(精)語文教案
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標：
知識目標：
1、了解柳永其人及其詞作風格;
2、以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;
3、 深刻體會《雨霖鈴》的情景交融的藝術特色。
能力目標：
1、在誦讀品味的過程中提高學生的審美情趣;
2、引導學生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法;
3、通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。
情感目標：
培養(yǎng)學生健康的審美情趣
教學重點：
1、在朗讀中品味這首詞的意境;
2、引導學生體味這首詞情景交融的藝術特色.
教學難點
1、引導在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧;
2、引導學生深刻分析這首詞的藝術特色。
教學方法
1、誦讀法;
2、討論法;
3、點撥法。
教具準備
多媒體投影;《雨霖鈴》MTV;朗讀flash。
教學課時：
2課時
第 一 課 時
教學過程：
一、 導入新課
我們在講宋詞簡介的時候說過，宋詞可以分為幾個流派?(生：兩派。豪放派和婉約派。)豪放派的代表人物是?(蘇軾、辛棄疾)婉約派的代表人物是?(柳永、李清照)
傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)?”這個人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’。學士詞，須關西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’�！庇纱舜蠹铱芍@兩個流派的不同特點。。
能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風殘月”出自哪首詞?(生：《雨霖鈴》)
今天我們就來學習這首《雨霖鈴》 (板書)
二、關于柳永 ：
柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。 他少年時到汴京應試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風。當時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京(即開封)，蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時家無余財，群伎和金葬之于南門。
他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調名《雨霖鈴》，就是取唐時舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調極盡哀怨。”柳永充分利用這一詞調聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉凄側的離情。此詞當為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。
三、整體感知：
1 、范讀《雨霖鈴》。
(讓學生感受詞的感情基調)
師：能感受到這首詩的感情基調嗎?
生：能。哀婉、悲傷、凄清。 (板書)
2 、指導誦讀。
我們講過詩詞誦讀要把握的幾個要點，首先要讀準字音;
其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰;帶領學生試讀一遍，劃分節(jié)奏。
最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在就試讀一遍，自己體會體會。
學生自由朗讀——指明學生朗讀——學生齊讀。
3、疏通詞句：(注釋中有的不在講解之列。)
寒蟬：初秋乍寒時的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。
煙波：煙霧彌漫水波動蕩的水面。
無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。
念去去：想到將來……(“行行重行行”)。
應是：即便是。
四、布置作業(yè)
1、背誦詩歌。
2、搜集柳永的詩歌進一步賞析。
第 二 課 時
教學過程：
一、鑒賞：
學生自讀，思考：從時間角度看，這首詞的層次應如何劃分?
明確：別前、別時、別后。(板書)
師：這首詞的重要特點是情景交融、虛實相濟。(板書)
鑒賞時注意詞中哪些是景語，哪些是情語? 哪些是情景和說?詞中哪些是實寫?哪些是虛寫?
上片：
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！�
師：起首三句寫什么?是情?是景?
生：寫景。
明確：對。寫別時景。點明了季節(jié)、時間、地點和事件。勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境。
師：地點呢?(長亭)時間呢?(晚上)季節(jié)(秋季)
提到秋季會有怎樣的感覺?(蕭瑟)
時當秋季，景已蕭瑟;且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。加之當中“對長亭晚”一句，句法結構是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準確地傳達了這種凄涼況味。
起首句已給全詩定下了基調：“凄切”。
“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)�！�
師：這寫什么?(寫情) 極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。
戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。(問：為什么?他的思緒正在想什么?)正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。
關于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。
林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結未成，江頭潮欲平�！边@僅是暗示船將啟碇，情人難舍。劉克莊《長相思》云：“煙迢迢，水迢迢，準擬江邊駐畫橈，舟人頻報潮。”雖較明顯，但仍屬含蓄之作�？墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的深化，可見留戀之情濃。
于是后面便迸出
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！�
師：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
啟發(fā)學生想象這副畫面，把語言形象化進而圖象化，以體會詩的意境。
(提示：兩人相對而立，手握手，眼對眼，淚眼婆娑。是“舉手長勞勞，二情同依依。”是“此時無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行。”也既然這么不舍得，那詞人為什么要離開呢?也許是統(tǒng)治者不欣賞，也許是迫與生計。總之是不得不離開。古往今來戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者，唯別而已矣!”)
后來傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞：“流淚眼看流淚眼，斷腸人對斷腸人”，語出于此，然卻不如柳詞凝煉有力。詞人“竟無語凝噎。”那么詞人凝噎在喉的是什么話呢?
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！�
“念去去”二句便是他的內心獨白。
師：這句寫什么?
生：寫景。
這里的“念”字用得特別好�！澳睢弊质巧下曔�是去聲?(是去聲。)“名詞轉折跌蕩處，多用去聲，何也?非去則激不起�！贝嗽~以去聲“念”字作為領格，承上啟下，表明是設想別后的道路遙遠。
“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠�！扒Ю铩币韵�，聲調和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣;既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。
(提示學生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠眺，面前所見：一望無際的海面，遠處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調。好象一副山水畫。)這樣的畫面給人怎樣的`感覺?(生：壓抑、苦悶)詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。
下片 ：
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”
師：下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受!江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
師：“清秋節(jié)”一詞，照應前面哪句?
生：起首一句“寒蟬凄切”
師：前后照應再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月�！�
“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方?————詞中有畫，景中含情。(提示學生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘月高掛楊柳梢頭。)
聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后?詩人此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情。
感受畫面色調。古人有折柳送行的習慣�！拔粑彝�，楊柳依依”，折柳送行，取其依依之態(tài)。另外，“柳””留”諧音，折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。清秋的曉風是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。詞人寓情于景，借景傳情，以風之涼，月之殘透露離情別緒。
結合全詩旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖�！皸盍丁�、“曉風”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣，畫面生動。
師：整個畫面的基調如何?
生：整個畫面充滿了凄清的氣氛。
師：客情之冷落，風景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫;這里卻似工筆小幀，無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點染筆法�！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)�！倍潼c出離別冷落;“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月�！痹谏蟽删涞幕A上進一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。
“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說?”
“此去經(jīng)年”四句，構成另一種情境。因為上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛;可是別后非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增棖觸而已。
師：“此去”二字，遙應上片“念去去”。“經(jīng)年”二字，近應“今宵”。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進。
“便縱有千種風情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。
其以問句做結，更留有無窮意味。
如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢;又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
師：我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。
再就是虛實相濟。哪些寫虛?別后想象。寫實?別時情景。
再想想詞中的三副畫，給人的感覺都是：哀婉、無奈、凄清。這是這首詞的特點，也是婉約詞共同的特點。
二、小結：
今天我們學了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點讓大家把握詞融情入景，虛實相濟的特點。另外還讓大家品位詞中意象，體會作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風格。
學生齊背《雨霖鈴》。
三、作業(yè)
1、誦讀
2、選一句詩，做幅畫，再現(xiàn)詩中意境，體味作者感情。
板書設計：
雨 霖 鈴
上片，離別中悲痛：
餞別景----餞別宴 ---餞別情 ----餞別景
寒蟬、長亭、驟雨---帳飲---淚眼、凝噎-- 煙波、暮靄
下片，離別后悲愁：
虛寫離情-----實寫離景------虛寫離思
傷、那堪---楊柳、曉風、殘月--- 虛設、與何人說
教學反思：
語文網(wǎng)有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。
語文教案 篇2
教學目標：
知識：指導學生進行有趣的實驗。
技能：引導學生細細地批品讀例文，感受字里行間描寫的細膩。
能力：引導學生按照實驗的過程，有順序地寫下來。
情意；激發(fā)學生探索自然和科學奧秘的興趣。
教學重點、難點：
引導學生仔細貫觀察，親自實踐，把實驗最精彩或者是最關鍵的部分寫生動。寫具體。
對策：人人參與實驗，并從中體驗實驗所帶來的快樂。
課前準備：投影片
教學過程:
一、錯別字。（投影片）
沒有鍛（斷）嚴著（沿）
橋廓（墩）橋郭（墩）
橋丹（塌）拆一下（折）
帶表（代）想向（象）
二、病句
1、首先徐濤先上去，他的做法很簡單，就直接一張紙他放在橋墩上。
2、實驗材料會簡單，只要臉盆一個，半盆水，三個杯子，在有一張白紙。
3、下車的車胎還沒滾到一周，橋就掉進了和里。
4、小橋還沒有鍛，所以他們做的小船是最好的。
5、有的說，直接用這張紙嘛好嗎？
三、內容上的毛病。
1、在句子中前后意思相矛盾。
2、標點使用不當，人物說的話沒有用雙引號。
四、講評方法。
小組交流，互相修改，取長補短。
1、四人一小組自評，找出對方不足之處，討論如何修改。
2、選好的范讀欣賞。
3、針對自己的不足自行修改。
五、講評步驟。
1、分組自讀自評。
四人一組，先自讀自己的，交流有沒有寫己的實驗過程，如何克服困難，合作配合，共同完成實驗。
再讀讀同學的.，指出對方不完善的地方。
2、范讀趙正洋的，能有詳有略地寫出實驗的過程以及自己的感受體驗，并寫出成功的喜悅。
3、根據(jù)小組討論交流的修改意見，自行修改自己的習作。
語文教案 篇3
教學目標
1． 通過口語練習，使學生知道什么是溝通，怎樣與人溝通，理解生活中常常需要溝通。
2． 知道與人溝通不但要說清事情，還要講禮貌，態(tài)度坦率、誠懇，充分考慮到別人的感受。
教學難、重點
1． 培養(yǎng)學生把事情說清楚的能力。
2． 引導學生學會溝通應講究的方式方法。
教學準備：圖片
教學時間：1課時
教學流程：
1． 創(chuàng)設情境，導入新課。
（1） 同學們，你們看（圖片）——小紅一早去吃早飯時，服務員不小心把牛奶灑到了她的身上，小紅只好回家換衣服。等她到學校時，已經(jīng)開始上課了。老師當眾批評了小紅。如果你是小紅會怎么想怎么做呢？（引導學生理解，這時需要跟老師溝通。）
�。�2） 在生活中需要與人溝通的時候很多。所以掌握與人溝通的技巧是很重要的。這節(jié)課我們就來練習與人溝通。（板書課題）
�。�3） 自由讀教材的文字部分�？纯瓷钪惺裁辞闆r需要與人溝通，溝通時要注意什么。（自由匯報）
2． 模擬情境，分層次指導。
�。�1）接著上面的圖片預設三種溝通方式：
小紅馬上哭了起來，一句話也不說就回到了自己的座位上。
小紅馬上大聲爭辯道：“我不是故意遲到的，你不該這樣責備我，要不請你去問我媽媽！”
小紅輕聲對老師說：“老師，對不起！吃早飯時服務員弄臟了我的衣服，我因為回家換衣服才遲到了�！�
請同學評價哪種方式最好，為什么，從而進一步引導學生體會和理解溝通不僅要把事情說明白，還要講禮貌，態(tài)度坦率、誠懇，語氣合適，并要充分考慮對方的`感受。
（2） 提供兩個模擬情境：
你的同桌誤以為是你把他的學弄壞了。
某一天，爸爸答應陪你去游樂園，卻沒去成，你很失望。
小組內練習，再在全班展示。引導學生評價，總結哪些溝通方式更好。
3．結合生活，擴展延伸。
�。�1）請同學合作，再組內練習說一說自己在日常生活中與人溝通的實例，互相交流一下，哪種溝通方式自己最滿意，哪種做法應該改正。
�。�2）有選擇地全班展示。
4．師生共同總結與人溝通的一些方式方法。
語文教案 篇4
教材分析：
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事�！对佈分v的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才�！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。
學習目標：
知識與能力目標：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。
過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式。
情感、態(tài)度與價值觀目標：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
教學重、難點：
誦讀課文，積累文言詞語。
學情分析：
兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。
課前準備：
學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。
教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、課前兩分鐘訓練(講故事)請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。
同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。
2、學生簡介作者及作品，教師補充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、初讀課文，整體感知
1、教師教讀
(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)
2、學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。
3、在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。
三、再讀課文，疏通文意：
1、教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。
2、把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。
3、教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)
四、質疑問難，合作探究：
教師導學
�、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。
�、谝髮W生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。
�、劢處熂右渣c撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)
《詠雪》問題組：(可根據(jù)學生提出的問題而定)
a.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
b.聯(lián)系上下文，“兒女”的'含義與今天有什么不同?
c.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)
d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。
[教師導學]
以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問題組：
a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
b.“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?
c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
d.多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的?談談你的具體做法。
五、課堂總結：
六、布置作業(yè)：
�、偻瓿烧n后練習
�、谟信d趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
語文教案 篇5
設計意圖
鳥，自古以來就是人類最好的朋友。它們?yōu)槿祟惖纳钤鎏砹藲g聲笑語。可是現(xiàn)在，這種現(xiàn)象已經(jīng)不存在了。貪婪的人類，毀掉了鳥兒的棲息地，也毀掉了自己賴以生存的家園。愛護鳥類，從我做起，從一點一滴做起。讓我們一起來彌補曾經(jīng)犯下的錯誤，做一個愛鳥護鳥的人。這樣，鳥類就會得到一個生存繁衍的良好環(huán)境，人類和鳥類不僅會有一個和諧的今天，還會有一個更加美好、更加和諧的明天。愛護鳥類，共享自然，愿這美好的希望承載著我們對鳥兒的祝福，越飛越高。
教學目的
1、通過這一課時的教學，讓幼兒了解一些鳥和蟲的知識。
2、豐富鳥的名詞會用這些詞練習說話。
3、幼兒能基本認識生字并指讀課文。
活動準備：
教學掛圖、生字卡片。
重點與難點
對生字的認讀，并有感情的指讀全文。
過程設計
1、版面設計，角色激情導入
師：“小朋友們好，我是鳥的使者。今天我?guī)砹艘皇缀苊赖脑姼�，詩歌里面有很多鳥看看小朋友都認得哪些小鳥？”
出示兒歌《看鳥展》
2、指讀掛圖
（1）拍手跟讀一遍
師及時表揚并提出新要求
�。�2）指讀掛圖一遍
注意指字的`正確并進行常規(guī)教學
3、生字教學
�。�1）孩子們的表現(xiàn)非常好，但是有些生字孩子們還是不能完全念好。要我們一起來把生字寶寶都學會好嗎？
逐個出示生字并組詞：
看（看見、看書） 鳥（小鳥、鳥蛋） 展（展出、展示） 報（報告、報紙） 信（相信、信封） 和（和平、和氣） 飛（飛翔、飛機）
�。�2）文字搬家
反復敲打交織照應生字，并把生字分發(fā)給上課表現(xiàn)好的孩子。
�。�3）文字回家
字寶寶和小朋友玩的很開心，可它們想回家了，孩子們能找到字寶寶回家的路嗎？
要求孩子能把字卡放回掛圖的相應文字上面
4、看書本指讀詩歌。
分發(fā)課本，孩子正確指讀全文，遇到困難及時幫助。
5、搶答分發(fā)字卡結束課堂
“孩子們今天的表現(xiàn)真是棒極了，會指會念還認識了這么多生字，為了表揚大家，我還有一份禮物哦。只要你認識這些生字寶寶，字寶寶就會跟著小朋友回家了�！�
結束部分
師：“小鳥是我們的好朋友，你們喜歡小鳥嗎？我們應該怎么樣呢？讓我們一 起來做快樂的小鳥吧！”
活動反思
語文是一個學生了解社會和學習的基礎，建立在語文學習的基礎上人們對社會和其他學科才有基本的認識和發(fā)展，語文的基礎性要求學生有一個良好的語言基礎。根據(jù)幼兒發(fā)展的特點發(fā)現(xiàn)他們大腦比行動要發(fā)展得快，所以，教師應教會他們識字，只有能正確的識字，順暢的閱讀，才能寫出正確的字。教師通過豐富刺激幼兒的直觀感覺，提高他們的識字能力，為小學教育奠定基礎。
對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導�！睂嶒灥氐慕處煷_實也領會了這一精神。評價應根據(jù)對象、場合不同而使用。對成績差、自卑的學生，應多給一點；對處于優(yōu)勢的、驕傲的學生，應適可而止。因為適時的激勵能增強學生的自信，而過分的表揚會導致學生驕傲。最后，當學生答錯時，應及時指出、糾正。
語文教案 篇6
教學目標
1、比鮮12個生字，會寫8個字。
2、閉確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中感悟課文蘊涵的道理。
3、被累“清晰可見”、“活蹦亂跳”、“仔細觀察”等詞語，培養(yǎng)語感。
教學重點
學會生字和詞語，讀懂齊白石觀察和刻苦學習的句子。
教學難點
明白“只有刻苦學習，持之以恒，才能有所成就”。
教學準備
教師: 生字卡片，齊白石的畫像、作品等。
學生: 收集齊白石的故事和其他畫家的故事。
教學過程
一、故事導入，了解畫家
1、老師講故事。
2、學生聽后感受。
3、揭示課題。
齊白石能成為畫家，和他小時候刻苦畫畫分不開。請大家自由讀課文，了解齊白石小時候是怎樣學畫蝦的。
二、自讀課文，了解大意
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、檢查、認讀生字詞語。
三、討論問題，品讀交流
1、齊白石小時候是怎樣畫蝦的？（學習第二自然段）
�、� 哪些詞句可以看出齊白石“迷上了畫蝦”，讀相關句子，抓住重點詞句體會并交流。
⑵ 反復朗讀句子，勾畫動作描寫的系列詞語，體會齊白石對畫蝦的'濃厚興趣和刻苦練習畫蝦的精神。
�、� 引導完成課后練習題二，體會用上“騰地”、“仔細”的好處。
�、� 小組內合作讀相關句段，想象齊白石平時刻苦畫蝦的情景，讀出自己的感悟。
2、 圖文對照，說說齊白石畫的蝦有多好。（學習第三自然段）
�、� 默讀課文，找出相關語句讀一讀，勾畫出來: “他畫的蝦……”
�、� 自由練習讀好這段話，表現(xiàn)出蝦的鮮活及對蝦的喜愛。
⑶談談對重點詞語的理解: 透明、清晰可見、活蹦亂跳。
�、葹辇R白石爺爺?shù)漠嬇渖辖庹f。
四、總結提問
讀一讀兒歌，說說明白了什么？(學生自由發(fā)言)
五、練習寫字
齊白石爺爺仔細觀察，刻苦學習，成為了畫蝦名家，小朋友們仔細觀察，認真練習，也能成為學習的小能手。
1、仔細觀察田字格里的字，當小老師提醒大家寫字注意事項; 教師重點指導、范寫個別字，學生練習描紅、書寫。
2、交流展評: 選擇最優(yōu)的書寫展示給全班欣賞。
六、拓展延伸
把自己收集的書畫家學書畫以及科學家的故事講給同學聽。
板書設計：
畫蝦
薄而透明
仔細觀察 清晰可見
活蹦亂跳
語文教案 篇7
【教學目標】
1、引導學生展開想象和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。
2、通過閱讀積累，讓學生領悟寫想象作文的方法。
3、通過談話交流，先引后放，進一步培養(yǎng)學生學寫想象作文的能力。
4、鼓勵學生自由大膽的想象，編故事。
5、培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
【教材內容及分析】
本次習作內容是人教版小學語文第六冊第八單元的習作。習作要求是：
一、展開想象的翅膀，編一個故事。（要求把故事寫清楚，寫明白）
二、在故事里，可以變成任何人、任何物。（自由表達，大膽想象）
三、寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認真改一改。
教學重點：
�。�1）激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生寫作的自信心。
�。�2）初步掌握寫想象作文的方法，并能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。
（3）培養(yǎng)學生獨立構思，相互評改和認真修改習作的良好習慣。
【教學重、難點】
�。�1）引導學生展開豐富的想象，指導學生在想象中能夠編一個故事。
�。�2）講評面向全體學生，讓更多的孩子看到自己的進步。
【教學設計理念】
在習作教學的過程中，我們不但要給學生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫想象習作，就是鼓勵學生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。小學生心理學的研究表明：善于想象和幻想，是小學生最寶貴的思維品質。激發(fā)學生展開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。而“重視培養(yǎng)學生修改自己作文的能力”也是作文教學的一個要求。
學生通過自評自改，虛心地聽取別人的意見，即評即改，在改的過程中，完善自己的習作，從而提高自己的習作水平。而其他同學也在講評的過程中，博采眾長，感悟新知，滋生了重新修改自己習作的想法，從而提高了習作興趣和能力。我們在教學中應該將學生居于主體地位，教學生學會自己改的能力。引導學生寫想象習作，可以把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和語言表達能力有機地結合起來。
【教學準備】
CIR
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
指導課
一、激發(fā)學生習作興趣
1、大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷：同學們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎？現(xiàn)在就讓我們重溫這個精彩的場面吧！
二、學生自由想象，教師引導學生口頭習作
1、自主交流，開拓想象空間：看到孫悟空的72變，你們是不是很羨慕？想變還不容易，讓我們走進今天的夢想課堂，可以讓你們夢想成真。你想變成什么？你為什么想變成它們？（你說說你的理由等）
2、指名發(fā)言，廣開言路，師板書“變……”：（激勵語）你想到了什么？就盡管說出來吧！有自己獨特想法的人才是有創(chuàng)造性的人。
評價語：
�。�1）（學生變成超人）你的想象力真豐富。
�。�2）（學生變成樹、河流）想法奇妙，很有愛心，你的思維很活躍，了不起！
�。�3）（學生變成美人魚）令人難忘的想法！
（4）（學生變成小鳥）你有一顆等待飛翔的心。
�。�5）（學生變成有超能力的科學家）你是一個有理想的孩子。還可以豎大拇指，獎勵金星等。
3、同桌交流：還有這么多同學想說，那就說給你的同桌聽吧！
4、師示范口頭習作（課件）：看你們說得那么起勁，老師也忍不住想變，因為烏魯木齊是遠離海洋的城市，而我從小就喜歡水，向往大海。所以我常常不由自主地想，如果自己能成為大海里的一滴水珠該有多好��！有一天，我走在下班回家的路上，正抬頭看著天，忽然發(fā)現(xiàn)自己真的變成了一滴晶瑩透亮的小水珠。我欣喜若狂，快樂地奔向海洋，希望可以馬上回到家。走在回家的路上，我看見了一株快要渴死的小花兒，枝葉已經(jīng)枯黃了，花瓣也即將凋落，小花失去了原本的美麗。我看了看花兒，很想去幫助它，可是我也怕失去自己晶瑩剔透的衣裳。這時我聽到一個微弱的聲音：“幫幫我吧！”我便不再猶豫了，跑過去獻出了自己，幫助了花兒�；ɑ盍�，我也滿意地笑了。同伴們知道了這件事后，都紛紛向我學習呢，去幫助更多需要幫助的人。
3、學習伙伴交流，口頭編故事：你也想講一個這樣的故事嗎？那就和你身邊的同學講一講，你在故事里變成了什么？為什么變？都做了些什么？記得，傾聽也是一種學習，你們還可以互相做補充。
4、匯報交流：（教師示意坐端正的姿勢，讓學生坐好）我們先交流到這兒，好嗎？誰想講一講？（如果遇到學生講不出或講不下去時，教師要入情和學生一起完成他的口頭故事。）
評價語：
（1）（學生口頭作文流暢的）你的小腦瓜真聰明，故事編得好，講得也好。
（2）（學生語言表達能力較強的）我們都被你的故事陶醉了。
�。�3）（學生口頭習作有問題的）你很有想法，再組織一下語言，你會講得更好。
�。�4）（學生和老師故事雷同時）你的故事很特別，老師還想聽到更多不同的故事。
三、明確習作要求，開始課堂習作
1、學生自主學習習作要求：聽了你們講的故事，讓老師大開眼界，想不想把這個故事寫下來，和更多的人分享呢？讓我們一起翻開書136頁，看看書上都給我們提出了哪些要求和建議呢？拿出筆，一邊默讀，一邊劃出你認為重要的部分，可以是一句話，也可以是一個詞。
2、學生匯報發(fā)現(xiàn)，師相機板書：
�。▍⒖迹�1、編。2、我想變人、物。3、讀。4、認。）
大屏出示習作要求：
一、把故事寫清楚，寫明白。
二、大膽想象，自由表達。
3、教師口頭補充習作要求：待會兒習作的時候，遇到什么困難，找老師，我們商量商量。遇到不會寫的字可以先用拼音代替，課后用查字典的方法再寫上。同學們，現(xiàn)在拿起筆，直接在作文本上寫下你心中的故事吧！
4、學生開始習作，教師相機進行常規(guī)指導。（例如寫字姿勢）
講評課
一、教師示范指導學生修改習作
1、復習舊知，導入新課。（出示課件：習作要求）上節(jié)課我們按照要求，（大屏幕出示要求內容）完成了習作。感覺怎么樣？
2、自讀自評習作：想不想給自己打個分呢？好，讓我們一起來看看有哪些要求？請看大屏幕：
習作自評要求
自評（一片智慧葉）
自評（兩片智慧葉）
語句通順，通過片斷習作，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。
語句通順、生動；通過片斷習作，能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法；想象豐富。
師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，并把自評的結果寫在題目的左邊。
3、承接語：剛才有哪些同學得到了兩片智慧葉？（不錯�。。┱l愿意到前面來和大家一起分享你的習作？（咱們班的同學很自信�。┻�要接受同學們的評價呢�。◣е瑢W們給你的建議，你會越寫越好。）
4、復習合作評改要求：這學期，我們開始學習四人小組評改習作。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法來評改學生。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習作有哪些要求呢？
5、師歸納小結，出示課件：說的都不錯，總結起來就是三點：
（1）在四人學習小組組長的帶領下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。
�。�2）參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的.右邊。
�。�3）如果可以留下小組評改意見就更好了。
二、四人小組合作評改習作
1、四人小組合作評改習作，課件出示有關內容：非常好，現(xiàn)在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，沖刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。
2、四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。
3、教師組織反饋四人學習小組的評改情況：剛才有哪些同學得到了聰明星？看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢？一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢？你們的進步最大，要再接再厲哦！還有希望星呢，未來的小作家。
4、四人小組匯報評改情況：2—3組。請你們小組到前面來。（師相機引導學生評價并修改。）
三、教師激勵學生完善習作
1、學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報，想不想再修改一下自己的習作嗎？好，那就讓我們現(xiàn)在行動，在原文上改吧。
2、自主習作交流會：修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什么感受和好的建議吧！
3、小結語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎？好，這節(jié)課就上到這兒。
教師簡介
樊銘璐，女，任教于新疆教育學院實驗小學，小學一級教師，自20xx年參加工作以來，我就立志將獻身教育事業(yè)作為自己的理想，把做一名合格的人民教師作為自己的追求目標。
政治思想堅定。我一直認為從事黨的教育是自己最大的光榮。
工作刻苦努力。在20xx年，我撰寫的《匆匆》《菜園里》的教學設計及課后反思，分別被烏魯木齊市教育研究中心評為二、三等獎。
教學努力創(chuàng)新。20xx年，我執(zhí)教的《匆匆》在《課程目標與開放教學》語文學科錄像課中被烏魯木齊市教研中心評為二等獎，執(zhí)教的《鳥的天堂》錄像課被自治區(qū)課改委員會評為二等獎。平時，我還注重總結經(jīng)驗，積極撰寫論文。20xx年我撰寫的《和學生一起體會自由表達的快樂》《努力營造口語交際的良好環(huán)境》等文章被新疆教育學會小學語文教學研究會評為一等獎。此外，我指導的學生在20xx年天山區(qū)小學生書寫比賽中榮獲一等獎，在20xx年新疆“時空杯”小學生作文競賽中，我指導的學生一個獲三等獎，五個獲優(yōu)秀獎。
作為一名年輕教師，我深知前進的路還很長，我將以夙興夜寐、時不我待的進取精神，以一貫之的態(tài)度，努力在教學理論上有新的創(chuàng)新，在工作上有新的成就。
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