實(shí)用的語(yǔ)文教案(匯總5篇)
作為一名教學(xué)工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字。會(huì)用“可愛的”說句子。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的友情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、生字卡片。
。病嬛δ樀臍馇。
。、錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題,同學(xué)質(zhì)疑
。薄R讀課題。
2、讀了課題,你有什么疑問?
。、小朋友們真聰明,提了這么多,其實(shí)呀,這些問題的答案就藏在課文里,只要你們用心去讀書,邊讀邊想,你自身就能解決它。
二、初讀課文,識(shí)記生字
。、自由讀課文。
。、讀完一遍,有什么收獲嗎?快告訴同學(xué)們吧!
。、同學(xué)們說得這么熱鬧,瞧!生字娃娃們急的都從課文里跳出來,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?
4、指名帶讀。
。、同學(xué)們字認(rèn)得這么好,相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒?假如請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀,你打算怎么讀呢?
當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí),該怎么辦?假如他讀得特別好呢?(可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他)用你們喜歡的方式一起讀吧!
。、小組合作讀。
。、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真,請(qǐng)得到褒揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看,這么多,真行,老師還沒教,就讀得這么好,真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽?其它同學(xué)該做什么?
8、同學(xué)分小節(jié)朗讀。
9、同學(xué)評(píng)價(jià)。
三、精讀課文,感悟理解
1、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節(jié)。
。、出示句子:“他覺得真沒意思!敝该x。
。场⒛阍谑裁磿r(shí)候也覺得真沒意思呢?
。、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣,身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù),也沒有好朋友的陪伴,只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里,誰(shuí)愿意讀讀第二小節(jié),體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。
。怠⒅该x、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
。、正在這時(shí),科利亞發(fā)現(xiàn)了什么?(出示氣球)你們看這氣球上有什么?(可愛的笑臉)
7、練習(xí):用“可愛的”說一句話。
8、對(duì),就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒,開始一上一下地動(dòng)起來,這是怎么回事?同學(xué)們,你能告訴科利亞嗎?
。、科利亞看到氣球,心情一下子好了許多。出示句子:“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
。保啊⒄(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí),一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了,這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著心中的.感受讀讀第四小節(jié)。
⑴ 指名讀。
⑵ 評(píng)讀。
、 齊讀。
11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了!敝该x。
。保、科利亞為什么笑了?
。保、假如你是他的同學(xué),你想對(duì)科利亞說些什么,還有什么好方法把心中的祝福送給科利亞呢?
。保、是啊,看到這張逗人的笑臉,聽到同學(xué)們的聲聲問候,科利亞怎能不高興呢?你能用這樣的心情讀讀這一句?
⑴ 指名讀。
、 齊讀。
。保、科利亞雖然生病住院了,但是有了同學(xué)的關(guān)心,他還會(huì)覺得沒意思嗎?我們相信,不久,他將病愈出院,重新回到學(xué)校,和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí),就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。
語(yǔ)文教案 篇2
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為主線,通過三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生,因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。因此,“理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、查閱資料,了解背景。
《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成,因年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況,并做到適當(dāng)摘錄,以豐富學(xué)生知識(shí),為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料,教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì),在課前幾分鐘里,讓學(xué)生各抒己見,使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息,這樣,既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。
二、理清脈絡(luò),分清因果。
1.初讀感知,設(shè)疑激趣
遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原則,我們?cè)诮虒W(xué)伊始,可首先讓學(xué)生通讀全文,在讀準(zhǔn)、讀通的`前提下,教師可借檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)生對(duì)課文生字新詞(包括課后題4的詞語(yǔ))的認(rèn)讀情況,對(duì)課文整體感知的情況以及對(duì)“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時(shí)教師可設(shè)疑激趣:那么,是什么原因?qū)е滤麄兪Ш?又是什么原因使他們言歸于好了呢?學(xué)生帶問題默讀全文,邊讀邊思考,最后通過討論,初步理出故事的來龍去脈,即前兩個(gè)故事是失和的原因,第三個(gè)故事是事情的結(jié)果。
2.分清因果,突破重點(diǎn)
《將相和》一文篇幅較長(zhǎng),三個(gè)故事的處理不能平均用力。可以重點(diǎn)段“完璧歸趙”為主,教師扶學(xué)指導(dǎo),并滲透一定的學(xué)習(xí)方法或思路,然后發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),以小組學(xué)習(xí)的形式,自學(xué)后兩個(gè)故事,做到長(zhǎng)文短講,省時(shí)高效地突破重難點(diǎn),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
。1)扶讀悟法。細(xì)讀“完璧歸趙”,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩個(gè)問題:一是該故事的起因和結(jié)果各是什么;二是你從中體會(huì)出藺相如是一個(gè)怎樣的人,畫出有關(guān)語(yǔ)句并談出理由。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)句來體會(huì),如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動(dòng)作的描寫;“他理直氣壯的說”“大大方方地說”等語(yǔ)言的描寫。通過練讀體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。也可以讓學(xué)生扮演角色,“理直氣壯”地讀,“大大方方”地說,盡可能地站在人物的立場(chǎng)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心理,從而讀出人物的語(yǔ)氣。最終通過學(xué)生的讀和發(fā)言,總結(jié)出這樣的結(jié)論:藺相如在趙王危難之時(shí),群臣無策之際挺身而出,面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色,由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),從中看出他機(jī)智勇敢的性格。這樣,教師引導(dǎo)學(xué)生通過“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”,滲透了學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
。2)自學(xué)用法!皾瞥刂畷(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事,教師可由半扶半放到全放,也可以直接全部放手,以課后題1的(2)(3)或上面兩個(gè)問題為主,分小組自學(xué)。要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”的方法,在熟讀、精讀中理解課文內(nèi)容。可重點(diǎn)抓以下兩部分:一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來,二是“負(fù)荊請(qǐng)罪”中藺相如說的話。從這兩部分中,體會(huì)出他的機(jī)智勇敢和對(duì)敵寸步不讓、對(duì)友卻寬宏大量的高貴品質(zhì),突出他一切以國(guó)家利益為重的愛國(guó)思想,同時(shí)可滲透團(tuán)結(jié)、愛國(guó)的思想教育。教師可讓學(xué)生在充分理解、朗讀的基礎(chǔ)上復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”,完成課后題5。
通過自學(xué),學(xué)生弄明白了每個(gè)故事的前因后果,然后以課后題2、3為主進(jìn)一步深入探討,抓住故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,得出結(jié)論:第一個(gè)故事的結(jié)果是第二個(gè)故事的起因,即藺相如完璧歸趙立了大功,才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行;前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因,即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和;整個(gè)故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,秦國(guó)最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國(guó)家!
三、品讀欣賞,領(lǐng)悟方法。
教師要引導(dǎo)學(xué)生回過頭來領(lǐng)會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)課文中心的,從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如《將相和》一文,作者構(gòu)思巧妙,雖然因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜,但卻表達(dá)得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí),可設(shè)問:這三個(gè)故事的順序能否顛倒,為什么?另外,作者在寫人物特點(diǎn)方面主要抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來表現(xiàn)其性格特點(diǎn),這也是本文的一大特色?烧页鲇嘘P(guān)句段品讀、體會(huì)、欣賞。也可以讓學(xué)生談體會(huì):你認(rèn)為課文哪些地方寫得好?讓其各抒己見,說明理由。如:前兩個(gè)故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個(gè)詞語(yǔ),可抓住它們來深究事情的前因后果,在事情的因果關(guān)系中體會(huì)出藺相如的智與勇,從中品析出作者用詞之巧妙。
另外,教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況考慮布置以下作業(yè):
一是知識(shí)延伸練習(xí)。課后設(shè)懸念:“既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó),最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了呢?它是怎樣滅亡的?”這個(gè)問題雖然難度較大,但卻能引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外,促使他們博覽群書,養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。
二是讀中學(xué)寫練習(xí)。通過一件事寫寫同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的故事,要寫清前因后果。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解本文主旨:關(guān)于美與審美以及作者崇尚自然美的表述。
2、體味作者以自身感受起筆,以小見大,深入淺出的寫法。
3、讓學(xué)生建立感受生活美的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解本文的主旨
2、善于通過語(yǔ)言,把握文章主旨
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
宋代女詞人李清照曾做一首《如夢(mèng)令》:“昨夜風(fēng)疏雨驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否,應(yīng)是綠肥紅瘦!边@首詞中寫到了一種花,是什么花?
。ㄍ瑢W(xué)回答)
對(duì),是海棠花。我們今天所要了解得的是另一位文人由海棠花引起的感悟。這位作家是誰(shuí)呢?
(同學(xué)回答)
對(duì),是川端康成。川端康成是一位日本作家,也是東方第二位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家。他的代表作有《雪國(guó)》《伊豆的舞娘》《孤獨(dú)》《千紙鶴》等。他的作品《雪國(guó)》被譽(yù)為日本“近代文學(xué)史上抒情文學(xué)的頂峰”。我們今天要學(xué)習(xí)的,就是他的一篇散文作品《花未眠》。請(qǐng)大家先默讀全文,思考一下作者在這篇文章中究竟表達(dá)了什么呢?
。ò鍟n題)
二、結(jié)構(gòu)分析
大家讀完了嗎?(同學(xué)回答)大家對(duì)這篇課文有什么評(píng)價(jià)嗎?
。ㄍ瑢W(xué)回答)
1、難,難在哪里?(語(yǔ)句、思想內(nèi)涵)
2、美,美在哪里?(語(yǔ)句、描寫的事物)
問:那大家覺得這篇課文寫了什么呢?
明確:作者偶然在夜間醒來,看到海棠花未眠,從而引發(fā)的一系列感悟。
問:那作者都感悟到了什么?我們一起到原文中尋找。
明確:
1、作者發(fā)現(xiàn)海棠花未眠,大吃一驚,以前卻從未發(fā)現(xiàn)過它的美。所以作者再第三自然段說“自然的美是無限的,人感受到的美卻是有限的”。
2、作者也由此推出了另一個(gè)理論,第五自然段中寫到“美是邂逅所得,是親近所得。這是需要反復(fù)陶冶的!
這些也是作者在本文中所表達(dá)的思想。
問:作者寫了“美是邂逅所得”,“邂逅”是什么意思呢?
明確:偶然遇到
問:作者所說的“邂逅”是指我們坐在大樹下,等著邂逅一只撞上大樹的兔子嗎?
。ㄍ瑢W(xué)回答)
明確:當(dāng)然不是了。所以作者還說美“是親近所得”“這是需要反復(fù)陶冶的”。就是說,我們需要主動(dòng)地去親近美,反復(fù)的主動(dòng)感受和感悟。
問:作者所說的需要“親近”和“反復(fù)陶冶”的',是什么樣的美呢?
(同學(xué)回答)
明確:作者在前面說了“自然的美是無限的,人感受到的美卻是有限的”,這說明,作者前調(diào)要邂逅、親近和反復(fù)陶冶的美是什么樣的美?(同學(xué)回答)對(duì),是自然美。
問:作者提出了“美是邂逅所得,是親近所得。這是需要反復(fù)陶冶的”這一理論后,又寫了什么呢?
明確:作者列舉了許多的藝術(shù)家。
追問:都有哪些人呢?
明確:李迪、錢舜局、宗達(dá)、光琳、御舟、古徑、羅丹、瑪伊悅耳、長(zhǎng)次郎、坂本繁二郎。
追問:這些人有什么共同點(diǎn)嗎?
明確:它們都是古典藝術(shù)家。大家注意了,他們是藝術(shù)家,而且都是古典藝術(shù)的名家。大家以后如果接觸文學(xué)歷史藝術(shù)等類的學(xué)科,會(huì)知道這些人作為古典藝術(shù)家,其共同的藝術(shù)特色就是具有寫實(shí)精神。這種寫實(shí)精神,就意味著這些藝術(shù)家們,都是在親近自然并反復(fù)陶冶后,才發(fā)現(xiàn)美、邂逅美的。
問:那么作者在列舉了諸多藝術(shù)家之后,又回到了自己身上,提到了自己去京都的嵐山。作者為什么說自己第一次發(fā)現(xiàn)了嵐山的美呢?
明確:因?yàn)樽髡叩谝淮卧谌僳E罕至的冬天時(shí)候去嵐山,實(shí)際上,當(dāng)他以前幾次來時(shí),并沒能好好欣賞嵐山的美。作者在之后就說了一句總結(jié)性的話:“嵐山總是美的,自然總是美的,不過,有時(shí)候,這種美只是某些人看到罷了!
結(jié)構(gòu)小結(jié):
作者先是由發(fā)現(xiàn)海棠花未眠想到了“人感受到的美是有限的,自然美是無限的”,“美是邂逅所得,是親近所得”;爾后又列舉了諸多藝術(shù)家的創(chuàng)作來進(jìn)一步說明自己的觀點(diǎn);最后又談到了自己的親身經(jīng)歷,再次總結(jié)了“嵐山總是美的,自然總是美的,不過,有時(shí)候,這種美只是某些人看到罷了”。
三、難句分析
通過大致分析課文,我們對(duì)本文以及作者的觀點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在我們就一起具體分析課文中的難點(diǎn)語(yǔ)句,進(jìn)一步理解這篇課文。
句一:“發(fā)現(xiàn)花未眠,我大吃一驚!
分析:作者并非第一次知道海棠花不眠這一事實(shí),但此時(shí)卻是在夜深人靜,周圍沒有其他干擾的情況下發(fā)現(xiàn)的。這就使得作者真正注意到了海棠花未眠,從而受到了震撼。
句二:“它盛放,含有一種哀傷的美!
分析:1、海棠花在深夜綻放,卻常常無人欣賞;
2、花盛放時(shí),燦爛而美好;但盛放之后,便是凋零。怎不讓人惋惜。其實(shí)豈止是海棠花,世間萬物皆是如此。都須遵守物極必反,盛極必衰的規(guī)律,最輝煌燦爛的時(shí)刻,也就意味著衰逝的開始。
句三:如果說,一朵花很美;那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道:要活下去!
明確:1、美好的事物,作者當(dāng)然會(huì)希望它長(zhǎng)久一點(diǎn)。
2、人生其實(shí)也如一朵花,它也是美好的,所以要堅(jiān)持活下去。
句四:雷諾阿的話。
分析:海棠花綻放過后就是凋零,人生又何嘗不是。當(dāng)生命達(dá)到頂峰的時(shí)候,就開始緩慢的走向衰竭。這的確是讓人傷感的。但是難道因?yàn)檫@樣,我們就不去進(jìn)步,或是在生命達(dá)到最輝煌的頂峰后就隨意飄零嗎?不是的,我們努力進(jìn)步,至少我們綻放過,而綻放過后繼續(xù)的努力,我們就可以帶著生命的芬芳迎接死亡。
句五:所以說,一朵花也是好的。
分析:作者由一朵常見的海棠花,而感悟到了許多。每一件平凡的事物,都有它的意義。你們每日可見的日出日落,從小陪伴在身邊的父母的笑顏,這些,都是美好的事物,只是需要我們?nèi)ジ形颉R换ㄒ荒,也是一個(gè)世界。
句六:“我們仔細(xì)觀賞畫中花,卻不怎么留心欣賞真的花!
分析:畫中的花是美的,往往是藝術(shù)家在特定的角度捕捉到的這朵花的某個(gè)瞬間,某種姿態(tài),某種神韻,把它傳達(dá)給我們。所以我們往往欣賞畫中花,因?yàn)槲覀儾辉⒁膺^那個(gè)特定的時(shí)間和角度。但是,自然中真實(shí)的花,有著無數(shù)個(gè)角度和瞬間等待我們自己去邂逅和捕捉。它還有嗅覺、觸覺上的美,它的美是立體的。所以我們更要留心自然中的花。
句七:“于是,繁二郎的畫、長(zhǎng)次郎的茶碗和真正黃昏的天空,三者在我心中互相呼應(yīng),顯得更美了!
分析:作者鑒賞了藝術(shù)家的作品,又欣賞了激發(fā)藝術(shù)家靈感的自然事物。藝術(shù)家所邂逅和捕捉到的美的瞬間,和作者自己所邂逅的美的瞬間同時(shí)出現(xiàn)在作者心中,藝術(shù)美和自然美相互呼應(yīng),震撼了作者的心靈,所以作者說“顯得更美了”。
四、結(jié)課
作者在深夜由發(fā)現(xiàn)海棠花未眠引發(fā)了對(duì)美的思考,從而感悟到了“人感受到的美是有限的,自然美是無限的”,“美是邂逅所得,是親近所得。這是需要反復(fù)陶冶的”。美是無處不在的,關(guān)鍵是要能夠有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,有一顆善于感受美的心靈。這樣,我們的生活就會(huì)變得美好很多。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)±個(gè)生字。會(huì)寫?é個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、小朋友們你們平時(shí)都見過什么顏色的樹葉呀?
2、今天我們一起來看一個(gè)故事名字是《藍(lán)樹葉》
二、識(shí)字
1、結(jié)合生活實(shí)際,讀句子識(shí)字?沙鍪鞠旅娴木渥樱寣W(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀。¨ (“李明把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課!)、“術(shù)、鉛、盒、削!钡茸,可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識(shí)記 (林英皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了!)“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語(yǔ)幫助識(shí)記。
2、讀音指導(dǎo)重點(diǎn):“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字,在本課讀tǔ。“削”也是多音字,在本課讀xiāo。
3、?“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫的字,可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
三、寫字指導(dǎo)。
1、在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。
2、教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字¨吐、注、課、鉛×,前三個(gè)要寫得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí),應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的.撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫,可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
樹葉一般都是綠色,黃色和紅色的,怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文,說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。
二、朗讀感悟
1、從整體上理解課文內(nèi)容。注意李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯借綠鉛筆又不好明說,找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。
2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的句子,說說理由。
3、第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想她們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀,并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。在朗讀過程中,要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)?蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說什么°?
4、出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。
5、結(jié)合文末小泡泡中的提示,讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”,加深對(duì)此問題的體驗(yàn)。結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)?不由得臉紅了,引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅,她此時(shí)心里會(huì)想些什么,讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。
三、實(shí)踐活動(dòng)
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。
語(yǔ)文教案 篇5
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1、學(xué)習(xí)散文訴朗讀的停頓,訓(xùn)練朗讀
2、通過關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象
3、理解用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法
難點(diǎn)
通過關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
大家喜歡圖畫嗎?你曾經(jīng)覺得一幅圖畫很美嗎?它們?yōu)槭裁醋屓擞X得美呢?其實(shí),不僅用色彩和線條可以畫畫,用文字也可以,今天,我們就來學(xué)習(xí)用文字畫的畫--《金黃的大斗笠》(板書課題--金黃的大斗笠)看看它美在哪里,又為什么美?
二、教學(xué)新課
。ㄒ唬⒚鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)
。ǘ⒄w感知
教師范讀一遍課文(放伴奏音樂,力求生動(dòng))。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
(三)師生共同研習(xí)課文
。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)
1.讓學(xué)生朗讀課文,訓(xùn)練語(yǔ)感。然后讓學(xué)生自由畫想象畫,然后根據(jù)課文校正。
2.提問:文章描繪了一幅怎樣的圖畫,在腦海中能浮現(xiàn)出來嗎?
明確:湛藍(lán)的天空,起伏的山巒,層層的梯田,綠海似的莊稼;只穿一身短褲的男孩兒,手里拿著掛滿綠葉的樹枝,一頭可愛的雪白的小山羊,天空中飄來的一團(tuán)烏云。一個(gè)小男孩趕著一頭小山羊到田野里去放牧,這時(shí)風(fēng)雨來了,眼看大雨就要落在小男孩的頭上,這時(shí)小男孩的姐姐來了,她戴著一個(gè)金黃的大斗笠,為小弟弟和小山羊遮了雨。雨過了,天晴了,姐弟倆沐浴在陽(yáng)光里,很美,很有生氣。(可讓學(xué)生盡力想象,要想得美,想得巧,想得合理。譬如又看到了在田間辛勤勞作的農(nóng)民,大路上馳過的汽車,匆匆趕路的行人,遠(yuǎn)處天空中飄著的風(fēng)箏,閃著相翼一掠而過的飛機(jī),背著書包一邊走一邊嬉戲的孩子的等等。)
3.這幅畫美嗎?美在哪里?
明確:這是一個(gè)自然、和諧的農(nóng)村原野風(fēng)景。這是一幅風(fēng)雨童趣圖。
4.姐姐和弟弟分別有什么特點(diǎn)??jī)扇岁P(guān)系怎樣?從哪些句子可以看出來?
(略)
5.這幅畫實(shí)際上有三個(gè)片斷(鏡頭),看看各包括哪些段落?
6.再把課文朗讀一篇,看一看這篇文章反映了作者什么樣的思想感情?
明確:(1)熱愛大自然,熱愛生活,熱愛人生。
(2)崇尚純真、自然、無邪的童心。
(3)渴望天真無邪的親情?删鸵陨先c(diǎn),聯(lián)系課文,具體分析。
三、總結(jié)梳理,回扣目標(biāo)
這篇文章通過用三幅風(fēng)雨圖寫故事的寫法,運(yùn)用樸素的.語(yǔ)言,表達(dá)了“姐弟之間純真的愛”這一主題。
四、拓展
教師有感情的敘述故事:
不久以前,一位來中國(guó)觀光旅游的美國(guó)老太太,在一群中國(guó)孩子中指點(diǎn)了三下,于是三個(gè)孩子:一個(gè)十負(fù)的女孩子,十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩,站到了這位美國(guó)老太太面前。
美國(guó)老太太拿出一只玻璃瓶子,瓶肚很大,瓶口很小。三只剛能單獨(dú)通過瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩,像青藤一樣從瓶口爬出來,攥在這個(gè)美國(guó)老太太手里。她對(duì)著一旁的中國(guó)主人說,都說中國(guó)人是世界上最聰明的,現(xiàn)在我要試一試。
三個(gè)中國(guó)孩子露出緊張惶恐的神色。
他宣布游戲規(guī)劃:這三個(gè)小球分別代表你們?nèi)齻(gè)。這個(gè)瓶子代表一口干井。他們正在井里玩,突然,干井里冒出水來,水漲得很快,你們必須趕快逃命。記住,我數(shù)七下,也就是只有七秒鐘,如果你們誰(shuí)沒有逃出來,誰(shuí)就被淹死在井里了。
她把三根絲繩給了三個(gè)中國(guó)孩子。
空氣驟然凝滯了,好像死神正在四周徘徊。
老太太做了一個(gè)可以開發(fā)始的手勢(shì)。
……
美國(guó)老太太驚呆了,一場(chǎng)本來驚心動(dòng)魄的游戲,竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。
1.請(qǐng)你想象一下,這三個(gè)中國(guó)孩子是怎樣完成這個(gè)游戲的?把想象內(nèi)容口述出來。
2.這三個(gè)中國(guó)孩子為什么會(huì)這樣做?請(qǐng)你想象美國(guó)老太太會(huì)怎樣與中國(guó)孩子對(duì)話。
『布置作業(yè)』
把你的所感所想寫在你的筆記本上,課下交流。
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