語文教案[實(shí)用8篇]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。
![語文教案[實(shí)用8篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec402_5fbf7f2b60f73.jpg)
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析本文結(jié)構(gòu)，理解散文特點(diǎn)。
2.感知文章內(nèi)容，體會(huì)云南少數(shù)民族的歌會(huì)習(xí)俗。
3.掌握本文的詞語。
4整體會(huì)沈從文的語言和文學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.散文特點(diǎn)。
2.理解三種不同場合民歌的方式和內(nèi)容及在寫作手法上的不同。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課：
在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢集會(huì)或節(jié)日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會(huì)形式，蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發(fā)了作者濃厚的興趣與由衷的贊賞。
二、作者簡介：
沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授，《大公報(bào)》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會(huì)科學(xué)院歷史研究所研究員。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。
三、閱讀課文，整體感知：
播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生聽讀之后復(fù)述文中描繪的三個(gè)場合中唱歌的情景。
學(xué)生自評、互評。
四、研習(xí)課文：
1．指定學(xué)生甲誦讀1～3段。
指定學(xué)生乙誦讀1～3段。
評議優(yōu)劣。此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)
2．歸納第一段：引出歌會(huì)地方。
3．討論并歸納第二段的中心內(nèi)容。
分析：“這是種別開生面的場所……卻互不見面”。
“唱的多是情歌酬和……隨口而出�！�
“在場的既多內(nèi)行……解口渴去了”
爭論后歸納：寫歌會(huì)的場所、方式、勝負(fù)的情況。
引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)表自己的看法。
五、小結(jié)：
了解文章描寫的別開生面的云南歌會(huì)，表現(xiàn)了云南人民無限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。
六、布置作業(yè)：
1．研討與練習(xí)一。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
聽寫詞語，并用其中的三個(gè)詞語口頭造句。
蹲踞酬和熹微譬喻淳樸
即物起興引經(jīng)據(jù)典悠游自在龍吟鳳噦
二、繼續(xù)研習(xí)課文：
(一)誦讀三～五段。
師生點(diǎn)評誦讀情況。
(二)討論第三段內(nèi)容。
歸納：寫女歌手的情況(性情、外貌、穿著、本領(lǐng)。)
(三)討論
教案《新人教版八年級語文上冊《云南的歌會(huì)》教案一》，
第四段內(nèi)容。
1．本段屬于什么描寫?
(環(huán)境描寫、景物描寫。)
2．本段側(cè)重寫什么?
明確：歌聲不斷。
(1)山鳥呼朋喚侶(戴勝鳥、云雀)。
(2)趕馬女孩子唱山歌。
環(huán)境：樹林、山坡、花。
側(cè)重“各種美妙有情的歌聲”。
(四)討論第五段。
1．段落主要內(nèi)容：
寫“金滿斗會(huì)”。
2．發(fā)起、處所、人數(shù)、曲名、唱法(聲響)、時(shí)間、參加者(婦女飾扮，熟人身份)、作用和歌師傅。
三、討論問題：
(一)下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?
1．這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動(dòng)手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍(lán)布衣褲，腰間圍個(gè)釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。
2．翠翠在風(fēng)日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣�！渡驈奈�<邊城>》
明確：兩段人物描寫不同點(diǎn)是個(gè)別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運(yùn)用了比喻的`修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。
(二)課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內(nèi)容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系?你覺得作者寫這些有什么用意?
明確：用環(huán)境作背景，達(dá)到詩情畫意的效果。
四、拓展訓(xùn)練：
課外收集一些民歌、民謠，分小組進(jìn)行交流，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問題方法，等待對方答解”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典”的。有興趣的同學(xué)，不妨選擇一兩首唱一唱。
學(xué)生可以收集民歌，互相交流，比較。
例如：陜北民歌《信天游》福州民歌(真鳥仔，啄波波，三歲孩子會(huì)唱歌……一條竹子插下土，皇帝落難去放牛)……
五、小結(jié)：
《云南的歌會(huì)》是一篇極富情趣的散文，在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，描繪了三個(gè)場合中唱歌的情景，三個(gè)場合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質(zhì)兼美的文章。
六、布置作業(yè)：
1．研討與訓(xùn)練四。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
語文教案 篇2
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題：按筆順寫字。
1、審題。
�。�1）讀題目
�。�2）說明題目要求
2、指導(dǎo)
3、其余兩組可按上述步驟進(jìn)行教學(xué)
4、反饋
二、教學(xué)第二題：學(xué)寫鉛筆字
1、審題
讀題，明確要求。
2、指導(dǎo)練習(xí)，描紅仿寫。
3、指導(dǎo)練習(xí)臨寫
三、教學(xué)第三題：學(xué)習(xí)字詞語句
1、教學(xué)題1：你認(rèn)識這幾種小動(dòng)物嗎？不認(rèn)識的字讀讀拼音。
�。�1）審題。
�。�2）指導(dǎo)練習(xí)
2、教學(xué)題2：你知道它們遇到危險(xiǎn)是怎樣保護(hù)自己的'？
（1）審題
（2）指導(dǎo)練習(xí)
�。�3）教師小結(jié)
第二課時(shí)
一、教學(xué)第四題：讀讀背背
1、審題
�。�1）指名讀題目
�。�2）說說題目要求
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法
3、練習(xí):讀讀背背
二、教學(xué)第五題：口語交際----自我介紹
1、課前準(zhǔn)備
2、審題
明確要求
3、指導(dǎo)
（1）看圖說一說
（2）同桌說一說
（3）指名分角色表演
�。�4）評一評
小結(jié)：注意創(chuàng)設(shè)情景能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。注意將學(xué)生的聽說讀寫結(jié)合起來。
語文教案 篇3
【教材分析】
《回顧·拓展二》配合本組課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，在回顧與拓展中積累語言，學(xué)會(huì)表達(dá)方法，感悟錘煉語言之重要性。要用聯(lián)系的方法來教學(xué)“交流平臺(tái)”，讓學(xué)生在聯(lián)系已學(xué)課文，聯(lián)系自己的習(xí)作，聯(lián)系讀過的詩文來體會(huì)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。“日積月累”安排的內(nèi)容是積累表達(dá)鄉(xiāng)思的詩句。目的是使學(xué)生積累優(yōu)美詩句，進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)、思友之情。“趣味語文”講的是唐代詩人賈島作詩琢字煉句的故事，使學(xué)生通過讀故事，體會(huì)詩人寫詩時(shí)對運(yùn)用字詞的認(rèn)真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊(yùn)味。為了讓學(xué)生讀懂故事，可以把賈島的《題李凝幽居》整首詩介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在意境中理解為什么用“敲”字好。以幫助學(xué)生樹立根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)推敲，字斟句酌的意識，并養(yǎng)成在今后的習(xí)作中學(xué)會(huì)推敲詞句的好習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)理念】
圍繞“月是故鄉(xiāng)明”這一主題，架起時(shí)空的橋，讓學(xué)生浸潤在古今思鄉(xiāng)詩文中，讀讀相關(guān)的段落或句子，讀讀“趣味語文”，談?wù)劚磉_(dá)方法，體驗(yàn)濃濃的鄉(xiāng)情。讓學(xué)生與文字對話，與同伴對話，在交流中溝通，在傾聽中欣賞，在展示中學(xué)習(xí)，把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛ā⒆x書與表達(dá)、語言積累與語言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
２、拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。
�。场⒆灾鏖喿x“趣味語文”，并能說出“趣”在哪里。體會(huì)錘煉文字的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
訓(xùn)練和規(guī)范學(xué)生的口語，能聯(lián)系實(shí)際來說說自己是怎么表達(dá)情感的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
對本單元課文的表達(dá)方式進(jìn)行系統(tǒng)梳理小結(jié)。
收集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
交流平臺(tái)
一、談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容
家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂?duì)康牡胤�。思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情。通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢？讓我們共同走進(jìn)回顧·拓展二（板書課題：回顧·拓展二）
二、賞讀片段，感悟鄉(xiāng)情
�。薄⒆x著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎？出示相關(guān)語句：
�、� 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
�、� 復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
�、� 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
�、� 我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�、� “夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳�！�
�、� 這里的`桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
這些語句出自哪些課文？從這些描寫中我們感受到了什么？知道都是采用什么方式來表達(dá)的呢？
（詩人觸景生情；通過寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。）
談表達(dá)方法，讀相關(guān)句段，這樣做一是避免交流時(shí)語言枯燥，二是與文章緊密聯(lián)系，加深對表達(dá)方法的體會(huì)。
過渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我們訴說著思念家鄉(xiāng)的情懷！家鄉(xiāng)，真是人們心中扯不斷的牽掛呀！請同學(xué)們默讀本組的幾篇課文，說說課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？
三、回顧課文，交流互動(dòng)
�。�、回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀。
�。病⒛阏业搅四男┻@樣的描寫？小組里互相交流，暢所欲言。
�。场⑿〗M派代表發(fā)言：
�、� 課文中通過描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。
�、� 課文中通過寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。
４、小結(jié)：
表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn)。作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣。
�。怠⑵綍r(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的？（結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流。）
語文教案 篇4
教學(xué)目的： 使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代文閱讀試題答題方法，通過練習(xí)使學(xué)生鞏固提高現(xiàn)代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：現(xiàn)代文閱讀試題答題方法的指導(dǎo)
教學(xué)難點(diǎn) ：現(xiàn)代文閱讀試題答題能力的提高
教學(xué)時(shí)數(shù)：1—2課時(shí)
教學(xué)方法：歸納法、講練結(jié)合法（以練為主）
教學(xué)過程 ：
一、新課導(dǎo)入： 強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文閱讀的重要性（占總分20%）
二、講授新課
�。ㄒ唬┈F(xiàn)代文閱讀試題考查內(nèi)容與形式
中學(xué)考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點(diǎn)，也是中考的重點(diǎn)，命題側(cè)重考查對文章內(nèi)容的積累運(yùn)用、感知理解、揣摩體味等方面。
（二） 現(xiàn)代文閱讀試題答題方法
1、基本要領(lǐng)： 整體把握，順藤摘瓜
2、步驟：（讀文章共兩遍）
第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快]
第二遍：再結(jié)合試題（順藤）找到相關(guān)的段、句，深入理解文章，
找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，并回讀檢查]
（三）掌握常見題的解題技巧和注意事項(xiàng)：
�、佟胺e累運(yùn)用”部分一般考查字詞的.注音、解釋，成語和名言警句的背記運(yùn)用，此類題目要求平時(shí)要多積累字詞和點(diǎn)滴知識，對于確實(shí)未見過的陌生詞語可結(jié)合語境（上下文）揣摩分析。
�、趩栔甘敬~“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。
③問語句、語段的作用： （要從兩方面考慮）
一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用；
二從內(nèi)容上，常有A開篇點(diǎn)題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨（畫龍點(diǎn)睛）等作用。
�、軉栁恼隆⒍温涞慕Y(jié)構(gòu)形式：
注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進(jìn)式；并列式。
�、輪栁恼戮�索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。
�、迒栁亩未笠猓赫抑行木洌⒁舛问拙�、段尾句。
�。ㄈ鐭o中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”。
�。ɑ颉笆裁础趺礃印保�
⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。
�、鄦栁恼聦懽魈厣嚎蓮奈恼逻x材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮。
�、釂栭喿x后的體會(huì)見解：要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理。
（二）課堂練習(xí)：學(xué)生訓(xùn)練后，教師評點(diǎn)明確
語文教案 篇5
教學(xué)設(shè)想
《隆中對》是《諸葛亮傳》的前一部分文字，題目是后加的。雖是節(jié)選，但充分表現(xiàn)了諸葛亮的洞察時(shí)勢和遠(yuǎn)見卓識，表現(xiàn)他善于根據(jù)客觀形勢制定建國方針，以統(tǒng)一天下。
文章第4段“隆中對策’’擺事實(shí)，講道理，理由充足，結(jié)論明確，對訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和說理能力大有好處。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合這一段進(jìn)行必要的讀寫訓(xùn)練。
文言文中一詞多義，古今詞義變化現(xiàn)象，對學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合課文，并聯(lián)系過去學(xué)過的文言文講正確，講清楚。
學(xué)習(xí)本文還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識諸葛亮在青年時(shí)期就有遠(yuǎn)大抱負(fù)、非凡才能和卓越見識，并從中受到教益，立志培養(yǎng)自己成為有用之才。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課前準(zhǔn)備，布置預(yù)習(xí)要求
1.準(zhǔn)備一幅《三國形勢圖》，標(biāo)明課文中提到的這些人當(dāng)時(shí)所占據(jù)的地盤。
2.要求學(xué)生課前認(rèn)真朗讀課文，結(jié)合看注釋，查字典，初步體會(huì)各段的主要意思。
二、板書課題，導(dǎo)入新課
板書課題，解題。
引導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①，補(bǔ)充以下要點(diǎn)：
1.陳壽，曾在蜀任觀閣令史，蜀亡后，仁晉任著作郎，平陽侯相，累官至治書侍御史。他博采舊聞，綜合當(dāng)時(shí)各國史料，進(jìn)行考核取舍，著《三國志》，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》，南北朝時(shí)宋裴松之為它作注，亦頗有名。
2.“對”，對策。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫“對策”�！堵≈袑Α肥菨h獻(xiàn)帝建安十二年(公元220xx年)十月劉備第三次訪問諸葛亮?xí)r，諸葛亮針對劉備所提的問題陳述其對策，當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。
三、結(jié)合《三國形勢圖》，簡介當(dāng)時(shí)的政治形勢
1.東漢末年政治腐敗，廣大農(nóng)民不堪忍受統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削，紛紛舉行起義，規(guī)模的為公元184年的黃巾起義。
2.各地豪強(qiáng)武裝在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義軍過程中，占據(jù)地盤，互相混戰(zhàn)，形成割據(jù)局面。當(dāng)時(shí)勢力較大的軍閥有袁紹、袁術(shù)、公孫瓚、劉表、孫堅(jiān)和他的兒子孫策、孫權(quán)、呂布、張魯、劉璋、馬騰、曹操等。以袁紹勢力為，占有現(xiàn)在中國北方的大部分土地，劉表占有現(xiàn)在湖北省荊州一帶，孫堅(jiān)占有長江下游的南部，張魯占有現(xiàn)在陜南川北的漢中一帶，劉璋占有現(xiàn)在的四川。
3.曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(漢獻(xiàn)帝丞相)，“挾天子以令諸侯”，公元220xx年官渡之戰(zhàn)中，以幾萬兵力擊敗袁紹的幾十萬大軍，到了公元220xx年，完全占有袁紹的地盤，幾乎控制了整個(gè)黃河流域，成為勢力的軍閥。
4.劉備靠鎮(zhèn)壓黃巾起家，糾集了幾千人馬，但沒有地盤，先后依附曹操、袁紹等人，公元220xx年，到荊州依附劉表。公元220xx年，經(jīng)徐庶推薦，三次到隆中(襄陽縣城西二十里)訪問諸葛亮(“三顧茅廬”)，向諸葛亮請教復(fù)興漢室的大計(jì)，并請他出山輔佐自己。課文即記載了第三次會(huì)見時(shí)談話的內(nèi)容。
四、教師范讀課文
要求學(xué)生在聽課時(shí)畫出自己不認(rèn)識的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列生字、通假字的音、形、義。
�、烹]：lǒng，通“壟”。田地分界的稍稍高起的小路(《陳涉世家》“輟耕之隴上”)，在耕地上培成一行一行的土埂，在上面種植農(nóng)作物。本文中“隴”和“畝”結(jié)合在一起，泛指田地。
⑵好：hǎo，喜歡。
�、菨}：yǐng，不要寫成“穎”
�、染停航咏呁�，動(dòng)詞，與現(xiàn)代漢語作副詞“就”的解釋不同。
⑸詣：yì去到，一般用于到上級或所尊敬的人的地方去。
�、势粒篵ǐng，屏棄，這里是命人退避的意思。
�、祟j：tuí，崩壞，倒塌。
�、潭龋篸uó，估計(jì)、衡量。
�、托牛和ā吧臁�，伸張。
�、斡茫阂�(此)。
⑾猖獗：顛簸受挫。和現(xiàn)在的通用義不同，要特別注意。
⑿勝：shēng，盡。
�、褦�(shù)：shǔ，計(jì)算。
�、覓叮簒ié，挾持，控制。
⒂沔：miǎn，水名。
�、詴�(huì)：guì，指會(huì)稽郡，今浙江北部。
�、沾篸ài，大概(另一義為危險(xiǎn))。
⒅資：資助，給予，動(dòng)詞，現(xiàn)在通常和別的詞結(jié)合作名詞用。
⒆暗：àn，昏暗，愚昧。
⒇殷：yīn，富裕。
五、教師逐句領(lǐng)讀課文，學(xué)生在跟讀時(shí)要注意句中的停頓和重音
六、學(xué)生齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，注意重音和停頓
七、布置作業(yè)
朗讀課文，對著注釋，試著口譯課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
本堂課引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊口譯課文，要求采用直譯法，忠實(shí)原意，字字落實(shí);針對學(xué)生理解的不確切或有困難的地方加以點(diǎn)撥，并重點(diǎn)提示下列詞、句，要求學(xué)生加深理解，注意積累，掌握規(guī)律。
一、介賓短語作補(bǔ)語，翻譯時(shí)要移到謂語前。
1.“每自比〈于管仲、樂毅〉”——常常把自己和管仲樂毅相比。
2.“欲信大義〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸張大義。
3.“曹操比〈于袁紹〉”——曹操和袁紹相比。
4.“信義著〈于四�！怠藕驼x在全國都很顯著。
二、幾個(gè)難句
1.“跨州連郡者”——指控制幾個(gè)州郡的地方軍閥。州、郡，均為當(dāng)時(shí)的地方行政區(qū)域。
2.“將軍豈愿見之乎?”“將軍豈有意乎?”——兩個(gè)“豈”字都不能譯為“難道”，應(yīng)譯為“可”，表示一種委婉而期待的語氣。(一說“豈”，相當(dāng)于“其”，表語氣，亦通。)
三、學(xué)生朗讀課文
四、布置作業(yè)
1.整理筆記，掌握并積累重點(diǎn)提示的詞和句子。
2.熟讀第3、4段。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、初步理清全文思路
全文可分四部分：
第一部分(第1段)：簡述諸葛亮的為人。
第二部分(第2段)：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。
第三部分(第3、4、5段)：寫劉備三顧草廬，著重寫諸葛亮的隆中對策。
第四部分(第6段)：寫劉備對諸葛亮的倚重和信賴。
三、精講課文第三部分
1.思考：“凡三往，乃見�！蔽鍌�(gè)字，表現(xiàn)了劉備對諸葛亮怎樣的態(tài)度?劉備的話有哪幾層意思?
明確：五個(gè)宇表明了劉備求賢若渴的態(tài)度，又表現(xiàn)了諸葛亮對進(jìn)退出處大節(jié)十分慎重，必得賢明知遇的君主然后才肯出山的`態(tài)度。這一段羅貫中在《三國演義》中用了“劉玄德三顧草廬”，“對隆中三分決策”兩個(gè)回目來寫�！叭櫜輳]”一回，寫得曲折起伏有聲有色，而本文是歷史著作，只用了五個(gè)字就把過程交待清楚，文字極其簡煉。劉備此時(shí)的心情是十分焦急的，但態(tài)度謙虛誠懇，語氣委婉有致，措辭簡明得體。分三層意思：(1)概述當(dāng)前政治形勢，站在漢王朝的立場，對曹操等人表示了強(qiáng)烈的憤恨，對漢王朝的命運(yùn)表示深切關(guān)注。(2)申述自己的抱負(fù)和處境，儼然以興復(fù)漢室、剪除奸惡為己任。(3)表明幾次相訪的意圖，詢問諸葛亮除奸興漢的大計(jì)。這番表白，恰合諸葛亮的抱負(fù)，于是他才提出了的“對策”。
2.思考：諸葛亮的對策為什么要先從形勢談起?他又是怎樣有理有據(jù)地分析各方面的
政治軍事力量，為劉備作出除奸興漢的決策的?
明確：先從形勢談起，是對劉備說話時(shí)對形勢的說明而發(fā)，同時(shí)分析形勢也是為下文確定策略提供根據(jù)。
諸葛亮的應(yīng)對可分兩層來分析：
前一層是對時(shí)局以及曹操、孫權(quán)、荊、益二州的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事力量、地理形勢等的分析及對策。
(1)論曹操：曹操是“興復(fù)漢室”的主要障礙，是劉備的頭號敵人，也是諸葛亮出山后直至逝世前堅(jiān)持討伐的惟一目標(biāo)(包括以后的曹魏政權(quán))。對曹操的分析是：先以袁紹作反襯，突出了曹操的謀略出眾，能以少勝多，轉(zhuǎn)弱為強(qiáng);次寫曹操軍事力量的雄厚(“百萬之眾”);再次寫曹操政治地位優(yōu)越(“挾天子以令諸侯”)，然后得出結(jié)論：“此誠不可與爭鋒�！边@里所說“不可與爭鋒”，是指劉備的力量暫時(shí)還不能勝過他，因此，不能硬拼，要待機(jī)而動(dòng)，不要誤解成不能和曹操交鋒。
(2)論孫權(quán)：孫權(quán)是劉備另一個(gè)強(qiáng)有力的對手，也是諸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚為外援的惟一對象。孫吳方面政權(quán)鞏固(“已歷三世”——孫堅(jiān)、孫策、孫權(quán))，地理?xiàng)l件優(yōu)越(“據(jù)有江東”，“國險(xiǎn)”)，人心歸附(“民附”，“賢能為之用”)，由此得出結(jié)論：“此可以為援而不可圖也。”
(3)論荊、益二州：曹操既不可爭，孫權(quán)又不可圖，為劉備計(jì)，出路究竟何在呢?于是諸葛亮就著眼于另外兩個(gè)地盤：荊州和益州。荊州是劉備目前棲身的地方，劉備在患難之際投奔劉表，受到上賓的禮遇，所以諸葛亮在分析了荊州的地理形勢、物資條件，是兵家必爭之地(歷史證明完全正確，就在下一年，曹操就率兵攻打荊州，以后曹、孫、劉三方為爭奪荊州，發(fā)生過多次糾紛和戰(zhàn)爭)，而其主又無能之后，用委婉的語氣表達(dá)了荊州可取，失良機(jī)(“此殆天……豈有意乎?”)的結(jié)論。最后分析益州。益州和荊州不同，荊州是四通八達(dá)的軍事要地，易于攻敵，也易于受敵;益州是天府之國，是最理想的根據(jù)地。所以諸葛亮著重指出它的地勢險(xiǎn)要，易守難攻，物產(chǎn)豐饒，是“天府之土”，并舉漢的始祖劉邦的史實(shí)作證，又指出劉璋昏庸懦弱，與張魯不和，且不知存恤國力民力，因此政權(quán)不穩(wěn)，民心已失，人才思得明主而事。這里，結(jié)論——是建立帝業(yè)的理想根據(jù)地，又有可乘之機(jī)——雖未明確提出，但不言而喻了。
后一層是諸葛亮為劉備制定的建國方針政策，以及伐曹進(jìn)軍的路線。
諸葛亮先分析了劉備現(xiàn)有的優(yōu)越條件：政治上有號召力(“帝王之胄”)，社會(huì)上有威望(“信義著于四海”)，又虛心求賢，人才薈集。再指出應(yīng)如何準(zhǔn)備創(chuàng)造新的條件：①建立根據(jù)地(“跨有荊、益，保其巖阻”)，積蓄力量;②搞好和西南各民族的關(guān)系(“西和諸戎，南和夷越”)，解除后顧之憂;③聯(lián)合孫權(quán)(“外結(jié)好孫權(quán)”)，爭取同盟者;④革新政治(“內(nèi)修政理”)，取得各階層的支持。然后提出伐曹興漢的時(shí)機(jī)和步驟。如前所述，曹操這時(shí)已很強(qiáng)大，所以要等到“天下有變”，即有了可乘之機(jī)，才進(jìn)行討伐。在軍事行動(dòng)上，諸葛亮提出兵分兩路，像鉗子一樣夾攻敵人的高想，并用反問句強(qiáng)調(diào)這一行動(dòng)必然會(huì)得到人民擁護(hù)(對此決策，諸葛亮身體力行，付出畢生精力)。最后，用預(yù)言的形式，作出整個(gè)對策的結(jié)論——“霸業(yè)可成，漢室可興，”圓滿地回答了“君謂計(jì)將安出”的發(fā)問�！跋戎髟唬骸啤�。”于是與亮情好日密”，表明了劉備內(nèi)心的無限喜悅和贊賞，也表明了兩人的政治見解完全一致。
3.小結(jié)這一部分。
在這段對策里，年僅26歲的諸葛亮，準(zhǔn)確而深刻地分析了當(dāng)時(shí)的政治軍事形勢，預(yù)見到今后將會(huì)出現(xiàn)的鼎足三分的局面，并事先為劉備規(guī)劃了戰(zhàn)略決策，以后事態(tài)的發(fā)展，基本上符合隆中對策的預(yù)言。這就充分顯示了這位青年政治家、軍事家的卓越見識和非凡才能。從某種意義上說，劉備如果沒有諸葛亮的贊助，就不能成就他以后的霸業(yè)。當(dāng)然，諸葛亮之所以能作出這樣的分析和規(guī)劃，是他密切注意時(shí)局及其他有關(guān)資料，深入觀察和研究時(shí)局的動(dòng)態(tài)和發(fā)展的結(jié)果。不關(guān)心和觀察時(shí)局，胸?zé)o大志，鼠目寸光，是不可能作出這的對策的。在對策中，還可看到諸葛亮主張愛恤民力，信用賢才，革新政治，爭取同盟者，認(rèn)真研究各種力量的特點(diǎn)及其矛盾關(guān)系，作出相應(yīng)的戰(zhàn)略決策，這些在當(dāng)時(shí)及此后都有一定的進(jìn)步意義。這一段不僅內(nèi)容精辟，而且論證嚴(yán)密，對每種力量的分析，都是先舉出充足的論據(jù)，進(jìn)行推理，然后作出明確的結(jié)論。這種說理方法和嚴(yán)密的邏輯思維，很值得學(xué)習(xí)和借鑒。
四、簡析課文第一、二、四部分
思考：這幾部分在全文中各起什么作用?從中可以看出本文在敘事上有何特點(diǎn)?
明確：
1.第一部分(第1段)：寫諸葛亮“躬耕”而“好為《梁父吟》”“自比管仲、樂毅”，是正面寫他有不凡的抱負(fù);“時(shí)人莫之許”從反面襯托，說明一般人不了解他;“惟……謂為信然”一句則從側(cè)面寫出只有知己才真正了解他。這一段使人們對諸葛亮有一個(gè)初步認(rèn)識。為下文劉備的出場作鋪墊，為徐庶薦諸葛亮埋下伏筆。
2.第二部分(第2段)：徐庶把諸葛亮比作“臥龍”，這一比喻形象地顯示了諸葛亮是一個(gè)隱居山野而具有超人才智的非凡人物(“龍”是傳說中的動(dòng)物，“臥龍”是說它目前雖然臥伏在草野之間，一旦風(fēng)云際會(huì)，就會(huì)飛騰九天的)。劉備的“君與俱來”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他對諸葛亮還沒有真正了解和高度重視。徐庶建議劉備親自往訪，“不可屈致”，就進(jìn)一步說明諸葛亮的卓越不群，從而提高了諸葛亮在劉備心目中的地位，并為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆�！�
3.第四部分(第6段)：寫關(guān)、張不悅和劉備稱他得亮“猶魚之有水”，照應(yīng)開頭，再次從側(cè)面襯托出諸葛亮的卓越才能。這一比喻也寫出了劉備對諸葛亮的信賴和極為滿意的心情。
從這幾段文章中可以看出本文在敘事上既簡潔又生動(dòng)，雖系節(jié)選，但有首有尾，獨(dú)立成篇，全文過渡自然，聯(lián)系緊密，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)完整，值得學(xué)習(xí)借鑒。
五、簡要小結(jié)全文的寫法
《隆中對》一文僅用五百余字，材料又以對話居多，但能鮮明地樹立起諸葛亮的形象，這是只有大手筆才能做到的。一方面由于作者運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托等手法，從不同角度來突出諸葛亮的品行、性格、遠(yuǎn)見和才能，另一方面又處處圍繞諸葛亮進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)募舨�，使得重點(diǎn)突出，中心明確。
六、學(xué)生齊誦第4段
七、布置作業(yè)
1.背誦第4段。
2.課外閱讀《三國演義》中“徐庶走馬薦諸葛”“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬…‘對隆中三分決策”等有關(guān)回目，并與課文比較兩者寫法的異同。
語文教案 篇6
一、教學(xué)要求：
1。 學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識不寫。
2。 能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3。 理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思。
4。用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“無字詞典”的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1。出示“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生查字典，說說詞義。
2。過渡到新課。
3。板書課題：2 學(xué)會(huì)查“無字詞典”
4。設(shè)疑：
“無字詞典”指什么？
怎樣查“無字詞典”？
二、初讀課文。
1。自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號，讀通每句話。
2。指名試讀課文。
3。學(xué)習(xí)生字詞。
無字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當(dāng)空 驕陽似火
驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長 聰明不斷
4。練讀生字詞，理解詞語。
5。識記詞語，描紅。
四、作業(yè)：
1。練讀課文；
2。抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
擴(kuò)詞練習(xí)；讀詞語。
二、細(xì)讀課文：
1。 指名讀第一自然段。⑵討論：這一自然段主要寫什么？
2。細(xì)讀2--5自然段：
集體默讀課文，邊讀邊思考。
爸爸向聰聰提出了什么問題？②聰聰是怎么回答的？③聰聰?shù)幕卮饘幔?/p>
讀后討論：
爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”的。（板書：驕陽似火--曬焉）
討論：
爸爸聽了聰聰?shù)?回答“笑了笑”表示滿意嗎？
如果是你應(yīng)怎樣回答？<看圖1>
爸爸的解釋和聰聰?shù)慕忉層惺裁床煌?/p>
“無字詞典”指什么？
教師范讀2-5段，同桌練習(xí)對話，自由讀。
3。細(xì)讀6-8自然段。
同學(xué)自讀6-8自然段。
讀后討論：
爸爸和聰聰來到大海邊看到了什么？
這時(shí)爸爸想起了什么？
聰聰為什么大笑起來？
指導(dǎo)看圖2，說說詞語的意思。
4。小結(jié)。
5。指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)朗讀。
三、細(xì)讀第9段:
1。指名讀：
2。學(xué)生提出不懂的問題。
3。討論：
為什么查“無字詞典”更重要。
怎樣查“無字詞典”？
四、作業(yè)：
1、練讀課文；
2、完成書后三、四題；
3、用“驕陽似火”寫一句話。
板書：
學(xué)會(huì)查“無字詞典”
驕陽似火-------曬焉
涌，撞，崩-------驚濤拍岸
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解本文的作者及寫作背景，理解體會(huì)作者的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、 了解作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫的特點(diǎn)。
3、 了解作者通過細(xì)致觀察日出景象的描繪所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，從中學(xué)習(xí)層層烘托、步歩蓄勢的手法來突出高空日出的奇景。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)《日出》的象征意義。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過程：
1、 導(dǎo)入新課：
2、 作者簡介：
劉白羽(1916—20xx)，當(dāng)代作家，黨員。北京人。作品有長篇小說《第二個(gè)太陽》，散文集《紅瑪瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文學(xué)》月刊上發(fā)表短篇小說《冰天》，開始走上文學(xué)道路。1937年出版第一本短篇小說集《草原上》。翌年春赴延安�？箲�(zhàn)期間投身敵后戰(zhàn)場，寫出《五臺(tái)山下》、《太陽》、《幸福》等小說。解放戰(zhàn)爭時(shí)期轉(zhuǎn)戰(zhàn)東北，寫有小說《無敵三勇士》、《政治委員》，報(bào)告文學(xué)《光明照耀著沈陽》等。新中國成立后，在擔(dān)任文化領(lǐng)導(dǎo)工作的同時(shí)，發(fā)表了《日出》、《長江三日》等大量散文通訊。晚年筆耕不輟，寫有四部長篇：報(bào)告文學(xué)《大�！�(朱德的前半生)，小說《第二個(gè)太陽》(獲第四屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng))，回憶錄《心靈的歷程》(獲中國傳記文學(xué)獎(jiǎng))，小說《風(fēng)風(fēng)雨雨太平洋》。歷任中國作協(xié)副主席、名譽(yù)副主席，文化部副部長，解放軍總政文化部部長。主要作品有：《五臺(tái)山下》、《火光在前》、《政治委員》、《紅瑪瑙集》、《紅色的十月》、《芳草集》、《劉白羽散文集》等。
3、 學(xué)生預(yù)習(xí)，初步感知課文：
魅力(mèi) 蕭瑟(xiāo sè) 陡壁(dǒu) 彌漫(mí) 緋紅(fēi) 朦朧(ménglóng) 泛濫(làn) 精辟(pì)熾熱(chì) 晨曦(xī) 窒息(zhì) 天穹(qióng)衣襟(jīn) 俯瞰(kàn) 無羈(jī) 簇?fù)?cù)矗立(chù) 迸射(bèng) 酣睡(hān) 黛色(dài)
4、 互動(dòng)學(xué)習(xí)
1) 學(xué)生自讀課文，理清課文思路。
全文共8段，可分為三部分：
第一部分(1—4)幼時(shí)盼望看日出。
第二部分(5—7)痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)。
第三部分(8)不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出。
2)再次默讀課文，完成下列表格：
日出圖 觀察角度 日出時(shí)節(jié) 描寫景物色彩、形狀變化的句子 景物特點(diǎn)
海涅 俯視 冬季 那緋紅的……只有山尖分明出… 云霧繚繞
屠格涅夫 平視 秋季 朝陽初升時(shí)，……那種暗紫色……
露了露面，……一輪朝日。 柔和明麗
劉白羽 平視 冬季 日出前：上空游動(dòng)……暗紅色長帶
日出時(shí)：紅帶在……閃著金光。
日出后：晶光耀眼，……照明了 雄偉瑰麗
3) 分析課文第一部分，
提問：“我”為什么愛登高看日出?
明確：日出富有魅力，日落雖妙，不免有蕭瑟之感
看日出——看火、熱、生命、光明的誕生
提問：作者無緣看日出，就怎么辦?
明確：只好讀日出：
1、海涅：冬季云霧繚繞中的日出。
2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。
齊讀兩幅日出圖。
4)分析第二部分：
提問：作者特意到什么地方去看日出?有沒有看到?
明確：兩個(gè)看日出的勝地
1、在印度的科摩林海角
由于云霧遮住了東方，沒看成
2、在黃山獅子林
由于下雨，只得作罷
5)分析文章的主體部分：
提問：作者的宿愿實(shí)現(xiàn)了嗎?
明確：作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。
提問：作者對這次的日出是怎樣描寫的?
明確：分三層來描寫：
日出前——上空游動(dòng)微明，如同一條狹窄的暗紅色長帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍(lán)色的晨曦。
日出時(shí)——那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。(突出了景物的動(dòng)態(tài)變化)色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個(gè)奇跡就在這時(shí)誕生了”，“紅得透亮”，“閃著金光”，作者連用兩個(gè)比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。”
日出后——“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈”，它照亮了一切，照紅了一切。
齊讀有關(guān)日出的描寫。
5、歸納寫作特色：
1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動(dòng)態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。
2、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用，揭示出日出的象征意義。
日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力，并進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。
5、板書設(shè)計(jì)
全文共8段，可分為三部分：
第一部分(1—4)幼時(shí)盼望看日出。
第二部分(5—7)痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)。
第三部分(8)不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出。
【教學(xué)總結(jié)】
《日出》與《長江三日》一樣充分地體現(xiàn)了劉白羽散文境界雄沉宏闊的特點(diǎn)，是作者以新的審美觀“對新的美的探索的結(jié)果”，與某些描寫日出、歌頌自然、禮贊生命的禮品不同，它選取了一個(gè)十分獨(dú)特的角度——描繪作者從國外出訪歸來，在萬仞高空的飛機(jī)上目睹的'一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，并出神入化地將“光彩奪目的黎明”與“新中國瑰麗的景象”相比擬，以一幅氣勢磅礴、雄奇壯闊的日出圖，謳歌新生的、光明的社會(huì)主義祖國，表達(dá)無產(chǎn)階級戰(zhàn)士的豪情壯懷，反映了劉白羽散文對意境創(chuàng)造的追求及其鮮明的個(gè)性色彩。
使?jié)庥舻脑娗榕c深刻的哲理相交融，以造成一種深邃高遠(yuǎn)的藝術(shù)境界，這也是劉白羽散文追求的目標(biāo)�！度粘觥吩诩�(xì)致描寫高空日出奇景的基礎(chǔ)上，闡述“革命的哲學(xué)”，高唱“戰(zhàn)斗的詩歌”，詮釋“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽”這一句詩那最優(yōu)美、最深刻的含意，盛贊新生事物強(qiáng)大的生命力與無限光明的前景，從而大大加強(qiáng)了散文的思想內(nèi)蘊(yùn)和藝術(shù)感染力。
《日出》運(yùn)用層層烘托、步步蓄勢的手法來突出高空日出奇景。文中有關(guān)日出的五幅圖畫，前四幅全是輔墊，全是曲寫，是“楊”前的“抑”，是欲揚(yáng)幫抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者終于推出了雄偉無比的高空日出奇景，并對此進(jìn)行充分的、細(xì)致的、油畫般的描繪——它的色彩，它的形態(tài)，它的氣勢，它給人的思索與遐想，筆墨不多卻令讀者無法忘懷。
絢麗、雄放，善于用準(zhǔn)確、新鮮而又富于變化的文詞細(xì)致而完滿地表現(xiàn)形象、描寫細(xì)節(jié)和表達(dá)情感，是這篇散文在語言表達(dá)上的重要特色。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
過程與方法：發(fā)揮學(xué)生的想象，為課文寫續(xù)編，加深對寓意的理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得“尺有所長，寸所短”的道理，要多看別人的長處。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過朗讀、比較、體會(huì)課文內(nèi)容，并懂得其中的道理。
難點(diǎn)：使學(xué)生懂得“尺有所長，寸所短”的道理，要多看別人的.長處。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程
一、 解題、導(dǎo)入新課：學(xué)生介紹有關(guān)柳樹和棗樹？
二、 識字、寫字。
�。�、 自由讀課文，畫出生字。
�。�、 指名讀帶有生字的句子；讀準(zhǔn)生字的讀音。
�。场� 教師范讀課文；學(xué)生邊聽邊記住生字的讀音。
�。�、 識記生字，你有什么方法記住了哪個(gè)生字？
�。�、 開火車認(rèn)讀生字。
�。�、 聽老師讀生字，學(xué)生找生字卡片。
�。�、 指導(dǎo)書寫。
三、 朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
四、 作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
通過朗讀、比較、體會(huì)課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“尺有所長，寸所短”的道理，要多看別人的長處。
教具準(zhǔn)備：圖片。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)鞏固詞語。
二、 自由讀課文，畫出描寫小柳樹和小棗樹的語句。
三、 小組合作學(xué)習(xí)。說說，你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？
四、 班上匯報(bào)。
五、 小組賽讀、全班評讀。
六、 評價(jià)讀小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不同？
七、 分角色朗讀全文。讀后說說你的想法。
八、 布置作業(yè)。
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