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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-10-06 08:32:52 教案 我要投稿

(精選)語(yǔ)文教案9篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

(精選)語(yǔ)文教案9篇

語(yǔ)文教案 篇1

  一、激情導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語(yǔ)交際課,那些感人的事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課,我們就來(lái)寫一寫父母對(duì)自己的愛。先自己想一想寫什么。

  2、自由發(fā)言,互相啟發(fā),拓展思路:可以寫自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事,也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事,還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記。褐灰菒鄣墓适,無(wú)論大小,無(wú)論遠(yuǎn)近,都值得我們用心去寫。

  二、鼓勵(lì)有個(gè)性的表達(dá)

  1、我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽,那么,我們應(yīng)該如何寫,才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢、讓我們小組內(nèi)討論一下。

  2、各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫法有幾種(如,寫信;給自己的習(xí)作繪制插圖;附上照片;在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確,只要表達(dá)了真情實(shí)感,把感人的事情寫清楚、寫具體,爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

  三、進(jìn)行習(xí)作注意書寫工整,語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  四、延伸課外

  1、同學(xué)們,相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛,就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽;丶液,請(qǐng)讀給父母聽。

  2、讓爸爸媽媽對(duì)你寫的內(nèi)容提出意見,我們認(rèn)真改一改,再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫上批語(yǔ)。

  篇二:小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文園地五作文教案

  【訓(xùn)練要求】

  這次習(xí)作,要在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,用一兩件事,寫寫父母愛自己的一件事,也可以寫發(fā)生在自己和父母之間的感人的事,要表達(dá)真情實(shí)感。寫完以后,讀給爸爸、媽媽聽,請(qǐng)他們提提意見,再認(rèn)真改一改。

  【設(shè)計(jì)理念】

  新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí),倡導(dǎo)自由表達(dá),強(qiáng)調(diào)習(xí)作 “要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物,做到說(shuō)真話,表達(dá)真情實(shí)感,不說(shuō)假話空話”。本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,主要表現(xiàn)在:

  1.減少束縛,引導(dǎo)自由表達(dá)。打破框框,淡化文體意識(shí),把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話、作后點(diǎn)評(píng)之中,學(xué)生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、敢說(shuō)敢寫、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。

  2.誘發(fā)興趣,引導(dǎo)真情表達(dá)。習(xí)作也是一種情感的體驗(yàn)、流露、交流的.需要。注重在教學(xué)之中通過(guò)“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受(說(shuō)與寫)→品讀交流”等形式,引發(fā)學(xué)生情感興奮,開啟學(xué)生心扉,引吐內(nèi)心真情,確實(shí)把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場(chǎng)所,當(dāng)作情感傾訴與交流的需要,真正做到“為情而造文”,使“我手寫我口,我手寫我心”的習(xí)作當(dāng)文宗旨得以實(shí)現(xiàn)。

  [導(dǎo)寫過(guò)程]

  一、憶父愛、母愛——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情

  1、吟頌詩(shī)文

  《游子吟》:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!

  2、錄像引入。

  師:同學(xué)們,我們來(lái)看一段錄像好嗎?(播放錄像,再現(xiàn)溫馨家庭生活場(chǎng)面,激發(fā)情感興奮)。

  3、引發(fā)回憶。

  師:這是一段什么內(nèi)容的錄象呢?你能體會(huì)到爸爸、媽媽對(duì)你無(wú)微不至的關(guān)愛嗎?想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢?(學(xué)生自由答)

  4、閉目想象。

  師

  :閉上眼睛,伴著音樂,把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。(播放歌曲《燭光里的媽媽》)

  二、說(shuō)父愛、母愛——開拓思路,引吐真情

  1.小組交流。

  師:我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽,那么,我們應(yīng)該如何寫,才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學(xué)聽聽,怎么想就怎么說(shuō),做到說(shuō)真話,吐真情。 (學(xué)生小組交流,教師巡視,參與交流。)

  2.集體交流。

  師:好,接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學(xué)聽聽。其他同學(xué)

  可以圍繞是否把意思表達(dá)清楚、具體,進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議。

  ①誰(shuí)愿意講講自己腦海中印象最深的人是誰(shuí)?他(她)為什么給你留下這樣深的印象呢?(個(gè)人發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)議)

 、谡l(shuí)愿意講講你感受最深的事是什么?說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎么樣?

 、壅l(shuí)還愿意講講你感受最深的是哪個(gè)地方?說(shuō)說(shuō)原因。

 、苷l(shuí)愿意講講其他有關(guān)“愛”的方面的內(nèi)容?

  3.小結(jié):同學(xué)們剛才講得很生動(dòng),也很精彩,能把自己認(rèn)為最受感動(dòng)的情節(jié),具體地、形象地描述出來(lái),令聽者有種“身臨其境”的感覺。

  三、寫父愛、母愛——引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情

  1.習(xí)作導(dǎo)入。

  還有許多同學(xué)要講,這樣吧,請(qǐng)你提起筆,無(wú)拘無(wú)束,自由自地寫下你認(rèn)為印象比較深刻的,爸爸媽媽愛自己的一件事或發(fā)生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事,體裁不限,怎么想就怎么寫,做到寫真話,吐真情。

  2.學(xué)生進(jìn)行片斷寫作,教師巡回指導(dǎo)。

  四、品父愛、母愛——評(píng)析習(xí)作,交流真情

  1.小組評(píng)析。寫好了讀,讓小組的同學(xué)評(píng)議,有沒有把意思表達(dá)清楚。

  2.集體評(píng)析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作,讓全班同學(xué)評(píng)議。

  3.小結(jié)延伸:

  ①同學(xué)們,作文是心與心交流的書面表達(dá)形式,選擇真實(shí)的事例,抒發(fā)真實(shí)的感情,帶給我們無(wú)窮的樂趣。我相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛,就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽;丶液,請(qǐng)讀給父母聽。

 、谧尠职謰寢寣(duì)你寫的內(nèi)容提出意見,我們認(rèn)真改一改,再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫上批語(yǔ),做上“星級(jí)評(píng)價(jià)”。

語(yǔ)文教案 篇2

  第一課時(shí)

  目的要求:

  1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

  2.分段、.總結(jié)段意。

  3.學(xué)習(xí)課文一、二段。

  重點(diǎn):

  1.分段、.總結(jié)段意。

  2.學(xué)習(xí)課文一、二段。

  難點(diǎn):

  了解地球有關(guān)知識(shí),受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.導(dǎo)入新課,理解題意。

  1.導(dǎo)入新課。

  我們學(xué)過(guò)了《太陽(yáng)》,知道太陽(yáng)與人類關(guān)系十分密切,地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的,如果沒有太陽(yáng),就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文,也是講和我們?nèi)祟愱P(guān)系十分密切的地球。

  2.理解題意。

  一.本文為什么以“只有一個(gè)地球”為題?

  二.默讀課文,找出生字新詞,利用字典、聯(lián)系上下文解釋。

  三.給課文分段,概括段落大意。

  四.學(xué)習(xí)第一段。

  1.理解詞語(yǔ)。

  宇航員(圖片)、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍(lán)、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。

  2.理解句子。

  (1)為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”?在量詞的使用上有什么不同?

 。2)課文從哪些方面說(shuō)明了人類活動(dòng)的范圍小?

  3.總結(jié)。

  這一段從三個(gè)方面介紹地球:一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強(qiáng)調(diào)它的小,說(shuō)明我們要更加愛護(hù)它。

  五.學(xué)習(xí)第二段。

  1.理解詞語(yǔ)。

  上帝的恩賜、甚至、再生、生態(tài)、基地、火星(圖片)、月球(圖片)。

  2.理解句子。

 。1)請(qǐng)找出第四自然段的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),理解句與句之間內(nèi)容上有什么聯(lián)系。

 。2)比較兩個(gè)句子的意思有什么不同。

 。幔覀儾荒芤凭拥絼e的星球上去了嗎?

 。猓僬f(shuō),有多少人能夠去居住呢?

  問(wèn)題4:人類對(duì)自然資源的破壞,課文講了哪幾個(gè)方面?

  問(wèn)題5:礦產(chǎn)資源為什么不能不加節(jié)制地開采?

  問(wèn)題6:人們毀壞自然資源,濫用化學(xué)藥品導(dǎo)致了怎樣的后果?

  3.小結(jié):這一段從兩個(gè)方面介紹地球的資源情況,一是地球的自然資源形成困難,如果對(duì)礦產(chǎn)資源不加節(jié)制開采,資源必將越來(lái)越少。二是人類生活需要的某些資源本來(lái)可以不斷再生,因?yàn)槿祟悶E用化學(xué)藥品,破壞生態(tài),給人類帶來(lái)威脅。這就要求我們應(yīng)該保護(hù)自然資源。

  六.課題練習(xí)。

  七.布置作業(yè)。

  1.抄寫課后第三題。

  2.有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  目的要求:

  1.通過(guò)了解地球和人類的關(guān)系,懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。

  2.學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。

  重點(diǎn):通過(guò)了解地球和人類的.關(guān)系,懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.課文一、二段講了什么?

  2.思考回答課后第一題。

  二.學(xué)習(xí)第三段。

  1.理解詞語(yǔ)。

  破碎、目睹。

  2.理解句子

  問(wèn)題7:課文哪些方面說(shuō)明人類不要指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去?

  3.小結(jié):除地球外,人類沒有其它星球可住。

  三.學(xué)習(xí)最后一段.

  (1)地球真的會(huì)“破碎”嗎?它的真正含義是什么?為什么用“破碎”這個(gè)詞?

 。2)“別無(wú)去處”是什么意思?為什么說(shuō)如果地球破壞了,我們別無(wú)去處?

 。3)為什么要精心保護(hù)地球?

 。4)小結(jié):這一段說(shuō)明我們要精心地保護(hù)地球。

  四.總結(jié)課文內(nèi)容和寫法。

  1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

  2.課文的中心內(nèi)容是什么?

  3.填空,理解課文各段和中心的關(guān)系.

  (1)因?yàn)榈厍蛎利悏延^、很小,所以()。

 。2)因?yàn)榈厍蛸Y源有限,所以()。

 。3)因?yàn)榈厍蛸Y源可以不斷再生,所以()。

 。4)沒有別的星球可以供人類居住,所以()。

  五.漫談體會(huì)。

  學(xué)到這里,我們對(duì)地球有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)地球、資源和人類的關(guān)系也有了一定的理解,大家聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你看到或聽到哪些是破壞地球的行為,為什么?哪些是保護(hù)地球的行為?

  六.課堂練習(xí)。

  七.總結(jié)。

  1.學(xué)習(xí)了這一課,理解了地球和人類的關(guān)系,懂得了應(yīng)該精心保護(hù)它。

  2.學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。

  八.布置作業(yè)。

語(yǔ)文教案 篇3

  一、教材分析

  本組教材編排了兩篇精讀課文,兩篇略讀課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地”!对⒀詢蓜t》中的《紀(jì)昌學(xué)射》告訴人們學(xué)習(xí)要打好扎實(shí)的基礎(chǔ),《扁鵲治病》則告訴我們要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),善于聽取別人的意見;《文成公主進(jìn)藏》突出了文成公主對(duì)民族團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展做出的貢獻(xiàn);《普羅米修斯》盛贊了為人類盜取火種、大義凜然、無(wú)所畏懼的英雄普羅米修斯;《漁夫的故事》展示了人類智慧的巨大力量。這一篇篇充滿人文色彩、語(yǔ)言風(fēng)格迥異的故事,一定會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  教學(xué)本組課文,要充分注意到體裁的特點(diǎn),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講,讀中感悟,體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容,練習(xí)講故事,再以課文為生發(fā)點(diǎn),把學(xué)生目光引到課外閱讀中去,引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事,進(jìn)一步激發(fā)讀書的興趣。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字。正確讀寫部分詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。

  3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

  4、懂得我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家,要為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)作貢獻(xiàn)。

  5、在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí),培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

  6、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中,記住普羅米修斯這個(gè)故事,構(gòu)建“為人類造福,誓死不變”的英雄形象。

  7、學(xué)習(xí)民間故事:情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚

  8、領(lǐng)會(huì)本文寓意:對(duì)待惡人不能怯懦,要敢于斗爭(zhēng)善于斗爭(zhēng)

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句。

  2、體會(huì)人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

  3、理解文成公主以民族團(tuán)結(jié)為重的精神,自己列提綱復(fù)述課文。難點(diǎn):自己列提綱復(fù)述課文。

  四、課時(shí)安排:

  精讀課2篇4——6課時(shí)

  略讀課2篇2——3課時(shí)

  語(yǔ)文園地1次3——5課時(shí)

  1、《寓言二則》的寫作特點(diǎn)

 。1)故事經(jīng)典,選材典型,人物形象個(gè)性鮮明

  《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言故事,沒有選擇描寫紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)開弓放箭的,也沒有選擇描寫紀(jì)昌學(xué)射付出的艱辛和汗水,而是抓住了“練眼力”這一典型事例來(lái)描寫!搬槾萄燮ざ徽!保瑢ⅰ靶∈印笨闯伞按筌囕啞,這都是常人連想都不敢想的事,而紀(jì)昌做到了。這里面包含著艱辛和汗水,展現(xiàn)了驚人的恒心和毅力。至此,紀(jì)昌的人物形象就非常鮮明了。可以說(shuō),這則寓言的選材相當(dāng)?shù)湫汀?/p>

  這兩則寓言中,紀(jì)昌虛心、持之以恒,扁鵲醫(yī)德高尚,蔡桓公自以為是,不聽勸告,人物形象個(gè)個(gè)鮮活,個(gè)性個(gè)個(gè)鮮明。譬如,面對(duì)蔡桓公對(duì)自己的不信任和愈來(lái)愈惡劣的態(tài)度,扁鵲“拜見”“又來(lái)拜見”“再一次拜見”,苦口婆心地勸告蔡桓公治病,充分體現(xiàn)了扁鵲的高尚醫(yī)德。對(duì)扁鵲的再三忠告,蔡桓公自以為是,不聽勸告,從小病發(fā)展到無(wú)藥可救,最后落得病死的下場(chǎng),人物形象個(gè)性非常鮮明。

  2、《文成公主進(jìn)藏》的寫作特點(diǎn)

 。1)歷史故事與傳說(shuō)相結(jié)合,故事性強(qiáng),感染力強(qiáng)。

  課文將歷史與傳說(shuō)相結(jié)合,寫出了文成公主進(jìn)藏途中的傳奇遭遇。整個(gè)故事既有歷史的根據(jù),又有傳奇的內(nèi)容,具有很濃重的浪漫色彩。認(rèn)馬、認(rèn)公主、過(guò)沼澤、傳噩耗等故事傳奇色彩就很強(qiáng),很富有感染力。

  3、《普羅米修斯》

  抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)進(jìn)行描寫,體現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性。

  “看到人類沒有火的悲慘情景,決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火”,這句話體現(xiàn)了普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)盜火的決心。

  當(dāng)火神試圖勸他救他時(shí),他的語(yǔ)氣是那么的'理直氣壯和堅(jiān)定:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

  普羅米修斯被捆綁手腳,日曬雨淋,他“就是不向宙斯屈服”,被啄食肝臟,周而復(fù)始,也依然不屈服,所以“許多年來(lái),普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上”。

  通過(guò)這些語(yǔ)言行動(dòng)的描寫,普羅米修斯鮮明的個(gè)性完全展現(xiàn)在人們面前。抓住人物的外貌和對(duì)話展示人物的特點(diǎn)。

  4、《漁夫的故事》

  這一課唯一的外貌描寫是課文第四自然段!案粢粫(huì)兒,瓶里冒出一股青煙,飄飄蕩蕩地升到空中,繼而彌漫在大地上,逐漸凝成一團(tuán),最后變成個(gè)巨大的魔鬼,披頭散發(fā),高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘,手像鐵叉,腿像桅桿,口像山洞,牙齒像白石塊,鼻孔像喇叭,眼睛像燈籠,樣子非常兇惡!睅拙湓捳媲械目坍嫵瞿Ч淼膬磹汉涂膳,和漁夫在這樣可怕的魔鬼面前都能鎮(zhèn)定的用智慧戰(zhàn)勝魔鬼起到襯托作用。

  而這篇課文的敘述中,運(yùn)用最多的是對(duì)話描寫。全文25個(gè)自然段,漁夫和魔鬼的對(duì)話竟有21段,可見對(duì)話在文章中占得比重之大。漁夫和魔鬼的鮮明個(gè)性就是在者許多的對(duì)話中來(lái),因此指導(dǎo)朗讀這些對(duì)話對(duì)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心,理解課文有很大作用。

 。3)故事情節(jié)曲折,敘事條理清楚,結(jié)尾含義深刻。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)讀9個(gè)生字。

  2、能復(fù)述課文。復(fù)述時(shí)能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”等詞語(yǔ)。

  3、能從課內(nèi)容和課外資料中了解孫臏?zhǔn)俏覈?guó)古代軍事家,是一個(gè)善于運(yùn)用計(jì)謀戰(zhàn)勝敵人的人。

  4、結(jié)合課外資料、聯(lián)系上下文理解,了解孫臏?zhǔn)且粋(gè)善于運(yùn)用智謀的人。

  5、了解,懂得智慧的力量,了解我國(guó)悠久歷史文化。

  教學(xué)重點(diǎn):能復(fù)述課文。復(fù)述時(shí)能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):能從課內(nèi)容和課外資料中了解孫臏?zhǔn)俏覈?guó)古代軍事家,是一個(gè)善于運(yùn)用計(jì)謀戰(zhàn)勝敵人的人。

  查閱資料:教學(xué)、成語(yǔ)故事等

  教、學(xué)具準(zhǔn)備:課件(圍魏救趙動(dòng)畫)

  板書設(shè)計(jì)

  圍魏救趙

  孫臏智慧勝利

  龐涓莽撞失敗

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課件導(dǎo)入:

  播放課件:《圍魏救趙》

  師:孩子們,你們覺得這個(gè)故事怎么樣?(精彩)其實(shí)這個(gè)故事還能告訴我們一個(gè)非常深刻的道理哪!想了解一下嗎?那就請(qǐng)走進(jìn)我們今天的24課《圍魏救趙》,齊讀課題。

  師板書課題:圍魏救趙

  二、整體感知、排除疑難:

  三、指導(dǎo)復(fù)述:

  1、師:下面請(qǐng)你自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  生讀課文。

  2、文章中還有許多我們不了解的朋友呢?你想認(rèn)識(shí)它們嗎?

  課件出示詞語(yǔ):

  龐涓田忌孫臏邯鄲軍械救援防御猝不及防

  以逸待勞迷惑不解恍然大悟浩浩蕩蕩慌慌張張

  撤離日夜兼程勝仗

  3、搶讀,誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語(yǔ)就送給誰(shuí)。

  4、看來(lái)你們是大獲豐收!那把你們戰(zhàn)利品帶到文中再讀課文,邊讀邊畫一畫文中的成語(yǔ),并說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?

  生匯報(bào)文章的主要內(nèi)容。

  師隨機(jī)指導(dǎo):孩子一個(gè)故事要有起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果。你能說(shuō)清楚嗎?

  1、起因是什么呢?用你自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  2、經(jīng)過(guò)又是什么樣的`呢?要用自己的話說(shuō)一說(shuō)。你能說(shuō)得更動(dòng)人!

  3、結(jié)果又是什么樣呢?

  4、孩子們你同意嗎?你能勇敢地說(shuō)一說(shuō)你的想法嗎?

  5、現(xiàn)在要難為你一下了!你能在你講的故事中用上這些詞語(yǔ)嗎?

  課件出示:“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”

  6、小組相互說(shuō)一說(shuō),選出本組內(nèi)最優(yōu)秀的選手參加全班的展示,并評(píng)選小小故事家。

  四、結(jié)合課外資料,理解:

  故事中你最喜歡哪個(gè)人物,為什么?

  五、布置作業(yè):

  1、搜集有關(guān)資料!把故事將給身邊的朋友。

  2、搜集相關(guān)資料,更多地了解孫臏。

  3、把故事講給爸爸媽媽,用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”

語(yǔ)文教案 篇5

  [教學(xué)目的]

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)明確傳記文學(xué)的特點(diǎn):史料的真實(shí)性和描寫的生動(dòng)性。

  2、學(xué)習(xí)梵高的偉大精神,體現(xiàn)語(yǔ)文教育的人文性。

  3、引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  明確傳記文學(xué)的特點(diǎn):史料的真實(shí)性和描寫的生動(dòng)性

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),有效占有、刪選資料,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。

  [教學(xué)輔助手段]多媒體的運(yùn)用

  [教學(xué)設(shè)想]

  這篇課文節(jié)選自歐文。斯通的代表作《渴望生活》中的一個(gè)片段,因而在上課之前了解梵高其人其事是非常必要,我讓學(xué)生利用課余時(shí)間多方位地去查尋資料,如上網(wǎng)、去圖書館,有的學(xué)生甚至買了《渴望生活》一書,全文閱讀。學(xué)生主動(dòng)地得到了大量資料,又因?yàn)樽陨淼恼J(rèn)識(shí)水平、生活經(jīng)歷、文化素質(zhì)的不同,對(duì)人物的看法也就不同;诖,我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課”,在弄清傳記文學(xué)特點(diǎn)的同時(shí),又放飛學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們創(chuàng)造的能力。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入課文

  伴著貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,屏幕上出現(xiàn)一組梵高的畫作,有燦爛的向日葵、旋轉(zhuǎn)的星空、奧維爾教堂、塞林萊斯大道、綠色的麥田……最后畫面定格在梵高不同時(shí)期的四幅自畫像,隨著畫面逐漸淡去,形成背景,出現(xiàn)一段文字:文森特。梵高(1853----1890)荷蘭畫家,后印象派代表人物之一。曾做過(guò)商人、傳教士,后自學(xué)作畫,其畫風(fēng)曾為野獸派所取法,因精神病自殺。

  (課堂效果:選用貝多芬的音樂,是因?yàn)檫@兩位偉人有著相似的命運(yùn),有著一樣的精神,借助音樂和圖畫吸引學(xué)生,讓他們快速地進(jìn)入課文的氛圍中,置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中,奠定感情基調(diào)。)

  老師導(dǎo)入課文:這就是梵高,歐洲現(xiàn)代繪畫史上的一位傳奇人物,一個(gè)從不向命運(yùn)屈服,用生命譜寫輝煌的英雄。妙手丹青無(wú)人賞識(shí),在極其孤獨(dú)和環(huán)境中從事繪畫,付出常人所難以想象的艱辛,創(chuàng)造了一個(gè)生命的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是被譽(yù)為“美國(guó)傳記文學(xué)之父”的歐文。斯通的代表作《渴望生活》中的一個(gè)片段。

  屏幕出現(xiàn)一本書,封面有渴望生活,歐文。斯通著幾字。隨著書本的自然翻動(dòng),最后定格在第八節(jié),也就是課文內(nèi)容。

  二、分析課文

  給學(xué)生一段文字材料,與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀,思考兩者在寫法上有什么不同?

  材料為:(1883----1885)梵高在紐恩南休養(yǎng)身體,寫生描畫,但村里大部分人對(duì)他懷有偏見,認(rèn)為他整天無(wú)所事事游手好閑,因而遭到排斥,甚至被驅(qū)趕。但他堅(jiān)持作畫,最后終為布拉邦特農(nóng)民畫出屬于他們的不朽作品----《吃土豆的人》。

  (課堂效果:?jiǎn)栴}并非很難,但要學(xué)生回答完整并不容易,可在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上繼續(xù)提問(wèn),讓學(xué)生自己最終得到答案。比如學(xué)生快速閱讀后很快能找到區(qū)別,材料語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,只是對(duì)梵高這段生活經(jīng)歷的概述,而課文則是生動(dòng)詳細(xì)刻畫了梵高這一人物形象。老師可讓學(xué)生二讀課文,思考作者是通過(guò)哪些方法使課文生動(dòng)形象的呢?當(dāng)學(xué)生找到答案之后,再讓學(xué)生三讀課文,思考作為不是同一時(shí)代、同一地域的人,作者是如何知道梵高的言行舉止和他的思想活動(dòng)呢?老師可提醒學(xué)生,作者創(chuàng)作這部作品時(shí),曾參閱了梵高與他弟弟的八百多封信,并到梵高生活過(guò)的地方去采訪熟悉他的人。所以通過(guò)問(wèn)題的逐步深入,學(xué)生最終歸納出傳記文學(xué)的特點(diǎn):史料的真實(shí)性和描寫的生動(dòng)性。)

  三、拓展與延伸

  屏幕出現(xiàn)一組畫作,方便學(xué)生闡述觀點(diǎn)時(shí)運(yùn)用。這部分完全是由學(xué)生自由暢談,學(xué)生因已查尋資料,有了知識(shí)基礎(chǔ)。他們分成若干小組,從所得到的材料中,去評(píng)價(jià)梵高其人,既可以借鑒他人的觀點(diǎn),也可以有自己新的想法。老師只是適時(shí)作一些點(diǎn)評(píng)。

  下面是一些比較有代表性的發(fā)言:

  A、我們?cè)诓殚嗊@位巨匠的資料時(shí),一直被他的一種精神所感動(dòng),因而在我們眼中,他就是英雄,他就是一位勝利者。他那種對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求讓人折服,雖然太多的人都有不理解他,但他卻從未停住自己的腳步。他失去了許多東西,例如優(yōu)越的生活、美好的前途、甜蜜的愛情……留給自己的只有貧困和超出常人的努力。比如為畫《吃土豆的人》他畫了成百幅的農(nóng)民農(nóng)婦肖像圖?梢韵胂笕魏我环昝赖淖髌繁澈笳礉M的是汗水和辛勞。這種精神是值得我們學(xué)習(xí)的……

  B、我們認(rèn)為梵高之所以能取得這么高的成就,顯然與他的天賦有關(guān)。資料告訴我們,梵高并未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí),完全是通過(guò)自學(xué),從事繪畫時(shí)間也比較短,只有十年,但成就斐然。如果沒有天賦的話,他苦干十年的結(jié)果也只能是一位畫工而非畫家。梵高曾為報(bào)考神學(xué)院刻苦讀書,每天學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十至十四個(gè)小時(shí)。但最終是一無(wú)所獲。所以,教會(huì)中少了一位默默無(wú)聞的傳教士,而畫壇卻多了一位才華橫溢的畫家……

  C、我們認(rèn)為梵高偉大成就的背后還站著一位默默奉獻(xiàn)的人物,那就是他的弟弟提奧,所以熱愛梵高的人不能忘記他。沒有他數(shù)十年始終如一的支持,(這不僅是物質(zhì)上的也有精神上的),那么我們有理由相信梵高也許早就放棄了,畢竟他還是需要面包、咖啡、畫筆和顏料。那些曠世之作就不可能存在了……

  D、從梵高的`作品,我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新才有發(fā)展,才能有突破。他用波形、螺旋形的筆觸來(lái)運(yùn)載奔涌不息的情感,表達(dá)的是他對(duì)事物的感受而不是他所看到的視覺形象。比如課文所提及的尋幅作品,他就是將整幅畫創(chuàng)新地涂抹成土豆的顏色……

  E、許多都是從畫家的梵高說(shuō)起,而我們要說(shuō)的是生活中的梵高。他在許多人尤其是那些所謂的上層人物眼中是偏執(zhí)的,敏感而易怒的。但他在下層人民眼中是善良的、無(wú)私的、熱情的。在博里納日礦區(qū)做短暫的傳教士工作時(shí),他竭盡所能地幫助當(dāng)?shù)氐V工,用自己微薄的工資去支助他們,自己常常陷于饑寒交迫的境地。所以當(dāng)?shù)亓鱾饕粋(gè)關(guān)于上帝的故事。后來(lái)他作畫,畫中的人物也大多是底層人民,有礦工、農(nóng)民、織工、郵差甚至妓女。他覺得他們才是美麗的,他將自己的愛全部獻(xiàn)給了他們……

  F、我們這個(gè)小組是從梵高自殺行為進(jìn)行研究的。很多人認(rèn)為他這一行為是懦弱的,是逃避痛苦的舉動(dòng)。但我們卻用英雄來(lái)稱呼他。因?yàn)樗鐚⒆约旱纳c作畫聯(lián)系在一起,“我的作品就是我的身體和靈魂,為了它,我甘冒失去生命的危險(xiǎn)”,對(duì)他而言,作畫就是生命,如果不能作畫,他與行尸走獸無(wú)異。所以最后當(dāng)他瘋狂地?zé)o法作畫時(shí),他只能選擇死,他英雄般地舉起了槍……

  學(xué)生討論由于時(shí)間原因告一段落,但又引發(fā)了新的爭(zhēng)論,尤其是對(duì)于梵高自殺行為的探討使許多學(xué)生又有新的看法,這可布置到課外討論,還可以寫成文章。(一堂真正的好課應(yīng)該是解決舊問(wèn)題,產(chǎn)生新問(wèn)題。)

  四、授課結(jié)束

  以一組由梵高作品串成的動(dòng)感的音樂小電影作為結(jié)束。

 。ㄕn堂效果:學(xué)生始處于梵高作品之中,不僅感受他偉大的人格,而且利用圖畫中所蘊(yùn)含的豐富的審美因素,讓藝術(shù)和文學(xué)語(yǔ)言溝通起來(lái),發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。)

  [作業(yè)]

  1、用一句話表述自己的感悟。

  2、課外閱讀《史記。項(xiàng)羽本紀(jì)》或閱讀其他傳記文學(xué),加深理解傳記文學(xué)的有關(guān)特點(diǎn)。

  [板書設(shè)計(jì)]

  材料:簡(jiǎn)潔,是概述

  課文:詳細(xì)、生動(dòng)、鮮明地刻畫了梵高這一形象

  歸納總結(jié):傳記文學(xué)的特點(diǎn):史料的真實(shí)性和描寫的生動(dòng)性

  [課后小結(jié)]

  盡管這堂課的前期準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)達(dá)一個(gè)月之久,學(xué)生們所得到的東西遠(yuǎn)不止這堂課的內(nèi)容。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)收獲:一、他們學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí),通過(guò)多渠道獲取信息,這種新的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)是大有裨益的。二、他們學(xué)會(huì)分析材料得出自己的見解,而不是人云亦云,培養(yǎng)和發(fā)展了他們的創(chuàng)新能力。三、通過(guò)閱讀開擴(kuò)了他們的視野,豐富了他們的知識(shí)。四、同時(shí)真正吸取了文中的養(yǎng)料,在對(duì)人物的分析和探討當(dāng)中深受教育,激勵(lì)他們?cè)诶щy中勇往直前。五、這堂課真正讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),當(dāng)然作為老師的我也是受益匪淺的。老師不能僅關(guān)心與考試有關(guān)的內(nèi)容,也應(yīng)多方面學(xué)習(xí),充實(shí)自己,未來(lái)的教師是必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,把字寫規(guī)范。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  過(guò)程與方法

  學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法,如:等在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字;通過(guò)配樂讀、自由讀、小組讀等方式加深對(duì)課文的體驗(yàn),通過(guò)感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容;學(xué)會(huì)自己提問(wèn)題,自己解決的學(xué)習(xí)方法。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛、幫助別人和珍惜被愛都是幸?鞓返,激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起,用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入新課

  1、師:同學(xué)們你們捏過(guò)泥人嗎?都捏過(guò)什么?

  2、師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,名叫《泥姑娘》,相信你學(xué)了這篇課文后,一定有很多的收獲的一定會(huì)被泥姑娘的行為感動(dòng)的!板書課題

  二、初讀課文,整體感知,認(rèn)識(shí)新詞

  1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字采用問(wèn)老師同學(xué)、查字典等方式來(lái)解決。

  2、勾畫出自己不明白的地方。

  3、師:讀完課文后,你最想說(shuō)什么呢?

  4、是呀!泥姑娘用自己微薄的力量拯救了一個(gè)小生命,她多么偉大呀!

  5、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  6、理解詞語(yǔ)

  三、品讀課文,理解內(nèi)容,感受情感

  1、再讀課文,泥姑娘給你留下了怎樣的印象?找出有關(guān)的詞或句子。

  2、學(xué)生自讀。

  3、全班交流。

  預(yù)設(shè):

 。1)、我覺得泥姑娘和可愛,我是從第一自然段看出來(lái)的。(讀第一自然段)

  問(wèn):是呀!這么可愛的小姑娘應(yīng)該用怎樣的`語(yǔ)氣讀出她的可愛呢?(學(xué)生試讀)

 。2)、我覺得泥姑娘很有愛心,我是從這里看出來(lái)的。讀3-4自然段。

  問(wèn):此時(shí),你覺得泥姑娘怎樣呀?(學(xué)生表達(dá)情感)

 。3)、我覺得泥姑娘很勇敢、很堅(jiān)強(qiáng),我是從這里看出來(lái)的。讀5-7自然段。

  問(wèn):你能邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景嗎?(學(xué)生自由朗讀)

  問(wèn):如果此時(shí)你發(fā)現(xiàn)泥姑娘在救小蜜蜂,你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么

  4、課文學(xué)到這里,你佩服泥姑娘嗎?你佩服她什么?

  四、拓展延伸、體會(huì)情感

  泥姑娘的故事非常感人,也讓人為她的命運(yùn)擔(dān)心。接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)你來(lái)續(xù)編一下這個(gè)故事吧!

  五、記憶字形,指導(dǎo)書寫

語(yǔ)文教案 篇7

  一、復(fù)習(xí),揭題。

  在四年級(jí)的時(shí)候,同學(xué)們學(xué)過(guò)了一首主席寫的詞——《卜算子詠梅》。今天,我們又要學(xué)習(xí)古代著名的詞人辛棄疾寫的一首詞:清平樂村居。(板書)

  “清平樂”是古代詞中的一種,它的格式是怎樣的呢?大家學(xué)了課文就會(huì)知道。

  二、自讀初悟,了解主要內(nèi)容。

  1、自讀。要求讀準(zhǔn)字音,讀通全詞。并想一想,這首詞寫的誰(shuí)?

  2、指名朗讀。齊讀。

  3、提問(wèn)。學(xué)生答后,板書:白發(fā)翁媼。

  三、引導(dǎo)細(xì)讀,深刻理解詞意。

  1、提問(wèn),討論詞所描寫的主要情節(jié)。

  作者知道“白發(fā)翁媼”是誰(shuí)嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)?(誰(shuí)家)

  這一對(duì)“白發(fā)翁媼”在自己的茅屋前干什么?作者知道他們?cè)诮徽勑┦裁磫幔浚ㄋ麄冇谩皡且簟痹诮徽。?/p>

  2、追問(wèn),討論理解詞的主要意思。

  作者聽不懂他們所交談的內(nèi)容,也沒有上去進(jìn)行了解。但是,作者猜到了他們所交談的內(nèi)容。大家再細(xì)細(xì)地閱讀全詞,想一想,這對(duì)白發(fā)翁媼交談些什么?作者是怎么知道的?

 。◤脑~的1、2兩句中,可以知道:我們雖然住的是低矮而小的茅房,但是周圍的.環(huán)境是很美麗的——小溪從我們的屋旁流過(guò),岸上草木青青。

  從詞的下片所寫的內(nèi)容,可以知道:我們還有三個(gè)勤勞而又可愛的兒子呢!

  這些都是作者觀察了周圍的情景,猜想出來(lái)的。)

  3、深問(wèn),體會(huì)翁媼和作者的思想感情。

  這一對(duì)白發(fā)翁媼居住在這樣自在的農(nóng)村,又有勤勞可愛的兒子,心里感到怎么樣?

  作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,他的心情又怎樣?

  四、反復(fù)誦讀,背誦全詞。

  五、翻譯全詞。

 。ㄒ惶煜挛,天氣沒有中午那樣炎熱了。我一人走到村旁去散步。忽然,聽到一陣親昵的話語(yǔ)。轉(zhuǎn)身一看,一對(duì)年老的夫妻正坐在他們的茅屋前,親切地交談著。他們說(shuō)的“吳音”,我一句也聽不懂。我不忍打斷他們的交談,只得站在遠(yuǎn)處看著……

  我向他們的周圍看了看,猜到了他們交談的內(nèi)容。他們雖然居住在低小的茅屋里,但是周圍的景色是美麗的。他們的家庭是幸福的,有三個(gè)勤勞而可愛的兒子。這怎么能不使他們高興呢?

  我呆呆地望著……)

  五、比較欣賞。

  出示主席的詞《卜算子詠梅》,引導(dǎo)比較,找出《清平樂》的特點(diǎn)。(“清平樂”有上下兩片;上片每行的字?jǐn)?shù)不等;上下片的韻腳是變化的。)

  六、作業(yè)。

語(yǔ)文教案 篇8

  一、課前談話:

  同學(xué)們,我們今天第一次見面,老師想知道誰(shuí)最聰明。我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧!“全國(guó)只有十二個(gè),每人都要有一個(gè)”。(十二屬相)

  誰(shuí)能告訴我,你今年幾歲了?屬什么的?你們對(duì)我有什么印象?猜猜我屬什么的?

  好,我們準(zhǔn)備上課!

  二、揭示課題:

  1.今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《十二屬相圖》。(板書課題)

  2.學(xué)生齊讀課題

  3.講:我們中國(guó)習(xí)慣用十二種動(dòng)物分別來(lái)記人的出生年,出生在哪一年就是屬什么的。哪十二種動(dòng)物呢?快來(lái)看看吧!(課件出圖)

  快來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧!(圖上有字)

  師:這就是十二屬相圖

  看,他們多高興呀!你們高興嗎?那就帶著高興的心情來(lái)聽老師讀課文吧。

  三、初讀課文:

  1.師范讀課文,生做好指讀姿勢(shì)

  要求:聽清每個(gè)字的字音。想一想你們知道了什么?(貼圖)

  (加上你的動(dòng)作說(shuō)說(shuō)一兩個(gè)即可)

  2.自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用筆畫出來(lái)。

  3.師:我們的學(xué)習(xí)伙伴安安和你們一樣,也想讀課文,你不認(rèn)識(shí)的字跟著安安學(xué)一學(xué)(課件安安讀課文)。

  4.請(qǐng)你們?cè)僮x一讀課文吧!

  問(wèn):讀到這你發(fā)現(xiàn)這十二屬相還有誰(shuí)沒站在這里呀?快把它們請(qǐng)出來(lái)。

  5.兩人互讀課文,要求:如果讀對(duì)了,你要表?yè)P(yáng)他,讀錯(cuò)了要幫一幫他。

  四、出示課文,識(shí)詞:

  1.問(wèn):你想聽誰(shuí)來(lái)讀?(指名看屏幕讀)

  2.師:看,詞寶寶高高興興跑出來(lái)了,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?快讀讀吧!

  3.師:誰(shuí)認(rèn)識(shí),就快速搶讀。

  4.看,你們都讀對(duì)了,詞寶寶們跑回課文中了,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?自己再讀讀課文吧!

  五、隨文識(shí)字:

  1.師:你們讀得可真好,聽,安安在對(duì)我們說(shuō)什么呢?

  (課件:安安說(shuō)話)

  2.組內(nèi)認(rèn)字:

  問(wèn):你們平常是怎么識(shí)字的?你們的方法真好,用這樣的方法在小組里學(xué)一學(xué)卡片上的字。

 、倩フJ(rèn):把認(rèn)識(shí)的收進(jìn)位子里,不認(rèn)識(shí)的擺在桌子上。

 、趨R報(bào):哪個(gè)小組有不認(rèn)識(shí)的字拿出來(lái)。

 、蹌偛拍銈冋f(shuō)了幾種識(shí)字方法,就用這些方法,在小組里學(xué)一學(xué)。

  ④還有哪個(gè)組有不認(rèn)識(shí)的字?哪個(gè)小組愿當(dāng)老師教一教他們(組間互教)

  3.檢查認(rèn)字情況:

 、賳(wèn):誰(shuí)愿意把你新認(rèn)識(shí)的字介紹給大家?

 、趲煟赫l(shuí)對(duì)了,就搶讀出來(lái),你讀對(duì)了,字寶寶就會(huì)跑回去了。

  六、鞏固識(shí)字:

  1.猜字游戲

  學(xué)生來(lái)前面猜字

  2.學(xué)寫“樂”

  問(wèn):這個(gè)字念什么?(樂)

  我們一起來(lái)看看安安是怎么寫“樂”字的.

 、傺菔荆阂槐椋嚎辞骞P順

  二遍:看清每一筆位置

 、趲煼秾,板書在田字格板上。

 、凵贸鲂∈謺、描寫,練寫一個(gè)(強(qiáng)調(diào)三個(gè)一)。

 、芊答仯撼鍪緦W(xué)生寫的字,鼓勵(lì)學(xué)生再寫一個(gè)。

  ⑤問(wèn):誰(shuí)能用“樂”組個(gè)詞呢?(快樂歡樂樂園逗樂享樂樂趣樂子)

  七、朗讀課文(讀的質(zhì)量要提升):

  師:今天,我們一起學(xué)習(xí)也是一件快樂的事,看,字寶寶都回家了,讓我們比一比,看誰(shuí)讀課文讀得最棒。

  1.用自己喜歡的方式讀。

  2.師:看,這屬相圖,他們站的位置與課文中說(shuō)的一樣嗎?

  幾個(gè)人商量一下,看誰(shuí)最聰明

  3.還想讀課文嗎?都來(lái)讀讀吧!

  (形式可以多樣。可以讓學(xué)生小聲自由讀,同桌互讀,指名讀,也可以分角色讀,表演讀。練讀面要大,讀的要充分。)4.師:你們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶,還會(huì)讀課文了,真好。

  讀完課文,你還有什么不懂的地方嗎?提出來(lái)。

  (過(guò)家家:當(dāng)醫(yī)生……當(dāng)媽媽)

  八、拓展延伸:

  師:我知道你們屬什么的,你們也知道我屬什么的,現(xiàn)在,請(qǐng)你們下位子問(wèn)問(wèn)在坐老師屬什么的,今天年多大歲數(shù)。

  問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  師:通過(guò)同學(xué)們與老師們的交流,我們看出了每個(gè)人的年齡都與一個(gè)屬相相對(duì)應(yīng)(課件)

  九、作業(yè):

  現(xiàn)在我們知道這么多人屬什么的,老師留作業(yè)。

 、倩丶覇(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶屬什么的。

 、谠侔颜n文試著讀給他們聽一聽

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生通過(guò)讀句子,發(fā)現(xiàn)相同的意思,可以用不同的句式表達(dá)。

  2、區(qū)別四組同音形近字,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,讀句子,積累比喻句。 3、積累名言警句,并能用這些名言警句指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

  4、交流自己了解到的身邊的科學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)句子的不同形式表達(dá),了解、積累比喻句和一些積累比喻句。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生了解并交流身邊的科學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、鼓勵(lì)學(xué)生把這學(xué)期的收獲或暑假的打算寫下來(lái)。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生在課余合作辦一張“身邊的科學(xué)”小報(bào)。

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生通過(guò)讀句子,發(fā)現(xiàn)相同的意思,可以用不同的句式表達(dá)。

  2、區(qū)別四組同音形近字,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,讀句子,積累比喻句。

  3、積累名言警句,并能用這些名言警句指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)句子的不同形式表達(dá),了解、積累比喻句和一些積累比喻句。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們了解了正是張衡小時(shí)候的認(rèn)真執(zhí)著,長(zhǎng)大后才成了一名著名的科學(xué)家;又和阿德一起走進(jìn)他的夢(mèng)鄉(xiāng),感受了美好的科學(xué)夢(mèng)境;也知道小小年紀(jì)的愛迪生竟然挽救了他媽媽的生命!這一切,一定深深地吸引著我們,我們一定也想像他們那樣勇敢去探索發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),長(zhǎng)大后也去圓自己的科學(xué)夢(mèng)。這節(jié)課,我們也開展?fàn)幃?dāng)“小小科學(xué)家”活動(dòng),好嗎?

  二、學(xué)習(xí)“園地”:

  我們知道,要想成為一名科學(xué)家,跟小時(shí)候的“認(rèn)真探索”一定分不開,首先進(jìn)入第一關(guān)——“發(fā)現(xiàn)關(guān)”

  (一)我的發(fā)現(xiàn)(課件出示)

  1.自讀文中的三句話,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。(三個(gè)句子的意思一樣,但句式不同,表達(dá)的語(yǔ)氣就不同。)

  3.找個(gè)句子讓大家來(lái)變一變。

  4、評(píng)選最具“科學(xué)家潛能”的同學(xué)。

 。ǘ叭辗e月累”

  導(dǎo)語(yǔ):我們知道,一名科學(xué)家不但要有銳利的眼光,同時(shí),還要有扎實(shí)的知識(shí),請(qǐng)進(jìn)第二關(guān)“日積月累”

  【選選認(rèn)認(rèn)】(課件出示)

  1.自讀字詞,看看誰(shuí)能明白這項(xiàng)練習(xí)的要求及訓(xùn)練目的。

  2.根據(jù)自己的理解,選字連線。

  3.說(shuō)說(shuō)你為什么這樣連?你是怎樣區(qū)別這幾組形近字的?

  4.哪些字容易讀錯(cuò)?注意“址、趾、帳、賬”的讀音。

  5.老師出示字卡,學(xué)生組詞?凑l(shuí)組得快,組得對(duì)。

  【我會(huì)讀】(課件出示)

  1.自讀句子,發(fā)現(xiàn)句子的共同特點(diǎn)(把一種事物比作另一種事物)。

  2.同桌互讀句子,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  3.知識(shí)寶典。為了把一個(gè)事物描述得更形象、更生動(dòng),往往用一個(gè)和所寫事物相似的事物來(lái)打比方。如,天上的星星像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。(繁星比成寶石)

  4.你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎?請(qǐng)說(shuō)給大家聽。(同桌交流)

  【讀讀背背】(課件出示)

  1. 讀名言,想含義。

  2.交流讀自己最喜歡的一句名言。

  3.比賽背誦名言。

  4、評(píng)選最具“科學(xué)家實(shí)力”的同學(xué)

  作業(yè):1、讀課外書,摘錄比喻句、名人名言、諺語(yǔ)。(課件出示)

  2、搜集生活中的科學(xué)現(xiàn)象。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、交流自己了解到的身邊的科學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,并在課余合作辦一張“身邊的科學(xué)”小報(bào)。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生把這學(xué)期的收獲或暑假的打算寫下來(lái)。

  3、啟發(fā)學(xué)生去查找資料,了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、交流自己了解到的身邊的科學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生把這學(xué)期的收獲或暑假的打算寫下來(lái)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  1、鼓勵(lì)學(xué)生把這學(xué)期的收獲或暑假的打算寫下來(lái)。

  2、 鼓勵(lì)學(xué)生在課余合作辦一張“身邊的科學(xué)”小報(bào)。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)語(yǔ):這節(jié)課,我們班繼續(xù)開展“尋找科學(xué)家”活動(dòng),首先開展 “最具科學(xué)家素質(zhì)”的評(píng)比活動(dòng)。

  一、口語(yǔ)交際

  1.語(yǔ)言情境。

  老師描述文中給出的身邊科學(xué)的例子,激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。

  2.圖片情境。(課件出示)

  多媒體展示身邊科學(xué)的圖片,給學(xué)生以啟發(fā),并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。

  3.進(jìn)行交際。

 。1)小組交流自己了解到的身邊的'科學(xué)。

 。2)小組推薦“科學(xué)博士”向大家作介紹。

 。3)“科學(xué)博士”答“記者”問(wèn)。

  (4)小組根據(jù)所聽到的材料,鼓勵(lì)學(xué)生在課余合作辦一張“身邊的科學(xué)”小報(bào)。 (課件出示科學(xué)小報(bào)的樣報(bào))

  4.推薦新書,交換舊書。

 。1)向同學(xué)推薦有關(guān)科學(xué)常識(shí)的書,要對(duì)書的內(nèi)容和特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。聽的同學(xué)可以就自己感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。

 。2)拿自己已看過(guò)的書和同學(xué)交換。交換時(shí)可對(duì)書的內(nèi)容作簡(jiǎn)單介紹。

  二、寫一寫(課件出示)

  這次“寫一寫”提示了兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是寫自己這學(xué)期的收獲;二是寫暑假里的打算。教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生根據(jù)提示,想想自己寫哪方面的內(nèi)容,先和同學(xué)交流一下自己的想法,再把自己想寫的內(nèi)容寫下來(lái)并向大家展示、作簡(jiǎn)單介紹。在教學(xué)中,一定要注意表?yè)P(yáng),也可讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

  三、展示臺(tái)(在主題班會(huì)中進(jìn)行)

  這次展示臺(tái)是展示自己借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報(bào)。教學(xué)時(shí),要拓寬展示內(nèi)容,可以結(jié)合口語(yǔ)交際的內(nèi)容進(jìn)行。先布置大家做好準(zhǔn)備,確定課外閱讀的書目,分工搜集身邊的科學(xué)的材料,并合作辦報(bào)。再利用班會(huì)時(shí)間開一個(gè)“我們愛科學(xué)”的主題班會(huì),讓學(xué)生展示讀物和小報(bào),交流了解到的科學(xué)知識(shí)與見聞。

  四、寬帶網(wǎng)(課件出示)

  本組寬帶網(wǎng)給出了我國(guó)古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料,旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料,了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓(xùn)練,是搜集和處理信息的訓(xùn)練,也是傳統(tǒng)文化教育和愛國(guó)主義教育的內(nèi)容。教師可以和學(xué)生一起交流一下,我國(guó)古今都有哪些著名的科學(xué)家、發(fā)明家,我們準(zhǔn)備了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就,從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書,去搜集資料。最后給學(xué)生交流和展示的機(jī)會(huì)。

  五、小結(jié)并評(píng)選“小小科學(xué)家”。

  六、作業(yè):

  1、上網(wǎng)或從課外書、故事書尋找身邊科學(xué)的材料,制作一份手抄報(bào)。

  2、查找資料,了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就或故事。

  注:有關(guān)學(xué)生成果展示可放在班會(huì)活動(dòng)課中進(jìn)行。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地八-教學(xué)實(shí)錄5,語(yǔ)文園地八,語(yǔ)文園地八-課堂實(shí)錄,語(yǔ)文園地八-教學(xué)設(shè)計(jì),語(yǔ)文園地八-教案,希望對(duì)你有幫助!

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