語(yǔ)文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
3、感受卡羅爾美好的童心，并從中受到情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)默讀，體會(huì)文中有趣的地方。
教學(xué)難點(diǎn)：
在默讀感悟中受到美好童心的`感染和熏陶。
教學(xué)方法：
朗讀、談話、合作、交流
教學(xué)用具：
CAI、生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
師談話：同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（出示各種姿態(tài)的貓，學(xué)生感受貓的可愛）
有一個(gè)小朋友，她也很喜歡貓，她的名字叫（板書：卡羅爾），誰(shuí)能讀讀？（要求領(lǐng)讀，齊讀，出示課文插圖，認(rèn)識(shí)卡羅爾）卡羅爾和小貓之間發(fā)生了一些有趣的事（板書“和小貓”），你們想知道嗎？那么讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《卡羅爾和她的小貓》。（板書“她的”）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。
2、學(xué)生朗讀，師生共同校正字音。
3、教師范讀。
三、合作交流，學(xué)習(xí)生字
1、出示其余生字及“我會(huì)讀”圖標(biāo)，各自認(rèn)識(shí)，不會(huì)讀的向同桌請(qǐng)教。
2、同桌互讀，互相推薦最得意的記字方法。
3、指名認(rèn)讀生字，交流方法，并組詞、說(shuō)話。
4、游戲：認(rèn)真聽，仔細(xì)想，找字卡——根據(jù)教師的講述、表演，從字卡中找出相應(yīng)的字，擺在桌子上。
�。�1）、不上不下（卡）
（2）、兔子的尾巴不見了（免）
（3）、土撒在熱水上（墊）
�。�4）、明白的反義詞（糊涂）
�。�5）、媽媽做飯的地方（廚）
�。�6）、做一下“蹭”這一動(dòng)作。
�。�7）、學(xué)貓叫。
�。�8）、出示絨線團(tuán)，學(xué)生找出“絨”
5、生字搬家：（出示組合后的詞，指名讀，輪流讀）
舒適、軟墊、多余、絨線團(tuán)、糊涂、廚房、蹭著、洛陽(yáng)、卡車、抽屜、羅漢
四、品讀課文、讀中感悟
1、指出默讀的要求與方法：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想問(wèn)題。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪些地方寫得有趣？并作上記號(hào)，再向同學(xué)們解釋為什么。教師輔導(dǎo)。
3、小組交流，各組歸納出本組意見。
4、各組派代表全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用有趣的語(yǔ)氣讀，其它學(xué)生聽后提意見，教師范讀。
五、拓展思維，強(qiáng)化感受：讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。
六、質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑
七、總結(jié)全文，提出希望：讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛自己和他人，關(guān)注周圍環(huán)境，學(xué)會(huì)和諧相處。
語(yǔ)文教案 篇2
培養(yǎng)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“母、淚”等7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究
教學(xué)重、難點(diǎn)朗讀課文，從中感悟孟母斷織勸學(xué)的良苦用心。
教學(xué)課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們想做演員嗎？今天我們就來(lái)扮演孟子和他的母親，看誰(shuí)表演得最成功。
2、介紹“劇本”。介紹孟子。
二、初讀感知：
1、自由讀劇本，要求：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字想方法讀準(zhǔn)。
2、聽錄音或老師范讀，邊聽邊標(biāo)出生字詞。
3、同桌互粗生字詞，看你跟同學(xué)學(xué)會(huì)讀準(zhǔn)了哪個(gè)生字詞。
4、再自由讀劇本，做到不加字，不漏字。
5、指名讀，正字音。
6、用你喜歡的`方式再讀劇本，邊讀邊想：劇本主要寫了一個(gè)什么故事？
三、細(xì)讀感悟：
1、自由讀劇本，邊讀邊想：該怎樣把這些臺(tái)詞說(shuō)好？
2、選擇你喜歡的角色，認(rèn)真說(shuō)一說(shuō)他的臺(tái)詞。
3、師生合作，師讀孟母的話，生讀孟子的話，讓一同學(xué)讀場(chǎng)景的話。
4、三個(gè)同學(xué)合作表演練習(xí)。
5、男女同學(xué)分角色表演讀。
6、指名讀。
四、全文：學(xué)習(xí)了這個(gè)劇本，你有什么收獲？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入：劇本主要寫了一個(gè)什么故事？
二、表演劇本：
1、男女同學(xué)分角色表演。
2、指名三個(gè)同學(xué)表演。
三、識(shí)記生字：
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞。
2、你最快記住了哪個(gè)字？是怎樣記住的？互相交流。
3、用生字說(shuō)詞造句。
四、指導(dǎo)書寫：
1、仔細(xì)觀察字形和其在田字格中的位置。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？你最能寫好哪個(gè)字？你最沒把握寫好哪個(gè)？
3、練習(xí)寫，檢查，互評(píng)。
五、布置作業(yè)：
1、回家和爸爸和媽媽一起表演這個(gè)故事。
2、請(qǐng)教家人或讀課外書了解孟子的更多故事。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解一些中外有名建筑的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文抓住事物特點(diǎn)說(shuō)明的方法。
3、積累優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解內(nèi)容，分析優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)作者感情，學(xué)習(xí)的寫作手法。
2、通過(guò)誦讀領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀技巧，自己體會(huì)、欣賞，邊讀邊點(diǎn)評(píng)，作較為深入的賞析。
課前準(zhǔn)備
熟讀課文后的點(diǎn)評(píng)，搜集你認(rèn)為寫得好的寫景狀物。
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
教師開場(chǎng)白：能談?wù)劷o留下你深刻印象的建筑嗎？
2、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）學(xué)生朗讀課文，掃除字詞障礙。
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一段文字的內(nèi)容。
3、整體感知
再讀課文，思考并回答下面問(wèn)題。
�。�1）《天壇》一文說(shuō)明的建筑物是什么？它有什么特點(diǎn)，有什么用途？
�。�2）《古羅馬斗技場(chǎng)》一文按照一定的順序分別介紹了斗技場(chǎng)的哪幾部分？斗技場(chǎng)的'用途是什么？
�。�3）比較《天壇》和《古羅馬斗技場(chǎng)》兩文，說(shuō)說(shuō)他們有什么不同？
�。�4）《昆明的花街》一文“花街”有什么特點(diǎn)？你還可以用哪些詩(shī)句來(lái)形容花街？
�。�5）《蘇州小巷》有什么特點(diǎn)？和我們家鄉(xiāng)的小巷有什么不同？
4、 精讀品析
剛才我們通讀了這四篇，初步理解了的內(nèi)容，下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文完成下面教學(xué)任務(wù)。
�。�1）四人一組，每人負(fù)責(zé)精讀一篇，找出中好的詞句，并作簡(jiǎn)要分析。（組內(nèi)交流，推薦分析好的同學(xué)全班交流）
（2）分析比較這些成功的成功之處。
（四人一組討論交流，每人至少講一點(diǎn)）
5、拓展延伸
通過(guò)剛才的賞析，我們已經(jīng)了解到課本中的成功之處，同學(xué)們課前也搜集了許多好的寫景狀物的，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x一下這些�？纯催@些是否有我們剛才分析的成功之處？（四人一組，交流評(píng)價(jià)）
那么你認(rèn)為寫好一篇寫景狀物的應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由發(fā)言）
6、課堂小結(jié)
教師歸納：這節(jié)課我們不僅了解了古今中外許多建筑的奇特之處，還知道了寫好一篇寫景狀物的應(yīng)注意的方面。
7、課后學(xué)習(xí)
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、合理的說(shuō)明順序、生動(dòng)的語(yǔ)言，描寫校園、公園或者街角一景
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用猶如、像、仿佛，宛如等詞語(yǔ)口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。
三、教學(xué)教具：
掛圖、錄音機(jī)
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、初讀感知，整體把握
1、揭示課題。俗話說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會(huì)寫什么內(nèi)容?(描寫西湖的美麗景色)讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
2、配樂范讀課文。
3、學(xué)生自讀課文。
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、茦�(biāo)出自然段的序號(hào)。
⑶畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械腵意思，并標(biāo)出不理解的地方。
4.檢查自學(xué)效果。
�、懦鍪驹~語(yǔ)：
杭州 天堂 遠(yuǎn)眺 掩映 一般 猶如 典雅 輕柔 秀美 連綿起伏
⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)
�、墙忉屢呻y詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
⑷分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
二、再讀生疑，研讀感悟
再讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景?
板書：山巒湖水
湖堤小島
華燈
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
�、道斫馑赜械囊馑�。
�、兜谝蛔匀欢胃嬖V我們什么?
三、指導(dǎo)朗讀
�、苯處焼l(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎?
�、矊W(xué)生提問(wèn)。
�、辰處熜〗Y(jié)。
四、作業(yè)
�、泵杓t;
�、渤瓕懺~語(yǔ);
�、尘毩�(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——
師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看?
二、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、你站在西湖邊看到了什么?
2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢?我們一起來(lái)讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么?
3、交流。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
4、齊讀。
過(guò)渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番?
三、學(xué)習(xí)第三自然段：
1.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。
要求：(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?
(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用 圈出。
2.集體分析：
(1)指名答，板書
(2)你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)?為什么?
(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。
(4)下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。
(5)我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢?
仿佛是什么意思?你能用仿佛說(shuō)一句話嗎?
仙境是什么樣的地方?誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。
(6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢?(愉快、舒暢)
找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的?(心曠神怡)
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
四、出示第四自然段
過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢?聽老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀)
聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么?
欣賞著這樣的美景，再聽到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受?
你是否也想來(lái)美美的讀一讀呢?
學(xué)生配樂朗讀體會(huì)
你覺得哪句話特別美?
四、總結(jié)：
1、學(xué)到這里，你覺得你最想說(shuō)的一句話是什么?
2、讓我們?cè)俅锡R讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。
3、西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
五、作業(yè)
把你喜歡的一段背誦下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。
2、 體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、 珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
教學(xué)內(nèi)容：
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見所聞所感，歷史和現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景交織，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考，對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情更是震動(dòng)人的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性，表達(dá)了“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。學(xué)習(xí)本文，還要體味一些意味深長(zhǎng)的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。
教學(xué)設(shè)計(jì);
一、整體感知
1、閱讀課文，概括每部分的內(nèi)容
1) 在紀(jì)念地的所見所聞;2)看紀(jì)念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀(jì)念館
2、本文表現(xiàn)了怎樣的主題?—— 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。
3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠(chéng)懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。
4、薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?
一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的`屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的;但是，面對(duì)法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。
二、重點(diǎn)研討
閱讀一、三部分，思考下列問(wèn)題
1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史?
孩子們天真無(wú)邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對(duì)納粹“不利”的事來(lái)，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
2、西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解/
明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。
3、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度?說(shuō)說(shuō)理由。
充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行駁斥;寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。
三、品味語(yǔ)言
1、“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。” 一句中連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?
連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民�！� 一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?)
“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面�！币痪�?
成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。”的含義。
作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。
【教學(xué)總結(jié)】
本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過(guò)人們悼念在二戰(zhàn)中被納粹殺害的遇難者的活動(dòng)，再現(xiàn)了那一段殘酷的歷史，表現(xiàn)了塞爾維亞人在面對(duì)屠殺時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的整個(gè)民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
為了讓學(xué)生們能更好的把握課文內(nèi)容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對(duì)這段歷史的真切認(rèn)識(shí)去閱讀課文，認(rèn)真思考作者寫這篇文章的目的何在?因?yàn)橛袑?duì)課文中所介紹的那段歷史的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生都能說(shuō)出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
在這一課中我通過(guò)介紹歷史讓學(xué)生更輕松的理解了課文內(nèi)容，弄清了文章的主旨，同時(shí)也讓孩子們對(duì)歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)、和平有了更深的認(rèn)識(shí)，達(dá)成了單元目標(biāo)要求。
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的筆順規(guī)則
2、 觀察兩組形聲字，了解“單人旁”和“三點(diǎn)水”的意義。
3、會(huì)照樣子仿寫句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)提綱：
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提綱：
1、描紅，注意筆順規(guī)則。
2、觀察兩組字，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還能找到幾個(gè)這樣的字嗎？
3、讀一讀例句和詞組，照樣子說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ┮罁�(jù)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)。
二、自學(xué)檢測(cè)
1、提綱1、2。
2、指名交流，集體講評(píng)。
三、師生共探
照樣子填一填：
1、讀一讀例句：說(shuō)不完 指名交流； 試著填填。
2、例句：我家住在 。 指名交流； 試著填填。
3、讀一讀例句：船上有位 。 指名交流； 試著填填。
四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、 不 不
2、 住在 。
3、 有位 。 有 。
五、堂清檢測(cè)
1、寫出帶有下面偏旁的字：
單人旁：
三點(diǎn)水：
1、 填一填
�。�1）、 不 不
(2)、 住在 。
(3)、 有位 。 有 。
日清對(duì)象：
日清結(jié)果
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀大海，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大海的熱愛之情。
2、鼓勵(lì)學(xué)生向大海提問(wèn)，培養(yǎng)好問(wèn)的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、 自讀《大海》
1、 讀《大�！�，不認(rèn)識(shí)的'字想辦法解決。
2、全班交流生字認(rèn)讀。
3、齊讀，自讀。
4、想想：大海里都有什么？結(jié)合課文回答。
二、向大海提問(wèn)。
1、讀一讀，書中的問(wèn)題，你還知道大海里有什么？
2、采用“大海，大海，我問(wèn)你，你……”的方式向大海提問(wèn)。
3、全班交流。
三、金鑰匙
1、讀一讀，你明白了什么？
2、識(shí)字方法總結(jié)：拼音識(shí)字，聽讀識(shí)字，結(jié)合上下文猜字……
四、堂清檢測(cè)
1、向大海提問(wèn)：大海，大海，我問(wèn)你，你 ？
2、為爸爸媽媽讀《大�！�。（選做題）
日清對(duì)象：
日清結(jié)果
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容
13 白鵝
教學(xué)目標(biāo)
1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)作者是如何抓住白鵝的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
個(gè)人使用批注
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。一看到這個(gè)題目，大家就想到什么？（唐朝駱賓王作的詩(shī)《鵝》）大家一起比比誰(shuí)背誦得更好。
2.課件出示豐子愷的畫《鵝》，簡(jiǎn)單介紹豐子愷。現(xiàn)在老師給你們欣賞一幅豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議，他畫得怎樣？為什么會(huì)畫得好？
3.師：是的，他所作的畫真是惟妙惟肖��！那是因?yàn)樗谏钪杏^察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。
4.著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫出了文章，下面我們就來(lái)讀讀課文，看看這是一只怎樣的白鵝？
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀，要求：注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記；把難讀的詞語(yǔ)、句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。
2.課件出示詞語(yǔ)，讀生字、新詞。
3.學(xué)生自由讀、指名讀、開火車讀。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，注意翹舌音、多音字的讀音。
4.了解“凈角”，出示課件：凈角”臉譜圖像。
“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。
5.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。
6.開火車讀文。
三、再讀課文，自讀自悟。
1．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由讀文，思考全文寫的是一只怎樣的白鵝？是從哪些地方知道的？
2．匯報(bào)交流。
3．再讀課文，思考：作者從哪幾方面寫白鵝的高傲的？
4．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞第一自然段中“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫。第二自然段它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。起承上啟下的作用。
5．讀寫結(jié)合訓(xùn)練：（1）再齊讀第二自然段，理解“更”的用法（承上啟下，突出“下”。）
�。�2）學(xué)寫過(guò)渡句：在生活上，爸爸無(wú)微不至地關(guān)心我、照顧我。在學(xué)習(xí)上，爸爸對(duì)我的要求十分嚴(yán)格。請(qǐng)用“更”字把這兩句話連起來(lái)。自己再說(shuō)一個(gè)過(guò)渡句。
6．師生對(duì)讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
7．小結(jié)：這節(jié)課我們不僅了解了作者筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法，這種過(guò)渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，在今后的作文中可以加以應(yīng)用。
四、作業(yè)。
1．寫生字。
2．抄寫自己喜歡的句子。
3．自由讀文，并作批注，畫出不理解的地方，下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了全文，知道了白鵝是一個(gè)高傲的家伙。課文是通過(guò)它的叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫的。那么，作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的？我們這節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、提出目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。
1．師：課文圍繞白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)，同學(xué)們覺得作者是怎樣具體描寫的，就在感受較深的詞句上做上記號(hào)，并批上旁注，嘗試讀出自己的體會(huì)。
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、交流展示，深入探究。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這些詞中，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的寫出來(lái)。Xk b1.com
�。◤摹皡柭暣蠼小薄皡柭暯袊獭薄耙源蠼小薄翱穹汀钡仍~語(yǔ)體會(huì)白鵝 “高傲”的特點(diǎn)，并想象它好像在說(shuō)什么。）
2．師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝。作者對(duì)它到底懷著什么感情？再認(rèn)真讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？你是從哪些詞語(yǔ)中知道的？
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門戶；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職，可見作者實(shí)際上是很喜歡白鵝的。
3．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的.盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）
4．讀一至三自然段，再找出這些句子，有感情地朗讀。品味作者對(duì)白鵝的贊美之情，體會(huì)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。
5．你們喜歡這樣的描寫嗎？文中還有多處這樣的描寫，你能找出來(lái)讀一讀嗎？
6．齊讀第四自然段，讓生說(shuō)說(shuō)作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
�。w會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）
7．同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
8．對(duì)讀課文：師讀“鵝的步態(tài)，更是傲慢了。好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，學(xué)生自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。讀好“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
9．學(xué)習(xí)第五～七自然段，讓生邊讀，邊做動(dòng)作。想一想：這幾段都是寫鵝的吃相特點(diǎn)，作者是怎樣把它具體描寫的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“先……再……然后……”這個(gè)句子，體會(huì)鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。
10．指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)延伸，遷移運(yùn)用。
1．豐子愷老先生風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你能總結(jié)一下本課的寫作方法嗎？（對(duì)比，反語(yǔ)，擬人）
2．小練筆：你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的寫作方法，寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物。
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