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《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》教案
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》教案1
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力:分析文中藝術(shù)形象,體會(huì)文章主題。
2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文章,體會(huì)真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云,鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)真誠(chéng),善良的人。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
二、 課文字詞(分發(fā),不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及)(按其在課文中出現(xiàn)的順序)(板書(shū)出字詞)
蟋蟀(xī shuài):北方人俗稱蛐蛐。
搜集(sōu):搜尋聚集。
琴弦(xián):亦作“ 琴絃 ”。琴上賴以發(fā)聲的弦線。
霓虹燈(ní):燈的一種。在真空中玻璃管內(nèi)充入氖或氬等惰性氣體,兩端安裝電極,通電后發(fā)出紅色或藍(lán)色的光。多用做廣告燈或信號(hào)燈
喧鬧:聲音大而熱鬧。
鈴鐺:líng dāng 專指因受外力搖晃而發(fā)聲的鈴。
贖回(shú):用財(cái)物換回。
攢下(zǎn):積下。÷
孤苦伶仃: (líng dīng)孤單困苦無(wú)依無(wú)靠
鎳幣(niè):鎳質(zhì)的貨幣。
憂郁:愁悶。
陶醉:很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
報(bào)酬(chóu):作為報(bào)償付給出力者的錢或?qū)嵨铩?/p>
家喻戶曉:家家戶戶都知道
彌漫:(mí)(煙塵、霧氣、水等)充滿;布滿。
漣漪 lián yī 細(xì)小的波紋
嘮嘮叨叨(lāo dao):閑聊或漫無(wú)目的地說(shuō)個(gè)不停。
縈回:盤旋往復(fù)。
三、 課文朗讀:
四、 課文導(dǎo)語(yǔ):
五、 常識(shí)(分發(fā))
蟋蟀——北方人俗稱蛐蛐。因其能鳴善斗,自古便為人飼養(yǎng)。據(jù)記載,中國(guó)家庭飼養(yǎng)蟋蟀始于唐代,當(dāng)時(shí)無(wú)論朝中官員,還是平民百姓,人們?cè)陂e暇之余都喜歡帶上自己的“寶貝”,聚到一起一爭(zhēng)高下。在生物分類中蟋蟀屬昆蟲(chóng)綱直翅目蟋蟀科,約有1400種,我國(guó)已知的有30余種。據(jù)研究,蟋蟀是一種古老的昆蟲(chóng),至少已有1.4億年的歷史。
喬治·塞爾登(1929~)——美國(guó)兒童文學(xué)作家。生于康涅狄克州的哈特福德,1951年在耶魯大學(xué)獲學(xué)士學(xué)位。著有多種兒童文學(xué)作品,如《能潛水的狗》(1956)、《海底公園》(1957)等,但最負(fù)盛名的是《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》(1960),這部作品受到美國(guó)《圖書(shū)館雜志》《紐約先驅(qū)論壇報(bào)》書(shū)評(píng)報(bào)的好評(píng),榮獲紐伯利兒童文學(xué)獎(jiǎng)第二名。被譽(yù)為“當(dāng)代新童話的標(biāo)本”。近時(shí)作者又出版了兩本有關(guān)小蟋蟀切斯特故事的續(xù)集:《蟋蟀切斯特鴿背上的旅行》(1981)、《蟋蟀切斯特的新居》(1983)。
《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》——這個(gè)寫于20世紀(jì)60年代的童話一經(jīng)發(fā)表即受到各國(guó)讀者的喜愛(ài),成為充滿友愛(ài)與溫情的經(jīng)典之作。《舊金山紀(jì)事報(bào)》這樣評(píng)價(jià):“任何讀過(guò)這個(gè)故事的人,無(wú)論孩子還是成人,都會(huì)永遠(yuǎn)記得那只叫做切斯特的蟋蟀,記住那嘹亮而韻律無(wú)窮的鳴叫!薄冻霭嬲咧芸芬舱f(shuō):“一只蟋蟀、一只老鼠和一只貓咪之間的真摯友情足以溫暖這個(gè)冰冷的世界。”
在我們所熟知的童話主題之外,作品還滲透了作者自由、平等、博愛(ài)的思想!白杂伞笔亲髡咧Ρ憩F(xiàn)的重要內(nèi)容之一。切斯特初到紐約,流落街頭,居無(wú)定所,一無(wú)所有,但他認(rèn)為“沒(méi)有什么東西比得上自由”,情愿把宮殿一樣漂亮的寶塔形籠子讓給朋友,“自己睡在火柴盒子里”。而他的朋友老鼠塔克和貓兒哈里以及主人馬里奧也非常理解、支持切斯特對(duì)自由的追求,當(dāng)切斯特夢(mèng)中咬壞了鈔票遭到禁閉時(shí),他們熱情幫助,交清贖金,使切斯特重新獲得了自由。
貓鼠從來(lái)都是勢(shì)不兩立的,但在作者筆下,塔克和哈里竟然是一對(duì)十分要好的朋友。蟋蟀與老鼠、貓兒本來(lái)是毫不相干的,可是老鼠塔克一見(jiàn)到蟋蟀就把他當(dāng)成朋友,還把自己的好朋友貓兒哈里介紹給他。在這里,無(wú)論是報(bào)童馬里奧和蟋蟀之間,還是老鼠塔克、貓兒哈里和蟋蟀切斯特之間,都是平等相處,真情互助,充滿了友愛(ài)。馬里奧即使收留了切斯特,也沒(méi)有以“主人”自居,而是完全尊重切斯特的人格以及人生抉擇。這樣寫應(yīng)該是作者平等、博愛(ài)思想的自然流露。
切斯特—— 這個(gè)名字是柴可夫斯基(俄國(guó)最有名的作曲家)和李斯特(匈牙利鋼琴家、作曲家 )兩位大音樂(lè)家的名字的混合。這是作者給他貼上的醒目標(biāo)識(shí),提醒我們,這絕不是一只普通的蟋蟀……
六、 課內(nèi)問(wèn)題--串講:(含語(yǔ)言分析)(板書(shū)出題目)
1、文章結(jié)構(gòu):
全文共21段,可分為五部分。
第一部分(1~2),交待故事發(fā)生的背景,故事的其他主人公以及他們的生活狀況。
第二部分(3~5),故事的開(kāi)端。塔克和馬里奧結(jié)識(shí)蟋蟀切斯特,知道了切斯特的身世,他們把切斯特挽留下來(lái)并成為朋友。
第三部分(6~16),故事的發(fā)展。蟋蟀切斯特與老鼠塔克、貓兒哈里、小學(xué)生馬里奧之間的交往和友情,歌頌了下層人民和流浪漢之間的人性的美好。
第一層(6~12),寫切斯特?zé)o意咬壞了馬里奧父母辛苦掙下的兩美元,它的三個(gè)朋友——馬里奧、塔克、哈里幫助它賠償了錢并使它重新獲得了自由。
第二層(13~16),寫老鼠塔克不慎使馬里奧家的報(bào)攤失火,切斯特認(rèn)為是自己有罪而用歌聲抒發(fā)憂愁,馬里奧的父母因找到知音而原諒了它。
第四部分(17~20),故事的高潮。蟋蟀切斯特為報(bào)答馬里奧一家的情誼在朋友們的幫助下成為紐約最著名的音樂(lè)家。
第五部分(21~22),故事的結(jié)局。切斯特為了重新獲得心靈的自由和個(gè)性的發(fā)展,舉行告別演奏會(huì)后,要回到家鄉(xiāng)去。
2、蟋蟀切斯特在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)上遭遇了哪些事?請(qǐng)用四字詞來(lái)概括。
結(jié)識(shí)朋友-啃破鈔票-意外失火-演唱成功
3、為什么在紐約貓和老鼠已經(jīng)拋棄了舊日的偏見(jiàn)?
因?yàn)樗麄兪浅鞘辛骼藵h的縮影,淪 落到最底層往往會(huì)捐棄前嫌,友好相處,這是環(huán)境使然。這篇童話熱情歌頌了下層社會(huì)人與人之間種種美好的品德。
4、在夢(mèng)中切思特犯了什么錯(cuò)誤?
在夢(mèng)中他錯(cuò)把兩美元當(dāng)柳葉吃了
5、他是怎樣對(duì)待自己的錯(cuò)誤的?這體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)
他不愿逃走。 善良、真誠(chéng)、勇敢。
6、面對(duì)失去自由的切思特,他的朋友是怎么做的?
馬里奧:賺錢為他爭(zhēng)取自由
塔克:愿意拿出自己養(yǎng)老的錢
哈里:愿意照顧塔克
7、當(dāng)蟋蟀切思特的音樂(lè)才能被發(fā)現(xiàn)之后出現(xiàn)了一種什么狀況?
“成了新聞人物”、“人們積聚在報(bào)攤周圍聽(tīng) 切思特演奏”、報(bào)攤的銷路也好了起來(lái)。他成了有名的音樂(lè)家
8、文章第21自然段中:“蟋蟀切斯特成了紐約最著名的音樂(lè)家,可是他并不感到快樂(lè)!_(kāi)始懷念故鄉(xiāng)的草地、樹(shù)墩和小溪,想念故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子和兔
兔子們,他們?nèi)际撬呐笥押吐?tīng)眾!鼻兴固爻雒耍瑸槭裁此麉s感到不快樂(lè),念念不忘鄉(xiāng)下的生活?你認(rèn)為他生活在哪里更好?
在蟋蟀看來(lái),榮譽(yù)雖好卻使人疲勞,他失去了自由,演唱要受人安排 。這有悖于他“愛(ài)自由”的性格(試從課文中找出相照應(yīng)的句子),因此他并不快樂(lè)。
蟋蟀來(lái)自鄉(xiāng)間,與鄉(xiāng)間的草地等有著天然的親和力,雖然成功了,但是他始終和城市保持著一種距離,在這他并沒(méi)有歸屬感,并沒(méi)有融入這個(gè)城市。(比如,許多民工雖然在城市中掙了不少的錢,但仍愿意有了積蓄之后回到故鄉(xiāng)的土地上,就是這個(gè)原因。) 對(duì)那些心地淳樸、酷愛(ài)自由的人來(lái)說(shuō),相對(duì)西方富裕的物質(zhì)生活,他們更向往的是鄉(xiāng)村的自由。
9、 你對(duì)課文中幾個(gè)形象的看法,我們?cè)賮?lái)探討一下。
動(dòng)物形象:
蟋蟀切斯特------進(jìn)入城市的鄉(xiāng)村流浪歌手------正直、勇于承擔(dān)責(zé)任,依戀故土,富有才華。向往自由。
老鼠塔克---------城市流浪漢的縮影-----------精明、助人為樂(lè)、慷慨大方
貓兒哈里---------城市流浪漢的縮影-----------寬厚、助人為樂(lè)。
老鼠、貓兒他們有相當(dāng)豐富的生存經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)風(fēng)使舵的本領(lǐng),凡事都能找到于己有利的一面,但他們的本質(zhì)并不壞,只是沾染了一些城市人的惡習(xí)。他們也常助人為樂(lè),有時(shí)也會(huì)慷慨大方。
人物形象:
馬里奧----城市貧民的代表-----------善良、重友情,勤勞
馬里奧媽媽——城市貧民的代表——雖一開(kāi)始對(duì)切斯特不太友好,可那也是生活所 迫,令人同情。
音樂(lè)教師梅德利——先生既是伯樂(lè),又是個(gè)熱情的宣傳員。
10、作者借助這幾個(gè)形象,想表達(dá)什么思想感情?
下層社會(huì)人與人之間的種種美好品德(高尚的友誼)。
用對(duì)聯(lián)來(lái)講:友誼助人渡難關(guān),真情促人獲成功。
一個(gè)鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然間來(lái)到了繁華的大城市,一切都很陌生,生活沒(méi)有著落。但他是幸運(yùn)的,遇到了“貴人”……
是馬里奧收留了他,使他有了安身之所;是塔克和哈里使切斯特不再寂寞;在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時(shí),是塔克解囊相助;是斯梅德利先生的發(fā)掘和義務(wù)宣傳,助他事業(yè)成功。一個(gè)一無(wú)所有的鄉(xiāng)下“人”,想要在大都市里生存下來(lái)已屬不易,要想在事業(yè)上獲得成功更是談何容易!可是來(lái)自鄉(xiāng)下的切斯特卻成功了。他的成功完全來(lái)自真情(他自己以及朋友們的真情)。
11、寫作特色
曲折生動(dòng)的情節(jié)
作者通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的情節(jié)告訴讀者:友誼助人渡難關(guān),真情促人獲成功。一個(gè)鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然間來(lái)到了繁華的大都市,一切都是那么陌生,生活沒(méi)有著落,是馬里奧收留了切斯特,使他有了安身之所,是塔克和哈里使切斯特不再寂寞,在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時(shí),是塔克解囊相助使他重獲自由。一個(gè)一無(wú)所有的鄉(xiāng)下“人”,想要在大都市里生存下來(lái)已屬不易,要想在事業(yè)上獲得成功更是談何容易!可是來(lái)自鄉(xiāng)下的切斯特卻成功了。他的成功完全來(lái)自真情:是馬里奧使得無(wú)家可歸的切斯特有了歸宿;是素不相識(shí)的音樂(lè)教師斯梅德利先生發(fā)現(xiàn)了切斯特的音樂(lè)才能,又是他的宣傳,使切斯特家喻戶曉,“人們聚集在報(bào)攤周圍聽(tīng)切斯特演奏”,切斯特很快就“成了廣播和電視里的新聞人物”。切斯特能夠成為“紐約最著名的音樂(lè)家”,還得力于塔克的幫助,“他認(rèn)定蟋蟀切斯特是很有才能的。他告訴切斯特,才能是寶貴的東西,絕不能讓它白白浪費(fèi)掉”。塔克自告奮勇做切斯特的“業(yè)務(wù)經(jīng)理”,并“指導(dǎo)切斯特跟著收音機(jī)更好地學(xué)習(xí)人類的音樂(lè)”?梢哉f(shuō),如果沒(méi)有這些人的無(wú)私幫助,切斯特是不可能獲得成功的。作者通過(guò)蟋蟀切斯特的成功,熱情地謳歌了友誼與真情。作者把蟋蟀切斯特在紐約的遭遇寫得曲折而又深切感人。
生動(dòng)鮮活的形象(見(jiàn)上)。
美好動(dòng)人的情感
情真意切,助人為樂(lè)是作者著力表現(xiàn)的重要內(nèi)容。誰(shuí)都知道貓是老鼠的天敵,二者勢(shì)不兩立?墒窃谧髡吖P下,老鼠塔克和貓兒哈里竟然是一對(duì)十分要好的朋友。塔克是怎么說(shuō)的呢?“在鄉(xiāng)下,貓鼠可能是冤家”,“但是在紐約,我們已經(jīng)拋棄了舊日的偏見(jiàn)。”實(shí)際上在人世間也是這樣,不管原來(lái)是什么身份,也不管原來(lái)有多大的仇恨,只要淪落到社會(huì)底層——就像塔克和哈里都成了時(shí)報(bào)廣場(chǎng)的流浪漢——往往就會(huì)捐棄前嫌,友好相處,這是環(huán)境使然。蟋蟀與老鼠、貓兒本來(lái)是毫不相干的,可是老鼠塔克一見(jiàn)到蟋蟀就把他當(dāng)成了朋友,還把他的好朋友貓兒哈里介紹給他。在作者筆下,無(wú)論是小學(xué)生馬里奧和蟋蟀之間,還是老鼠塔克、貓兒哈里和蟋蟀切斯特之間,都是那樣的情真意切,真情相助。作者這么寫大概是想表現(xiàn)美國(guó)的不同種族、不同階層的人相互之間那種真誠(chéng)吧。特別是在蟋蟀切斯特遇到了麻煩——睡夢(mèng)中咬壞了兩美元紙幣時(shí),老鼠塔克竟是那么的慷慨,拿出了自己準(zhǔn)備用來(lái)安度晚年的多年積蓄,無(wú)償?shù)貛椭梭,寫得更是真切感人?梢哉f(shuō)作者的筆端處處都流露出真實(shí)的情感。
12、課后習(xí)題解答
(一)1.“禮遇”指的是尊敬有禮的待遇。蟋蟀切斯特流落到時(shí)報(bào)廣場(chǎng)受到的禮遇有:①馬里奧收留了正無(wú)家可歸的他,使他有了安身之所;②老鼠塔克經(jīng)常陪伴寂寞中的切斯特并把好朋友哈里介紹給他;③在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時(shí),塔克向它解囊相助;④切斯特在音樂(lè)教師斯梅德利先生和塔克的宣傳和肯定下,成為著名音樂(lè)家。
他對(duì)待朋友的態(tài)度:①無(wú)意中咬壞了馬里奧家的鈔票,他沒(méi)有收拾行李逃走,也不愿意馬里奧一家為丟錢而互相猜疑。更不希望好朋友塔克為自己犧牲用來(lái)養(yǎng)老的一生的積蓄。②報(bào)攤失火了,切斯特不顧朋友的勸說(shuō),堅(jiān)持留在報(bào)攤里,并為自己的不慎而自責(zé),用自己的才能報(bào)答了馬里奧一家。
2.(不講)提示:不管最喜歡誰(shuí),都要抓住切斯特的正直,塔克的'精明和無(wú)私,哈里的寬厚,馬里奧的仁慈來(lái)談。
(二)課文中有關(guān)蟋蟀切斯特發(fā)音、***、表演的語(yǔ)句:①“馬里奧也聽(tīng)到了那聲音,那聲音像小提琴弦被輕快地叩擊時(shí)發(fā)出的。”②“切斯特好像聽(tīng)懂了他的話,張開(kāi)翅膀,真的叫了一聲!@是極妙的中音C調(diào)!’斯梅德利先生高興得舉起自己的雙手。當(dāng)他把手放下來(lái)的時(shí)候,切斯特又按音樂(lè)上的‘強(qiáng)拍’叫了一聲。斯梅德利先生興奮地預(yù)言這位音樂(lè)小天才將有不平凡的表現(xiàn)!雹邸肮镎(qǐng)切斯特演奏他們所熟悉的樂(lè)曲。他打開(kāi)了報(bào)攤里的收音機(jī)。切斯特傾聽(tīng)著,很快記熟了各種樂(lè)曲的旋律,跟著演奏起來(lái)。他真是天生的音樂(lè)家,不論是古典樂(lè)曲還是流行樂(lè)曲,他都演奏得同樣美妙!雹堋暗诙彀,切斯特在紐約舉行了最后一次公開(kāi)演奏,這是為了向紐約的聽(tīng)眾告別,也是為了向馬里奧全家致敬。美妙的樂(lè)曲聲彌漫著整個(gè)車站,就像一顆石子落進(jìn)靜水里,激起了一圈又一圈漣漪。人們聽(tīng)著聽(tīng)著,臉上的表情發(fā)生了變化。心事重重的眼神變得溫柔平靜,舌頭不再嘮嘮叨叨,充斥城市噪音的耳朵也在美妙的音樂(lè)中得到了休息。蟋蟀演奏的樂(lè)曲聲傳到了大街上,行人全都停下來(lái)傾聽(tīng)
警察只好斷絕交通,以免撞傷行人。交通停頓了。公共汽車,小汽車,一切都停下來(lái)了。最奇怪的是:誰(shuí)也沒(méi)有意見(jiàn)。就這一次,在紐約最繁忙的心臟地帶,人人心滿意足,不向前移動(dòng),幾乎連呼吸都停住了。在歌聲飄蕩縈回的那幾分鐘里,時(shí)報(bào)廣場(chǎng)像黃昏時(shí)候的草地一樣安靜。陽(yáng)光流進(jìn)來(lái),照在人們身上。微風(fēng)吹拂著他們,仿佛吹拂著深深的茂密的草叢。”
這些刻畫蟋蟀叫聲的地方,使用的是藝術(shù)化的語(yǔ)言,具有生動(dòng)、幽默的特點(diǎn)。
。ㄈú恢v)作為一個(gè)鄉(xiāng)村流浪歌手,蟋蟀切斯特雖然在紐約獲得了巨大成功,但是他并沒(méi)有歸屬感,并沒(méi)有真正融入這個(gè)城市。這是一個(gè)帶有世界性的問(wèn)題,在中國(guó)也有不少這樣被稱作“邊緣人”的問(wèn)題。正因?yàn)榍兴固卦卩l(xiāng)下生活慣了,過(guò)慣了自由自在、無(wú)拘無(wú)束的生活,所以他雖然成了紐約最著名的音樂(lè)家,但卻感到失去了自由,“他一向喜歡自由自在地歌唱,不習(xí)慣在規(guī)定的時(shí)間演奏規(guī)定的節(jié)目,也不喜歡別人盯著他看”。因此他懷念家鄉(xiāng)的生活,“懷念故鄉(xiāng)的草地、樹(shù)墩和小溪,想念故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子們”。正是這些原因使切斯特“念念不忘鄉(xiāng)下的生活”。至于他生活在哪里更好、每人的看法可以不相同,只要言之成理即可。
七、 中心思想:
寫蟋蟀流浪到城市又成名為歌唱家的故事,歌頌了城市下層社會(huì)人與人之間互相幫助的美好品德,也說(shuō)明了西方現(xiàn)代文明能給人帶來(lái)物質(zhì)享受,卻是以犧牲人的心靈自由和個(gè)性完整為代價(jià)的。
八、 課文引申:——名言等
九、 擴(kuò)展資料(分發(fā))——課外閱讀
推薦課后閱讀:《20世紀(jì)世界兒童文學(xué)名著精粹——童話卷》;欲獲取更多塞爾登資料,請(qǐng)登陸: http://ebook.cbbn.net/th/xsqy/013.htm
十、 習(xí)題講解:
十一、 作業(yè)設(shè)計(jì):
1、 抄寫解釋字詞及摘句(造句)
2、 蟋蟀終于要回家了,假如蟋蟀回到了故鄉(xiāng),會(huì)和故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子產(chǎn)生哪些新故事,他會(huì)思念在紐約結(jié)識(shí)的朋友嗎?經(jīng)歷了都市的繁華、事業(yè)的成功,回鄉(xiāng)后,它還能適應(yīng)鄉(xiāng)下的冷清與寂寞嗎?合理想象繼寫蟋蟀切斯特回鄉(xiāng)后的事。
要求:保持“人物”的性格和語(yǔ)言風(fēng)格一致;
情節(jié)發(fā)展要有創(chuàng)造性,故事在原有的基礎(chǔ)上要有所發(fā)展,有所創(chuàng)新。
十二、 文章總結(jié):(有考內(nèi)容總結(jié))(知識(shí)點(diǎn))
續(xù)寫(想象)、童話、分析文中藝術(shù)形象,體會(huì)文章主題
十三、 一個(gè)優(yōu)美段(語(yǔ)言)
十四、 激趣內(nèi)容(上課調(diào)整)
重歸蘇蓮?fù)小,那海浪輕輕蕩漾,心中激起無(wú)限歡笑,漪旎風(fēng)光令人 奢望,花坡春水路滿香。
看,這果園一片金黃,蜜橘長(zhǎng)滿在山坡上,傳來(lái)一陣陣的芳香,心中充滿陽(yáng)光。但是,你向我說(shuō)再見(jiàn),從此遠(yuǎn)離我的身旁,離開(kāi)你可愛(ài)的家鄉(xiāng),永遠(yuǎn)留在遠(yuǎn)方。請(qǐng)別拋棄我,不要再使我悲傷。重歸蘇蓮?fù),回到我身旁?/p>
十五、 教學(xué)效果檢查:(早讀或自修課進(jìn)行)
字詞檢查、常識(shí)檢查、朗讀檢查、課后問(wèn)題檢查、知識(shí)點(diǎn)檢查、中心思想檢查、
十六、 教學(xué)反思:
十七、 提供的圖片:
十八、 音頻選擇:
十九、 鳴謝單位:至誠(chéng)感謝語(yǔ)文出版社、古田教育局網(wǎng)站、無(wú)憂無(wú)慮語(yǔ)文網(wǎng)等網(wǎng)站及相關(guān)人員。(若沒(méi)有寫古田教育局網(wǎng)站則說(shuō)明該網(wǎng)站上沒(méi)有材料)
二十、 教案訂正:(已訂正)
二十一、 練習(xí)冊(cè)評(píng)講:
二十二、 推薦背誦:——背中心思想、常識(shí)等。
二十三、 字音、字詞訂正。
二十四、 文言文翻譯:
二十五、 佳作選登:
二十六、 課文附文選讀。
二十七、 課文存疑。(論文材料)
二十八、 推薦講解。
二十九、 教學(xué)建議:(教學(xué)靈感)
三十、 板書(shū)設(shè)計(jì)。
《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》教案2
教學(xué)內(nèi)容
教材第8l頁(yè)~89頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力
1.復(fù)述課文,積累語(yǔ)言。
2.理解文中形象的含義。
3.通過(guò)片斷練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生想像力,提高寫作水平。
過(guò)程和方法
在閱讀、思考、發(fā)言中,培養(yǎng)學(xué)生積極參與精神;在寫作訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
奪情感態(tài)度價(jià)值觀
使學(xué)生感悟到:真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難,驅(qū)散心靈上的烏云,獲得事業(yè)上的成功。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)學(xué)習(xí)童話中如何塑造人物形象,如何設(shè)計(jì)曲折動(dòng)人的情節(jié)。
每難點(diǎn)1.借這篇童話來(lái)了解美國(guó)風(fēng)情。2.理解切斯特成功后卻要回鄉(xiāng)的原因。教學(xué)突破通過(guò)教師講解。使學(xué)生在頭腦中建立相關(guān)聯(lián)系。促進(jìn)思維。
教學(xué)準(zhǔn)備
晦教師準(zhǔn)備準(zhǔn)備幾幅紐約街頭的圖片及相關(guān)課件,錄音帶等。學(xué)生準(zhǔn)備1.查閱資料,了解美國(guó)的風(fēng)土人情。.2.預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)1.談話導(dǎo) 1.談話、交流2.梳理課文情節(jié) 2.復(fù)述課文3.分析主人公形象 3.分析、歸納、發(fā)言
一、談話導(dǎo)入(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阍谡n前查閱資料所
了解到的關(guān)于美國(guó)的風(fēng)土人情。
2.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片,以“你對(duì)美國(guó)知
多少”為話題交流舊知。
3.投影《蟋蟀奇遇記》一書(shū)封面圖片。
導(dǎo)人:有一天,一只蟋蟀意外地來(lái)到
了紐約,從此改變了它的生活和命
運(yùn),它會(huì)有一段怎樣的經(jīng)歷呢?它
會(huì)適應(yīng)紐約的生活嗎?
1.交流課前閱讀獲取的信息。
2.學(xué)生交流時(shí)盡量圍繞“流浪漢”、“流
浪歌手”、“美國(guó)貧民”幾個(gè)關(guān)鍵詞。
3.看圖片,直觀地了解作者及作品,喚
起閱讀熱情,從探究蟋蟀的命運(yùn)人
手進(jìn)入對(duì)課文的閱讀理解。(識(shí)記:
塞爾登,美國(guó)兒童文學(xué)作家)
二、梳理課文情節(jié)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
自由朗讀課文后,指導(dǎo)同學(xué)們
以蟋蟀的口氣(第一人稱),按
順敘的順序來(lái)敘述這只蟋蟀
的遭遇。
朗讀課文,并思考討論如何將第三人稱改成第一
人稱,如何按順敘來(lái)復(fù)述課文。
采用小組復(fù)述的方法,小組成員可以相互補(bǔ)充。
使所有學(xué)生都得到鍛煉。
參考提綱:“我”在鄉(xiāng)下的生活、“我”是怎樣來(lái)到
紐約的、“我”在紐約的主要經(jīng)歷(結(jié)識(shí)朋友——
啃破鈔票——意外失火——演唱成功)
三、分析主人公形象(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.談話:美國(guó)在大多數(shù)人的眼中是富有、
文明、強(qiáng)大的代名詞。這種認(rèn)識(shí)是片
面的。在美國(guó)生活著一大批貧民、流
浪漢,文中的老鼠塔克和貓兒哈里就
是城市流浪漢的縮影。蟋蟀切斯特是
進(jìn)入城市后發(fā)展的鄉(xiāng)村流浪歌手的象
征。小學(xué)生馬里奧一家是城市貧民的
代表。這篇童話熱情歌頌了下層社會(huì)
人與人之間種種美好的品德。
2.這幾個(gè)形象刻畫得栩栩如生,請(qǐng)同
學(xué)們認(rèn)真讀課文,然后談?wù)勀阕钕?/p>
歡他們中的哪一個(gè),為什么?
指導(dǎo):評(píng)價(jià),要結(jié)合課文情節(jié),不能
架空分析。
1.聽(tīng)老師講述,摘記要點(diǎn)。
2.朗讀、討論、分析、歸納。
要點(diǎn):切斯特勇于承擔(dān)責(zé)任,依戀故
土,富有才華。塔克和哈里助人為
樂(lè),特別是塔克慷慨大方。馬里奧重
友情,勤勞。馬里奧媽媽雖一開(kāi)始對(duì)
切斯特不太友好,可那也是生活所
迫,令人同情。梅德利先生既是伯
樂(lè),又是個(gè)熱情的宣傳員。
3.提問(wèn):作者要借助這幾個(gè)形象,表達(dá)
什么思想感情?(指導(dǎo)學(xué)生各抒己
見(jiàn))
4.組織同學(xué)們交流積累的有關(guān)友誼的`
名言。并說(shuō)明哪句能借過(guò)來(lái)描述作
者的思想感情。(要求學(xué)生每人說(shuō)
出一條關(guān)于朋友的名言)
3。回答問(wèn)題。
如:友誼助人渡難關(guān),真情促人獲成
功。一個(gè)鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然問(wèn)來(lái)到了
繁華的大城市,一切都是那么陌生,
生活沒(méi)有著落。是馬里奧收留了
他,使它不再寂寞。在切斯特因咬
壞美鈔而遭到禁閉時(shí),塔克解囊相
助。他的成功更是完全來(lái)自真情。
4.交流名言。如:“君子之交淡如水”,
“在家靠父母,出門靠朋友”,“路遙
知馬力,日久見(jiàn)人心”等。
四、本課小結(jié)
一個(gè)鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然間來(lái)到了繁華的大都市,一切都是那么陌生,生活沒(méi)有著落,是馬里奧收留了切斯特,使他有了安身之所,是塔克和哈里使切斯特不再寂寞,在切斯特因咬壞美鈔而遭禁閉時(shí),是塔克解囊相助使他重獲自由。一個(gè)一無(wú)所有的鄉(xiāng)下“人”,想要在大都市里生存下來(lái)已屬不易,要想在事業(yè)上獲得成功更是談何容易!可是來(lái)自鄉(xiāng)下的切斯特卻成功了。他的成功完全來(lái)自真情。寫蟋蟀成功,作者【用了大量的側(cè)面描寫,請(qǐng)同學(xué)們抄寫下來(lái),體會(huì)側(cè)面描寫的作用。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)參考
蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)
塞爾登’
結(jié)識(shí)朋友——啃破鈔票——意外失火——演唱成功
《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、分析文中藝術(shù)形象,體會(huì)文章主題。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文章,體會(huì)真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云,鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)真誠(chéng),善良的人。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)步驟: 向同學(xué)們介紹本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、 導(dǎo)入:請(qǐng)學(xué)生回憶概括出本文的故事情節(jié)。
2、 整體分析文章藝術(shù)形象:在這些情節(jié)中你最喜歡哪個(gè)情節(jié)中的哪個(gè)形象?
3、找一組同學(xué)朗讀他們都喜歡的故事情節(jié),(根據(jù)所編的課本劇來(lái)讀)然后依據(jù)故事情節(jié)提出他們所不理解的或有疑問(wèn)的`地方,請(qǐng)同學(xué)們討論作答。(教師也提出一些問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們討論)
4、視野沖浪(思維拓展)
。1)童話故事續(xù)寫
精彩的故事,常常意猶未盡,讓人覺(jué)得“余音饒梁,三日不絕”。讀完這篇文章,你覺(jué)得蟋蟀回到家鄉(xiāng)后又會(huì)是一番什么情景,跟城里的朋友間還會(huì)有什么故事發(fā)生?展開(kāi)想象寫寫續(xù)集。
。2)進(jìn)行想象,有創(chuàng)意的說(shuō)。
蟋蟀因?yàn)榻新晝?yōu)美而被作者稱為音樂(lè)天才,又因?yàn)樯钤卩l(xiāng)村而成為鄉(xiāng)村流浪歌手;老鼠因?yàn)榈教幱问幎蔀槌鞘辛骼藵h……這些都是因?yàn)槎咧g有相同之處。請(qǐng)你也給一種動(dòng)物或是其他物品賦予一個(gè)形象。
5、拓展讀本:推薦課后閱讀:《20世紀(jì)世界兒童文學(xué)名著精粹—童話卷》;
6、暢所欲言,學(xué)完這篇文章,你有什么感想?(多方面,多角度)
7、結(jié)束語(yǔ):歌曰:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就變成美好的人間”。我們學(xué)習(xí)的這篇童話中不同階層的人互相獻(xiàn)出了自己的愛(ài)心并凝成真摯的友誼,貓鼠如此,蟋蟀也如此,真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難,驅(qū)散心靈上的陰影,所以我們需要友誼,我們要給他人友誼。
附:?jiǎn)栴}
1、文章第11自然段中:老鼠塔克決心把錢拿出來(lái)幫助切斯特,他絕不能讓人們說(shuō)自己是一個(gè)小氣鬼,塔克拿錢出來(lái)就是為了有個(gè)好名聲嗎?說(shuō)說(shuō)你們的理解。
2、這篇童話情節(jié)曲折,可有人說(shuō)有些內(nèi)容可以去掉。例如:老鼠塔克攢錢的原因和過(guò)程。你認(rèn)為呢?
3、文章第14自然段中:本來(lái)是塔克摔倒在火柴盒上引起了火災(zāi),可是為什么蟋蟀切斯特要承擔(dān)責(zé)任?
4、文章第16自然段中:馬里奧的媽媽說(shuō)“能夠唱出這樣動(dòng)人的意大利樂(lè)曲的蟋蟀絕不可能縱火”。你覺(jué)得這句話有沒(méi)有道理,表述你的見(jiàn)解。
5、文章第21自然段中:“蟋蟀切斯特成了紐約最著名的音樂(lè)家,可是他并不感到快樂(lè)!_(kāi)始懷念故鄉(xiāng)的草地、樹(shù)墩和小溪,想念故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子們,他們?nèi)际撬呐笥押吐?tīng)眾!鼻兴固爻隽嗣,可他為什么念念不忘鄉(xiāng)下的生活?你認(rèn)為他生活在哪里更好?
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