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《夾竹桃》教案優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《夾竹桃》教案優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《夾竹桃》教案優(yōu)秀1
教學目標：
1、引導學生閱讀課文，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，以及月光下的花影引起的美妙幻想。
2、品味課文的語言，感受作者對夾竹桃的喜愛之情。
3、借助畫面，感受意境，指導誦讀。
教學過程：
一、激趣導入
1、由題導入：夾竹桃既不是竹也不是桃，而是一種花�？墒沁@種花，葉像竹花像桃，所以就有了一個富有詩意的名字——夾竹桃。
2、當代著名語言學家、散文家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘。在他的筆下夾竹桃是什么樣的呢？讓我們一起走進他的家園，解一解他與夾竹桃濃濃的'情結。
二、合作探究
1、（出示第二小節(jié)）：自由讀，指讀，說說夾竹桃給你留下什么印象？
2、指導朗讀：這小節(jié)抓住花的顏色來寫，寫出了夾竹桃的奇妙有趣。誰能讀出夾竹桃的奇妙有趣？
3、課文還有哪節(jié)寫夾竹桃花的？組織自讀第4小節(jié)：夾竹桃又給你留下了什么印象？
4、交流：
①……又開出……又長出
�、凇瓱o日不迎風吐艷
�、邸瓱o不奉陪
5、指導朗讀：讓我們帶著敬佩之情去欣賞她。
6、作者是愛花之人，院子里雖然沒有什么名貴的花，常見的花卻是應有盡有。同學們想走進季老先生的家園去一飽眼福嗎？請同學們細細品讀第3小節(jié)，待會兒老師要來考考你。
7、交流：
�、倭信e了多少種花？
�、谡n件出示14種花，讓學生認識。
�、壅l能用一些成語或詩句來贊美這美麗的景象？
�、苷娌焕椤皩W界泰斗”！聽著他如數(shù)家珍般的介紹，讓我們也愛上了他家的小花園。感情朗讀。
8、可是我們知道夾竹桃才是他的最愛。第3小節(jié)極寫三季的花景，卻沒有一個字提到“夾竹桃”，你是怎么理解的？
9、帶著敬佩之情再次感情朗讀第4小節(jié)（女生讀，男生欣賞）
10作者愛夾竹桃，愛它奇妙有趣的花色，愛它可貴的韌性，更愛月光下的夾竹桃。月光下的夾竹桃妙不可言。那妙在何處呢？指讀第5小節(jié)
11、交流：
�、倜钤诤翁帲�
�、诶蠋熍錁防首x，學生身臨其境，說說會產(chǎn)生怎樣的幻想？
③再讀：是什么引起我的幻想？
12、現(xiàn)在你能不能幫老師解開作者與夾竹桃的情結（作者為什么對夾竹桃情有獨鐘？）
13、感情朗讀第6小節(jié)
三、拓展延伸
1、讀完了全文，你覺得作者是個怎樣的人？
2、出示作家卡片，自讀
3、延伸：生活中愛花、養(yǎng)花的人很多，養(yǎng)花讓他們的生活充滿情趣，而且他們在與花的交流中陶冶了情操，提升了生活品位。在這里老師再向大家推薦一篇關于花的文章：老舍的《養(yǎng)花》。希望同學們通過讀這兩篇文章后也愛上花，愛上養(yǎng)花，讓花把你的生活點綴得更加燦爛！
板書：
花色奇妙有趣
夾竹桃花期韌性可貴
花影參差迷離
《夾竹桃》教案優(yōu)秀2
教學目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文四自然段。
2、通過品讀關鍵詞句，感悟夾竹桃花期之長以及花影之趣，從而深入感受作者喜愛夾竹桃的原因。
3、初步了解文章對比映襯手法對表現(xiàn)夾竹桃精神的作用，能初步領會文章借物傳情的表現(xiàn)手法，對散文形散而神不散的特點有所感知。
4、體會雙重否定句在表情達意方面的作用。
教學過程：
一、復習導入
1、上節(jié)課，我們初讀了第19課——夾竹桃，作者是從哪幾個方面介紹夾竹桃的？（板書：花色、花期、花影）這兩盆夾竹桃，一盆紅，一盆白，融洽地開在一起，季老覺得這花色——十分奇妙。（板書：奇妙）
2、過渡：季老非常喜歡花，他曾為辦公樓前被砍伐的西府海棠寫過一篇悼文，北大未名湖里的荷花都是他親手撒下的花籽。這樣一個愛花的人，他家的小院會是什么樣的？
二、可貴的韌性
�。ㄒ唬┵p滿院花
1、翻開書p96，自由讀第3自然段，盡情欣賞這滿院的萬紫千紅吧。
2、品讀
�。�1）花多：師引讀：季老家里一向是喜歡花的，雖然沒有什么非常名貴的話，但是常見的花卻是——應有盡有。這么多花，來報報花名吧？
�。�2）花美：為了展現(xiàn)花的美，季老用到許多精彩的四字詞語，你看到了哪些？
3、美讀：春夏秋三季的小院各有各的美，指名讀。
4、質(zhì)疑：這樣一個愛花的人，他是怎樣評價夾竹桃的？（出示第一小節(jié)）齊讀。
讀著這句話，回想剛才欣賞的第三自然段，你有什么疑問嗎？
�。ǘ┢穵A竹桃
1．過渡：是呀，有那么多花，為什么季老認為夾竹桃是最值得留戀、最值得回憶的呢？帶著這個問題，請同學們默讀第四自然段，哪些詞語或是句子引起了你的關注，可以劃下來，做簡要的批注。
2．交流：
【句子一】
“悄悄地、一聲不響”：夾竹桃的默默無聞，毫不張揚的品性，非常質(zhì)樸，低調(diào)，不與百花爭艷。
兩個“又”：夾竹桃一朵接著一朵連續(xù)不斷地開放，生命力非常旺盛，生機勃勃。
【句子二】
�、賻煟菏堑�，無論季節(jié)的更替，氣候的變化，夾竹桃都常開不敗。（課件出示：和煦的春風、夏日的暴雨、深秋的清冷）能讀出這氣候的變化嗎？
�、谝x：在和煦的春風里，夾竹桃——在盛夏的暴雨里——在深秋的清冷里——
�、巯胂螽嬅妫哼@三幅畫面中，哪一幅最能打動你？來說說吧。
④師：這幅暴雨圖，讓你感受到了夾竹桃的“堅持不懈”（持之以恒、頑強不屈、堅忍不拔、始終如一）你們是夾竹桃的知音，也是季老的知音，堅持不懈、持之以恒、頑強不屈，就是季老所說的“韌性”（板書）
�、轃o論環(huán)境如何，夾竹桃都堅韌地開放著——“無日不迎風吐艷”。無日不迎風吐艷就是——沒有哪一天不迎風吐艷，就是——每天都迎風吐艷。這個句子連用了兩個表示否定的字“無”和“不”，文中還有一處連用了“無”和“不”，一起讀——無不奉陪就是——每一種花都奉陪。
【句子三】
�、龠^渡：文中還有一處連用了“無”和“不”，一起讀——
�、跓o不奉陪就是——每一種花都奉陪。師：夾竹桃從4月～12月都能開花，是花卉家族中花期最長的一種花。從春到夏、再到秋，它始終如一、持之以恒地綻放著，齊——
3、朗讀詩行：師：說著聊著，對這個問題（指板書）有想法了嗎？為什么季老認為夾竹桃是最值得留戀，最值得回憶的話？（生：花期長久，有可貴的韌性）
4、解疑：關于第三自然段的
師：第四自然段通過對夾竹桃花期的描寫，表現(xiàn)出夾竹桃可貴的韌性，而第三自然段卻對夾竹桃只字未提，這是為什么呢？剛才提出這個問題的同學現(xiàn)在有什么想法？（為了襯托出夾竹桃具有韌性，這是一種對比的手法，更加突出了夾竹桃可貴的韌性）
讓我們來感受這種對比，感受夾竹桃獨特的魅力。
每年春天——然而——
到了夏天——然而——
一到秋天——在和煦的春風里——
一年三季——從春天——（齊讀）
小結：難怪作者發(fā)出這樣的感慨——這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？
�。ㄈ┢啡�
1、師：季老對夾竹桃情有獨鐘，他與夾竹桃有什么共通之處呢？請同學們?yōu)g覽資料一，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、學生瀏覽資料并交流感受。
3、引導背誦：季老與夾竹桃之間有這么多相似之處，聽……
�。�1）我非常平凡，沒什么了不起的。如果我有優(yōu)點的話，我只講勤奮。
師：季老的不張揚，就像那夾竹桃——
（2）一個人干什么事都要有一點堅忍不拔，鍥而不舍，沒有這個勁，我看是一事無成。
師：不論順境還是逆境，季老信念依然，就像那夾竹桃——
�。�3）我的要求就是不停地工作，我一輩子沒停過。不寫不行，好像沒吃飯一樣，第一需要。
師：季老七十余年筆耕不輟，不就像夾竹桃嗎——
過渡：此時，你又有什么新的`感悟？（指板書）花性即人品，在季老心中，這充滿韌性的夾竹桃就是最值得留戀，最值得回憶的花。
三、奇妙的幻想
1．師：但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃……（教師引讀：幻想）
2、師：夾竹桃迷離的花影引起作者許多幻想。（板書：幻想）。在這些幻想中，你覺得哪一個最妙？可以說出它的妙，先與同桌交流一下吧。
3、交流：適當點評
3、師：月光下的夾竹桃真妙�。∷龆堑貓D，轉眼又成了荇藻，恍惚間又是一幅墨竹……如果你來到這里，又會產(chǎn)生怎樣的幻想呢？是連綿的山巒，是浩瀚的星空，是錯落有致的珊瑚，還是？拿出作業(yè)紙，從中任選一句完成練筆。注意先想好了再下筆，書寫要工整，盡量不涂改。（生練筆）
4、交流
5、師：多么美妙的幻想啊，有一句名言：所謂天才人物本來就是指那些十分富于幻想的人，季羨林就是這樣的人，他愛幻想，愛生活。
當他看到一片樹葉上的彩痕，就會想到地圖，想到——水彩畫，想到被雨水沖過的墻上的殘痕，再玄妙一點，想到宇宙，想到有著各種彩色的迷離的夢影。
當他看著映在窗戶上的濃葉，又會幻想——滿窗濃葉，不時有一只綠色的蟲子在上面慢慢地爬過去，令我幻想深山大澤中的行人。蝸牛爬過的痕跡就像是山間林中的蜿蜒的小路。
6、過渡：而最令季羨林懷念的還是站在月光下，一邊看著夾竹桃迷離的花影，一邊盡情想象。難怪他會愛上夾竹桃。齊讀第一小節(jié)。
四、總結延伸：
1、這節(jié)課，我們領略了夾竹桃的獨特魅力，夾竹桃的花色奇妙，花期長久，充滿韌性，一如季老的人品，那迷離的花影能引起許多幻想，在季老心目中，夾竹桃是最值得留戀、最值得回憶的花。
2、《夾竹桃》這篇文章選自季老的散文集《朗潤集》，質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智，是季老散文的風格，老師把這本書送給同學們，相信閱讀后你們一定會有更多的收獲。
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