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聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案
作為一名教學(xué)工作者,通常需要準備好一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案,歡迎閱讀與收藏。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案1
教學(xué)目標:
1、了解作者及寫作背景,背誦并默寫全詩。
2、理解詩的內(nèi)容,學(xué)習(xí)本詩情景交融、景物人格化的藝術(shù)手法。
3、體會詩的意境,領(lǐng)會詩歌所表達的思想感情。
教學(xué)重難點:
學(xué)習(xí)情景交融、景物人格化的藝術(shù)手法。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
星河耿耿,銀漢迢迢。從遠古奔來的中華文明的長河,千回百轉(zhuǎn),千淘萬漉,使一顆明珠浮出了水面,它的異彩流光,穿過時空,照亮了中國文學(xué)長廊,它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館,我們目不暇接,我們留連忘返。在這里,我們與中國文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過:今天迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。
游戲看圖猜詩歌。猜出詩歌并朗讀。
通過這些詩歌,我們了解到李白是一個熱情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天,我們將走進他的另一首詩歌《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。這首詩表現(xiàn)了李白什么樣的思想感情?又具有什么樣的藝術(shù)風(fēng)格呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。
二、預(yù)習(xí)與交流
1、作者簡介
李白(701—762),字太白,號青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩人,被后世稱為“詩仙”。其詩風(fēng)豪放飄逸,想象豐富,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩,是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。
2、背景鏈接
王昌齡(698—757),字少伯,漢族,河?xùn)|晉陽(今山西太原)人,又一說京兆長安人(今西安)人。盛唐著名邊塞詩人。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙等人交往深厚。其詩以七絕見長,尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著,被后人譽為“七絕圣手”。
據(jù)說李白從天寶三年離京漫游,到揚州時,聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息,便題詩抒懷,遙寄給遠方的友人。
三、初讀詩題,初曉詩情
1、學(xué)生讀詩題,聯(lián)系課下注釋,解釋題目意思,并劃分題目朗讀節(jié)奏。
聞/王昌齡/左遷龍標/遙有此寄。
2、簡要說說李白寫下這個詩題的時候,該是一種怎樣的心情?
四、初讀詩歌,尋找詩眼
。ㄒ唬├首x詩歌
1、師范讀
2、學(xué)生自由朗讀詩歌,注意讀準字音和節(jié)奏。
楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。
3、全班齊讀。
。ǘ┏醪嚼斫庠姼,讀懂詩眼
1、小組合作,結(jié)合注釋,理解詩歌大意。
在楊花落完子規(guī)啼鳴的暮春時節(jié),我聽說您被貶為龍標尉,一路要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮,希望它陪著您一直到夜郎以西。
2、尋找“詩眼”
從詩歌中選一個詞作此詩的“詩眼”(愁心)
五、再讀詩歌,讀懂詩眼。小組討論
1、詩人借助哪些景物來表現(xiàn)“愁心”?描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“落盡的楊花”,點明了時令是“暮春”!澳捍骸痹诠旁娭惺且粋花與淚同落的季候,這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。又因為“楊花”是漂泊無定的,表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感!白右(guī)”即杜鵑,在我國古典詩詞中,它總悲哀凄慘地啼叫著。這表達了李白對朋友被貶謫的悲痛,心里在滴血一般。
2、詩人因為什么事情而“愁”呢?“聞道龍標過五溪”!奥劦馈北眢@惜,“過五溪”,見遷謫之荒遠,道路之艱難。不著悲痛之語,而悲痛之意已見。
3、詩人的愁心托付與誰了呢?為什么?
明確:“明月”
因為:(1)明月給人的感受如冰似玉,晶瑩潤澤,象征著親情、友情的'純潔。
。2)明月是圓的,象征團圓,引人深思。
(3)擬人化的手法寫月,賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁,無可排遣,無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。
4、本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
對友人的思念、同情和關(guān)切之情。
六、名句賞析
在“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”一句中,詩人運用了擬人、想象、情景交融等手法,請任選一個角度,結(jié)合詩句內(nèi)容分析其作用。
(1)擬人修辭,把明月當(dāng)作使者,表達對友人的同情與關(guān)切。
②奇特的想象,把無知無情的明月,想像成善解人意的知心人,把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。
、矍榫敖蝗冢ɑ蛞跃皞髑椤⒔杈笆闱椋,把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起,表達自己對朋友的懷念和同情。
七、小結(jié)
詩人李白通過豐富的想象,用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情,給予抽象的“愁心”以物的屬性,它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化,乃是形象思維所形成的巨大的特點之一和優(yōu)點之一。
想像驚人,氣概超逸,筆勢靈動,充分地顯示出李白的藝術(shù)個性,這也是《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》之所以有長久的藝術(shù)魅力的真正原因。
八、有感情地朗讀詩歌
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案2
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)、背誦李白的詩,了解作者及其詩的風(fēng)格。
2、理解《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的意境及所抒發(fā)的思想感情,熟讀成誦。
3、了解李白的友情詩及借月抒情詩。
二、學(xué)情分析
學(xué)生由于剛升入初中,對初中的學(xué)習(xí)生活還不適應(yīng),加之語文綜合能力還不夠高,對詩詞學(xué)習(xí)感悟力比較弱,課外知識積累較少。因此,本節(jié)課除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容外,還專門為學(xué)生安排了拓展閱讀,激發(fā)興趣,加強積累。
三、重點難點
理解李白詩的意境及所抒發(fā)的感情。
教學(xué)活動
活動1【活動】課前預(yù)習(xí)
以小組為單位,自選、背誦李白詩,準備課堂展示。
組長負責(zé)給組員講解詩歌。
活動2【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
《尚書》中說“詩言志”,我們也經(jīng)常說詩如其人,就是說從一個人的詩可以看出他的思想、情懷、個性、才華等,李白的詩也正是他內(nèi)心最真實的聲音。所以,我們要了解李白,就要從他的詩入手,而要更好地理解李白的詩,又不能不從了解李白的人開始。
活動3【講授】李白簡介
李白 (701—762年),字太白,號青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩人,在我國歷史上,被稱為詩仙,與杜甫并 稱“李杜”, 是中國文學(xué)史上最偉大的詩人之一。李白在二十五六歲時出蜀東游,在此后十年內(nèi),漫游了 長江、黃河中下游的許多地方,天寶初被玄宗召入長安,供奉翰林,因遭權(quán)貴讒毀,僅一年余即離開長安。安史之亂中,曾為永王璘幕僚,后蒙冤入獄,遠謫夜郎,中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽冰,后卒于當(dāng)涂。其詩風(fēng)豪放飄逸,想象豐富,大量采用夸張、擬人和生動的比喻,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。
活動4【活動】導(dǎo)學(xué)自學(xué)
1、從詩的題目中,你獲得了哪些信息?
2、反復(fù)讀,理解內(nèi)容:
詩人在首句中寫了哪些景物,分析一下它們的作用。
楊花漂泊不定,給人以流落之感,子規(guī)暗含悲痛之情。詩人取這兩樣景物,既點明了時令,也渲染了悲涼哀傷的氛圍。
請賞析詩的最后兩句(溫馨提示:可從寫法和思想感情兩方面分析)
這兩句通過豐富的想象,運用擬人的手法,將明月人 格化,希望明月捎去自己的愁思,表達了對朋友思念、同情和關(guān)切之情。
活動5【活動】拓展閱讀
金鄉(xiāng)送韋八之西京⑴
客自長安來⑵,還歸長安去。
狂風(fēng)吹我心,西掛咸陽樹⑶。
此情不可道⑷,此別何時遇?
望望不見君,連山起煙霧⑸。
作品注釋
(1)金鄉(xiāng):今山東省金鄉(xiāng)縣。韋八:李白的友人。西京:即長安。
⑵客:指韋八。 ⑶咸陽:指長安。
、炔豢傻溃簾o法用語言表達。 ⑸望望:瞻望,盼望。
活動6【活動】賞讀李白
其詩今存九百多首,內(nèi)容豐富多彩。
1、送別詩、友情詩:《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《送友人》《金陵酒肆留別》《客中作》《山中與幽人對酌》《沙丘城下寄杜甫》等,感情深摯,形象鮮明,具有強烈的.藝術(shù)感染力量。
2、描繪自然風(fēng)景的詩篇:《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》《獨坐敬亭山》《山中問答》《秋登宣城謝眺北樓》《登金陵鳳凰臺》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女詞耶溪采蓮女》《蜀道難》,以充滿想象的神奇之筆描繪祖國的壯麗山河,表現(xiàn)了他的豪情壯志和開闊胸襟。
3、描寫渴望建功立業(yè),仕途艱難,內(nèi)心苦悶的:《秋浦歌》《南陵別兒童入京》《把酒問月》《將進酒》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《古朗月行》《行路難》《月下獨酌》等。李白一生關(guān)心國事,希望為朝廷重用,為國效勞,卻懷 才不遇,詩人內(nèi)心悲憤,常借酒、借月抒懷,批判朝政弊端,感慨有志之士不能施展抱負。
4、邊塞詩、宮怨詩:《關(guān)山月》《塞下曲》《勞勞亭歌》《玉階怨》《怨情》《長門怨》《子夜吳歌——秋歌》,表 現(xiàn)對人民生活的關(guān)心和同情,反映婦女的生活及其痛苦。
活動7【活動】秀我風(fēng)采
師生共讀《將進酒》
活動8【活動】賞讀李白
中華古詩詞博大精深,我希望在今后的學(xué)習(xí)中,能和同學(xué)們一起來欣賞古詩詞的美,我們和王維一起“倚杖柴門外,臨風(fēng)聽暮蟬“;和杜甫一起”曉看紅濕處,花重錦官城;“和李商隱一樣“身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點通”;和蘇軾一樣“竹杖芒鞋輕勝馬,一蓑煙雨任平生”。
活動9【作業(yè)】課下作業(yè)
自由閱讀,選一首自己喜歡的友情詩,背下來,下節(jié)課背給小組的同學(xué)聽。2、自己嘗試著寫一首小詩,發(fā)到夢想花開群里。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案3
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)、背誦李白的詩,了解作者及其詩的風(fēng)格。
2、理解《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的意境及所抒發(fā)的思想感情,熟讀成誦。
3、了解李白的友情詩及借月抒情詩。
二、學(xué)情分析
學(xué)生由于剛升入初中,對初中的學(xué)習(xí)生活還不適應(yīng),加之語文綜合能力還不夠高,對詩詞學(xué)習(xí)感悟力比較弱,課外知識積累較少。因此,本節(jié)課除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容外,還專門為學(xué)生安排了拓展閱讀,激發(fā)興趣,加強積累。
三、重點難點
理解李白詩的意境及所抒發(fā)的感情。
教學(xué)活動
活動1【活動】課前預(yù)習(xí)
以小組為單位,自選、背誦李白詩,準備課堂展示。
組長負責(zé)給組員講解詩歌。
活動2【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
《尚書》中說“詩言志”,我們也經(jīng)常說詩如其人,就是說從一個人的詩可以看出他的思想、情懷、個性、才華等,李白的詩也正是他內(nèi)心最真實的聲音。所以,我們要了解李白,就要從他的詩入手,而要更好地理解李白的詩,又不能不從了解李白的人開始。
活動3【講授】李白簡介
李白(701-762年),字太白,號青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩人,在我國歷,被稱為詩仙,與杜甫并稱“李杜”,是中國文學(xué)最偉大的詩人之一。李白在二十五六歲時出蜀東游,在此后十年內(nèi),漫游了長江、黃河中下游的許多地方,天寶初被玄宗召入長安,供奉翰林,因遭權(quán)貴讒毀,僅一年余即離開長安。安史之亂中,曾為永王璘幕僚,后蒙冤入獄,遠謫夜郎,中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽冰,后卒于當(dāng)涂。其詩風(fēng)豪放飄逸,想象豐富,大量采用夸張、擬人和生動的'比喻,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。
活動4【活動】導(dǎo)學(xué)自學(xué)
1、從詩的題目中,你獲得了哪些信息?
2、反復(fù)讀,理解內(nèi)容:
詩人在首句中寫了哪些景物,分析一下它們的作用。
楊花漂泊不定,給人以流落之感,子規(guī)暗含悲痛之情。詩人取這兩樣景物,既點明了時令,也渲染了悲涼哀傷的氛圍。
請賞析詩的最后兩句(溫馨提示:可從寫法和思想感情兩方面分析)
這兩句通過豐富的想象,運用擬人的手法,將明月人格化,希望明月捎去自己的愁思,表達了對朋友思念、同情和關(guān)切之情。
活動5【活動】拓展閱讀
金鄉(xiāng)送韋八之西京⑴
客自長安來⑵,還歸長安去。
狂風(fēng)吹我心,西掛咸陽樹⑶。
此情不可道⑷,此別何時遇?
望望不見君,連山起煙霧⑸。
作品注釋
(1)金鄉(xiāng):今山東省金鄉(xiāng)縣。韋八:李白的友人。西京:即長安。
⑵客:指韋八。⑶咸陽:指長安。
、炔豢傻溃簾o法用語言表達。⑸望望:瞻望,盼望。
活動6【活動】賞讀李白
其詩今存九百多首,內(nèi)容豐富多彩。
1、送別詩、友情詩:《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《送友人》《金陵酒肆留別》《客中作》《山中與幽人對酌》《沙丘城下寄杜甫》等,感情深摯,形象鮮明,具有強烈的藝術(shù)感染力量。
2、描繪自然風(fēng)景的詩篇:《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》《獨坐敬亭山》《山中問答》《秋登宣城謝眺北樓》《登金陵鳳凰臺》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女詞耶溪采蓮女》《蜀道難》,以充滿想象的神奇之筆描繪祖國的壯麗山河,表現(xiàn)了他的豪情壯志和開闊胸襟。
3、描寫渴望建功立業(yè),仕途艱難,內(nèi)心苦悶的:《秋浦歌》《南陵別兒童入京》《把酒問月》《將進酒》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《古朗月行》《行路難》《月下獨酌》等。李白一生關(guān)心國事,希望為朝廷重用,為國效勞,卻懷才不遇,詩人內(nèi)心悲憤,常借酒、借月抒懷,批判朝政弊端,感慨有志之士不能施展抱負。
4、邊塞詩、宮怨詩:《關(guān)山月》《塞下曲》《勞勞亭歌》《玉階怨》《怨情》《長門怨》《子夜吳歌--秋歌》,表現(xiàn)對人民生活的關(guān)心和同情,反映婦女的生活及其痛苦。
活動7【活動】秀我風(fēng)采
師生共讀《將進酒》
活動8【活動】賞讀李白
中華古詩詞博大精深,我希望在今后的學(xué)習(xí)中,能和同學(xué)們一起來欣賞古詩詞的美,我們和王維一起“倚杖柴門外,臨風(fēng)聽暮蟬“;和杜甫一起”曉看紅濕處,花重錦官城;“和李商隱一樣“身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點通”;和蘇軾一樣“竹杖芒鞋輕勝馬,一蓑煙雨任平生”。
活動9【作業(yè)】課下作業(yè)
自由閱讀,選一首自己喜歡的友情詩,背下來,下節(jié)課背給小組的同學(xué)聽。2、自己嘗試著寫一首小詩,發(fā)到夢想花開群里。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案4
教學(xué)目標:
1、知人世:背景、作者。
2、誦讀詩:學(xué)會誦讀,在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。
3、賞析詩:從形象入手,體會詩的意境,領(lǐng)會詩所表達的深刻的思想感情。
教學(xué)重點:
理解重點詩句的含義;整體感知詩的意境。
教學(xué)難點:
體會情景交融、客觀景物人格化的藝術(shù)手法;品讀背誦全詩,體會作者對朋友的同情和關(guān)切之情。
教學(xué)方法:
朗讀、研討。
課型:新授課。
課時數(shù):1課時。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標尉,是因為“不護細行”,也就是說,他的待罪貶官,并不是由于什么重大問題,而只是由于生活小事不夠檢點。在《芙蓉樓送辛漸》中,王昌齡也對他的好友說:“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺!奔囱赜悯U照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻,來表明自己的純潔無辜。李白在聽到王昌齡遭遇以后,寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇,從遠道寄給他,是完全可以理解的。
二、作者簡介:
李白,唐代詩人,字太白,號青蓮居士,隴西成紀(今甘肅天水)人。他是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人,與杜甫齊名,世稱“李杜”,還有“詩仙”之稱。著有《李太白全集》。
三、背景介紹:
王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年,李白在長安供奉翰林時,與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷,他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游,到揚州時,聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息,便題詩抒懷,遙寄給遠方的友人。
四、標題解說:
龍標:今湖南黔陽,唐時甚僻。詩中指王昌齡,古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。左遷:古尊右卑左,即貶官。
聽說王昌齡被貶到龍標,(我)在這遙遠的地方寫下這首詩寄給他。
這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。
五、聽讀課文:
注意讀準字音,并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。
聞/王昌齡/左遷龍標/遙有此寄
[唐]李白
楊花落盡/子規(guī)啼,聞道龍標/過五溪。
我寄愁心/與明月,隨君直到/夜郎西!
六、感悟詩意,鑒賞意象
樹上楊花落盡,杜鵑鳥在不停地啼叫,聽說你被貶到龍標去了,一路上要渡過五條溪水。
我把這顆為你而憂愁的心托付給天上的明月,讓它伴隨著你一直走到被貶的偏遠之地夜郎以西。
詩中寫的景物有哪些?這些景物有何內(nèi)涵?
楊花、子規(guī)、明月
“楊花”即柳絮,有漂泊無定之意。
“子規(guī)”即杜鵑,在我國古典詩詞中,它總悲哀凄慘地啼叫著。
“明月”代表思念,自古以來就有遙寄相思之意。
七、品詩欣賞
1、寫楊花,子規(guī)的啼鳴這兩個意象的作用是什么?
。1)點明時令:暮春時節(jié)
。2)渲染氣氛:黯淡、凄楚的氣氛。楊花:漂泊不定,如友人的身世;子規(guī)啼鳴:離愁別恨,與友人分離的痛苦
。3)烘托心情:痛苦,痛惜,悲痛
2、這句景物描寫中含有作者怎樣的感情?
對友人遭遇的同情,對友人離別的痛苦——景中含情,融情入景
3、寫景的目的`:
一般詩文,寫景的目的,基本上都是為了抒情,絕大多數(shù)景物描寫本身,就蘊含了作者的情感。寫景是為下面那兩句為抒情鋪墊。
4、本詩是怎樣描寫景物的?
有聲有色視聽結(jié)合動靜結(jié)合
八、合作學(xué)習(xí)
詩中哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者的感情?
愁1、對朋友遠行的擔(dān)憂;
2、對社會的憤慨不平;
3、對朋友的思念之情;
4、對朋友遭貶的同情。
九、寫法探究
作者為什么把“愁心”寄與“明月”?
作者說自己心中充滿了愁思,無可告訴,無人理解,只有將這種愁心托之于明月;人隔兩地,難以相從,而月照中天,千里可共,自己和朋友都可看見她,也只有依靠她才能將愁心寄與,別無他法。通過詩人豐富的想象,本來無知無情的明月,竟成為了一個富有同情心的人(擬人),她將詩人對朋友的懷念和同情帶到了遼遠的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”,作者所寄的——是對好友身遭貶謫的同情,是對好友長途跋涉的擔(dān)憂;是陪伴友人一路前行的一片深情,是告慰友人并不孤單的一種情懷……所有這些,真切地傳達出作者得知友人遭貶后的心靈震撼以及由此而引發(fā)出來的強烈的主觀感情。同時詩人給予抽象的“愁心”以物的屬性,它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化。想象驚人,氣概超逸,筆勢靈動,充分地顯示出李白的藝術(shù)個性,這也是《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》之所以有長久的藝術(shù)魅力的真正原因。
十、板書總結(jié)
寫景敘事:揚花子規(guī)聞道過五溪
抒情:愁心明月輕風(fēng)直
主題:詩人通過對景物的描寫,表達了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情
十一、課外知識拓展延伸
你還記得哪些關(guān)于明月的詩?(蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》張九齡《望月懷遠》
張若虛《春江花月夜》柳永《雨霖鈴》李白《古朗月行》《把酒問月》《月下獨酌》
十二、布置作業(yè):
1、背誦全詩。
2、調(diào)動你的聯(lián)想和想象寫一段描寫月亮的文字,其中至少使用兩種修辭手法。(不少于60個字)
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案5
教學(xué)目標:
1、積累“落盡、子規(guī)、愁心”等文言詞匯。
2、了解詩詞有關(guān)知識;詩歌五首表達的思想感情。
3、品味詩歌語言,體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,增強古詩文修養(yǎng)。
4、有感情地反復(fù)朗讀詩歌,準確背誦詩歌;
5、了解詩歌情景交融的特點,培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。
6、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點:
誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境,運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
教法學(xué)法:
誦讀法,討論法,合作探究法,欣賞品味法。
教學(xué)課時:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
1、作者簡介
李白,唐代詩人。字太白。號青蓮居士,隴西成紀(今甘肅天水)人。他是我國文學(xué)史上偉大的`浪漫主義詩人,與杜甫齊名,世稱“李杜”,還有“詩仙”之稱。著有《李太白全集》。
2、自主:題解,作者。
1題解。
。1)聞:聽到,聽說。
(2)左遷:古人尊右卑左,即貶謫。
(3)龍標:今黔陽。
整體翻譯:聽說王昌齡被貶到龍標遙寄此詩。
2作者。
李白:唐代偉大浪漫主義詩人,字太白,號“青蓮居士”。人稱“詩仙”。
王昌齡:唐代著名邊塞詩人。詩家天子,七絕圣手。因“不護細行”被貶龍標(黔陽)尉。
3、讀詩品詩
指導(dǎo)朗讀詩歌
4、感悟詩意
楊花落盡啦,子規(guī)鳥兒不住地在啼,聽說你遭貶了,被貶到龍標去,一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪;
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧,伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西!
5、品詩欣賞
首句寫景兼點時令,而于景物獨取漂泊無定的楊花,叫著“不如歸去”的子規(guī),即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi),切合當(dāng)時情事,也就融情入景。因此句已于景中見情,所以次句便直敘其事!奥劦馈,表示驚惜!斑^五溪”,見遷謫之荒遠,道路之艱難。(五溪,雄溪、樠溪、酉溪、舷、辰溪之總稱,均在今湖南省西部。)不著悲痛之語,而悲痛之意自見。
后兩句抒情。人隔兩地,難以相從,而月照中天,千里可共,所以要將自己的愁心寄與明月,隨風(fēng)飄到龍標。
6、總結(jié)
楊花:漂泊無定
寫景:離愁別緒
子規(guī):不如歸去
明月:陪伴友人、抒情、關(guān)懷、思念
主題:表達了朋友的關(guān)切和同情
探究
1在詩中找出與懷化有關(guān)的內(nèi)容。
答:龍標、五溪、夜郎。
2作者為何要寫楊花與子規(guī)?
答:寫“楊花”且“落盡”是先點時令,這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季節(jié),這就奠定了全詩傷感的基調(diào)!皸罨ā逼礋o定,暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感;“子規(guī)”即杜鵑,傳說它是蜀國國王杜宇魂化而成,叫聲凄涼哀婉。因此,可以說,詩中開頭一句的寫景,不著悲痛之語,而悲痛之意自現(xiàn)。
3作者為何“寄愁心與明月”?運用了什么修辭手法?
答:遠在揚州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里明月,向老友遙致思念之憂了。運用了擬人的修辭手法。
這里既有對老友遭遇的深刻憂慮,也有對當(dāng)時現(xiàn)實的憤慨不平,有懇切的思念,也有熱誠的關(guān)懷。
4本詩主題是什么?
答:借月抒懷,表達驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、安慰之情。
第二課時
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