《安塞腰鼓》教案

時間：2022-01-20 19:40:30 教案我要投稿

《安塞腰鼓》教案模板九篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《安塞腰鼓》教案9篇，希望對大家有所幫助。

《安塞腰鼓》教案模板九篇

《安塞腰鼓》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。

　　2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

　　3、感受生命的律動、蓬勃想像力。

　　教學(xué)重點：

　　1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　2、自主學(xué)習(xí)，師生互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。

　　教學(xué)難點：

　　理解排比和反復(fù)的修辭手法及運用。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、播放多媒體關(guān)于安塞腰鼓的圖片，講述關(guān)于“安塞腰鼓”的歷史。

　　安塞腰鼓起源于安塞一帶的民間舞蹈藝術(shù)，相傳有兩千多年的歷史。安塞腰鼓剛勁激昂、剽悍豪放、氣勢磅礴，是陜北民魂的體現(xiàn)，號稱“天下第一鼓”。

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、給合注釋，掌握下列詞語的音和義。

　　亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

　　2、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化？

　　a腰鼓表演前安靜的腰鼓

　　B腰鼓表演中激昂的腰鼓

　　c腰鼓表演后寂靜的腰鼓

　　3、請學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調(diào)的變化。

　　明確：

　　1—4自然段:語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。

　　5—27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。

　　28—30自然段：語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點。

　　三、賞析文章第七自然段，播放視頻，使學(xué)生更直觀的感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　四、理解文章語言的意蘊美、情味美。

　　師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點品讀兩個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒海之勢與所要歌頌的生命力量相輔相成的。（可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。）

　�。ǎ保⿵挠迷~方面說：

　　Ａ、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

　　Ｂ、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的`運用使語言親切富有韻味。

　�。�、“這腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

　�。�2）從修辭上說：

　　Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。

　　本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

　　句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

　　句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！�

　　段與段之間的排比：

　　“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

　　Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

　�。�、文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

　　小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風(fēng)，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

　　六、歸納總結(jié)，言盡意長。

　　這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。

　　七、練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

　　作業(yè)：請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

《安塞腰鼓》教案篇2

　　教材分析

　　七年級下冊語文教材繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術(shù)為主題，所選課文都表現(xiàn)出了鮮明的民族特色。《安塞腰鼓》的作者劉成章運用高超的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨特的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對陜北人民蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入放聲朗讀，體會課文的思想內(nèi)容，品味有張力的語言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。

　　學(xué)情分析

　　七年級的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進一步引導(dǎo)、點撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的`實際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來更是有一定難度。因此有意識地擴大他們的學(xué)習(xí)課堂，盡可能地引導(dǎo)他們在廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)其能力，這是至關(guān)重要的。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術(shù)有一定程度的認識，這是作為一個教師應(yīng)該做的。我抓住學(xué)生的年齡特征和學(xué)情特點，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，大膽想象，并指導(dǎo)他們充滿激情地大聲朗讀，通過誦讀來體會這篇文章的氣勢和主旨。

　　教學(xué)理念

　　本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計旨在抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，通過不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美，并掌握基本的朗讀方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 知識與能力

　�。�1）通過朗讀課文，體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。

　�。�2）品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言。

　　2 情感態(tài)度價值觀

　　體會課文對生命的熱烈贊美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律動和力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

　　3 過程與方法

　　深入誦讀課文，運用多媒體課件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點

　　從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深對生命的思考認識。

　　教學(xué)難點

　　品味語言，能借助文字描繪再現(xiàn)形象，領(lǐng)略意境。

　　教學(xué)方法

　　1、多媒體助學(xué)。運用先進的信息技術(shù)，讓學(xué)生形象感知的同時加深對文章的理解，拓寬課堂的廣度。

　　2 、誦讀導(dǎo)學(xué) 。指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準(zhǔn)確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達意。

　　3、討論合作學(xué)習(xí)與點撥結(jié)合。通過自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。

　　教具

　　多媒體課件

《安塞腰鼓》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情。

　　2.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會總結(jié)作者表達感情的方法。

　　3.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。

　　教學(xué)重難點：

　　1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過文字感受安塞腰鼓的力量。

　　2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納作者表達感情的方法。

　　教學(xué)方法：

　　1.多媒體助學(xué)

　　2.朗讀導(dǎo)學(xué)

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，大家好。今天我們來學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國呢，有很多地方有著他們自己的民族特色，或是一個標(biāo)志性的建筑、歷史人物，或者是有著專屬于他們的活動。比如說起西湖你就會想到杭州，說起傣族就會聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學(xué)們說了很多地方)老師聽見了好多地方，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式，它可以由幾十人或上百人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來了解一下安塞腰鼓!

　　正文：

　　師：同學(xué)們先自由朗讀這篇文章，并標(biāo)出文章的`自然段。

　　(開始朗讀，朗讀結(jié)束)

　　師：老師看大家都讀完了，那老師先問大家一個小問題，有一句話在文章中出現(xiàn)了四次，同學(xué)們知道是哪一句嗎?

　　學(xué)生一齊：好一個安塞腰鼓!

　　師：對，看來同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了。這句話在文章中出現(xiàn)了四次，作者一直在感嘆，那同學(xué)們在讀完這篇文章后，你們感受到的是一個怎樣的安塞腰鼓呢?

　　(同學(xué)們舉手)

　　師：小趙同學(xué)，你來回答。

　　小趙：壯闊，還有充滿力量。

　　師：說的很好，請坐。還有同學(xué)想回答嗎

　　(小李舉手)

　　師：小李，你來說

　　小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾

　　師：很好，請坐。其實文中有一句話是作者直接說出來的，是作者對安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找，是哪一句話，我們一起把它讀出來。

　　生一齊：好一個壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

　　師：下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。

　　(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)

　　師：我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的，作者又說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點的呢?這個當(dāng)作小組討論的問題，給五分鐘的時間討論，一會我來找同學(xué)回答。開始討論吧。

　　(時間到，討論結(jié)束)

　　師：好了，時間到了，三組派一個代表回答

　　三組代表：作者通過描寫安塞腰鼓的場面表達出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點。

　　師：你是從哪找到的呢?

　　三組代表：從文章的第3~5段

　　師：同學(xué)們看一下他找的對嗎?

　　生一齊：對!

　　師：還有嗎?

　　三組代表：還有就是描寫安塞腰鼓的響聲，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的后生，在第15~17段。

　　師：請坐，這位同學(xué)找的很好，他的思路非常的清晰。

　　師：有人這樣形容安塞腰鼓，說安塞腰鼓表演起來有股沖勁，轉(zhuǎn)身有股狠勁，揮錘有股猛勁，全身使出了一股牛勁，那么同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)到了這里，你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎?

　　(同學(xué)們有小聲嘀咕的，有人大聲說“感受到了”)

　　師：我聽見有同學(xué)在下邊說沒有呢，沒關(guān)系，我們一起來讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落，就是描寫響聲的這幾段，老師起個頭“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開始。

　　(朗讀結(jié)束)

　　師：同學(xué)們讀的非常的有氣勢啊!老師也希望你們在以后的學(xué)習(xí)道路上也能有這股沖勁和牛勁。最后還有一個小問題，文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量，大家都找一找是那一句呢?

　　(同學(xué)舉手回答)

　　同學(xué)：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

　　師：非常準(zhǔn)確，我們一起讀一下這句話。

　　生一齊讀。

　　師：最后老師留一個小作業(yè)，寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個地方的風(fēng)土人情、歷史事跡等等，兩百字左右，下節(jié)課我們要簡單交流一下。下課!

《安塞腰鼓》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章的激情與氣勢。背誦課文第十二至十六自然段。

　　2、反復(fù)品讀課文，體會安塞腰鼓的特點，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。

　　3、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，了解比喻、排比及反復(fù)的表達效果。

　　教學(xué)重難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀課文，體會安塞腰鼓的特點，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題，走進安塞腰鼓

　　1、60周年國慶大典上一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之喝彩，這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來學(xué)習(xí)這篇課文，去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。

　　2、板書課題，齊讀課題。讀了課題，你一定有許多的猜想和疑問，說說看!

　　二、自主學(xué)習(xí)，感知安塞腰鼓

　　1、這篇課文圍繞安塞腰鼓寫了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的民間藝術(shù)?同學(xué)們是不是很想讀課文了?打開課文，根據(jù)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。(具體內(nèi)容見學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分)

　　2、學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

　　3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

　　4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

　　★交流課文的表達順序，教師相機板書：鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息。

　　★分節(jié)朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。(加點字的讀音：高粱、、驟、雨、棗、樹、戰(zhàn)栗、、陌、生、驀、然;相機理解詞語的意思：恬靜、威逼、渺遠、奇?zhèn)グ蹴�、元氣淋�?

　　★再讀讀課文的第二部分內(nèi)容，“好一個安塞腰鼓!”“好一個安塞腰鼓!”這樣的句子出現(xiàn)幾次?作者是從哪幾個方面介紹安塞腰鼓的?

　　★指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。(方法是把段意連起來說，注意銜接與連貫)

　　★說說安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴绲? 設(shè)計點評：學(xué)案中“自主預(yù)習(xí)”部分的設(shè)計，要求清楚，層次分明，一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語，掃除閱讀的障礙;二讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解文章的重點段落，把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文，整體感知安塞腰鼓的特點。圍繞這樣的要求自學(xué)課文，學(xué)生學(xué)有路子，學(xué)有層次，由淺入深，層層深入。給足學(xué)生自學(xué)的時間，并為學(xué)生營造交流的機會，讓學(xué)生盡情地展示自己的學(xué)習(xí)成果。在全班交流展示的時候，教師把握要點，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　三、互動探究，品味安塞腰鼓

　　1、“好一個安塞腰鼓!”“好一個安塞腰鼓!”這樣的句子在文中反復(fù)出現(xiàn)，這是作者對安塞腰鼓的由衷贊美，請細細品讀課文，體會安塞腰鼓到底好在哪兒。學(xué)法指導(dǎo)：讀課文5～17自然段，畫出描寫安塞腰鼓的句子，學(xué)會抓住重點詞句進行品讀。小組交流，先讀讀自己印象最深的句子，再說說自己的體會。

　　2、學(xué)生研讀課文。

　　3、小組進行交流，老師走進小組了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　四、交流展示，感悟安塞腰鼓

　　感受豪放火烈的場面

　　1、“這是一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”(這是一句總結(jié)句，寫出了舞蹈場面的壯闊、豪放、火烈)

　　2、品讀第六自然段。

　　◆“一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。”(你感受到了這群后生擊鼓時的力度，這樣的力量才有這般豪放的場面)

　　◆“百十個斜背響鼓的后生如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前�！�(這哪里是百十個后生，分明就是百十塊強而硬的石頭，就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒命寫得更具體了)

　　◆“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！�

　　①作者把鼓點比作像驟雨一樣急促，非常具體，讓我們感覺到場面的壯闊、豪放、火烈。同學(xué)們見過驟雨嗎?聽到什么?雨點急促有力，讀出這急促來，讀書就要像這樣，抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實際，想象著讀。我們在打比方時往往是說“鼓點像驟雨一樣急促”，可作者為什么把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特點，增加語勢)

　�、谧髡哌€用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣勢。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壯闊、豪放、火烈的'場面寫得具體、形象，別致感人，使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣勢。

　�、坌蕾p錄像：一起欣賞這氣勢磅礴的舞蹈場景，讀出這種氣勢。(齊讀第六節(jié))

　　3、“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了�！�

　　△如果說第六節(jié)是對舞蹈場面的具體描寫，那第七節(jié)是寫的是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔放了，讓我們感覺到周圍的一切都受它感染，陽光活力四射，整個世界都極度地興奮。所以說這里的飛濺并不是真的飛濺起來，而是被著火烈、豪放的腰鼓感染的。

　　△同學(xué)們再讀讀這一節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(幾組詞語對比著寫，冰冷對燥熱，恬靜對飛濺，困倦對亢奮)又讓你感覺到了什么?(更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放)作者用這樣三組對比的詞語，讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越，激動人心。難怪作者會發(fā)出強烈的贊嘆：好一個安塞腰鼓! 設(shè)計點評：緊扣課文的內(nèi)容，讓學(xué)生找出有關(guān)語句，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗安塞腰鼓壯闊、豪放的場面。設(shè)計非常關(guān)注文章的語言表達，把語言表達與感悟理解緊密地結(jié)合起來，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。

　　感受撼人心弦的鼓聲

　　1、文中第二次出現(xiàn)“好一個安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(通過交流，讓學(xué)生明白好在鼓聲的響亮)

　　2、這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆?(鼓聲很大，整個山崖和觀眾的心都浸潤在這鼓聲里，也都變成牛皮鼓面了，給人以強烈的心靈震撼)

　　3、讀出這種震撼，隆隆的鼓聲感染了山崖，震撼了觀眾，就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的心融為一體了，真不愧是“好一個安塞腰鼓!” 設(shè)計點評：閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，更重要的是要讀懂文字的內(nèi)蘊。在設(shè)計中，由表及里、由淺入深不斷地追問，不斷地啟發(fā)，再加上預(yù)設(shè)跟進的語言，讓學(xué)生感受到這憾人心弦的鼓聲。

　　感受元氣淋漓的后生

　　1、豪放火烈的舞蹈場面，沉重響亮的鼓聲強烈震撼著我們，請同學(xué)們默讀課文12～14自然段，看看這一部分安塞腰鼓又好在哪兒?(好在這群冒騰騰的后生們充滿活力，元氣淋漓)

　　2、“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著�！�

　　☆鼓用敲擊就好，為什么要用搏擊?第一層次感受，后生們在用力量、用生命敲擊。請你讀出這種用生命敲擊的力量。

　　☆老師建議同學(xué)們再小聲讀讀這一節(jié)后面的幾個句子，你也許會對搏擊有新的感受?細細談?wù)勀闶窃趺大w會到的?(后生們與惡劣的環(huán)境在搏擊，與艱苦的生活條件搏擊，與自己的命運搏擊。他們并沒有因為生活的貧苦和封閉而喪失希望，韌性和堅強是他們力量的源泉。從“居然”一詞，要體會出驚奇，震撼!)

　　3、播放黃土高原畫面，配上解說詞：這就是常年風(fēng)沙肆虐，干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原，這群土生土長的后生們就在這片黃土地上搏擊著腰鼓，每一個鼓點，每一個舞姿都在傾訴著他們的心聲。

　　4、句式訓(xùn)練：每一個鼓點，都在傾訴： ; ，都在吶喊： ;都在

　　5、“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你�！睆倪@燒灼、威逼中你體會到什么?你覺得這幾個詞語能調(diào)換位置嗎?(震撼、燒灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場面、鼓聲，更是后生們搏擊的精神、頑強地與生命抗?fàn)帲瑢γ篮蒙畹南蛲�。讀出你的感覺)怎能不贊嘆：好一個黃土高原，指讀板書“好一個安塞腰鼓!” 設(shè)計點評：應(yīng)該說這部分的理解是教學(xué)的難點，抓住“搏擊”這個詞語進行玩味，聯(lián)系后生們生存的環(huán)境，再加上播放黃土高原的畫面，讓學(xué)生感受到這搏擊的含義。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計了一個語言訓(xùn)練，讓學(xué)生傾訴與吶喊，把自己的感悟表達出來。

　　感受變幻莫測的舞姿

　　1、急促的鼓點傾訴著他們的心聲，飛揚的流蘇展現(xiàn)著他們的希望，變幻的舞姿也是一種語言，師引讀：每一個舞姿每一個舞姿每一個舞姿每一個舞姿

　　2、引讀完課本內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象繼續(xù)說下去。確如作者所嘆：好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 3、體會反復(fù)句的妙用：課文完全可以用一句“好一個安塞腰鼓”作總結(jié)，而這句話卻是反復(fù)出現(xiàn)了四次，為什么要這樣寫呢?(著力強調(diào)，充分感嘆，從火烈的舞蹈場景到聲音的震撼，再到心靈的搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓激蕩人心的力量)

　　五、拓展延伸，升華安塞腰鼓

　　1、同學(xué)們聽，(師范讀)“愈捶愈烈!痛苦和歡樂，現(xiàn)實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人成了茫茫一片，聲成了茫茫一片”

　　2、同學(xué)們讀讀，聯(lián)系上文的內(nèi)容看看你能讀出什么?(他們努力擺脫的是沉重的負擔(dān)、貧困的生活追求富裕、美好的新生活三組對比的詞語寫出了這里的人們對美好生活的向往與追求，只要生命還在，他們就不會停止搏擊)

　　3、師簡述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化現(xiàn)象，西北是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。后來，這凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了，而這片土地上的漢子們并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，他們頑強地與命運搏擊著，20世紀(jì)80年代祖國改革開放，處處呈現(xiàn)出日新月異的景象，土生土長在這片土地上的劉成章先生為之怦然心動，他以安塞腰鼓為題，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

　　4、看這每個詞語的后面都是感嘆號，標(biāo)點符號可是會說話的，你是怎么理解這四個感嘆號的?(四個感嘆號表達了強烈的情感，用在這遞進的詞語后面，情感層層遞升)

　　5、體會首尾的表達效果：課文寫到這兒應(yīng)該是完整具體了，可文章的開頭結(jié)尾都寫了“靜態(tài)”的腰鼓，這樣寫有什么好處呢?

《安塞腰鼓》教案篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　感知安塞腰鼓的特點，理解其中所蘊含的民俗文化的意義和價值。（重點）強化朗讀訓(xùn)練，體會文中多種表達方式綜合運用、多種修辭手法綜合運用的效果。（難點）

　　題目解說

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于黃土高原上的一種民間藝術(shù)，它粗獷、雄渾、動力十足，是陜北人粗獷、豪邁、開放性格的象征。它是黃土高原上的“絕活兒”，被稱為“天下第一鼓”。題目交代了記敘的中心內(nèi)容。

　　生字詞

　　茂騰騰：陜北方言，形容有活力的樣子。

　　樸實：質(zhì)樸誠實。

　　恬（tián）靜：安靜；寧靜。

　　亢（kàng）奮:極度興奮。

　　晦（huì）暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。

　　大徹大悟：徹底覺悟或醒悟。

　　羈（jī）絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。

　　驀（mò）然：突然、猛然。

　　冗（rǒng）雜：繁雜。

　　嚴(yán)峻：嚴(yán)厲，嚴(yán)肅。

　　燒灼（zhuó）：熱情激蕩。

　　磅（páng ）礴（ bó ）：（氣勢）盛大。

　　淋漓：形容暢快。

　　戰(zhàn)栗（lì ）：戰(zhàn)抖。

　　嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。

　　奔突：橫沖直撞，奔馳。

　　戛（jiá）然而止：聲音突然中止。

　　句段全解

　　全文共30個自然段，分為三部分。

　　第一部分（1-4段）：寫安塞腰鼓表演前的寂靜。

　　第二部分（5-27段）：寫安塞腰鼓的表演達到了高潮，人、舞、鼓匯成了茫茫一片。

　　第三部分（28-30段）：寫極動極靜之后，一聲不甚清晰、遙遠的雞啼，顯得余音悠長。

　　主題歸納

　　這篇散文，通過對安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三個舞動場面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，表現(xiàn)了西北漢子的陽剛美和要沖破束縛、阻礙的強烈愿望，謳歌了中華民族和黃土高原特有的文明。

　　課內(nèi)達標(biāo)練習(xí)

　　1.下列注音全部正確的一項是（ D ）

　　A.晦暗(huì) 閉塞(sāi) 渺遠(miǎo)

　　B.羈絆(jī) 燒灼(zhuó) 冗雜(rǒng)

　　C.驟雨(zhòu) 震撼(hàn) 磅礴(bàng）

　　D.戛然(jiá) 輻射(fú) 驀然(mò)

　　2.閱讀下列語段，根據(jù)拼音寫漢字。

　　這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得zào__燥_____熱了，使tián_恬_____靜的陽光立即變得飛jiàn_濺___了，使困倦的世界立即變得kàng_亢____奮了。

　　3.下列各句中加點詞的解釋，不正確的一項是（ C ）

　　A.每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的.藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。(贊美看到的事物好到了極點)

　　B.使困倦的世界立即變得亢奮了。(極度興奮)

　　C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!(陰冷)

　　D.當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。(聲音突然中止)

　　課內(nèi)閱讀

　　4.文章為什么要反復(fù)寫安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的聲音?

　　渲染氣氛，突出安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢。

　　5.“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!＂這兩句詩有什么作用?

　　通過“落日”“大旗”“馬鳴”“風(fēng)”這些奇特、美麗的虛寫景物，激發(fā)讀者想象，側(cè)面烘托出安塞腰鼓表演時雄渾、壯觀的場景。

《安塞腰鼓》教案篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

　　二、重點、難點：

　　1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　　1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，使學(xué)生進入角色。

　　2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。

　　3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

　　四、教學(xué)方法： 1、誦讀 2、想象 3、研討

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學(xué)效果。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

　　欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

　　看美景——

　�。ㄍㄟ^播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動學(xué)生的情緒）。

　　請學(xué)生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。

　　本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情。

　　“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�

　　——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　本課導(dǎo)入的設(shè)計以此為根據(jù)，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　讀美文——

　　1、教師范讀課文。

　　鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。

　　2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。

　　好一個的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子）

　　3、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？

　　A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、全文洋溢著一種陽剛之美。

　　C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望�！�

　　“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！薄伴喿x是一種個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解。” ——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　三、朗讀賞析探究

　　學(xué)生經(jīng)過第一步的閱讀，對文章內(nèi)容有了整體的了解，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，還須進行第二步：理解性閱讀。

　　賞美圖，配佳句——

　　為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片�？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

　　對學(xué)生即時找出的句子進行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

　　比如：對排比句進行總結(jié)，說出對句子的理解。

　　怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

　�、� 雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。

　�、谶@是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

　　說美點，品美韻——

　　這篇文章美嗎？美在哪里？

　　語言美。

　　課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。

　　思想美。

　　1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？

　　學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。

　　亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。

　　作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

　　2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？

　　黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。

　　3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?

　　西北是中華民族的.主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。

　　4、同學(xué)們認為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。

　　歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

　　這篇文章美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。

　　四、課堂小結(jié)

　　劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

　　賞美樂——

　　《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

　　【布置作業(yè) 】

　　1、熟讀課文，思考課后練習(xí)三。（目的：更進一步理解文章的內(nèi)涵。）

　　2、做好《課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計》上的作業(yè) 。

　　【板書設(shè)計】

　　安塞腰鼓

　　美

　　景文圖韻樂

　　生命力量

《安塞腰鼓》教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語。

　　2、體會排比句的含義及其作用。

　　能力目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，體會文章恢宏的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。

　　2、品析關(guān)鍵語句，體會文章語言的節(jié)奏美，詩意美。

　　德育目標(biāo)：

　　理解散文對高原生命的熱烈贊頌，是對民族魂魄的禮贊，感受其中生命的律動和力量，豐富文化素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點：

　　1、反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢。

　　2、品味語句，體會語言的節(jié)奏和詩意美。

　　教學(xué)難點：

　　多角度理解文章的主旨。

　　教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法

　　教具安排：多媒體課件，投影儀，錄音機及示范朗讀帶

　　課時安排：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計（多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面）

　　二、充足朗讀，感知文章

　　1、學(xué)生朗讀課文，初步感知文章，標(biāo)示段序并勾畫疑難字詞。

　　2、教師配樂范讀后學(xué)生和樂自讀，體會情緒與語氣節(jié)奏。

　　3、學(xué)生集體朗讀，揣摩文章蘊含的思想感情。

　　4、請學(xué)生分組品讀，根據(jù)文中描述，用“---------的安塞腰鼓”的形式，對安塞腰鼓進行概述與評價。（空缺處可填詞，短語，句子）如：豪放的安塞腰鼓。

　　三、研讀與賞析

　　1、學(xué)生自讀，提出疑問，師生合作探究。

　　如學(xué)生提問：如何理解文中排比手法的表達效果？

　　2、教師提問，學(xué)生合作探究后回答。

　　如教師提問：有關(guān)文章的主旨，有多種見解。聯(lián)系生活體驗，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　3、學(xué)生齊讀課文，體會文中對腰鼓場面的渲染，鋪排。

　　四、課堂練習(xí)：根據(jù)文中的詞語填空。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

　　二、賞析課文美點，體會神韻

　　1、本文大量運用排比和反復(fù)的修辭手法，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。請學(xué)生勾畫出使用排比和反復(fù)的語句，體會表達效果。

　�。ㄅ疟龋涸鰪娬Z勢，加深感情。反復(fù)：突出某個意思，強調(diào)某種感情）

　　2、學(xué)生誦讀所勾畫的語句。

　　3、請學(xué)生就課文的詞，修辭，句式，寫法，結(jié)構(gòu)等方面，用“--------好，好在-----------”的`句式簡要評述文章美點。

　　如：“忘情了，沒命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰，力量噴涌不可遏止的情景。

　　三、話說延伸

　　請學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色，有影響的民間藝術(shù)，條件許可的，還可進行表演。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓是人類生命力量的凝聚，能最充分，最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者對其傾注了全部的熱情與筆力歌之，頌之。文章用語激昂，酣暢淋漓，大氣磅礴，讓人激情澎湃。

　　五、課堂練習(xí)

　　完成課后練習(xí)。

《安塞腰鼓》教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

　　教學(xué)重難點：

　　1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的美。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們見過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓。

　　1、演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。

　　2、師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

　　(學(xué)生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談。)

　　2、導(dǎo)入：俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

　　（本課導(dǎo)入的設(shè)計，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀課文。

　�。�1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

　　（鏗鏘激越的'朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　　例段一：第5自然段

　　明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣……強健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來表現(xiàn)腰鼓場面的火烈、豪放、動力十足；最后，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的贊美之情。

　�。ǖ谝徊糠质枪穆曧懫鹬埃弥兴�，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。）

　�。�3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，然后推薦代表，比賽朗讀。

　　(“閱讀是學(xué)生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)

　　2、知內(nèi)容。

　　學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價�？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

　　（學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”、、“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）

　　3、明結(jié)構(gòu)。

　　說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分。

　　“好一個安塞腰鼓！”反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？

　�。雷x時感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越，充分表達本文對人的旺盛的生命力的贊頌之情。）

　　三、作業(yè)

　　1、摘抄自己喜歡的好詞好句。

　　2、熟讀成誦。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)。

　　二、設(shè)疑過渡

　　三、精讀文章，品味語言

　　1、尋美點。

　　A、從語句上看

　　布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“ 美，你看(聽)…．”的句式或用“ 好，好在 ”這一句式進行評點。

　　可能出現(xiàn)的答案有：

　　①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

　�、诨鹆业奈璧笀雒婷�，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

　�、奂ぴ降墓穆暶�，你聽，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　�、軗艄牡暮笊溃憧�，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

　　⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

　　B、從用詞方面說：

　　(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

　　(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

　　(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

　　C、從修辭上說：

　　(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

　　(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

　　(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

　　D、從寫法上說：

　　(1)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

　　(2)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。

　　2、進一步美讀訓(xùn)練。

　　可以模仿合唱的形式。1—4自然段由女生讀，5—17自然段由男生讀。18—20自然段老師朗讀。

　　（目的：指導(dǎo)學(xué)生多美讀，從美讀中體味它的氣勢，感覺其中的生命律動，進而品味語言，理解語言中包孕的對人的旺盛的生產(chǎn)力的贊美之情。）

　　四、布置作業(yè)

　　1、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

　　2、任意找出一段你喜歡的課文，試著仿寫一段話。

　　3、讀后感。

　　五、結(jié)束語

　　有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。

　　在《黃土高坡》的歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計

　　痛快了山河

　　好一個 ——安塞腰鼓

　　蓬勃了想象力

《安塞腰鼓》教案篇9

　　一、導(dǎo)入新課

　　安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在是勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中生命的.律動。

　�。ǘ嗝襟w投影：課題、有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料。）

　　二、收集問題，檢查預(yù)習(xí)

　　課前，要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文主要內(nèi)容。為了檢驗預(yù)習(xí)效果，請大家瀏覽課文，快速地畫出表現(xiàn)安塞腰鼓場面特點的語句和表現(xiàn)安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的句子。此外，大家有什么疑問可提出來，我們在學(xué)習(xí)的過程中加以解決。

　　三、聽錄音，感受文中激情

　　有人說，安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊，就像空氣中本來包含著氧氣一樣，人的心中本來就蘊藏著激情，蘊藏著力量，一旦遇到火種，便會不可阻遏地燃燒起來。那么，就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧！

　　（播放5～13自然段錄音，以激發(fā)學(xué)生激情，然后學(xué)生有感情地朗讀）

　　四、體味句式修辭的表達作用

　　從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點依據(jù)？句式修辭

　　五、感知文章結(jié)構(gòu)

　　多媒體展示：

　　結(jié)構(gòu)

　　安靜的腰鼓（靜）──→火爆的腰鼓（動）──→寂靜的腰鼓（靜）

　　（擊鼓前）（擊鼓時）（擊鼓后）

　　可見，文章的形式技巧都是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容決定形式。

【《安塞腰鼓》教案】相關(guān)文章：