- 荷花淀教案 推薦度:
- 小班教案《荷花》 推薦度:
- 《荷花》教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
精選荷花教案八篇
作為一名教職工,就有可能用到教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編收集整理的荷花教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
荷花教案 篇1
一、課題:荷花(第二課時)
二、執(zhí)行教師:
三、教學目標
1、實驗目標:激發(fā)興趣,引導觀察,使學困生主動積極地學習課文優(yōu)美的語言文字。
2、德育目標:激發(fā)學生熱愛植物、熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、課目內(nèi)容分解表
4、學習水平描述表
四、教學重點:
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這一大幅活的畫。
2、體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花眼前出現(xiàn)的景象。
五、教學難點
通過作者的想象,明白我被荷花美景所陶醉,理解那種被荷花所陶醉的心情。
六、媒體的選擇與組合:
1、設計思想
、俦疚臑槊骷胰~圣陶所著,為幫助學生充分感受語言的美妙生動,必須借助電教媒體,使語言形象化、生動化、感情化。
、谟捎谧髡呒氈铝粜牡赜^察,才描繪出顏色美、姿態(tài)也美的荷花,而且讓我們確實感受到那一池荷花充滿了生機與活力。這些都需要使用投影片,讓學生通過自己的觀察真切地體會到荷花的美,與作者產(chǎn)生共鳴。
、勖烂畹囊魳酚欣趩l(fā)學生的想象力,使用錄音朗讀課文,更能讓學生體會到荷花的美。
2、媒體選用情況表
七、教學過程
1、教學過程簡述
首先揭示課題,通過觀察圖畫和讀課文,弄清課文的二、三自然段反映了圖上的內(nèi)容,四自然段是作者的聯(lián)想,然后依次講解每段。最后總結(jié)板書結(jié)束教學。
教學第一段時,弄清我在什么時間、什么地方看荷花,為什么我一進公園就往荷花池邊跑?一就這個詞語說明了什么?找出能表達我看荷花迫切的心情的詞,并指導感情朗讀。
教學第二段,主要弄清荷花的美體現(xiàn)在顏色和姿態(tài)上,教學時找出描寫荷葉和荷花的句子,弄清它們的顏色,并體會顏色搭配的美,理解冒字的`妙用,再學習荷花開放的三種姿態(tài),最后指導朗讀。這部分是教學重點所在,要充分發(fā)揮電教媒體的作用,對學生進行美的熏陶。
教學第三段,主要弄清如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起這句話的意思,教學時先指導朗讀看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美這句話,再找到作者對美麗荷花發(fā)出感嘆的一句話,弄清它的意思。
教學第四段,主要明白我被荷花美景所陶醉,理解作者被荷花所陶醉的心情,教學時請同學們先齊讀,然后老師引導學生弄明白作者想象的句子,最后讓學生自己看圖,聽音樂,老師相機提示,進入到作者想象的境界中去。
教學第五段,只須弄清我過了好一會兒,才清醒過來的原因,從而簡潔了明了結(jié)束。
2、教學教程如圖所示。
八、形成性練習
1、學生通過多種朗讀方式表達自己對荷花的喜愛。
2、試用有的有的有的說話。
九、板書設計
《荷花》一課的教學設計,教者通過對現(xiàn)代媒體的恰當、適時地運用,調(diào)動學生仔細地觀察,真切體會荷花的美。同時激發(fā)學生學習的興趣,使他們感受語言文字的美,進而與作者產(chǎn)生共鳴,陶冶了學生的審美情趣。該課的教學獲彭州市電教優(yōu)質(zhì)課競賽第一名。
荷花教案 篇2
教學目標:
1、賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感!
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習慣!
教學準備:教師:課件;
學生:收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
課前播放樂曲《出水蓮》,學生閉上眼睛欣賞,想象音樂帶給你畫面!
上課,師生問好。
師:一曲優(yōu)美的《出水蓮》,把我們的思緒帶到了一種如詩如畫的境界,我好象看見一個仙女在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!又好象看見有一大池荷花在隨風飄舞!清風徐徐,微波粼粼,滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳,帶給我們的是無限的遐思!
師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天,我們一起學習一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
。ò鍟n題:21、荷花,齊讀課題)
師:想看看荷花嗎?
生:(齊答)想!
師:那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!不過,看之前我有個小小的建議,那就是,待會兒你們在看荷花時,可以指指點點,可以和你身邊的伙伴交流、議論。
。ㄕn件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》,學生在觀看時指指點點,交流議論,當不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時,學生驚喜地叫起來,都急著把自己的想法告訴同學與老師,課堂氣氛十分活躍)
師:你們看得都入迷了,能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂!好了,能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎?
生:亭亭玉立的荷花!
生:千姿百態(tài)的荷花!
生:潔白無暇的荷花!
生:冰清玉潔的荷花!
生:含苞欲放的荷花!
生:翩翩起舞的荷花!
生:爭奇斗妍的荷花!
生:相看兩不厭的荷花!
〖點評以詩一般的語言導入新課,使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣,調(diào)動了學生學習的積極性,有了學習的欲望,就使這節(jié)課有了一個良好的開端。
二、直奔重點,品味美麗
1、自由讀文,勾畫美句。
師:你說得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!請同學們自己讀課文,找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。
。▽W生自由讀課文,勾畫自己認為最美的句子)
2、互讀課文,交流感受。
師:剛才同學們學的很認真,我為你們認真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說呀,我可不急著聽,我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!
(學生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)
3、學生匯報,指導朗讀。
師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!
重點錘煉四個句子。
(1)、“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤!
生:我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤!薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤,而且很大,也很美。
師:你真會讀書,體會得很好,也很會說話!還有哪位同學也喜歡這一句的,也來讀一讀!
生:我也覺得這一句寫得最美。ㄉx)
(2)、“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬!
生:老師,我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬!蔽液芟矚g小蓮蓬,所以我覺得很美!
生:我也喜歡這一句。ㄗx)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!
生:我也喜歡!(讀)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說不清楚,反正我喜歡!
師:喜歡就是喜歡,不需要理由!
(3)、“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”
生:我覺得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺!
師:你的感覺就是最美的!
生:我也喜歡這一句!(讀)這一句是寫荷花含苞欲放,所以我喜歡!
(4)、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
師:你體會得真好,很美!還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
生:我覺得這一句最美。ㄗx)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美,好象荷花……荷花……
師:你說不清楚了,是嗎?不要緊,說不清楚是很正常的,你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
師:我也覺得這個冒字用得特別美,同學們,請用心讀讀前后幾句話,想想,怎樣的長才能叫“冒”呢?
生:使勁地長!
師:那你能讀出使勁的感覺嗎?
生:能!(讀)
師:你還覺得怎樣的長叫“冒”?
生:快速地長!
師:那你能讀出快速的感覺嗎?
生讀。
生:老師,我覺得××同學讀得還不夠快速!
師:好樣的,那你來讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺!
生讀。
師:果然快!同學們,如果這篇文章讓你來寫,你準備在這里用什么字呢?
生:我可以用“跳”!
師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!
生:白荷花在這些大圓盤之間跳出來!
生:我可以用“探”!
師:帶到句子中讀!
生:白荷花在這些大圓盤之間探出來!
生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤之間蹦出來!
生:我用“伸”!白荷花在大圓盤之間伸出來!
生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤之間鉆出來!
師:好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”!同學們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話,他也一定會你們而驕傲的!
4、細品“冒”字,指導想象。
師:(課件展示荷花圖片)同學們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,想到外面來透透氣!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想向人們展示她的美麗!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想讓人們都來觀賞她!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想看看外面這個精彩的世界!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想去進行春天的時裝表演!
〖點評對重點語句進行重錘猛擊,注重了學生的多元解讀。
5、感情朗讀第二自然段。
師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙墶涟嗟娜w同學一樣,這是一種喜氣洋洋的美,這是一種生機勃勃的美,孩子們,快像荷花一樣地生機勃勃、精神抖摟地冒出來吧!快冒,快冒。◣熾p手作向上冒的手勢,讓全班學生起立)
學生起立,擺出自己喜歡的姿勢,齊讀第二自然段。(大屏幕展示第二自然段字幕。)
6、體會第三自然段。
師:荷花的形象是那么美麗動人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,于是,面對這滿池的荷花,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學們,你們知道這位畫家是誰嗎?
生:葉圣陶!
師:再想想?
生:(恍然大悟)大自然!
師:真聰明!正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”
。ㄓ懈星槔首x第三段)
〖點評抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點,引導學生多元解讀,體會大自然的神奇造化,提高了學生的朗讀能力,培養(yǎng)了學生的想像力和創(chuàng)造力,也陶冶了學生的審美情操,體現(xiàn)了語文教學的人文氛圍。
三、體會意境,升華情感
1、配樂范讀。
。ㄔ趯W生結(jié)束第二自然段的'讀書后,教師立即播放音樂《出水蓮》,配樂范讀第四自然段)
2、學生自由讀。
師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!”
。▽W生自由朗讀第四自然段)
3、即興表演。
師:我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!
生:(自己站起來)我做第一朵荷花!
師:你真勇敢!我為你配上音樂吧!你美美地讀一讀第四自然段,其他同學,你可以和她一起學蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛翔,學小魚兒自由自在地游動,學荷花仙子翩翩起舞,好嗎?
生讀,學生跟隨著進行即興表演,有的學蜻蜓飛,有的學小魚游,有的翩翩起舞!
師:第二朵、第三朵在哪里?
生:(很多學生一起站起來)在這里!
師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!
站著的學生邊做動作邊讀書!坐著的同學也跟著表演!
4、聽音樂,想象,談感受。
師:還有更多的荷花嗎?
。◣缀跞嗾酒饋恚
師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!
學生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂《采蓮》,學生在音樂聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂結(jié)束!
師:你們看到了嗎?聽到了嗎?
生:(齊答)看到了,聽到了!
師:把你看到的,聽到的告訴我!
生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!
生:我看到了荷花在陽光下翩翩起舞,非常好看!
生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去!
生:我看到小魚從我的腳下游過!
生:我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課!
師:你真會想!聽到什么呢?
生:我聽到有人在荷花池邊彈古箏!
生:我聽到蜻蜓在對我說,早上空氣真好,飛來飛去真快樂!
生:我聽到小魚在對我說,我昨天晚上做了一個美夢,你想知道我做的什么夢嗎?
生:我好象還聽到青蛙在叫!
師:同學們,你們的想象力叫我佩服!這么美的畫卷,這么美的文字我們真應該把它記下來!你們覺得呢?
生:我已經(jīng)會背了!
師:再練習一下,等會兒我們來比賽看誰背得好!
生練習背誦!
師:誰先背?
生爭著都站起來!
師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!
生一起背誦第四自然段!
師:真了不起,這么短的時間你們就背得這么好!表揚表揚自己。(雙手舉成V字型,起立高呼“吔!”)
〖點評充分遵循學生認知規(guī)律,引導學生在理解、感悟的基礎上形成美的表象,并逐漸升華為學生自己的情感態(tài)度,使“三維”目標得以合理而有效的達成。
四、搜集信息,拓展學習
孩子們,黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎?把你們搜集到的東西讓大家一起來分享一下吧!
1、抽四名畫得較好的荷花圖,張貼到黑板上。
生上前介紹自己的畫,師贊美。師:這么美的荷花圖,一個人獨享太可惜了,黎老師把它貼在黑板上,讓大家都來分享一下好嗎?(張貼)
四幅畫貼完后,師:看吧,這就是孩子們眼中美麗的荷花,它給我們帶來了一個五彩繽紛的世界,你們用五彩的筆,繪出了對大自然的一種向往,你們說,他們畫得美不美呀?
生:美!
師隨即板書:美
2、抽生讀搜集片斷、詩文(1-2人)。
3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
師:是的,這就是美麗的荷花,它以其婀娜、以其高潔、以其含蘊深遠的韻致,給我們的身心帶來了一種無以倫比的滌蕩。試聽多少文人墨客或歌賦的千古絕唱,留給我們多少思索。王維“竹喧歸浣女,蓮動下漁舟”的那份空靈,李白“此地一為別,孤蓬萬里征”的那份宛轉(zhuǎn),劉長卿“誰見汀洲上,相思愁白萍”的那份纏綿,以及白居易“吊影分為千里雁,辭根散作九秋蓬”的那份孤苦,都讓我們?yōu)楹啥瑁瑸楹啥鴾I。黎老師也為你們準備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷,想讀給你們聽聽,行嗎?
師配樂朗誦。
生熱烈鼓掌。
師:謝謝孩子們,謝謝你們。掌聲響起來,我心里更明白,這掌聲既是對老師的一種鼓勵,也是對荷花一種最高的獎賞,正是這美麗的荷花,才讓老師讀得如此有感情。
4、欣賞荷花圖。
師:那么,孩子們,讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧! (課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。)
結(jié)束語:
師:孩子們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的?/p>
師:這節(jié)就上到這里,謝謝孩子們的精彩合作!這真是一段美麗的時光!下課!
附板書設計:
21荷花
美
〖總評:本節(jié)課從導入到多元解讀,從構(gòu)建學生審美體驗到引導學生升華情感,從課內(nèi)積淀到課外的延伸拓展,都充滿了濃濃的詩意,學生自始至終都在一種美的享受中完成一種純真的審美過程,教學的語言與教育的機制在課堂上得到了盡情的演繹,讓課堂充滿了激情,同時也充滿了一種內(nèi)在的美。探究中學習,學習中探究,讓學生的心靈打上了文化的亮色,這是詩化課堂的一種追求。
荷花教案 篇3
教學要求:
1、學會本課生字新詞,有感情地朗讀課文、背誦課文第二、四小節(jié)。
2、體味白荷花的種種姿態(tài),感受白荷花的靜態(tài)美和動態(tài)美。
3、欣賞荷花的美,感受大自然的神奇美妙,發(fā)展學生的想象力。
教學時間:
兩課時
教學過程:
一、設境激趣:
1、同學們見過荷花嗎?看。(映示圖片)這是什么樣的荷花?你能用一個詞來形容嗎?
2、播放錄像。
這么幾朵荷花就給同學們帶來這么美的感受,如果有一池的白荷花呈現(xiàn)在你們面前,又會有什么樣的感受呢?請同學們欣賞。
3、談感受。
欣賞了這一池活生生的白荷花,你們有什么感受呢?
4、揭示課題。
是啊,著名作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫了下來。今天這節(jié)課,就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進課文,去觀賞,去感受這一池美麗的白荷花。
二、初讀課文:
1、自讀課文。
那就讓我們打開課本吧!請同學們自由大聲朗讀課文。
2、指名讀。
好,我們來看看有沒有讀通讀順。哪些小朋友愿意讀給大家聽聽?
三、研讀課文:
1、讀了課文,同學們說說看那些小節(jié)具體描寫了美麗的荷花?
2、自主學習。
那你們能通過自己的朗讀把荷葉的.美,荷花的美讀出來嗎?我們先來學習課文的2—3自然段。請同學們選擇自己喜歡的一個自然段好好準備準備,待會兒請你們讀給大家聽。
3、大組交流。
第2節(jié):
。1)(映示語段)
▲“荷葉挨挨濟濟的,像一個個碧綠的大圓盤。”
你為什么這么讀?(圖文對照)
點撥:理解挨挨濟濟(葉子多很美)還有呢?(色美,形美)
▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來!保▓D文對照)
你能覺察到“冒”字特別美,非常了不起了。請大家想一想,這個“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)
“冒”字寫得特別美,美在哪兒呢?請同學們用心讀讀前后幾句話,體會一下。
。ㄊ箘诺亍⒉煌5、急切地、筆直得、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地------)
指名朗讀。
▲“有的才------。有的花瓣兒全都------。有的還是------,飽脹得馬上要破裂似的。”
你喜歡它什么?(哪些姿勢)
出示圖,圖文對照。
誰再來讀?
(2)有感情齊讀。
荷花真美。作者寫得多有順序,先寫荷葉,再寫荷花,重點寫了荷花冒出來的各種各樣的形狀。喜歡這一段內(nèi)容的同學,我們一起讀一讀。
第3節(jié):
過渡:哪些同學喜歡第三節(jié),誰來讀?
。1)(映示語段)
▲“這么多的白荷花,----?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美!
你為什么在“看看這一朵,很美;”的后面停頓了一下?
▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”
老師不明白,明明是一池的荷花,怎么會把它比作一幅活的畫呢?誰來幫幫我?
畫家是誰?
。2)賽讀。
你們能想象著當時的情景給大家讀讀嗎?誰來?
誰能比他讀得更好?
齊讀。第4、5節(jié):
(1)過渡:
乍看荷花,有的“初放”,有的“盛開”,有的“含苞欲放”。細看荷花,還各有各的姿態(tài)呢?粗矍暗囊怀睾苫ǎ摇ㄒx:第四節(jié)。)
(2)在這一段里你覺得哪些句子寫得美,寫得精彩?把你喜歡的句子讀給大家聽,也可以根據(jù)內(nèi)容配上動作。
(3)(映示語段)
▲舞動的荷花
“一陣微風吹來,------翩翩起舞,雪白的衣裳隨風飄動。不光------一池的荷花都在舞蹈。”
荷花在風中舞動,太美了。誰能把自己當作荷花,邊讀邊舞起來?
▲靜止的荷花
“風過了,我停止舞蹈,靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過來,------小魚在腳下游過,-------”
假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒,還會有什么動物也會來和你說話呢?
。ㄕ嬗腥。)
(4)表演讀。
讓我們把自己當作荷花仙子,一起來讀一讀。
四、布置作業(yè):
課文學完了,同學們最想做什么?
學生“隨心所欲”
1、想當主持人:繪聲繪色美讀課文,背誦課文。
2、想當畫家:畫一畫心中的荷花,配上解說詞。
3、想當作家:積累文中的妙詞佳句,用你的妙筆仿寫一種花。
4、想當研究員:查找資料,研究荷花的根莖葉,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
五、指導書寫:
1、出示生字,讀。
2、指導:
“蓬”是“逢”字上面丁一個草字頭。
“蹈”右邊的筆順,跟著板演書空。
六、板書設計:
荷花
葉挨挨濟濟像
看
花有的……有的……有的……活的畫
想風吹來風過了
荷花教案 篇4
【教學目標】
。、會認3個生宇,會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。
。、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
。、體會作者豐富的想象,學習邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
【教學重難點】
感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。
【教學準備】
掛圖、學生查找有關(guān)荷花的資料。
【教學安排】
。痴n時。
【教學過程】
第一課時
一、謎語導入,激發(fā)興趣
。、今天老師要出一個謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾!贝蛞恢参铮ê苫ǎ
。病⒔裉煸蹅兙鸵黄鹑ズ商林苫。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、師出示掛圖:看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。
。、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認記生字。
。场⒊鍪旧~,指讀,正音:
荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿拂
舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 隨風飄動
。础煟嚎戳撕苫,聽了描述,你最想說的是什么?
三、研讀課文,體會感情:學習第一、二、三自然段
自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句?
交流重點句:
。ǔ鍪荆喝绻蜒矍暗倪@一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起)
。、在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來找一找,荷花池都有哪些色彩?
。ňG、白、嫩黃……色彩豐富)
(朗讀)
。病⒑苫ǔ氐拿谰笆怯梢恢曛旰苫ńM成的,你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?
。ㄗ⒁馀c掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓練統(tǒng)一起來)
。ɡ首x)
。、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?
。ɡ首x)
。、你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?
。、你認為,這這句話中,哪個字用的好?為汁么?(活)這一個字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)
挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。
冒:同桌合作,用手勢來表現(xiàn)
露士:重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。
飽脹:用手勢來表現(xiàn)。
。、這幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫兒是誰畫的呀?
。ù笞匀唬┠谴笞匀坏谋绢I(lǐng)(可真了不起)。
7、有感情朗讀前三個自然段。
師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段,體會體會荷花的美。
第二課時
一、復習導入
1、認讀二三個詞。
2、齊讀課文。
二、研讀課文第4、5自然段,體會感情
1、師范讀課文第四、五自然段,聽著人家的朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺得……
。、看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?
。、自由讀課文,當作者陶醉在這種美的境界中的`時候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
。、如果,體也變成了一朵荷花,想象一下,會有哪些動物來告訴你什么?
5、作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?
。、齊讀第四、五自然段,體會荷花的美。
三、學習寫作方法
。薄⒆髡呤前凑帐裁错樞?qū)懙模?/p>
。ò鍟郝劦角逑悌ぉた吹僵ぉは氲僵ぉせ氐浆F(xiàn)實)
。、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?
小結(jié):
富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容。
四、回到整體,小結(jié)全課
。、齊讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了,我們再來感受一下花的美……
2、下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來。
第三課時
一、指導識字
。、出示生字認讀,組詞。
。、觀察描寫,識記字形。
。场⒓w交流,重點點撥范寫:
形近字的區(qū)別:裳和常、蜻和晴。
“蹈”的第十四筆是“ ”,“佛”的第四筆是“ ”。
4、書寫練習。
荷花教案 篇5
一、朗讀1、2、3節(jié)
二、學習4、5節(jié)
1.師大屏幕出示荷花圖。
師:多美的荷花呀!看著看著,我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花,進入了這精彩的畫卷之中。
2.齊讀第四節(jié)。
3.你就是池中的一朵荷花,你會看到、聽到、想到些什么呢?
生帶問題再讀第四節(jié)。(生各抒已見。)
4.美讀第四節(jié),
5.讀第五節(jié)。
思考:“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢?(被美景所吸引,忘了自己在做什么)
從這兒你看出什么:(作者對荷花的'贊美,對大自然的贊美。)
三、學習特點
1.生討論在寫法上的特點。
2.交流。
運用多種修辭手法,(請生在文中找出。)
抓住荷花的特點進行描寫。
用詞準確。
寫實與想象結(jié)合,使文章更加生動。
四、小練筆
1.生再讀全文。
2.師;作者把荷花寫得如此之美,你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。
3.交流課前所觀察的花。
4.師引導分成幾個部分寫,寫出特點。寫生動。
5.生動筆寫,師巡視指導。
6.交流個別習作,評講。
7.生繼續(xù)完成。
五、作業(yè)
荷花教案 篇6
教學目標
1、知識與能力:理解“冒、挨挨擠擠”等詞語,用“有的……有的……有的……”句式說一段話,培養(yǎng)學生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文,背誦二、三自然段。
2、過程與方法:教給學生抓住重點詞語理解課文內(nèi)容的方法,以及讀書要展開聯(lián)想的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)學生讀書的興趣以及喜歡荷花,熱愛大自然的情感。
教學重難點重點:
學習語言,理解課文內(nèi)容。
難點:提高學生的審美情趣,使學生產(chǎn)生喜歡荷花,熱愛大自然的情感。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、經(jīng)典誦讀(播放古箏曲)
誦讀有關(guān)荷花的古詩。
師:剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花,同學們想看荷花嗎?
二、感受畫面,喚起美感。(課件出示:荷花的圖片)
請欣賞,待會兒請用一個詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、發(fā)現(xiàn)“美”,品詞析句。
。ㄒ唬┳宰x課文
1、師:你們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步,一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開到63頁,自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個讀書的好方法:邊讀邊想象,使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。(學生自由讀)
2、師:作者筆下的荷花帶給你什么感受?(美)
。ǘ┘氉x課文
美在哪里?(生交流)
1、香氣——美
。1)第一自然段。(板書:聞:香)
。2)師:聞到這花香,葉圣陶爺爺是怎么做的? (趕緊跑去)
。3)師:讀得多好,跑得真快。
。4)師:急!迫不及待,我們齊讀這一段好嗎?
2、荷葉——美
過渡:紅花還需綠葉扶,花美,那么葉子呢?
荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。(板書:看)
。1)師:這句話寫出荷葉什么特點? (板書:葉: 碧綠 大)
(2)你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?
師:作者說荷葉挨挨擠擠,說明(荷葉很多、荷葉很擠,很茂盛。(板書:多 )
(3)師:誰能讀出這個詞的意思來?練練。
。4)再讀讀這句話。
3、荷花——美
。1)白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
A請一生上黑板寫“冒”字。
師:(提醒冒的上半部的寫法。)怎么長才是“冒”呢?
B自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。
C師:你覺得還可以用哪個詞來寫“冒”出來的荷花。
那你覺得哪個詞用在這里最好呢?
D師:一個“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。
。2)姿態(tài)美
課件出示:“有的……有的……有的……”
A師:作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花?分別是那幾種呢?
生:三種,展開兩三片花瓣的,盛開的,還有是花骨朵。
B逐個出現(xiàn),讀讀。(板書:花:有的……有的……有的……)
C師:相信你們看過畫面會讀得更好。(指名讀)荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?
(生自由練習朗讀有的……有的……有的……)男女生分讀。
D打開書本自由讀讀第二節(jié),試著背下來。填空背誦第二節(jié)。
。3)姿勢美
A師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,……看看那一朵,……生:也很美。
B課件出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。學生齊讀。
C師:這畫家是誰啊?(“畫家”用不同的顏色標注)
D師:是。≈挥猩衿娴拇笞匀徊拍墚嫵鋈绱嗣赖漠嬀。
板書:一幅活的.畫
齊讀第三小節(jié)。
評價:讀得很熟,就是快了些,要注意標點,要注意句號的停頓。
看我讀。(師有感情范讀第三段)
師:你們再試試,句號要停頓時間長一些。
F師:第二自然段是作者低頭看荷花,是近處看荷花。是仔仔細細地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠處看,是整體看的,讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會作者怎么觀察的,怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看,同時還要細心地局部地看。要注意觀察的方法。
G師:葉圣陶爺爺寫得很細膩,很真實,很動人。這兩段你要讀熟了,記住了,
你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了,快把這兩節(jié)背下來。
4、感受——美
(1)師:聞著撲鼻的香味,看著那千姿百態(tài)的荷花,欣賞著這美不勝收的畫卷,我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……(播放音樂)把學生帶進這如夢如幻的世界。
(2)師:我是荷花嗎?生:不是。師:是!所以只是“彷佛”(板書:想:仿佛)
。3)師:這一段寫得很美,是“我”陶醉了,是“我”的想象,怎樣
讀好呢?怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢?(指名讀。)
師:這一段他讀得感覺真像做夢一樣。(掌聲響起)文章因為有豐富想
象而美麗!
。4)(課件出示圖)
蜻蜓在飛行時有什么快樂?小魚昨夜做什么好夢了?
師:還會有別的小動物和荷花交流嗎?課件出示:青蛙和荷花;小鴨和荷花。
師?他們在干嘛呢?
提供句式,說話訓練:
(5)師引讀:過了好一會,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。
美麗的荷花讓我如癡如醉,如夢如幻。
四、練筆
夏天到了,分湖公園里的荷花開了,看,這一朵荷花躲在大荷葉下面,好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了;這幾朵荷花在微風中翩翩起舞,荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。
五、推薦書目《葉圣陶童話》
六、作業(yè)
附板書:
聞: 香 一
荷花 葉:多、碧綠、大 幅
看: 活
(葉圣陶) 花:有的……有的……有的…… 的
想: 仿佛 畫
《荷花》教學反思
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。
它的語言文字美,描寫的景物美,產(chǎn)生的意境也美。因此,我把本課的教學目標定位在:有感情的朗讀課文,通過感情朗讀以及對語言文字的體悟,激發(fā)學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖,準確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學第2-3自然段時,我充分利用這兩幅圖,讓學生圖文對照通過觀察圖畫,品讀課文,點燃他們情感的火花。
在教學第三自然段時,我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對照,學生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學生的情感。
在教學第4、5自然段作者的想象部分時,我采用師配樂范讀的教學方法,讓學生在意境中感受到荷花的美,并把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。
但是,課后,當我靜下心來,再次審視自己的教案,回想自己的教學過程,卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。
首先,對語言文字的體悟不夠,訓練不到位,或者說對有些重點字詞的理解,把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!眰湔n時我設計了這樣兩個問題:這個“冒”還可以換成別的什么字呢?怎樣長出來才可以叫冒出來?學生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義,不過用“冒”又比這些詞好,可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結(jié)時,我點明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力,它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面,亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看,很多學生還是似懂非懂。
其次,我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中,教師的點撥語、評價語等語言設計,必須好好斟酌,應該更有針對性。
我想,只有認真思考,努力發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足,并加以改進,這樣才能不斷進步。
荷花教案 篇7
教學目的:
1、通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞美麗的荷花,培養(yǎng)審美的情趣和熱愛大自然的感情。
2、學習作者觀察荷花的方法,并懂得怎樣把看到的、想到的內(nèi)容寫清楚。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文
教學過程:
一、導入。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學習2 6課《荷花》。板書。
2、齊讀課題。
二、講讀課文。
1、講讀第1自然段。
(1)指名讀。思考:我去看荷花時的心情怎么樣?
(2)指導朗讀第2句。
2、講讀2、3自然段。
(1)講讀第2自然段。
過渡:為什么一進門就會聞到荷花的香味呢?讓我們跟隨作者一起到荷花池邊去看個究竟。
、僦该x。提問。指導讀好第一句,要讀出驚喜之情。
、谑茄,荷花已經(jīng)開了不少了!讓我們和作者一樣,慢慢地細細地欣賞荷花。默讀下面的幾句話,想一想,作者是按怎樣的順序進行觀察的?
讀后,指名回答。
、奂氉x描寫荷葉的句子。思考:荷葉有什么特點?
提問后,指導朗讀。
④(師引)白荷花在這些大圓盤之間――冒出來(生讀)誰能說說怎樣的長才叫冒?從這個冒字,你覺得這些白荷花怎么樣?
、莺苫ㄍねび窳⒂谒,作者根據(jù)自己觀察具體描寫了荷花哪幾種不同的姿態(tài)?(才開、全開、將開)指導朗讀。
滿池的荷花只有這三種姿態(tài)嗎?你還能想象出荷花哪些不同的姿態(tài)?
。2)講讀第3自然段。
過渡:作者站在荷花池邊,從整體到局部進行觀察,仔細欣賞著荷花,內(nèi)心產(chǎn)生了哪些感受呢?
①引讀第3自然段。
、诶蠋熣嫦胫肋@位了不起的畫家是誰?究竟是誰給了荷花碧綠碧綠的荷葉,潔白如玉的花瓣,婀娜多姿的體態(tài),蓬勃向上的生命力?聰明的,你能告訴我嗎?
。3)小結(jié)。大自然造了荷花清雅秀麗。那一池白荷花在作者眼里美到了極點。讓我們齊讀2、3自然段,再一次細細品味這種美。
3、講讀4、5自然段。
過渡:美好的景物總能使人產(chǎn)生眾多的聯(lián)想。作者在欣賞荷花時,聯(lián)想到了什么呢?
。1)講讀第4自然段。
、僮宰x。
、谧髡弋a(chǎn)生了什么美妙的聯(lián)想?他為什么會聯(lián)想到自己穿著雪白的衣裳站在陽光里?
、蹛酆苫ǎ宰髡呦胱兂珊苫āK棚w想象的翅膀,在荷花的世界里經(jīng)歷了哪些精彩、有趣的事?
、茯唑选⑿◆~都是我的伙伴,他們會跟我說些什么呢?還會有哪些動物來與我交談,會對我說些什么?
(2)引讀第5自然段。
(師引)作者站在荷花池邊看啊,想啊,想了很多很多,想了很久很久。過了好一會兒(生讀)
(3)小結(jié)。正是作者入神地看著美麗的'荷花,才產(chǎn)生了種種美妙的聯(lián)想,他的確己經(jīng)陶醉在景色里了。
三、總結(jié)全文。
1、讀了這篇文章,你有什么感受嗎?
2、雖然我們沒有親眼見到那滿池的荷花,但作者用文字寫出了荷花的香和美。他領(lǐng)著我們先仔細地觀察荷花已經(jīng)開了不少了,接著從荷葉到荷花,細細觀察,重點介紹了荷花的各種姿態(tài)。從而使我們有了身臨其境的感覺。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、摘抄文中你喜愛的句子。
(三年級還不要分段,但是教者在教學中注意停頓,滲透段的教學,設計過渡性的問題,提示段落之間的聯(lián)系。同時,也有效地把學生引到課文的情境中去。
《荷花》是葉圣陶老先生寫的散文,一直作為教材。老課文怎么新教,也是值得研究的一個課題。教者在教學中,善于啟發(fā)學生想象,從而體現(xiàn)學生的自主性學習。
荷花教案 篇8
教學目標:
1.能正確讀寫生字,理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思;
2.學習1—3自然段,能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。
3.能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。
教學重點:
概括1、3自然段主要意思,感受荷花的美。
教學難點:
感受荷花的美。
說教法:
為了突破重點、解決難點,達到目標,我主要采用了以下兩種主要教法:
1.圖文對照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容,可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學生學詞、學句、理解、想象。
2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美和荷花美。
學法:
1.讀寫結(jié)合法:讀是吸收,寫是表達。從讀學寫,以寫促讀,讀、寫互相促進,共同提高。
2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過比較、推敲,利于培養(yǎng)學生的語感。
教學過程設計
我是緊扣“美”字進行設計的:
一、談話導入
1.出示《荷花》插圖,請學生談談有關(guān)荷花的知識和看荷花的感受,喚起對荷花美的回憶,談話后揭示課題。
2.揭示目標。課始學生有明確的目標,學生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學習興趣,調(diào)動積極性。
二、初讀課文,學習生字詞
1.聽錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?
。2)劃出生字新詞。
2.檢查生字新詞學習情況,并當堂反饋矯正。
三、細讀第二段
以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學習,這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學生最感興趣,所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。
出示投影,指名1個學生做。其余學生在作業(yè)紙上填寫這段的`總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正后,抓住具體寫荷花的三句話,進行教學。這樣先學后導,導練結(jié)合,有利學生自學能力的培養(yǎng)。這三句話的教學我分三步走:1.讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應的荷花。2.引導學生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學生練讀、指名讀、評讀。
在教學完這三句話后,引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子,通過看圖,指導有感情讀,想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學生給“冒”字換個詞,理解“冒”的意思,再讓學生說說從“冒”字你體會到什么?緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。
最后,讓學生配樂朗讀,邊讀邊想象相應畫面。
四、學習第三段
在第二段讀出美的基礎上。第三段的著力點是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達美,使美感進一步深化。
1.出示投影:看圖想象,寫話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。(1)小小組討論,再寫下來;(2)指名說,集體評議。
課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫,這樣的教學設計,既鍛煉學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移,訓練學生表達能力,而且加深了對荷花美的認識。可謂一舉三得。
2.指圖引讀這一段最后兩句話。
3.要求學生輕聲讀這一段,出示“白荷花____,”要求補充完整,說說這一段的主要意思。
五、學習第一自然段
以“作者為什么會去看荷花呢?”這一問題導入第一自然段學習。這一段較簡單,只有2句話,所以只要求學生輕聲讀課文后,用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思,從而落實本單元訓練重點。
六、總結(jié)全文
引導學生從學法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進行總結(jié)。
七、測試
通過測試練習,當堂反饋、矯正,能夠減少學生學習中的誤積累,使學生真正達到目標。
本節(jié)課的板書設計如下:
板書是微型的教案。我的板書緊密結(jié)合教學內(nèi)容,抓住重點詞語,用箭頭表示文章的思路。它體現(xiàn)了教師教、學生學的思路。
【荷花教案】相關(guān)文章:
荷花的教案12-10
《荷花》教案03-11
《荷花 》教案03-06
《荷花》教案09-03
荷花荷花幾時開教案04-19
大班教案:荷花荷花幾時開07-07
荷花荷花幾時開大班教案05-11
荷花荷花幾時開大班教案11-15
《荷花》教案范文08-25
荷花教案范文08-26