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《貝多芬田園交響樂(lè)》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總不可避免地需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的《貝多芬田園交響樂(lè)》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《貝多芬田園交響樂(lè)》教案1
課標(biāo)解讀
課標(biāo)要求
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.閱讀優(yōu)秀作品,品味語(yǔ)言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想像力和審美力。
2.增強(qiáng)文化意識(shí),重視人類文化遺產(chǎn)的傳承,尊重和理解多元文化。
1.學(xué)習(xí)描寫音樂(lè)形象的手法,培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
2.品味作品的語(yǔ)言,欣賞本文所描寫的音樂(lè)形象。
3.了解本文所蘊(yùn)涵的思想感情,培養(yǎng)欣賞音樂(lè)作品的能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)策略
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)描寫音樂(lè)形象的手法,培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
2.品味作品的語(yǔ)言,欣賞本文所描寫的音樂(lè)形象。
3.了解本文所蘊(yùn)涵的`思想感情,培養(yǎng)欣賞音樂(lè)作品的能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力。
聚焦重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)作者用比喻、想像等修辭手法描述音樂(lè)的技巧。
2.理解文章的結(jié)構(gòu)思路,把握每一個(gè)音樂(lè)階段的特點(diǎn)。
教學(xué)建議
1.本文是以想像和聯(lián)想來(lái)描寫音樂(lè)的優(yōu)美散文,作者以形繪聲,生動(dòng)地表現(xiàn)了貝多芬田園交響樂(lè)的美妙意境,狀難言之物如在目前。學(xué)習(xí)文本時(shí),教師可以先給學(xué)生播放貝多芬的《田園交響樂(lè)》,讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,進(jìn)入音樂(lè)的世界,廣泛地進(jìn)行聯(lián)想,身臨其境地領(lǐng)略《田園交響樂(lè)》的美妙旋律。也可以讓學(xué)生把自己聽(tīng)到的旋律用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
2.在學(xué)習(xí)文本之前,教師可以到閱覽室或登陸因特網(wǎng)先查閱貝多芬創(chuàng)作《田園交響樂(lè)》的有關(guān)背景材料,給學(xué)生進(jìn)行介紹,如《田園上的貝多芬》就十分具體地介紹了這首著名的樂(lè)曲的創(chuàng)作情況,這樣能加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
3.通過(guò)聯(lián)想和想像表現(xiàn)音樂(lè)的形象是本文的重點(diǎn),教師要落實(shí)好這一教學(xué)目標(biāo),必須先充分熟悉文本,在學(xué)生初讀原文后,教師應(yīng)該離開(kāi)原文的語(yǔ)句,讓學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)音樂(lè)的形象,避免對(duì)原文的語(yǔ)句進(jìn)行不必要的分析,破壞了整體的感受。
自主梳理
1.正字音
聆( )聽(tīng) 和煦( ) 焦躁( )
嶙峋( ) 震撼( ) 窒( )息
A、D
《貝多芬田園交響樂(lè)》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.了解本文所蘊(yùn)涵的思想感情。
2.欣賞本文所描述的音樂(lè)形象。
3.學(xué)習(xí)描述音樂(lè)形象的手法,培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)描述音樂(lè)形象的手法,培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力
教學(xué)方法:
點(diǎn)撥法 、情景教學(xué)法
教學(xué)工具:
錄音機(jī)
教學(xué)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一.導(dǎo)語(yǔ)
關(guān)于古典音樂(lè)我們?cè)谏瞎?jié)課有所了解,那就是我們?cè)诘谌n中所學(xué)習(xí)的《琵琶行》。今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于外國(guó)交響樂(lè)的欣賞文章,這首交響樂(lè)就是貝多芬的第六交響樂(lè)〈〈田園交響樂(lè)〉〉。而寫這一文章的就是十九世紀(jì)初法國(guó)女作家喬治.桑。下面我在上課之前對(duì)我們上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行考察一下。
二.課堂過(guò)程
1.檢查學(xué)生背誦《琵琶行》。
2.對(duì)喬治.桑這位作者和貝多芬進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹(也可以讓學(xué)生在課前查找資料)
喬:十九世紀(jì)法國(guó)女作家,她的文章有很強(qiáng)的個(gè)人感情色彩,具有較強(qiáng)的抒情性。
貝多芬:偉大的德國(guó)作曲家,留給世界大量的鋼琴曲和交響樂(lè)等。特別是在耳聾以后繼續(xù)創(chuàng)作,這首《田園》就是在這樣的情況下產(chǎn)生的。
3.點(diǎn)出貝多芬《田園》分成五個(gè)樂(lè)章:
(1).不太快的快板,表達(dá)了“初到鄉(xiāng)村時(shí)的愉快感受”,奏鳴曲式。由雙簧管呈現(xiàn)出明亮的第一主題,充滿了濃郁而清新的鄉(xiāng)間氣氛,使人們感受到貝多芬投身到大自然中的喜悅心情。
(2).很快的行板,描寫的是“溪邊小景”,奏鳴曲。這是一個(gè)描寫靜觀默想的樂(lè)章,在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴與大提琴的伴奏下,第一小提琴所呈現(xiàn)出的'第一主題顯得悠揚(yáng)而且明亮、清澈。
(3).快板,“鄉(xiāng)村歡樂(lè)的集會(huì)”,詼諧曲。這個(gè)樂(lè)章的主題是如牧笛風(fēng)格的旋律,單純活潑,表現(xiàn)了歡笑的鄉(xiāng)民來(lái)自四面八方,并跳起了快樂(lè)的舞蹈。
(4).快板,“暴風(fēng)雨”。在這一樂(lè)章中,雷雨由遠(yuǎn)而近,狂風(fēng)驟起、雷電交加、大雨傾盆,整個(gè)大自然籠罩在恐怖的氣氛中。接著,暴風(fēng)雨很快停息,直接進(jìn)入下一樂(lè)章。
(5).小快板,“牧歌,暴風(fēng)雨過(guò)后歡樂(lè)和感激的心情”,回旋的奏鳴式。樂(lè)章的主題恬靜開(kāi)闊,像牧人在田野中歌唱,表現(xiàn)了天晴之后的美景。
4.對(duì)于中國(guó)語(yǔ)文,有一種通感的修辭方式。在這篇文章中作者也是運(yùn)用了這種方式,并且是在全文中使用。從文章的第一句就可以看出,作者把聽(tīng)覺(jué)上的東西化為可視覺(jué)上的感受!
5.文章的整體把握:讓學(xué)生自己讀書(shū),然后找出文章中描寫了哪些田園風(fēng)光?并且找出文章中“我”這個(gè)形象經(jīng)歷了哪些情緒變化和動(dòng)作變化?
教師明確:(1).田園風(fēng)光:平原、天空、光線、飛鳥(niǎo)、暴風(fēng)雨
(2).我的情緒:迷惘、孤獨(dú)、抗?fàn)、幸?/p>
6.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在聽(tīng)一些中國(guó)古典音樂(lè)時(shí)的感受,想象一下假如自己聽(tīng)這首交響樂(lè)時(shí)會(huì)有什么樣的想法?把這種想法帶到第二節(jié)課自己在聽(tīng)這首交響樂(lè)中去!
三.作業(yè)
聽(tīng)一首中國(guó)古典音樂(lè),并且在自己的作文本中寫下自己的感受 。
《貝多芬田園交響樂(lè)》教案3
教學(xué)目標(biāo):
。保私獗疚乃N(yùn)涵的思想感情。
2.欣賞本文所描述的音樂(lè)形象。
。常畬W(xué)習(xí)描述音樂(lè)形象的手法,培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)描述音樂(lè)形象的手法,培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力
教學(xué)方法:
點(diǎn)撥法、情景教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)語(yǔ):
關(guān)于古典音樂(lè)我們?cè)谏瞎?jié)課有所了解,那就是我們?cè)诘谌n中所學(xué)習(xí)的《琵琶行》。今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于外國(guó)交響樂(lè)的欣賞文章,這首交響樂(lè)就是貝多芬的第六交響樂(lè)〈〈田園交響樂(lè)〉〉。而寫這一文章的就是十九世紀(jì)初法國(guó)女作家喬治.桑。下面我在上課之前對(duì)我們上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行考察一下。
二.課堂過(guò)程:
1.檢查學(xué)生背誦《琵琶行》。
2.對(duì)喬治.桑這位作者和貝多芬進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹(也可以讓學(xué)生在課前查找資料)喬:十九世紀(jì)法國(guó)女作家,她的文章有很強(qiáng)的個(gè)人感情色彩,具有較強(qiáng)的抒情性。貝多芬:偉大的`德國(guó)作曲家,留給世界大量的鋼琴曲和交響樂(lè)等。特別是在耳聾以后繼續(xù)創(chuàng)作,這首《田園》就是在這樣的情況下產(chǎn)生的。
3.點(diǎn)出貝多芬《田園》分成五個(gè)樂(lè)章:
。1).不太快的快板,表達(dá)了“初到鄉(xiāng)村時(shí)的愉快感受”,奏鳴曲式。由雙簧管呈現(xiàn)出明亮的第一主題,充滿了濃郁而清新的鄉(xiāng)間氣氛,使人們感受到貝多芬投身到大自然中的喜悅心情。
(2).很快的行板,描寫的是“溪邊小景”,奏鳴曲。這是一個(gè)描寫靜觀默想的樂(lè)章,在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴與大提琴的伴奏下,第一小提琴所呈現(xiàn)出的第一主題顯得悠揚(yáng)而且明亮、清澈。
。3).快板,“鄉(xiāng)村歡樂(lè)的集會(huì)”,詼諧曲。這個(gè)樂(lè)章的主題是如牧笛風(fēng)格的旋律,單純活潑,表現(xiàn)了歡笑的鄉(xiāng)民來(lái)自四面八方,并跳起了快樂(lè)的舞蹈。
(4).快板,“暴風(fēng)雨”。在這一樂(lè)章中,雷雨由遠(yuǎn)而近,狂風(fēng)驟起、雷電交加、大雨傾盆,整個(gè)大自然籠罩在恐怖的氣氛中。接著,暴風(fēng)雨很快停息,直接進(jìn)入下一樂(lè)章。
。5).小快板,“牧歌,暴風(fēng)雨過(guò)后歡樂(lè)和感激的心情”,回旋的奏鳴式。樂(lè)章的主題恬靜開(kāi)闊,像牧人在田野中歌唱,表現(xiàn)了天晴之后的美景。
4.對(duì)于中國(guó)語(yǔ)文,有一種通感的修辭方式。在這篇文章中作者也是運(yùn)用了這種方式,并且是在全文中使用。從文章的第一句就可以看出,作者把聽(tīng)覺(jué)上的東西化為可視覺(jué)上的感受!
5.文章的整體把握:讓學(xué)生自己讀書(shū),然后找出文章中描寫了哪些田園風(fēng)光?并且找出文章中“我”這個(gè)形象經(jīng)歷了哪些情緒變化和動(dòng)作變化?教師明確:
。1).田園風(fēng)光:平原、天空、光線、飛鳥(niǎo)、暴風(fēng)雨。
。2).我的情緒:迷惘、孤獨(dú)、抗?fàn)、幸?.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在聽(tīng)一些中國(guó)古典音樂(lè)時(shí)的感受,想象一下假如自己聽(tīng)這首交響樂(lè)時(shí)會(huì)有什么樣的想法?把這種想法帶到第二節(jié)課自己在聽(tīng)這首交響樂(lè)中去!
三.作業(yè)
聽(tīng)一首中國(guó)古典音樂(lè),并且在自己的作文本中寫下自己的感受。
《貝多芬田園交響樂(lè)》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.欣賞本文所描述的音樂(lè)形象,解本文所蘊(yùn)涵的思想感情;
2.學(xué)習(xí)課文描述音樂(lè)形象的手法;
3.培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力,提高藝術(shù)鑒賞能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標(biāo)2、3
【教學(xué)方法】
閱讀法、討論法
【教學(xué)輔助】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入由貝多芬耳聾仍創(chuàng)作音樂(lè)的故事導(dǎo)入課文。
二、整體感知
1.介紹貝多芬。貝多芬(1770~1827),偉大的德國(guó)作曲家、維也納古典樂(lè)派代表人物之一,對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展(從古典主義時(shí)期到浪漫主義時(shí)期)有著舉足輕重的作用,被世人尊稱為 “樂(lè)圣”。
2.介紹喬治·桑。(師生共同回憶。)喬治·桑(1804~1876),法國(guó)小說(shuō)家。她一生寫了100卷以上的文藝作品,20卷的回憶錄《我的一生》以及大量書(shū)簡(jiǎn)和政論文章。她的小說(shuō)創(chuàng)作大致可分四個(gè)階段:早期作品被稱為激情小說(shuō),代表作有《印第安娜》《瓦朗蒂娜》《萊莉亞》等,都描寫愛(ài)情上不幸的女性,對(duì)生活感到失望,不懈地追求獨(dú)立與自由,充滿了青春的熱情與反抗的意志。第二階段作品為空想社會(huì)主義小說(shuō),代表作有《木工小史》《康蘇愛(ài)蘿》《安吉堡的磨工》等。在這些作品里,她提出了資本主義社會(huì)中婦女的命運(yùn)問(wèn)題,盡管沒(méi)能明確地指出解放的道路,但作品畢竟揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的罪惡,攻擊了資本主義的財(cái)產(chǎn)制度和婚姻制度,進(jìn)而提出空想社會(huì)主義的理想。第三階段作品為田園小說(shuō),代表作有《魔沼》《棄兒弗朗索瓦》《小法岱特》。喬治·桑的田園小說(shuō)以抒情見(jiàn)長(zhǎng),善于描繪大自然綺麗的風(fēng)光,渲染農(nóng)村的靜謐氣氛,具有濃郁的浪漫色彩。第四階段作品為傳奇小說(shuō),代表作有《金色樹(shù)林的美男子》。她的.作品描繪細(xì)膩,文字清麗流暢,風(fēng)格委婉親切,具有強(qiáng)烈的感染力。
3.介紹“田園交響樂(lè)”。《田園交響樂(lè)》是音樂(lè)巨人貝多芬在他雙耳完全失聰?shù)那闆r下寫成的。貝多芬不僅熱愛(ài)人民、熱愛(ài)生活,并且熱愛(ài)大自然。他曾經(jīng)對(duì)朋友說(shuō)過(guò):“周圍樹(shù)上的金翅鳥(niǎo)、鶉?guó)B、夜鶯和杜鵑是和我在一起作曲的!笨梢(jiàn)他是在用心靈感受田園、感受自然、感受鄉(xiāng)村生活。這部作品細(xì)膩動(dòng)人、樸實(shí)無(wú)華、寧?kù)o而安逸,體現(xiàn)了他對(duì)大自然的依戀之情!短飯@交響樂(lè)》是貝多芬交響樂(lè)中惟一的標(biāo)題音樂(lè)。標(biāo)題音樂(lè)通常具有故事性、情節(jié)性,表現(xiàn)文學(xué)概念或繪畫(huà)場(chǎng)面。貝多芬怕人誤解他的作品,明確地說(shuō):“《田園》不是繪畫(huà),而是表達(dá)鄉(xiāng)間的樂(lè)趣在人心里所引起的感受!彼麖(qiáng)調(diào)的是人的精神世界而不是描摹自然。
4.學(xué)生默讀課文,借助注釋,初知文意。
5.聯(lián)系課文,學(xué)生閉眼聽(tīng)田園交響樂(lè)。
6.學(xué)生交流聽(tīng)音樂(lè)的感受。
7.教師點(diǎn)撥,學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
明確:本文是喬治·桑對(duì)這部偉大音樂(lè)作品的詮釋與解讀。她根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感悟,用清麗流暢的文字,細(xì)膩傳神地描繪出了貝多芬的樂(lè)思:大自然是生命的源泉,是創(chuàng)造生命的根基,人在自然里可以獲得對(duì)人生的感悟。大自然的安謐寂靜能讓人進(jìn)行深刻的思考,并集中內(nèi)心力量去追求人生的理想境界。可以這樣說(shuō),這是文學(xué)與音樂(lè)藝術(shù)大師心靈的碰撞與交流。
三、合作探究
1.作者是怎樣把聽(tīng)覺(jué)上的東西化為視覺(jué)上的感受的?
明確:通感的運(yùn)用;意蘊(yùn)深厚的意象。(師生共同找出子在課文中的相應(yīng)文字。)
2.作者為什么能把聽(tīng)覺(jué)上的東西化為視覺(jué)上的感受?
明確:(1)聯(lián)想和想象;(2)人生感悟。
3.語(yǔ)言特色。
明確:(1)大量修辭手法的運(yùn)用,如通感;(2)傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情──喬治·桑獨(dú)特的抒情方式,極富表現(xiàn)力。
4.教師引導(dǎo),學(xué)生討論:該聽(tīng)什么樣的音樂(lè)?如何去聽(tīng)?四、作業(yè)聽(tīng)貝多芬《命運(yùn)交響曲》,學(xué)習(xí)本文的寫法寫下自己的感悟。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
貝多芬田園交響樂(lè)
喬治·桑
聽(tīng)覺(jué) 視覺(jué)
通感 意象
傾訴式語(yǔ)言
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