《我若為王》教案

時間：2022-01-13 06:40:29 教案我要投稿

《我若為王》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《我若為王》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《我若為王》教案

《我若為王》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解作者對王權(quán)和奴性的深刻批判，培養(yǎng)民主意識

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的批判意識

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過文中重要、疑難語句理解作者對王權(quán)和奴性的批判；聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)加深對奴性的認(rèn)識和批判。

　　教時：一課時

　　教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，讀一首打油詩

　　皇上

　　皇上最勤政，皇上最刻苦。

　　皇上最愛民，皇上最民主。

　　皇上最多情，皇上最英武。

　　皇上最有才，皇上即大儒。

　　皇上最寂寞，皇上最痛苦。

　　皇上最寡欲，皇上最簡樸。

　　皇上最難受，皇上盡受苦。

　　皇上最可憐，皇上最沒福。

　　皇上最無私，皇上真圣主。

　　皇帝是這樣的嗎？做皇帝如何？你想不想做皇帝？有個怪老頭，他也瞄上了王位，寫了一篇雜文《我若為王》，過了一把皇帝癮。他就是蹲過大牢卻常常懷念監(jiān)獄的聶紺弩。

　　三、作者簡介

　　四、理解主旨

　�。ㄒ唬┱n文我們已經(jīng)讀過一遍了，也已經(jīng)隨著聶先生去領(lǐng)略過一番做王的滋味兒了，那么大家說說做王以后到底是怎么樣的呀？（學(xué)生說出做王后的種種光景，教師指導(dǎo)：作者層層遞進(jìn)，盡顯帝王威風(fēng)八面，越說越起勁，簡直心花怒放了）

　�。ǘ┪恼录热活}為《我若為王》，作者把為王以后的種種好處都寫盡了，那么到此文章是不是可以結(jié)束了呢？

　　明確：如果到此結(jié)束就淺陋了，屬純粹的“無厘頭”，假想為王成了泄欲的工具，那么就毫無雜文的藝術(shù)價值和思想價值了。下面，就讓我們來品讀文章的最后三段。

　　1、那么作者為王后感覺如何？感到單調(diào)，寂寞，孤獨(dú)——這樣做王有勁嗎？沒勁。剛才心花怒放的熱鬧一下子冷卻了。

　　2、孤獨(dú)寂寞可以使人更加冷靜地思考問題，于是作者接下來想到了一個什么問題呀？提出“為什么人們要這樣”的問題。

　　3、作者醒悟到：我生活在奴才們中間，而我自己也不過是個奴才的首領(lǐng)罷了。

　　4、醒悟之后，“我”要怎么做了？為什么要這樣做（用文中的話回答）？

　　“醒悟之后要?dú)⑴�、滅奴種；因?yàn)椤拔艺J(rèn)為世界之所以還大有待于改進(jìn)，全因?yàn)橛羞@些奴才的緣故”。

　　5、結(jié)果會怎么樣？為古今中外最大的王了，為什么？理解一個疑難句子

　�。ㄈ�、批判奴性

　　1、什么叫奴性——奴才的品性、德性

　　2、奴性的特點(diǎn)。通過文中與句概括歸納；讓學(xué)生有表情朗：“讀低微的，柔婉的，畏葸和嬌癡的，唱小旦的聲音：‘萬歲，萬歲！萬萬歲！’這是他們的全部語言：‘有道明君！偉大的主上啊！’”（把那種深入骨髓的奴顏媚骨讀出來）

　　3、像這樣可恨的奴才有很多。比如：在先秦時期，齊桓公的廚師易牙為了討好主子，心甘情愿的殺掉自己的孩子，烹成肉羹，獻(xiàn)給齊桓公；聯(lián)系你所讀過的'文學(xué)作品或看過的影視作品等，說說給你印象最深的“奴才”形象，并加以評價。

　　4、結(jié)合課文和歷史，說說王權(quán)和奴才是什么關(guān)系？它們有什么危害？

　　明確：首先是相互對立的關(guān)系。掌權(quán)的人是統(tǒng)治、管理奴才的一方，奴才則接受統(tǒng)治、管理，“君君、臣臣、父父、子子”，地位不同，做奴才的總想做王，做君王的總想壓制奴才。但另一方面，二者相互依存，互為條件，缺一不可。奴才是君王賴以生存的溫床，君王是建立在奴才的地基上的。所以要鏟除奴才，也要否定王權(quán)，最終實(shí)現(xiàn)人人為王，人人不是王的平等、民主的制度。危害（由學(xué)生自由發(fā)揮）：人人自危，不利創(chuàng)新；娼妓為后，是非不分；白癡當(dāng)?shù)�，賢能不士；欺上瞞下，軍昏民苦

　　點(diǎn)出這篇雜文的深刻指出就在于不是單純的批判王權(quán)，而是對奴性進(jìn)行了無情的揭露。

　　五、現(xiàn)實(shí)意義。

　　1、中國兩千年的封建統(tǒng)治講究的是三綱五常，尊卑有序。官大一級壓死人。在這樣的環(huán)境中很容易讓人精神變的麻木，欺壓人的人會心安理得，被欺壓的人也會心安理得。在封建社會大魚吃小魚，小魚吃蝦，蝦吃泥的環(huán)境中，很容易讓人是非不分、唯命是從、逆來順受。這就是奴性。就是到了今天“平等”這個詞在人們的心中到底有多重，還要好好想想。請大家看課后練習(xí)三的材料，說說你覺得身邊有奴性嗎？你身上有嗎？

　　2、回顧打油詩

　　皇上

　　——看電視劇有感

　　皇上最勤政，皇上最刻苦。

　　皇上最愛民，皇上最民主。

　　皇上最多情，皇上最英武。

　　皇上最有才，皇上即大儒。

　　皇上最寂寞，皇上最痛苦。

　　皇上最寡欲，皇上最簡樸。

　　皇上最難受，皇上盡受苦。

　　皇上最可憐，皇上最沒福。

　　皇上最無私，皇上真圣主。

　　教化奴兒們，別長脊梁骨。

　　最近帝王劇泛濫，許多電視劇嚴(yán)重違背史實(shí)。要知道封建社會是產(chǎn)生不了民主的，所謂的明君也只是從大局上維護(hù)和綿延王權(quán)專制和殘暴。作家余杰說的不錯，在一個民主、法制、科學(xué)的年代，大唱帝王之贊歌，鼓吹專政獨(dú)裁，張揚(yáng)奴性意識，宣傳封建思想，實(shí)在是一件可悲的事情。看來，走向真正的民主，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生做一個“真正的人”——沒有奴性的人，說真話，做真事。聶紺弩本人就是一個最好的例子。

　　六、總結(jié)。海子說，從明天起做一個幸福的人。

　　我們說，從今天起做一個真正的人。

《我若為王》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、了解作者及問題特征

　　2、理解作者對國民王權(quán)意識、奴性意識的深刻認(rèn)識和無情批判。

　　能力目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)作者以調(diào)侃的文筆借戲說的形式表現(xiàn)自己思想的寫法。

　　2、品味文章中含意豐富的語句，深刻理解作者的思想。

　　3、體會雜文鮮明的思想性、文學(xué)性。

　　德育目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)作者敢于直面現(xiàn)實(shí)，痛斥奴性，以天下為己任的高度責(zé)任感和強(qiáng)烈的使命感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會作者詼諧幽默的語調(diào)中所包含的深刻思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解文中關(guān)鍵語句的是深刻含義

　　3、體味雜文的思想性、文學(xué)性。

　　課時安排：一課時（多媒體）

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　1、故宮圖片及漫畫導(dǎo)入

　　二、初步感知

　　1、“我”若為王，這世界會成為一種怎樣的光景？

　　請大家閱讀課文，分點(diǎn)作簡要說明。

　　妻——王后

　　子——王子、太子

　　女兒，親眷——公主、皇親國戚

　　“我”——天子，萬歲

　　2、地位如此尊貴，有條件嗎？——只因?yàn)椤拔摇笔峭�，“我”有�?quán)。

　　三、深入探究

　　1、看來這王是個好東西啊，引無數(shù)人竟折腰。問世間，王為何物，只教人生死相許！唐朝玄武門之變，手足相殘；明朝靖難之役，叔侄反目；近有袁世凱稱帝，賣國求榮；軍閥割據(jù)，民不聊生。不就是為了王位，為了王權(quán)嗎？那么，王究竟是什么東西呢？結(jié)合課文，說說你的理解。

　　————王是封建殘物，奴才的'首領(lǐng)

　　2、看來作者對王的態(tài)度很明顯，是蔑視，是批判。（生活在奴才們中間，做奴才們的首領(lǐng)，我將引為生平的最大的恥辱、最大的悲哀。）

　　四、難點(diǎn)突破

　　1、作者假定自己為王，卻發(fā)誓要將所有的臣民殺死，這是為什么？

　　提示：①臣民們犯了什么錯，要一齊殺死？——他們是奴才，作者憎惡一切奴才和奴才相。

　�、谂畔嗍窃鯓右桓弊炷�，再文中找一找——第五段，請大家讀一讀。

　　③請大家用成語概括——阿諛奉承，卑躬屈膝，低三下四，奴顏媚骨……

　�、芸磥砼庞泻艽蟮奈：π园�，下面請大家看一個小故事。

　　——易牙善烹調(diào)，齊桓公召之。一日，齊桓公說：“我嘗遍天下美味，卻不知道人肉是什么滋味�！币籽缆牶�，烹子，以媚桓公。

　　2、現(xiàn)在，殺光了臣民，沒有了奴才，“我”不再是奴才們的君主，終不能為王，但作者又說“卻也是古今中外最大的王了”古今中外最大的王，那是怎樣的王？如何理解“真的人們”？

　　請大家思考

　　有了自己的想法，那么我們以四人小組為單位交流一下。

　　——最大的王是我不為王，真的人們和奴才相對，是有獨(dú)立思想和人格的完人。比如說不事權(quán)貴的李白，不為五斗米折腰的陶淵明。

　　五、拓展

　　1、本文寫于民國，今天，我們又重提此文，你認(rèn)為現(xiàn)代人還存在著王權(quán)意識和奴性意識嗎？

　　——某些執(zhí)法者的專斷獨(dú)行；做流行的奴隸；做金錢的奴隸。

　　六、小結(jié)

　　希望大家能做這樣的人。海子說，從明天起，做一個幸福的人；我們說，從今天起，做一個真正的人。

《我若為王》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清全文思路，把握作者的觀點(diǎn)和全文的思想內(nèi)容。

　　2、賞析大開大合的結(jié)構(gòu)和假設(shè)論證的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、把握作者的觀點(diǎn)和全文的思想內(nèi)容。

　　2、賞析大開大合的結(jié)構(gòu)和假設(shè)論證的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　賞析大開大合的結(jié)構(gòu)和假設(shè)論證的寫法。

　　教學(xué)方式：導(dǎo)讀法討論法

　　教時安排：兩課時

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這篇文章用假設(shè)論證的寫法，形象而深刻地批判了皇權(quán)意識和奴才思想。在教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生從全文總的論證方法入手，理清全文的思路和結(jié)構(gòu)，再深入開掘課文的思想內(nèi)容，把握作者的'觀點(diǎn)。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語：

　　今天，我們共同學(xué)習(xí)一篇雜文〈〈我若為王〉〉，分析作者對王權(quán)意識和奴才思想到底持何種態(tài)度。

　　二、作者簡介

　　三、解題

　　四、理清全文的結(jié)構(gòu)思路。

　　第一段（1）：由影片引出“我若為王”的假設(shè)。

　　第二段（2--6）：“我若為王”后出現(xiàn)的種種情景。

　　第三段（7--8）：表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。

　　五、分析全文，概括基本觀點(diǎn)。

　　要點(diǎn)概括：1、憎惡奴才。

　　2、以為王為最大的恥辱、悲哀。

　　3、表明鏟除皇權(quán)和奴才的愿望。

　　4、呼喚民主。

　　六、齊讀最后兩段，再次品讀作者觀點(diǎn)。

　　七、作業(yè)，完成課后第一題。

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