《貝多芬田園交響樂》教案

時間：2022-01-16 21:27:18 教案我要投稿

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《貝多芬田園交響樂》教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的《貝多芬田園交響樂》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《貝多芬田園交響樂》教案

《貝多芬田園交響樂》教案1

　　課標(biāo)解讀

　　課標(biāo)要求

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。

　　2．增強(qiáng)文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化。

　　1．學(xué)習(xí)描寫音樂形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

　　2．品味作品的語言，欣賞本文所描寫的音樂形象。

　　3．了解本文所蘊(yùn)涵的思想感情，培養(yǎng)欣賞音樂作品的能力和鑒賞評價能力。

　　教學(xué)策略

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)描寫音樂形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

　　2．品味作品的語言，欣賞本文所描寫的音樂形象。

　　3．了解本文所蘊(yùn)涵的`思想感情，培養(yǎng)欣賞音樂作品的能力和鑒賞評價能力。

　　聚焦重點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)作者用比喻、想像等修辭手法描述音樂的技巧。

　　2．理解文章的結(jié)構(gòu)思路，把握每一個音樂階段的特點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

　　1．本文是以想像和聯(lián)想來描寫音樂的優(yōu)美散文，作者以形繪聲，生動地表現(xiàn)了貝多芬田園交響樂的美妙意境，狀難言之物如在目前。學(xué)習(xí)文本時，教師可以先給學(xué)生播放貝多芬的《田園交響樂》，讓學(xué)生展開想像的翅膀，進(jìn)入音樂的世界，廣泛地進(jìn)行聯(lián)想，身臨其境地領(lǐng)略《田園交響樂》的美妙旋律。也可以讓學(xué)生把自己聽到的旋律用自己的語言表達(dá)出來。

　　2．在學(xué)習(xí)文本之前，教師可以到閱覽室或登陸因特網(wǎng)先查閱貝多芬創(chuàng)作《田園交響樂》的有關(guān)背景材料，給學(xué)生進(jìn)行介紹，如《田園上的貝多芬》就十分具體地介紹了這首著名的樂曲的創(chuàng)作情況，這樣能加深學(xué)生對文本的理解。

　　3．通過聯(lián)想和想像表現(xiàn)音樂的形象是本文的重點(diǎn)，教師要落實(shí)好這一教學(xué)目標(biāo)，必須先充分熟悉文本，在學(xué)生初讀原文后，教師應(yīng)該離開原文的語句，讓學(xué)生用生動的語言再現(xiàn)音樂的形象，避免對原文的語句進(jìn)行不必要的分析，破壞了整體的感受。

　　自主梳理

　　1．正字音

　　聆( )聽和煦( ) 焦躁( )

　　嶙峋( ) 震撼( ) 窒( )息

　　A、D

《貝多芬田園交響樂》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解本文所蘊(yùn)涵的思想感情。

　　2.欣賞本文所描述的音樂形象。

　　3.學(xué)習(xí)描述音樂形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)描述音樂形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力

　　教學(xué)方法：

　　點(diǎn)撥法、情景教學(xué)法

　　教學(xué)工具：

　　錄音機(jī)

　　教學(xué)安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一.導(dǎo)語

　　關(guān)于古典音樂我們在上節(jié)課有所了解，那就是我們在第三課中所學(xué)習(xí)的《琵琶行》。今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于外國交響樂的欣賞文章，這首交響樂就是貝多芬的第六交響樂〈〈田園交響樂〉〉。而寫這一文章的就是十九世紀(jì)初法國女作家喬治.桑。下面我在上課之前對我們上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行考察一下。

　　二.課堂過程

　　1.檢查學(xué)生背誦《琵琶行》。

　　2.對喬治.桑這位作者和貝多芬進(jìn)行簡單的介紹(也可以讓學(xué)生在課前查找資料)

　　喬：十九世紀(jì)法國女作家，她的文章有很強(qiáng)的個人感情色彩，具有較強(qiáng)的抒情性。

　　貝多芬：偉大的德國作曲家，留給世界大量的鋼琴曲和交響樂等。特別是在耳聾以后繼續(xù)創(chuàng)作，這首《田園》就是在這樣的情況下產(chǎn)生的。

　　3.點(diǎn)出貝多芬《田園》分成五個樂章：

　　(1).不太快的快板，表達(dá)了“初到鄉(xiāng)村時的愉快感受”，奏鳴曲式。由雙簧管呈現(xiàn)出明亮的第一主題，充滿了濃郁而清新的鄉(xiāng)間氣氛，使人們感受到貝多芬投身到大自然中的喜悅心情。

　　(2).很快的行板，描寫的是“溪邊小景”，奏鳴曲。這是一個描寫靜觀默想的樂章，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴與大提琴的伴奏下，第一小提琴所呈現(xiàn)出的'第一主題顯得悠揚(yáng)而且明亮、清澈。

　　(3).快板，“鄉(xiāng)村歡樂的集會”，詼諧曲。這個樂章的主題是如牧笛風(fēng)格的旋律，單純活潑，表現(xiàn)了歡笑的鄉(xiāng)民來自四面八方，并跳起了快樂的舞蹈。

　　(4).快板，“暴風(fēng)雨”。在這一樂章中，雷雨由遠(yuǎn)而近，狂風(fēng)驟起、雷電交加、大雨傾盆，整個大自然籠罩在恐怖的氣氛中。接著，暴風(fēng)雨很快停息，直接進(jìn)入下一樂章。

　　(5).小快板，“牧歌，暴風(fēng)雨過后歡樂和感激的心情”，回旋的奏鳴式。樂章的主題恬靜開闊，像牧人在田野中歌唱，表現(xiàn)了天晴之后的美景。

　　4.對于中國語文，有一種通感的修辭方式。在這篇文章中作者也是運(yùn)用了這種方式，并且是在全文中使用。從文章的第一句就可以看出，作者把聽覺上的東西化為可視覺上的感受!

　　5.文章的整體把握：讓學(xué)生自己讀書，然后找出文章中描寫了哪些田園風(fēng)光?并且找出文章中“我”這個形象經(jīng)歷了哪些情緒變化和動作變化?

　　教師明確：(1).田園風(fēng)光：平原、天空、光線、飛鳥、暴風(fēng)雨

　　(2).我的情緒：迷惘、孤獨(dú)、抗?fàn)�、幸�?/p>

　　6.讓學(xué)生說說自己在聽一些中國古典音樂時的感受，想象一下假如自己聽這首交響樂時會有什么樣的想法?把這種想法帶到第二節(jié)課自己在聽這首交響樂中去!

　　三.作業(yè)

　　聽一首中國古典音樂，并且在自己的作文本中寫下自己的感受。

《貝多芬田園交響樂》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。保私獗疚乃N(yùn)涵的思想感情。

　�。玻蕾p本文所描述的音樂形象。

　�。常畬W(xué)習(xí)描述音樂形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)描述音樂形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力

　　教學(xué)方法：

　　點(diǎn)撥法、情景教學(xué)法

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)語：

　　二.課堂過程：

　　1.檢查學(xué)生背誦《琵琶行》。

　　2.對喬治.桑這位作者和貝多芬進(jìn)行簡單的介紹（也可以讓學(xué)生在課前查找資料）喬：十九世紀(jì)法國女作家，她的文章有很強(qiáng)的個人感情色彩，具有較強(qiáng)的抒情性。貝多芬：偉大的`德國作曲家，留給世界大量的鋼琴曲和交響樂等。特別是在耳聾以后繼續(xù)創(chuàng)作，這首《田園》就是在這樣的情況下產(chǎn)生的。

　　3.點(diǎn)出貝多芬《田園》分成五個樂章：

　�。�1）.不太快的快板，表達(dá)了“初到鄉(xiāng)村時的愉快感受”，奏鳴曲式。由雙簧管呈現(xiàn)出明亮的第一主題，充滿了濃郁而清新的鄉(xiāng)間氣氛，使人們感受到貝多芬投身到大自然中的喜悅心情。

　�。�2）.很快的行板，描寫的是“溪邊小景”，奏鳴曲。這是一個描寫靜觀默想的樂章，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴與大提琴的伴奏下，第一小提琴所呈現(xiàn)出的第一主題顯得悠揚(yáng)而且明亮、清澈。

　�。�3）.快板，“鄉(xiāng)村歡樂的集會”，詼諧曲。這個樂章的主題是如牧笛風(fēng)格的旋律，單純活潑，表現(xiàn)了歡笑的鄉(xiāng)民來自四面八方，并跳起了快樂的舞蹈。

　�。�4）.快板，“暴風(fēng)雨”。在這一樂章中，雷雨由遠(yuǎn)而近，狂風(fēng)驟起、雷電交加、大雨傾盆，整個大自然籠罩在恐怖的氣氛中。接著，暴風(fēng)雨很快停息，直接進(jìn)入下一樂章。

　�。�5）.小快板，“牧歌，暴風(fēng)雨過后歡樂和感激的心情”，回旋的奏鳴式。樂章的主題恬靜開闊，像牧人在田野中歌唱，表現(xiàn)了天晴之后的美景。

　　4.對于中國語文，有一種通感的修辭方式。在這篇文章中作者也是運(yùn)用了這種方式，并且是在全文中使用。從文章的第一句就可以看出，作者把聽覺上的東西化為可視覺上的感受！

　　5.文章的整體把握：讓學(xué)生自己讀書，然后找出文章中描寫了哪些田園風(fēng)光？并且找出文章中“我”這個形象經(jīng)歷了哪些情緒變化和動作變化？教師明確：

　�。�1）.田園風(fēng)光：平原、天空、光線、飛鳥、暴風(fēng)雨。

　�。�2）.我的情緒：迷惘、孤獨(dú)、抗?fàn)�、幸�?.讓學(xué)生說說自己在聽一些中國古典音樂時的感受，想象一下假如自己聽這首交響樂時會有什么樣的想法？把這種想法帶到第二節(jié)課自己在聽這首交響樂中去！

　　三.作業(yè)

　　聽一首中國古典音樂，并且在自己的作文本中寫下自己的感受。

《貝多芬田園交響樂》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．欣賞本文所描述的音樂形象，解本文所蘊(yùn)涵的思想感情；

　　2．學(xué)習(xí)課文描述音樂形象的手法；

　　3．培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，提高藝術(shù)鑒賞能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　目標(biāo)2、3

　　【教學(xué)方法】

　　閱讀法、討論法

　　【教學(xué)輔助】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入由貝多芬耳聾仍創(chuàng)作音樂的故事導(dǎo)入課文。

　　二、整體感知

　　1．介紹貝多芬。貝多芬（1770～1827），偉大的德國作曲家、維也納古典樂派代表人物之一，對世界音樂的發(fā)展（從古典主義時期到浪漫主義時期）有著舉足輕重的作用，被世人尊稱為 “樂圣”。

　　2．介紹喬治·桑。（師生共同回憶。）喬治·桑（1804～1876），法國小說家。她一生寫了100卷以上的文藝作品，20卷的回憶錄《我的一生》以及大量書簡和政論文章。她的小說創(chuàng)作大致可分四個階段：早期作品被稱為激情小說，代表作有《印第安娜》《瓦朗蒂娜》《萊莉亞》等，都描寫愛情上不幸的女性，對生活感到失望，不懈地追求獨(dú)立與自由，充滿了青春的熱情與反抗的意志。第二階段作品為空想社會主義小說，代表作有《木工小史》《康蘇愛蘿》《安吉堡的磨工》等。在這些作品里，她提出了資本主義社會中婦女的命運(yùn)問題，盡管沒能明確地指出解放的道路，但作品畢竟揭露了當(dāng)時社會的罪惡，攻擊了資本主義的財產(chǎn)制度和婚姻制度，進(jìn)而提出空想社會主義的理想。第三階段作品為田園小說，代表作有《魔沼》《棄兒弗朗索瓦》《小法岱特》。喬治·桑的田園小說以抒情見長，善于描繪大自然綺麗的風(fēng)光，渲染農(nóng)村的靜謐氣氛，具有濃郁的浪漫色彩。第四階段作品為傳奇小說，代表作有《金色樹林的美男子》。她的.作品描繪細(xì)膩，文字清麗流暢，風(fēng)格委婉親切，具有強(qiáng)烈的感染力。

　　3．介紹“田園交響樂”。《田園交響樂》是音樂巨人貝多芬在他雙耳完全失聰?shù)那闆r下寫成的。貝多芬不僅熱愛人民、熱愛生活，并且熱愛大自然。他曾經(jīng)對朋友說過：“周圍樹上的金翅鳥、鶉鳥、夜鶯和杜鵑是和我在一起作曲的。”可見他是在用心靈感受田園、感受自然、感受鄉(xiāng)村生活。這部作品細(xì)膩動人、樸實(shí)無華、寧靜而安逸，體現(xiàn)了他對大自然的依戀之情�！短飯@交響樂》是貝多芬交響樂中惟一的標(biāo)題音樂。標(biāo)題音樂通常具有故事性、情節(jié)性，表現(xiàn)文學(xué)概念或繪畫場面。貝多芬怕人誤解他的作品，明確地說：“《田園》不是繪畫，而是表達(dá)鄉(xiāng)間的樂趣在人心里所引起的感受�！彼麖�(qiáng)調(diào)的是人的精神世界而不是描摹自然。

　　4．學(xué)生默讀課文，借助注釋，初知文意。

　　5．聯(lián)系課文，學(xué)生閉眼聽田園交響樂。

　　6．學(xué)生交流聽音樂的感受。

　　7．教師點(diǎn)撥，學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　　明確：本文是喬治·桑對這部偉大音樂作品的詮釋與解讀。她根據(jù)自己對音樂的獨(dú)特感悟，用清麗流暢的文字，細(xì)膩傳神地描繪出了貝多芬的樂思：大自然是生命的源泉，是創(chuàng)造生命的根基，人在自然里可以獲得對人生的感悟。大自然的安謐寂靜能讓人進(jìn)行深刻的思考，并集中內(nèi)心力量去追求人生的理想境界。可以這樣說，這是文學(xué)與音樂藝術(shù)大師心靈的碰撞與交流。

　　三、合作探究

　　1．作者是怎樣把聽覺上的東西化為視覺上的感受的？

　　明確：通感的運(yùn)用；意蘊(yùn)深厚的意象。（師生共同找出子在課文中的相應(yīng)文字。）

　　2．作者為什么能把聽覺上的東西化為視覺上的感受？

　　明確：(1)聯(lián)想和想象；(2)人生感悟。

　　3．語言特色。

　　明確：(1)大量修辭手法的運(yùn)用，如通感；(2)傾訴式的語言表達(dá)激情──喬治·桑獨(dú)特的抒情方式，極富表現(xiàn)力。

　　4．教師引導(dǎo)，學(xué)生討論：該聽什么樣的音樂？如何去聽？四、作業(yè)聽貝多芬《命運(yùn)交響曲》，學(xué)習(xí)本文的寫法寫下自己的感悟。

　　附：板書設(shè)計

　　貝多芬田園交響樂

　　喬治·桑

　　聽覺視覺