語文教學(xué)教案精彩

時(shí)間：2024-10-28 12:01:09 教案我要投稿

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語文教學(xué)教案精彩

　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編精心整理的語文教學(xué)教案精彩，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教學(xué)教案精彩

語文教學(xué)教案精彩1

　　一、案例背景：

　　《我要一本書》敘述了羅蒙諾索夫小時(shí)候隨父親去打漁，遇到狂風(fēng)巨浪，他勇敢地爬上搖晃的桅桿，扎緊了吹落的帆，漁船才慢慢平穩(wěn)下來，父親要獎(jiǎng)給他一件鹿皮上衣，而他卻要一本什么知識(shí)都有的書。故事贊揚(yáng)了羅蒙諾索夫與狂風(fēng)大浪搏斗的勇敢精神及熱愛讀書的好品質(zhì)。

　　我曾兩次上過這篇課文，印象中學(xué)生通過學(xué)習(xí)了此文，又認(rèn)識(shí)了一位俄國的科學(xué)家，他的勇敢和強(qiáng)烈的求知欲打動(dòng)了許多學(xué)生。但有關(guān)他的其他信息一概不知。今天，我又面對(duì)這篇文章，一時(shí)考慮了良久，如果我還是按照前兩次的上法讓學(xué)生感悟課文，深悟人物的品質(zhì)，在倡導(dǎo)新理念的今天，顯然是不合時(shí)宜的。那么，如何讓學(xué)生真正地了解這位偉大的科學(xué)家，走近他，進(jìn)而學(xué)習(xí)他身上的優(yōu)秀品質(zhì)呢？我想到了電腦，通過查閱，發(fā)現(xiàn)羅蒙諾索夫原來是俄國歷史上著名的科學(xué)家，他曾創(chuàng)立的大學(xué)現(xiàn)在被改名為羅蒙諾索夫大學(xué)。小時(shí)候家境貧寒，他遇到了常人難以想象的困難，但還是一一地克服了困難，就是這位科學(xué)家，在音樂、美術(shù)、文學(xué)、天文等十幾個(gè)領(lǐng)域中都有建樹，是一名知識(shí)淵博的“大家”。有了這么一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”，我決定讓學(xué)生課外去搜集資料，了解有關(guān)信息，通過師生之間，生與生之間的信息互動(dòng)實(shí)現(xiàn)資源的共享，從而理解課文。以下就是我的實(shí)踐與想法。

　　二、案例分析：

　　有目的地搜集信息，實(shí)現(xiàn)信息的互動(dòng)。

　　[片段一]：

　　出示句子：羅蒙諾索夫爬上搖晃的桅桿，扎緊吹落的帆，漁船才慢慢平穩(wěn)下來。

　　師：讀了這句話，你知道了什么？

　　生：我知道為什么羅蒙諾索夫要扎緊吹落的帆？因?yàn)楹Ｉ掀鹆舜箫L(fēng)，如果不把帆船上的帆扎緊的話，船會(huì)被浪打翻的。

　　師：誰知道帆船？

　　生：帆船是靠風(fēng)力來吹動(dòng)的。

　　生：帆船帆船，必須有帆，如果沒有帆不僅不能向前進(jìn)，而且還會(huì)搖晃，最后會(huì)翻身的。

　　師：那現(xiàn)在帆――

　　生：現(xiàn)在帆吹落了，漁船就不平穩(wěn)，船會(huì)沉下去。

　　師：所以說船在――

　　生：顛簸。

　　[片段二]：

　　師：你還從哪里感受到了他的勇敢？

　　生：小時(shí)候羅蒙諾索夫經(jīng)常跟著父親出海打漁，因?yàn)樵诤Ｉ洗驖O很危險(xiǎn)，他這樣做，可以看出他的勇敢。

　　生：從圖片里我觀察到風(fēng)很大，浪也很大。這也說明他很勇敢。

　　生：我從“扎緊吹落的帆”這幾個(gè)詞中體會(huì)到他很勇敢，因?yàn)榕郎衔U已經(jīng)很吃力了，現(xiàn)在要爬上搖晃的桅桿還要抱緊桅桿，很容易掉下去的。

　　師：那你知道桅桿嗎？

　　生：有二三層樓那么高。

　　生：可能有２０多米那么高。

　　生：有五六米那么高，爸爸告訴我，相當(dāng)于二層樓房那么高。（還拿出搜集的圖片做了展示）

　�。▽W(xué)生都驚訝得張大了嘴巴：“那么高！”）

　　師：是呀，多高呀！當(dāng)時(shí)這桅桿還是――

　　生：還在不停地?fù)u晃著。

　　生：這樣爬上去就更加危險(xiǎn)。

　　生：如果羅蒙諾索夫不抱緊桅桿的話，他就要掉到海里去。

　　生：當(dāng)時(shí)風(fēng)很大，把帆都吹落了，現(xiàn)在羅蒙諾索夫卻要用盡力氣把帆扎緊，很不容易。而且我還從“漁船慢慢平穩(wěn)下來”這幾個(gè)詞中體會(huì)到帆扎緊后，風(fēng)力還是很大，漁船是慢慢地平穩(wěn)下來的。

　　師：在他的努力下，原來顛簸的漁船總算――

　　生：平穩(wěn)下來。

　　師：你能不能用自己的朗讀讀出他的勇敢，自己試試。（發(fā)現(xiàn)一生有感情地朗讀）

　　師：老師發(fā)現(xiàn)你讀得很好，請(qǐng)你站起來讀給大家聽。

　　生：（讀）羅蒙諾索夫爬上桅桿已經(jīng)很不容易了，現(xiàn)在他爬上搖晃的桅桿就更加不容易了。所以我這個(gè)地方讀得很慢。

　　[評(píng)析]：

　　在上第一課時(shí)時(shí)，有學(xué)生就提出“桅桿是什么？帆船上的帆到底有什么作用？”等問題。從許多學(xué)生一臉茫然的神態(tài)中我知道學(xué)生的`期望，有的雖然說了，但也沒能讓更多學(xué)生領(lǐng)會(huì)。我想，與其由老師告訴他們這些知識(shí)，還不如讓學(xué)生帶著問題去搜集信息（文字信息、圖片信息），讓孩子們經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)他們的搜集信息的能力。

　　“桅桿”學(xué)生沒有親眼見過，學(xué)生通過了解，知道桅桿有二、三層樓那么高，還拿來圖片做了展示。當(dāng)時(shí)桅桿是搖晃的，那更是難上加難的事了，我們一般爬竿都覺得不太容易，更何況羅蒙諾索夫是不顧一切，爬上搖晃的桅桿，扎緊了吹落的帆，漁船才慢慢平穩(wěn)下來。這樣，羅蒙諾索夫和風(fēng)浪搏斗的勇敢形象就深深地扎根在學(xué)生的腦海里。

　　帶著問題去搜集信息讓學(xué)生經(jīng)歷了探究的過程，豐富的信息又為學(xué)生的互動(dòng)提供了保證。

　　適時(shí)地展現(xiàn)信息，提高信息的互動(dòng)。

　　[片段三]：

　　“難道一件皮上衣還比不上一本書嗎？”父親的意思是——

　　生1：皮上衣是很珍貴的呀，怎么要一本書，不要皮上衣呀。

　　生2：一件皮上衣比一本書貴多了。怎么只要書，不要皮上衣呢？

　　生：難道一件皮上衣比一本書差嗎？

　　生3：老師，我知道羅蒙諾索夫的第一本書不是他父親給他買的，他和父親到鄰居家，羅蒙諾索夫看見鄰居家有一本書，他很想看，就向人家借�？舌従拥男『s要羅蒙諾索夫三天之內(nèi)為他們捉一只小海象，才肯借給他。小海象不是這個(gè)季節(jié)養(yǎng)的，很不容易捉到。羅蒙諾索夫給一個(gè)商人無償?shù)馗闪怂奶旎睿艙Q來了一只小海象�？珊髞磬従蛹业男『⒂值箅y他，讓他在墳地上睡一夜就把書借給他。羅蒙諾索夫太想看這本書了，真的在墳地上睡了一夜，于是那兩個(gè)鄰居看他這么要看書，只能把書借給了他。

　　師：聽了剛才張立然的介紹，你想說什么？

　　生：他想要一本書，連在墳地里睡一夜都愿意，他真愛學(xué)習(xí)。

　　生：要是我的話，我肯定不敢一個(gè)人在墳地里，更別說睡一夜了。

　　生：剛才張立然的資料能讓我們更深地理解了羅蒙諾索夫的愛學(xué)習(xí)，我們以后也要向他學(xué)習(xí)認(rèn)真地去搜集。

　　師：好，讓我們用掌聲感謝他帶給我們這么多信息。

　　[評(píng)析]：

　　學(xué)生掌握了大量的資料，往往想在課上一股腦兒地發(fā)布給大家，但40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)也是各不相同的，這就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的需要將信息資料適時(shí)地展示出來。本課的教學(xué)中，在理解羅蒙諾索夫是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，開始三位學(xué)生的回答只局限于對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，而第四位同學(xué)則從查到的資料中選出很有代表性的小故事給予展示，從另一個(gè)角度折射出羅蒙諾索夫?yàn)榱艘槐緯�，到了不顧一切的地步了。此時(shí)，一個(gè)勤奮好學(xué)，有著強(qiáng)烈求知欲的少年仿佛“立”在了學(xué)生面前，再高大的形象在他面前也會(huì)顯得渺小。

　　及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，激活信息的互動(dòng)

　　[片段四]：

　　師：他長大以后真的有出息嗎？

　　生：他是個(gè)科學(xué)家。

　　生：還是一個(gè)畫家。

　　生：我從網(wǎng)上查到資料，他長大以后成了著名的哲學(xué)家、天文學(xué)家、物理學(xué)家……，在13個(gè)領(lǐng)域都有卓越的成就。（有學(xué)生在底下說：“真厲害！”

　　生：我也查過，羅蒙諾索夫還自己創(chuàng)立了一所大學(xué)，現(xiàn)在這所大學(xué)叫羅蒙諾索夫大學(xué)。

　　師：羅蒙諾索夫真的很了不起，老師發(fā)現(xiàn)你們也很了不起，課外查到那么多資料。

　�。墼u(píng)析］：

　　教師鼓勵(lì)贊美的話能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心。也許還能改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。得到老師的肯定，學(xué)生的信心肯定倍增，而另外的學(xué)生也會(huì)以這位學(xué)生為榜樣，這就激發(fā)了學(xué)生收集信息的興趣。[片段三]和[片段四]中，我及時(shí)地對(duì)這兩位學(xué)生的回答給予了評(píng)價(jià)，給予了肯定，這樣，孩子們樂于把自己知道的、搜集的告訴同伴，既體驗(yàn)到了成功的喜悅，又讓他們?cè)谙嗷サ慕涣髦斜磉_(dá)信息，進(jìn)而生成新的信息。

　　走出課堂，提升信息的互動(dòng)。

　　[片段六]：

　　師：他從小就喜歡提問題，那我們能不能像他那樣提問題？

　　生：海豚為什么那么聰明？

　　生：海是怎么形成的？

　　生：海上的天氣為什么會(huì)那么惡劣？

　　……

　　師：同學(xué)們腦子里也有許許多多的疑問。怎么解開這些疑問呢？

　　生：多看有益的書。

　　生：上網(wǎng)查資料。

　　生：從報(bào)刊上看。

　　生：還可以到大自然中去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

　　師：我們可以從各種渠道去查資料，去發(fā)現(xiàn)，也可以和同學(xué)去交流，來解答我們心中的疑問。讓我們也像羅蒙諾索夫那樣提出問題，解答問題，成為一個(gè)愛書本、有出息的人。

　　[評(píng)析]：

　　“天地大課堂，萬物皆書卷。”信息源于生活，要使學(xué)生獲取更多有用的信息，就必須走出課堂。正如學(xué)生說的：要到大自然中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，從豐富的生活資源中汲取鮮活的信息，應(yīng)用于課堂，服務(wù)于課堂，以更豐富的經(jīng)驗(yàn)、廣博的知識(shí)提升再次信息的互動(dòng)。

　　三、反思：

　　這一次上課后的感受與前兩次完全不同。孩子們也把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。他們走進(jìn)生活，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，向父母，向他人請(qǐng)教，向書刊查閱，借助先進(jìn)的信息資源，上網(wǎng)查尋所需資料，他們各顯神通，多渠道地搜集信息。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，利用搜集的信息幫助解決問題，打通學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流通道。學(xué)生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，使參與學(xué)習(xí)的群體獲取了新的信息，教師運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激起了全班學(xué)生收集、交流的欲望，師與生、生與生的信息處于良性動(dòng)態(tài)交流之中。信息的互動(dòng)讓孩子們主動(dòng)地探究，積極地參與，使語文課堂變得更精彩。

語文教學(xué)教案精彩2

　　【教材簡析】

　　“可憐天下父母心”，父母的愛心如何讓孩子們真正地體會(huì)到?《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無疑是一個(gè)很好的解讀教材。課文主要講作者童年時(shí)寫了一首詩后父親和母親截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從中感悟到的愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，這同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、用教材教，不拘泥于教材：

　　“教材無非是個(gè)例子�！蓖ㄟ^例子要解決的是學(xué)生知識(shí)技能的掌握，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，語文綜合素養(yǎng)的培育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，解讀教材，教師必須深入地理解教材，創(chuàng)造性地使用教材，目光要放大，眼界要開闊，忌做井底之蛙，忌把學(xué)生也帶入無限窄小的“井底”，走不出教材圈住的套套或人為地設(shè)置種種束縛。

　　2、用智慧教，不拘泥于傳統(tǒng)：

　　尋求智慧的教與學(xué)方式，汲取先進(jìn)與傳統(tǒng)之精華，努力使課堂上的教師充滿智慧，使課堂呈現(xiàn)智慧氣息，使學(xué)生也變得智慧起來。智慧是力量之源，智慧能帶給課堂更多生成的東西。

　　3、用生活教，不拘泥于課堂：

　　生活處處是語文，讓學(xué)生把生活帶進(jìn)語文，把語文帶進(jìn)生活，語文──生活──課堂有機(jī)結(jié)合，使語文教學(xué)建構(gòu)于廣闊的背景中，具體可感，親切可觸。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讓學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同評(píng)價(jià)、理解父母的不同的愛的。懂得生活中的每一個(gè)人，都需要來自不同方式的愛。

　　2、能把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來，通過語言描述出來。

　　3、學(xué)生由此及彼，能正確理解父母的愛，正確表達(dá)對(duì)父母的愛。(延伸)

　　【教學(xué)過程】

　　一、解讀“可憐天下父母心”，初步感知愛

　　1、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，每天目睹著你們的家長接送你們上學(xué)放學(xué)，每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學(xué)習(xí)與生活，我常會(huì)情不自禁地想起這樣一句話：“可憐天下父母心”，能說說你對(duì)這句話的理解嗎?

　　2、學(xué)生從自我體驗(yàn)出發(fā)，交流各自理解。

　　3、小結(jié)：

　　作為父母，最大的傷心莫過于孩子不能理解他們的愛心。愛的方式多種多樣，我們?cè)鯓觼砝斫膺@些不同方式的愛呢?讓我們走進(jìn)今天的語文教學(xué)。

　　環(huán)節(jié)簡析：從生活走進(jìn)語文，在一幕幕愛的生活情景浮現(xiàn)與描述中解讀“可憐天下父母心”，讓學(xué)生初步感知愛。為整堂課教學(xué)做好思想與情感的有力鋪墊。

　　二、解讀“精彩極了和糟糕透了”，初步了解愛

　　1、板書：

　　精彩，讓學(xué)生說說反義詞。板書“極了”“透了”，加上雙引號(hào)，理解這都是“極端的斷言”。讀課題。

　　環(huán)節(jié)簡析：“極端的斷言”學(xué)生理解起來有難度，這樣處理，化難為易。

　　2、自讀課文，指讀，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容并交流：

　　(巴迪七八歲寫了一首詩，媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸對(duì)他的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。開始“我”并不明白，后來才漸漸理解了。)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫時(shí)間的詞把課文分成“七八歲時(shí)、幾年后、成年后”三部分。

　　4、精讀第一部分，畫出有關(guān)句子，學(xué)著從關(guān)鍵詞句中體會(huì)媽媽、我、爸爸的不同反應(yīng)，再帶著自己的體會(huì)到學(xué)習(xí)小組交流，從個(gè)性朗讀中表露人物的心情。

　　環(huán)節(jié)簡析：小組合作前，先讓學(xué)生與文本交流，個(gè)性化地解讀教材，帶著自己的理解走進(jìn)小組，讓學(xué)生有備而來。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生與學(xué)生交流，使學(xué)生的各自體會(huì)得以交融，互相影響，有機(jī)促進(jìn)，從而豐富他們的體驗(yàn)。

　　5、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會(huì)人物心情，有感情朗讀語句：

　　(母親的反應(yīng))：

　　母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟著我，不住地贊揚(yáng)。我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

　　“摸摸我的腦袋，笑著說�！�

　　“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

　　(巴迪的心情)：得意洋洋;迫不及待;整個(gè)下午我都懷著一種自豪感;滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　　(父親的反應(yīng))：

　　“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的�！备赣H開始讀詩。

　　“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?”

　　環(huán)節(jié)簡析：上個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生與文本對(duì)話，與作者共鳴;與本組學(xué)友對(duì)話，與學(xué)友共鳴;此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與全班師生對(duì)話，交流讀文本的體會(huì)，從文字間讀出母親坦露的愛，讀出父親深沉的愛，讀出作者由喜到悲的失落心情。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　�、� 母親：

　　為了鼓勵(lì)巴迪;認(rèn)為巴迪只有七八歲就能寫詩，而且是第一首詩;看重的是巴迪寫詩的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵(lì)──精彩極了。

　�、� 父親：

　　看重的是這首詩的質(zhì)量，所以她給了巴迪嚴(yán)厲的警告──糟糕透了。

　　7、小結(jié)：

　　七八歲的我當(dāng)初并不理解來自父母的這兩個(gè)極端的斷言。引讀第14節(jié)。

　　環(huán)節(jié)簡析：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是理解人物思想變化的一把鑰匙。

　　三、解讀作者的'思想變化，深入理解愛

　　1、幾年后，情況發(fā)生了什么變化?找一找──人物思想變化的句子;讀一讀──想想從中讀懂了什么?說一說──你的理解與感受。

　　2、學(xué)生交流句子：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不得不”說說自己的理解：

　　⑴ 巴迪承認(rèn)自己的詩是一首糟糕的詩。

　�、� 作者是不情愿的，但又沒辦法。

　　3、(小結(jié)過渡)在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵(lì)聲中，巴迪仍然充滿熱情地寫作，而表面冷酷無情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴(yán)厲，使巴迪一直沒有被贊美沖昏頭腦，成年后他終于成了一名作家。此時(shí)的他又是怎樣理解父母的?按剛才的方法自學(xué)。

　　4、學(xué)生交流，相機(jī)出示卡片，啟發(fā)學(xué)生說出讀后感受：

　　我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。(解讀“幸運(yùn)”：同時(shí)擁有母親的鼓勵(lì)和父親的嚴(yán)厲，使他有信心，使他有進(jìn)步。)

　　一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高”。

　　交流小結(jié)：一般母親比較重感情，來自母親的力量是一種鼓勵(lì)的愛，慈祥的愛，而父親的心一般不是輕易能覺察，特別是西方國家的父親，他們的愛比較理智，比較嚴(yán)厲。這兩種愛對(duì)一個(gè)人的成長，缺一不可。

　　卡：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

　　交流小結(jié)：愛的方式不同，目的卻是一致的。

　　5、指名學(xué)生有感情地讀好這些句子。

　　環(huán)節(jié)簡析：讓學(xué)生從文本的外表層深入到內(nèi)層，體會(huì)人物由表及里的心理變化，從表層“找句子”，帶著理解“讀出來”，內(nèi)化理解“說出來”，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程，文內(nèi)與文外結(jié)合，情感與理智共存。

　　四、解讀自己的生活，豐富延伸愛

　　1、日常生活中，像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛，你有過嗎?舉例說說。

　　2、生交流自己生活中得到的不同方式的愛。相機(jī)了解自己父母的“類型”，如嚴(yán)父慈母型、嚴(yán)父嚴(yán)母型等。

　　3、僅僅是父母的愛嗎?還有哪些人?

　　4、學(xué)生交流。

　　5、小結(jié)：

　　其實(shí)不管是家長、老師或其他人，他們表達(dá)愛的方式并不都相同，你是怎樣理解的?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　6、現(xiàn)在你又是怎樣來理解“可憐天下父母心”的?作為子女，我們?cè)鯓觼砝斫膺@種愛呢?

　　7、小結(jié)板書：

　　“用心理解愛”，“用心實(shí)現(xiàn)愛”，體會(huì)“愛”字的不同含義，前一句為“用心理解父母對(duì)我們的愛;后一句為“用心實(shí)現(xiàn)父母對(duì)我們的愛，即我們對(duì)父母的愛”。

　　環(huán)節(jié)簡析：讓學(xué)生把語文從課中遷移至課外，遷移至生活，讓他們懂得，原來課文中的故事，就發(fā)生在我們的身邊。讓學(xué)生在書面學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，也去不斷地實(shí)踐語文，生成語文，讓課的結(jié)束意味深長。

語文教學(xué)教案精彩3

　　一、指導(dǎo)思想

　　以《全日制義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念為依據(jù)，努力體現(xiàn)新的教學(xué)觀和教材觀，在教學(xué)中體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)造性教學(xué)。情景教學(xué)類教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。自動(dòng)探究為主的學(xué)習(xí)觀，做到趣味性、情感性、活動(dòng)性、自主性、生活性和開放性，努力構(gòu)建教學(xué)的實(shí)效性。

　　二、教材分析

　　本冊(cè)有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、顯出我們的愛。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值。

　　教材的特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬﹪@專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合。

　�。ǘ┙Y(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)。

　　（三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩類課文。

　�。ㄋ模└倪M(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　�。ㄎ澹└倪M(jìn)“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　１、在于文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到掛乃他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的`思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，善于思考的能力。

　�。�、要求會(huì)認(rèn)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)20xx個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。

　　3、會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。

　　4、用普通話正確流利由感情的朗讀課文。

　　5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中部理解的地方提出問題。

　　6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵此舉在表情達(dá)意方面的作用。

　　7、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　8、開始學(xué)習(xí)略讀，促織課文大意。

　　9、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇。聯(lián)系復(fù)述課文。

　　10、初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

　　11、開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式的寫出見聞和感受。

　　12、講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語言打動(dòng)他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

　　13、結(jié)合與文學(xué)系，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

　　三、學(xué)情分析

　　本年級(jí)共有學(xué)生13個(gè)教學(xué)班。根據(jù)上學(xué)期任課教師介紹，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極，由于年齡較小，頑皮的較多，作業(yè)基本上都能做完，有幾人認(rèn)識(shí)能力停留在一年級(jí)，甚至不如一年級(jí)的孩子。書寫能力不強(qiáng)。大部分學(xué)生分析能力不夠靈活，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三年級(jí)是打基礎(chǔ)的一年，不管在寫鋼筆字，還是在寫作文等方面都提出了新的要求。本學(xué)期重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其聽說讀寫的能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)，得到進(jìn)一步的提高。

　　四、教學(xué)策略

　　積極參與策略：通過各種方法，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性品質(zhì)，做學(xué)習(xí)的主人。

　　五、教學(xué)進(jìn)度

　　第1周：1——2課

　　第2周3——語文園地一

　　第3周5——6課

　　第4周7——語文園地二

　　第5周機(jī)動(dòng)放假

　　第6周9——10課

　　第7周11——語文園地三

　　第8周13——14課

　　第9周15——16課

　　第10周語文園地四——17

　　第11周18——19課

　　第12周20——21課

　　第13周22——23課

　　第14周24——25課

　　第15周26——27課

　　第16周28——30課

　　第17周30——31課

　　第18周32——語文園地八

　　第19周期末復(fù)習(xí)考試

語文教學(xué)教案精彩4

　　原文

　　昨天，媽媽帶我去看了一場精彩的馬戲。

　　先說猴子爬竿吧。猴子穿著衣服，打扮得像個(gè)小孩。它爬到高竿頂上，在上面倒豎蜻蜓，一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅著觀眾。那頑皮的樣子，逗得觀眾哈哈大笑。

　　黑熊踩木球也很好玩。笨重的黑熊爬到大木球上，身子直立起來，小心地移動(dòng)著雙腳，讓大木球滾到了蹺蹺板上。木球剛滾過中心點(diǎn)，蹺蹺板的那一頭就掉下來了。你看那黑熊多緊張�。∮^眾又發(fā)出一陣哄笑。

　　山羊走鋼絲，表演得也很出色。在細(xì)細(xì)的鋼絲上，山羊就像在平地上一樣，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌^來走過去。山羊還表演了它的絕技。鋼絲上插著一塊金屬圓板，只有碗口那么大。山羊小心地把四只腳都踩在圓板上，身子彎得像一座拱橋。全場觀眾都為它喝彩。

　　還有小狗做算術(shù)，猴子騎車，馬鉆火圈，都挺有趣。馬戲團(tuán)的叔叔阿姨真有辦法，能讓動(dòng)物聽從他們的指揮。

　　教案

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感受馬戲的精彩，同時(shí)了解這些精彩的馬戲是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨辛勤訓(xùn)練的結(jié)果。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、初步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片、彩色掛圖、投影片或計(jì)算機(jī)課件。

　　2、課文第二、三、四自然段的文字投影片。

　　3、讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物表演的圖片或文字資料。有條件的可組織學(xué)生觀看動(dòng)物表演。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：自讀課文、學(xué)習(xí)生字

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你們一定看過動(dòng)物表演的節(jié)目，結(jié)合你們收集的有關(guān)動(dòng)物表演的圖片或文字資料，給大家講講。（學(xué)生可展示圖片，看著圖片作介紹）

　　動(dòng)物的表演真精彩呀！今天就讓我們跟隨小作者，再去看一場——“精彩的馬戲”。（板書課題并齊讀課題）

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、借助拼音朗讀課文。

　　2、認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　3、多種形式檢查生字詞認(rèn)讀情況。

　�。�1）學(xué)生相互檢查，相互正音。

　�。�2）用生字卡片，開火車檢查，相互正音。

　　注意“精”讀后鼻音。“重、陣、叔”讀翹舌音。

　�。�3）教師抽查。

　　4、自由小聲讀課文，畫出自己不懂的詞。通過讀句子，同伴討論，聯(lián)系生活實(shí)際、圖畫初步理解詞義。

　　5、朗讀課文，要求讀正確。

　　6、識(shí)記要求掌握的生字字形。

　　學(xué)生交流學(xué)字的情況。（“笨、陣、團(tuán)”用熟字加偏旁的辦法來記）

　　教學(xué)相機(jī)指導(dǎo)，比較字形：光——先精——睛金——全。

　　7、指導(dǎo)書字生字。

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)“戲、球、重”的書寫。

　　“戲”的斜勾要給學(xué)生示范。

　　“球”不要丟掉最后的“點(diǎn)”。

　　“重”要擺在正中，“丨”應(yīng)在豎中線上。

　　8、學(xué)生練寫，教師巡視輔導(dǎo)。注意學(xué)生的執(zhí)筆、書寫姿勢(shì)要正確。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、鞏固練習(xí)

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　二、觀察圖畫，說說圖意

　　1、出示彩色掛圖或計(jì)算機(jī)課件。

　　2、學(xué)生一邊看圖或計(jì)算機(jī)課件，一邊聽教師范讀。

　　3、要求學(xué)生說圖意，可用上課文中的詞句。

　　三、圖文結(jié)合，讀懂課文

　　1、《精彩的馬戲》給我們介紹了哪幾個(gè)節(jié)目呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲課文，用筆畫出節(jié)目的名稱。

　　2、讓學(xué)生板書畫出的節(jié)目名稱或?qū)W生說教師板書。

　　3、重點(diǎn)讀議課文第2——4自然段。

　　4、在這幾個(gè)節(jié)目中（教師指板書的前三個(gè)節(jié)目），你最喜歡哪一個(gè)節(jié)目？

　　5、根據(jù)學(xué)生喜歡的節(jié)目，選擇學(xué)習(xí)伙伴，組合學(xué)習(xí)小組進(jìn)行重點(diǎn)讀議。

　　能說說你們喜歡的理由嗎？你們是讀了文中哪些詞語和句子才感覺到這個(gè)節(jié)目精彩的？讓學(xué)生先看圖、讀文，再討論：為什么喜歡這個(gè)節(jié)目？理解不同節(jié)目的精彩之處并在小組內(nèi)朗讀。

　　6、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師相機(jī)出示第二段文字并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　通過讀課文，我們知道了“猴子爬竿”這個(gè)節(jié)目確實(shí)精彩：猴子的打扮讓我們覺得猴子好玩兒；猴子高難度的動(dòng)作讓我們驚異；猴子的表情讓我們感到猴子頑皮的天性。難怪觀眾會(huì)被它逗得哈哈大笑呢！我們?cè)賮碜x一讀，體會(huì)一下這個(gè)節(jié)目的精彩。

　�。�1）自己試讀第二自然段。

　�。�2）小組讀。

　�。�3）抽讀。（抽同學(xué)讀，其余同學(xué)邊聽邊看計(jì)算機(jī)課件或投影片）

　　提示：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)賮砜纯础昂镒优栏汀边@個(gè)節(jié)目，說說自己的感受。

　�。�4）齊讀。

　　教師小結(jié)：課文給我們介紹“猴子爬竿”這個(gè)節(jié)目時(shí)，先給我們介紹了節(jié)目名稱，又介紹了猴子的動(dòng)作和樣子，最后介紹了觀眾的反應(yīng)，讓我們?nèi)缤H眼看見一般，真切地感受到了“猴子爬竿”這個(gè)節(jié)目的精彩。其他節(jié)目也很精彩，你們能通過朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？

　　7、出示第三、四自然段，學(xué)生集體試讀第三、四自然段。

　　8、喜歡“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”這兩個(gè)節(jié)目的同學(xué)分別朗讀第三、四自然段，并通過學(xué)生互評(píng)，教師相機(jī)指導(dǎo)，理解重點(diǎn)詞句，讀好課文第三、四自然段。

　　9、再仔細(xì)讀讀課文，你一定發(fā)現(xiàn)了觀眾在觀看這兩個(gè)節(jié)目時(shí)的不同的反應(yīng)。讓我們?cè)傧裾n文中的觀眾一樣，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，為山羊演的絕技大聲喝彩！

　　10、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第三、四自然段。引導(dǎo)學(xué)生感受“哄笑”、“喝彩”，從而理解這兩個(gè)詞的意思。

　　11、（出示課文插圖四）仔細(xì)觀察圖畫，再認(rèn)真讀讀課文第五自然段，你有什么疑問嗎？

　　師生共同解疑。

　　小結(jié)：是��！動(dòng)物們表演的節(jié)目個(gè)個(gè)都很精彩。小觀眾選了三個(gè)他最喜歡的節(jié)目來寫，其他的節(jié)目就一句話帶過，留給我們?nèi)ハ胂�，多好啊！�?dòng)物們能表演這么多精彩的節(jié)目，都是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨的功勞！讓我們?cè)賮砗煤玫刈x讀課文的最后一句話。

　　四、讓學(xué)生把自己看過的或收集到的其他節(jié)目進(jìn)行交流

　　五、課堂作業(yè)

　　學(xué)生獨(dú)立完成課后第3、4題。

　　六、課堂訂正

　　教學(xué)反思

　　《精彩的馬戲》是一篇選學(xué)課文，講的是一場精彩的馬戲。共記敘了六個(gè)節(jié)目，其中，重點(diǎn)記敘了“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山羊走鋼絲”的`精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進(jìn)行了記敘：一方面是動(dòng)物表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，另一方面是觀眾觀看表演時(shí)的反映。文章最后贊嘆：“馬戲團(tuán)的叔叔、阿姨真有辦法，能讓動(dòng)物聽從他們的指揮”，說明了動(dòng)物的精彩表演是馬戲團(tuán)叔叔、阿姨訓(xùn)練的結(jié)果。

　　第二課時(shí)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：首先是通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步了解課文寫了哪些馬戲，并明確今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容；接著研讀課文，在研讀課文時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“猴子爬竿”這一自然段。教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生看猴子表演節(jié)目的視頻，再學(xué)文。學(xué)文時(shí)讓學(xué)生明白：誰表演節(jié)目，怎樣表演，給觀眾留下什么印象。接著讓學(xué)生齊讀課文，弄清這一段共有幾句話，然后抓住第四句話中的“頑皮”這個(gè)關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解二、三、四句話的內(nèi)容，并讓他們勾畫和朗讀最能表現(xiàn)猴于表演精彩的句子，“它爬到高竿頂上，在上面倒豎蜻蜓，一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅著觀眾”。在找出重點(diǎn)詞語后，我進(jìn)行板書。在學(xué)生理解了第二自然段的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生回想出學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法，并逐步提示他們讓學(xué)生在我的輔助下試著學(xué)習(xí)第三自然段。之后的第四自然段在我口頭總結(jié)學(xué)習(xí)方法（①看圖②讀文③勾畫④說話）之后，要求學(xué)生根據(jù)問題自學(xué)，我作適當(dāng)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)他們感情地朗讀這一段。

　　整個(gè)課時(shí)教學(xué)的`思路是用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法，是想讓學(xué)生在逐步適應(yīng)并掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、想象能力、思維能力和表達(dá)能力。課堂上由于學(xué)生的緊張，師生之間的配合默契不夠，所以在有個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不能正確地理解要求，整節(jié)課的教學(xué)效果沒有預(yù)想的好。但自我感覺，課件是我這節(jié)課的亮點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有幫助，特別是在理解猴子和黑熊表演經(jīng)過時(shí)，課件中的動(dòng)畫起了很大的作用。在以后的教學(xué)中，我將在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面作更多的思考。

語文教學(xué)教案精彩5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者思路，學(xué)習(xí)其合理的說明順序。

　　2、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察事物的特征，抓住事物特征介紹事物的方法。

　　3、體味用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言說明事物，提高表達(dá)能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、合理安排說明順序。

　　2、對(duì)事物特征的觀察。

　　3、形象生動(dòng)的說明。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？

　　生：喜歡！

　　師：那誰能說一說，你喜歡哪些小動(dòng)物，你為什么喜歡它呢？如果能用“我喜歡_____的_____”例如，“我喜歡忠誠的小狗”這種句式來說，就更好了。

　　生：我喜歡活潑可愛的小兔子。

　　生：我喜歡忠誠機(jī)靈的狗。

　　生：我喜歡勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛。

　　生：我喜歡身強(qiáng)體壯的北極熊。

　　師：同學(xué)喜歡的動(dòng)物，老師也都非常喜歡，今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物名字叫松鼠，我們先來看一下它的圖片。（小松鼠圖片）其實(shí)把它介紹給我們的是一位法國人——布豐。哪位同學(xué)了解布豐其人的，來給我們介紹介紹。

　　生：布豐，法國著名的博物學(xué)家、作家，還是生物進(jìn)化論的先驅(qū)者。

　　二、整體感知

　　師：很好，他知道的真多，來給他鼓鼓掌！那么下面就讓我們追隨布豐的介紹一起去了解松鼠這種可愛的小動(dòng)物吧。用自己喜歡的方式讀課文，思考：布豐筆下的松鼠有怎樣的特點(diǎn)。生讀課文。

　　檢查生字詞，指生認(rèn)讀，小組讀。

　　師：誰來回答老師剛才的問題？

　　生：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物。

　　師：不錯(cuò)，你說的太好了！松鼠是漂亮的。（師板書“漂亮”）

　　師：松鼠還有哪些特點(diǎn)？我來請(qǐng)同學(xué)完成老師的板書。

　　生上黑板補(bǔ)充兩點(diǎn)：馴良、乖巧。

　　三、品讀感悟

　　師：松鼠的這些特征你們是從哪兒找到的？

　　生：課文第一段。

　　師：那么第一段的這三個(gè)詞語能不能顛倒位置？為什么？生：不能。下文具體介紹的時(shí)候也是按照漂亮、馴良、乖巧的順序?qū)懙�，如果這兒顛倒順序，就和下文不對(duì)應(yīng)了。

　　師：這位同學(xué)很細(xì)心，值得大家學(xué)習(xí)��！他看到了這段與下文的對(duì)應(yīng)關(guān)系。也就是說，這篇課文的寫作順序是——生齊：由總到分。師：不錯(cuò)。（板書“由總到分”）除了這個(gè)原因，還有沒有其他因素了？

　　生：漂亮是指松鼠的外表，而馴良、乖巧則是在講松樹的性格。

　　師：非常好！先寫外表，再寫內(nèi)在的性格，這樣才符合人們由表及里的認(rèn)識(shí)規(guī)律。（板書“由表及里”）

　　師：松鼠的.漂亮顯而易見，那么它的馴良和乖巧分別體現(xiàn)在哪些方面呢？再讀課文，思考這個(gè)問題。

　　生：“它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗�！币�?yàn)樗运兀@得很善良。

　　師：嗯，松鼠的食譜里面可不包括莊稼糧食，對(duì)于人類來說，它是馴良的。

　　生：“在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著、叫著、互相追逐的聲音。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西�！彼辉谕砩铣鰜砘顒�(dòng)，不打擾人類的生活，也能體現(xiàn)它的馴良。生：“它們?cè)跇渖献龈C，摘果實(shí)，喝露水，只有樹被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來。”它很少到人生活的地方來，不打擾人類，也是馴良的表現(xiàn)。師：同學(xué)們找得非常全面。那么哪些方面能體現(xiàn)松鼠的乖巧呢？

　　生1：第四段。松鼠過水的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵；它還十分警覺；

　　生2：它動(dòng)作輕快敏捷；

　　生3：它的叫聲響亮，而且它還會(huì)生氣。

　　生4：還有第五段，寫了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過程、窩口的設(shè)計(jì)等幾方面說明松鼠是乖巧的小動(dòng)物。

　　師：布豐除了說明松鼠的漂亮、馴良、乖巧之外，還有沒有寫松鼠的其他方面？

　　生1：還寫了松鼠愛干凈。

　　生2：還有松鼠的用途呢。

　　師：這些都在課文的哪一部分？

　　生：最后一段。

　　師：對(duì)。同學(xué)們說的太好了！作者在介紹完松鼠的主要特征后，又補(bǔ)充說明了松鼠的其他特征及其用途，這樣使整個(gè)文章顯得更完整了。（板書“用途”）

　　師：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良、乖巧，而且還很有用。這樣的小動(dòng)物實(shí)在是——生齊：很討人喜歡。

　　師：文章中有哪些語句讓你覺得松鼠很討人喜歡呢呢？

　　生1：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。生2：它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

　　生3：有人說，松樹過水的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。

　　生4：要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲。

　　四、拓展應(yīng)用

　　師：同學(xué)們又沒有發(fā)現(xiàn)，這幾位同學(xué)所找的語句都有一個(gè)共同的特點(diǎn)。生：運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。

　　師：不錯(cuò)。這些擬人還有比喻的修辭手法，使得文章生動(dòng)形象體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)性。咱們同學(xué)能不能也來試一試，運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，來描寫你熟悉的動(dòng)物——狗。想象一下，一只狗看見馬路對(duì)面有一根它最愛的肉骨頭，它會(huì)怎么辦？又或者，狗在自己的地盤上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)陌生人，它又會(huì)有什么表現(xiàn)？自己動(dòng)手寫一寫。寫完后小組交流一下。生做片斷練習(xí)，師巡視。

　　師：寫好了吧，咱們來交流。生讀習(xí)作，師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

　　師：看來比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用是能夠增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、可讀性。不過不要忘了，本文是篇科學(xué)小品文，它的語言特點(diǎn)除了具有生動(dòng)性、趣味性，還應(yīng)該具有說明文語言的共同特點(diǎn)——準(zhǔn)確性。你能從文中找出一些能體現(xiàn)說明語言準(zhǔn)確性的句子或詞語嗎？我舉個(gè)例子：“它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去�！边@句中在“觸動(dòng)”這一動(dòng)詞前加上一個(gè)副詞“稍微”，以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。

　　生：“它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了�！边@句話中連用兩個(gè)“那樣”，強(qiáng)調(diào)了松鼠爪子的銳利和動(dòng)作的敏捷，用“很光滑”來修飾高樹，更能襯托出松鼠爬樹技巧的高超。

　　師：像這樣的例子還有很多，同學(xué)們課后可以再交流交流。今天這堂課就上到這兒，課后請(qǐng)同學(xué)們將這次課堂上的片段練習(xí)再修改修改，謄寫到小作本上。下課！

　　生：起立！敬禮！

　　師：休息。

語文教學(xué)教案精彩6

　　——江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長徐斌的>總結(jié)：剛才我們進(jìn)行了條件的整理，可以把題目中找到的已知條件摘錄下來，也可以畫線段圖。如果用列表的方法，先把已知條件這樣整理。

　　教師>試題中兩個(gè)表格的異同)

　　師：其實(shí)，列表時(shí)根據(jù)需要，也可以把問題填進(jìn)去。

　　評(píng)析：在嘗試解決問題這一環(huán)節(jié)中，徐老師再次選擇了學(xué)生熟悉的生活事件，不斷為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，善于開發(fā)和利用學(xué)生這一潛在的課程資源，不斷豐富他們的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)于列表方法的理解，徐老師沒有強(qiáng)調(diào)列表的重要性，而是為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，加強(qiáng)了知識(shí)之間的比較，使學(xué)生在摘錄信息，制表、列式計(jì)算的過程中，在靜態(tài)的思考中，學(xué)會(huì)合理選擇信息，處理有效信息，最終使學(xué)生在體驗(yàn)中感受列表法的優(yōu)越性。

　　三、解決問題，拓展應(yīng)用

　　師：在日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到列表或用箭頭的方法來解決問題。(出示書上65頁)

　　學(xué)校圖書室的桌子上放著一摞摞的字典，請(qǐng)你仔細(xì)觀察他們的對(duì)話，你能解決他們提出的`問題嗎？你可以用列表法或者用箭頭表示的方法來整理，解決這兩個(gè)問題。

　　師：你覺得圖中哪些信息是已經(jīng)直接告訴我們的？看這個(gè)圖時(shí)，要特別注意些什么？有的同學(xué)還不知哪里入手，誰來當(dāng)個(gè)老師提醒提醒大家。

　　生：有一個(gè)本數(shù)是需要自己數(shù)出來的。

　　師：是哪一個(gè)？(左邊的)對(duì)，這個(gè)條件是隱藏的，先要找到。

　　學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。

　　師：講評(píng)學(xué)生作業(yè)。讓學(xué)生說出每一步求什么？(學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)了列表和用箭頭的表示方法。教師逐一講評(píng))

　　(1)168÷6=28(毫米) 420÷28=15(本) 28×18=504(毫米)

　　(2)168毫米→6本 420毫米→？本？毫米→28本

　　師：解決這兩個(gè)問題時(shí)，都是先求什么？你覺得用這種方法解題，感覺怎么樣？

　　生：很清晰，列表后，一看就知道接下去求什么。

　　師：生活中經(jīng)常用到解決問題的策略，像一開始我們播放的錄音。下課后，同桌可以商量什么時(shí)候用列表方法比較簡單些。

　　(機(jī)動(dòng)練習(xí))

　　評(píng)析：心理學(xué)研究表明，良好的學(xué)習(xí)心境可以使學(xué)生的思維活躍，才思敏捷，可以提高他們的創(chuàng)新能力，教師積極的情感能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問題意識(shí)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)計(jì)算一摞字典的高度，讓學(xué)生運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)來解決他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題，與課始呼應(yīng)，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，另一方面，拓展學(xué)生的思維，使他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)展自己的個(gè)性。

　　總評(píng) 生活是數(shù)學(xué)的源泉，徐老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，使枯燥的解決問題策略變得生動(dòng)、有趣、易懂。課始，請(qǐng)學(xué)生觀察情景圖，描述問題與條件，加深了學(xué)生對(duì)事情發(fā)生、發(fā)展的了解，使學(xué)生真正走進(jìn)具體的情景中，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。課中，教師非常重視與學(xué)生的交流，積極引導(dǎo)，合理調(diào)控，設(shè)計(jì)了以解決實(shí)際生活問題為主線的一系列活動(dòng)。其間，徐老師不是靠語言的描述來突出教學(xué)重點(diǎn)，而是不著痕跡地讓他們不斷嘗試、觀察、比較，進(jìn)而體會(huì)用列表法整理實(shí)際問題所提供信息的重要性。由此說明教師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了充分的心理自由度，使學(xué)生一直處于積極、活躍、自由的狀態(tài)。課末，老師又將生活問題拋給學(xué)生，讓他們真正學(xué)以致用。

　　綜觀整堂課，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了合理地摘錄信息，有條理地表述自己的觀點(diǎn)，還在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)，相互接納、合作、交流，并不斷反思自己和別人的想法，也讓我們真切地感受到新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活氣息。短短40分鐘，真正是教學(xué)“無痕”，精彩“有痕”！(作者為江蘇省張家港市沙洲小學(xué)副校長)

語文教學(xué)教案精彩7

　　教材分析：

　　這是1篇小寓言故事。文章篇幅不長，但蘊(yùn)含著深刻的道理。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書，品味兒子們折筷子時(shí)的表情以及農(nóng)夫?qū)鹤诱f的話，讓學(xué)生們從中有所領(lǐng)悟，受到啟迪。學(xué)情分析現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子，由于家庭，社會(huì)的原因孩子們大都比較自私。讓孩子們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，有利于他們的成長。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

　　3、會(huì)舉例說明團(tuán)結(jié)就是力量。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，體會(huì)團(tuán)結(jié)起來就可以戰(zhàn)勝一切。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)從故事中悟到團(tuán)結(jié)的重要性，從而產(chǎn)生集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　筷子，課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們你們還記得上學(xué)期學(xué)的兒歌《三個(gè)和尚》嗎？誰能告訴大家為什么一個(gè)和兩個(gè)和尚時(shí)有水喝，可是三個(gè)和尚時(shí)卻沒水喝嗎？（他們不團(tuán)結(jié)，都把責(zé)任推卸給別人）

　　2、今天我們來了解一個(gè)類似的.故事，這個(gè)故事就是《團(tuán)結(jié)的力量》板書課題

　　3、再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文前，我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。（幻燈片放映）

　　二、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第1—2自然段。自由讀第1、2自然段，找出描寫老人心理的句子，畫一畫，在旁邊做好批注。

　　（1）全班反饋他們的父親為此很傷腦筋。老父親為這事日夜擔(dān)憂。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生再讀課文理解“此”和“這事”具體指的內(nèi)容。

　�。�3）學(xué)生回答，集體評(píng)價(jià)。

　　2、學(xué)習(xí)第3自然段我們有了困惑難題會(huì)怎么辦？（想辦法解決）老人有了煩惱，那他是怎樣解決這個(gè)傷腦筋的難題呢？帶著這個(gè)問題，齊讀課文第三自然段，找到答案。請(qǐng)村里最有學(xué)問的長老來教育孩子們。

　　3、學(xué)習(xí)第4—9自然段

　　現(xiàn)在小組合作分角色讀課文的4—7自然段，同時(shí)找到長老用什么辦法教育農(nóng)夫的兒子？他用到了什么道具？他又是怎樣利用道具呢？

　　（1）分角色朗讀課文。小組合作找到長老教育農(nóng)夫兒子的辦法：折筷子（板書）長老用到的道具：筷子（拿出準(zhǔn)備好的筷子）長老怎樣利用筷子：折一根筷子————易折斷折八根筷子————折不斷（請(qǐng)學(xué)生表演兒子們兩次折筷子的表現(xiàn)：一個(gè)兒子嘲笑道：“折斷筷子還需要使勁嗎？”大兒子兩手用力折，臉都漲紅了，這捆筷子還是好好的）（板書）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)這樣，從而悟出一根筷子力量小好折，八根筷子放在一起“力量”就大了，如果再想折斷就不容易了。（板書：一根易折斷力量小八根折不斷力量大）

　�。�3）自由讀課文第8自然段，結(jié)合生活實(shí)際談一談農(nóng)夫?qū)鹤觽冋f的話，體會(huì)做父親的良苦用心：單個(gè)人的力量是微不足道的，不能只顧自己，要團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，只有這樣，才能戰(zhàn)勝一切困難。是的，農(nóng)夫的良苦用心我們體會(huì)出來了，那么他的八個(gè)兒子有沒有明白呢？我們來一起讀第9自然段，從哪些詞語中可以看出兒子們理解了老人的用意。輕輕的親親熱熱小組討論：假如你是兄弟中的一員，你會(huì)對(duì)你的弟兄們說什么呢？如果你的兄弟向你道歉你會(huì)怎樣說呢？想象一下，兒子們以后會(huì)怎樣相處？

　�。�4）同學(xué)們你們還能舉例說明團(tuán)結(jié)就是里力量嗎？小組討論：拔河比賽合唱大掃除。

　�。�5）引申介紹一些有關(guān)團(tuán)結(jié)的成語和名言警句。

　　三、總結(jié)全文。

　　1、學(xué)了這個(gè)小故事你感受最深的地方是什么？

　　2、師總結(jié)：無論是我們?cè)诩依镞€是在學(xué)校都是一個(gè)大集體，只有大家都團(tuán)結(jié)才會(huì)讓生活越來越好，只有大家都朝一個(gè)方向使勁，我們的班集體才是最好的班級(jí)。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽。