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月光曲教案

時(shí)間:2022-01-13 18:25:30 教案 我要投稿

月光曲教案15篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的月光曲教案,歡迎大家分享。

月光曲教案15篇

月光曲教案1

  一、教學(xué)要求

  1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

  2.在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“幽靜”造句礦

  4、有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。

  2.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

  三、教具準(zhǔn)備

  1.貝多芬畫(huà)像一幅。

  2.生字卡片。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)課文第二至七自然段

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1。這篇課文講的是誰(shuí)的事情?(是貝多芬的事情。)

  2;出示貝多芬畫(huà)像,簡(jiǎn)介貝多芬。

  貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。他出生于1770年,1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂(lè)才華,十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì),十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,家境貧寒,受盡磨難,對(duì)勞動(dòng)人民十分同情,對(duì)專(zhuān)制暴政元比憎恨)他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品,《月光曲》就是其中的一首。

  3.什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的?(從第二自然段到課文結(jié)束。)把課文分成兩部分,應(yīng)該怎么分?(第一自然段是第一部分,介紹貝多芬,引出故事。第二自然段到最后是第二部分,講關(guān)于《月光曲》的`傳說(shuō)。)

  4.請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文,每人讀一部分。讀后評(píng)議,糾正讀音。

  二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容

  1.默讀第二部分,想一想:(i)貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(彈了兩首曲子)(2)這兩首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)

  2.學(xué)生默讀思考后討論。

  課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于,從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的?(第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子;第八自然段到課文結(jié)束,講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。)

  三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

  1.指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段,糾正讀得不正確的地方。請(qǐng)學(xué)生解釋幾個(gè)詞語(yǔ):幽靜一偏僻、情靜。入場(chǎng)券一門(mén)票,陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。

  教師補(bǔ)充介紹:萊茵河是歐洲的大河之一,流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家,包括德國(guó)。

  2.貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家,從什么地方可以看出來(lái)?(他到各地旅行演出,甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子,而且園不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。)

  3,盲姑娘一家很窮,又從什么地方可以看出來(lái)?(他們住在一所茅屋里,兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠,妹妹是個(gè)瞎子。他們買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。)

  4.姑娘為什么說(shuō)“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”?(姑娘很懂事,她聽(tīng)出哥哥話(huà)中有不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥,把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”,從這里可以看出兄妹倆的相互體貼,這種感情非?少F,十分感人。)

  5.盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè)、從什么地方可以看出來(lái)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜,只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),很不熟練,但是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái),她立刻就聽(tīng)得人了神。一曲完了,她激動(dòng)他說(shuō):“彈得多純熟。「星槎嗌钅!”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng),正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。)

  6.指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。

  四、布置作業(yè)

  練習(xí)有感情地朗讀課

月光曲教案2

  教學(xué)目的

  1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂,借助音樂(lè)形象解決語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句,感受課文描繪的美好意境,觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

  2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的情境。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入課堂

  1、同學(xué)們,大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天,老師帶來(lái)一件禮物送給你們,請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞。(播放:月光曲)

  2、聽(tīng)了這首曲子之后,你有什么樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》。點(diǎn)擊課件傳說(shuō)它是貝多芬先生在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)即興創(chuàng)作的。

  3、今天,我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)《月光曲》情景的段落。

  二、直視課題,重點(diǎn)研讀第9自然段。(讀中悟,讀中體會(huì))

  1、學(xué)生自讀,體會(huì)其中的意境。

  2、指名學(xué)生讀。

  現(xiàn)在,老師請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀這一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

  3、教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊悟。

 。1)現(xiàn)在,請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀,大家一邊聽(tīng)一邊體味其中情景的變化。

 。2)學(xué)生匯報(bào):先是月亮升起,海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象,再是月亮升高,穿過(guò)了微云,最后是月亮照耀在海面上,海面上風(fēng)起浪涌。

 。3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化。)

 。4)你能通過(guò)自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎?出示課件請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化。

  3、教師指導(dǎo)朗讀

  根據(jù)曲調(diào)的變化,在朗讀的時(shí)候,前面的部分可以讀得徐緩、抒情些,隨著音樂(lè)逐漸增強(qiáng),曲調(diào)出現(xiàn)了波折,節(jié)奏越來(lái)越快,這時(shí)語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來(lái)。

  4、學(xué)生朗讀

 。1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你理解自由地練習(xí)朗讀。(教師巡視并指導(dǎo))

 。2)請(qǐng)同學(xué)們齊讀該段。要求:讀出情景的變化,意境的.美。

  5、你們讀得真棒,聽(tīng)著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了?磥(lái)貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙。

  難怪,皮鞋匠在聽(tīng)著貝多芬先生的琴聲時(shí),眼前會(huì)出現(xiàn)這樣的畫(huà)面(月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,剎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……)

  皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,月光照耀下的波光洶涌的大海。)

  6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)第9自然的朗讀,思考、

  三、回讀全文,探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

  1、過(guò)渡:這么美妙的曲子,讓人陶醉,學(xué)到這兒,我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn):貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的曲子,是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂(lè)曲呢?請(qǐng)大家再次把課文讀讀,從文中的重點(diǎn)語(yǔ)句中找出來(lái)。

  2、創(chuàng)造性地閱讀。(要求:先自讀自悟,再前后桌4人一小組進(jìn)行討論。)

  3、小組派代表在全班交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整,隨機(jī)點(diǎn)撥。)

  四、作業(yè)布置

  1、背誦第9自然段,抄寫(xiě)課文中自己喜歡的語(yǔ)句。

  2、收集并欣賞貝多芬的音樂(lè)作品。

  3、有條件的,聽(tīng)一聽(tīng)《月光奏鳴曲》。

  五、結(jié)束

月光曲教案3

  教學(xué)目標(biāo);

  1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字。

  2、先初讀課文,了解課文內(nèi)容。抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。

  3、初步了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)窮苦人民的音樂(lè)家。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、要了解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)句子體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。

  2、貝多芬感情變化的原因。

  課時(shí): 第一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  1、引導(dǎo)談話(huà),引出關(guān)于貝多芬的相關(guān)資料及《月光曲》。

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,邊讀邊思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事?

  2、檢查字詞。

  蠟燭 陌生 琴鍵 恬靜 陶醉

  記錄 萊茵河 入場(chǎng)券

  盲姑娘 霎時(shí)間 微波粼粼

  注意強(qiáng)調(diào):“券”的讀音。

  3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。

  三、再讀課文,深入感悟

  思考: A、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋為盲姑娘兄妹彈奏曲子的?

  B、貝多芬彈完一曲,為什么又彈一曲?

  1、出于對(duì)窮兄妹倆的同情。

  貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話(huà),這使得他一定要走進(jìn)茅屋,為兄妹倆彈琴。

  理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話(huà)的意思是什么?(熱愛(ài)音樂(lè))

  理解:在盲姑娘說(shuō)這句話(huà)以后,哥哥的心情會(huì)怎樣?(難過(guò)、無(wú)奈)

  姑娘的話(huà),:“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了!币馑际鞘裁?(真的隨便說(shuō)嗎?)

  出示盲姑娘兄妹倆的對(duì)話(huà),朗讀對(duì)話(huà),做到有感情朗讀。

  引導(dǎo)體悟:你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的話(huà),會(huì)怎樣想、怎樣做呢?

  小結(jié):正是由于兄妹間的談話(huà),使得貝多芬深受感動(dòng),為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

  2、是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)懂音樂(lè),是貝多芬先生的知音。

  課文過(guò)渡:貝多芬一共為盲姑娘彈了多少首曲子?當(dāng)彈完第一首曲子后,盲姑娘的心情怎樣?(引導(dǎo)找出相關(guān)句子)

  請(qǐng)學(xué)生讀盲姑娘的話(huà),體會(huì)!皬椀枚嗉兪彀!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

  這段話(huà),標(biāo)點(diǎn)很重要,先連用了兩個(gè)嘆號(hào),說(shuō)明姑娘說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定,而且感情非常激動(dòng)。

 、凇澳,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動(dòng)。

  然后盲姑娘說(shuō)“多純熟啊!”“多深哪!”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè), 很愛(ài)貝多芬的曲子,很愛(ài)貝多芬的曲子,因?yàn)橹挥胸惗喾冶救?才能把自己創(chuàng)作的'曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。

  思維補(bǔ)白:貝多芬沒(méi)有回答,其實(shí)他的心理是怎么想的?

  正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解,使貝多芬感到找到了知音。再說(shuō)貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧窮的人造福。做到這一點(diǎn),我將是多么幸福!彼芗(dòng),也很同情窮兄妹,所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽(tīng)。

  四、小結(jié):

  貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》。

月光曲教案4

  一、先說(shuō)《月光曲》

  《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首名曲。這首曲子是首什么樣的曲子?找出有關(guān)的段落讀一讀。一讀了解這首曲子是描繪海上月色景象的。再讀了解這景象分:月亮升起;月亮升高,月光灑滿(mǎn)海面;海上刮起大風(fēng),海面卷起巨浪,月光下的浪花雪亮,向岸邊涌來(lái)三部分。三讀了解曲子的節(jié)奏由緩慢→明快→雄壯激昂,由此而入情入境地讀。

  二、再說(shuō)創(chuàng)作過(guò)程(事情的發(fā)展經(jīng)過(guò))

  教師范講,并板書(shū):

  這一步以“散步”開(kāi)始,發(fā)展為“走近茅屋”。原因是聽(tīng)到“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。這里的因果關(guān)系不完整,要求學(xué)生想想:貝多芬為什么聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲就走近茅屋呢?原因是貝多芬會(huì)想;是誰(shuí)在彈我彈過(guò)的曲子?他為什么會(huì)彈得斷斷續(xù)續(xù)的呢?概括為“產(chǎn)生疑問(wèn)”四個(gè)字,引出暗線(xiàn):貝多芬的思想變化線(xiàn)。結(jié)合這一步講清“幽靜”一詞詞義。就因?yàn)橛撵o,貝多芬能聽(tīng)到這琴聲的斷斷續(xù)續(xù)。

  范講完結(jié),總結(jié)學(xué)法:

  1。理清事情發(fā)展階段的起始;

  2。探究促使事物發(fā)展的原因(包括事情發(fā)展的原因及設(shè)想貝多芬心理活動(dòng)的情況);

  3。注意作者選詞的用心,特別是對(duì)事情發(fā)展所起的作用?偨Y(jié)學(xué)法的'目的在于使學(xué)生舉一而反三,促使學(xué)生自學(xué)下文。

  下面學(xué)生自學(xué)、討論,教師點(diǎn)撥,逐步完成板書(shū):

  在這五步中:

  第一步要抓住兄妹之間的對(duì)話(huà),理解盲姑娘的渴望。但又因太窮,產(chǎn)生了失望情感,從而引導(dǎo)學(xué)生去推想貝多芬的心理活動(dòng)。

  第二步點(diǎn)一點(diǎn)貝多芬進(jìn)屋后所見(jiàn)的家景和盲姑娘對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)——因?yàn)檫@一點(diǎn)與家庭的窮多不相稱(chēng)!

  第三步從盲姑娘聽(tīng)音樂(lè)的神態(tài)及語(yǔ)言理解,教師插敘伯牙與鐘子期的故事,使學(xué)生明確“知音”一詞。再挖一挖“您”的用法,體會(huì)盲姑娘對(duì)貝多芬的崇敬之情。

  第四步要點(diǎn)撥一下:為什么貝多芬創(chuàng)作的是《月光曲》而不是其它的曲子呢?這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的月光很幽美,兄妹的激情促使貝多芬產(chǎn)生創(chuàng)作的內(nèi)容和靈感,所以稱(chēng)之為“即興創(chuàng)作”。

  第五步說(shuō)明正是因?yàn)檫@首曲子是即興創(chuàng)作,所以貝多芬要飛奔回客店把曲子錄下來(lái)。這也反映了貝多芬嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。

  三、接著說(shuō)“傳說(shuō)”

  傳說(shuō),是在民間廣泛流傳的故事,它有真實(shí)和虛構(gòu)之分。貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因是因?yàn)槎@,為表現(xiàn)與命運(yùn)的抗?fàn),?chuàng)作了《月光曲》。既然這是一個(gè)虛構(gòu)的故事為什么會(huì)在民間廣泛流傳呢?這就必須追尋其思想意義和民眾的情感所在。經(jīng)教師點(diǎn)撥,學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的人民音樂(lè)家,他為人民創(chuàng)作,為人民演奏,人民對(duì)他十分愛(ài)戴和敬仰。這樣的音樂(lè)家中國(guó)有沒(méi)有呢?有。聶耳、賀綠汀、施光南等都是為人民而創(chuàng)作,為人民演唱(奏)的音樂(lè)家。

  四、最后說(shuō)說(shuō)聯(lián)想

  通過(guò)學(xué)習(xí)第九自然段,學(xué)生明白了《月光曲》具體描繪的景色,這是不是就是《月光曲》真實(shí)內(nèi)容呢?不完全是,因?yàn)檫@是盲姑娘聽(tīng)琴后所想到的。由這種事物想到另一種事物的現(xiàn)象我們稱(chēng)之為“聯(lián)想”。再讀讀這段聯(lián)想,談?wù)剾](méi)有這段聯(lián)想會(huì)有什么感覺(jué)。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):加上聯(lián)想往往使事物表現(xiàn)得更加深刻,更加感動(dòng)人。再引導(dǎo)學(xué)生自己找一找課文中還有沒(méi)有聯(lián)想的地方,說(shuō)說(shuō)其作用,并讀一讀。

  《月光曲》文句優(yōu)美,感情深沉,意境很深。課文所記敘的故事,時(shí)間離今幾百年,地點(diǎn)相距幾萬(wàn)里,加之語(yǔ)文課上談音樂(lè),教學(xué)比較困難。我們聽(tīng)了江蘇省南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校特級(jí)教師范超示范兩節(jié)課,上出了水平。這次教學(xué)有三大特色。

  第一,理清脈絡(luò)。范老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線(xiàn),而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線(xiàn)。這條文脈由盲姑娘的感情發(fā)展(對(duì)聽(tīng)演奏的渴望——聽(tīng)了演奏的滿(mǎn)足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽(tīng)《月光曲》的幸福)和貝多芬的感情發(fā)展(對(duì)兄妹倆的同情——遇到知音的激動(dòng)——用《月光曲》抒發(fā)情感)交織而成的。范教師的每一教學(xué)環(huán)節(jié),每一個(gè)教學(xué)步驟,始終緊扣行文線(xiàn)索,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容,進(jìn)而明白作者寫(xiě)這篇文章是贊美貝多芬熱愛(ài)人民,為人民而創(chuàng)作的情感,水到渠成,中心明確。

  第二,授以學(xué)法。課文無(wú)非是個(gè)例子,范老師根據(jù)課文本身的特點(diǎn),先讓學(xué)生三讀課文,帶入意境,再示范講清課文第二部分第一層的意思,歸納出理解課文的三條學(xué)法,然后放手讓學(xué)生自學(xué)、討論,教師分五步點(diǎn)撥,收到舉一反三之功效,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自己讀書(shū)的能力,大有裨益。

  第三,實(shí)虛結(jié)合!对鹿馇愤@篇課文在寫(xiě)作上除了對(duì)景物的描寫(xiě)比較生動(dòng)細(xì)致之外,突出的特點(diǎn)是“實(shí)”、“虛”結(jié)合,即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想。范老師在教學(xué)中是著意用力的,不僅讓學(xué)生弄清了概念,找出了實(shí)例,而且還結(jié)合學(xué)生實(shí)際誘導(dǎo)運(yùn)用,收到了較好的效果。

月光曲教案5

  本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的:五年級(jí)教案:月光曲。

  月光曲

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1、知識(shí)能力目標(biāo):進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字新詞。

  2、過(guò)程方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

  3、情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,感受《月光曲》美的意境。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]:

  貝多芬的《月光曲》

  [教學(xué)過(guò)程]:

  課前活動(dòng):介紹貝多芬。

  一、課前預(yù)習(xí),初步感知,提出問(wèn)題。(要求教師給學(xué)生實(shí)在而充足的時(shí)間去預(yù)習(xí),一般花整節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。)

  自 學(xué) 要 求

  一、自學(xué)課文中的生字,新詞。要求識(shí)記生字,理解部分新詞。(可參考 運(yùn)用工具書(shū),如字典、辭典等)

  二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。

  三、概括地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  四、提出你對(duì)課文不理解的地方。 問(wèn)題 ① ② ③ ④ ⑤

  (學(xué)生在自學(xué)卡提出的問(wèn)題,本人給予了歸納統(tǒng)計(jì),在附頁(yè)。)

  二、課堂檢測(cè),小組討論,初解問(wèn)題。

  (一) 預(yù)習(xí)檢測(cè)

  1、生字新詞的檢測(cè)

  A、詞語(yǔ)

  幽靜 清秀 陌生 純熟 清幽 琴鍵

  霎時(shí) 恬靜 波濤洶涌 陶醉

  ● 抽生讀

  ● 說(shuō)說(shuō)你最理解哪個(gè)詞語(yǔ)

  B、生字、多音字

  chuán( ) tán( )

  券:( ) 傳 彈

  zhuàn( ) dàn( )

  ● 請(qǐng)學(xué)生組詞識(shí)記

  2、課文朗讀檢測(cè)

  指名讀課文,糾正字音,防止讀破句。

  3、對(duì)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的檢測(cè)

  課文講了一個(gè)關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本,再讀讀課文,讀過(guò)之后,看誰(shuí)能把這個(gè)傳說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  A、學(xué)生自由讀全文。

  B、課文讀好了,你們把這個(gè)傳說(shuō)記住了嗎?在講這個(gè)傳說(shuō)之前,我有個(gè)小要求,就是要求大家只把這個(gè)傳說(shuō)的大概意思講出來(lái)就可以,這就叫概括地講,這可比具體講要難。請(qǐng)你們先同桌準(zhǔn)備一下,思考該怎么講,想過(guò)了,自己可以小聲練習(xí)練習(xí)。(學(xué)生思考,各自練習(xí)。)

  C、抽生說(shuō)(多說(shuō)幾個(gè)),教師隨時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng),要求說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。

  (二)小組討論,初解問(wèn)題。

  課文的大概內(nèi)容我們已經(jīng)了解了,但是,課文里邊還有值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康牡胤健4蠹覍?duì)課文也提出了不少的問(wèn)題,那么現(xiàn)在,就請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)來(lái)討論你們不懂的問(wèn)題,看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。

  ● 小組進(jìn)行熱烈地討論。

  ● 教師隨時(shí)巡回點(diǎn)撥,參加討論。

  ● 小組內(nèi)整理出剩余的問(wèn)題(經(jīng)過(guò)這一環(huán),那些粗淺的表面的問(wèn)題就解決 掉了。)

  三、集體反饋,自讀課文,疏理問(wèn)題。

  請(qǐng)每一小組的組長(zhǎng)把小組內(nèi)剩下的未解決的問(wèn)題提出來(lái),教師進(jìn)行板書(shū),并同時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的歸納與疏理。

  疏理后可能還留有的問(wèn)題:

  ● 為什么叫它為《月光曲》?

  ● 《月光曲》真的那么迷人嗎?

  ● 貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來(lái)?

  ● 盲姑娘為什么會(huì)看到從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象?

  △ 以上部分是關(guān)于《月光曲》引出來(lái)的一系列問(wèn)題。

  ● 貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲?

  ● 為什么他彈完一首后,又彈了一首?

  ● 盲姑娘問(wèn)他是不是貝多芬,他為什么不回答?

  △ 這一部分的問(wèn)題是關(guān)于貝多芬內(nèi)心情感變化而引出來(lái)的一系列問(wèn)題。

  (在疏理的過(guò)程中,有些問(wèn)題這一小組不能回答,其他小組能回答的就隨機(jī)解決掉,教師抓住一些重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)疑。)

  四、再讀課文,獨(dú)立思考,探究問(wèn)題。

  對(duì)于黑板上疏理后的問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文,先獨(dú)立思考,你認(rèn)為哪些問(wèn)題值得我們一起深入研究。

  (這一回答可能不是一致的,有些人認(rèn)為第一部分內(nèi)容,有些人則會(huì)認(rèn)為第二部分內(nèi)容。)

  五、合作探索,以讀為本,解決問(wèn)題。

  1、第一部分內(nèi)容的探索

  A、請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第9小節(jié),思考這小節(jié)講了什么?(《月光曲》的內(nèi)容)

  B、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛欣賞《月光曲》,聽(tīng)完讓其談感受:你仿佛看到了

  什么?(學(xué)生對(duì)這里的回答可能不是文中兄妹倆聽(tīng)時(shí)的感受,教師也都要尊重每個(gè)學(xué)生的不同感受,這就解決了《月光曲》真那么迷人?的問(wèn)題。)

  C、盲姑娘和她的哥哥聽(tīng)了貝多芬的彈奏,他們似乎看到了哪些景象?

  (學(xué)生對(duì)這里的回答都是文中第9小節(jié)的內(nèi)容,即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問(wèn)題。)

  小結(jié):這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了,連貝多芬也是激動(dòng)萬(wàn)分,所以沒(méi)等他們醒來(lái),就飛奔回客店記錄剛才的曲子。

  D、課文把《月光曲》寫(xiě)得這么美,我們想辦法把第9小節(jié)也背出來(lái)。

  2、第二部分內(nèi)容的探索

  A、請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文2~7小節(jié),體會(huì)貝多芬的心情。小組合作完成以下問(wèn)題。

  ● 貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的對(duì)話(huà)時(shí)心情

  ● 貝多芬彈完第一首后聽(tīng)了盲姑娘的話(huà),心情

  B、匯報(bào)小組討論結(jié)果(學(xué)生能體會(huì)到貝多芬的心情,第二部分的問(wèn)題也就解決了。)

  小結(jié):貝多芬從感動(dòng)到激動(dòng),正是懷著這種激動(dòng)萬(wàn)分的心情才創(chuàng)作出了這么優(yōu)美的《月光曲》。

  六、檢測(cè)目標(biāo),拓展延伸,開(kāi)放問(wèn)題。

  1、抽生背第9小節(jié)。

  月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。

  2、出示句子:

  A、同學(xué)們

  小結(jié):這是由月光引起的聯(lián)想。寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想,文章的內(nèi)容會(huì)更充實(shí),更深刻,更感動(dòng)人。

  請(qǐng)?jiān)僮x讀第9小節(jié),看看哪些地方寫(xiě)的是實(shí)實(shí)在在的事物,哪些句子是聯(lián)想。

  C、學(xué)生邊讀邊劃,然后指名讀出聯(lián)想部分的句子。

  3、如果丟掉了這些聯(lián)想的句子,只有實(shí)實(shí)在在的事物,那這段文字就失去了99%的美。不信請(qǐng)看:

  皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他看看妹妹,月光正照在她那恬靜的.臉上,照著她那睜得大大的眼睛。

  A、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,覺(jué)得還美嗎?

  B、小結(jié):通過(guò)對(duì)比,我們進(jìn)一步明白了,寫(xiě)文章的時(shí)候能把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得很具體,又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想,文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。

  4、下面有篇短文,請(qǐng)大家把聯(lián)想的句子劃出來(lái),讀一下。

  大公雞的頭通紅通紅的,就像醉漢的臉,高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉,紅得透亮。眼睛圓圓的炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的,有紅色的,有墨綠色的,閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗壯的腿,托住它那肥大的身軀,走起路來(lái)像個(gè)威武的將軍。尾巴彎彎的,高高翹起。它每天按時(shí)打鳴,唱起那令人振奮的《早起歌》:天明了,快起床!一遍又一遍。每當(dāng)聽(tīng)到它的歌聲,我就不由自主地想起二年級(jí)學(xué)過(guò)的《美麗的公雞》那篇課文。是呀!它不光外表美,還能幫助人們做事,多可愛(ài)呀!

  A、如果去掉了這些聯(lián)想的句子,會(huì)怎么樣?(生:公雞就不那么可愛(ài)了!)

  B、小結(jié):閱讀時(shí)分辨出事物和聯(lián)想,對(duì)文章的理解就更深了。

  5、下面,有篇短文,寫(xiě)得不錯(cuò),我想如果能適當(dāng)加點(diǎn)聯(lián)想,文章就會(huì)更美。

  荷花多美的荷花啊!碧綠荷葉把池塘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。白荷花,紅荷花競(jìng)相開(kāi)放,全開(kāi)的,半開(kāi)的,姿態(tài)各異,爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在一片荷葉后面,一只蜻蜓在上邊飛來(lái)飛去。

  A、學(xué)生修改,教師巡視。

  B、交流反饋。

  (這些環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是讓學(xué)生從文中練習(xí)拓展到文外練習(xí),提高寫(xiě)作能力。)

月光曲教案6

  學(xué)生視角

  月光曲是世界著名音樂(lè)大師貝多芬創(chuàng)作的名曲。關(guān)于它有怎樣的傳說(shuō)?貝多芬到底是怎樣的人?這些問(wèn)題是學(xué)生先睹文章為快的動(dòng)力所在。

  難點(diǎn)

  對(duì)音樂(lè)知之甚少或缺乏興趣的學(xué)生會(huì)感到文章的聯(lián)想部分理解起來(lái)有一定難度。

  教師思考

  本課景美情深,通過(guò)描寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò),表現(xiàn)了音樂(lè)家博大的同情心和高尚的情懷。教學(xué)時(shí),可運(yùn)用多種方法加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,以讀代講,以讀助學(xué),讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容,在讀中悟出文章所表達(dá)的深情。

  重點(diǎn)

  1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程當(dāng)中思想感情的變化。

  2,引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象,在讀中理解、感悟,培養(yǎng)想象能力。

  設(shè)計(jì)特色

  以讀代講,以讀助學(xué)。

  信息資料 。

  《月光曲》錄音磁帶;貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料。

  [教學(xué)要求]

  1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

  2.在理解課文內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)想象能力。

  3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  4.有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]

  2課時(shí)

  第1課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)流程

  一、導(dǎo)人新課

  師:同學(xué)們,當(dāng)你看到題目后,你最想知道什么?

  (調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,改變了學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況,清除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理,促使學(xué)生主動(dòng)探索。)

  二、直奔中心

  1,你們最想知道的問(wèn)題的答案,都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請(qǐng)認(rèn)真讀課文,畫(huà)出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

  2。請(qǐng)大家自由讀句子,根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解,體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能會(huì)是怎樣的。師出示幾種曲調(diào)供大家選擇,并說(shuō)明理由。

  A.舒緩——明快——激昂

  B.明快——激昂——舒緩

  C.舒緩——激昂——明快

  3.下面就請(qǐng)同學(xué)們親耳聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》,看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。

  (讓學(xué)生集中全力解決自己最想知道的問(wèn)題,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量,體驗(yàn)到成功的快樂(lè),為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。)

  4.這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的,大家能不能通過(guò)朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)?

  (1)學(xué)生練讀。

  (2)老師范讀。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的高低快慢、抑揚(yáng)頓挫。

  (4)學(xué)生背誦。

  (不同形式的感情朗讀,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中進(jìn)入美的意境,在讀中感悟美的語(yǔ)言,以至熟讀成誦,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。)

  第2課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  2.進(jìn)行想象能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。

  教學(xué)流程

  一、主體嘗試想象

  師:同樣的音樂(lè),不同的.人理解不同,產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬彈奏《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想,那么盲姑娘會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?你自己又會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?

  生自由發(fā)言……

  (聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想,既活躍了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力,使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解。)

  二、讀寫(xiě)結(jié)合

  1.出示屏幕

  皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她那睜得大大的眼睛。

  引導(dǎo)學(xué)生把這段話(huà)與原文對(duì)比。

  (通過(guò)比較,讓學(xué)生在讀懂了課文之后學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,這對(duì)高年級(jí)學(xué)生尤為重要。)

  小結(jié):通過(guò)對(duì)比,我們進(jìn)一步明白了,寫(xiě)文章的時(shí)候能把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得很具體,又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想,文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。

  投影出示,要求學(xué)生加以補(bǔ)充潤(rùn)色,使文章更美。

  荷 花

  多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。白荷花、紅荷花競(jìng)相開(kāi)放,全開(kāi),的,半開(kāi)的,姿態(tài)各異,爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在一片荷葉后面,一只蜻蜓在上邊飛來(lái)飛去。

  4.生讀,互評(píng),帥計(jì),修改。

  (本環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)的積累和語(yǔ)言的積累,活躍學(xué)生的思維,使學(xué)生確有所得。)

  三、交流介紹貝多芬生平,進(jìn)一步了解貝多芬的偉大人格。

練習(xí)

  用一兩句話(huà)表達(dá)對(duì)貝多芬的敬仰之情。

  四、師生共同閉目聆聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)》交響曲,進(jìn)行想象練習(xí)。

  (在擴(kuò)展想象的同時(shí),也擴(kuò)展了對(duì)課文內(nèi)容的理解,豐富了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的手段與方式。)

  五、課堂練習(xí)

  從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ),并抄寫(xiě)下來(lái)。

  ———————————————————————

  你還知道其他類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎?

  ———————————————————————

  六、實(shí)踐活動(dòng)

  選擇一首自己喜歡的樂(lè)曲,聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。

  板書(shū)

  月光曲

  聽(tīng)對(duì)話(huà)

  貝多芬 受感動(dòng) 即興創(chuàng)作

  作曲家 彈曲子 偉大人格

月光曲教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、波光粼粼”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

  3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

  4.體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法,初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中,展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  貝多芬的感情變化的原因,因?yàn)樗P(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來(lái)自何處,這一點(diǎn)課文沒(méi)有具體的答案,需要老師精心設(shè)計(jì),才能突破難點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.搜集貝多芬的相關(guān)資料

  2.生字詞卡片

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)揭題,簡(jiǎn)介作者。

  1.同學(xué)們,你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎?它是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。你們知道貝多芬嗎?學(xué)生結(jié)合自己掌握的資料,陳述自己的觀(guān)點(diǎn)。

  教師總結(jié)歸納:貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于1770年,1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華,十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì),十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,家境貧寒,受盡磨難,對(duì)勞動(dòng)人民十分同情,對(duì)專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品,《月光曲》就是其中的一首。

  2.關(guān)于《月光曲》的譜寫(xiě)還有一個(gè)傳說(shuō),那就是課本上的.第28課《月光曲》。

  3.板書(shū)課題。學(xué)習(xí)課文就可以了解貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的故事,還可以從中初步認(rèn)識(shí)貝多芬是一位怎樣的音樂(lè)家。

  二、初讀課文,梳理內(nèi)容

  1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.閱讀課文,思考:貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?是哪幾首?

  3.檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。

  教師重點(diǎn)提醒:

 。1)字音方面:茵讀“yīn”,沒(méi)有后鼻音。霎讀“shà”不念“chà”。

  (2)字形方面:“粼”的左半部分要范寫(xiě)清楚!懊ぁ钡纳厦媸恰巴觥,是無(wú)、沒(méi)有的意思,下面是目。沒(méi)有目就是瞎子、盲人,這正是“盲”的意思。

  4.學(xué)生朗讀課文后,交流討論。

 。1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子?

  彈了兩首曲子

  (2)這兩首曲子分別是什么?

  第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。

 。3)課文什么地方講貝多芬彈第一首曲子,從哪到哪講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的?

  2-7自然段講貝多芬彈第一首曲子,8-10寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。

  三、學(xué)習(xí)彈第一首曲子的內(nèi)容

  1.指名學(xué)生朗讀2-7自然段,教師及時(shí)正音。

  2.貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家,從什么地方可以看出來(lái)?

  他到各處旅行演出,甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子,而且因?yàn)椴荒苤苯勇?tīng)貝多芬本人的演奏感到深深的遺憾。

  3.盲姑娘一家很窮,又從什么地方可以看出來(lái)?

  他們住在一所茅屋里。

  兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠,妹妹是個(gè)瞎子。他們買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。

  4.姑娘為什么說(shuō)“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”

  姑娘很懂事,她聽(tīng)出哥哥話(huà)中不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥,把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”,從這里可以看出兄妹倆互相體貼,手足之情感人至深。

  5.盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè),從什么地方可以看出來(lái)?

  她看不見(jiàn)樂(lè)譜只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),很不熟練,卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái),她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了,她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多熟啊!感情多深哪!”并且由此猜出彈琴的正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能,貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng),正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

  6.小組分段朗讀課文。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2.抄寫(xiě)文中生字新詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1.教師出示生字卡片,檢查學(xué)生的新字詞掌握情況。

  2.學(xué)生快速朗讀課文1-7自然段。提問(wèn):貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?

  二、學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》部分

  1.指名讀課文8-10自然段,師生評(píng)議。

  2.貝多芬彈的是什么?他彈的和看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽(tīng)到琴聲,好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?

  他好像看到了在大海的水天交接處,月亮升起來(lái)了。海面上灑滿(mǎn)了銀色的月光。月亮越升越高,穿過(guò)微云,忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái),他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué),是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始,音樂(lè)可能是徐緩的,使人聯(lián)想到月亮升高,穿過(guò)微云。再后來(lái),音樂(lè)可能高昂激越,使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。

  3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”?

  4.為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?他們完全沉浸在音樂(lè)當(dāng)中。貝多芬悄然而來(lái),悄然而去,給兄妹倆帶來(lái)一篇溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)感受,也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。

  三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想在文中的作用

  1.引言:這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人,這么富有美感,是與文中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。

  2.閱讀課文,劃出文中運(yùn)用了聯(lián)想的地方?

  如:在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中,哪些是實(shí)在的事物,哪些是引起的聯(lián)想?如果把聯(lián)想部分去掉,文章會(huì)變得怎么樣?

  不那么深刻感人。

  3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  四、布置作業(yè)

  背誦課文第九自然段。

月光曲教案8

  1。了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

  2。分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想,并體會(huì)二者結(jié)合的作用。

  3。給課文分段,說(shuō)出各段段意和全文的主要內(nèi)容。

  4。能有感情地朗讀課文。

  5。學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用“陶醉”、“斷斷續(xù)續(xù)”造句。

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

 、賹W(xué)會(huì)本課書(shū)的生字新詞。

 、谧x課文,初步了解課文的梗概。

  第二課時(shí):

 、倭私狻对鹿馇返淖V寫(xiě)經(jīng)過(guò)。

 、诎词虑榘l(fā)展,體會(huì)貝多芬感情的變化。

  ③分辨課文中哪些是事物,哪些是由實(shí)在的事情引起的聯(lián)想。

  第三課時(shí):

  ①檢查指導(dǎo)“片斷練習(xí)”。

 、诮o課文分段,概括段意,歸納中心。

  ③完成課后作業(yè)。

  第二課時(shí)

  (一)提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)

  ——分辨事物和聯(lián)系(板書(shū):事物和聯(lián)想)。

  (二)簡(jiǎn)介貝多芬,導(dǎo)入新課

  板書(shū):

  9。月光曲

 。ㄈ┲v授新課

  1。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

  ①一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么?

 。(tīng)到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書(shū):聽(tīng)、琴聲)

  解釋?zhuān)簲鄶嗬m(xù)續(xù)。

 、谶@琴聲為什么引起他的特別注意?(因?yàn)閺椀恼撬那樱?/p>

 、圬惗喾铱拷┪,又聽(tīng)到了什么?(兄弟倆的談話(huà)聲)(板書(shū):談話(huà))(請(qǐng)一學(xué)生讀這段話(huà))

  弄清這段話(huà)中的重點(diǎn)詞、體會(huì)這段話(huà)的含義。側(cè)重分析“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。

  ④貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋?

 、葚惗喾易哌M(jìn)茅屋干了什么?(彈琴)

 、匏麨槭裁磸椙?(他看到:茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴,坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽(tīng)到皮鞋匠問(wèn):先生您找誰(shuí)?走錯(cuò)門(mén)了吧?)聽(tīng)到這話(huà),看到這情形,這一切使貝多芬想到什么?(這家人貧窮,但愛(ài)好音樂(lè))激起貝多芬怎樣的感情?(激起貝多芬強(qiáng)烈的同情心。板書(shū):同情)

  讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。

  懷著這種感情,貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)(板書(shū):彈第一首)。

 、哓惗喾覐椡甑谝皇浊用す媚镉惺裁捶磻(yīng)?

 。(tīng)得入了神。一曲彈完了,她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟啊!感情多深。∧,您就是貝多芬先生吧?”解釋?zhuān)杭兪臁⒏星槎嗌。?/p>

 、酁槭裁疵す媚锿茰y(cè)出陌生人是貝多芬呢?

  這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝,這樣深沉的感情,只有貝多芬才能做到。當(dāng)時(shí)貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒(méi)有直接回答,他想到了什么?(板書(shū):激動(dòng))

  ⑨這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)?(琴聲)(板書(shū):第二首即《月光曲》。)

  2。理解彈奏第二首樂(lè)曲的'經(jīng)過(guò)。

 、僮寣W(xué)生默讀,找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。

  貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的?

  為了描寫(xiě)這環(huán)境,文中用了個(gè)什么詞?“清幽”。解釋?zhuān)骸扒逵摹薄?/p>

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓學(xué)生說(shuō)出,在這茅屋里,此時(shí)能看到什么,聽(tīng)到什么?(板書(shū):月光、琴聲)知道這是實(shí)實(shí)在在的事物。(板書(shū):事物)

 、谠谶@清幽的月光下,聽(tīng)著美妙的琴聲,皮鞋匠好象看到什么?

  月光正從水天相接的地方升起來(lái),這時(shí)的海面是平靜的。微波粼粼,灑遍銀光。(板書(shū):月亮初升的海面出示圖①)

 。ㄔ铝猎絹(lái)越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。)

  忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,寧?kù)o被破壞了。

 、勖す媚锓路鹂吹搅耸裁?

  月光照耀下的波濤洶涌的大海。(板書(shū):波濤洶涌的大海,出示圖②)看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。(板書(shū):聯(lián)想)此時(shí)樂(lè)曲的彈奏是怎樣的呢?(放錄音,老師范讀,學(xué)生體會(huì))

 、苈(tīng)到這首樂(lè)曲,盲姑娘的神態(tài)怎樣?

 。ā氨牭么蟠蟮难劬Α!疤耢o”——神情安靜。本文指心中舒適)

 、輼(lè)曲彈奏完了,貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有?為什么?(他們被美妙的琴聲陶醉了)

  看到兄妹完全陶醉在他的樂(lè)曲中,尤其是給盲姑娘帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福,貝多芬也激動(dòng)萬(wàn)分,哪個(gè)詞可以看出?(飛奔)

 、挢惗喾绎w奔回旅店干什么?(花一夜功夫記錄下這首曲子。板書(shū):記)

 、哂浀氖鞘裁辞樱浚ò鍟(shū):《月光曲》)

 、酁槭裁匆B夜把它記錄下來(lái)?引導(dǎo)學(xué)生想一想,貝多芬在散步時(shí),有沒(méi)有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》?(沒(méi)有)是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。(板書(shū):激情)

  (四)歸納小結(jié)

  歸納本課三個(gè)要點(diǎn),并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。

 、僬莆瘴恼碌闹饕獌(nèi)容(聽(tīng)——彈——記),是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。(板書(shū):譜寫(xiě)經(jīng)過(guò))

  ②按事情的發(fā)展,了解貝多芬感情的變化。(同情——激動(dòng)——激情)

  ③分辨哪些是事物,哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí),究竟有什么好處呢?寫(xiě)文章時(shí),我們分辨哪些是事物,哪些是聯(lián)想,從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫(xiě)文章時(shí),在記事中,加上自己合理的聯(lián)想,能使文章深刻、感人。(板書(shū):深刻,感人。這就是二者結(jié)合的作用。)

  分辨事物和聯(lián)想,是這課的重點(diǎn),也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天,我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí),在這個(gè)單元的《小音樂(lè)家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫(xiě)例話(huà)》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫(xiě)作中去,使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

 。ㄎ澹┚毩(xí)

  1。學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

  2。布置片斷練習(xí):《貝多芬回到客店》

  提示:貝多芬回到客店記錄《月光曲》,當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě),怎樣想。請(qǐng)寫(xiě)一段話(huà)。

  要求:1。交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

  2。貝多芬在追記時(shí),眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫(xiě)事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。

月光曲教案9

  一、教學(xué)目得要求:

  1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成得,從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情,熱愛(ài)勞動(dòng) 人民得思想感情。

  2、分辨課文中哪些是實(shí)在得事物,哪些是由實(shí)在得事物引起得聯(lián)想,并體會(huì)二者結(jié)合得作用。

  3、能有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二音樂(lè)曲時(shí)得情和景。

  三、教具準(zhǔn)備:幻燈片

  四、教學(xué)過(guò)程 :

 。ㄒ唬┨岢鰡卧(xùn)練重點(diǎn)——分辨事物和聯(lián)想

  (二)簡(jiǎn)介貝多芬,導(dǎo)入 新課。

  板書(shū):9. 月光曲

  (三)講授新課。

  1. 弄清彈奏第一音樂(lè)曲得經(jīng)過(guò)。

 。1)一天夜晚,貝多芬在幽靜得小路上散步聽(tīng)到了什么?

 。2)這琴聲為什么引起他得特別注意?

 。3)貝多芬靠近茅屋,又聽(tīng)到了什么?(指名讀這一段話(huà))

  弄清這段話(huà)中得重點(diǎn)詞,體會(huì)這段話(huà)得含義。

 。4)貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋?

  (5)貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么?

  (6)他為什么彈琴?

  讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)得?

 。7)貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)?

 。8)為什么盲娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢?

 。9)這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘得問(wèn)話(huà)?

  2、理解彈奏第二首樂(lè)曲得經(jīng)過(guò)。

 。1)讓學(xué)生默讀,找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》得內(nèi)容。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)得環(huán)境。

 。2)在這清幽得月光下,聽(tīng)著美妙得琴聲,皮鞋匠好象看到什么?

 。3)盲姑娘仿佛看到了什么?(放錄相,老師范讀,學(xué)生體會(huì)。)

 。4)聽(tīng)到這首樂(lè)曲,盲姑娘得神態(tài)怎樣?

 。5)樂(lè)曲彈奏完了,貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有?為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。

 。6)貝多芬飛奔回旅店干什么?

 。7)記得是什么曲子?

 。8)為什么要連夜把它記錄下來(lái)?引導(dǎo)學(xué)生想一想,貝多芬在散步時(shí),有沒(méi)有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》?

 。ㄋ模w納小結(jié):

  歸納本課三個(gè)要點(diǎn),并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。

  1、掌握文章得主要內(nèi)容(聽(tīng)——彈——記),是《月光曲》得譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。

  2、按事情得發(fā)展,了解貝多芬感情得變化。(同情——激動(dòng)——激情)

  3、分辨哪些是事物,哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí),究竟有什么好處呢?寫(xiě)文章時(shí),我們分辨哪些是事物,哪些是聯(lián)想,從而幫助我們很好地了解文章得思想感情。寫(xiě)文章時(shí),在記事中,加上自己合理得聯(lián)想,能使文章深刻、感人。

  分辨事物和聯(lián)想,是這課得重點(diǎn),也是這個(gè)單元得訓(xùn)練重點(diǎn)。今天,我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí),在這個(gè)單元得幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫(xiě)作中去,使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

 。ㄎ澹┚毩(xí)

  1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

  2、布置片斷練習(xí):《貝多芬回到客店》

月光曲教案10

  《月光曲》課堂實(shí)錄與賞析

  說(shuō)到“對(duì)話(huà)”,一些教師更多地只想到課堂上師生之間的口頭語(yǔ)言交往,這個(gè)理解不能說(shuō)不對(duì),但不夠全面。新課程將教學(xué)的本質(zhì)定位于交往,把教學(xué)過(guò)程理解為師生共同參與、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此,作為體現(xiàn)交往哲學(xué)理念的“對(duì)話(huà)”,不僅僅是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)手段,更是一種尊重學(xué)生的教育思想;不僅僅是一種激活課堂的教學(xué)技巧,更是一種走進(jìn)心靈的教育境界;不僅僅是指教師和學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的討論或爭(zhēng)鳴,更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。這種“對(duì)話(huà)”要求師生的心靈彼此敞開(kāi),并隨時(shí)接納對(duì)方的的心靈,這種“對(duì)話(huà)”需要教師的價(jià)值引導(dǎo),這種“對(duì)話(huà)”更是一種價(jià)值引導(dǎo)下的生成。

  現(xiàn)以《月光曲》教學(xué)為例,來(lái)銓釋這種價(jià)值引導(dǎo)下的生成。

  【眷注期待:對(duì)話(huà)在期待中醞釀】

  師:同學(xué)們,《月光曲》這篇課文你讀了幾遍?想知道老師讀了幾遍嗎?我反反復(fù)復(fù)地讀、如癡如醉地讀,讀了整整20遍。讀著讀著,心中涌動(dòng)著別樣的情緒,像潮水般噴薄而出。我寫(xiě)下了一首詩(shī),想聽(tīng)嗎?

  師:(配畫(huà)詩(shī)文《月光中的女孩》,背景音樂(lè)《月光曲》)好,“大詩(shī)人”朗誦給你們聽(tīng)(深情地)。

  月光中的女孩,

  你是月亮女神遺失在人間的孩子。

  遍地的荊棘劃破了你的雙腳,

  重重的迷霧遮蓋了你的雙眼,

  只有音樂(lè)淌入了你的心河。

  貝多芬是接你回去的天使,

  指間流淌的音樂(lè)化作月光下圣潔的云彩。

  托著你薄薄的身軀慢慢飄升,

  你潔白的羽翼輕輕扇動(dòng),

  回到了溫暖花開(kāi)的天堂……

  師:聽(tīng)著,想著……或許你心中有千言萬(wàn)語(yǔ)想說(shuō)、想訴,但難以用言語(yǔ)表達(dá)。我知道美麗需要等待,期待你精彩的言說(shuō)。

  生:這詩(shī)描繪的圖畫(huà)很美,真的好像在天堂一樣。

  生:圖畫(huà)里,月光中的女孩在音樂(lè)里翩翩起舞,顯得楚楚動(dòng)人。

  師:說(shuō)得也很美。同學(xué)們,你們會(huì)寫(xiě)詩(shī)嗎?

  生:(搖頭)不會(huì)。

  師:寫(xiě)詩(shī)并不難,老師寫(xiě)這首詩(shī),靈感來(lái)自于課文,激情也來(lái)自于課文。大家多讀課文,也能寫(xiě)詩(shī),而且寫(xiě)起來(lái)會(huì)比我更精彩。因?yàn),有人說(shuō),兒童是天生的詩(shī)人。今天,咱們一群“小詩(shī)人”,再加上我這個(gè)“大詩(shī)人”(我不謙虛了),定能營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意流淌的課堂。

  師:大家讀了課文,知道這個(gè)月光女孩就是──

  生:(齊)盲姑娘。

  師:貝多芬指尖流淌的音樂(lè)就是──

  生:(齊)《月光曲》。

  師:學(xué)習(xí)從“疑”開(kāi)始,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),無(wú)疑則無(wú)進(jìn)?粗懊す媚铩,聽(tīng)著《月光曲》,你想知道些什么?

  生:《月光曲》是怎樣的?

  生:貝多芬為什么要為盲姑娘彈《月光曲》?

  生:《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的?

  【賞析】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!逼渲小伴喿x期待”作為一種全新的教學(xué)理念,要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的`期待,關(guān)注學(xué)生的閱讀期待,利用閱讀期待,激發(fā)閱讀興趣,提高教學(xué)效益。《月光曲》課始,教師以潛心會(huì)文后從心中噴薄而出的詩(shī)──《月光中的女孩》引領(lǐng)激趣,匠心獨(dú)運(yùn)激發(fā)學(xué)生讀文作詩(shī)的欲望。然而話(huà)鋒一轉(zhuǎn),有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生與文本零距離接觸進(jìn)而生疑。這一過(guò)程,教師創(chuàng)設(shè)和利用閱讀期待,誘發(fā)學(xué)生與文本主體對(duì)話(huà)。這種對(duì)話(huà)是學(xué)生在教師催化下對(duì)文本的渴讀,是教師點(diǎn)化下的主動(dòng)建構(gòu),更是教師價(jià)值引導(dǎo)下的有效生成。

  【返回傾聽(tīng):對(duì)話(huà)在傾聽(tīng)中生成】

  師:這是一首怎樣的《月光曲》?

  生:優(yōu)美、悅耳的《月光曲》。

  生:舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。

  師:你是從哪些語(yǔ)句中讀懂的?

  生:我是從這段話(huà)中讀懂的──他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

  師:這是《月光曲》的旋律嗎?

  生:不,這是皮鞋匠聽(tīng)了《月光曲》后的聯(lián)想。

  師:哦,這是文字版的月光曲,好好讀讀,你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優(yōu)美的?

月光曲教案11

  課前準(zhǔn)備:

  播放鋼琴曲《月光曲》,師生靜靜欣賞。

  一、 聽(tīng)曲談話(huà) 走向人物

  同學(xué)們好!

  喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎?那就仔細(xì)聽(tīng)下面這首鋼琴曲,看誰(shuí)能聽(tīng)出它的名字,好嗎?

  1、剛才這首優(yōu)美的鋼琴曲,誰(shuí)知道它的名字?

  你的知識(shí)面真寬!(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)課題:月光曲),齊讀課題 2、你了解這首鋼琴曲的作者嗎?(引出對(duì)貝多芬的簡(jiǎn)介)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀文,整體感知

  談話(huà):《月光曲》是貝多芬的成名作,是什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感?這首曲的創(chuàng)作過(guò)程又是怎樣的'呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文。

  要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音,邊讀邊思考以上問(wèn)題。

  2、交流反饋

  好,課文讀到這。讀了課文,這些字詞你們會(huì)讀了嗎?

  好,讀得真好。這個(gè)詞(出示“入場(chǎng)券”、“飛奔”、強(qiáng)調(diào)“券”、“奔”的讀音)

  3、整體感知

  看來(lái)字詞考不倒你們了,那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是“什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感?”(盲姑娘能聽(tīng)懂他的彈奏)

  從哪里你能感受到盲姑娘是貝多芬的知音?

  說(shuō)得真好!可見(jiàn)你們剛才讀得很認(rèn)真!真會(huì)讀課文,那誰(shuí)知道貝多芬共為盲姑娘兄妹演奏了幾首曲子?

  對(duì),是兩首。第幾首是《月光曲》?

  是的,是第二首。

  三、再讀課文,理解感悟

  1、談話(huà):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道了貝多芬為盲姑娘兄妹演奏的第二首曲子是《月光曲》,那么第幾自然段是《月光曲》內(nèi)容的具體描寫(xiě)?帶著著這一問(wèn)題,再讀課文,邊讀邊思考。

  2、交流反饋。

  課文讀到這兒,誰(shuí)來(lái)說(shuō)是第幾自然段?(引出對(duì)第九自然段的學(xué)習(xí))

  3、品讀第九自然段。

 、俾(tīng)著貝多芬的彈奏,盲姑娘和她的哥哥分別感受到了什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的時(shí)而低緩、時(shí)而明快、時(shí)而悠揚(yáng)、時(shí)而激烈)

  ②本段描寫(xiě)中哪些是實(shí)實(shí)在在存在的事物?哪些是人物頭腦中想象出來(lái)的感覺(jué)?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本段虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法)

  ③從本段的描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么?

  對(duì),是貝多芬演奏技藝的高超。(或貝多芬演奏得很好)

 、苎葑嗤赀@首曲子,貝多芬是怎樣做的?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)習(xí)課文最后一段,體會(huì)貝多芬對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài))

  四、品讀課文,提升認(rèn)識(shí)

  1、談話(huà):貝多芬為什么要給盲姑娘兄妹演奏曲子?細(xì)讀課文,找出貝多芬是怎樣遇到盲姑娘兄妹的?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生讀第二自然段,體會(huì)貝多芬對(duì)大自然的熱愛(ài))

  2、從文中的描寫(xiě)你能看出這對(duì)兄妹的家境嗎?

  對(duì),貧窮。

  從哪些句子可以看出?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生朗讀兄妹的對(duì)話(huà),體會(huì)這對(duì)窮兄妹相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的品性)

  3、聽(tīng)到兄妹的談話(huà),貝多芬是怎樣做的?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞動(dòng)者的同情)

  五、總結(jié)全文,拓展延伸

  從本文的學(xué)習(xí)中,貝多芬給你留下了怎樣的印象?

 。◣椭鷮W(xué)生梳理出:貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的同情和對(duì)大自然、對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài))

  六、布置作業(yè)

  聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的交響樂(lè)《命運(yùn)》,加深對(duì)貝多芬的了解。

  下課!

  同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  月光曲

  對(duì)勞動(dòng)人民的同情

  貝多芬

  對(duì)大自然、對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)

 。ò鍟(shū),邊講邊板)

月光曲教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及相關(guān)新詞,理解課文中的重點(diǎn)詞、句。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè)的鑒賞力。

  3、通過(guò)理解課文,了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的.同情心。

  4、學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈;并通過(guò)欣賞《月光曲》,讓學(xué)生感受音樂(lè)之美,陶冶愛(ài)美的情趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  電腦課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、音樂(lè)導(dǎo)入

  1、播放鋼琴曲《月光曲》。

  2、讓學(xué)生自由暢談聽(tīng)后感受。

  3、簡(jiǎn)介《月光曲》:

  剛才我們聽(tīng)的這首曲子名叫《月光曲》,是首鋼琴曲,它是由德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天,我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出不理解的詞句。

  2、匯報(bào)初讀收獲:

 、抛、詞的掌握情況:

 、僬J(rèn)讀生字、生詞。

 、谡f(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)。

 、评首x自己最喜歡的段落。

 、墙涣鞒踝x感受:

  ①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子,說(shuō)明他有同情心。

 、谪惗喾覟槊す媚飶椬嗟牡诙浊泳褪恰对鹿馇罚撬磁d創(chuàng)作的。

  ⑷質(zhì)疑問(wèn)難:

  貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后,為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的?皮鞋匠聽(tīng)著琴聲,好象看到了什么?為什么好像會(huì)看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,這說(shuō)明了什么?

  三、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字新詞。

  2、熟讀課文。

月光曲教案13

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄,小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案 -月光曲。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段。

  3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

  4、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  貝多芬感情變化的原因。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字詞卡片、多媒體課件

  【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。

  1、(《月光曲》音樂(lè)起)齊讀課題:“曲”是什么意思?

  2、從課文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?(相機(jī)教學(xué)§1)

  3、課文寫(xiě)了他譜寫(xiě)《月光曲》,那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系?(相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié))

  4、過(guò)渡:一個(gè)曲子為什么這么著急,貝多芬為什么要“飛奔”回客店,還要連夜寫(xiě)下來(lái)?

  二、直奔重點(diǎn),體會(huì)樂(lè)曲的意境。

  1、文章題目是《月光曲》,主要寫(xiě)的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),我備課時(shí)讀了半天,你們剛才也說(shuō)了不少,可是,文章交沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律,這《月光曲》在哪兒呢?

  2、出示§9:(指名讀課文)

 。1) 這段寫(xiě)了什么?(大海和月光的變化)那怎么說(shuō)是《月光曲》呢?

 。2) 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容,通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

 。ㄏ鄼C(jī)出示課件)月亮升起 微波粼粼

  月亮升高 風(fēng)卷巨浪

  月光照耀 波濤洶涌

  (3) 分清事物與聯(lián)想:

  這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(是聯(lián)想)是誰(shuí)的聯(lián)想?(讀課文§9末)他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?

 。4)教師小結(jié):這些月光和海面的變化,是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案 -月光曲》。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?(在前面寫(xiě)上:柔和徐緩

  有力快速

  高昂激蕩)

 。5)系統(tǒng)練說(shuō):師開(kāi)頭——貝多芬面對(duì)著月光,按起琴鍵來(lái),一開(kāi)始,他的琴聲是柔和徐緩的,所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里,產(chǎn)生了月光升起 微波粼粼的聯(lián)想,生接著說(shuō)——

 。6)是這樣的音樂(lè)(指板書(shū))引起了這樣的聯(lián)想(指板書(shū))。這是我們的猜想,貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽(tīng)一聽(tīng)?不過(guò)我想:貝多芬是偉大的音樂(lè)家,不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單,可能在一片平靜的大海中,也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花,也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷,是不是?這樣,就使樂(lè)曲的旋律更豐富了。(音樂(lè)欣賞)

  (7)想象練習(xí):你聽(tīng)著這首曲子好象看到了什么?

  三、追根溯源,了解人物的心境。

  1、如此美好的樂(lè)曲,深深地吸引了我們,學(xué)到這兒,你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生?(學(xué)生質(zhì)疑)那么,他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來(lái)?帶著問(wèn)題自讀第二至第八自然段:

  2、學(xué)生分小組研讀§2——§8

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉:

  (1) 有感于知音:什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過(guò)程中,他的感情有什么變化?

  板書(shū):一分觸動(dòng)

  十分感動(dòng)

  萬(wàn)分激動(dòng)

 。2) 寄情于月光:他把這份感情寄托給了誰(shuí)?(出示朗讀第8小節(jié))

  4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?(是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過(guò)程和他的'感情變化的。)

  ★練說(shuō):

  五、課外延伸:

  1、教師:貝多芬悄然而來(lái),悄然而去,給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài),一次美的藝術(shù)享受,給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲,給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富,也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè)不僅給人以美的享受,還可以陶冶人的性情,讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂(lè)魅力。

  2、(點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò))介紹:他的樂(lè)曲熱情激昂,像一團(tuán)熊熊的烈火,迸發(fā)著熾熱的激情。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、通過(guò)學(xué)習(xí),你結(jié)識(shí)了誰(shuí)?對(duì)他有哪些了解?

  2、背誦《月光曲》的內(nèi)容(§9)(伴《月光曲》)

  二、寫(xiě)作遷移:

  1、分清課文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是聯(lián)想到的事物?

  2、寫(xiě)作練習(xí):給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想:

  多美的荷花!碧綠的荷葉把池塘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。白荷花、紅荷花競(jìng)相開(kāi)放,全開(kāi)的、半開(kāi)的,姿態(tài)各式各樣異,爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在荷葉后面,一只蜻蜒在上邊飛來(lái)飛去。

  3、組織交流。

  三、鞏固生字詞:

  1、出示生字詞:指讀

  2、引導(dǎo)學(xué)生從漢字的構(gòu)字規(guī)律對(duì)字詞進(jìn)行分析比較。

  3、理解詞語(yǔ)的意思。

月光曲教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)知目標(biāo):

  讀懂課文,感悟分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想的表達(dá)方法,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

 。、能力目標(biāo):

  能正確熟練地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)查閱資料、處理信息,完成學(xué)習(xí)任務(wù);能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、情感目標(biāo):

  了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂(lè)于為人民創(chuàng)作音樂(lè)的品質(zhì)。

  【教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

  本課講述的是貝多芬為一對(duì)窮兄妹倆彈琴的故事以及他創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò),表現(xiàn)了貝多芬關(guān)心同情窮苦人民、樂(lè)于為人民創(chuàng)作音樂(lè)的品質(zhì)。

  重點(diǎn)是能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù),能分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想,學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)。

  難點(diǎn)是感受體會(huì)貝多芬同情熱愛(ài)窮苦人民的品質(zhì)。

  【教學(xué)對(duì)象分析】

  六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,有了自己的思維方式,求知欲強(qiáng),要求參與和表現(xiàn)個(gè)性的愿望較高。掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作技能,動(dòng)手收集和處理信息的能力較強(qiáng)。

  【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】

  本節(jié)課堅(jiān)持以讀為本,以讀悟情。通過(guò)朗讀情境的設(shè)計(jì)激發(fā)感染學(xué)生,讓學(xué)生在配樂(lè)朗讀中體會(huì)聯(lián)想的美妙。結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣化的練習(xí)設(shè)計(jì),體現(xiàn)感悟──積累──運(yùn)用的過(guò)程,使學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下真正做到學(xué)有所感,學(xué)有所得。

  【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】

  多媒體網(wǎng)絡(luò)電教室、課件。

  【課時(shí)安排】

  第二課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、聯(lián)系新知,導(dǎo)入新課

 。、播放《月光曲》音樂(lè)片斷,引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊電腦查閱資料,粗知《月光曲》的有關(guān)知識(shí)。

 。病⒊鍪静⒆寣W(xué)生讀一段評(píng)價(jià)貝多芬的文字,引入新課學(xué)習(xí)。

  二、體會(huì)月之美,感悟月之情

 。、再次欣賞《月光曲》,讓學(xué)生閉上眼睛,一邊聽(tīng)一邊想象,眼前仿佛看到了什么?

 、 學(xué)生交流。

 、 默讀課文,了解皮鞋匠和她的妹妹聽(tīng)了后會(huì)想到什么,把他們想到的用筆畫(huà)一畫(huà),再交流。

 、 學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一段,邊讀邊想,體會(huì)《月光曲》的節(jié)奏是怎樣的。

  ⑷ 指導(dǎo)有感情地朗讀,開(kāi)展評(píng)議。

 、 學(xué)生比較、感悟在表達(dá)中如何運(yùn)用寫(xiě)實(shí)在的事物與聯(lián)想相結(jié)合的方法,體會(huì)其好處。

  (點(diǎn)評(píng):閱讀是教師、文本、學(xué)生的對(duì)話(huà)。借助多媒體課件畫(huà)面指導(dǎo)朗讀感悟,達(dá)到了情感與情感的溝通,知識(shí)與知識(shí)的互補(bǔ),凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念──在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)。)

 。、查閱電腦資料,邊讀邊思考:你覺(jué)得貝多芬是個(gè)怎樣的人?

 、 學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容各抒己見(jiàn),教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  ⑵ 通過(guò)查閱電腦資料,了解貝多芬創(chuàng)作的世界名曲。

  三、拓展閱讀,升華情感

 。、進(jìn)入討論小站,閱讀故事:

  《不為侵略者演奏》。

 。病⒃俾(lián)系課文中所描寫(xiě)的貝多芬為盲姑娘彈琴的事,談?wù)剬?duì)貝多芬又有了哪些新的認(rèn)識(shí),在貝多芬的畫(huà)像旁寫(xiě)下一、兩句自己想說(shuō)的話(huà)。

  3、有感情地朗讀自己寫(xiě)的話(huà),引導(dǎo)學(xué)生直接表達(dá)自己的感受。

 。础⑷帻R讀句子:

  我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!

 。c(diǎn)評(píng):聯(lián)系課文內(nèi)容,延伸到課外,注重了語(yǔ)文教學(xué)的'綜合性和實(shí)踐性。不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí),還學(xué)到課本以外的知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。 )

  四、拓展天地

 。、結(jié)合課堂上實(shí)實(shí)在在的事物,進(jìn)行聯(lián)想實(shí)踐。

 。、要求把在課外看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物加入適當(dāng)?shù)穆?lián)想進(jìn)行描寫(xiě),完成后發(fā)送到老師的郵箱上。

  (點(diǎn)評(píng):學(xué)習(xí)語(yǔ)言能夠交際運(yùn)用,一定能激發(fā)學(xué)生自主探索的主動(dòng)性,利用拓展天地創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境,促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)向提高語(yǔ)言實(shí)踐能力方面轉(zhuǎn)化。)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  月光曲

  為兄妹彈奏

  月亮升起 微波粼粼 舒緩

  風(fēng)卷巨浪 波濤洶涌 明快、激昂

  創(chuàng)作《月光曲》

  【總評(píng)】

  1、作者胸有境,入境始與親。語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就要引導(dǎo)學(xué)生披文入情,充分地感悟、積累課文的優(yōu)美片斷,而用多媒體課件創(chuàng)設(shè)朗讀情境,有助于激發(fā)學(xué)生感情,加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的感悟,使學(xué)生在情景的體驗(yàn)中感受理解文本語(yǔ)言,走進(jìn)與作者情感共鳴的境界。

 。病⒆寣W(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作商討、自我評(píng)價(jià),其主觀(guān)能動(dòng)性得到了發(fā)揮,自學(xué)能力得到了提高。

月光曲教案15

  重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

  難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┨岢鰡卧(xùn)練重點(diǎn)

  ——分辨事物和聯(lián)系(板書(shū):

  事物和聯(lián)想)。

 。ǘ┖(jiǎn)介貝多芬,導(dǎo)入新課

  板書(shū):

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┨岢鰡卧(xùn)練重點(diǎn)

  ——分辨事物和聯(lián)系(板書(shū):事物和聯(lián)想)。

  (二)簡(jiǎn)介貝多芬,導(dǎo)入新課

  板書(shū):

  9、月光曲

 。ㄈ┲v授新課

  1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

  ①一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么?

 。(tīng)到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書(shū):聽(tīng)、琴聲)

  解釋?zhuān)?/p>

  斷斷續(xù)續(xù)。

 、谶@琴聲為什么引起他的特別注意?

 。ㄒ?yàn)閺椀恼撬那樱?/p>

 、圬惗喾铱拷┪荩致(tīng)到了什么?

  (兄弟倆的談話(huà)聲)(板書(shū):談話(huà))(請(qǐng)一學(xué)生讀這段話(huà))

  弄清這段話(huà)中的重點(diǎn)詞、體會(huì)這段話(huà)的含義。側(cè)重分析“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。

 、茇惗喾覟槭裁匆哌M(jìn)茅屋?

 、葚惗喾易哌M(jìn)茅屋干了什么?

 。◤椙伲

 、匏麨槭裁磸椙伲

 。ㄋ吹剑好┪葜形⑷醯臓T光。有架舊鋼琴,坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽(tīng)到皮鞋匠問(wèn):先生您找誰(shuí)?

  走錯(cuò)門(mén)了吧?

 。┞(tīng)到這話(huà),看到這情形,這一切使貝多芬想到什么?

  (這家人貧窮,但愛(ài)好音樂(lè))激起貝多芬怎樣的感情?

 。て鹭惗喾覐(qiáng)烈的同情心。板書(shū):同情)

  讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。

  懷著這種感情,貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)(板書(shū):彈第一首)。

 、哓惗喾覐椡甑谝皇浊用す媚镉惺裁捶磻(yīng)?

 。(tīng)得入了神。一曲彈完了,她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟。「星槎嗌畎。∧,您就是貝多芬先生吧?

  ”解釋?zhuān)杭兪臁⒏星槎嗌。?/p>

  ⑧為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢?

  這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝,這樣深沉的感情,只有貝多芬才能做到。當(dāng)時(shí)貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒(méi)有直接回答,他想到了什么?

  (板書(shū):激動(dòng))

 、徇@時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)?

 。ㄇ俾暎ò鍟(shū):第二首即《月光曲》。)

  2。理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

 、僮寣W(xué)生默讀,找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。

  貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的?

  為了描寫(xiě)這環(huán)境,文中用了個(gè)什么詞?

  “清幽”。解釋?zhuān)骸扒逵摹薄?/p>

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓學(xué)生說(shuō)出,在這茅屋里,此時(shí)能看到什么,聽(tīng)到什么?

 。ò鍟(shū):月光、琴聲)知道這是實(shí)實(shí)在在的事物。(板書(shū):事物)

 、谠谶@清幽的月光下,聽(tīng)著美妙的琴聲,皮鞋匠好象看到什么?

  月光正從水天相接的地方升起來(lái),這時(shí)的海面是平靜的。微波粼粼,灑遍銀光。(板書(shū):月亮初升的海面出示圖①)

  (月亮越來(lái)越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。)

  忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,寧?kù)o被破壞了。

  ③盲姑娘仿佛看到了什么?

  月光照耀下的`波濤洶涌的大海。(板書(shū):波濤洶涌的大海,出示圖②)看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。(板書(shū):聯(lián)想)此時(shí)樂(lè)曲的彈奏是怎樣的呢?

 。ǚ配浺簦蠋煼蹲x,學(xué)生體會(huì))

 、苈(tīng)到這首樂(lè)曲,盲姑娘的神態(tài)怎樣?

 。ā氨牭么蟠蟮难劬Α薄!疤耢o”——神情安靜。本文指心中舒適)

 、輼(lè)曲彈奏完了,貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有?

  為什么?

 。ㄋ麄儽幻烂畹那俾曁兆砹耍

  看到兄妹完全陶醉在他的樂(lè)曲中,尤其是給盲姑娘帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福,貝多芬也激動(dòng)萬(wàn)分,哪個(gè)詞可以看出?

  (飛奔)

 、挢惗喾绎w奔回旅店干什么?

 。ɑㄒ灰构Ψ蛴涗浵逻@首曲子。板書(shū):記)

  ⑦記的是什么曲子?

 。ò鍟(shū):《月光曲》)

  ⑧為什么要連夜把它記錄下來(lái)?

  引導(dǎo)學(xué)生想一想,貝多芬在散步時(shí),有沒(méi)有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》?

 。](méi)有)是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。(板書(shū):激情)

 。ㄋ模w納小結(jié)

  歸納本課三個(gè)要點(diǎn),并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。

 、僬莆瘴恼碌闹饕獌(nèi)容(聽(tīng)——彈——記),是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。(板書(shū):譜寫(xiě)經(jīng)過(guò))

 、诎词虑榈陌l(fā)展,了解貝多芬感情的變化。(同情——激動(dòng)——激情)

 、鄯直婺男┦鞘挛,哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí),究竟有什么好處呢?

  寫(xiě)文章時(shí),我們分辨哪些是事物,哪些是聯(lián)想,從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫(xiě)文章時(shí),在記事中,加上自己合理的聯(lián)想,能使文章深刻、感人。(板書(shū):深刻,感人。這就是二者結(jié)合的作用。)

  分辨事物和聯(lián)想,是這課的重點(diǎn),也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天,我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí),在這個(gè)單元的《小音樂(lè)家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫(xiě)例話(huà)》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫(xiě)作中去,使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

 。ㄎ澹┚毩(xí)

  1。學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

  2。布置片斷練習(xí):《貝多芬回到客店》

  提示:貝多芬回到客店記錄《月光曲》,當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě),怎樣想。請(qǐng)寫(xiě)一段話(huà)。

  要求:1。交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

  2。貝多芬在追記時(shí),眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫(xiě)事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。

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