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《再塑生命》語文教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《再塑生命》語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《再塑生命》語文教案1
【教學目標】
１、知識目標：
�、爬斫�、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
�、屏私夂悺P勒的人生經歷和其品質。
�。病⒛芰δ繕耍�
�、排囵B(yǎng)同學從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，掌握課文一體兩面的思路結構。
⑵揣測文中重要語句，加深閱讀體驗。
�、抢斫庾髡邔ι蛭睦蠋熅磹酆透屑さ那橐狻�
�。场⒌掠繕耍�
�、蓬I會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。
�、茖W習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
【教學重點】
研讀課文，掌握作品的思想內容。
【教學難點】
深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
【教學方法】
１、誦讀法：
本文一體兩面，既表示了富有愛心和高超教育藝術的莎莉文老師的形象，同時也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求，文筆優(yōu)美，充溢詩情畫意。引導同學先通讀，再有表情地朗讀，準確獲取信息并進行概括，從整體上了解課文的思想內容，掌握行文思路。深入研讀文中細節(jié)，如與老師見面的獨特心理感受，老師教授她認識事物時的喜悅心情，從認識具體事物到認識籠統(tǒng)事物的思維跨越等，從盲聾啞人的角度體會文中表示的生活世界。
�。病①|疑研討法：
本文是一篇略讀篇目。要求同學運用積累的閱讀方法練習自身讀文，力求能讀懂、領會。誦讀中主動質疑問難，師生互動交流探究文意，教師適時點撥引導，擴大同學視野，深入領會作者的思想感情。
【教具準備】
多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機。
【課時布置】
�。闭n時。
【教學過程】
〖教學要點〗
�。�、誦讀，整體感知文意。
�。�、研讀探究，領會作品的人文內涵。
３、拓展延伸，激勵發(fā)憤精神。
〖教學步驟〗
一、導語設計
�。ǘ嗝襟w顯示海倫畫像）
同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并提的１９世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命頑強生長的足跡和引領她人生走向光明的莎莉文老師。
�。ò鍟念}、作者）
二、資料助讀
海倫·凱勒簡介：
�。ㄍ队埃�
海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達５０年。在莎莉文的協(xié)助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又入劍橋的拉德克利夫學院，１９０４年以優(yōu)異成果畢業(yè)。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不只給盲人而且給不計其數的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成５０種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》、《中流──我以后的生活》和《愿我們充溢信心》，在這些著作中，她標明黑暗與寂靜并不存在，她自身也是個有理智的人。１９３６年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)扮演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的敬重。１９６４年被授予美國公民最高的榮譽──總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。
�。ㄟx自《世界文學家大辭典》，四川人民出版社１９８８年版）
三、朗讀，整體感知文意
�。薄⒔處煵シ攀痉独首x帶，同學聽讀，初步感知文意。疏解下列詞語：
�。ㄍ队埃�
企盼：盼望。
遷徙（xǐ）：遷移。
繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。
油然而生：形容思想感情自然而然地發(fā)生。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。
�。�、同學自由誦讀，理解課文描述的生活世界：
體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以和她高超的教育藝術。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括：
⑴莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。
�、粕蛭挠质窃鯓又鸩揭龑А拔摇闭J識籠統(tǒng)事物的？試以“愛”為例具體說明。
�、巧蛭淖哌M海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據下列例句，用一個比喻寫出來。
莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。
�、扔啄甑暮惖貌≈職堃院�，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大同學。這個“再塑生命”奇跡的發(fā)明，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自身的感情的？
同學考慮后回答，教師提示：
�、盼闹袑懮蛭睦蠋熃毯愓J識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。
教師提供旁證史料，協(xié)助同學理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當小朋友們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言效果特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。小朋友們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
�、粕蛭睦蠋熤饕们楦畜w驗法引導海倫感受領悟“愛”的情感的。文中莎莉文不只極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”摘了紫羅蘭送給她時，莎莉文立即予以感情的回報；當“我”不愿意接受他人親吻的表達時，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個字。當“我”問“愛是什么”時，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里�！鄙蛭耐ㄟ^對“愛”的研討，進一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋具體形象，深刻的內涵與小朋友的實際生活聯(lián)系在一起。
�、巧蛭膯㈤_了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到籠統(tǒng)的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
�、日n文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天，是“我”生命的重新開始，甚至，作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自身的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的.人�！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、敬重之情。
海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自身獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充沛表示了她的感念和尊敬。文中說：
啊，假如我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？
第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不只要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。
�。�、海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自身努力的結果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請同學通讀全文，聯(lián)系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點：
同學回答，教師歸結：
文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表示出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物，在求知中獲得一種幸福的體驗。文章在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧妙。當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活，尋求進一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以和豐富的情感是海倫的突出特點。
四、深層研讀，體察文意
�。�、課文文筆優(yōu)美，充溢詩情畫意。請同學再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句：
同學品評、積累的語句可能有：
�、拧芭笥�，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋牒诎刀澎o世界的海倫的心靈歷程。
�、啤拔矣肢@得了一種新的知識──大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。
�、恰拔腋杏X到有無數無形的線條正穿越在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。
�。�、合作研討：
�、胖该瑢W感情誦讀課文１０～１２語段。作者為什么說井房的經歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”。
�、莆念}“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？
同學小組合作交流，教師點撥：
�、藕愐粴q半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自身的哪怕是一個小小的心愿。從此，她墜入了黑暗而寂靜的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調皮搗蛋，關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經歷，不只讓海倫懂得“水”這個字表達的具體內容──作者寫出了她當時的恍然大悟──“水”這個字，就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充溢深情地說：“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。�。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充溢新奇的眼光看待每一樣東西�；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫和，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�
《再塑生命》語文教案2
教學目標：
知識與能力：了解作者的成長旅程；理解文章思路，整體把握全文的結構。
過程與方法：運用閱讀加品味重點詞句的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學重點：
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結合海倫戰(zhàn)勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。
教學難點：
結合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。
教學方法：
導學法——以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題升華——“愛讓生命綻放光彩！”
教學準備：
學生：
1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。
2、查閱有關資料，以開闊視野，增加課外積累。
教師：
文字資料和有關的圖片資料 一組幻燈片
教學時數：
一課時
教學過程：
一、組織導入
1、導語：
同學們，你們看了的作者奧斯特洛夫斯基曾經說過：“人的生命只有一次。”為什么我們這篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學習美國著名盲人女作家、教育家海倫?凱勒的文章。
2、板書課題、作者：再塑生命 海倫·凱勒
3、學生展示自己所查詢的有關作者的資料。
4、教師運用多媒體，提供相關資料：
幻燈片1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。 ------馬克·吐溫
幻燈2：海倫?凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。
師：海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。
幻燈片3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。
二、整體感知課文
仔細閱讀課文，用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。
明確：主要寫了三件事：
（1）老師教我認識具體事物；
�。�2）老師讓我認識、了解美麗的大自然；
�。�3）老師引導我認識“愛”的含義。
文章的綱領句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
三、分組探究課文（分14個小組，每組4-5人）
第1、2小組：
莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。
指導：
教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘洺Ｔ跁缫爸羞M行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室．他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
第3、4小組：
莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化指導：
莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
第5、6小組：
幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的指導：
課文開頭寫道：“老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
第7、8小組：
海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢指導：
我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉，當我還在孩稚時．她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的'困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。
第9、10小組：
課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。
指導：
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。
第11、12小組
在這些事件中，作者表現出來的老師是怎樣一個人。請結合具體的語句進行分析。（具體語句見教材圈畫處）
指導：
莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術家。
第13、14小組：
課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。
指導：
文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表現出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物?在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活．尋求進一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。
四、遷移拓展
�。�1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學生自主發(fā)揮，教師補充)：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》
B、貝多芬譜寫《命運交響曲》
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》
E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥
F、張海迪自學成才
（2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？（學生各抒己見）
五、總結全文，突出要點
這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
六、布置作業(yè)
1．到圖書館或上網搜集更多關于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。
2．莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩�！蹦阋灿性S多關于愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？
板書設計：（教案中粗體加著重號的文字）
《再塑生命》語文教案3
【教學目標】
1、理清文章思路，整體把握全文結構。（教學重點）
2、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。結合海倫戰(zhàn)勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。（教學重點）
3、結合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。（教學難點）
【教學輔助】多媒體教學平臺。
【教學內容及過程】
一、導入新課。
同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒�！�
教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介。
海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。
二、生字詞。
搓捻cuōniǎn繁衍yǎn遷徙xǐ覓食mì小憩qì遨游áo枝椏yā
剎那chà穿梭suō暖和huo花團錦簇cù冥思遐想xiá
�、倮Щ螅焊杏X疑難，不知道該怎么辦。②冥思遐想：深沉、悠遠地思索或想像。
�、鄱骰荩航o予或受到好處。④期期艾艾：形容口吃。
�、菝啦粍偈眨盒稳菝篮玫臇|西太多，一時來不及欣賞。多指美景及藝術品。
�、奁笈危号瓮�。⑦油然而生：很自然地產生（思想、感情等）
�、嗷▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
三、自主閱讀、整體感知課文內容。
圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。
1、課文寫了哪些內容？
�。á偕蛭睦蠋熃獭拔摇弊R字。②莎莉文老師“我”認識、了解大自然。③莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛”。）
2、海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
�。�1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師�！保�
3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?
�。ㄎ闹袑懮蛭睦蠋熃涛艺J識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。）
4、莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?
（莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢�，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。）
5、莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?
�。ㄉ蛭睦蠋熡玫氖乔楦畜w驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字�！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的.心說：‘愛在這里。…“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念�！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！保�
四、精讀課文，討論以下問題。
6、你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？
（是一個出色的教育藝術家，有愛心、耐心的老師。）
7、你認為海倫是一位怎樣的學生？
�。ㄊ且粋�好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。）
8、找出文中關于“愛”的句子，并談談自己的感受。
（“愛是花的香味嗎？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
“愛有點兒……也不想玩了�！薄辛藧�，你就快樂，生活就變得美好。）
9、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
�。◤淖置嫔峡�，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。）
五、拓展性學習。
要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學生自主發(fā)揮，教師補充)：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；
B、貝多芬譜寫《命運交響曲》；
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
F、張海迪自學成才；
G、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》；
I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課文小結。
本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時，文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。
《再塑生命》語文教案4
教學目標
1．理清思路，整體把握全文結構。
2．自由誦讀，揣摩語句分析人物形象，掌握主旨。
3．領會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術；體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學重難點
1．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗；梳理再塑生命的歷程。
2．深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
學情分析
七年級學生語文基礎知識不扎實，剛從小學升上來很難一下子過渡到初中的思維，課外閱讀知識面窄，沒有學生會主動去涉獵名著、文學知識，沒有閱讀課外書的好習慣，也沒有寫讀書筆記、摘抄的好習慣。這篇課文教師要重點培養(yǎng)學生自主思維的能力，在學習過程中能引導學生去思考問題，能夠體會到課文所蘊含的思想感情，學后能夠有所感悟。
課時分配
1課時
教學設計
教學過程設計
一、導入新課
以“瞎子猜字”這個游戲導入，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。
同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的`婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠 的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天， 我們便來共同見證一個奇跡的誕生，讓我們一起走進海倫凱勒的心靈世界。
二、理清 “重塑生命”的歷程
整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理，然后試著完成下列任務：
1．復述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？
明確：主要寫了老師教我認識具體事物 和文字。
2．從課文中找出具體表現海倫在莎莉文老師到來之前的狀況的語句，摘錄下來讀一讀。
3．研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：(用自己的話進行概括)
①生命的原貌：我的生命_______ _(像大霧中的航船，課文第4自然段)
海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
②光輝的起點：________(相識，課文第5自然段)
�、坌腋５膹吞K：生命中擁有了________(文字，課文第13自然段)
莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“dll”這個詞�！獙τ诿っ@啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。
從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。
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