二課時(shí)
。ㄒ唬┱勗(huà)激趣
師:上節(jié)課我們是讀書(shū)——說(shuō)話(huà),這節(jié)課我們是讀書(shū)——提問(wèn),來(lái)個(gè)問(wèn)答大挑戰(zhàn),行嗎?
。ǘ┳x書(shū)——問(wèn)答
師:先請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二則日記,讀完后,請(qǐng)圍繞課文內(nèi)容,你能對(duì)其他同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題嗎?
。ㄉ杂勺x課文,并提出一個(gè)問(wèn)題)
師:接下來(lái)我們一起交流討論,哪個(gè)同學(xué)來(lái)提問(wèn)?
生1:阿英妹妹是個(gè)怎么樣的人?
其他組回答:阿英妹妹是苗家小姑娘,家住貴州山區(qū)。
補(bǔ)充:她很勤快,幫媽媽干活,也很好學(xué),不是看書(shū)就是問(wèn)問(wèn)題。
生2問(wèn):你認(rèn)為媽媽小氣嗎?
其他組回答:媽媽不小氣。她一直寄錢(qián)幫助阿英讀書(shū),穿的衣服和路費(fèi)也是媽媽寄去的。
補(bǔ)充:六一節(jié)那天,媽媽也買(mǎi)了連衣裙,一個(gè)紅書(shū)包,一套《少年兒童百科全書(shū)》也送給阿英的,所以媽媽不小氣。
生3問(wèn):第二則日記中的我做了一個(gè)什么夢(mèng)?
其他組回答:我夢(mèng)見(jiàn)媽媽帶我去買(mǎi)那條裙子。我沒(méi)讓媽媽買(mǎi)。我把錢(qián)省下來(lái)買(mǎi)書(shū)送給苗家小姑娘。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)日記格式
師:這篇課文跟我們以前學(xué)的有什么不一樣?
生1;第一則日記開(kāi)頭寫(xiě)了6月1日,星期五,陰。
生2:第二則也寫(xiě)了這些。
生3:我認(rèn)為寫(xiě)日記要寫(xiě)名、明幾月幾日,星期幾,天氣怎么樣。
師:同學(xué)們真行,是的,日記比以前學(xué)的課文開(kāi)頭多了日期、星期和天氣,但沒(méi)有題目。
。ㄋ模┚毩(xí)寫(xiě)日記
師:你覺(jué)得我們班的誰(shuí)最聰明?
生1:蔣科沅,因?yàn)樗险n愛(ài)動(dòng)腦,常常舉手。
生2:可他有一點(diǎn)不好,有時(shí)要欺負(fù)我們。
生3:他作業(yè)不按時(shí)完成,字寫(xiě)得很潦草。老師也常批評(píng)他。
生4:他很大方的,彩色筆、鉛筆常借給我的。
生5:他笑起來(lái)眼睛很好看,象一條縫。
生6:他的'眼睛笑起來(lái)象二個(gè)彎月亮。
生7:他還有一點(diǎn)不好,東西不整理的,常常是周穎幫他整理的。
師:你自己說(shuō),同學(xué)們說(shuō)的對(duì)嗎?壞習(xí)慣要改正喲!接下來(lái)把剛才同學(xué)們講的話(huà)用日記的格式記下來(lái),就成了日記。試一試,寫(xiě)一寫(xiě),行嗎?先寫(xiě)他的外貌,接著寫(xiě)他的聰明,最后寫(xiě)他的不好的地方,按這樣的順序,開(kāi)始。
。ㄉ鷮(xiě)日記)
。ㄎ澹┱故救沼
。┌鍟(shū)
板書(shū)
日記夢(mèng)想心情
第一則穿上白紗裙不高興
第二則不買(mǎi)白紗裙
省錢(qián)買(mǎi)書(shū)高興
送給苗家小姑娘
愛(ài)心
教學(xué)反思:
朗讀本課,要重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者關(guān)愛(ài)他人的思想感情,并對(duì)日記的內(nèi)容和寫(xiě)法有一個(gè)直觀的印象。
1.自由朗讀。抓住“‘我’做了一個(gè)什么夢(mèng),夢(mèng)想成真了嗎”這個(gè)問(wèn)題,自由朗讀課文。
2.在朗讀中感悟。讀第一則日記,要注意指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,因?yàn)椤拔摇钡膲?mèng)想沒(méi)有實(shí)現(xiàn),心里埋怨媽媽?zhuān)蚨选拔摇辈桓吲d的語(yǔ)氣讀出來(lái)。最后一段朗讀的難度較大,要多指導(dǎo)。可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題讓他們思考。如,“我”為什么怪媽媽小氣呢?并組織學(xué)生討論:你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎?為什么?讀第二則日記,可以讓學(xué)生思考:“我”又做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)了什么?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把“我”夢(mèng)中開(kāi)心的事,用高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
3.比較朗讀。比較一下這兩則日記內(nèi)容上和情感態(tài)度上的不同。思考:媽媽沒(méi)有給“我”買(mǎi)心愛(ài)的白紗裙,“我”的心情怎樣?后來(lái)“我”為什么沒(méi)讓媽媽買(mǎi)白紗裙?
4.教師出示日記格式,并啟發(fā)學(xué)生:日記的寫(xiě)法比較自由,可以按照自己的想法來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出一天當(dāng)中有意義的事或自己特別想記下來(lái)的話(huà)以及自己的心情等等。
日記的篇幅可長(zhǎng)可短,一定要寫(xiě)自己的真實(shí)感受。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.誦讀課文,理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。
2.體會(huì)古代人民認(rèn)識(shí)、探索大自然的愿望和意志。
3.培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。
重點(diǎn)了解一些相關(guān)的文學(xué)常識(shí);積累文言詞語(yǔ),熟讀并背誦《共工怒觸不周山》
難點(diǎn)多角度討論分析,理解文章的內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(2分鐘)
《夸父逐日》使我們認(rèn)識(shí)了一位神話(huà)英雄,《共工怒觸不周山》將引領(lǐng)我們走進(jìn)遠(yuǎn)古神話(huà)的戰(zhàn)爭(zhēng)之中。請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.誦讀課文,理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。
2.體會(huì)古代人民認(rèn)識(shí)、探索大自然的愿望和意志。
3.培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。
二、指導(dǎo)自學(xué)(2分鐘)
1.借助課文注解和工具書(shū),弄懂詞句的含義和全文內(nèi)容;
2.借助《學(xué)習(xí)與》等資料,了解作品及人物.
3.熟讀并背誦《共工怒觸不周山》
三、學(xué)生自學(xué),教師巡視。(10分鐘)
四、檢查自學(xué)效果,并引導(dǎo)學(xué)生更正(10分鐘)。
1.指名讀課文,其他同學(xué)幫助更正讀音并讀朗讀時(shí)的節(jié)奏和感情提出看法。
2.學(xué)生把原文抄在黑板上,請(qǐng)同學(xué)逐句翻譯。其他同學(xué)翻譯質(zhì)量。
3.理解原文大意,并把此故事講聽(tīng)。
4探究,加深理解
師:本文章寫(xiě)的是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。與我們以往了解的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)有所不同,它沒(méi)有寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面,沒(méi)有寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模,甚至沒(méi)有寫(xiě)戰(zhàn)斗過(guò)程,那么主要抓住了戰(zhàn)爭(zhēng)哪一角度,共工哪一方面,即文中的哪一字來(lái)寫(xiě)的呢?
生:怒。
師:“怒”反映了共工怎樣的心理狀態(tài)?
生:不順心。
師:從“怒”中,你看出了什么?(合作探究,教師引導(dǎo))
設(shè)計(jì)思路:
a.從“怒”看其表現(xiàn)——“觸”
b.從“怒”看其后果——天柱折地維絕
c.從“怒”看其戰(zhàn)斗過(guò)程——激烈
。ㄎ闹胁](méi)有寫(xiě),但是從“怒”中,我們不難看出共工的心不甘,且造成了如此破壞性的后果,如此神勇,想想他與顓頊的爭(zhēng)斗的激烈程度,自可不言而喻。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō)“共工與顓頊爭(zhēng)為帝”的戰(zhàn)斗場(chǎng)景究竟是怎樣的?可小組交流,注意抓住人物的'動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、把握神話(huà)想象和夸張的特點(diǎn))
d.從“怒”看其人——你覺(jué)得共工是一個(gè)怎樣的人?
。ㄓ赂、豪氣、堅(jiān)強(qiáng)、愿意犧牲自己來(lái)改造山河的大無(wú)畏)
2、再讀感悟
在朗讀時(shí),應(yīng)讀出共工的那種心不甘,那種憤怒之情,那種地動(dòng)山搖只勢(shì)!
a.自由讀
b.指名讀
c.男女競(jìng)賽讀
3、我們從共工身上學(xué)到了什么?面對(duì)挫折、困難時(shí),我們應(yīng)該如何應(yīng)付呢?(挑戰(zhàn))
五.主題探討:
去掉神話(huà)色彩,還原本色。(即去掉文中的想象和夸張)這則神話(huà)故事實(shí)際反映了哪些內(nèi)容?
a.遠(yuǎn)古時(shí)期原始部落間的激烈斗爭(zhēng)。
b.先祖對(duì)自然界的巨變的認(rèn)知。
主題:文章反映了遠(yuǎn)古部落間的斗爭(zhēng),塑造了一位勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、頗具挑戰(zhàn)的共工形象,從神話(huà)角度向人們解釋了天傾西北,河向東南流的自然現(xiàn)象的原因。從側(cè)面反映了遠(yuǎn)古勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望。
六、作業(yè)
1.發(fā)揮想象,描述“共工與顓頊爭(zhēng)為帝”的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。把它寫(xiě)成一短文。
2.背誦課文。
3.課后題三
板書(shū)設(shè)計(jì)
共工怒觸不周山
爭(zhēng)帝----觸山------柱折-----維絕-----天傾-----物移-----地陷-----塵歸
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)字,會(huì)認(rèn)雙橫線(xiàn)中的7個(gè)字,認(rèn)讀新詞,適時(shí)理解“綠草如茵”的意思。
2、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受到美好的環(huán)境是靠我們的雙手勞動(dòng)創(chuàng)造的。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。
2、懂得青蛙沒(méi)有讀掉泥塘的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
1、懂得勞動(dòng)創(chuàng)造美好的生活,知道勞動(dòng)的辛苦。
2、想象青蛙的所想、所為,填補(bǔ)文中空白,續(xù)編故事。
教具準(zhǔn)備:
生字卡、生詞卡、CAI等
課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,品讀課文1——2自然段。(教學(xué)過(guò)程略)
第二課時(shí)
一、設(shè)境誘情,回憶導(dǎo)入。
1、(出示爛泥塘圖),孩子們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段,知道了這個(gè)爛泥塘讓青蛙吃了不少的苦頭,現(xiàn)在青蛙想把它賣(mài)掉,聽(tīng),青蛙正在高聲叫賣(mài)呢!我們也來(lái)幫幫它叫賣(mài)吧!(出示“賣(mài)泥塘喲,賣(mài)泥塘!”指名讀,后全班齊讀)
2、過(guò)渡導(dǎo)入:你們的吆喝聲可真響亮,相信森林里的小動(dòng)物都能聽(tīng)得見(jiàn)的,那么有小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)泥塘嗎?買(mǎi)了沒(méi)有?為什么?帶著這些課前大家特別想知道的問(wèn)題,這節(jié)課我們繼續(xù)在課文的3—8自然段中來(lái)尋找答案吧!
二、入情入境,探究原因。
1、生自由地大聲讀課文3—8自然段,邊讀邊思考問(wèn)題,找畫(huà)對(duì)應(yīng)的詞句,初步了解文意。
2、展示初讀效果:
分別請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題“哪些動(dòng)物來(lái)買(mǎi)泥塘?結(jié)果如何?”師適時(shí)板書(shū):老牛沒(méi)草走了。
野鴨水太少飛走了。
3、細(xì)品3—8自然段
過(guò)渡:我們先來(lái)看看老牛是怎么說(shuō)、怎么做的吧!
(一)品讀3、4自然段。
(1)指名讀3、4自然段,其它學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)對(duì)應(yīng)的詞句。
(2)依學(xué)生回答,出示老牛說(shuō)的第一句話(huà),師引導(dǎo):誰(shuí)能用你的朗讀聲告訴大家,在水坑坑里打滾是件挺舒服的事?
指名讀,師評(píng),突出“挺舒服、嗯”等詞,后再指生讀、齊讀。
過(guò)渡:不過(guò),老牛還是有點(diǎn)不滿(mǎn)意,從文中的哪句話(huà)可以看出來(lái)?
(3)依生回答,出示老牛說(shuō)的第二句話(huà),指名讀,讀出不滿(mǎn)。
、傧耄耗嗵林?chē)鷽](méi)有草會(huì)給老牛帶來(lái)哪些后果呢?(生想象說(shuō)話(huà),如:沒(méi)草吃,餓肚子……)
小結(jié):難怪老牛不滿(mǎn)意呢!
、谠僦干x這一句,后齊讀。
、勰信愖x老牛說(shuō)的話(huà)。
(4)師小結(jié):所以老!(生接讀:沒(méi)有賣(mài)泥塘,走了。)
過(guò)渡:聽(tīng)了老牛的`話(huà),青蛙想:要是在泥塘周?chē)N些草,泥塘肯定能賣(mài)出去,于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周?chē)牡厣稀?/p>
(二)品讀第6自然段
CAI出示青蛙辛勤勞動(dòng)的畫(huà)面,師動(dòng)情導(dǎo)語(yǔ):草籽播撒下去了,青蛙經(jīng)常給草籽施肥、澆水,在青蛙的辛勤勞動(dòng)下,泥塘周?chē)鷷?huì)發(fā)生什么變化呢?
(1)指生想象說(shuō)話(huà),適時(shí)出示綠地毯似的草地。
師:同學(xué)們,課本上用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)形容這綠地毯似的草地,是哪個(gè)詞呀?
(2)生找、說(shuō)詞,適時(shí)出示:綠草如茵,理解詞義,生齊讀生詞。
過(guò)渡:快把泥塘邊有這么美的草地的好消息告訴小伙伴們吧!
出示:“到了春天,泥塘周?chē)G草如茵!
(3)指生讀,評(píng)讀,再指生讀,后齊讀。
生想像說(shuō)話(huà):此時(shí),青蛙會(huì)怎么想?(預(yù)設(shè):泥塘一定能賣(mài)出去……)
過(guò)渡:想到這里,青蛙又高興地大聲吆喝起來(lái)——
出示:“賣(mài)泥塘喲,賣(mài)泥塘!”生齊讀
(三)品讀7—8自然段
過(guò)渡:青蛙這響亮的吆喝聲又把誰(shuí)吸引來(lái)了,它是怎么說(shuō),怎么做的?
(1)生自由讀7、8自然段,分別依問(wèn)題勾畫(huà)文中的詞句。
(2)依學(xué)生的回答出示野鴨說(shuō)的話(huà),指名讀,后思考、回答:水太少了,會(huì)給野鴨帶來(lái)哪些不便?
師小結(jié):難怪野鴨有點(diǎn)不滿(mǎn)意,你能讀出野鴨的心情嗎?
、僦该x,評(píng)議,再指生讀,后齊讀。
、趲熒献,讀第8小節(jié):
師:所以野鴨——(生接讀:沒(méi)有買(mǎi)泥塘,也飛走了。)
(3)男、女生分讀7、8自然段。
4、分角色表演課文3—8自然段。
三、拓展想象說(shuō)話(huà)。
1、青蛙聽(tīng)了野鴨的話(huà)會(huì)怎么想?怎么做呢?
出示:青蛙想:——————-,于是————。
生自由想象,自思自說(shuō),后展示。
2、森林里的動(dòng)物可多了,還會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)泥塘呢?它們又會(huì)怎么說(shuō),怎么做呢?
出示:1、一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了,它——————,說(shuō):“——————”。
2、————————來(lái)了,它————————。
3、——————————,————————————。
四、識(shí)寫(xiě)“城、站、服、采”四個(gè)生字。
過(guò)渡:孩子們,你們真是太會(huì)想象了,想出了那么多的好辦法,幫助小青蛙把泥塘越變?cè)矫利,小青蛙為了答謝你們,送給了你們精美的禮物(出示精美的禮物),不過(guò),你們也要像小青蛙那樣,付出你們的勞動(dòng),用你們的智慧記住這四個(gè)生字寶寶才能得到它,有信心嗎?
1、出示“城、站、服、采”四個(gè)生字,生齊讀。
2、仔細(xì)觀察字形,交流記字方法。
3、觀察各字占格特點(diǎn),師范寫(xiě)難寫(xiě)字“城、站”,生仿寫(xiě)。
4、生繼續(xù)描紅練字,師巡視糾偏。
五、總結(jié)、升華。
(CAI出示,爛泥塘和環(huán)境有所改善的泥塘),看爛泥塘在小青蛙的辛勤勞動(dòng)下變樣了,可是現(xiàn)在它還是沒(méi)有賣(mài)出去。你們已經(jīng)給小青蛙出了那么多金點(diǎn)子,泥塘最終賣(mài)出去了沒(méi)有呢?我們將在第21課里找到答案。
板書(shū)
20青蛙賣(mài)泥塘(上)
老牛沒(méi)草走了
爛
野鴨水太少飛走了
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。
2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確;體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的感情,接受美的熏陶。
4.感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。
2.學(xué)習(xí)老舍先生描寫(xiě)景物的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書(shū)課題)說(shuō)起冬,尤其是中國(guó)北方的寒冬,我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬(wàn)里雪飄的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中,不僅感受不到這些,反而使人感到暖暖的春意。那么,被稱(chēng)為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎?就讓我們?cè)诶仙嵯壬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà),去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致,體味文章的語(yǔ)言之美、意境之美。
【作者簡(jiǎn)介】
老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,北京人,滿(mǎn)族,作家。1951年,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。老舍一生著作豐富,長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng),使用地道的北京口語(yǔ),具有濃郁的地方特色,深受群眾喜愛(ài)。
【相關(guān)知識(shí)】
本文是1931年春天老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。
關(guān)于濟(jì)南的山和水:在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,傳說(shuō)帝舜躬耕于此,又名舜山或舜耕山。隋朝年間因沿壁鐫佛,石佛遍布山崖,遂稱(chēng)千佛山
濟(jì)南多泉水,素有“泉城”之稱(chēng),所謂“家家聽(tīng)泉,戶(hù)戶(hù)插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水而外,還有大明湖也很有名,清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。
【新課講授】
整體感知
1.學(xué)生自由朗讀,掌握字詞。
投影:
。1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的注音。
濟(jì)南(jǐ)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)
發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(kān)
。2)釋義。
響晴:晴朗無(wú)云。
設(shè)若:假如。
貯蓄:儲(chǔ)存,積蓄。
澄清:(水、天空)清亮。
2.討論,感知全文。
(1)文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)濟(jì)南的冬天?
明確:總——分——總。總寫(xiě)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;分寫(xiě)部分,圍繞山和水展開(kāi),寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾,照應(yīng)開(kāi)頭。
。2)濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”?
明確:濟(jì)南的冬天在老舍先生將之與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,給人的感受是:無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環(huán)山,山是溫靜、雋秀的,水是綠色、澄凈的。
。3)課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?
明確:
。4)你是否覺(jué)得濟(jì)南的冬天是“暖和舒適”的?請(qǐng)講述理由。
明確:①濟(jì)南三面環(huán)山。②像是“在一個(gè)小搖籃里”。③山是陽(yáng)光朗照,薄雪覆蓋。④水是不結(jié)冰的,清澈透明。⑤濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟(jì)南的“溫晴”。
。ǘ┱n文分析
1.分析第1段。
。1)本段中運(yùn)用了什么手法寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天的哪些特點(diǎn)?
明確:通過(guò)對(duì)比,寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
(2)課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確:課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較,又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),很自然地發(fā)出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn),是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。
(3)本段中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句,如果把“聲”字去掉,可不可以?為什么?
明確:“響亮”一詞,一般用來(lái)指(聲音)宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷,在這里是指“晴朗得刺眼”。不可以!皾(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”,是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的;如果把“聲”字去掉,就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”,不切合實(shí)際。
2.分析第2段。
本段采用了什么修辭手法寫(xiě)“老城”?有什么好處?
明確:擬人。用“睡”“醒”將老城人格化,使之有生命的感覺(jué)和意味,烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境,表達(dá)出作者的贊美之情。
3.分析第3段。
。1)作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的“可愛(ài)”的?
明確:“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人們的感受及遐想,來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。
。2)這一段的主要內(nèi)容是什么?
明確:陽(yáng)光朗照下的山。
。3)從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?
明確:兩方面。①小山:用“圍”“小搖籃”“暖和”寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)、充滿(mǎn)溫情。②人們:用“含笑”“不著急”寫(xiě)出濟(jì)南冬天的慈善。
4.分析第4段。
。1)這一段主要講什么?
明確:薄雪覆蓋下的山。
作者按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景?主要從哪幾個(gè)方面寫(xiě)?
明確:空間順序。①山上:矮松青黑——頂白花(像日本看護(hù)婦)。②山尖:全白(鑲銀邊)。③山坡:白雪黃草(穿花衣)。④山腰:露粉色(害羞)。
(3)“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”。雪后山景“妙”在何處?
明確:①妙在雪光、雪色:“山上的`矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”,松的青黑與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。②妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)。
。4)這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景?(分別舉一例)有什么好處?
明確:①比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻樹(shù)尖上頂著雪的青黑矮松。形象貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。②擬人:“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞”。突出雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬。
【課后作業(yè)】
1.完成課后習(xí)題“思考探究”。
2.找出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子,并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。
第二課時(shí)
【導(dǎo)入新課】
上一節(jié)課,我們對(duì)課文的前4段進(jìn)行了細(xì)讀賞析,既感受了本文文字的美妙,也從整體上對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。這一節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)課文的最后兩段,并且從寫(xiě)作特色等角度繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【新課講授】
。ㄒ唬┱n文分析
1.分析第5段。
。1)本段主要寫(xiě)什么?
明確:雪后濟(jì)南的城外的景象。
。2)本段為什么用兩個(gè)“臥”字?在文中有什么作用?
明確:唯有“臥”字才能把錯(cuò)落有致的小村莊及矮屋房頂上的薄雪的形狀、情態(tài)寫(xiě)得活靈活現(xiàn),烘托出一種恬靜安逸的氣氛。兩個(gè)“臥”字表現(xiàn)出的安閑、舒適與前文“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”“一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相照應(yīng),這樣使全文一致,有一種和諧之美。
(3)城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)是什么?
明確:素淡雅致。
2.分析最后一段:
濟(jì)南的冬天的水有什么特點(diǎn)?
明確:通過(guò)描寫(xiě)三組植物:綠萍、綠水藻、綠柳,襯托水的“綠”,體現(xiàn)了冬水的溫暖,充滿(mǎn)生機(jī)。從顏色上來(lái)看:澄清、清亮、藍(lán)汪汪,用“藍(lán)水晶”做比喻,突出冬水清澈通透的特點(diǎn)。
。ǘ┢肺鲑p鑒
本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?
明確:情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境,流露深情。如“請(qǐng)閉上眼想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者的贊美之情。
(三)比較閱讀
《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?
明確:兩文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)特征。《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫(huà),體現(xiàn)了春的“新”“美”“力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫(huà),表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
【課堂小結(jié)】
老舍極盡筆墨,傳神地繪山景、描水色,使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪等均給人一種美的享受,在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中。
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