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《天窗》教案范文5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的《天窗》教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《天窗》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生逐段學(xué)習(xí),討論交流,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn):感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程:
一、交流再讀課文后的收獲
1.小組內(nèi)交流。
2.全班交流。
(1)課文圍繞"天窗",寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
、偬齑暗膩(lái)歷及作用。
、谟晏欤齑笆俏ㄒ坏奈拷濉
③晚上,天窗又是你唯一的慰藉。
、軓奶齑暗玫降恼J(rèn)識(shí)。
(2)你標(biāo)出了文中的帶性的重點(diǎn)句嗎?
(標(biāo)出幾處是幾處,不求全找到,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō))
二、學(xué)習(xí)課文第1-3自然段
1.自由讀課文,歸納主要內(nèi)容。
2.從這一部分中,你讀懂了什么?
(1)天窗的來(lái)歷及作用:透光。
(2)形狀、材料:屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃。
(3)天窗在鄉(xiāng)下人的生活中很重要。
3."屋子里就黑得地洞里似的。"是什么意思?
4.指名讀。讀出沒(méi)天窗時(shí)的壓抑和有了天窗后的開(kāi)朗。
三、學(xué)習(xí)第4-5自然段
1.指名讀。歸納主要內(nèi)容。
2.這兩個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?為什么這樣說(shuō)?
3.交流。(這兩個(gè)自然段是圍繞"這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉。"這句話來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)橥高^(guò)天窗,此時(shí)會(huì)"看到…""想象到……""小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)!")
4.引導(dǎo)理解句子:(1)小小的天窗是你唯一的慰藉。(關(guān)在地洞似的屋子里的孩子們,只有通過(guò)天窗,才能體會(huì)、想象雨天帶來(lái)的快樂(lè)和感受)(2)小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)!(從"小小的'天窗"里看到的景物有限,但孩子們的思維活躍,想象力豐富,會(huì)想到更多。天窗可以激發(fā)孩子的想象力)
一、學(xué)習(xí)第6、7自然段
1.教師:雨天,天窗是你唯一的慰藉;晚上,小小的天窗又是你唯一的慰藉。
2.自由讀第6,7自然段,歸納主要內(nèi)容。
3.思考:為什么"在晚上,小小的天窗又是你唯一的慰藉呢"7
4.:晚上,透過(guò)天窗看到的"一粒星""一朵云",能想象到夜的美麗神奇。
5.邊讀邊想象,感情語(yǔ)言美,意境美。
二、學(xué)習(xí)第8自然段出示自制課件
1.自由讀。
2.談理解。
"從‘元’中看出‘有,,從‘虛’中看出‘實(shí),,比他看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!"這句話矛盾嗎?(把看不到的景物,通過(guò)豐富的想象,變得鮮活起來(lái),這得感謝那"小小的天窗",是它讓孩子們的想象力得到寸情發(fā)揮)
3.齊讀這一自然段。
4.創(chuàng)設(shè)情景,加深理解。
假如星期天里,你被媽媽鎖在有天窗的房間里復(fù)習(xí)功課,當(dāng)你看到那塊小玻璃上飄過(guò)一片白云時(shí),你會(huì)想到什么
三、
生活里并不缺少美,往往缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要大家做有心人,才能領(lǐng)悟到:生活處處有美!生活處"有神奇!我們要學(xué)會(huì)從"元"中看出"有",從"虛"中看出"實(shí)"的本領(lǐng)!
《天窗》教案 篇2
【教學(xué)設(shè)想】
1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉!崩斫庹n文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
2.體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,揭示課題
1.每棟房子都離不開(kāi)——窗,可是在近百年前的中國(guó)南方農(nóng)村,窗是怎樣的呢?出示課文1—3自然段。
。1)讀讀這三段話,用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是天窗?人們?cè)谖蓓斏祥_(kāi)天窗的目的是什么?
。2)這樣一扇簡(jiǎn)陋的,只能透進(jìn)些許光亮的天窗卻是著名作家茅盾(板書(shū):茅盾)兒時(shí)最美好的回憶,于是,他寫(xiě)下了我們今天要學(xué)習(xí)的散文——天窗。
。3)板書(shū)課題:天窗
。4)齊讀課題
2.簡(jiǎn)介茅盾
3.天窗為何讓茅盾魂?duì)繅?mèng)縈?它的魅力在哪里?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。
。ǘ┏踝x課文,檢查預(yù)習(xí)
1.自由讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀正確,讀流利。
2.指名分自然段讀課文,讀懂每個(gè)自然段的意思。
3.出示生字、新詞,指名認(rèn)讀。
。ㄈ┰僮x課文,理清條理
1.快速瀏覽課文,思考:文章寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容?
2.完成填空:
《天窗》首先交代了(天窗的由來(lái)或?yàn)槭裁从辛颂齑埃,接著?xiě)了當(dāng)(夏天陣雨來(lái)了)時(shí)或(晚上被逼上床“休息”)時(shí),這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎㄒ坏奈拷澹,想到?yīng)該(感謝發(fā)明天窗的大人們)。
3.依據(jù)這樣的條理給文章分為三段。
(四)復(fù)習(xí)鞏固,布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字,熟讀課文。
2、摘抄文中描寫(xiě)屋子、閃電、云彩、星、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹的短語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
1.檢查,指名學(xué)生朗讀課文。
2.談話導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的最后一自然段,領(lǐng)略了天窗的神奇。這節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨茅盾先生,去感受童年時(shí)代天窗帶給他的快樂(lè)和慰藉。
二、精讀課文,重點(diǎn)感悟。
1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)天窗在哪兒,為什么要開(kāi)天窗?
預(yù)設(shè):鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃,叫作天窗。
預(yù)設(shè):因?yàn)猷l(xiāng)下的房子里只有一排木板窗,碰到大風(fēng)大雨的天氣或者冬天,木板窗一關(guān),屋子里就黑得像地洞一樣,開(kāi)天窗,顯得屋里亮堂一些。
小小的天窗給孩子們帶來(lái)了什么?(慰藉)“慰藉”什么意思?(撫慰)
結(jié)合自己的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、慰藉?(當(dāng)自己失落時(shí),無(wú)奈時(shí),需要安慰。)
2.在什么樣的情況下,小小的天窗成了孩子們的“唯一的慰藉”?找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。
(1)夏天陣雨來(lái)了……這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉。
你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”?
預(yù)設(shè):當(dāng)小朋友被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,天窗成了唯一的心靈寄托,唯一的自我撫慰。
指導(dǎo)朗讀:如從“到屋里來(lái)呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里了!斌w會(huì)小朋友當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。
。2)晚上,當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候……這時(shí)候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!
你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”?
預(yù)設(shè):晚上,被逼著上床去“休息”,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了唯一的心靈寄托,唯一的自我撫慰。
指導(dǎo)朗讀:讀出“被逼著上床去‘休息’”的無(wú)奈,讀出對(duì)天窗的喜愛(ài)。
3.透過(guò)這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用“____”和“○”在文中畫(huà)出看到的、想到的。
。1)你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥;你想象到這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛厲地掃蕩了這世界,你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
“掃蕩”給了你怎樣的感覺(jué)?
預(yù)設(shè):我感受到風(fēng)雨雷電的`威力很強(qiáng)大,很有威懾力。
為什么透過(guò)天窗看到的風(fēng)雨雷電的威力,比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍?
預(yù)設(shè):這是“我”的想象,無(wú)限地放大風(fēng)雨雷電的威力,感受到一種快樂(lè),一種在暴風(fēng)雨中玩耍嬉戲的快樂(lè)。
。2)你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星,一朵云,想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星,無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩;你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是霸氣十足的貓頭鷹。
這段話中,哪些是看到的?
預(yù)設(shè):一粒星,一朵云;
預(yù)設(shè):掠過(guò)的一條黑影。
從作者的想象中,你感受到了什么?
預(yù)設(shè):天窗雖小,卻給小朋友們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣,讓小朋友們的童年充滿想象。
。ㄕn件展示以上內(nèi)容)
我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4.討論問(wèn)題
為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?
小組討論,交流。
、俸⒆觽冸m然不能在雨中、在月光下玩耍,但是透過(guò)一扇天窗,產(chǎn)生了無(wú)數(shù)遐想,從無(wú)奈中找回了很多很多快樂(lè)。
、诤⒆觽儚摹耙涣P,一朵云”看出了“無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星,無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”,從“掠過(guò)的一條黑影”,仿佛看到了“灰色的蝙蝠,會(huì)唱歌的夜鶯,霸氣十足的貓頭鷹”。
三、學(xué)習(xí)想象的方法
1.看文中孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的?怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體?(仔細(xì)觀察)還有哪些地方?
板書(shū):仔細(xì)觀察
2.在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開(kāi)想象的?(齊讀)
從數(shù)量上展開(kāi)想象,從形狀上展開(kāi)想象。(齊讀)
男女聲對(duì)讀。
3.通過(guò)學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。
出示:合理想象
四、課堂總結(jié),布置作業(yè)
1.教師啟發(fā)提問(wèn):“在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”
讓學(xué)生談出自身生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是玩弄什么小玩具?
2.把自身的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái),為我們的童年增添一筆美好的回憶。
《天窗》教案 篇3
【教材分析】
《天窗》是語(yǔ)文s版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元的主題為“名著之旅”。課文選自茅盾的一篇抒情散文,描寫(xiě)的是鄉(xiāng)下的孩子在夏日里下雨或夜晚時(shí),被關(guān)在屋里,透過(guò)天窗展開(kāi)想象的情景。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的好奇與向往,表現(xiàn)了其豐富的想象力與創(chuàng)造力。
五年級(jí)的孩子已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力,具備了閱讀感悟的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)文本的整體感悟不深,對(duì)于較深層次的內(nèi)容很難把握。因此,教師著重引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,在品讀中理解課文、學(xué)習(xí)閱讀的方法;在品讀中感悟情趣、放飛自己的想象;在品讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、欣賞名家的語(yǔ)言;在品讀中積累語(yǔ)言、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。教學(xué)中要注意通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情境等來(lái)深化學(xué)生的感悟,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。要讓學(xué)生有充分朗讀、默讀和思考時(shí)間,優(yōu)化、活用教材,加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系,在愉快的學(xué)習(xí)旅程中愛(ài)上閱讀,并樂(lè)于表達(dá)自己的獨(dú)特感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1蓖ü朗讀、品味、想象,讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,感悟“這小小一方的空白是神奇的”。
2毖習(xí)本課的生字新詞,感悟?qū)W習(xí)方法,積累好詞佳句,完成課后作業(yè)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,感悟“慰藉”,喚起共鳴,突破難懂語(yǔ)句的難點(diǎn),體會(huì)想象的神奇。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,自學(xué)生字新詞,理解不懂的詞語(yǔ),搜集有關(guān)作者茅盾的資料。
教師教學(xué)準(zhǔn)備:①制作多媒體課件。②在課前交流中,了解學(xué)情,溝通師生情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1筆ι交流對(duì)窗的了解,說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)什么窗,它們有什么作用?
2苯檣芴齏暗畝撈匾約八的奧妙與神奇,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
師:《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活為題材撰寫(xiě)的抒情散文。這里有對(duì)天窗的介紹與贊美,有鄉(xiāng)下孩子的生活與快樂(lè),有想象的放飛與神奇。
二、初讀課文,整體感知
1弊遠(yuǎn)量撾、金q鏨字新詞。
2狽蠢∽匝Ы峁。
。1)檢查生字新詞。
慰藉蝙蝠惡霸宇宙猛厲掃蕩掠過(guò)闊達(dá)
(2)理解詞語(yǔ)。
慰藉、神奇、闊達(dá)、宇宙、奇幻、猛厲、掃蕩
。3)指名讀課文。
(4)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么。
3幣導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同梳理問(wèn)題。
4痹俁量撾睦砬邐惱侶雎紜
第一段:(1—3自然段)天窗的來(lái)歷。
第二段:(4—7自然段)天窗是孩子們唯一的慰藉。
第三段:(8—9自然段)小小的天窗是神奇的。
三、學(xué)習(xí)第一段
1蹦讀并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段主要講了什么?
2鼻胩釕蝦鮮實(shí)牧看省
一()天窗。
3斃∽樘致郟“方”與你們填的其他量詞哪個(gè)更合適,為什么?
4卑煙齏壩脛?wù)E煌的特點(diǎn)概括地批注在書(shū)上。
5庇懈星櫚乩識(shí)痢
四、布置作業(yè)
1背寫(xiě)字詞。
2崩識(shí)量撾模把課文讀流利。
第二課時(shí)
。ìF(xiàn)場(chǎng)展示)
一、復(fù)習(xí)引入,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
1被毓松轄誑窩習(xí)內(nèi)容。
2被匾瀋轄誑蔚拇嬉桑引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題與思考走進(jìn)閱讀中。
二、品讀課文,解決問(wèn)題
。ㄒ唬┦崂淼诙糠值膶哟,揭示品讀的方法。
1變覽課文4—7自然段,了解本段主要內(nèi)容。
2幣導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“小小的天窗是唯一的慰藉”,歸納“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行閱讀”的`方法。
3苯淌σ導(dǎo)運(yùn)用“品讀”的方法,來(lái)閱讀內(nèi)涵豐富、深刻的文章。
(二)指導(dǎo)學(xué)生用品讀的方法學(xué)習(xí)課文4、5自然段。
1逼范戀4自然段。
。1)指導(dǎo)學(xué)生品讀本段,將品出的情感進(jìn)行批注。
。2)指導(dǎo)朗讀本段,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出從高興到難過(guò)的情感變化。
(3)通過(guò)聯(lián)系上下文,讓學(xué)生理解“這時(shí)候,小小的天窗是唯一的慰藉”。體會(huì)作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)與簡(jiǎn)練。
2逼范戀5自然段。
。1)默讀本段,了解大意。
。2)引導(dǎo)繼續(xù)品讀。
學(xué)生用不同的符號(hào)劃出作者看到和想到的景物,并思考它們之間有什么不同,將品讀的結(jié)果批注下來(lái)。
。3)匯報(bào)交流,相機(jī)指導(dǎo)。在朗讀中融入感情,心靈得到陶冶。
①理解新詞“卜落卜落”。
聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解窗外的雨和作者透過(guò)天窗感受到的雨是截然不同的,順勢(shì)引導(dǎo),讀出細(xì)小、輕微、歡快的滋味。
、谟懈星榈乩首x、指導(dǎo)運(yùn)用朗讀的技巧,提高表達(dá)的能力。
指導(dǎo)“這雨、這風(fēng)、這雷、這電……”的朗讀。
、蹘熒〗Y(jié),體會(huì)“慰藉”一詞的含義。
3繃系這兩段的學(xué)習(xí),歸納利用過(guò)渡句閱讀的方法。討論為什么說(shuō)天窗是神奇的。
(三)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀的方法,自學(xué)第6、7自然段。
1毖生自學(xué)6、7自然段,重點(diǎn)品讀:什么情況下得到慰藉?怎樣慰藉?
2毖生匯報(bào)。
。1)品讀匯報(bào)中,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“這時(shí)候”指的什么時(shí)候。
(2)通過(guò)對(duì)讀,體會(huì)看到和想到的事物有什么不同。相機(jī)解決課初質(zhì)疑的從“無(wú)”中看出“有”、從“虛”中看出“實(shí)”究竟是什么意思,從而感受到天窗是神奇的。
。ㄋ模┞(lián)系上下文,突破難點(diǎn),解決為什么說(shuō)天窗是“神奇”的。
1崩斫獾詘、九段
(1)引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子讀成短句子,學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)把握主要信息的方法。
。2)通過(guò)變換句式的語(yǔ)言訓(xùn)練,體會(huì)雙重否定句式的強(qiáng)調(diào)作用,從而感受作者語(yǔ)言的精妙。
2繃系4—7段和第8段的學(xué)習(xí),感悟、品味并解決:為什么說(shuō)天窗是“神奇”的?
。ㄎ澹┘せ钕胂螅毩(xí)表達(dá)。
1斃椿傲廢啊
我會(huì)從那小玻璃上面(),想象到這也許是(),也許是(),也許是()……
從天窗上還能看到什么,會(huì)想到什么?
2被惚ǎ教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書(shū)上第8、9自然段的句子進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3苯岷仙活實(shí)際,讀寫(xiě)結(jié)合,借助表達(dá)訓(xùn)練,解決最初質(zhì)疑的問(wèn)題。
三、總結(jié)歸納,升華情感
1彼鄧刀“天窗”的認(rèn)識(shí),感悟天窗的意義。
2迸淅擲識(shí)煉“天窗”感悟的句子,升華情感。
3苯淌ψ芙崽富埃勾勒板書(shū)。
四、拓展閱讀、完成筆記
1笨燉炙鴨閱讀:搜集茅盾及有關(guān)“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”的作品,感興趣的同學(xué)可以選讀其中的一部作品。
《天窗》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。
2.抄寫(xiě)佳段佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、引入
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的,這是一篇優(yōu)美的散文,相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。
二、自學(xué)課文
(1)通讀課文。
。2)畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子,提出自己不明白的問(wèn)題。
三、了解課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文中心質(zhì)疑
1、完成練習(xí),出示填空:
鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃,叫做。時(shí),時(shí),在黑洞似的.屋里,小小的天窗是孩子唯一的慰藉,這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。
2、質(zhì)疑
(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?
出示文章最后一段,齊讀。
(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題?
“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)?為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,解疑
1、看看插圖,結(jié)合課文內(nèi)容,為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉?
2、“慰藉”是什么意思?為什么說(shuō)天窗是慰藉呢?(讀4~6段)
3、透過(guò)這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用“——”和“”在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星
一朵云無(wú)數(shù)像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的云彩
掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4、討論問(wèn)題
為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?
小組討論,交流。
五、學(xué)習(xí)想象的方法
1、看文中孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的?怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體?(仔細(xì)觀察)
還有哪些地方?
板書(shū):仔細(xì)觀察
2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開(kāi)想象的?(齊讀)
從數(shù)量上展開(kāi)想象,從形狀上展開(kāi)想象。(齊讀)
男女聲對(duì)讀。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。
出示:合理想象
4、大家來(lái)想象一下。
看窗外,仔細(xì)觀察,想象一下,看到什么,想到什么,再說(shuō)一段話。
六、總結(jié)
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),展開(kāi)想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
《天窗》教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)有感情朗讀,句子比較,體會(huì)慰藉、掃蕩、神奇等詞的意思。
2、悟4---9節(jié),體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉,領(lǐng)會(huì)無(wú)中看出有,虛中看出實(shí)的真諦,理解作者對(duì)天窗的特殊感情,讓學(xué)生感受到通過(guò)天窗看世界的情趣。
3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉,感悟這一方小小的空白是神奇的!并喚起學(xué)生與課文的共鳴。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解課文第9節(jié),進(jìn)而體會(huì)這一方小小的空白是神奇的!
學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,揭示課題
1、每棟房子都離不開(kāi)窗?墒窃谠S多年前的中國(guó)南方農(nóng)村,窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)
2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天,木板窗扇扇開(kāi)直,光線和空氣都有了。)碰到大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天,(木板窗只好關(guān)起來(lái),屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗)。
出示:天窗
這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下這篇文章呢?對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?學(xué)生討論、交流,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一遍。
3、質(zhì)疑。
(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。
(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有,從虛中看出實(shí),比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切!)
出示文章最后一節(jié),請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。
(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?
估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有:
、偬齑啊⒂、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)?
、跒槭裁凑f(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有,從虛中看出實(shí)?
、 為什么說(shuō)比他所看到的`一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切?
同學(xué)們的問(wèn)題提得很好,弄懂了這些問(wèn)題,也就是真正理解了這篇課文。
(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀)下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文,請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié)。
指名讀
二、自讀課文,完成練習(xí)
1、出示要求:在讀中注意以下問(wèn)題
(1)自讀課文4--7節(jié),讀通課文。
(2)完成填空:
當(dāng)(夏天陣雨來(lái)臨)時(shí)或(夜晚)時(shí),這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏?惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的),想到應(yīng)該(感謝)發(fā)明這天窗的大人們。
、僮⒁庾x準(zhǔn)多音字:藉(jiè)
、诶斫馕┮、慰藉(慰藉就是安慰的意思。)
2、反饋
指名讀
三、細(xì)讀課文4-7節(jié),在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉
1、質(zhì)疑。
(1)師:為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。
(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有,從虛中看出實(shí),比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切!)
出示文章最后一節(jié),請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。
(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?
估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有:
、偬齑啊⒂、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)?
、跒槭裁凑f(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有,從虛中看出實(shí)?
、 為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切?
同學(xué)們的問(wèn)題提得很好,弄懂了這些問(wèn)題,也就是真正理解了這篇課文。
2、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文。
文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉,請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)面,聽(tīng)聽(tīng)課文錄音, (怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語(yǔ)句,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解
(1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。
(2)指名說(shuō),想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。
(3)同桌讀
(4)左邊:讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里,隨著木板窗的關(guān)閉,被逼著上床去休息的時(shí)候好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂、偏就不、關(guān))右邊:想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著)
(5)天窗豐富了孩子的想象
(6)教師啟發(fā)提問(wèn):在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、讀第五節(jié):
(1)引讀:透過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么
(2)出示這些帶點(diǎn)字,演示雨腳、閃電,想象一下,當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫(xiě)出孩子們由看到什么而想到什么?
體會(huì)卜落卜落 (聲音輕巧) 閃電帶子似的、一瞥、掠過(guò)(動(dòng)作快捷、利落) 體會(huì)作者觀察的細(xì)致,想象的豐富,語(yǔ)言的形象、貼切。
教師:孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍,真是無(wú)窮無(wú)盡啊!
(1)自己讀好這句句子。
(2)女生讀出孩子透過(guò)天窗看見(jiàn)光明、看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。
(3)請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。
教師:在朗讀中,你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。
(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節(jié))
小結(jié):天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明(板書(shū):無(wú)、有),透過(guò)它,我們和作者一起翱翔在想象地田地里,感受到了自由的可貴,感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小,卻別有洞天啊!(板書(shū):)(雷電的出示??)
3、學(xué)習(xí)第六節(jié):
師:晚上,透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近,美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思,選取你們最喜歡的朗讀形式,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
(1) 指名分組讀、師生配合讀:從少看到多,從虛看出實(shí): 從一粒星想到無(wú)數(shù)星,從一朵云想到奇幻的云彩,從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
小結(jié):孩子的想象是豐富的,富有變化的,他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體,構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。
(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗,請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。
l 出示動(dòng)畫(huà):晴朗的夜空里一彎新月高掛,透過(guò)天窗,看見(jiàn)眨著眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云彩、滑翔而過(guò)的流星你會(huì)想到些什么呢?(有這些動(dòng)畫(huà)的資料??)
(1)仔細(xì)觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?
(2)任選你喜歡的句式說(shuō)話。
l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你會(huì)從( )、( )、( ),想像到( )、( )( )
(3)師引讀:啊唷唷
3、(出示最后一小節(jié):提示注意了若)自由讀讀,你也有這種快樂(lè)的感受嗎?
小結(jié):天窗雖小,卻能醒人耳目、開(kāi)人心竅,也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富,比實(shí)際看到的更多更好,給人別有洞天的感覺(jué),所以說(shuō)天窗是神奇的。
4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有,從虛中看出實(shí),比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切!
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